Министерство образования Республики Беларусь
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ»
П.Р. Галузо
Методические рекомендации по подготовке, оформлению и защите
для студентов специальностей
1-23 01 04 - Психология,
1-03 04 03 - Практическая психология
Гродно
ГрГУ им. Я. Купалы
2009
УДК 378(076): 159.9 ББК88 Г16
Рецензенты:
Карпинский КВ., кандидат психологических наук, доцент; Комарова Т.К., кандидат психологических наук, доцент; Даукша Л.М., кандидат психологических наук, доцент.
Рекомендовано Советом факультета психологии ГрГУ им. Я. Купалы.
-
Галузо, П.Р.
Дипломная работа по психологии : метод, рек. / П.Р. Галузо. - Гродно : ГрГУ, 2009. - 47 с. ISBN 978-985-515-218-8
Методические рекомендации по подготовке, оформлению и защите дипломных работ включают общие требования к написанию, оформлению и защите, критерии оценки дипломных работ, список рекомендуемой литературы; позволяют систематизировать и оптимизировать процесс написания дипломной работы. Адресуются студентам-выпускникам специальностей «Психология», «Практическая психология».
УДК 378(076):Т59.9 ББК88
© Галузо П. Р.. 2009
© Учреждение образования
«Гродненский государственный университет
ISBN 978-985-515-218-8 имени Янки Купалы», 2009
ВВЕДЕНИЕ
Дипломная работа по психологии является квалификационной и должна отвечать всем требованиям, предъявляемым к работам такого рода. Выполнение и защита дипломной работы является заключительным этапом профессиональной подготовки специалиста-психолога в вузе. При ее защите оценивается соответствие качества выполненной работы присуждаемой квалификации дипломированного специалиста.
Основные цели подготовки, написания и защиты дипломной работы по психологии:
• систематизация и расширение теоретических и практических знаний в рамках избранной специальности и специализации;
- закрепление опыта применения приобретенных знаний при решении конкретных научных и прикладных задач в практической деятельности психолога;
- развитие профессиональных навыков ведения самостоятельной поисковой и диагностической работы;
- обобщение опыта применения психологических методов и методик исследования и экспериментирования при решении прикладных проблем;
- определение уровня академических, социально-личностных и профессиональных компетенций в рамках квалификационной характеристики специалиста.
Дипломная работа, защищаемая по специальностям 1-23 01 04 «Психология» и 1-03 04 03 «Практическая психология на факультете психологии Учреждения образования «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», является завершением всего цикла научно-исследовательской работы, осуществляемой студентом в рамках учебного процесса.
•
1. СТРУКТУРА ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
Дипломная работа по психологии представляет собой письменный многостраничный текст, включающий в себя постановку научной проблемы, обоснование основной идеи и описание результатов научного психологического исследования. Дипломная работа имеет стандартную структуру и состоит из нескольких взаимосвязанных частей:
- Титульный лист (Приложение 1).
- Оглавление (Приложение 2).
- Введение.
- Теоретический раздел (глава) (подразделы, содержащие обзор научных знаний в избранной области психологии, определение проблемы и гипотез исследования).
- Эмпирический раздел (глава) (подразделы, в которых представлен отчет о проведенном эмпирическом исследовании).
- Заключение.
• Библиографический список использованной литературы.
• Приложение (при необходимости).
2. ВВЕДЕНИЕ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
Во введении представляются основные составляющие дипломной работы: проблема исследования; ее актуальность; объект и предмет исследования; его цель, задачи и гипотеза; научная новизна и практическая значимость исследования; используемые методы. Общий объем введения составляет, как правило, не более трех страниц текста. Стандартная структура введения представлена в Приложении 3.
2.1. Проблема исследования
Начинать научное психологическое исследование следует с осмысления проблемы, на решение которой оно направлено. Формулировка проблемы исследования - это логичное и, по возможности, лаконичное объяснение (себе и другим) того, ради чего исследование необходимо проводить.
Проблема научного психологического исследования есть осознание противоречия, существующего в реальной действительнос-
4
ти или возникшего в практической деятельности (например, между различными точками зрения на сущность психического явления, между условиями реальной ситуации и предъявляемыми к ней требованиями, диалектическое противоречие в самой природе явления или объекта и т.д.).
Условиями для формулирования проблемы на языке психологии является недостаточность знаний, информации, противоречивость представлений о природе психических явлений и связей между ними.
Последовательность формулирования проблемы психологического исследования может быть следующей: а) обнаружение дефицита знания; б) осознание необходимости устранения этого дефицита; в) описание проблемной ситуации на обыденном языке; г) формулирование проблемы в научных психологических терминах.
2.2. Актуальность проблемы исследования
Актуальность научного психологического исследования - это степень соответствия проблемы современным тенденциям развития психологии как области научного знания. Обоснование актуальности исследования есть краткое изложение ответа на вопрос о том, почему именно в данное время и в данных обстоятельствах необходимо это исследование. Актуальность исследования логично вытекает из насущной необходимости разрешения проблемы. Актуальность может быть сформулирована как на теоретическом, если проблема является общепсихологической или специально психологической и находится на переднем рубеже современной науки, так и на практическом уровне, т.е. на уровне злободневных запросов общественной практики или практической психологической деятельности.
Основными аспектами актуальности психологического исследования являются:
• необходимость дополнения теоретических исследований в
определенной области психологического знания;
• потребность в новых фактах, которые позволят уточнить и развить конкретные теоретические положения;
- потребность в новых, более эффективных психодиагностических и исследовательских методах;
- потребность в разработке новых методов (технологий), необходимых для решения конкретных прикладных проблем;
5
- потребность в разработке психологических рекомендаций;
- необходимость решения проблем в области психологической практики и оказания психологической помощи;
- потребность в разработке и внедрении в процесс профессиональной подготовки специалистов инновационных образовательных технологий, основанных на психологическом знании.
2.3. Научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования
Научная новизна исследования - это степень соответствия проблемы пробелам и противоречиям современной психологической науки.
Обоснование научной новизны обычно представляет собой четкое описание того, какой конкретный вклад в развитие психологического знания внес исследователь в виде открытых и ранее неизвестных фактов, феноменов, связей между психическими явлениями, закономерностей их формирования и т.д. При этом следует помнить, что необходимо представить именно свой вклад в ту или иную область психологического знания в виде результатов исследования, а не фокусировать внимание на том, что это сделано впервые.
Научная новизна, как правило, открывает новые исследовательские перспективы в конкретной области психологического знания.
Теоретическая значимость исследования - это связь проблемы с решением познавательных задач психологической науки, т.е. с описанием, объяснением, прогнозированием, классификацией и систематизацией психических явлений.
Практическая значимость исследования связана с той конкретной, ощутимой пользой, которую может принести использование полученных результатов в практической деятельности.
Теоретическая и практическая значимость исследования в виде его конкретных результатов могут быть представлены в выводах.
2.4. Объект исследования
Объект научного психологического исследования - это фрагмент, часть реальности, на которую направлен научный поиск. В психологических исследованиях объектом исследования выступают психические явления. Следует различать объект исследования
6
и объект диагностики, в качестве которого выступают носители психики (индивид, диада, группа).
Объект исследования формулируется кратко, обычно двумя-тремя словами.
Наиболее типичные ошибки в определении объекта исследования связаны с представлением в качестве такового категорий испытуемых или их статусных характеристик (это - составляющие эмпирической базы исследования) или связей между явлениями, характеристик какого-либо явления, динамики формирования психических образований (это может быть предметом исследования).
Приведем примеры формулировок объекта исследования.
Неправильные формулировки Правильные формулировки
Объектом нашего исследования Объект исследования -
выступило влияние понимания педагогическое взаимодействие
учащимися учителей на отношение в системе «учитель - ученик», к ним.
Объект исследования - Объект исследования -
воспитанники старшей группы межличностные отношения
детского сада № 12 г. Гродно. в группе детей старшего
дошкольного возраста.
2.5. Предмет исследования
Предмет научного исследования - сторона (аспект, свойство, характеристика) объекта, представляющая научный интерес и подвергающаяся непосредственному изучению в связи с решаемой проблемой. Предмет исследования определяет цель и назначение работы, уточняет угол зрения, под которым исследователь обращается к проблеме. Расплывчатое, неконкретное определение предмета, недостаточно четкое выделение его из объекта сильно затрудняет ход исследования, обрекает исследователя на выполнение лишней работы, может увести его в сторону от решения проблемы.
В качестве предмета научного психологического исследования могут выступать любые аспекты психологической реальности: психические свойства, состояния, процессы, функции, феномены поведения и общения, временные и интенсивностные характеристики отдельных явлений, их взаимовлияния, взаимосвязи между психическими и физиологическими, психическими и социалъными явлениями.
7
Приведем примеры формулировок гипотез.
Неправильная формулировка Правильная формулировка
Гипотеза нашего исследования В качестве гипотезы исследования
заключалась в том, что положи- выступало предположение о наличии
тельным влиянием на обучение связи между уровнем развития эмпа-
навыкам конструктивного разре- тии и избираемой личностью страте-
шения конфликта будет обладать гией поведения в конфликте, а именно:
эмпатическое понимание партнера. чем выше уровень эмпатии, тем чаще
избирается стратегия сотрудничества.
Виды гипотез, выдвигаемых в научных психологических исследованиях:
Теоретические, которые подразделяются на описательные: а) о наличии психических явлений; б) о наличии межгрупповых или межиндивидуальных различий в проявлении свойств и явлений; в) о наличии структурно-функциональных связей между явлениями и объяснительные (каузальные) - о наличии причинно-следственных связей между явлениями.
Эмпирические как предположения об операционализированных связях и зависимостях между переменными:
- о значениях переменных;
- о зависимости между переменными (виде, характере, форме связей).
Статистические как предположения, сформулированные на языке математической статистики.
Кроме того, гипотезы подразделяются на общие - основные, оперирующие понятиями и частные - выводные, дифференцирующие общую гипотезу и оперирующие переменными.
Гипотезы прописываются в научном психологическом исследовании, как правило, в трех местах. Первичное представление общей гипотезы (иногда и частных) осуществляется во введении. Развернутая теоретическая гипотеза обосновывается в заключительной части теоретического раздела, так как логически вытекает из теоретического анализа проблемы исследования. Эмпирические гипотезы как варианты конкретизации общей и частных теоретических гипотез формулируются в описании проблемы и программы эмпирического исследования.
В качестве примера приведем формулировки общей и частных гипотез одного из недавно опубликованных исследований.
10
Общая (теоретическая) гипотеза: смысложизненный кризис в развитии личности является фактором неадекватности ее психологического возраста.
Частные гипотезы:
- существует прямая взаимосвязь между интенсивностью протекания смысложизненного кризиса и неадекватностью психологического возраста личности: с нарастанием кризиса усиливается асинхрония психологического и хронологического возрастов;
- взаимосвязь смысложизненного кризиса в развитии личности и неадекватность ее психологического возраста носит не только функциональный, но и детерминационный характер, т.е. кризис обусловливает диспропорциональность психологического возраста хронологическому;
- смысложизненный кризис изменяет психологический возраст как в сторону его неадекватного завышения, так и в сторону его неадекватного занижения в сопоставлении с хронологическим возрастом (Карпинский, К.В. Смысложизненный кризис как фактор неадекватности психологического возраста личности / К.В. Карпинский // Ананьевские чтения - 2008. Психология кризисных и экстремальных ситуаций: междисциплинарный подход: материалы научно-практической конференции / под ред. А.А. Цветковой, Н.С. Хрусталевой. -СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 2008. - С. 532 - 533).
2.8. Методы и методики исследования
Все исследовательские методы можно разделить на: методы сбора эмпирической информации (наблюдение, опрос, анализ продуктов человеческой деятельности, эксперимент и т.д.) и методы теоретические. От этих двух групп научных методов следует отличать методы обработки полученных данных (качественные и количественные, среди последних - специальные методы математической статистики). Выбор методов обусловлен особенностями объекта, предмета и поставленными целями исследования.
Обоснованный выбор методов опирается, прежде всего, на понимание специфики объекта, предмета и цели исследования, а вот уже конкретные приемы и техники (в психологии их часто называют «методиками») определяются поставленными задачами и условиями проведения исследования. Обоснование выбора методов приводится в программе эмпирического исследования [13].
11
3. ТЕМА ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
Тема дипломной работы, по сути, является ее названием. Формулировка темы, представленной к защите дипломной работы, должна отвечать ряду требований.
Во-первых, она должна быть профессионально грамотной и в ней должны быть представлены предмет и объект научного психологического исследования. Профессиональная грамотность в данном случае - это, прежде всего, понимание специфики и границ психологического исследования с сугубо психологическими объектом и предметом, выбор которых осуществляется на основе выявленной фундаментальной, прикладной или практической проблемы.
Во-вторых, тема должна отражать сущность проблемы, разрешение которой возможно посредством использования психологического знания, и состоять не более чем из 7 - 9 слов.
В-третьих, тема должна быть сформулирована на научном, но понятном языке (без излишней детализации и злоупотребления сложными специфическими словосочетаниями).
В-четвертых, она не должна страдать незавершенностью, неоднозначностью, неясностью формулировки относительно предмета и объекта исследования.
Приведем примеры формулировок тем дипломных работ.
Неправильные формулировки Правильные формулировки
Анализ становления личности Динамика развития личности
в процессе совершенствования как субъекта профессиональной
в профессиональной деятельности. карьеры.
Рассмотрение роли нарушений Нарушение детско-родительских
детско-родительских отношений отношений как фактор невроти-
в возникновении невротических зации личности ребенка,
заболеваний.
Формулируя тему дипломной работы, следует помнить, что не рекомендуется начинать название со слов: «Изучение процесса...», «Исследование некоторых путей...», «Разработка и исследование...», «Рассмотрение проблемы...», «Анализ влияния...» и тому подобное.
4. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ ИССЛЕДОВАНИЯ
Действующие в настоящее время нормы и правила научно-исследовательской деятельности предполагают, что, прежде чем заявлять о
12
своем намерении внести вклад в развитие и пополнение психологического знания, автор должен продемонстрировать свою информированность относительно того, что было изучено до него в пределах исследуемой проблемы. Наиболее распространенный способ такой демонстрации - полный литературный обзор в избранной предметно-объектной области. Существует несколько подходов к построению научного обзора. Собранные материалы могут быть представлены в виде хронологического описания исследования проблемы с представлением наиболее значимых открытий в последовательности их совершения. Можно производить литературный обзор на основе его логического построения. Тогда структура текста может быть примерно такой:
- Феноменологическое описание предмета изучения: область проявлений, их частота, временные параметры или признаки интенсивности и другие качественные характеристики.
- Место изучаемого явления среди других, т.е. его взаимосвязи и взаимовлияния, а также факторы, его обусловливающие.
- Рассмотрение явления с опорой на избранный методологический подход. Выделяемая структура явления.
- Сущность, природа явления. Имеющиеся в литературе определения данного явления; разнообразие в его понимании.
- Закономерности, которым подчиняется явление.
- Прикладное использование явления (свойства или функции) [11,13].
Обнаруженные в ходе такого анализа малоизученные вопросы, противоречивость теоретических представлений различных авторов, противоречия в имеющихся эмпирических данных и т.п. создают предпосылки для формулирования научной проблемы и для обоснования целей и гипотез эмпирического исследования.
Самым важным при построении литературного обзора является удержание избранной линии анализа и недопущения «рассыпания» текста на бессистемное перечисление теоретических подходов и описание результатов эмпирических исследований.
5. ЭМПИРИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ ИССЛЕДОВАНИЯ
Эмпирический раздел дипломной работы представляет собой отчет о проделанной работе по сбору, обработке и анализу эмпирических данных. В эту часть работы входят как минимум три подраздела.
- Программа эмпирического исследования.
- Результаты эмпирического исследования и их обсуждение.
- Выводы по эмпирическому разделу исследования.
13
5.1. Программа эмпирического исследования
В программе эмпирического исследования, небольшом по объему, но очень важном подразделе дипломной работы, конкретизируется теоретическая цель, и прописываются задачи с учетом всех особенностей эмпирической базы, на которой осуществлялся сбор эмпирического материала.
Особо тщательного отношения требует прописывание процедуры перевода теоретических понятий, с помощью которых сформулирована проблема, предмет и гипотезы в теоретической части исследования, в конкретные исследовательские переменные. Этот перевод называют операционализацией переменных исследования. Далее следует обоснование методик (как «технических» приемов сбора эмпирических данных) на основании избранных методов и в непосредственной связи с эмпирическими гипотезами.
Точное описание эмпирической базы исследования, которое содержит в себе указания на место и условия его проведения, описание контингента и количественного состава испытуемых, характеристики их статусных, социальных и психологических данных, наличие или отсутствие контрольной группы испытуемых., необходимо для того, чтобы создать максимум возможностей для точного воспроизведения условий исследования с целью его повторения и получения аналогичных результатов. Необходимо также подробно описать этапы и процедуры исследования с указанием на все обстоятельства, которые, возможно, оказали влияние на полученные результаты.
Завершает программу эмпирического исследования обоснование методов обработки первичных данных, в том числе и методов математической статистики. Особое внимание следует обратить на соответствие методов обработки данных предмету и гипотезам исследования. Например, использование метода корреляционного анализа недостаточно для установления взаимосвязи явлений, а тем более влияния одного явления на другое.
5.2. Результаты эмпирического исследования
и их обсуждение
Обсуждение полученных в исследовании результатов начинается с их описания. Описание должно быть предельно тщательным и строгим, т.е. содержать в себе только факты с их каче-
14
ственными (есть или нет) или количественными (сколько, насколько больше (меньше), как часто и пр.) характеристиками. Наиболее удобный вид представления результатов -таблицы, каждая из которых должна иметь свой номер и название. Данные, представленные в таблицах, описываются в тексте, где приводятся указания на статистически значимые различия или отсутствие таковых, на совпадение или несовпадения количественных показателей и т.д. (Приложение 4).
Кроме табличной формы представления количественных данных можно использовать также: а) диаграммы; б) гистограммы; в) графики (для представления характера функциональной зависимости между величинами (переменными); г) корреляционные плеяды (для отображения корреляционных связей между выделенными параметрами); д) кластеры и т.д. (Приложение 5).
В разделе «Результаты эмпирического исследования и их обсуждение» помещаются все варианты анализа полученных данных: от описания до теоретической их интерпретации. Анализируя данные, следует раскрыть значение полученных фактов с точки зрения теории. При этом качественный анализ в виде рассмотрения каждого факта, выделения повторяющихся фактов, установления связей «факты - гипотеза» необходимо сопровождать интерпретацией результатов и фиксацией случаев подтверждения - не подтверждения гипотез. Следует также приводить свои размышления о том, что могли бы означать полученные данные для решения поставленной проблемы. Особую ценность представляют сопоставления выявленных в исследовании закономерностей с описанными в научной литературе данными.
Частные данные, а также промежуточные расчеты приводятся в «Приложениях». Там же размещаются образцы методического инструментария (опросные листы, исследовательские протоколы), иллюстративные материалы и т.п.
Подписи ко всем нетекстовым вставкам (рисунки, графики, схемы и т.п.) помещаются под ними, и содержат не только название, но и необходимые пояснения, например, расшифровку условных обозначений (Приложение 5).
Недопустимо при обсуждении результатов исследования использовать неопределенные выражения, такие как: «примерно в два раза меньше», «в несколько раз чаще», «более половины испытуемых», «значительно чаще (реже) встречается», «несколько снизилось влияние» и др.
15
6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
Заключение должно содержать общую краткую оценку результатов проделанной работы. По своему содержанию заключение обычно «симметрично» введению, так как в нем автор напоминает смысл и содержание выполненной работы, определяет ее место среди других психологических исследований такого рода. В заключении, как правило, намечаются основные направления дальнейших исследований и подчеркивается практическая значимость проделанной работы.
Выводы
Выводы являются наиболее важной частью работы. Они системно представляют итог теоретического и эмпирического исследования и демонстрируют способности автора обобщать полученные результаты, обосновывать свои обобщения с позиций избранной теоретической концепции, связывать их с результатами других исследований. Общее количество выводов не должно превышать 5-7. Они должны, во-первых, в точности соответствовать поставленным задачам, а во-вторых, отражать результаты проверки сформулированных гипотез.
В том случае, когда исследование имеет прикладной характер, выводы дополняются практическими рекомендациями. Рекомендации должны предназначаться конкретным специалистам в той или иной области общественной практики.
7. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
При составлении списка использованной литературы следует придерживаться библиографических норм описания.
Библиографический указатель в конце работы (список литературы) оформляется как нумерованный список источников по алфавиту фамилий авторов, а при их отсутствии - по названию книги.
Сначала приводятся работы, опубликованные на русском языке, затем - на иностранных языках. Список литературы в дипломной работе обычно включает не менее 30-35 наименований.
Кроме печатных публикаций в список литературы могут быть включены и рукописи, в том числе дипломные и диссертационные
16
работы. В списке необходимо указывать и все работы автора, которые были опубликованы и материалы которых использовались при подготовке дипломной работы.
На все, помещенные в список литературы источники, должны быть ссылки в тексте.
Ссылки на учебники и учебные пособия в дипломной работе нежелательны и приводятся в исключительных случаях.
7.1. Примеры библиографического описания источников
Публикации в монографиях, книгах и научных журналах
- Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / A.M. Леонтьев. - М: Политиздат, 1975. - 304 с.
- Психологические механизмы целеобразования / O.K. Тихомиров [и др.]; под общ. ред. O.K. Тихомирова. - М: Наука, 1997. - 231 с.
- Корнилова, ТВ. О проблеме переструктурирования базовых курсов по психологии (на примере «Введение в психологический эксперимент») / ТВ. Корнилова // Психологический журнал. -2000.-Т.21.-№ 1.-С.6-12.
- Кроник, А.А. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования, диагностики и коррекции: дис.... д-ра психол. наук: 19.00.01 / А.А. Кроник; ИП РАН.- М., 1994.-71 с.
- Кравченко, Л.С. Жизненный выбор личности (психологический анализ): автореф. дис.... канд. психол. наук: 19.00.01 / Л.С. Кравченко; ИП РАН. - М., 1987. - 19 с.
- Асмолов, А.Г. Принципы исследования смысловых образований личности / А.Г. Асмолов, Е.Е. Насиновская, Е.З. Бассина // Развитие эргономики в системе дизайна: тезисы докладов Всесоюзной конференции, Боржоми, 1979. - С. 219 - 224.
- Maddi, S. The existential neurosis / S. Maddi // Journal of Abnormal Psychology.- 1967.-№ 72.-P. 311 -325.
- Adler, F. Sens zycia / A. Adler. Warszawa: PWN, 1986. - 276 s.
Электронная публикация в Internet
1. Гусева, Н.А. Библиографическое описание электронных ресурсов: рекомендации и примеры / Н.А. Гусева[Электроный ре-
17
суре]. - 2004. - Режим доступа: http://portal.grsu.by/ portal/?p=/ FACULT/BIOL/PUBLIC/p_bibl
- Орлов, А.А. Педагогика как учебный предмет в педагогическом вузе /А А. Орлов // Педагогика как наука и как учебный предмет: тез. докл., междунар. науч.-практ. конф., 26-28 сент. 2000 г. / Тул. гос. пед. ин-т. [Электронный ресурс]. - Тула, 2000 - 2001. -С. 9 - 10. - Режим доступа: http://www.oim.ru
- Severova, E. Palynology of the genus Centaurea L. / E. Severova, S. Polevova, I. Bovina [Electronic resource]. - 1997. - Mode of access: http://florin.ru/fiorin/db/centaur.htm
Электронная публикация на физическом носителе
1. Большие и малые библиотеки России [Электронный ресурс]: справочник / Рос. библ. ассоц. - Электрон, текстовые дан (5570560 байт). - М: Либерея, 2001. - 1 CD-ROM.
7.2. Правила цитирования
- Текст цитаты обязательно заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике (с сохранением особенностей авторского написания).
- Цитирование должно быть полным, без произвольного сокращения цитируемого фрагмента и без искажения смысла. Пропуск второстепенных слов обозначается многоточием. Если возникает необходимость, приводя цитату, выделить в ней какие-то слова, то после выделения следует сообщить об этом вмешательстве: (курсив мой. - В.И.), (подчеркнуто мною. - К. Т.), (разрядка наша. - М.В., Е. С). Заглавные буквы обозначают имя и фамилию человека, внесшего изменения в авторский текст цитаты. Оптимальное количество цитат в тексте - не более двух на странице.
- Каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник, с обязательным указанием номеров страниц в источнике.
7.3. Правила оформления ссылок
- Все ссылки в тексте заключаются в квадратные скобки.
- Ссылки на источник осуществляются путем приведения номера по списку источников. Например: на один источник - [14], на несколько источников - [14; 35; 47].
18
- Ссылка на цитату осуществляется указанием на номер цитируемого источника в списке и через запятую - на номер страницы. Например: [14, с. 236].
- Ссылка на таблицу, рисунок, формулу осуществляется указанием на номер источника в списке, через запятую - на номер страницы, через запятую - на номер таблицы (рисунка, формулы)- Например: [174, с. 25, табл. 2].
8. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
- Бумага. Размер - 210x297; плотность - 80 ед.
- Поля. Левое — 35, правое - 10, верхнее и нижнее - 20 мм.
- Текст. Размер шрифта Times New Roman - 14. Для заголовков не более 16. Межстрочный интервал 1,5. Красная строка- 5 пробелов.
- Печать. Текст набирается на компьютере и выводится на принтере.
- Объем. 40 - 50 страниц (Список литературы и Приложения в общий объем работы не входят).
- Нумерация страниц. Отсчет страниц начинается с Титуль-ндго листа. Нумерация (3 и далее) проставляется с Введения {Титульный лист и Оглавление не нумеруются). Номера страниц проставляются вверху справа. Приложения нумеруются отдельно (Приложение 1, Приложение 2 и т.д.).
- Титульный лист. (Приложение 1).
- Оглавление. Представляет собой перечень разделов и подразделов работы. Термины «глава», «часть», символ «§» (параграф) ни в Оглавлении, ни в Тексте работы не употребляются. В Оглавлении указываются номера страниц, с которых начинаются разделы и подразделы (Приложение 2).
- В папку с дипломной работой вкладываются:
- задание по дипломной работе (Приложение 6);
- индивидуальный график подготовки дипломной работы (Приложение 7);
- отзыв научного руководителя (Приложение 8);
- рецензия (Приложение 9).
10. Брошюровка. Стандартная папка для дипломных работ.
19
9. ЗАЩИТА ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
Возвратимся к началу методических указаний и напомним, что дипломная работа по психологии является квалификационной и должна отвечать всем требованиям, предъявляемым к работам такого вида. Выполнение и защита дипломной работы является заключительным этапом профессиональной подготовки специалиста-психолога в вузе. При ее защите оценивается соответствие качества выполненной работы присуждаемой квалификации дипломированного специалиста.
Учитывая несомненную важность подготовки, своевременного предоставления к защите и защиту дипломной работы следует обратить внимание на следующее:
1. Законченная дипломная работа подвергается предваритель
ной экспертизе в виде процедуры предзащиты, которая проводится
выпускающей кафедры не позже чем за месяц до защиты, и фак
тически является своеобразной ее репетицией. К предзащите пред
ставляется готовая работа в черновом, но завершенном виде. Пред
защита полезна тем, что по ходу рассмотрения дипломной рабо
ты члены комиссии могут задать вопросы и высказать замечания,
способствующие определению слабых мест, что, в свою очередь,
может оказаться очень полезным для студента-дипломника.
Предзащита имеет формальные, но очень важные следствия.
Во-первых, в результате предзащиты комиссия принимает решение о допуске к защите дипломной работы (в случае отрицательного решения студент лишается права представлять дипломную работу в государственной экзаменационной комиссии и отчисляется из вуза).
Во-вторых, по результатам обсуждения дипломной работы студентом и научным руководителем по согласованию с заведующим выпускающей кафедры может быть принято решение об уточнении формулировки темы дипломной работы (оформляется протоколом и представляется на утверждение ректору).
2. За неделю до начала работы государственной экзаменаци
онной комиссии дипломная работа представляется на выпускаю
щую кафедру. Следует позаботиться о том, чтобы она отвечала всем
требованиям для защиты, а именно:
- к работе должны быть приложены следующие документы: а) задание по дипломной работе; б) индивидуальный график подготовки дипломной работы; в) отзыв научного руководителя; г) рецензия;
- дипломная работа должна быть допущена к защите заведующим кафедрой в виде соответствующей записи на титульном листе.
20
Именно студент должен позаботиться о наличии и качестве соответствующих документов. Личные встречи с научным руководителем, рецензентом и заведующим кафедрой обязательны.
3. Защита дипломной работы проводится на открытом заседании государственной экзаменационной комиссии и может проходить в двух вариантах.
Процедура защиты в форме устного доклада.
- предоставление студенту слова для защиты председателем государственной экзаменационной комиссии;
- устное сообщение студента, в котором в течение 15-ти минут необходимо представить дипломную работу максимально четко и полно. При этом следует помнить, что:
• в сообщение должно войти то, что отражает главную идею и
смысл дипломной работы. Оптимальный вариант содержания выс
тупления - это текст «Введения» и «Заключения» дипломной рабо
ты, основные положения теоретического и эмпирического разде
лов. Главное — представить основные результаты исследования;
говорить нужно громко, внятно, максимально акцентируя
внимание слушателей на наиболее важных моментах доклада с по
мощью речевых приемов;
• не стоит злоупотреблять терпением председателя и членов
государственной экзаменационной комиссии и не затягивать выс
тупление;
начинать выступление необходимо с обращения к председа
телю и членам государственной экзаменационной комиссии, всем
присутствующим и объявления темы дипломной работы;
- вопросы членов комиссии и присутствующих по содержанию дипломной работы;
- ответы студента на заданные вопросы;
- выступление научного руководителя с характеристикой студента как психолога-исследователя;
- выступление рецензента с характеристикой дипломной работы, замечаниями и предложением по ее оценке;
- ответы студента на замечания рецензента;
- заключительное слово студента, в котором обычно выражается признательность тем, кто оказал помощь в написании дипломной работы и помог состояться как специалисту.
Процедура защиты в форме стендового доклада.
1) размещение студентами распечатанных текстов докладов на специальных стендах в помещении, в котором проходит защита дипломных работ;
21
- объявление председателем государственной экзаменационной комиссии о начале защиты дипломных работ;
- изучение членами государственной экзаменационной комиссии представленных на стендах дипломных работ. Студенты в это время находятся рядом со своими работами и отвечают на заданные вопросы или фиксируют их для подготовки ответов;
- устное сообщение студента, в котором в течение 7-ми минут представляется «Введение» и «Заключение» дипломной работы;
- вопросы членов комиссии и присутствующих по содержанию дипломной работы;
- ответы студента на заданные вопросы, в том числе и на вопросы, заданные во время изучения дипломных работ на стендах;
- выступление научного руководителя с характеристикой студента как психолога исследователя;
- выступление рецензента с характеристикой дипломной работы, замечаниями и предложением по ее оценке;
- ответы студента на замечания рецензента;
10) заключительное слово студента, в котором обычно выра
жается признательность тем, кто оказал помощь в написании дип
ломной работы и помог состояться как специалисту.
После окончания всех защит государственная экзаменационная комиссия принимает решение по оценке дипломных работ согласно утвержденным критериям (Приложение 10).
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
- Ануфриев, А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы / А.Ф. Ануфриев. - М., 2002. - 112 с.
- Балин, В.Д. Актуальные проблемы теоретической психологии / В.Д. Балин. - СПб., 2006.
- Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогического исследования / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Со-ловцова. - М.: Изд. центр «Академия», 2008. - 320 с.
- Валеев, Г.Х. Методология и методы психолого-педагогического исследования / Г.Х. Валеев. - Стерлитамак, 2002. - 134 с.
- Волков, Б.С. Методология и методы психологического исследования: учеб. пособие для вузов / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, А.В. Губанов; под ред. Б.С. Волкова. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Академический Проект; Трикста, 2006. - 352 с.
- Ганзен, В.А. Теория и методология психологического исследования: практическое руководство / В.А. Ганзен, В.Д. Балин. -СПб., 1991.-76 с.
22
- Готтсданкер, Р. Основы психологического эксперимента: учеб. пособие / Р. Готтсданкер. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 464 с.
- Гусева, Н.А. Библиографическое описание электронных ресурсов: рекомендации и примеры / Н.А. Гусева [Электронный ресурс]. - 2004. - Режим доступа: http://portal.grsu. by/portal/?p=/ FACULT/BIOL/PUBLIC/p_bibl. -Датадоступа: 03.02.2009.
- Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология / В.Н. Дружинин. - М.: ИНФРА-М. - 256 с.
- Иващенко, Ф.И. Практикум по методологии психологического исследования: пособие / Ф.И. Иващенко. - Минск: «ФУАин-форм», 2003.-138 с.
- Корнилова, ТВ. Экспериментальная психология. Теория и методы: учебник для вузов / ТВ. Корнилова. - М.: Аспект Пресс, 2002.-381 с.
- Как оформлять дипломные работы по психологии // Экспериментальная психология: практикум / под ред. С.Д. Смирнова, ТВ. Корниловой. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 383 с.
- Куликов, Л.В. Психологическое исследование /Л.В. Куликов. - СПб., 1994. - 119 с.
- Наследов, А.С. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных: учеб. пособие / А.С. Наследов. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб., 2006.
' 15. Никандров, В.В. Методологические основы психологии: учеб. пособие / В.В. Никандров. - СПб.: Речь, 2008. - 235 с.
- О внесении изменений и дополнений в инструкцию по оформлению диссертации и автореферата: постановление Высшей аттестационной комиссии Республики Беларусь, 22 февраля 2006 г., № 2 // Нац. реестр правовых актов Респ. Беларусь.-2006.-№41.-7/603.
- Петровский, А.В. Категориальная система психологии/ А.В. Петровский, В.А. Петровский // Вопросы психологии. -2000. -№ 5. - С. 3 - 8.
- Рекомендации по написанию и оформлению дипломных работ по психологии / сост.: П.Р. Галузо, В.И. Елизаров, Е.В. Кос-тюченко. - Гродно: ГрГУ, 2004.
- Страусе, А. Основы качественного исследования: Обоснованная теория. Процедуры и техники / А. Страусе, Дж. Корбин. -М., 2001.
- Юревич, А.В. Методологический либерализм в психологии / А.В. Юревич//Вопросы психологии. -2001. -№ 5. -С. 3 - 18.
23
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ»
Факультет психологии
Кафедра экспериментальной и прикладной психологии
Дипломная работа
-
Взаимосвязь социального интеллекта и межличностного взаимодействия в юношеском возрасте
Литвинова-Борисенко Инна Владимировна
Руководитель: Колышко А. М., ст. преподаватель кафедры экспериментальной и прикладной психологии.
Рецензент: Костюченко Е.В., канд. психол. наук, доцент кафедры возрастной и педагогической психологии.
Дипломная работа, выполненная студенткой 6 курса заочной
формы обучения факультета психологии (специальность «Психо
логия») Литвиновой-Борисенко И.В. на... страницах, может быть
допущена к защите (протокол кафедры экспериментальной и при
кладной психологии №___ от « » 200 г.)
Зав. кафедрой экспериментальной
и прикладной психологии К.В. Карпинский
Гродно 2009
24
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИМЕР ОФОРМЛЕНИЯ ОГЛАВЛЕНИЯ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
Оглавление
Введение 3
1. Методологические и теоретические основы
исследования осознанной саморегуляции субъекта
учебной деятельности 4
- Основные положения концепции осознанной психической саморегуляции личности в деятельности 4
- Теоретические подходы к пониманию сущности осознанной саморегуляции субъекта учебной деятельности
в современной психологии 14
1.3. Теоретические основы исследования взаимосвязи
осознанной саморегуляции и самостоятельности субъекта
учебной деятельности 23
2. Эмпирическое исследование взаимосвязи осознанной
саморегуляции и самостоятельности субъекта
учебной деятельности 39
, 2.1. Программа эмпирического исследования взаимосвязи осознанной саморегуляции и самостоятельности субъекта
учебной деятельности 39
2.2. Результаты эмпирического исследования взаимосвязи осознанной саморегуляции и самостоятельности субъекта
учебной деятельности 45
Заключение 52
Библиография 57
Приложения 64
25
ПРИЛОЖЕНИЕ3
ПРИМЕР СТРУКТУРЫ ВВЕДЕНИЯ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
Актуальность проблемы исследования (не более 1 страницы текста).
Обьект исследования.
Предмет исследования.
Цель исследования.
Задачи исследования.
Гипотезы исследования.
Научная новизна исследования.
Теоретическая значимость исследования.
Практическая значимость исследования.
Методы и методики сбора, обработки и анализа эмпирических данных (перечисление).
Эмпирическая база исследования и характеристики выборки испытуемых (краткое описание).
Описание текста дипломной работы (Например, дипломная работа состоит из двух (трех) разделов, введения, заключения и изложена на 60-ти страницах машинописного текста. Список использованных источников включает в себя 45 (70) позиций, в том числе 10 (15) на иностранных языках. Дипломная работа содержит: 5 таблиц, 3 графика, 2 гистограммы и Приложения на 14-ти страницах).
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 ПРИМЕРЫ ОФОРМЛЕНИЯ ДИАГРАММ И ГРАФИКОВ
Рисунок 1 - Соотношение компонентов родительской любви
Рисунок 2 - Динамика изменения качеств на различных стадиях жизненного цикла
29
28
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Гродзенскі дзяржаўны ўніверсггэт імя Янкі Купалы
ЗАДАННЕ
ПА ПАДРЫХТОўЦЫ ДЫПЛОМНАГА ПРАЕКТА
(РАБОТЫ)
Кафедра эксперыментальнай i прыкладной псісалогіі,
Факультэт псіхалогіі
30
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
ОТЗЫВ
руководителя на дипломную работу студента курса
факультета психологии Учреждения образования
«Гродненский государственный университет
имени Янки Купалы»
3. Научная добросовестность
- своевременность и последовательность выполнения плана исследования
- следование советам руководителя
- корректность цитирования и ссылок на заимствования из работ других авторов
- культура диагностического взаимодействия с респондентами
- корректность и полнота методов обработки эмпирических данных
- стремление к определению прикладной ценности исследования
высокая | средняя | низкая |
1. Обобщенная оценка уровня дипломного
исследования
- актуальность темы дипломной работы
- уровень анализа теоретических источников
- уровень логичности теоретических построений
- общий уровень культуры эмпирического исследования
- корректность и полнота интерпретации эмпирических данных
- корректность и обоснованность выводов
- уровень владения навыками оформления текста дипломной работы
2. Самостоятельность дипломника в:
- постановке проблемы, формулировании цели, задач и гипотезы исследования
- определении объектно-предметной области исследования
- подборе и анализе научной литературы
- организации и проведении эмпирической части исследования
- интерпретации результатов эмпирического исследования
• формулировании выводов исследования
34
высокий | средний | низкий |
высокая | средняя | низкая |
Дипломная работа получена мною «
Автор дипломной работы заслуживает (не заслуживает) присвоения квалификации Педагог-психолог.
Научный руководитель
Утверждено Советом факультета психологии Протокол № 8 от 26.04.2009 г.
35
5. Оформление текста дипломной работы | ||||||||||
Правильность оформления библиографии, корректность цитат и ссылок | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Правильность оформления таблиц, графиков и рисунков в тексте и приложениях | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Достаточность и необходимость иллюстративного материала (таблиц, диаграмм, рисунков и т.д.) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Общая оценка | ||||||||||
Замечания и предложения
Общая оценка работы
38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Рецензируемая работа соответствует (не соответствует) тре
бованиям, предъявляемым к дипломным работам по специальнос
ти 1-03 04 03 «Практическая психология», и заслуживает оценки
« _», а ее автор - присуждения (не присуждения) ква
лификации Педагог-психолог.
Рецензент _____
(подпись) Ф.И.О. ученая степень и звание
« » 20 Г.
Примечания:
- Общая оценка по каждому из разделов 1 - 5 - средняя арифметическая.
- Общая оценка работы - средняя арифметическая по всем разделам (записывается целым числом).
- Оценка в заключение: 1; 2; 3; (неудовлетворительно), 4 (удовлетворительно), 5 (почти хорошо), 6 (хорошо), 7 (очень хорошо), 8 (почти отлично), 9 (отлично), 10 (превосходно).
Утверждено Советом факультета психологии
ПРИЛОЖЕНИЕ 10
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ ПО ДЕСЯТИБАЛЛЬНОЙ ШКАЛЕ
(Специальности: 1-23 01 04 «Психология», 1 -03 04 03 «Практическая психология»)
В соответствии с принципами дидактической системы высшей школы 10-балльная система оценки включает следующие параметрические уровни знаний и степени компетентности студентов и соответствующие им оценки и баллы:
первый уровень (низкий) -рецептивный; оценки «неудовлетворительно», «не зачтено»; баллы - «1», «2», «3»;
второй уровень (минимально достаточный) - репродуктивная несамостоятельная учебная деятельность, выполняемая с помощью преподавателя; оценка - «удовлетворительно», «зачтено»; балл -«4»;
третий уровень (средний) - репродуктивная самостоятельная деятельность, выполняемая по алгоритму; оценки - «почти хорошо» и «хорошо»; баллы - «5» и «6»;
четвертый уровень (высокий) - продуктивная самостоятельная деятельность, выполняемая по созданному или типовому алгоритму; оценки - «очень хорошо» и «почти отлично»; баллы - «7» и «8»;
пятый уровень (высший) -творческая деятельность, в результате которой создается объективно новая учебная продукция (информация, знания); оценки - «отлично» и «превосходно»; баллы - «9» и «10».
Система десятибалльной шкалы оценки представляет собой последовательный ряд чисел (баллов) «1», «2», «3», «4», «5», «6», «7», «8», «9»,«10» с фиксированием «условного нуля» цифрой «4», соответствующей минимальному требованию образовательного стандарта.
Десятибалльная шкала в зависимости от величины балла и оценки включает 7 групп критериев, которые ранжированы следующим образом:
10 баллов - (ПРЕВОСХОДНО):
• систематизированное, глубокое и полное владение всем объемом знаний, входящих в предметно-объектную область научного психологического исследования, при высокой актуальности избранной темы, обоснованности и четкости выводов, высоких оценках научного руководителя и рецензента;
40
- точное использование научной терминологии (в том числе и из иноязычных источников), стилистически грамотное, логически правильное изложение материала в тексте дипломной работы, в ходе устного доклада на защите и в ответах на вопросы;
- безупречное владение инструментарием научного психологического исследования, умение его эффективно использовать в постановке и решении методологических, теоретических и экспериментальных задач;
- выраженная способность самостоятельно и творчески решать сложные теоретические и прикладные задачи в нестандартной ситуации;
- полное и глубокое владение материалом по библиографическому списку литературы дипломной работы;
- умение ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях в рамках избранной методологии научного исследования, умение давать им критическую оценку, использовать достижения из пограничных областей научного знания;
- самостоятельная творческая работа по осмыслению теоретического материала, проведению эмпирического исследования, обработке и интерпретации полученных данных, высокий уровень культуры научного психологического исследования.
9 баллов - (ОТЛИЧНО): ) • систематизированное, глубокое и полное владение всем объемом знаний, входящих в предметно-объектную область научного психологического исследования при высокой актуальности избранной темы, обоснованности и четкости выводов, высоких оценках научного руководителя и рецензента;
- точное использование научной терминологии (в том числе и из иноязычных источников), стилистически грамотное, логически правильное изложение материала в тексте дипломной работы, в ходе устного доклада на защите и в ответах на вопросы;
- владение инструментарием научного психологического исследования, умение его эффективно использовать в постановке и решении методологических, теоретических и экспериментальных задач;
- способность самостоятельно и творчески решать сложные теоретические и прикладные задачи в нестандартной ситуации;
- полное владение материалом по библиографическому списку литературы дипломной работы;
- умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях в рамках избранной методологии научного исследования, умение давать им критическую оценку;
41
• самостоятельная работа по осмыслению теоретического ма
териала, проведению эмпирического исследования, обработке и
интерпретации полученных данных, высокий уровень культуры
научного психологического исследования.
8 баллов - (ПОЧТИ ОТЛИЧНО):
- систематизированное, глубокое и полное владение всем объемом знаний, входящих в предметно-объектную область научного психологического исследования при высокой актуальности избранной темы, обоснованности и четкости выводов, высоких оценках научного руководителя и рецензента;
- использование научной терминологии (в том числе и из иноязычных источников), стилистически грамотное, логически правильное изложение материала в тексте дипломной работы, в ходе устного доклада на защите и в ответах на вопросы;
- владение инструментарием научного психологического исследования, умение его эффективно использовать в постановке и решении методологических, теоретических и экспериментальных задач, способность самостоятельно решать теоретические и прикладные задачи;
- владение материалом по библиографическому списку литературы дипломной работы;
- умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях в рамках избранной методологии научного исследования, умение давать им критическую оценку;
- самостоятельная работа по осмыслению теоретического материала, проведению эмпирического исследования, обработке и интерпретации полученных данных, высокий уровень культуры научного психологического исследования.
7 баллов - (ОЧЕНЬ ХОРОШО):
- систематизированное, глубокое и полное владение всем объемом знаний, входящих в предметно-объектную область научного психологического исследования при выраженной актуальности избранной темы, обоснованности выводов, хороших оценках научного руководителя и рецензента;
- использование необходимой научной терминологии (в том числе и из иноязычных источников), стилистически грамотное, логически правильное изложение материала в тексте дипломной работы, в ходе устного доклада на защите и в ответах на вопросы;
42
- владение инструментарием научного психологического исследования, умение его эффективно использовать в постановке и решении методологических, теоретических и экспериментальных задач:
- владение материалом по библиографическому списку литературы дипломной работы;
- умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях в рамках избранной методологии научного исследования, умение давать им критическую оценку;
- самостоятельная работа по сбору теоретического материала, проведению эмпирического исследования, обработке и интерпретации полученных данных, высокий уровень культуры научного психологического исследования.
6 баллов - (ХОРОШО):
- достаточно полное и систематизированное владение всем объемом знаний, входящих в предметно-объектную область научного психологического исследования при достаточной обоснованности выводов, хороших оценках научного руководителя и рецензента;
- использование необходимой научной терминологии, стилистически грамотное, логически правильное изложение материала в тексте дипломной работы, в ходе устного доклада на защите и в ответах на вопросы;
- владение инструментарием научного психологического исследования, умение его использовать в постановке и решении методологических, теоретических и экспериментальных задач;
- владение материалом по библиографическому списку литературы дипломной работы;
- умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях в рамках избранной методологии научного исследования, умение давать им сравнительную оценку;
- самостоятельная работа по сбору теоретического материала, проведению эмпирического исследования, обработке и интерпретации полученных данных, достаточный уровень культуры научного психологического исследования.
5 баллов - (ПОЧТИ ХОРОШО):
• достаточное владение объемом знаний, входящих в предмет
но-объектную область научного психологического исследования при
обоснованности выводов, хороших и удовлетворительных оценках
научного руководителя и рецензента;
43
- использование научной терминологии, стилистически грамотное, логически правильное изложение материала в тексте дипломной работы, в ходе устного доклада на защите и в ответах на вопросы;
- владение инструментарием научного психологического исследования, умение его использовать в постановке и решении исследовательских задач, владение материалом по библиографическому списку литературы дипломной работы;
- умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях в рамках избранной методологии научного исследования, умение давать им сравнительную оценку;
- самостоятельная работа по сбору теоретического материала, проведению эмпирического исследования, обработке и интерпретации полученных данных, достаточный уровень культуры решения задач научного психологического исследования.
4 балла - (УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО):
- достаточное владение объемом знаний, входящих в предметно-объектную область научного психологического исследования при наличии выводов, хороших и удовлетворительных оценках научного руководителя и рецензента;
- использование научной терминологии, стилистически грамотное, логически правильное, без существенных ошибок изложение материала в тексте дипломной работы, в ходе устного доклада на защите и в ответах на вопросы;
- владение инструментарием научного психологического исследования, умение его использовать в постановке и решении стандартных задач, владение материалом по библиографическому списку литературы дипломной работы;
- умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях в рамках избранной методологии научного исследования;
- работа под руководством научного руководителя по сбору теоретического материала, проведению эмпирического исследования, обработке и интерпретации полученных данных, допустимый уровень культуры решения задач научного психологического исследования.
3 балла - (НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО):
• недостаточное владение объемом знаний, входящих в пред
метно-объектную область научного психологического исследова
ния при удовлетворительных и неудовлетворительных оценках на
учного руководителя и рецензента;
44
- фрагментарное использование научной терминологии, изложение материала в тексте дипломной работы, в ходе устного доклада на защите и в ответах на вопросы с существенными логическими и стилистическими ошибками;
- слабое владение инструментарием научного психологического исследования, некомпетентное использование при решении стандартных задач, слабое владение материалом по библиографическому списку литературы дипломной работы;
- неумение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях в рамках избранной методологии научного исследования;
- пассивность в работе по сбору теоретического материала, проведению эмпирического исследования, обработке и интерпретации полученных данных.
2 балла - (НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО):
- недостаточное владение объемом знаний, входящих в предметно-объектную область научного психологического исследования при неудовлетворительных оценках научного руководителя и рецензента;
- фрагментарное использование научной терминологии, изложение материала в тексте дипломной работы, в ходе устного доклада на защите ив ответах на вопросы с существенными логическими и стилистическими ошибками;
- некомпетентное использование инструментария научного психологического исследования при решении стандартных задач;
- неумение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях в рамках избранной методологии научного исследования;
- пассивность в работе по сбору теоретического материала, проведению эмпирического исследования, обработке и интерпретации полученных данных, низкий уровень культуры научного исследования.
1 балл - (НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО):
- крайне низкий уровень владения объемом знаний, входящих в предметно-объектную область научного психологического исследования при неудовлетворительных оценках научного руководителя и рецензента;
- некомпетентное использование научной терминологии, изложение материала в тексте дипломной работы, в ходе устного док-
45
лада на защите и в ответах на вопросы с существенными логическими и стилистическими ошибками;
- некомпетентное использование инструментария научного психологического исследования;
- неумение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях в рамках избранной методологии научного исследования;
- пассивность в работе по сбору теоретического материала, проведению эмпирического исследования, обработке и интерпретации полученных данных, крайне низкий уровень культуры научного исследования.
При определении учебных достижений студентов по десятибалльной системе оценок необходимо учитывать погрешности и ошибки.
Примечания:
1. Погрешностями при определении учебных достижений сту
дентов считаются:
- неточные выражения;
- нерациональные приемы вычислений и математических преобразований; арифметические ошибки в расчетах и построениях; неточное выполнение записей, рисунков, схем, графиков, моделей; непоследовательное выполнение действий и операций.
2. Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа
или решения задачи. К несущественным ошибкам относятся: не
точности определений понятий (неполный охват основных призна
ков определяемого понятия или замена одного или нескольких из
основных признаков второстепенными):
- неточности формулировок законов, правил, принципов и основных теорий;
- нерациональный способ решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена основных вопросов второстепенными).
3. Существенными (грубыми) ошибками необходимо считать:
- подмену понятий в определениях основных понятий, формулировках законов, правил, положений теории, формул, величин;
- непонимание сущности явлений, используемых понятий, законов, теорий, области их применения;
- незнание определений и названий единиц измерения величин;
- незнание фундаментальных понятий и категорий, постоянных характеристик и параметров систем и процессов;
46
- неумение выделять главное в ответе, делать выводы и обобщения, неумение письменно оформлять ответ;
- неумение применять теоретические знания для объяснения явлений и решения задач.
Утверждено на заседании кафедры экспериментальной и прикладной психологии Пр. №6 от 23.01.08.
Утверждено на заседании
методической комиссии по специальности
«Психология» Пр. № 5 от 5.02.08.
СОДЕРЖАНИЕ
о | |
1 Структура дипломной работы | 4 |
2 Введение дипломной работы | 4 |
2 1 Проблема исследования | 4 |
2.2. Актуальность проблемы исследования 2.3. Научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования | 5 6 |
2 4. Объект иссчедования | 6 |
2.5. Предмет исследования | 1 |
2.6. Цель и задачи исследования | 8 |
2 7. Гипотезы исследования | 9 |
2.8. Методы и методики исследования 3 Тема дипломной работы | 11 |
5.1. Программа эмпирического исследования 5.2. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение | 12 13 14....14 |
6 Заключение дипломной работы | ....16 |
7 1 Примеры библиографического описания источников | 16....17 |
....18 | |
....18 | |
19....20 | |
....22 | |
....24 | |
47