МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Алтайский государственный университет»

Рубцовский институт (филиал)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ФИЗИОЛОГИЯ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

Специальность: 030301.65 Психология

Форма обучения: очная, заочная (сокращенная), очно-заочная (сокращенная), очно-заочная (вечерняя)

Кафедра психологии

Рубцовск - 2011

При разработке учебно-методического комплекса в основу положены:

1) ГОС ВПО по специальности подготовки Специальность 030301.65 «Психология» Квалификация – Психолог. Преподаватель психологии, утвержденный Министерством образования РФ «17» марта_ 2000 г. № 235гум/сп

2) Учебный план по специальности 030301.65 «Психология», утвержденный решением Ученого совета РИ (филиала) АлтГУ от «23» мая

2011 г., протокол № 12.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 4

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 5

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 9

4. МАТЕРИАЛЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ И ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ 16

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 21

6.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ…26

7. СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ДРУГИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ 27

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Физиология центральной нервной системы человека» составлена на основе учебной программы курса, требований федеральных, региональных и вузовских стандартов с учетом специфики организации учебного процесса в Рубцовском институте (филиале) АлтГУ. В данном курсе освещаются следующие основные проблемы: предмет и метод «Физиологии ЦНС»; физиологические и анатомические представления об особом свойстве анатомической организации функциональной системности невральных структур; учет биологических особенностей человека, как вида животных; эволюции представления ЦНС, анатомия и физиология спинного и головного мозга, а также, вегетативная нервная система и функционирование организма как целого.

Цели освоения дисциплины:

изучить физиологию различных отделов ЦНС для понимания физиологии психических процессов, психических состояний человека.

Задачи дисциплины:

• освоить строения головного мозга и специфику управления деятельностью различных систем и аппаратов, составляющих целостный организм,
• изучить строение спинного мозга, нервные волокна клеток спинного мозга, образующих проводящие пути которые связывают ЦНС и нервные центры между собой,
• изучить нейрофизиологию, физиологические механизмы памяти.
• изучить строения и функцию вегетативной нервной системы, которая выполняет функцию связи организма с внешней средой при помощи органов чувств.

Дисциплина «Физиология центральной нервной системы» относится к циклу ЕН.Ф.06 Цикл общих математических и естественнонаучных дисциплин. Федеральный компонент.

Перечень дисциплин, усвоение которых студентами необходимо для изучения данного курса: «Общая психология», «Дифференциальная психология, «Зоопсихология и сравнительная психология».

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Очная форма обучения

Дидактические единицы, (ДЕ)	Тема	Максим. учебная нагрузка студентов, час	Количество аудиторных часов при очной форме обучения			Самостоятельная работа студентов
			Всего	Лекции	Семинары
1	2	3	4	5	6	7
ДЕ I 40 баллов	1.Цели, задачи, объекты и методы исследования физиологии ЦНС	24	8	6	2	16
	2. Фундаментальные процессы – возбуждение и торможение в ЦНС	30	16	10	6	14
Промежуточный контроль			Контрольно-тестовые задания.
ДЕ II 20 баллов	3. Соматические и вегетативные нервные системы	26	14	10	4	12
Промежуточный контроль			Контрольно-тестовые задания.
ДЕ III 20 баллов	4. Физиология вегетативной нервной системы	22	12	8	4	10
Промежуточный контроль			Реферат
ДЕ IV 20 баллов	5. Физиологические основы полового поведения.	18	10	6	4	8
Итоговый контроль Экзамен
Итого часов		120	60	40	20	60

Заочная (сокращённая) на ВПО форма обучения

Дидактические единицы, (ДЕ)	Тема	Максим. учебная нагрузка студентов, час	Количество аудиторных часов при заочной форме обучения			Самостоятельная работа студентов
			Всего	Лекции	Семинары
1	2	3	4	5	6	7
ДЕ I ДЕ I	1.Цели, задачи, объекты и методы исследования физиологии ЦНС	24	2	2	0	22
	2. Фундаментальные процессы – возбуждение и торможение в ЦНС	30	4	2	2	26
Промежуточный контроль			Контрольно-тестовые задания
ДЕ II	3. Соматические и вегетативные нервные системы	26	4	2	2	22
Промежуточный контроль			Контрольно-тестовые задания
ДЕ III	4. Физиология вегетативной нервной системы	22	2	-	2	20
Промежуточный контроль			Реферат
ДЕ IV	5. Физиологические основы полового поведения.	18	2	2	0	16
Итоговый контроль				Экзамен
Итого часов		120	14	8	6	106

Очно-заочная (вечерняя) форма обучения

Дидактические единицы, (ДЕ)	Тема	Максим. учебная нагрузка студентов, час	Количество аудиторных часов при очно-заочной форме обучения			Самостоятельная работа студентов
			Всего	Лекции	Семинары
1	2	3	4	5	6	7
ДЕ I	1.Цели, задачи, объекты и методы исследования физиологии ЦНС	24	6	4	2	18
	2. Фундаментальные процессы – возбуждение и торможение в ЦНС	24	6	4	2	18
Промежуточный контроль			Контрольно-тестовые задания
ДЕ II	3. Соматические и вегетативные нервные системы	26	8	4	4	18
Промежуточный контроль			Контрольно-тестовые задания
ДЕ III	4. Физиология вегетативной нервной системы	24	6	4	2	18
Промежуточный контроль			Реферат
ДЕ IV	5. Физиологические основы полового поведения.	22	6	4	2	16
Итоговый контроль				Экзамен
Итого часов		120	32	20	12	88

Очно-заочная (вечерняя) сокращенная форма обучения

Дидактические единицы, (ДЕ)	Тема	Максим. учебная нагрузка студентов, час	Количество аудиторных часов при очно-заочной форме обучения			Самостоятельная работа студентов
			Всего	Лекции	Семинары
1	2	3	4	5	6	7
ДЕ I	1.Цели, задачи, объекты и методы исследования физиологии ЦНС	26	6	4	2	20
	2. Фундаментальные процессы – возбуждение и торможение в ЦНС	22	4	2	2	18
Промежуточный контроль			Контрольно-тестовые задания
ДЕ II	3. Соматические и вегетативные нервные системы	26	6	2	4	20
Промежуточный контроль			Контрольно-тестовые задания
ДЕ III	4. Физиология вегетативной нервной системы	24	4	2	2	20
Промежуточный контроль			Реферат
ДЕ IV	5. Физиологические основы полового поведения.	22	4	2	2	18
Итоговый контроль				Экзамен
Итого часов		120	24	12	12	96

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

(дидактические единицы)

3.1 Содержание разделов учебной дисциплины

3.1 Обязательный минимум содержания образовательной программы (выписка из ГОС)

ЕН.Ф.06

Физиология центральной нервной системы

Вклад нейробиологии в понимание психической деятельности; физиологические закономерности эмбрионального и постнатального развития головного мозга; фундаментальные процессы – возбуждение и торможение в ЦНС; физиология и нейрохимия нейронов и глии; соматические и вегетативные нервные системы; физиология боли, роль тахикинонов и опиатных рецепторов; физиология вегетативной нервной системы; организация бульбарного дыхательного центра; реакция мозга на гипоксию и асфиксию, синдром внезапной остановки дыхания; интеграция вегетативных, нейроэндокринных и центральных регуляций при осуществлении поведения на базе основных биологических мотиваций; нервные структуры, нейро-гормональные механизмы в регуляции питьевого, пищевого, полового поведения; половая дифференцировка мозга; терморегуляционные рефлексы; функции лимбической системы мозга.

ДЕ I Вклад нейробиологии в понимание психической деятельности; физиологические закономерности эмбрионального и постнатального развития головного мозга

Тема 1. Цели, задачи, объекты и методы исследования физиологии ЦНС.

Аудиторное изучение:

Вклад нейробиологии в понимание психической деятельности. Предмет и задачи физиологии ЦНС. Физиология – как наука. Значение знаний физиологии нервной системы для профессии психолога. Принципы строения тела. Организм как система. Основные принципы и типы регуляции жизнедеятельности организма человека. Физиологические закономерности эмбрионального и постнатального развития головного мозга. Гетерохронное развитие систем организма. Физиология эмбрионального развития. Стадии эмбриогенеза. Методы генетического скрининга беременных. Терратогенные факторы влияния на плод. Эмбриональный и фетальный период. Критические периода развития нервной системы в онтогенезе. Функциональная закладка нервной ткани.

Самостоятельное изучение:

Понятие гомеостаз. Принципы функционирования и методы исследования тела человека. Методы изучения деятельности головного мозга. Основные разделы физиологии: общая, прикладная. Половая дифференцировка мозга. Развитие головного мозга в ранний постнатальный период.

Тема 2. Фундаментальные процессы – возбуждение и торможение в ЦНС

Аудиторное изучение:

Физиологические закономерности развития и функционирования ЦНС. Фундаментальные процессы, протекающие в нервных центрах. Процессы возбуждения и торможения в нервных центрах ЦНС. Основные законы возбуждения (иррадиации, индукции, концентрации). Функциональная мозаика. Принцип обратной связи: положительная связь, отрицательная связь.

Физиология и нейрохимия нейронов и глии. Физиологические закономерности ЦНС в эмбриогенезе. Функции нервной ткани, основанные на специфике ее строения. Свойства нервной ткани, связанные на специфике ее строения. Особенности постнатального развития и функционирования ЦНС. Проводимость нервной ткани. Открытие биологического электричества.

Самостоятельное изучение:

Принцип конечного пути (Шеррингтон). Определение ориентировочных рефлексов методом «открытого поля. Опыты Л. Гальвани. Опыт Маттеучи. Лабильность нервной ткани. Возбудимость нервной ткани.

ДЕ II Физиология и нейрохимия нейронов и глии; соматические и вегетативные нервные системы

Тема 3. Соматические и вегетативные нервные системы

Аудиторное изучение:

Основные функции центральной нервной системы человека Физиология периферической нервной системы. Общая физиология вегетативной нервной системы (симпатической и парасимпатической) и соматической. Соматический отдел периферической нервной системы. Спинномозговые нервы, их рефлекторный путь, патология и профилактика. Проявление на соматическом уровне нарушений деятельности периферической нервной системы. Проявление на вегетативном уровне нарушений деятельности периферической нервной системы.

Физиология боли. Физиология рефлекса. Рефлекс – как универсальный механизм деятельности нервной системы. Рефлекторная дуга. Принцип обратной связи. Физиология безусловных рефлексов, их значение, классификация. Функциональное значение боли. Поверхностная и глубокая боль. Функции ноцицепторов. Виды ноцицепторов. Медиатор боли: вещество Р, ингибиторы и инактиваторы боли. Способы аналгезии. Быстрый и медленный путь передачи боли.

Самостоятельное изучение:

Опиатная система. Роль тахикинонов и опиатных рецепторов в организме. Система обезболивания: лей-энкефелины, мет-энкефалины, эндорфины. Открытие опиатной системы А. Хьюзом. Значение эндогенного обезболивания для организма. Возрастные изменения опиатов. Аналгезия, виды. Эндогенная и экзогенная анальгезии. Роль опиатной системы в механизмах эндогенного обезболивания. Нейрофизиологические основы боли. Физиология эмоций. Роль лимбической системы и ретикулярной фармации в запуске эмоционального состояния человека.

ДЕ III

Тема 4. Физиология вегетативной нервной системы

Аудиторное изучение:

Физиология автономной нервной системы. Особенности функционирования. Функциональные, морфологические и физиологические отличия симпатического, парасимпатического и метасимпатического отделов вегетативной нервной системы. Организация бульбарного дыхательного центра (гипоксия, асфикция, синдром внезапной остановки дыхания). Реакция мозга на гипоксию и асфиксию, синдром внезапной остановки дыхания. Явление апноэ, гипопноэ, показания к лечению. Дыхательные центры в головном мозге. Пневмотоксический, центр вдоха и выдоха в продолговатом мозге. Функционирование дыхательной системы в нормальном и патологическом состояниях. Функционирование дыхательной системы в экстремальных состояниях.

Самостоятельное изучение:

Биологическая мотивация поведенческих реакций человека. Биологическая мотивация. Основы поведенческих мотиваций. Физиологический механизм возникновения мотивации. Нервные центры биологических мотиваций. Интеграция вегетативных, нейроэндокринных и центральных регуляций при осуществлении поведения на базе основных биологических мотиваций. Нейро – гормональные механизмы регуляции питьевого и пищевого поведения. Нейрофизиологические механизмы оборонительных и ориентировочных реакций. Биологическая мотивация поведенческих реакций человека.

ДЕ IV Физиологические основы полового поведения

Тема 5. Физиологические основы полового поведения.

Половая дифференциация мозга. Биологические основы заботы о потомстве. Генетический, физиологический, эндокринный и хромосомный пол. Функции половых гормонов, гетерохронное развитие половой системы. Закладка и функционирование половых желез. Физиология эмоций. Биологические основы нейроэндокринной системы. Нейрогормональная регуляция полового поведения. Психо – физиологический тест определения различий половой дифференциации мозговой деятельности. Психосоматические функции ЦНС. Нейро-вегетативные основы эмоционального поведения. Эмбриональная дифференцировка головного мозга. Парамезонефральные протоки.

Терморегуляционные рефлексы. Пойкилотермные, гомойтермные, гетеротермные организмы. Физиология терморегуляции организма. Физическая и химическая терморегуляция. Конвекция, испарение, теплоотдача, теплопроводность. Температурная оболочка тела. Явление нормотермии, гипотермии и гипертермии. Нейрогормональное регулирование температуры тела человека. Температурные рецепторы: холодовые и тепловые, их размещение пот телу. Нарушение терморегуляции. Жаропонижающий эффект фармакологических препаратов. Лихорадка.

Самостоятельное изучение:

Функции лимбической системы. Физиологических механизм действия наркотических, токсических веществ на ЦНС человека. Роль лимбической системы в регуляции соматических и вегетативных функций. Влияние эмоций на поведение. Эмоциональный окрас поведения и психики человека. Структуры лимбической системы: центра страха, агрессии, радости, любви, счастья, обиды.

3.2. Темы семинарских занятий (очная форма обучения).

Семинар 1.

Тема: Центральная нервная система и её роль в регуляции физиологических функций.

Вопросы для обсуждения:

1.Каковы функции и свойства ЦНС?

2.В чём суть рефлекторного принципа деятельности нервной системы?

3.Каков вклад нейробиологии в понимание психической деятельности?

4.Какое значение имеет регистрация биоэлектрических явлений при образовании условных рефлексов, многообразной психической и высшей нервной деятельности человека?

5.Типы нервной системы и направленность их филогенетического развития?

6.Что является структурной и функциональной единицей нервной системы?

7.Каково значение рецептивного поля для возникновения рефлексов?

8.Каковы принципы рефлекторной теории И.П.Павлова?

9.Назовите компоненты рефлекторной дуги.

10.Покажите значение обратной связи, конвергенции, доминанты в деятельности нервной системы

11.Перечислите методы изучения деятельности ЦНС.

12.Какова концепция рефлекса и её этапы?

13. Какой медиатор является самым распространённым в нервной системе?

14.Нарисуйте схему двухнейронной и трёхнейронной рефлекторной дуги.

15. Что понимают под функциональной системой? Нарисуйте схему.

Семинар 2

Тема. Врожденное и условнорефлекторное обучение

1.Формы поведения и факторы организации поведения.

2.Врожденная деятельность организма.

3.Классификации безусловных рефлексов.

4.Изменчивость инстинктов. Простейшие формы научения.

5.Обучение и закономерности условнорефлекторной деятельности.

Клеточные аналоги условного рефлекса.

6.Виды торможения условных рефлексов

Семинар 3

Тема. Фундаментальные процессы – возбуждение и торможение в ЦНС (потенциал покоя и потенциал действия).

1.Общая характеристика потенциала покоя.

2. Что такое возбуждение и возбудимость?

3.Какова методика определения возбудимости клетки?

4.Как изменяется возбудимость клетки во время локального ответа?

5.Что выражает лабильность?

6. Какова природа и основа потенциала покоя?

7. Как мембранно-ионная теория объясняет возникновение биоэлектрических явлений в живой ткани?

8. Какова природа потенциала действия?

9. При какой минимальной деполяризации возникает потенциал действия?

10.Что такое критический уровень деполяризации (КУД), чему он равен?

11.Как доказать закон полярного действия постоянного тока?

12.Чем отличается потенциал действия от потенциала покоя?

Семинар 4

Тема: Фундаментальные процессы – возбуждение и торможение в ЦНС (торможение в центральной нервной системе).

1.Что такое торможение в ЦНС?

2.Какие Вы знаете тормозные нейроны и каковы их функции?

3.Какова ионная природа пресинаптического торможения?

4.Чем отличается пресинаптическое торможение от постсинаптического торможения?

5.Перечислите виды внешнего торможения и дайте характеристику их механизмам действия.

6.Каковы механизмы тормозного влияния ретикулярной формации на рефлекторную деятельность спинного мозга?

7.Что понимают под координационной деятельностью ЦНС?

Семинар 5-6

Тема: Соматические и вегетативные нервные системы (физиология вегетативной нервной системы).

Вопросы для обсуждения:

1. Строение вегетативной нервной системы (ВНС), корковые и подкорковые центры регуляции вегетативных функций.

2.Дуги вегетативных рефлексов и их особенности.

3.В чём отличия ВНС от соматической нервной системы?

4. Где находятся симпатические и парасимпатические нервные центры ВНС?

5. Каков механизм пространственной и временной суммаций биопотенциалов?

Семинар 7

Тема: Организация бульбарного дыхательного центра. Реакция мозга на гипоксию и асфиксию, синдром внезапной остановки дыхания.

Вопросы для обсуждения:

1. Какова структура и функции системы дыхания человека?

2. Какова организация бульбарного дыхательного центра?

3. Какова роль центральной нервной системы в регуляции функции дыхания?

4. Раскройте механизм саморегуляции дыхания.

5. Дайте характеристику нервным и гуморальным механизмам регуляции дыхания.

6. Каков механизм работы функциональной системы дыхания по обеспечению постоянства газового состава крови?

7.Какова реакция мозга на гипоксию и асфиксию?

8.В каком случае происходит внезапная остановка дыхания

Семинар 8

Соматические и вегетативные нервные системы (функции пирамидной и экстрапирамидной эфферентных систем).

Вопросы для обсуждения:

1. Каковы функции соматической нервной системы?

2.Механизм и энергетика мышечных сокращений.

3.Какое место занимает торможение в рефлекторной деятельности центральной нервной системы?

4.Каков механизм участия пирамидной и экстрапирамидной систем в регуляции двигательной деятельности человека?

Семинар 9

Тема: Физиологические основы полового поведения

1. Половые железы.
2. Мужские и женские половые гормоны и их физиологическая роль в формировании пола.
3. Регуляция процессов размножения, психических функций и поведения. Эндокринная функция плаценты.
4. Роль эпифиза
5. Биологические и психологические компоненты полового поведения и взаимодействия

Семинар 10

Тема: Нервные структуры, нейро-гормональные механизмы в регуляции

питьевого и пищевого поведения.

Вопросы для обсуждения:

1.Какие нервные структуры участвуют в регуляции питьевого и пищевого поведения?

2.Назовите факторы, вызывающие питьевое и пищевое поведение.

3.Каковы механизмы регуляции питьевого и пищевого поведения?

4.Какие биологически активные вещества участвуют в регуляции питьевого и пищевого поведения?

5.Нарисуйте схему функциональной системы по регуляции количества воды и пищи в организме.

4. МАТЕРИАЛЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ И ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ.

Контрольно-тестовые задания №1

Ответьте письменно на вопросы:

1. Какие ткани относятся к возбудимым ?
2. Что такое раздражимость ?
3. Что такое возбудимость ?
4. Чем сопровождается возбуждение?

а) в нервной ткани;

б) в мышечной ткани.

5. Что называется проводимостью ?
6. Какие Вы знаете раздражители в зависимости от силы раздражения?
7. Что такое потенциал покоя (мембранный потенциал) ?
8. Как заряжена мембрана покоящейся клетки:

а) наружная поверхность;

б) внутренняя поверхность ?

9. Каковы условия возникновения мембранного потенциала (потенциала покоя) ?
10. Что такое потенциал действия?
11. Как заряжена мембрана клетки при возбуждении?

а) наружная поверхность;

б) внутренняя поверхность.

12. Каков механизм возникновения потенциала действия?
13. Какие фазы потенциала действия Вы знаете?
14. Как меняется во время деполяризации?

а) заряд мембраны;

б) возбудимость.

15. Что такое лабильность ?
16. Какова лабильность?

а) нерва;

б) синапса;

в) скелетной мышцы.

17. Какова скорость проведения возбуждения по нервным волокнам?
18. Перечислите законы проведения возбуждения по нервным волокнам.

25. Что такое синапс?

19. Из каких элементов состоит синапс?
20. Какие основные медиаторы осуществляют передачу возбуждения в синапсах?
21. Какие ферменты инактивируют?

а) ацетилхолин;

б) норадреналин.

22. Назовите тормозной медиатор синапсов ЦНС.

Контрольно-тестовые задания №2

Решите ситуационную задачу.

Задача 1. У многих бегунов через какое-то время после начала бега наступает «мертвая точка»—ощущение резкого утомления. Однако вскоре наступает «второе дыхание» –улучшение состояния, и бегун может нормально продолжить бег. В чем причина этих состояний?

Задача 2. Вместо «иглоукалывание» (введение специальных игл в определенные точки кожи) сейчас говорят «иглорефлексотерапия». Какой термин более точен и почему?

Задание 3

Зарисуйте схему нейрона, на схеме проставьте обозначение:

1. синаптические контакты
2. миелиновая оболочка
3. тело нейрона
4. аксонный холмик
5. дендриты
6. пресинаптическое окончание
7. аксон
8. узловой перехват
9. выделение медиатора
10. аксонный транспорт
11. хранение, интеграция, воспроизведения информации
12. синтез биологически активных веществ
13. проведения возбуждения
14. генерация электрических импульсов

Темы контрольных работ

1. Физиология ЦНС как наука и учебная дисциплина.

2. Нейронная теория

3. Интегративная функция нервной системы в деятельности орга-низма

4. Нервный импульс, механизм проведения импульса по нервным волокнам

5. Механизмы синаптической, парасинаптической и объмной нейропередачи

6. Классификация синапсов. Концепция нейротрансмиттеров и нейромодуляторов. Теория моноергичности

7. Значение нейроактивных пептидов, мессенджеров и нейрогормонов в модуляции проведения нервного импульса

8. Синаптическая пластичность и ее роль в формировании нейронной памяти

9. Возбуждающие и тормозные нейроны, их взаимодействие и пространственная организация

10. Проекционные, локальные и ассоциативные связи головного мозга.

11. Функциональное созревание мозга в онтогенезе человека

Вопросы к зкзамену

1. Физиология ЦНС как наука и учебная дисциплина.

2. Нейронная теория.

3. Интегративная функция нервной системы в деятельности организма.

4. Нервный импульс, механизм проведения импульса по нервным волокнам.

5. Механизмы синаптической, парасинаптической и объмной ней-ропередачи.

6. Классификация синапсов. Концепция нейротрансмиттеров и нейромодуляторов. Теории моноергичности.

7. Значение нейроактивных пептидов, мессенджеров и нейрогор-монов в модуляции проведения нервного импульса.

8. Синаптическая пластичность и ее роль в формировании нейронной памяти.

9. Функциональное значение оксида азота в регуляции активности нейронов и периферического кровообращения.

10. Возбуждающие и тормозные нейроны, их взаимодействие и пространственная организация.

11. Проекционные, локальные и ассоциативные системы головного мозга.

12. Функциональное созревание мозга в онтогенезе человека.

13. Вклад нейробиологии в понимание психической деятельности

14. Физиологические закономерности эмбрионального и постнатального развития головного мозга человека.

15. Физиология и нейрохимия нейронов и глии. Значение глии в медиаторном обмене и поддержании клеточного гомеостаза.

16. Модульная организация и распределенные системы мозга.

17. Организация симпатической нервной системы. Физиологические механизмы и нейрохимия симпатических эффектов.

18. Парасимпатические нейроны: физиологическая и химическая организация.

19. Нейрофизиология боли. Ноцицептивные и антиноцицептивные системы мозга.

20. Регуляция функции внешнего дыхания.

21. Реакция мозга на гипоксию и асфиксию, синдром внезапной ос-тановки дыхания.

22. Интеграция вегетативных, нейроэндокринных и центральных влияний при осуществлении поведения.

23. Нервные структуры и нейро-гормональные механизмы в регу-ляции питьевого и пищевого поведения.

24. Нейрогуморальный контроль функций выделительной системы.

25. Гормональная регуляция полового поведения.

26. Гормональная регуляция овариально-менструального цикла.

27. Физиологическая регуляция функций мужской половой системы.

28. Половая дифференцировка мозга.

29. Нейробиология терморегуляционных рефлексов.

30. Функциональное значение лимбической системы мозга.

Краткий терминологический словарь

ВОЗБУДИМОСТЬ – способность живых клеток воспринимать изменения внешней среды и отвечать на них реакцией ВОЗБУЖДЕНИЯ, представляющей собой процесс перехода динамической системы из состояния относительного покоя в возбужденное с высвобождением живой

тканью различных видов энергии.

ГЕМАТО-ЭНЦЕФАЛИЧЕСКИЙ БАРЬЕР – физиологический механизм между кровью и внутренней средой мозга, который производит своего рода отбор веществ, циркулирующих в крови с целью реализации регуляторной и защитной функции.

ГИППОКАМП – часть старой коры головного мозга, являющаяся центральной структурой лимбической системы (корковая складка околоконьковой извилины). Наиболее вероятная функция гиппокампа – участие в регистрации новой информации, сличение ее с имеющейся и на этой основе формирование долговременной памяти.

ИНДУКЦИЯ – (лат.inductio- наведение) возникновение нервного процессa, противоположного по знаку нервному процессу, вызванному определенным раздражителем, положительным или тормозным. В результате возникает положи- тельная или отрицательная индукция, которая может быть одновременной или последовательной.

ИРРАДИАЦИЯ ВОЗБУЖДЕНИЯ – (лат. Irradiare – озарять, освещать ) распространение процесса возбуждения из одного участка центральной нервной системы в другие. Иррадиация лежит в основе генерализации нервных реакций и формирования временных нервных связей.

ЛАБИЛЬНОСТЬ – (лат. labilis – подвижный ) свойство живой ткани, определяющей ее функциональное состояние. Показатели лабильности, согласно Н.Е.Введенскому, является максимальное число потенциалов действия, которое возбудимая ткань способна генерировать в соответствии с ритмом раздражения.

МЕДИАТОР – (лат. mediator – посредник) биологически активное вещество, выделяемое нервным окончанием и являющееся посредником в процессе синаптической передачи ( ацетилхолин, норадреналин, глицин, ГАМК и др.).

ОККЛЮЗИЯ – (лат. occludо – закрывать, замыкать) взаимодействие двух импульсных потоков между собой. Если имеется общее звено, то одновременное раздражение двух путей с максимальной интенсивностью вызывает ответ меньшей величины, чем сумма ответов при раздельном раздражении этих путей стимулами той же интенсивности.

ПОЛЯРИЗАЦИЯ – отклонение разности потенциалов от равновесного значения, обусловленного тем или иным электрохимическим или биоэлектрохимическим процессом, в возбудимых тканях – изменение разности потенциалов между наружной и внутренней сторонами биологической мембраны.

РЕАКЦИЯ – действие, возникающее в ответ на то или иное воздействие; ответ организма на внешние или внутренние раздражения, качество которого определяется РЕАКТИВНОСТЬЮ – свойством живой системы отражать различные воздействия на видовом, индивидуально -специфическом, возрастном и других биологических уровнях.

РЕОЭНЦЕФАЛОГРАФИЯ – (греч. rheo – течь + энцефалография ) неинвазивный метод исследования внутричерепного кровообращения, основанный на измерении сопротивления ткани мозга при пропускании через нее электрического тока средней и высокой частоты; разновидность плетизмографии – регистрации объемного пульса.

СПИННОМОЗГОВАЯ ЖИДКОСТЬ – ( лат. liquor cerebrospinalis ) прозрачная жидкость, заполняющая мозговые желудочки и пространства между твердой, паутинной и мягкой оболочками мозга. Осуществляет амортизационные, обменные, барьерные и другие функции.

УСВОЕНИЕ РИТМА РАЗДРАЖЕНИЯ – способность ткани отвечать более высоким или более низким ритмам возбуждения по сравнению с исходным уровнем. Определяется лабильностью ткани и зависит от текущих изменений обмена веществ во время ее деятельности.

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1 Самостоятельная работа студента

Самостоятельная работа студентов – это многообразные виды индивидуальной и коллективной деятельности студентов, осуществляемые под руководством, но без непосредственного участия преподавателя в специально отведенное для этого аудиторное или внеаудиторное время.

Самостоятельная работа студентов предназначена для более глубокого изучения, детальной проработки и закрепления материала, изложенного преподавателем на лекционных занятиях.

Задания для самостоятельной работы студентов являются неотъемлемой составной частью учебного процесса. Самостоятельная работа студентов развивает самостоятельность мышления, способствует формированию научных интересов, приобретению навыков самостоятельной работы с литературой, приобщает к научно-исследовательской деятельности, помогает освоить практику написания научных трудов, технику научной работы, приемы оформления текста рукописи и т.д.

В зависимости от состава группы и от темы занятия выбираются те или иные формы и виды студенческой самоподготовки, а также их комбинирование.

Аудиторная самостоятельная работа осуществляется в форме контрольных работ на занятиях по блоку тем, внеаудиторная самостоятельная работа осуществляется в следующих формах:

-Подготовка к практическим занятиям;

-Подготовка к текущим контрольным мероприятиям (контрольные работы, тестовые опросы, диктанты);

-Выполнение домашних индивидуальных заданий;

-Другие виды работ (анализ практических ситуаций, ситуационно-ролевые и деловые игры, групповые обсуждения).

Подготовка к практическим занятиям.

При подготовке к практическим занятиям студент должен изучить теоретический материал по теме занятия, освоить основные понятия и формулы расчета показателей, ответить на контрольные вопросы. В течение занятия студенту необходимо решить задания, выданные преподавателем.

Выполнение индивидуальных заданий.

Для закрепления практических навыков решения задач студенты по каждой пройденной теме обязательно выполняют индивидуальное задание.

перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы;

Задания для самостоятельной работы

Тема. Синапсы и их роль в деятельности центральной нервной системы.

Контрольные вопросы:

1. Какова динамика процессов в центральных синапсах с химическим механизмом передачи возбуждения?

2. Из каких компонентов складывается время прохождения импульса через химический синапс?

3. Какими свойствами характеризуется химический синапс?

4. Какие синапсы являются возбуждающими?

5. Нарисуйте структуру синапса.

6. Почему в синапсе невозможно обратное (антидромное) распространение возбуждения?

7. Какую роль выполняет химическая передача в химических синапсах?

8. Как регулируются функции синапсов?

Тема: Физиология вегетативной нервной системы.

Контрольные вопросы:

1. Каковы отличия вегетативной нервной системы (ВНС) от соматической нервной системы?

2. Назовите локализацию пре- и пост-ганглионарных нейронов и иннервируемые ими органы.

3. Перечислите медиаторы и рецепторы симпатического отдела ВНС.

4. Каково влияние катехоламинов на исполнительные органы?

5. Симпатико-адреналовая система и мозговой слой надпочечников: какова их связь?

6. Метасимпатическая (интраорганная) вегетативная нервная система. Каковы её функции?

7. Назовите принципы взаимодействия симпатического и парасимпатического отделов ВНС.

8. Какова классификация вегетативных рефлексов?

9. В чём суть трофического действия нервной системы?

Тема: Физиология рефлекса. Рефлекторная дуга. Физиология спинного мозга.

Контрольные вопросы:

1. Какова структурная основа рефлекса?

2. Какое число нейронов содержится в рефлекторных дугах?

3. Что представляет собой общий конечный путь для многочисленных рефлекторных дуг?

4. Что такое прямая и обратная связь в деятельности ЦНС и их физиологическое значение?

5. Какие функции выполняет спинной мозг?

6. Какова классификация рефлексов?

7. Где различия в дугах условных и безусловных рефлексов?

8. Где находятся моносинаптические рефлекторные дуги?

9. Какое значение имеет регистрация сухожильных рефлексов и Н - рефлекса в практике неврологии?

10. Какие рефлексы имеют полисинаптические рефлекторные дуги?

11. Каков механизм кодирования информации в нервной системе?

12. Как определяется пропускная способность мозга?

13. Назовите способы страхования афферентной импульсации от искажений при её передаче в нервной системе.

14. Каких больше нервных путей проходит через спинной мозг (афферентных или эфферентных) и почему?

15. Перечислите рефлексы спинного мозга и дайте им характеристику.

Тема: Интеграция вегетативных, нейроэндокринных и центральных регуляций при осуществлении поведения на базе основных биологических мотиваций.

Контрольные вопросы:

1. Какую роль выполняет гуморальный механизм регуляции в организме человека?

2. В чём существо нервного механизма регуляции физиологических функций?

3. Какова связь нервного и гуморального механизмов регуляции деятельности организма?

4. Какие вегетативные реакции возникают при поведенческой деятельности человека?

5. Как осуществляется интеграция вегетативных, нейроэндокринных и центральных регуляций при осуществлении поведения человека?

Тема: Физиология коры больших полушарий головного мозга.

Контрольные вопросы:

1.Какова эволюция коры больших полушарий (древняя, старая и новая кора) и в чём суть эволюции?

2.В чём заключаются функциональные проявления ассоциативных, коммисуральных и проекционных связей в коре больших полушарий головного мозга человека?

3. В чём существо процессов цефализации и кортикализации в филогенезе нервной системы?

4. Какие функции выполняют сенсорные, ассоциативные и двигательные области коры больших полушарий?

5.Определите связь между эволюцией нервной системы и адаптивными, поведенческими реакциями организма.

6.Перечислите и дайте характеристику функциональным блокам головного мозга.

7.Каков характер взаимодействия коры и ретикулярной формации ствола мозга?

Примерная тематика рефератов, методические указания к их написанию и оформлению:

1. Физиология ЦНС и её роль в регуляции физиологических функций.

2.Фундаментальные процессы – возбуждение и торможение в ЦНС (физиология возбуждения).

3. Фундаментальные процессы – возбуждение и торможение в ЦНС (физиология торможения).

4. Физиология и нейрохимия нейронов и глии.

5. Вклад нейробиологии в понимание психической деятельности.

В реферативных работах должен быть план, цели и задачи, методы исследования, изложены современные представления, представлен иллюстративный материал (рисунки, таблицы, схемы), сделано краткое резюме по анализируемым вопросам, изложены выводы, приведен список использованной литературы. Во введении необходимо показать основные представления в науке по анализируемой проблеме.

- задания по реферированию научной литературы (при подготовке к семинарским занятиям, в процессе самостоятельной работы, при подготовке к зачётам и экзаменам необходимо использовать научные данные из монографий, сборников научных статей, материалов конференций, из периодики, находящейся в библиотеке, а также в сети Интернет).

- задания для работы в сети Интернет (при анализе учебной и научной литературы из сети Интернет следует обращать внимание на используемые методы исследования, описание механизмов изучаемых явлений, выводы и практическую значимость анализируемых работ). Приводим примерный список литературы из сети Интернет, в котором имеются разделы по «Физиологии центральной нервной системы»:

1) Ткаченко, Б.И. Нормальная физиология человека: Учебник. 2-е издание, 2005. – www.skorta.ru

2) Анатомия и физиология человека. www.bookid.ru

3) Анатомия и физиология человека. www. tantatus.ru

4) Нормальная физиология человека www.teocrat.ru

- задания для работы с периодическими изданиями (при работе с периодическими изданиями необходимо оценивать новые подходы в изучении различных аспектов физиологии центральной нервной системы, выявлять связь физиологии и психологии, устанавливать практическую значимость изучаемых разделов физиологии ЦНС).

- методические указания к рабочей тетради (должны быть изложены темы проводимых семинаров, цель и задачи, теория рассматриваемых проблем, иллюстративный материал по обсуждаемым темам, сформулировано краткое резюме и выводы).

- вопросы и задания для самоконтроля знаний студентов (к каждому семинарскому занятию студент обязан представить список предлагаемых для самоконтроля вопросов, ответы на них и обоснование).

5.2 Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины

Требования к уровню усвоения программы и сам процесс изучения настоящей дисциплины с использованием широкого набора средств и методов обучения предполагает адекватное применение различных форм текущего и промежуточного контроля на основе рейтинговой системы.

Текущий контроль осуществляется в ходе проведения семинарских и практических занятий по следующим критериям: посещаемость занятий, наличие конспектов лекций, учебного материала, выступления на семинарских и практических занятиях, промежуточного или итогового тестирования.

Модульно-рейтинговая схема предполагает, что студент для получения зачетной оценки по данной дисциплине должен набрать от 60 до 100 баллов.

Максимум 60 баллов студент может набрать в ходе семестра на аудиторных занятиях, промежуточном контроле и за счет написания реферата по курсу. Баллы присуждаются по результатам работы на семинарских занятиях (от 0-2 за каждую), написание реферата (0-8), по итогам промежуточных аттестаций (от 0 до 3 за каждую), за посещение в ходе семестра 4-х и более лекций студент получает -1 балл, 8-ми и более – 2 балла, 12-ти –3 балла. Максимальное количество баллов за работу на семинаре, можно получить, демонстрируя хорошее знание текста учебника, работ классиков политической мысли и современных авторов, умение формировать и аргументировать собственную позицию. Ответ на экзамене дает студенту от 0 до 40 баллов.

Студент, набравший менее 60 баллов получает итоговую оценку – незачтено, от 60 зачтено

Итоговый  контроль  имеет целью определить  степень достижения  учебных целей по учебной дисциплине.

Критерии оценки знаний студентов по дисциплине.

- «отлично» - выставляется студенту, показавшему всесторонние, систематизированные, глубокие знания учебной программы дисциплины и умение применять их на практике при решении конкретных задач, свободное и правильное обоснование проблемных ситуаций.

- «хорошо» - выставляется студенту, если он твёрдо знает материал, грамотно и по существу излагает его, умеет применять полученные знания на практике, но допускает в ответе или в решении проблемных ситуаций некоторые неточности.

- «удовлетворительно» - выставляется студенту, показавшему фрагментарный, несистематизированный характер знаний, недостаточно правильную формулировку базовых понятий, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, но при этом он усвоил содержание основных разделов учебной программы, необходимыми для дальнейшего обучения и может применять полученные знания по образцу в стандартной ситуации.

- «неудовлетворительно» - выставляется студенту, который не знает большей части основного содержания учебной программы дисциплины, допускает грубые ошибки в формулировках основных понятий дисциплины и не умеет использовать полученные знания при решении типовых практических задач или проблемных ситуаций.

Студент, получивший за работу в семестре оценку «неудовлетворительно», допускается к повторной пересдаче учебного материала.

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Для реализации лекционного курса используется аудитория, оборудованная: компьютером с лицензионным программным обеспечением, мультимедийным проектором, интерактивной доской.

Для подготовки и проведения семинарских занятий используется библиотечный фонд Института, учебно-методический кабинет по специальности «психология», компьютерный класс, имеющий доступ к ресурсам корпоративной сети.

Для осуществления текущего контроля знаний и некоторых видов самостоятельной работы студентов используется компьютерный класс, имеющий доступ к ресурсам корпоративной сети.

Тестирование студентов осуществляется в системе тестирования института Tesa.

7. СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ДРУГИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

Основная литература

1. Агаджанян, Н. А., Власова, И. Г., Ермакова, Н. В., Торшин, В. И. Основы физиологии человека: Учеб. Изд. 2-е, испр. / под ред. Н. А. Агаджанян. – М.: Изд-во РУДН, 2005. – 408с.
2. Покровский, В.М. Физиология человека / В.М. Покровский, Г.Ф. Коротько. - М.: Медицина, 2001.
3. Хомутов, А. Е. Физиология центральной нервной системы: учеб. пособие / А. Е. Хомутов. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006.- 384с.
4. Курепина, М.М. Анатомия человека: учеб. / М. М. Курепина (и др.); / Под ред. М.М. Курепиной. - М.: Медицина, 2002.

Дополнительная литература

5. Синельников, Р.Д. Атлас анатомии человека.: учеб. пособие / Под ред. Р.Д. Синельникова, - М.: Медицина, 1978. – Том 3.
6. Гречишникова, Л.М. Физиология нервной системы: учеб. пособие / Л.М. Гречишникова. – Барнаул, 2002.
7. Чурилова Т.М. Физиология центральной нервной системы / Чурилова Т.М., Изд.: СКСИ, 2005 – 264 с.
8. Россолимо Т.Е., Москвина-Тарханова И.А., Рыбалов Л.Б. (сост.) Физиология центральной нервной системы и сенсорных систем. Хрестоматия. 3-е изд. / Россолимо Т.Е., Москвина-Тарханова И.А., Рыбалов Л.Б., Изд.: МПСИ, НПО «МОДЭК», 2007 – 336 с.
9. Недоспасов В.О. Физиология центральной нервной системы / Недоспасов В.О. Изд.: УМК "Психология", 2002 – 382с.
10. Проничев И.В. Физиология ЦНС / Проничев И.В, Изд.: Биолого-химический факультет УдГУ, 2003 – 123 с.

Базы данных, Интернет-ресурсы,

информационно-справочные и поисковые системы

11. Поисковые системы: Google, Yandex, Rambler.
12. Электронная библиотечная система «Куб – электронная библиотека» [Электронный ресурс]. – Режим доступа www URL: http://www.koob.ru/
13. Электронная библиотечная система «Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www URL: http://elibrary.ru/defaultx.asp
14. Электронная библиотечная система «Психологическая библиотека» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www URL: http://bookap.info/
15. Электронная библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www URL: http://www.biblioclub.ru/.

Электронно-библиотечная система «Издательство «Лань» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www URL: http://e.lanbook.com/