Государственная академия наук
РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ОСНОВНЫЕ НАУЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ,
ГОТОВЫЕ К ПРАКТИЧЕСКОМУ
ПРИМЕНЕНИЮ
(АННОТИРОВАННЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ в 2-х частях )
Часть 1
Москва
2008
Основные научные разработки, готовые к практическому применению (аннотированный перечень). – М.: Российская академия образования, 2008. – в 2-х частях. Часть 1. – 61 с.
Сборник научных разработок Российской академии образования, готовых к практическому применению, подготовлен в рамках Плана важнейших исследований за 2008 год. Цель издания - популяризация научных исследований Российской академии образования, повышение их востребованности в сфере психолого-педагогической практики.
Сборник структурирован в соответствии с жанрами основных научных разработок: теоретические основы, концепции, монографии; учебники и учебно-методические комплекты; методические пособия и рекомендации; модели; программы; технологии, методики; аналитические доклады, статьи, нормативные документы.
Результаты научных разработок снабжены аннотациями, содержащими необходимые сведения об их сущности, новизне, эффективности, области применения.
©Российская академия образования, 2008.
СОДЕРЖАНИЕ
ЧАСТЬ 1
Институт теории и истории педагогики Теоретические основы, концепции, монографии………………….. Методические пособия и рекомендации…………………………… Программы…………………………………………………………… | 4 7 8 |
Институт инновационной деятельности в образовании Теоретические основы, концепции, монографии………………….. | 9 |
Психологический институт Учебники, учебно-методические комплекты……………………… Методические пособия и рекомендации…………………………… | 9 10 |
Институт возрастной физиологии Теоретические основы, концепции, монографии………………….. Учебники, учебно-методические комплекты……………………… Программы…………………………………………………………… | 12 13 19 |
Институт коррекционной педагогики Теоретические основы, концепции, монографии………………….. Учебники, учебно-методические комплекты……………………… Методические пособия и рекомендации…………………………… Модели……………………………………………………………….. Программы…………………………………………………………… Технологии, методики………………………………………………. | 20 21 23 28 29 31 |
Институт содержания и методов обучения Теоретические основы, концепции, монографии………………….. Учебники, учебно-методические комплекты……………………… Методические пособия и рекомендации…………………………… Программы…………………………………………………………… Технологии, методики………………………………………………. Аналитические доклады, статьи, нормативные документы……… | 33 33 51 56 58 59 |
Институт психолого-педагогических проблем детства Методические пособия и рекомендации…………………………… Технологии, методики………………………………………………. | 60 60 |
ИНСТИТУТ ТЕОРИИ И ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ
- Теоретические основы, концепции, монографии
Традиции ученичества и институт школы в древних цивилизациях (Безрогов В.Г.)
Впервые в отечественной и мировой науке представлено соотношение в истории образования двух базовых технологий для педагогического процесса. Рассмотрены формы ученичества и школы в Древнем Египте, Месопотамии, Палестине, Греции, Риме, Сирии.
Книга предназначена для преподавателей вузов, аспирантов педагогических специальностей, исследователей в области теории и истории педагогики.
(Безрогов В.Г. Традиции ученичества и институт школы в древних цивилизациях. – М.: Памятники исторической мысли, 2008. – 35 п.л. –Тираж 800 экз.).
Нравственное и гражданское воспитание в России и на Западе: Актуальные проблемы (Вульфсон Б.Л.)
Книга содержит сопоставительный анализ актуальных проблем воспитания молодежи в России и на Западе. На основе изучения широкого круга разнообразных источников вскрываются сущность и симптомы кризиса воспитания в современном мире, выявляется соотношение противоречивых принципов индивидуализма и коллективизма, патриотизма и национализма в условиях глобализации, характеризуется роль религии и церкви в образовании и формировании нравственных устоев подрастающего поколения.
Книга адресована студентам, аспирантам, преподавателям педагогических учебных заведений, учителям школ и всем интересующимся проблемами воспитания в нашей стране и за рубежом.
(Вульфсон Б.Л. Нравственное и гражданское воспитание в России и на Западе: Актуальные проблемы. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2008. – 20,6 п.л. - Тираж 1000 экз.).
Этнопедагогический подход к образованию народов России: история, теория, практика (Сковородкина И.З.)
В книге представлен политико-административный контекст образования народов России последней четверти ХIХ – начала ХХ века. С этнопедагогических позиций анализируются и сравниваются идеи, концепции, модели народной школы, показывается общее и особенное в условиях ее становления, функционирования и развития, на значительном круге источников обобщается опыт организации школьного дела в северных регионах страны.
Монография адресована учителям школ России, преподавателям и студентам педагогических отделений и факультетов образовательных учреждений среднего и высшего профессионального образования, аспирантам и докторантам, педагогам-исследователям и всем, кому интересна история и будущее отечественной школы.
(Сковородкина И.З. Этнопедагогический подход к образованию народов России: история, теория, практика: Монография. – М.: ИТИП РАО, 2008. – 8,8 п.л. – Тираж 500 экз.).
Полисубъектность воспитания как условие конструирования социально-педагогической реальности (Селиванова Н.Л., Алиева Л.В., Беляев Г.Ю., Григорьев Д.В., Демакова И.Д., Нефедова Н.А., Степанов П.В., Шакурова М.В.)
В концепции представлены: модель описания воспитательного потенциала субъектов воспитания; описание воспитательного потенциала различных субъектов воспитания; типы взаимодействия субъектов в воспитании; охарактеризованы возможные ограничения и риски во взаимодействии различных субъектов воспитания.
Концепция предназначена научным работникам сферы образования, преподавателям высших и средних специальных педагогических учебных заведений, аспирантам, докторантам, работникам системы подготовки и переподготовки педагогических кадров.
(Полисубъектность воспитания как условие конструирования социально-педагогической реальности / Под ред. Н.Л. Селивановой. М.: ИТИП РАО, 2008. – 10 п.л. – Тираж 500 экз.).
Постиндустриальное образование (Новиков А.М.)
В монографии представлены теоретико-методологические подходы к трактовке понятия постиндустриальное образование как важнейшей идеи развития теории непрерывного образования. Целостно представлен широкий аспект развития образования в новых условиях общественного развития.
Книга предназначена для научных работников сферы образования, аспирантов.
(Новиков А.М. Постиндустриальное образование: Монография. – М.: «ЭГВЕС», 2008. – 20 п.л. – Тираж 1000 экз.).
Педагогические системы в логике культурологической парадигмы (Орешкина А.К.)
В монографии представлены характерные признаки педагогических систем, обусловленные историческим этапом развития культуры и определяющиеся этапами организационной культуры человеческой деятельности: традиционной, ремесленной, профессиональной, проектно-технологической. В контексте социокультурной динамики раскрыты свойства, функции педагогических систем, как следствие их эволюционного изменения адекватно типу культуры. Развитие преемственности образовательной деятельности представлено в контексте параллельного существования типов культуры.
Предназначена для студентов вузов, научных работников и аспирантов.
(Орешкина А.К. Педагогические системы в логике культурологической парадигмы: Монография. - М.: МГОУ, 2008. - 14 п.л. – Тираж 1000 экз.).
Теория и опыт непрерывного образования (Ломакина Т.Ю.)
В монографии определены место и роль непрерывного образования в мировом образовательном процессе. Особое внимание уделено вопросам теории и методики непрерывного образования, новым формам обучения.
Книга адресована международному сообществу – государственным и общественным деятелям, широкому кругу исследователей, магистрам и бакалаврам, преподавателям всех уровней системы образования, аспирантам и всем, кто интересуется вопросами теории и практики непрерывного образования.
(Ломакина Т.Ю. Теория и опыт непрерывного образования. - СПб.: 2008. – 6,5 п.л. – Тираж 300 экз.).
Методы и технологии профессионального обучения в рыночных условиях (Ломакина Т.Ю., Сергеева М.Г.)
В монографии представлено моделирование образовательного процесса в современных экономических условиях с учетом основных характеристик конкурентоспособного специалиста на основании разработанной обобщенной модели специалиста, востребованного на рынке труда. Проведено теоретическое обоснование выбора методов и технологий профессионального обучения и доказана эффективность их использования в учебном процессе.
Монография рассчитана на научных и практических работников системы профессионального образования.
(Ломакина Т.Ю., Сергеева М.Г. Методы и технологии профессионального обучения в рыночных условиях. - М.: Academia, 2008. – 15 п.л. – Тираж 1000 экз.).
Теория и опыт непрерывного образования (Ломакина Т.Ю., Лобанов Н.А., Новиков А.М.)
В монографии определены место и роль непрерывного образования в мировом образовательном процессе. Особое внимание уделено вопросам теории и методики непрерывного образования, новым формам обучения.
Книга адресована международному сообществу – государственным и общественным деятелям, широкому кругу исследователей, магистрам и бакалаврам, преподавателям всех уровней системы образования, аспирантам, всем, кто интересуется вопросами теории и практики непрерывного образования.
(Ломакина Т.Ю., Лобанов Н.А., Новиков А.М. Теория и опыт непрерывного образования. - СПб.: 2008. – 6,5 п.л. – Тираж 300 экз.).
Методы и технологии профессионального обучения в рыночных условиях (Ломакина Т.Ю., Сергеева М.Г.)
В монографии представлено моделирование образовательного процесса в современных экономических условиях с учетом основных характеристик конкурентоспособного специалиста на основании разработанной обобщенной модели специалиста, востребованного на рынке труда. Проведено теоретическое обоснование выбора методов и технологий профессионального обучения и доказана эффективность их использования в учебном процессе.
Монография рассчитана на научных и практических работников системы профессионального образования.
(Ломакина Т.Ю., Сергеева М.Г. Методы и технологии профессионального обучения в рыночных условиях. - М.: Academia, 2008. – 15 п.л. – Тираж 1000 экз.).
- Методические пособия и рекомендации
Учреждения дополнительного образования и детские общественные объединения - субъекты внешкольного воспитания (Алиева Л.В.)
Содержание пособия отражает позитивный потенциал взаимодействия учреждений дополнительного образования и детских общественных объединений в социальном воспитании, их роль в создании гуманистического воспитательного пространства социума.
Адресовано педагогам, организаторам детских общественных объединений, руководителям структур дополнительного и основного образования детей, преподавателям вузов и сузов.
(Алиева Л.В. Учреждения дополнительного образования и детские общественные объединения - субъекты внешкольного воспитания: Научно методическое пособие. М.: ГОУДОД ФЦТТУ, 2008. – 9 п.л. Тираж 150 экз.).
Методические рекомендации по развитию образовательных программ в профессиональном училище: условия применения маркетингового инструментария как ведущего инструмента прогнозирования развития образовательных программ в системе непрерывного образования (Ермоленко В.А., Царева Л.С.)
В методических рекомендациях представлены подходы к построению в профессиональном образовательном учреждении системы деятельности по развитию в нем образовательных программ на маркетинговой основе, реализующей условия применения маркетингового инструментария. Приведены примеры ее практической реализации в ряде профессиональных образовательных учреждений.
Методические рекомендации предназначены для образовательных учреждений НПО и СПО.
(Ермоленко В.А., Царева Л.С. Методические рекомендации по развитию образовательных программ в профессиональном училище. Серия «Модернизация образовательного процесса как условие устойчивого развития образовательного учреждения». Вып.5. - М.: ИТИП РАО, 2008. Деп. в ИТИП РАО 20.03.2008. - № 02-08. – 4,1 п.л.).
- Программы
Взаимодействие профессионального образовательного учреждения с семьями учащихся: этно-региональный аспект (Сковородкина И.З.)
Представлена программа и методическое пособие по проблемам взаимодействия педагогического коллектива профессионального образовательного учреждения (ПОУ) с семьями учащихся. Раскрыты задачи, содержание, методы, формы взаимодействия.
Показаны особенности деятельности педагогов-воспитателей, мастеров производственного обучения с семьями учащихся. Значительное место в работе отведено эволюции семьи как социального института, проблемам и трудностям семейного воспитания, диагностике воспитательных возможностей семей, семейным праздникам, традициям, обычаям, роли образовательного учреждения в воспитании будущего семьянина.
Программа и методическое пособие предназначены для педагогов, воспитателей, кураторов образовательных учреждений НПО и СПО, слушателей системы повышения квалификации и переподготовки педагогических работников.
(Сковородкина И.З. Взаимодействие профессионального образовательного учреждения с семьями учащихся: этно-региональный аспект: Программа и метод. пособие для ОУ НПО и СПО. – Деп. в ИТИП РАО 25 февраля 2008 г. - № 13-08. – М.: ИТИП РАО, 2008. – 2 п.л.).
ИНСТИТУТ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАНИИ
- Теоретические основы, концепции, монографии
Информационно-аналитический обзор глобальной сетевой информационной инфраструктуры инновационной деятельности в сфере образования, науки и культуры (Хомерики О.Г.)
В монографии выполнен анализ деятельности международных организаций по формированию пространства возможностей развития гуманитарной сферы глобального информационного общества; рассмотрены международные стратегии и программы, направленные на создание прогрессивной практики в области образования, науки и культуры; описаны информационные системы, отражающие деятельность сообществ развития в глобальном сетевом информационном пространстве.
На основе проведенного анализа определены проблемы и основные направления развития сетевых сегментов информационной инфраструктуры инновационных процессов в образовании на мировом уровне, уровне регионов мира, уровне межстранового взаимодействия.
Монография адресована научным и практическим работникам, специалистам министерств и ведомств в области образования, науки и культуры, руководителям организаций, информационным работникам, студентам, аспирантам – всем, кто интересуется вопросами развития образования, науки и культуры.
(Хомерики О.Г. Образование, наука, культура в глобальном информационном пространстве. – М.: Изд-во ЗАО Перспектива, 2008. – 380 с.- 24 п.л. - Тираж 1000 экз.).
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
- Учебники, учебно-методические комплекты
Комплект учебных книг по русской филологии для пятого класса общеобразовательной школы (Под редакцией Г.Г. Граник)
Учебник по русскому языку для 5 класса общеобразовательной школы (в 2 ч.) является продолжением серии учебников «Русский язык. 1-4 кл.», разработанных под научным руководством академика РАО Г.Г. Граник и включенных в федеральный перечень-каталог.
Учебник построен на психолого-дидактической основе и является средством организации обучения, сопровождая весь учебный процесс. Из инструмента передачи информации учебник становится средством организации коллективно-распределенной деятельности учителя и учащихся, благодаря чему активизируются такие психологические процессы, как понимание и взаимопонимание, устное и письменное общение, коммуникативная рефлексия, творческое и воссоздающее воображение и др.
Учебник реализует идею системности языка, взаимосвязи русского языка и литературы; способствует формированию познавательной мотивации, навыков свободного владения устной и письменной речью; развитию творческих способностей учащихся.
Учебник «Русская филология» прошел массовую экспериментальную апробацию и подготовлен к внедрению в ряде регионов Российской Федерации.
Учебник по русскому языку предназначен для учащихся 5 класса общеобразовательной школы.
(Русский язык. 5 кл. В 2 ч. Ч. 1: Учеб. для общеобразоват. учреждений / Под общ. ред. Г.Г. Граник. – М.: ОЛМА–Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2008. – 16,4 п.л. – Тираж 5000 экз.;
Русский язык. 5 кл. В 2 ч. Ч. 2: Учеб. для общеобразоват. учреждений / Под общ. ред. Г.Г. Граник. – М.: ОЛМА–Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2008. – 14,6 п.л. – Тираж 5000 экз.;
Граник Г.Г., Борисенко Н.А. Русский язык. 5 кл. Ответы к заданиям и словарики: к учебнику «Русский язык. 5 кл.». В 2 ч. – М.: ОЛМА–Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2008. – 6,7 п.л. – Тираж 3000 экз.).
- Методические пособия и рекомендации
Комплект методических пособий по организации развивающих игр с детьми раннего возраста для воспитателей дошкольных образовательных учреждений (Смирнова Е.О. и др.)
Программа развития и воспитания ребенка раннего возраста разработана на основе современных научных представлений о закономерностях психического развития ребенка в раннем возрасте, ведущей роли предметной деятельности и общения со взрослым. Программа построена на принципах личностно ориентированной педагогики. В методических пособиях описаны развивающие игры, причем охвачены все основные сферы развития ребенка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное и художественно-эстетическое. Предлагаются рекомендации по организации личностно ориентированного общения взрослых с ребенком, созданию развивающей среды, подготовке малыша к яслям и др.
Программа предназначена для воспитателей дошкольных образовательных учреждений.
Галигузова Л.Н. Развитие игровой деятельности: Игры и занятия с детьми раннего возраста (рекомендовано Департаментом образования г. Москвы для использования в ДОУ). - М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 2 п.л. – Тираж10000 экз.;
Ганошенко Н.И, Мещерякова С.Ю. Приобщение к художественно-эстетической деятельности: Игры и занятия с детьми раннего возраста (рекомендовано Департаментом образования г. Москвы для использования в ДОУ). - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 2,5 п.л. –10000 экз.;
Рузская А.Г., Мещерякова С.Ю. Развитие речи: Игры и занятия с детьми раннего возраста (рекомендовано Департаментом образования г. Москвы для использования в ДОУ). - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 3 п.л. – Тираж 10000 экз.;
Смирнова Е.О., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Развитие предметной деятельности и познавательных способностей: Игры и занятия с детьми раннего возраста (рекомендовано Департаментом образования г. Москвы для использования в ДОУ). - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 3 п.л. – Тираж 10000 экз.;
Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Развитие общения детей со сверстниками: Игры и занятия с детьми раннего возраста (рекомендовано Департаментом образования г. Москвы для использования в ДОУ). - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 3 п.л. – Тираж 10000 экз.).
Практическое руководство для педагогов образовательных учреждений для одаренных детей по внедрению проблемно-исследовательского метода в преподаваниие предметов школьного курса (Под редакцией Н.Б. Шумаковой)
Методическое пособие представляет собой сборник методических разработок уроков-исследований учителей гимназии № 1569 «Созвездие» г. Москвы. Предложенные в сборнике планы уроков разработаны на основе применения технологии творческого междисциплинарного обучения, т.е. они представляют собой вариант обогащенного обучения, основанного на учете повышенных познавательных потребностей и возможностей учащихся. Во вступительной статье сборника представлено краткое психолого-педагогическое обоснование предлагаемой технологии и краткое практическое руководство по разработке уроков-исследований.
Пособие предназначено для педагогов образовательных учреждений для одаренных детей по внедрению проблемно-исследовательского метода в преподаваниие предметов школьного курса.
(Проблемно-исследовательский метод в преподавании предметов школьного курса: Метод. пособие / Под общей ред. Н.Б. Шумаковой. - М.: ЮАО, 2008. – 1 п.л. – Тираж 500 экз.).
Практическое руководство для людей, оказавшихся свидетелями преступления, со сведениями юридического и психологического характера (Буланова О.Е.)
Противостояние нарастающей преступности требует не только совершенствования уголовно-процессуального законодательства и практики его применения, но и надлежащего исполнения уголовно-процессуальных обязанностей и использования уголовно-процессуальных прав участниками уголовного процесса. Свидетель как участник уголовного судопроизводства играет важнейшую роль в решении одной из приоритетных задач уголовного процесса – установлении истины и восстановлении картины происшествия.
Цель практического руководства – помочь свидетелям или очевидцам преступлений разобраться в сложившейся ситуации: увидеть весь комплекс возможных выходов из затруднительных ситуаций, принять верное решение по конкретной проблеме и выстроить правильное поведение, а также восстановить привычный уклад жизни и наладить взаимодействие с другими людьми в сложившихся условиях.
Руководство содержит не только советы юридического характера, но и немало других полезных сведений, призванных улучшить психологическое состояние человека, добавить ему уверенности в своих силах и в правильности выбранного поведения, сгладить последствия перенесенной травмы, восстановить спокойствие и благополучие.
Практическое руководство предназначено для людей, оказавшихся свидетелями преступления.
(Буланова О.Е. В помощь свидетелю: Метод. брошюра. – М.: Правозащитное движение «Сопротивление», 2008. – 1,5 п.л. – Тираж 100000 экз.).
ИНСТИТУТ ВОЗРАСТНОЙ ФИЗИОЛОГИИ
- Теоретические основы, концепции, монографии
Кольские саамы в меняющемся мире (Козлов А.И., Лисицын Д.В., Козлова М.А., Богоявленский Д.Д., Боринская С.А., Варшавер Е.А., Вершубская Г.Г., Кальина Н.Р., Лапицкая Е.М., Санина Е.Д.)
Саамы занимают особое место среди народов Европы. Антропологически и лингвистически они отличаются от окружающих их русских, финнов и скандинавов. Хозяйственные и культурные традиции саамов – арктических оленеводов и рыболовов – своеобразны и во многом уникальны.
В коллективной монографии представлены данные, касающиеся физической антропологии, демографии, генетики, здоровья кольских саамов, изменений уклада их жизни и природопользования под влиянием «модернизационных» перемен. В основу книги положены материалы исследований, проведенных авторами в 1995-2005 годах. Большое внимание уделяется сопоставлению ситуации в группах российских, финляндских, норвежских и шведских саамов.
Монография предназначена для специалистов, студентов и всех интересующихся проблемами традиционного природопользования, антропологии, этнографии и здоровья коренного населения Севера.
(Козлов А.И., Лисицын Д.В., Козлова М.А., Богоявленский Д.Д., Боринская С.А., Варшавер Е.А., Вершубская Г.Г., Кальина Н.Р., Лапицкая Е.М., Санина Е.Д. Кольские саамы в меняющемся мире. – М.: Институт Наследия, ИЛ «АрктАн-С», 2008. 96 с. - 6 п.л. – Тираж 1000 экз.).
Законы растущего организма: Книга для учителя (Сонькин В.Д.)
Цель книги – дать учителю информацию о том, что можно, а чего нельзя ожидать от учеников на основе фундаментальных законов физиологии развития, а также помочь педагогу выстраивать стратегию обучения и воспитания с учетом возрастных психофизиологических особенностей школьников. В пособии описаны основные законы роста и развития ребенка, неравномерность процессов созревания различных функций организма.
Рассматриваются вопросы организации правильного питания детей в школе, во время внешкольных мероприятий.
Книга предназначена для учителей.
(Сонькин В.Д. Законы растущего организма: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2008. – 160с. – 10 п.л. – Тираж 5000 экз.).
- Учебники, учебно-методические комплекты
Физическая культура: учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы (Лях В.И.)
Учебник на основе многочисленных иллюстраций и доступного для учащихся начальных классов текста знакомит их с азами физической культуры, здорового образа жизни, основными программными упражнениями. Учебник содержит вопросы и задания для повторения и закрепления знаний, умений и навыков, полученных на уроках физической культуры; комплексы упражнений для развития быстроты, гибкости, координации движений; тесты для оценки физической подготовленности. Учебник написан в соответствии с «Комплексной программой физического воспитания учащихся 1-11 классов».
В конце учебника помещены методические рекомендации для учителя и родителей. Они помогут им организовать работу с помощью нового учебника в школе и дома.
Учебник предназначен для учащихся 1-4 классов.
(Лях В.И. Физическая культура: учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы / В.И. Лях. – 8-ое изд. - М.: Просвещение, 2008. –190 с. -7,5 п.л. - Тираж 3000 экз.).
Физическая культура: учебник для учащихся 8–9 классов общеобразовательных учреждений (Лях В.И.)
Учебник содержит обязательный минимум учебного материала по курсу «Физическая культура» и написан в соответствии с Комплексной программой физического воспитания учащихся 1-11 классов. Учебник содержит теоретические сведения об основах физической культуры, обязательный учебный материал по спортивным играм, легкой атлетике, гимнастике, элементам единоборств, плаванию и лыжной подготовке. Описаны также самостоятельные занятия хоккеем, бадминтоном, коньками.
Учебник предназначен для учащихся 8–9 классов общеобразовательных учреждений.
(Лях В.И. Физическая культура: учебник для учащихся 8–9 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Лях, А.А. Зданевич; под общ. ред. В.И. Ляха. - 4-ое изд.– М.: Просвещение, 2008. –207 с. - 8 п.л.- Тираж 5000 экз.).
Физическая культура: учебник для учащихся 10–11 классов общеобразовательных учреждений (Лях В.И.)
Учебник содержит обязательный минимум учебного материала по курсу «Физическая культура» и написан в соответствии с Комплексной программой физического воспитания учащихся 1—11 классов.
В книгу включены теоретические сведения об основах физической культуры, обязательный учебный материал по спортивным играм, легкой атлетике, гимнастике, элементам единоборств, лыжной подготовке и плаванию. Описаны также самостоятельные занятия роликовыми коньками, дартсом, ритмической и атлетической гимнастикой.
Учебник предназначен для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений.
(Лях В.И. Физическая культура: учебник для учащихся 10–11 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Лях, А.А. Зданевич; под общ. ред. В.И. Ляха. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2008. –237 с -10 п.л. - Тираж 5000 экз.).
Спланхнология (Козлов В.И., Цехмистренко Т.А., Гурова О.А.)
В учебном пособии кратко изложены с позиций функциональной анатомии современные представления о спланхнологии - строение органов пищеварительной, дыхательной, мочевой и половой систем.
В пособии также дается анатомическое обоснование различных путей введения в организм фармакологических средств, что представляет интерес не только для фармацевтов, но и врачей.
Пособие рассчитано на студентов высших и средних медицинских учебных заведений, а также фармакологических и биологических факультетов и институтов физической культуры.
(Козлов В.И., Цехмистренко Т.А., Гурова О.А. Спланхнология. -М.: Изд-во «Медицинское информационное агентство». Гриф УМО по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России, 2008. - 24 п.л. - Тираж 1000 экз.).
Учебно-методический комплект для педагогической профилактики наркотизма «Все цвета, кроме черного». Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников: пособие для педагогов (Безруких М.М., Макеева М.Г., Филиппова Т.А.)
В пособии рассматриваются проблемы профилактики вредных привычек и формирования ценностного отношения к здоровью у младших школьников.
Раскрывается система работы с тетрадями для учащихся: «Учусь понимать себя» (2 класс), «Учусь понимать других» (3 класс)», «Учусь общаться» (4 класс).
Предлагаются подробные методические рекомендации, которые помогут педагогам организовать занятия с детьми.
Предназначено для учителей начальных классов.
(Безруких М.М., Макеева М.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме черного. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников: пособие для педагогов (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами). – М.: Вентана-Граф, Просвещение, 2008. – 64с.-8 п.л. – Тираж 2000 экз.).
Учебно-методический комплект для педагогической профилактики наркотизма «Все цвета, кроме черного»: Книга для родителей (Безруких М.М., Макеева М.Г., Филиппова Т.А.)
В книге для родителей рассматриваются проблемы профилактики вредных привычек и формирования ценностного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста.
Раскрывается система работы с тетрадями для учащихся: «Учусь понимать себя» (2 класс), «Учусь понимать других» (3 класс), «Учусь общаться» (4 класс).
Методические рекомендации помогут родителям организовать занятия с ребенком дома.
(Безруких М.М., Макеева М.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме черного: Книга для родителей (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами). - М.: Вентана-Граф, Просвещение, 2008. – 32с.- 4 п.л. – Тираж 4000 экз.).
Учебно-методический комплект для педагогической профилактики наркотизма «Все цвета, кроме черного»: Пособие для педагогов и родителей: 5-6 классы (Безруких М.М., Макеева М.Г., Филиппова Т.А.)
В пособии рассматриваются проблемы профилактики вредных привычек и формирования ценностного отношения к здоровью у учащихся 5-6 классов.
Раскрывается система работы с тетрадями «Познаю свои способности» (5 класс), «Учусь владеть собой и сотрудничать с людьми» (6 класс), предлагается методика эффективной организации профилактики с учетом возрастных особенностей младших подростков.
Пособие предназначено для педагогов и родителей учащихся 5-6 классов.
(Безруких М.М., Макеева М.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме черного: 5-6 классы: Пособие для педагогов и родителей. - М.: Вентана-Граф, Просвещение, 2008. – 64с.- Тираж 2000 экз.).
Учебно-методический комплект «Разговор о правильном питании». Методические пособия (Безруких М.М., Макеева М.Г., Филиппова Т.А.)
Учебно-методический комплект «Разговор о правильном питании» включает рабочие тетради для детей 1–2 классов: «Разговор о правильном питании», методические пособия для педагогов, плакаты и брошюры для родителей.
Основной материал представлен в виде разнообразных практических заданий (отгадывание загадок и кроссвордов, выбор необходимых наклеек, раскрашивание и рисование, составление своего меню, придумывание овощных и фруктовых салатов, ведение дневника, выбор правильной последовательности действий героев, изображенных на картинках; знакомство с поговорками о продуктах питания; определение разного вкуса продуктов, проращивание лука и т.п.), выполняя которые ребята не просто знакомятся с важностью соблюдения основных правил гигиены, режима питания и учатся делать осознанный выбор продуктов и блюд, необходимых в повседневном питании.
Авторам удалось избежать употребления термина «вредные» продукты. О продуктах, которые нежелательны в рационе питания, сказано, что их можно употреблять лишь изредка.
Учебно-методический комплект направлен на развитие представлений младших школьников о рациональном питании как составной части здорового образа жизни.
(Безруких М.М., Макеева М.Г., Филиппова Т.А. Разговор о правильном питании. Методическое пособие. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2008. – 80 с. - 4,2 п.л.- Тираж 5000 экз.).
Учебно-методический комплект по программе «Разговор о правильном питании». «Две недели в лагере здоровья». Методические пособия (Безруких М.М., Макеева М.Г., Филиппова Т.А.)
Учебно-методический комплект включает рабочие тетради для детей 3-4 классов «Две недели в лагере здоровья», методические пособия для педагогов, плакаты и брошюры для родителей.
Задания, представленные в тетради, направлены на развитие представлений младших школьников о рациональном питании как составной части здорового образа жизни. Тема «Кулинарное путешествие по России» позволяет познакомить с традициями питания в разных уголках нашей огромной страны, осознать важность и необходимость разнообразного питания, значение морепродуктов.
Учебно-методический комплект направлен на развитие представлений младших школьников о рациональном питании как составной части здорового образа жизни.
(Безруких М.М., Макеева М.Г., Филиппова Т.А. Две недели в лагере здоровья. Методическое пособие. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2008. – 80 с. - 4,2 п.л. - Тираж 5000 экз.).
Учебно-методический комплект по программе «Разговор о правильном питании». «Формула правильного питания». Методические пособия (Безруких М.М., Макеева М.Г., Филиппова Т.А.)
Учебно-методический комплект, включающий рабочие тетради для детей 5-6 классов «Формула правильного питания», методические пособия для педагогов, плакаты и брошюры для родителей, является продолжением программы для учащихся 5 – 6 классов.
Материалы рабочей тетради направлены на дальнейшее развитие представлений учащихся о рациональном питании как неотъемлемой части здорового образа жизни, формирование у них полезных навыков.
Рабочие тетради могут быть использованы при знакомстве с темами курсов природоведения, окружающего мира или ОБЖ, а также для проведения классных часов, внеклассных мероприятий.
(Безруких М.М., Макеева М.Г., Филиппова Т.А. Формула правильного питания: Методическое пособие. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2008. – 80 с.- 4,2 п.л.- Тираж 2500 экз.).
От буквы к слову, от слова к предложению: Тетрадь № 3 для занятий с детьми, имеющими трудности в обучении чтению и письму (Безруких М.М., Логинова Е.С., Флусова Н.В.)
Пособие содержит разнообразные задания, цель которых - помочь ребенку, имеющему трудности в обучении чтению и письму.
Предлагаемые упражнения помогут овладеть навыками звукобуквенного и слогового анализа, скорректировать артикуляцию, пополнить словарный запас, сформировать грамматический строй речи; дадут возможность развить внимание, память, логическое мышление ребенка.
Предназначено для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
(Безруких М.М., Логинова Е.С., Флусова Н.В. От буквы к слову, от слова к предложению: Тетрадь № 3 для занятий с детьми, имеющими трудности в обучении чтению и письму (Занимаемся с логопедом). – М: Вентана-Граф, 2008. - 64 с. - 8 п.л. - Тираж 2000 экз.).
От буквы к слову, от слова к предложению: Тетрадь № 4 для занятий с детьми, имеющими трудности в обучении чтению и письму (Безруких М.М., Логинова Е.С., Флусова Н.В.)
Пособие содержит разнообразные задания, цель которых - помочь ребенку, имеющему трудности в обучении чтению и письму. Предлагаемые упражнения помогут овладеть навыками звукобуквенного и слогового анализа, скорректировать артикуляцию, пополнить словарный запас, сформировать грамматический строй речи; дадут возможность развить внимание, память, логическое мышление ребенка.
Предназначено для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
(Безруких М.М., Логинова Е.С., Флусова Н.В. От буквы к слову, от слова к предложению: Тетрадь № 4 для занятий с детьми, имеющими трудности в обучении чтению и письму (Занимаемся с логопедом). - М: Вентана-Граф, 2008.- 40 с.- 8,0 п.л.- Тираж 1000 экз.).
Прочитай. Отгадай. Расскажи. Рабочая тетрадь по формированию связной речи у детей 5-7 лет (Безруких М.М., Логинова Е.С., Флусова Н.В.)
Рабочая тетрадь предназначена для формирования и закрепления навыков чтения, пересказа и составления рассказов по серии картинок-наклеек, развития у детей творческих и познавательных способностей, вербально-логического мышления как основы успешного обучения.
Адресуется родителям, учителям, воспитателям и логопедам.
(Безруких М.М., Логинова Е.С., Флусова Н.В. Прочитай. Отгадай. Расскажи. Рабочая тетрадь по формированию связной речи у детей 5-7 лет.- М.: Издательство «Ювента», 2008. - 64 с.- 8 п.л. - Тираж 3000 экз.).
- Программы
Комплексная программа физического воспитания (Лях В.И.)
Суть комплексной программы физического воспитания состоит в разностороннем развитии двигательных (координационных и кондиционных) способностей учащихся. Это нашло отражение в распределении времени на развитие двигательных способностей, в изложении программного материала урочных и самостоятельных занятий. Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной). Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки и не зависит от региональных, национальных особенностей работы школы и индивидуальных способностей учеников.
Комплексная программа физического воспитания предназначена для начальной школы.
(Лях В.И. Комплексная программа физического воспитания / В: Школа России. Концепция и программы для нач. шк. В 2 частях. 4.2. [Е.В. Алексеенко, Л.П. Анастасова, В.Г. Горяев.]. – 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2008. – 170 - 206 с. - 1,5.п.л. – Тираж 3000 экз.).
Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов (Лях В.И., Зданевич А.А.)
Содержание программного материала состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной). Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без базового компонента невозможна успешная адаптация к жизни в человеческом обществе и эффективное осуществление трудовой деятельности независимо от того, чем бы хотел молодой человек заниматься в будущем.
Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных и индивидуальных особенностей ученика. Вариативная (дифференцированная) часть физической культуры обусловлена необходимостью учета индивидуальных способностей детей, региональных, национальных и местных особенностей работы школ.
Комплексная программа физического воспитания предназначена для учащихся 1–11 классов.
(Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов. – 5-ое изд. – М.: Просвещение, 2008. –127 с.- 5 п.л. – Тираж 5000 экз.).
ИНСТИТУТ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ
- Теоретические основы, концепции, монографии
Аффективная сфера как система смыслов, организующих сознание и поведение (Никольская О.С.)
В монографии представлены результаты многолетнего исследования. Изучение особенностей психического дизонтогенеза при детском аутизме и длительное отслеживание и осмысление результатов психокоррекционной работы привели автора к необходимости обратиться к анализу процесса аффективного развития в норме.
Определен новый подход к пониманию структуры и функций аффективной сферы человека, которая рассматривается как многоуровневая система, организующая разрешение задач адаптации и саморегуляции. На основе выделения ступеней нарушения активности во взаимодействии с миром при аутизме реконструируются уровни аффективной регуляции поведения и сознания в норме, каждый из которых имеет уникальный жизненно важный смысл. При этом структура переживания выступает как аффективный механизм, определяющий формы мироощущения и поведения.
Взаимодополняющие аффективные механизмы, вступая в отношения иерархии, согласования и реципрокной организации, обеспечивают системе адаптивных смыслов целостность и управляемость. Выделены этапы ее онтогенеза, варианты индивидуального и культурного развития, признаки дисбаланса и патологических изменений, среди которых определено место детского аутизма. Предложены принципы выбора стратегии и тактики психологической профилактики и коррекции отклонений в аффективном развитии.
Книга адресована широкому кругу профессиональных психологов; исследователям и практикам.
(Никольская О.С. Аффективная сфера как система смыслов, организующих сознание и поведение: Монография. – М.: МГППУ, 2008. – 19 п.л. – Тираж 1000 экз.).
Интенциональный механизм в контексте начального этапа речевого развития (Громова О.Е., Ушакова Т.Н., Белова С.С.)
Приведенные в монографии материалы отражают новый этап исследования речевого онтогенеза с акцентом на его самую раннюю стадию. В ней разрабатываются теоретические представления о логике речевого развития, сравниваются случаи нормального, задержанного и искаженного развития.
Глава монографии адресована научным работникам, аспирантам и преподавателям вузов.
(Громова О.Е., Ушакова Т.Н., Белова С.С. Интенциональный механизм в контексте начального этапа речевого развития // Речь ребенка: Проблемы и решения: Моногафия. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. - 0,6 п.л. - Тираж 500 экз.).
- Учебники, учебно-методические комплекты
Специальное образование в меняющемся мире: Европа (Малофеев Н.Н.)
В учебном пособии автором впервые представлено системное и документально подтвержденное описание двух взаимосвязанных процессов: эволюции отношения общества и государства к детям с ограниченными возможностями и поэтапного формирования национальных систем специального образования в разных странах Европы от глубокой Античности до наших дней.
Каждая глава завершается разделами «Резюме», «Библиография», «Вопросы и задания». Пособие включает обширные справочные материалы: хронологические таблицы, примечания, портреты исторических деятелей, указатель имен, причастных к истории становления специального образования, геополитические карты Европы различных исторических периодов.
Адресовано студентам педагогических вузов, педагогам, психологам, социологам.
(Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа: Учеб. пособие для студентов пед. вузов. – М.: Просвещение, 2008. – 20 п.л. – Тираж 3000 экз.).
Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста (Стребелева Е.А., Мишина Г.А.)
В учебном пособии представлены теоретические положения, принципы и инструментарий диагностики отклоняющихся вариантов познавательного развития детей. Данный материал знакомит студентов с современными методами психолого-педагогического обследования детей.
Пособие предназначено для студентов педагогических вузов, педагогов и психологов массовых и специальных дошкольных образовательных учреждений.
(Стребелева Е.А., Мишина Г.А. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста: Пособие для учителя-дефектолога. – М.: ВЛАДОС, 2008. - 8,82 п.л. – Тираж 10000 экз.).
Ознакомление с окружающим миром (Зыкова Т.С., Зыкова М.А.)
Учебник предусматривает знакомство детей с окружающим миром в условиях их наглядно-практической и предметно-практической деятельности, в процессе развития речевого общения, формирования общеучебных умений. В учебнике содержатся разноуровневые задания, карточки с играми, занимательными упражнениями.
Предназначен для учащихся 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I и II вида.
(Зыкова Т.С., Зыкова М. А. Ознакомление с окружающим миром: Учебник для учащихся 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I и II вида.– М.: Просвещение, 2008. – 15 п.л. – Тираж 5000 экз.).
Картинный словарь русского языка (Зикеев А.Г., Гилевич И.М., Коровин К.Г.)
Учебное пособие представляет словарь для детей с нарушениями слуха. В книге в алфавитном порядке размещены слова, обозначающие предметы, явления, действия и признаки предметов, а также образцы употребления слов в разговорной речи, иллюстрируемые ситуативными картинками. Словарь предназначен для расширения и активизации речи детей.
Предназначено для учащихся 2-3 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений.
(Зикеев А.Г., Гилевич И.М., Коровин К.Г. Картинный словарь русского языка: Учеб. пособие для учащихся 2-3 классов: в 2 частях. Часть II. – М.: Просвещение, 2008. - 12,5 п.л. - Тираж 4000 экз.).
Первые шаги в интеграции (Под ред. Т.С. Зыковой)
Материалы пособия отражают первый опыт работы педагогического коллектива специальной школы для слабослышащих и позднооглохших детей по созданию на своей базе учреждения нового, комбинированного вида для обеспечения социальной и образовательной интеграции детей с нарушенным слухом.
Предназначено для системы повышения квалификации специалистов, системы специального образования и органов управления образования.
(Первые шаги в интеграции: Учеб.-метод. пособие для системы повышения квалификации специалистов системы специального образования и органов управления образования / Под ред. Т.С. Зыковой. - М., 2008. – 8 п.л.).
- Методические пособия и рекомендации
Коррекционные занятия по социально-бытовой ориентировке в школах для детей с нарушением зрения (Денискина В.З.)
В пособии на материале программы по социально-бытовой ориентировке для учащихся начальных классов специальных (коррекционных) общеобразовательных школ III-IV видов раскрыта специфика организации и проведения коррекционных занятий по социально-бытовой ориентировке со слепыми и слабовидящими учащимися. Особое внимание уделено формированию специальных знаний, умений и навыков, позволяющих в быту до определенной степени компенсировать полную или частичную утрату зрения.
Пособие адресовано педагогам школ для детей с нарушением зрения. Оно также будет полезно преподавателям и студентам дефектологических факультетов, родителям детей с глубоким нарушением зрения и специалистам реабилитационных центров.
(Денискина В.З. Коррекционные занятия по социально-бытовой ориентировке в школах для детей с нарушением зрения: Метод. рекомендации. – М.: ООО «ИПТК «Логос» ВОС», 2008. – 9,5 п.л. – Тираж 1000 экз.).
Организация коррекционно-педагогической помощи детям с поражением ЦНС (Лазуренко С.Б.)
В методическом письме представлены организация и содержание коррекционно-педагогической работы с детьми младенческого возраста с перинатальной патологией ЦНС. В работе раскрывается режим педагогических нагрузок коррекционных занятий с ребенком и матерью в условиях стационара. Определены педагогические условия для работы с недоношенными детьми младенческого возраста, имеющими перинатальную патологию; требования к созданию предметно-развивающей среды; к разработке индивидуальной программы абилитации детей на раннем этапе их выхаживания в условиях стационара.
Издание предназначено для дефектологов, педагогов-психологов, логопедов, социальных педагогов, врачей и других специалистов, работающих в учреждениях здравоохранения с детьми раннего возраста с нарушениями развития.
(Лазуренко С.Б. Организация в учреждениях системы здравоохранения коррекционно-педагогической помощи детям с поражением ЦНС: Методическое письмо. - М.: ФГУП ЦБНТИ Росздрава, 2008. – 2,5 п.л. – Тираж 1000 экз.).
Формирование мышления детей с отклонениями в развитии. Приложение «Наглядный материал к занятиям по формированию мышления детей дошкольного возраста» (Стребелева Е.А.)
В книге представлена система коррекционно-педагогической работы по формированию мыслительной деятельности детей с отклонениями в умственном развитии. Дано подробное описание дидактических игр, упражнений, рассказов, задач и загадок, способствующих активизации познавательной деятельности детей дошкольного возраста.
Книга адресована педагогам и психологам дошкольных образовательных учреждений, студентам факультетов коррекционной педагогики и специальной психологии.
(Стребелева Е.А. Формирование мышления детей с отклонениями в развитии: Книга для педагога. С приложением: Наглядный материал к занятиям по формированию мышления детей дошкольного возраста. Переиздание. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 10 п.л. – Тираж 5000 экз.).
Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр (Стребелева Е.А.)
В пособии раскрыта роль дидактической игры в обучении детей. Дается описание дидактических игр и упражнений, направленных на последовательное формирование и коррекцию восприятия, памяти, мышления и речи детей с отклонениями в развитии.
Адресовано учителям-дефектологам и воспитателям дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида, родителям, имеющим детей с проблемами в развитии, а также студентам дошкольных и дефектологических факультетов педагогических вузов.
(Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: Пособие для учителя-дефектолога. – М.: ВЛАДОС, 2008. - 15,6 п.л. – Тираж 10000 экз.).
Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста (Приходько О.Г.)
В книге дана методика проведения логопедического массажа для работы с детьми раннего и дошкольного возраста с двигательной патологией.
Раскрывается дифференцированный подход к проведению коррекционно-педагогической работы с детьми с различными формами двигательных нарушений. Подробно представлены приемы работы с детьми раннего возраста с учетом структуры и характера нарушений.
Книга адресована специалистам – логопедам, дефектологам.
(Приходько О.Г. Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста. – СПб.: КАРО, 2008. - 8 п.л.).
Работа над произношением плохоговорящих глухих школьников (Королевская Т.К.)
Пособие содержит в себе материал как теоретического, так и практического характера. Теоретические положения, изложенные в книге Ф.Ф. Рау и Н.Ф. Слезиной «Методика обучения произношению в школе глухих», а также статье Н.Ф. Слезиной «Индивидуальный подход», помогут научно обоснованно выстроить стратегию работы с плохоговорящими учениками. Особую ценность представляют для педагогов материалы практического характера – статья Т.К. Королевской «Опыт индивидуальных занятий в классе для глухих детей с задержкой психического развития», примерный материал ограниченного словаря, речевых зарядок и т.д.
Эти материалы могут быть использованы как при планировании индивидуальных занятий, так и при их проведении.
Пособие предназначено для педагогов школьных учебных заведений для детей с нарушениями слуха. Пособие может быть использовано также в системе повышения квалификации и переподготовки специалистов в области речевой патологии.
(Королевская Т.К. Работа над произношением плохоговорящих глухих школьников. [Электронный ресурс] – мультимедийная система на компакт-диске. 1 версия. Электрон. данные и прогр. – М: ГНУ «ИКП РАО», 2008. – 221MB. – 1 CD-R диск. Системные требования: IBM PC, Microsoft Windows 95 и выше, оперативная память 128 Мб, дисковод).
Двигаемся, рисуем, говорим. Развитие зрительного гнозиса и пространственных представлений (Киселева В.А.)
Комплект рабочих тетрадей направлен на развитие зрительного восприятия, анализа, синтеза, памяти, пространственных представлений у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В пособии представлена целостная система формирования перечисленных высших психических функций на основе принципа онтогенетического развития.
Пособие адресовано родителям, логопедам, психологам, педагогам дошкольных и школьных образовательных учреждений.
(Киселева В.А. Двигаемся, рисуем, говорим. Развитие зрительного гнозиса и пространственных представлений. Тетрадь 2. - М.: ТЦ Сфера, 2008. – 1,5 п.л. - («Конфетка»). – Тираж 5000 экз.).
Произносим звуки правильно. Логопедические упражнения (Кондратенко И.Ю.)
Предложенный в книге материал поможет взрослым справиться с некоторыми трудностями в произношении у детей, самостоятельно организовать с ними занятия по формированию правильного звукопроизношения и подскажет ответы на вопросы, возникающие у родителей в процессе становления речи у дошкольников.
В доступной форме изложены приемы постановки различных звуков, которые родители могут использовать самостоятельно. Даны многочисленные советы по организации этой работы в кругу семьи.
Книга адресована родителям, а также логопедам и воспитателям дошкольных учреждений.
(Кондратенко И.Ю. Произносим звуки правильно. Логопедические упражнения. – М.: Айрис-пресс, 2008. - 4 п.л. - Тираж 5000 экз.).
Путь к первым словам и фразам (Громова О.Е.)
В пособии раскрываются основные закономерности речевого развития в раннем возрасте, предлагаются эффективные приемы для преодоления недостатков в речи детей от 1 года до 3 лет.
Даются подробные пояснения по заполнению опросника для родителей по речевому развитию ребенка, предложены доступные приемы обследования пассивного и активного словарного запаса.
Пособие адресовано родителям.
(Громова О.Е. Путь к первым словам и фразам: Метод. пособие. / В соавт. с Т.А. Шорыгиной – автор стихов). - М.: Просвещение, 2008. – 7 п.л. - Тираж 4000 экз.).
Конспекты занятий по развитию речи детей 4-5 лет (Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Кабушко А.Ю.)
В книге представлены конспекты логопедических занятий по развитию речи детей среднего дошкольного возраста в условиях детских садов, яслей-садов, домов ребенка и детских домов.
Содержание занятий соответствует основным требованиям к развитию речи детей 4-5 лет с ОНР и является логическим продолжением методического пособия «Лексические темы по развитию речи детей 3-4 лет» О.Е. Громовой, Г.Н. Соломатиной.
Книга предназначена для педагогов, методистов, логопедов дошкольных и медицинских учреждений.
(Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Кабушко А.Ю. Конспекты занятий по развитию речи детей 4-5 лет: Метод. пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 12 п.л. – Тираж 5000 экз.).
Признаки речевых нарушений в раннем возрасте (Громова О.Е.)
В статье раскрывается содержание специальных методов логопедического обследования и дифференциальной диагностики в сочетании с тщательным анализом данных медицинского анамнеза и психолого-педагогических наблюдений за ребенком.
Статья адресована логопедам, воспитателям групп раннего возраста, родителям.
(Громова О.Е. Признаки речевых нарушений в раннем возрасте // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – М., 2008. - № 4. - 1 п.л. – Тираж 6000 экз.).
Произвольная артикуляция и усвоение первых слов в начальном детском лексиконе (Громова О.Е.)
В настоящей статье обсуждается одна из возможных причин возникновения задержки речевого развития в свете современных исследований, проводящихся под руководством профессора Г.В. Чиркиной (ИКП РАО) и академика РАО Т.Н. Ушаковой (ИП РАН), а также некоторые методические основания для организации пропедевтической работы с детьми раннего возраста.
Статья адресована научным работникам, аспирантам и преподавателям вузов, студентам дефектологических факультетов.
(Громова О.Е. Произвольная артикуляция и усвоение первых слов в начальном детском лексиконе // Дефектология. –М., 2008. - № 5. –- 0,7 п.л. – Тираж 8000 экз.).
Разработка анкеты для дифференцированной оценки нормы и задержки речевого развития детей 2-3 лет (Громова О.Е., Белова С.С.)
В монографии показано, как был разработан методический инструментарий, способствующий сбору научных данных. Решение этой задачи дает возможность обогащения фактической базы, на основе которой происходит расширение научных знаний о природе речевого онтогенеза, его закономерностей, индивидуальных вариаций, а также для выявления ненормативных отклонений речевого развития.
Глава адресована научным работникам, аспирантам и преподавателям вузов, методистам отделов дошкольного образования.
(Громова О.Е., Белова С.С. Разработка анкеты для дифференцированной оценки нормы и задержки речевого развития детей 2-3 лет // Речь ребенка: Проблемы и решения: Монография. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. - 2 п.л. – Тираж 500 экз.).
- Модели
Базовые модели интегрированного обучения (Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д.)
Представлена система интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, разработанная на основе многолетних экспериментальных исследований. Дана характеристика базовых моделей интеграции: постоянной полной, постоянной неполной, постоянной частичной, временной частичной и эпизодической. Все модели описаны по единым выделенным параметрам.
Представлены возможности реализации базовых моделей интеграции в различных типах образовательных учреждений: массовых, специальных, комбинированных. Впервые выделены параметры, позволяющие охарактеризовать любую модель совместного воспитания и обучения, что необходимо для сравнительного анализа различных моделей интегрированного обучения, как уже существующих, так и разрабатываемых.
Статья адресована педагогам специального и массового образования, руководителям образования.
(Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. Базовые модели интегрированного обучения // Дефектология. – М., 2008. - № 1.- 0,75 п.л. – Тираж 4600 экз.).
Интеграция и специальные образовательные учреждения: необходимость перемен (Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д.)
Cтатья продолжает цикл публикаций, посвященных организации совместного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и их нормально развивающихся сверстников.
Предметом анализа являются возможности специальных образовательных учреждений в реализации различных моделей интеграции. Доказывается, что эти учреждения могли бы обеспечить необходимые условия для реализации любых моделей (вариативных форм) социальной и учебной интеграции, но только при условии их модернизации. Представлены три возможных направления развития специальных образовательных учреждений.
Статья предназначена для педагогов специального и массового образования, руководителей образования.
(Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. Интеграция и специальные образовательные учреждения: необходимость перемен // Дефектология. – М., 2008. - № 2. – 1 п.л. – Тираж 4600 экз.).
- Программы
Детский сад и школа для всех: образовательная интеграция дошкольников и младших школьников с различными отклонениями в развитии (Малофеев Н.Н.)
Мультимедийная система «Детский сад и школа для всех» раскрывает организационные аспекты интеграции в общеобразовательную среду дошкольников и младших школьников с различными отклонениями в развитии: с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, речи, задержкой психического развития, умственной отсталостью, эмоциональными нарушениями, сложными (комплексными) нарушениями развития. Система является одним из эффективных инструментов оптимизации управленческих решений в сфере расширения возможностей совместного воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) с их здоровыми сверстниками.
Система адресована организаторам образования, а также педагогам и психологам массовых, комбинированных и специальных образовательных учреждений, реализующих программу совместного воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста с отклонениями в развитии, родителям этих детей.
(Малофеев Н.Н. Детский сад и школа для всех: образовательная интеграция дошкольников и младших школьников с различными отклонениями в развитии. [Электронный ресурс] – мультимедийная система на компакт-диске. –2 версия. Электрон. данные и прогр. – М.: ГНУ «ИКП РАО», 2008. – 3,75 ГБ.).
Программы логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей (Чиркина Г.В., Филичева Т.Б.)
Общая цель коррекционно-развивающей программы – освоение детьми коммуникативной функции языка в соответствии с возрастными нормативами. Ядром программы является работа, направленная на осознание детьми взаимосвязи между содержательной, смысловой стороной речи и средствами ее выражения на основе усвоения основных языковых единиц: текста, предложения, слова.
В связи с этим в программе рекомендуется активное употребление языка в специально организованных речевых ситуациях с учетом скорригированных звуковых средств и развивающегося фонематического восприятия. Соблюдение данных условий, по мнению авторов программы, создаст надежную базу для выработки навыков чтения, письма и правописания.
Структурированное содержание программы осуществлялось на основе тщательного изучения речевой деятельности детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием, выделения ведущей недостаточности в структуре речевого нарушения при разных речевых аномалиях.
Программа предназначена для дошкольников старшей и подготовительной групп.
(Чиркина Г.В., Филичева Т.В. Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей // Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи / Автор-сост. Г.В. Чиркина. - М.: Просвещение, 2008. - 3 п.л. - Тираж 5000 экз.).
Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей (Чиркина Г.В., Филичева Т.Б.)
В программе освещаются основные этапы коррекционно-логопедической работы в средней, старшей и подготовительной группах детского сада.
В пояснительной записке данной программы приводятся характеристики детей, раскрывается организация коррекционно-развивающего процесса, рекомендуется речевой материал. В программах представлены результаты многолетних экспериментальных исследований авторов в тесном содружестве с логопедами-практиками.
Программы предназначены для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.
(Чиркина Г.В., Филичева Т.Б. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей // Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи / Автор-сост. Г.В. Чиркина. - М.: Просвещение, 2008. – Ч. 3. - 0,4 п.л. - Тираж 5000 экз.).
Программа логопедической работы с детьми, овладевающими русским (неродным) языком (Чиркина Г.В., Лагутина А.В.)
В программе реализован важнейший принцип овладения лексико-грамматической системой – коммуникативная направленность, а также выделены основные разделы работы по нормализации фонетической и просодической стороны речи, обогащению лексики, практическому овладению грамматическим строем речи детьми с первичным речевым недоразвитием.
Программа предназначена для воспитания и обучения иноязычных детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи.
(Чиркина Г.В., Лагутина А.В. Программа логопедической работы с детьми, овладевающими русским (неродным) языком // Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи / Автор-сост. Г.В. Чиркина. - М.: Просвещение, 2008. - 2 п.л. - Тираж 5000 экз.).
Логопедическая программа стимуляции речевого развития детей с трудностями овладения произвольной артикуляцией (Громова О.Е.)
В монографии в экспериментально-эмпирическом плане рассмотрены методические разработки для логопедической стимуляции речи в раннем возрасте.
Глава адресована научным работникам и педагогам-практикам, логопедам, работающим с детьми раннего возраста.
(Громова О.Е. Логопедическая программа стимуляции речевого развития детей с трудностями овладения произвольной артикуляцией // Речь ребенка: Проблемы и решения: Монография. - М: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. – 0,9 п.л. – Тираж 500 экз.).
- Технологии, методики
Кохлеарная имплантация как средство помощи глухим людям (Сатаева А.И.)
Статья содержит информацию по новой актуальной проблеме - кохлеарной имплантации. Описаны строение кохлеарного импланта, проведение предоперационной диагностики пациентов, цель хирургического этапа кохлеарной имплантации и подключение речевого процессора. Раскрыты факторы, влияющие на эффективность кохлеарной имплантации.
Представлена организация реабилитационной работы после кохлеарной имплантации по отношению к разным категориям пациентов: оглохшим школьникам и взрослым с относительно недавно наступившей глухотой; оглохшим дошкольникам, в том числе и детям, потерявшим слух в возрасте 2,5-3-х лет; глухим дошкольникам и школьникам, которые не слышат с рождения или потеряли слух на первом году жизни, но к моменту проведения кохлеарной имплантации имеющим уровень общего и речевого развития, близкий к возрастной норме; глухим детям раннего возраста (до 2-3-х лет); глухим дошкольникам, практически не владеющим речью; глухим школьникам разного возраста, имеющим низкий уровень речевого развития.
Статья предназначена для педагогов коррекционных и массовых учреждений, родителей глухих детей и для заинтересованных данной проблемой.
(Сатаева А.И. Кохлеарная имплантация как средство помощи глухим людям // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – М., 2008. - № 1. – 0,5 п.л. – Тираж 6200 экз.).
Педагогическое слушание как фактор эффективного общения учителя и учащихся на уроке в школе V вида (Черкасова Е.Л.)
В статье анализируется умение активно слушать партнера по коммуникации как важнейший показатель эффективного взаимодействия в учебном процессе.
Выявление социально-перцептивных умений учителей-логопедов, реализуемых ими коммуникативных тактик в учебном событии, позволили определить ошибочные коммуникативные действия учителя, определить основу для разработки практических рекомендаций.
Статья предназначена для учителей-логопедов дошкольных учреждений, общеобразовательных и специальных школ, для студентов дефектологических факультетов вузов.
(Черкасова Е.Л. Педагогическое слушание как фактор эффективного общения учителя и учащихся на уроке в школе V вида // Логопедические технологии в коррекционно-развивающем образовании: Сборник научно-методических трудов с международным участием. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. - 0,3 п.л. - Тираж 500 экз.).
ИНСТИТУТ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
- Теоретические основы, концепции, монографии
Теория и практика обучения информатике в системе многоуровневой подготовки учителя: управленческий аспект (Заславская О.Ю.)
Монография раскрывает основные аспекты теории и практики обучения информатики в системе многоуровневой подготовки учителя, дает подробную характеристику этой системы с точки зрения управления.
Теория и практика обучения информатике в системе многоуровневой подготовки предназначена для учителей.
(Заславская О.Ю. Теория и практика обучения информатике в системе многоуровневой подготовки учителя: управленческий аспект: Монография. – Воронеж: Научная книга, 2008. – 13 п.л. – Тираж 500 экз.).
- Учебники, учебно-методические комплекты
Примерные билеты и ответы по русскому языку для подготовки к устной итоговой аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений (Львова С.И.)
В учебнике представлены ответы на теоретические вопросы билетов в виде обобщающих блоков. Советы по подготовке второй части билетов (коммуникативная задача) представляют собой системную характеристику речевой ситуации и рекомендации по использованию соответствующих речевых средств.
Учебное пособие содержит рекомендации для учащихся по подготовке к устному экзамену по новым билетам.
(Львова С.И. Примерные билеты и ответы по русскому языку для подготовки к устной итоговой аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2008. – 6,7 п.л. – Тираж 60000 экз.).
ГИА 2008. Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (Львова С.И., Замураева Т.И.)
Книга поможет ученику разобраться в сути тех изменений, которые предлагаются на выпускном экзамене в 9 классе. Содержащиеся в пособии варианты работы идентичны той, что девятиклассники будут выполнять на экзамене.
Книга позволяет организовать самостоятельную работу школьников.
(Львова С. И., Замураева Т. И. ГИА 2008. Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс. – М.: Эксмо, 2008. – 6,5 п.л. – Тираж 20000 экз.).
ГИА 2008. Русский язык: Сборник задач: 9 класс (Львова С.И.)
В какой бы форме ни проводился экзамен в 9 классе, ученику нужно будет в той или иной мере показать разнообразные стороны языковой и речевой подготовки.
Данное пособие поможет начать подготовку к экзамену задолго до 9-го класса, даст возможность повторить и обобщить материал по разным разделам курса. В книге содержится немало практических советов успешного овладения разными видами компетенций, которые в той или иной мере проверяются в итоговой аттестационной работе.
(Львова С.И. ГИА 2008. Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс. – М.: Эксмо, 2008. –19,0 п.л. – Тираж 20000 экз.).
Единый государственный экзамен: Русский язык. Сборник заданий (Львова С.И., Цыбулько И.П.)
В сборнике предлагается около 1000 тестовых заданий для совершенствования основных практических умений.
Адресован старшеклассникам, которые должны повторить изученное в средней школе, систематизировать знания и подготовиться к выполнению заданий, предлагаемых на едином государственном экзамене по русскому языку.
(Львова С.И., Цыбулько И.П. Единый государственный экзамен: Русский язык: Сборник заданий. – М.: Просвещение, Эксмо, 2008. – 13 п.л. – Тираж 7000 экз.).
Единый государственный экзамен: Русский язык. Тренировочные задания (Львова С.И., Цыбулько И.П.)
Предлагаемые тесты полностью соответствуют структуре демонстрационной версии экзамена по предмету, что дает возможность учителю проверить готовность класса к итоговой аттестации, а ученикам – слабые места в своей подготовке по русскому языку.
Книга адресована старшеклассникам, которые должны сдавать экзамен по русскому языку в форме единого государственного экзамена.
(Львова С.И., Цыбулько И.П. Единый государственный экзамен: Русский язык: Тренировочные задания. – М.: Просвещение, Эксмо, 2008. – 13 п.л. – Тираж 100000 экз.).
Единый государственный экзамен: Русский язык. Репетитор (Львова С.И., Цыбулько И.П.)
В пособии в обобщенном виде представлен теоретический материал, разъяснены сложные случаи языкового анализа, с которыми сталкиваются ученики при подготовке к ЕГЭ.
Книга адресована старшеклассникам, которые должны повторить изученное в средней школе, систематизировать знания и подготовиться к выполнению заданий, предлагаемых на едином государственном экзамене по русскому языку.
(Львова С.И., Цыбулько И.П. Единый государственный экзамен: Русский язык. Сборник заданий. – М.: Просвещение, Эксмо, 2008. – 11 п.л. – Тираж 25000 экз.).
Русский язык. 5 класс. Сборник упражнений (Львова С.И., Ларионова Л.Г.)
Пособие решает проблему развития мотивации в обучении русскому языку и организации самостоятельной работы. Учебное пособие представляет собой сборник упражнений (по преимуществу тестовых), направленных на отработку важнейших практических умений и навыков, связанных с усвоением курса русского языка.
Книга формирует у пятиклассников навыки самостоятельной работы.
(Львова С.И., Ларионова Л.Г. Русский язык. 5 класс. Сборник упражнений. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. –10, 08 п. л. – Тираж 3000 экз.).
Русский язык. Слитно? Раздельно? Через дефис? 9 класс. Учебное пособие. Серия «Элективные курсы» (Львова С.И.)
Книга посвящена труднейшему разделу курса русского языка – орфографии. Раскрываются секреты слитно-дефисно-раздельных написаний, содержится исторический взгляд на эту область правописания. В книге предлагаются разнообразные по типу и степени сложности задания, основанные на семантико-грамматическом анализе речевого высказывания. Проводя такую работу, можно понять зависимость между смыслом высказывания, грамматическим его оформлением и выбором слитного, раздельного или дефисного написания.
Книга может быть использована в качестве учебного пособия по элективному курсу «Занимательная орфография».
(Львова С.И. Русский язык. Слитно? Раздельно? Через дефис? 9 класс: Учеб. пособие. Серия «Элективные курсы» заданий. – М.: Дрофа, 2008. – 15 п.л. – Тираж 2500 экз.).
Единый государственный экзамен. Материалы для проведения зачёта. Русский язык (Цыбулько И.П., Гостева Ю.Н., Маслова И.Б., Соколова Н.В.)