WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Министерство образования Республики Беларусь

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ»

П.Р. Галузо

Методические рекомендации по подготовке, оформлению и защите

для студентов специальностей

1-23 01 04 - Психология,

1-03 04 03 - Практическая психология

Гродно

ГрГУ им. Я. Купалы

2009

УДК 378(076): 159.9 ББК88 Г16

Рецензенты:

Карпинский КВ., кандидат психологических наук, доцент; Комарова Т.К., кандидат психологических наук, доцент; Даукша Л.М., кандидат психологических наук, доцент.

Рекомендовано Советом факультета психологии ГрГУ им. Я. Купалы.

-

Галузо, П.Р.

Дипломная работа по психологии : метод, рек. / П.Р. Галузо. - Гродно : ГрГУ, 2009. - 47 с. ISBN 978-985-515-218-8

Методические рекомендации по подготовке, оформлению и защите диплом­ных работ включают общие требования к написанию, оформлению и защите, кри­терии оценки дипломных работ, список рекомендуемой литературы; позволяют си­стематизировать и оптимизировать процесс написания дипломной работы. Адресу­ются студентам-выпускникам специальностей «Психология», «Практическая пси­хология».

УДК 378(076):Т59.9 ББК88

© Галузо П. Р.. 2009

© Учреждение образования

«Гродненский государственный университет
ISBN 978-985-515-218-8 имени Янки Купалы», 2009

ВВЕДЕНИЕ

Дипломная работа по психологии является квалификацион­ной и должна отвечать всем требованиям, предъявляемым к рабо­там такого рода. Выполнение и защита дипломной работы являет­ся заключительным этапом профессиональной подготовки специа­листа-психолога в вузе. При ее защите оценивается соответствие качества выполненной работы присуждаемой квалификации дип­ломированного специалиста.

Основные цели подготовки, написания и защиты дипломной работы по психологии:

• систематизация и расширение теоретических и практиче­ских знаний в рамках избранной специальности и специализации;

  • закрепление опыта применения приобретенных знаний при решении конкретных научных и прикладных задач в практической деятельности психолога;
  • развитие профессиональных навыков ведения самостоятель­ной поисковой и диагностической работы;
  • обобщение опыта применения психологических методов и методик исследования и экспериментирования при решении при­кладных проблем;
  • определение уровня академических, социально-личностных и профессиональных компетенций в рамках квалификационной характеристики специалиста.

Дипломная работа, защищаемая по специальностям 1-23 01 04 «Психология» и 1-03 04 03 «Практическая психология на факульте­те психологии Учреждения образования «Гродненский государ­ственный университет имени Янки Купалы», является завершени­ем всего цикла научно-исследовательской работы, осуществляемой студентом в рамках учебного процесса.

1. СТРУКТУРА ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Дипломная работа по психологии представляет собой пись­менный многостраничный текст, включающий в себя постановку научной проблемы, обоснование основной идеи и описание резуль­татов научного психологического исследования. Дипломная рабо­та имеет стандартную структуру и состоит из нескольких взаимо­связанных частей:

  • Титульный лист (Приложение 1).
  • Оглавление (Приложение 2).
  • Введение.
  • Теоретический раздел (глава) (подразделы, содержащие об­зор научных знаний в избранной области психологии, определение проблемы и гипотез исследования).
  • Эмпирический раздел (глава) (подразделы, в которых пред­ставлен отчет о проведенном эмпирическом исследовании).
  • Заключение.

• Библиографический список использованной литературы.
• Приложение (при необходимости).

2. ВВЕДЕНИЕ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Во введении представляются основные составляющие диплом­ной работы: проблема исследования; ее актуальность; объект и предмет исследования; его цель, задачи и гипотеза; научная но­визна и практическая значимость исследования; используемые ме­тоды. Общий объем введения составляет, как правило, не более трех страниц текста. Стандартная структура введения представле­на в Приложении 3.

2.1. Проблема исследования

Начинать научное психологическое исследование следует с осмысления проблемы, на решение которой оно направлено. Фор­мулировка проблемы исследования - это логичное и, по возможно­сти, лаконичное объяснение (себе и другим) того, ради чего иссле­дование необходимо проводить.

Проблема научного психологического исследования есть осоз­нание противоречия, существующего в реальной действительнос-

4

ти или возникшего в практической деятельности (например, меж­ду различными точками зрения на сущность психического явления, между условиями реальной ситуации и предъявляемыми к ней тре­бованиями, диалектическое противоречие в самой природе явле­ния или объекта и т.д.).

Условиями для формулирования проблемы на языке психоло­гии является недостаточность знаний, информации, противоречи­вость представлений о природе психических явлений и связей меж­ду ними.

Последовательность формулирования проблемы психологиче­ского исследования может быть следующей: а) обнаружение дефи­цита знания; б) осознание необходимости устранения этого дефи­цита; в) описание проблемной ситуации на обыденном языке; г) формулирование проблемы в научных психологических терминах.



2.2. Актуальность проблемы исследования

Актуальность научного психологического исследования - это степень соответствия проблемы современным тенденциям разви­тия психологии как области научного знания. Обоснование акту­альности исследования есть краткое изложение ответа на вопрос о том, почему именно в данное время и в данных обстоятельствах необходимо это исследование. Актуальность исследования логич­но вытекает из насущной необходимости разрешения проблемы. Актуальность может быть сформулирована как на теоретическом, если проблема является общепсихологической или специально психологической и находится на переднем рубеже современной науки, так и на практическом уровне, т.е. на уровне злободневных запросов общественной практики или практической психологиче­ской деятельности.

Основными аспектами актуальности психологического иссле­дования являются:

• необходимость дополнения теоретических исследований в
определенной области психологического знания;

• потребность в новых фактах, которые позволят уточнить и развить конкретные теоретические положения;

  • потребность в новых, более эффективных психодиагности­ческих и исследовательских методах;
  • потребность в разработке новых методов (технологий), необ­ходимых для решения конкретных прикладных проблем;

5

  • потребность в разработке психологических рекомендаций;
  • необходимость решения проблем в области психологической практики и оказания психологической помощи;
  • потребность в разработке и внедрении в процесс профессио­нальной подготовки специалистов инновационных образователь­ных технологий, основанных на психологическом знании.

2.3. Научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования

Научная новизна исследования - это степень соответствия про­блемы пробелам и противоречиям современной психологической науки.

Обоснование научной новизны обычно представляет собой чет­кое описание того, какой конкретный вклад в развитие психологи­ческого знания внес исследователь в виде открытых и ранее неизве­стных фактов, феноменов, связей между психическими явлениями, закономерностей их формирования и т.д. При этом следует помнить, что необходимо представить именно свой вклад в ту или иную об­ласть психологического знания в виде результатов исследования, а не фокусировать внимание на том, что это сделано впервые.

Научная новизна, как правило, открывает новые исследователь­ские перспективы в конкретной области психологического знания.

Теоретическая значимость исследования - это связь пробле­мы с решением познавательных задач психологической науки, т.е. с описанием, объяснением, прогнозированием, классификацией и систематизацией психических явлений.

Практическая значимость исследования связана с той конк­ретной, ощутимой пользой, которую может принести использова­ние полученных результатов в практической деятельности.

Теоретическая и практическая значимость исследования в виде его конкретных результатов могут быть представлены в выводах.

2.4. Объект исследования

Объект научного психологического исследования - это фраг­мент, часть реальности, на которую направлен научный поиск. В психологических исследованиях объектом исследования выступа­ют психические явления. Следует различать объект исследования

6

и объект диагностики, в качестве которого выступают носители психики (индивид, диада, группа).

Объект исследования формулируется кратко, обычно двумя-тремя словами.

Наиболее типичные ошибки в определении объекта исследо­вания связаны с представлением в качестве такового категорий ис­пытуемых или их статусных характеристик (это - составляющие эмпирической базы исследования) или связей между явлениями, характеристик какого-либо явления, динамики формирования пси­хических образований (это может быть предметом исследования).

Приведем примеры формулировок объекта исследования.

Неправильные формулировки Правильные формулировки

Объектом нашего исследования Объект исследования -

выступило влияние понимания педагогическое взаимодействие

учащимися учителей на отношение в системе «учитель - ученик», к ним.

Объект исследования - Объект исследования -

воспитанники старшей группы межличностные отношения

детского сада № 12 г. Гродно. в группе детей старшего

дошкольного возраста.

2.5. Предмет исследования

Предмет научного исследования - сторона (аспект, свойство, характеристика) объекта, представляющая научный интерес и под­вергающаяся непосредственному изучению в связи с решаемой проблемой. Предмет исследования определяет цель и назначение работы, уточняет угол зрения, под которым исследователь обраща­ется к проблеме. Расплывчатое, неконкретное определение пред­мета, недостаточно четкое выделение его из объекта сильно зат­рудняет ход исследования, обрекает исследователя на выполнение лишней работы, может увести его в сторону от решения проблемы.

В качестве предмета научного психологического исследова­ния могут выступать любые аспекты психологической реальности: психические свойства, состояния, процессы, функции, феномены поведения и общения, временные и интенсивностные характери­стики отдельных явлений, их взаимовлияния, взаимосвязи между психическими и физиологическими, психическими и социалъными явлениями.

7

Приведем примеры формулировок гипотез.

Неправильная формулировка Правильная формулировка

Гипотеза нашего исследования В качестве гипотезы исследования

заключалась в том, что положи- выступало предположение о наличии

тельным влиянием на обучение связи между уровнем развития эмпа-

навыкам конструктивного разре- тии и избираемой личностью страте-

шения конфликта будет обладать гией поведения в конфликте, а именно:

эмпатическое понимание партнера. чем выше уровень эмпатии, тем чаще

избирается стратегия сотрудничества.

Виды гипотез, выдвигаемых в научных психологических ис­следованиях:

Теоретические, которые подразделяются на описательные: а) о наличии психических явлений; б) о наличии межгрупповых или межиндивидуальных различий в проявлении свойств и явле­ний; в) о наличии структурно-функциональных связей между явле­ниями и объяснительные (каузальные) - о наличии причинно-след­ственных связей между явлениями.

Эмпирические как предположения об операционализированных связях и зависимостях между переменными:

  • о значениях переменных;
  • о зависимости между переменными (виде, характере, форме связей).

Статистические как предположения, сформулированные на языке математической статистики.

Кроме того, гипотезы подразделяются на общие - основные, оперирующие понятиями и частные - выводные, дифференциру­ющие общую гипотезу и оперирующие переменными.

Гипотезы прописываются в научном психологическом исследо­вании, как правило, в трех местах. Первичное представление общей гипотезы (иногда и частных) осуществляется во введении. Разверну­тая теоретическая гипотеза обосновывается в заключительной части теоретического раздела, так как логически вытекает из теоретическо­го анализа проблемы исследования. Эмпирические гипотезы как ва­рианты конкретизации общей и частных теоретических гипотез фор­мулируются в описании проблемы и программы эмпирического ис­следования.

В качестве примера приведем формулировки общей и част­ных гипотез одного из недавно опубликованных исследований.

10

Общая (теоретическая) гипотеза: смысложизненный кризис в развитии личности является фактором неадекватности ее психо­логического возраста.

Частные гипотезы:

  1. существует прямая взаимосвязь между интенсивностью протекания смысложизненного кризиса и неадекватностью психо­логического возраста личности: с нарастанием кризиса усиливает­ся асинхрония психологического и хронологического возрастов;
  2. взаимосвязь смысложизненного кризиса в развитии лично­сти и неадекватность ее психологического возраста носит не толь­ко функциональный, но и детерминационный характер, т.е. кризис обусловливает диспропорциональность психологического возрас­та хронологическому;
  3. смысложизненный кризис изменяет психологический возраст как в сторону его неадекватного завышения, так и в сторону его не­адекватного занижения в сопоставлении с хронологическим возрас­том (Карпинский, К.В. Смысложизненный кризис как фактор неадек­ватности психологического возраста личности / К.В. Карпинский // Ананьевские чтения - 2008. Психология кризисных и экстремаль­ных ситуаций: междисциплинарный подход: материалы научно-прак­тической конференции / под ред. А.А. Цветковой, Н.С. Хрусталевой. -СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 2008. - С. 532 - 533).

2.8. Методы и методики исследования

Все исследовательские методы можно разделить на: методы сбора эмпирической информации (наблюдение, опрос, анализ про­дуктов человеческой деятельности, эксперимент и т.д.) и методы теоретические. От этих двух групп научных методов следует от­личать методы обработки полученных данных (качественные и количественные, среди последних - специальные методы матема­тической статистики). Выбор методов обусловлен особенностями объекта, предмета и поставленными целями исследования.

Обоснованный выбор методов опирается, прежде всего, на понимание специфики объекта, предмета и цели исследования, а вот уже конкретные приемы и техники (в психологии их часто на­зывают «методиками») определяются поставленными задачами и условиями проведения исследования. Обоснование выбора мето­дов приводится в программе эмпирического исследования [13].

11

3. ТЕМА ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Тема дипломной работы, по сути, является ее названием. Фор­мулировка темы, представленной к защите дипломной работы, долж­на отвечать ряду требований.

Во-первых, она должна быть профессионально грамотной и в ней должны быть представлены предмет и объект научного психо­логического исследования. Профессиональная грамотность в данном случае - это, прежде всего, понимание специфики и границ психо­логического исследования с сугубо психологическими объектом и предметом, выбор которых осуществляется на основе выявленной фундаментальной, прикладной или практической проблемы.

Во-вторых, тема должна отражать сущность проблемы, разре­шение которой возможно посредством использования психологи­ческого знания, и состоять не более чем из 7 - 9 слов.

В-третьих, тема должна быть сформулирована на научном, но понятном языке (без излишней детализации и злоупотребления сложными специфическими словосочетаниями).

В-четвертых, она не должна страдать незавершенностью, неод­нозначностью, неясностью формулировки относительно предмета и объекта исследования.

Приведем примеры формулировок тем дипломных работ.

Неправильные формулировки Правильные формулировки

Анализ становления личности Динамика развития личности

в процессе совершенствования как субъекта профессиональной

в профессиональной деятельности. карьеры.

Рассмотрение роли нарушений Нарушение детско-родительских

детско-родительских отношений отношений как фактор невроти-

в возникновении невротических зации личности ребенка,
заболеваний.

Формулируя тему дипломной работы, следует помнить, что не рекомендуется начинать название со слов: «Изучение процесса...», «Исследование некоторых путей...», «Разработка и исследование...», «Рассмотрение проблемы...», «Анализ влияния...» и тому подобное.

4. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ ИССЛЕДОВАНИЯ

Действующие в настоящее время нормы и правила научно-иссле­довательской деятельности предполагают, что, прежде чем заявлять о

12

своем намерении внести вклад в развитие и пополнение психологиче­ского знания, автор должен продемонстрировать свою информирован­ность относительно того, что было изучено до него в пределах исследу­емой проблемы. Наиболее распространенный способ такой демонстра­ции - полный литературный обзор в избранной предметно-объектной области. Существует несколько подходов к построению научного обзо­ра. Собранные материалы могут быть представлены в виде хронологи­ческого описания исследования проблемы с представлением наиболее значимых открытий в последовательности их совершения. Можно про­изводить литературный обзор на основе его логического построения. Тогда структура текста может быть примерно такой:

  1. Феноменологическое описание предмета изучения: область проявлений, их частота, временные параметры или признаки ин­тенсивности и другие качественные характеристики.
  2. Место изучаемого явления среди других, т.е. его взаимосвя­зи и взаимовлияния, а также факторы, его обусловливающие.
  3. Рассмотрение явления с опорой на избранный методологи­ческий подход. Выделяемая структура явления.
  4. Сущность, природа явления. Имеющиеся в литературе оп­ределения данного явления; разнообразие в его понимании.
  5. Закономерности, которым подчиняется явление.
  6. Прикладное использование явления (свойства или функции) [11,13].

Обнаруженные в ходе такого анализа малоизученные вопро­сы, противоречивость теоретических представлений различных авторов, противоречия в имеющихся эмпирических данных и т.п. создают предпосылки для формулирования научной проблемы и для обоснования целей и гипотез эмпирического исследования.





Самым важным при построении литературного обзора явля­ется удержание избранной линии анализа и недопущения «рассы­пания» текста на бессистемное перечисление теоретических под­ходов и описание результатов эмпирических исследований.

5. ЭМПИРИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ ИССЛЕДОВАНИЯ

Эмпирический раздел дипломной работы представляет собой отчет о проделанной работе по сбору, обработке и анализу эмпиричес­ких данных. В эту часть работы входят как минимум три подраздела.

  1. Программа эмпирического исследования.
  2. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение.
  3. Выводы по эмпирическому разделу исследования.

13

5.1. Программа эмпирического исследования

В программе эмпирического исследования, небольшом по объе­му, но очень важном подразделе дипломной работы, конкретизиру­ется теоретическая цель, и прописываются задачи с учетом всех особенностей эмпирической базы, на которой осуществлялся сбор эмпирического материала.

Особо тщательного отношения требует прописывание про­цедуры перевода теоретических понятий, с помощью которых сформулирована проблема, предмет и гипотезы в теоретической части исследования, в конкретные исследовательские перемен­ные. Этот перевод называют операционализацией переменных исследования. Далее следует обоснование методик (как «техни­ческих» приемов сбора эмпирических данных) на основании избранных методов и в непосредственной связи с эмпирически­ми гипотезами.

Точное описание эмпирической базы исследования, которое со­держит в себе указания на место и условия его проведения, описание контингента и количественного состава испытуемых, характеристики их статусных, социальных и психологических данных, наличие или отсутствие контрольной группы испытуемых., необходимо для того, чтобы создать максимум возможностей для точного воспроизведения условий исследования с целью его повторения и получения аналогич­ных результатов. Необходимо также подробно описать этапы и проце­дуры исследования с указанием на все обстоятельства, которые, воз­можно, оказали влияние на полученные результаты.

Завершает программу эмпирического исследования обоснова­ние методов обработки первичных данных, в том числе и методов математической статистики. Особое внимание следует обратить на соответствие методов обработки данных предмету и гипотезам исследования. Например, использование метода корреляционного анализа недостаточно для установления взаимосвязи явлений, а тем более влияния одного явления на другое.

5.2. Результаты эмпирического исследования

и их обсуждение

Обсуждение полученных в исследовании результатов начи­нается с их описания. Описание должно быть предельно тщатель­ным и строгим, т.е. содержать в себе только факты с их каче-

14

ственными (есть или нет) или количественными (сколько, насколь­ко больше (меньше), как часто и пр.) характеристиками. Наибо­лее удобный вид представления результатов -таблицы, каждая из которых должна иметь свой номер и название. Данные, представ­ленные в таблицах, описываются в тексте, где приводятся указа­ния на статистически значимые различия или отсутствие таковых, на совпадение или несовпадения количественных показателей и т.д. (Приложение 4).

Кроме табличной формы представления количественных дан­ных можно использовать также: а) диаграммы; б) гистограммы; в) графики (для представления характера функциональной зависи­мости между величинами (переменными); г) корреляционные плея­ды (для отображения корреляционных связей между выделенными параметрами); д) кластеры и т.д. (Приложение 5).

В разделе «Результаты эмпирического исследования и их об­суждение» помещаются все варианты анализа полученных данных: от описания до теоретической их интерпретации. Анализируя дан­ные, следует раскрыть значение полученных фактов с точки зре­ния теории. При этом качественный анализ в виде рассмотрения каждого факта, выделения повторяющихся фактов, установления связей «факты - гипотеза» необходимо сопровождать интерпрета­цией результатов и фиксацией случаев подтверждения - не подтвер­ждения гипотез. Следует также приводить свои размышления о том, что могли бы означать полученные данные для решения постав­ленной проблемы. Особую ценность представляют сопоставления выявленных в исследовании закономерностей с описанными в на­учной литературе данными.

Частные данные, а также промежуточные расчеты приводятся в «Приложениях». Там же размещаются образцы методического инструментария (опросные листы, исследовательские протоколы), иллюстративные материалы и т.п.

Подписи ко всем нетекстовым вставкам (рисунки, графики, схемы и т.п.) помещаются под ними, и содержат не только назва­ние, но и необходимые пояснения, например, расшифровку услов­ных обозначений (Приложение 5).

Недопустимо при обсуждении результатов исследования ис­пользовать неопределенные выражения, такие как: «примерно в два раза меньше», «в несколько раз чаще», «более половины испытуе­мых», «значительно чаще (реже) встречается», «несколько снизи­лось влияние» и др.

15

6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Заключение должно содержать общую краткую оценку резуль­татов проделанной работы. По своему содержанию заключение обычно «симметрично» введению, так как в нем автор напоминает смысл и содержание выполненной работы, определяет ее место среди других психологических исследований такого рода. В зак­лючении, как правило, намечаются основные направления дальней­ших исследований и подчеркивается практическая значимость про­деланной работы.

Выводы

Выводы являются наиболее важной частью работы. Они сис­темно представляют итог теоретического и эмпирического иссле­дования и демонстрируют способности автора обобщать получен­ные результаты, обосновывать свои обобщения с позиций избран­ной теоретической концепции, связывать их с результатами других исследований. Общее количество выводов не должно превышать 5-7. Они должны, во-первых, в точности соответствовать постав­ленным задачам, а во-вторых, отражать результаты проверки сфор­мулированных гипотез.

В том случае, когда исследование имеет прикладной характер, выводы дополняются практическими рекомендациями. Рекоменда­ции должны предназначаться конкретным специалистам в той или иной области общественной практики.

7. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

При составлении списка использованной литературы следует придерживаться библиографических норм описания.

Библиографический указатель в конце работы (список литера­туры) оформляется как нумерованный список источников по алфа­виту фамилий авторов, а при их отсутствии - по названию книги.

Сначала приводятся работы, опубликованные на русском язы­ке, затем - на иностранных языках. Список литературы в диплом­ной работе обычно включает не менее 30-35 наименований.

Кроме печатных публикаций в список литературы могут быть включены и рукописи, в том числе дипломные и диссертационные

16

работы. В списке необходимо указывать и все работы автора, кото­рые были опубликованы и материалы которых использовались при подготовке дипломной работы.

На все, помещенные в список литературы источники, долж­ны быть ссылки в тексте.

Ссылки на учебники и учебные пособия в дипломной работе нежелательны и приводятся в исключительных случаях.

7.1. Примеры библиографического описания источников

Публикации в монографиях, книгах и научных журналах

  1. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / A.M. Ле­онтьев. - М: Политиздат, 1975. - 304 с.
  2. Психологические механизмы целеобразования / O.K. Тихоми­ров [и др.]; под общ. ред. O.K. Тихомирова. - М: Наука, 1997. - 231 с.
  3. Корнилова, ТВ. О проблеме переструктурирования базовых курсов по психологии (на примере «Введение в психологический эксперимент») / ТВ. Корнилова // Психологический журнал. -2000.-Т.21.-№ 1.-С.6-12.
  4. Кроник, А.А. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования, диагностики и коррекции: дис.... д-ра психол. наук: 19.00.01 / А.А. Кроник; ИП РАН.- М., 1994.-71 с.
  5. Кравченко, Л.С. Жизненный выбор личности (психологи­ческий анализ): автореф. дис.... канд. психол. наук: 19.00.01 / Л.С. Кравченко; ИП РАН. - М., 1987. - 19 с.
  6. Асмолов, А.Г. Принципы исследования смысловых образо­ваний личности / А.Г. Асмолов, Е.Е. Насиновская, Е.З. Бассина // Развитие эргономики в системе дизайна: тезисы докладов Всесоюз­ной конференции, Боржоми, 1979. - С. 219 - 224.
  7. Maddi, S. The existential neurosis / S. Maddi // Journal of Abnormal Psychology.- 1967.-№ 72.-P. 311 -325.
  8. Adler, F. Sens zycia / A. Adler. Warszawa: PWN, 1986. - 276 s.

Электронная публикация в Internet

1. Гусева, Н.А. Библиографическое описание электронных ре­сурсов: рекомендации и примеры / Н.А. Гусева[Электроный ре-

17

суре]. - 2004. - Режим доступа: http://portal.grsu.by/ portal/?p=/ FACULT/BIOL/PUBLIC/p_bibl

  1. Орлов, А.А. Педагогика как учебный предмет в педагоги­ческом вузе /А А. Орлов // Педагогика как наука и как учебный пред­мет: тез. докл., междунар. науч.-практ. конф., 26-28 сент. 2000 г. / Тул. гос. пед. ин-т. [Электронный ресурс]. - Тула, 2000 - 2001. -С. 9 - 10. - Режим доступа: http://www.oim.ru
  2. Severova, E. Palynology of the genus Centaurea L. / E. Severova, S. Polevova, I. Bovina [Electronic resource]. - 1997. - Mode of access: http://florin.ru/fiorin/db/centaur.htm

Электронная публикация на физическом носителе

1. Большие и малые библиотеки России [Электронный ресурс]: справочник / Рос. библ. ассоц. - Электрон, текстовые дан (5570560 байт). - М: Либерея, 2001. - 1 CD-ROM.

7.2. Правила цитирования

  1. Текст цитаты обязательно заключается в кавычки и приво­дится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике (с сохранением особенностей авторского написания).
  2. Цитирование должно быть полным, без произвольного со­кращения цитируемого фрагмента и без искажения смысла. Про­пуск второстепенных слов обозначается многоточием. Если возни­кает необходимость, приводя цитату, выделить в ней какие-то сло­ва, то после выделения следует сообщить об этом вмешательстве: (курсив мой. - В.И.), (подчеркнуто мною. - К. Т.), (разрядка наша. - М.В., Е. С). Заглавные буквы обозначают имя и фамилию человека, внесшего изменения в авторский текст цитаты. Оптималь­ное количество цитат в тексте - не более двух на странице.
  3. Каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источ­ник, с обязательным указанием номеров страниц в источнике.

7.3. Правила оформления ссылок

  1. Все ссылки в тексте заключаются в квадратные скобки.
  2. Ссылки на источник осуществляются путем приведения номера по списку источников. Например: на один источник - [14], на несколько источников - [14; 35; 47].

18

  1. Ссылка на цитату осуществляется указанием на номер ци­тируемого источника в списке и через запятую - на номер страни­цы. Например: [14, с. 236].
  2. Ссылка на таблицу, рисунок, формулу осуществляется ука­занием на номер источника в списке, через запятую - на номер стра­ницы, через запятую - на номер таблицы (рисунка, формулы)- На­пример: [174, с. 25, табл. 2].

8. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

  1. Бумага. Размер - 210x297; плотность - 80 ед.
  2. Поля. Левое — 35, правое - 10, верхнее и нижнее - 20 мм.
  3. Текст. Размер шрифта Times New Roman - 14. Для заголов­ков не более 16. Межстрочный интервал 1,5. Красная строка- 5 пробелов.
  4. Печать. Текст набирается на компьютере и выводится на принтере.
  5. Объем. 40 - 50 страниц (Список литературы и Приложе­ния в общий объем работы не входят).
  6. Нумерация страниц. Отсчет страниц начинается с Титуль-ндго листа. Нумерация (3 и далее) проставляется с Введения {Ти­тульный лист и Оглавление не нумеруются). Номера страниц про­ставляются вверху справа. Приложения нумеруются отдельно (При­ложение 1, Приложение 2 и т.д.).
  7. Титульный лист. (Приложение 1).
  8. Оглавление. Представляет собой перечень разделов и под­разделов работы. Термины «глава», «часть», символ «§» (параграф) ни в Оглавлении, ни в Тексте работы не употребляются. В Оглавле­нии указываются номера страниц, с которых начинаются разделы и подразделы (Приложение 2).
  9. В папку с дипломной работой вкладываются:
  • задание по дипломной работе (Приложение 6);
  • индивидуальный график подготовки дипломной работы (При­ложение 7);
  • отзыв научного руководителя (Приложение 8);
  • рецензия (Приложение 9).

10. Брошюровка. Стандартная папка для дипломных работ.

19

9. ЗАЩИТА ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Возвратимся к началу методических указаний и напомним, что дипломная работа по психологии является квалификационной и должна отвечать всем требованиям, предъявляемым к работам та­кого вида. Выполнение и защита дипломной работы является зак­лючительным этапом профессиональной подготовки специалиста-психолога в вузе. При ее защите оценивается соответствие каче­ства выполненной работы присуждаемой квалификации дипломи­рованного специалиста.

Учитывая несомненную важность подготовки, своевременно­го предоставления к защите и защиту дипломной работы следует обратить внимание на следующее:

1. Законченная дипломная работа подвергается предваритель­
ной экспертизе в виде процедуры предзащиты, которая проводится
выпускающей кафедры не позже чем за месяц до защиты, и фак­
тически является своеобразной ее репетицией. К предзащите пред­
ставляется готовая работа в черновом, но завершенном виде. Пред­
защита полезна тем, что по ходу рассмотрения дипломной рабо­
ты члены комиссии могут задать вопросы и высказать замечания,
способствующие определению слабых мест, что, в свою очередь,
может оказаться очень полезным для студента-дипломника.

Предзащита имеет формальные, но очень важные следствия.

Во-первых, в результате предзащиты комиссия принимает реше­ние о допуске к защите дипломной работы (в случае отрицательно­го решения студент лишается права представлять дипломную работу в государственной экзаменационной комиссии и отчисляется из вуза).

Во-вторых, по результатам обсуждения дипломной работы студентом и научным руководителем по согласованию с заведую­щим выпускающей кафедры может быть принято решение об уточ­нении формулировки темы дипломной работы (оформляется про­токолом и представляется на утверждение ректору).

2. За неделю до начала работы государственной экзаменаци­
онной комиссии дипломная работа представляется на выпускаю­
щую кафедру. Следует позаботиться о том, чтобы она отвечала всем
требованиям для защиты, а именно:

  • к работе должны быть приложены следующие документы: а) задание по дипломной работе; б) индивидуальный график подготов­ки дипломной работы; в) отзыв научного руководителя; г) рецензия;
  • дипломная работа должна быть допущена к защите заведую­щим кафедрой в виде соответствующей записи на титульном листе.

20

Именно студент должен позаботиться о наличии и качестве соответствующих документов. Личные встречи с научным руково­дителем, рецензентом и заведующим кафедрой обязательны.

3. Защита дипломной работы проводится на открытом заседа­нии государственной экзаменационной комиссии и может прохо­дить в двух вариантах.

Процедура защиты в форме устного доклада.

  1. предоставление студенту слова для защиты председателем государственной экзаменационной комиссии;
  2. устное сообщение студента, в котором в течение 15-ти ми­нут необходимо представить дипломную работу максимально чет­ко и полно. При этом следует помнить, что:

• в сообщение должно войти то, что отражает главную идею и
смысл дипломной работы. Оптимальный вариант содержания выс­
тупления - это текст «Введения» и «Заключения» дипломной рабо­
ты, основные положения теоретического и эмпирического разде­
лов. Главное — представить основные результаты исследования;

говорить нужно громко, внятно, максимально акцентируя
внимание слушателей на наиболее важных моментах доклада с по­
мощью речевых приемов;

• не стоит злоупотреблять терпением председателя и членов
государственной экзаменационной комиссии и не затягивать выс­
тупление;

начинать выступление необходимо с обращения к председа­
телю и членам государственной экзаменационной комиссии, всем
присутствующим и объявления темы дипломной работы;

  1. вопросы членов комиссии и присутствующих по содержа­нию дипломной работы;
  2. ответы студента на заданные вопросы;
  3. выступление научного руководителя с характеристикой сту­дента как психолога-исследователя;
  4. выступление рецензента с характеристикой дипломной ра­боты, замечаниями и предложением по ее оценке;
  5. ответы студента на замечания рецензента;
  6. заключительное слово студента, в котором обычно выража­ется признательность тем, кто оказал помощь в написании диплом­ной работы и помог состояться как специалисту.

Процедура защиты в форме стендового доклада.

1) размещение студентами распечатанных текстов докладов на специальных стендах в помещении, в котором проходит защита дипломных работ;

21

  1. объявление председателем государственной экзаменацион­ной комиссии о начале защиты дипломных работ;
  2. изучение членами государственной экзаменационной комис­сии представленных на стендах дипломных работ. Студенты в это время находятся рядом со своими работами и отвечают на задан­ные вопросы или фиксируют их для подготовки ответов;
  3. устное сообщение студента, в котором в течение 7-ми минут представляется «Введение» и «Заключение» дипломной работы;
  4. вопросы членов комиссии и присутствующих по содержа­нию дипломной работы;
  5. ответы студента на заданные вопросы, в том числе и на воп­росы, заданные во время изучения дипломных работ на стендах;
  6. выступление научного руководителя с характеристикой сту­дента как психолога исследователя;
  7. выступление рецензента с характеристикой дипломной ра­боты, замечаниями и предложением по ее оценке;
  8. ответы студента на замечания рецензента;

10) заключительное слово студента, в котором обычно выра­
жается признательность тем, кто оказал помощь в написании дип­
ломной работы и помог состояться как специалисту.

После окончания всех защит государственная экзаменацион­ная комиссия принимает решение по оценке дипломных работ со­гласно утвержденным критериям (Приложение 10).

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

  1. Ануфриев, А.Ф. Научное исследование. Курсовые, диплом­ные и диссертационные работы / А.Ф. Ануфриев. - М., 2002. - 112 с.
  2. Балин, В.Д. Актуальные проблемы теоретической психоло­гии / В.Д. Балин. - СПб., 2006.
  3. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педаго­гического исследования / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Со-ловцова. - М.: Изд. центр «Академия», 2008. - 320 с.
  4. Валеев, Г.Х. Методология и методы психолого-педагогичес­кого исследования / Г.Х. Валеев. - Стерлитамак, 2002. - 134 с.
  5. Волков, Б.С. Методология и методы психологического ис­следования: учеб. пособие для вузов / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, А.В. Губанов; под ред. Б.С. Волкова. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Академический Проект; Трикста, 2006. - 352 с.
  6. Ганзен, В.А. Теория и методология психологического ис­следования: практическое руководство / В.А. Ганзен, В.Д. Балин. -СПб., 1991.-76 с.

22

  1. Готтсданкер, Р. Основы психологического эксперимента: учеб. пособие / Р. Готтсданкер. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 464 с.
  2. Гусева, Н.А. Библиографическое описание электронных ре­сурсов: рекомендации и примеры / Н.А. Гусева [Электронный ре­сурс]. - 2004. - Режим доступа: http://portal.grsu. by/portal/?p=/ FACULT/BIOL/PUBLIC/p_bibl. -Датадоступа: 03.02.2009.
  3. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология / В.Н. Дру­жинин. - М.: ИНФРА-М. - 256 с.
  1. Иващенко, Ф.И. Практикум по методологии психологиче­ского исследования: пособие / Ф.И. Иващенко. - Минск: «ФУАин-форм», 2003.-138 с.
  2. Корнилова, ТВ. Экспериментальная психология. Теория и методы: учебник для вузов / ТВ. Корнилова. - М.: Аспект Пресс, 2002.-381 с.
  3. Как оформлять дипломные работы по психологии // Экс­периментальная психология: практикум / под ред. С.Д. Смирнова, ТВ. Корниловой. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 383 с.
  4. Куликов, Л.В. Психологическое исследование /Л.В. Кули­ков. - СПб., 1994. - 119 с.
  5. Наследов, А.С. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных: учеб. пособие / А.С. Наследов. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб., 2006.

' 15. Никандров, В.В. Методологические основы психологии: учеб. пособие / В.В. Никандров. - СПб.: Речь, 2008. - 235 с.

  1. О внесении изменений и дополнений в инструкцию по оформлению диссертации и автореферата: постановление Выс­шей аттестационной комиссии Республики Беларусь, 22 февра­ля 2006 г., № 2 // Нац. реестр правовых актов Респ. Беларусь.-2006.-№41.-7/603.
  2. Петровский, А.В. Категориальная система психологии/ А.В. Петровский, В.А. Петровский // Вопросы психологии. -2000. -№ 5. - С. 3 - 8.
  3. Рекомендации по написанию и оформлению дипломных работ по психологии / сост.: П.Р. Галузо, В.И. Елизаров, Е.В. Кос-тюченко. - Гродно: ГрГУ, 2004.
  4. Страусе, А. Основы качественного исследования: Обосно­ванная теория. Процедуры и техники / А. Страусе, Дж. Корбин. -М., 2001.
  5. Юревич, А.В. Методологический либерализм в психологии / А.В. Юревич//Вопросы психологии. -2001. -№ 5. -С. 3 - 18.

23

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ»

Факультет психологии

Кафедра экспериментальной и прикладной психологии

Дипломная работа

-

Взаимосвязь социального интеллекта и межличностного взаимодействия в юношеском возрасте

Литвинова-Борисенко Инна Владимировна

Руководитель: Колышко А. М., ст. преподаватель кафедры эк­спериментальной и прикладной психологии.

Рецензент: Костюченко Е.В., канд. психол. наук, доцент кафед­ры возрастной и педагогической психологии.

Дипломная работа, выполненная студенткой 6 курса заочной
формы обучения факультета психологии (специальность «Психо­
логия») Литвиновой-Борисенко И.В. на... страницах, может быть
допущена к защите (протокол кафедры экспериментальной и при­
кладной психологии №___ от « » 200 г.)

Зав. кафедрой экспериментальной

и прикладной психологии К.В. Карпинский

Гродно 2009

24

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИМЕР ОФОРМЛЕНИЯ ОГЛАВЛЕНИЯ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Оглавление

Введение 3

1. Методологические и теоретические основы
исследования осознанной саморегуляции субъекта

учебной деятельности 4

  1. Основные положения концепции осознанной психической саморегуляции личности в деятельности 4
  2. Теоретические подходы к пониманию сущности осознанной саморегуляции субъекта учебной деятельности

в современной психологии 14

1.3. Теоретические основы исследования взаимосвязи
осознанной саморегуляции и самостоятельности субъекта
учебной деятельности 23

2. Эмпирическое исследование взаимосвязи осознанной
саморегуляции и самостоятельности субъекта

учебной деятельности 39

, 2.1. Программа эмпирического исследования взаимосвязи осознанной саморегуляции и самостоятельности субъекта

учебной деятельности 39

2.2. Результаты эмпирического исследования взаимосвязи осознанной саморегуляции и самостоятельности субъекта

учебной деятельности 45

Заключение 52

Библиография 57

Приложения 64

25

ПРИЛОЖЕНИЕ3

ПРИМЕР СТРУКТУРЫ ВВЕДЕНИЯ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Актуальность проблемы исследования (не более 1 страни­цы текста).

Обьект исследования.

Предмет исследования.

Цель исследования.

Задачи исследования.

Гипотезы исследования.

Научная новизна исследования.

Теоретическая значимость исследования.

Практическая значимость исследования.

Методы и методики сбора, обработки и анализа эмпири­ческих данных (перечисление).

Эмпирическая база исследования и характеристики вы­борки испытуемых (краткое описание).

Описание текста дипломной работы (Например, диплом­ная работа состоит из двух (трех) разделов, введения, заключения и изложена на 60-ти страницах машинописного текста. Список использованных источников включает в себя 45 (70) позиций, в том числе 10 (15) на иностранных языках. Дипломная работа со­держит: 5 таблиц, 3 графика, 2 гистограммы и Приложения на 14-ти страницах).


 ПРИЛОЖЕНИЕ 5 ПРИМЕРЫ ОФОРМЛЕНИЯ ДИАГРАММ И ГРАФИКОВ -8

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 ПРИМЕРЫ ОФОРМЛЕНИЯ ДИАГРАММ И ГРАФИКОВ

 Соотношение компонентов родительской любви -9

Рисунок 1 - Соотношение компонентов родительской любви

 Динамика изменения качеств на различных стадиях жизненного-10

 Динамика изменения качеств на различных стадиях жизненного цикла -11

Рисунок 2 - Динамика изменения качеств на различных стадиях жизненного цикла

29

28

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Гродзенскі дзяржаўны ўніверсггэт імя Янкі Купалы

ЗАДАННЕ

ПА ПАДРЫХТОўЦЫ ДЫПЛОМНАГА ПРАЕКТА

(РАБОТЫ)

Кафедра эксперыментальнай i прыкладной псісалогіі,

Факультэт псіхалогіі

30

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

ОТЗЫВ

руководителя на дипломную работу студента курса

факультета психологии Учреждения образования

«Гродненский государственный университет

имени Янки Купалы»

3. Научная добросовестность

  • своевременность и последовательность выпол­нения плана исследования
  • следование советам руководителя
  • корректность цитирования и ссылок на заимст­вования из работ других авторов
  • культура диагностического взаимодействия с респондентами
  • корректность и полнота методов обработки эмпирических данных
  • стремление к определению прикладной ценно­сти исследования
высокая средняя низкая

1. Обобщенная оценка уровня дипломного
исследования

  • актуальность темы дипломной работы
  • уровень анализа теоретических источников
  • уровень логичности теоретических построе­ний
  • общий уровень культуры эмпирического ис­следования
  • корректность и полнота интерпретации эмпи­рических данных
  • корректность и обоснованность выводов
  • уровень владения навыками оформления тек­ста дипломной работы

2. Самостоятельность дипломника в:

  • постановке проблемы, формулировании цели, задач и гипотезы исследования
  • определении объектно-предметной области исследования
  • подборе и анализе научной литературы
  • организации и проведении эмпирической час­ти исследования
  • интерпретации результатов эмпирического исследования

• формулировании выводов исследования

34

высокий средний низкий
высокая средняя низкая

Дипломная работа получена мною «

Автор дипломной работы заслуживает (не заслуживает) при­своения квалификации Педагог-психолог.

Научный руководитель

Утверждено Советом факультета психологии Протокол № 8 от 26.04.2009 г.

35

5. Оформление текста дипломной работы
Правильность оформления библи­ографии, корректность цитат и ссылок 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Правильность оформления таблиц, графиков и рисунков в тексте и приложениях 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Достаточность и необходимость иллюстративного материала (таблиц, диаграмм, рисунков и т.д.) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Общая оценка

Замечания и предложения

Общая оценка работы

38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Рецензируемая работа соответствует (не соответствует) тре­
бованиям, предъявляемым к дипломным работам по специальнос­
ти 1-03 04 03 «Практическая психология», и заслуживает оценки
« _», а ее автор - присуждения (не присуждения) ква­
лификации Педагог-психолог.

Рецензент _____

(подпись) Ф.И.О. ученая степень и звание

« » 20 Г.

Примечания:

  1. Общая оценка по каждому из разделов 1 - 5 - средняя ариф­метическая.
  2. Общая оценка работы - средняя арифметическая по всем разделам (записывается целым числом).
  3. Оценка в заключение: 1; 2; 3; (неудовлетворительно), 4 (удовлетворительно), 5 (почти хорошо), 6 (хорошо), 7 (очень хорошо), 8 (почти отлично), 9 (отлично), 10 (превосходно).

Утверждено Советом факультета психологии

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ ПО ДЕСЯТИБАЛЛЬНОЙ ШКАЛЕ

(Специальности: 1-23 01 04 «Психология», 1 -03 04 03 «Практическая психология»)

В соответствии с принципами дидактической системы высшей школы 10-балльная система оценки включает следующие парамет­рические уровни знаний и степени компетентности студентов и соответствующие им оценки и баллы:

первый уровень (низкий) -рецептивный; оценки «неудовлет­ворительно», «не зачтено»; баллы - «1», «2», «3»;

второй уровень (минимально достаточный) - репродуктивная несамостоятельная учебная деятельность, выполняемая с помощью преподавателя; оценка - «удовлетворительно», «зачтено»; балл -«4»;

третий уровень (средний) - репродуктивная самостоятельная деятельность, выполняемая по алгоритму; оценки - «почти хоро­шо» и «хорошо»; баллы - «5» и «6»;

четвертый уровень (высокий) - продуктивная самостоятельная деятельность, выполняемая по созданному или типовому алгоритму; оценки - «очень хорошо» и «почти отлично»; баллы - «7» и «8»;

пятый уровень (высший) -творческая деятельность, в результа­те которой создается объективно новая учебная продукция (информа­ция, знания); оценки - «отлично» и «превосходно»; баллы - «9» и «10».

Система десятибалльной шкалы оценки представляет собой пос­ледовательный ряд чисел (баллов) «1», «2», «3», «4», «5», «6», «7», «8», «9»,«10» с фиксированием «условного нуля» цифрой «4», соответству­ющей минимальному требованию образовательного стандарта.

Десятибалльная шкала в зависимости от величины балла и оценки включает 7 групп критериев, которые ранжированы следу­ющим образом:

10 баллов - (ПРЕВОСХОДНО):

• систематизированное, глубокое и полное владение всем объе­мом знаний, входящих в предметно-объектную область научного психологического исследования, при высокой актуальности избран­ной темы, обоснованности и четкости выводов, высоких оценках научного руководителя и рецензента;

40

  • точное использование научной терминологии (в том числе и из иноязычных источников), стилистически грамотное, логически правильное изложение материала в тексте дипломной работы, в ходе устного доклада на защите и в ответах на вопросы;
  • безупречное владение инструментарием научного психоло­гического исследования, умение его эффективно использовать в постановке и решении методологических, теоретических и экспе­риментальных задач;
  • выраженная способность самостоятельно и творчески решать слож­ные теоретические и прикладные задачи в нестандартной ситуации;
  • полное и глубокое владение материалом по библиографиче­скому списку литературы дипломной работы;
  • умение ориентироваться в теориях, концепциях и направле­ниях в рамках избранной методологии научного исследования, уме­ние давать им критическую оценку, использовать достижения из пограничных областей научного знания;
  • самостоятельная творческая работа по осмыслению теорети­ческого материала, проведению эмпирического исследования, об­работке и интерпретации полученных данных, высокий уровень культуры научного психологического исследования.

9 баллов - (ОТЛИЧНО): ) • систематизированное, глубокое и полное владение всем объе­мом знаний, входящих в предметно-объектную область научного психологического исследования при высокой актуальности избран­ной темы, обоснованности и четкости выводов, высоких оценках научного руководителя и рецензента;

  • точное использование научной терминологии (в том числе и из иноязычных источников), стилистически грамотное, логически правильное изложение материала в тексте дипломной работы, в ходе устного доклада на защите и в ответах на вопросы;
  • владение инструментарием научного психологического иссле­дования, умение его эффективно использовать в постановке и реше­нии методологических, теоретических и экспериментальных задач;
  • способность самостоятельно и творчески решать сложные теоретические и прикладные задачи в нестандартной ситуации;
  • полное владение материалом по библиографическому спис­ку литературы дипломной работы;
  • умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях в рамках избранной методологии научного исследо­вания, умение давать им критическую оценку;

41

• самостоятельная работа по осмыслению теоретического ма­
териала, проведению эмпирического исследования, обработке и
интерпретации полученных данных, высокий уровень культуры
научного психологического исследования.

8 баллов - (ПОЧТИ ОТЛИЧНО):

  • систематизированное, глубокое и полное владение всем объе­мом знаний, входящих в предметно-объектную область научного психологического исследования при высокой актуальности избран­ной темы, обоснованности и четкости выводов, высоких оценках научного руководителя и рецензента;
  • использование научной терминологии (в том числе и из ино­язычных источников), стилистически грамотное, логически пра­вильное изложение материала в тексте дипломной работы, в ходе устного доклада на защите и в ответах на вопросы;
  • владение инструментарием научного психологического ис­следования, умение его эффективно использовать в постановке и решении методологических, теоретических и экспериментальных задач, способность самостоятельно решать теоретические и при­кладные задачи;
  • владение материалом по библиографическому списку лите­ратуры дипломной работы;
  • умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях в рамках избранной методологии научного исследо­вания, умение давать им критическую оценку;
  • самостоятельная работа по осмыслению теоретического ма­териала, проведению эмпирического исследования, обработке и интерпретации полученных данных, высокий уровень культуры научного психологического исследования.

7 баллов - (ОЧЕНЬ ХОРОШО):

  • систематизированное, глубокое и полное владение всем объе­мом знаний, входящих в предметно-объектную область научного психологического исследования при выраженной актуальности из­бранной темы, обоснованности выводов, хороших оценках науч­ного руководителя и рецензента;
  • использование необходимой научной терминологии (в том числе и из иноязычных источников), стилистически грамотное, логически правильное изложение материала в тексте дипломной работы, в ходе устного доклада на защите и в ответах на вопросы;

42

  • владение инструментарием научного психологического иссле­дования, умение его эффективно использовать в постановке и реше­нии методологических, теоретических и экспериментальных задач:
  • владение материалом по библиографическому списку лите­ратуры дипломной работы;
  • умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях в рамках избранной методологии научного исследо­вания, умение давать им критическую оценку;
  • самостоятельная работа по сбору теоретического материала, проведению эмпирического исследования, обработке и интерпре­тации полученных данных, высокий уровень культуры научного психологического исследования.

6 баллов - (ХОРОШО):

  • достаточно полное и систематизированное владение всем объе­мом знаний, входящих в предметно-объектную область научного психологического исследования при достаточной обоснованности выводов, хороших оценках научного руководителя и рецензента;
  • использование необходимой научной терминологии, стилис­тически грамотное, логически правильное изложение материала в тексте дипломной работы, в ходе устного доклада на защите и в ответах на вопросы;
  • владение инструментарием научного психологического ис­следования, умение его использовать в постановке и решении ме­тодологических, теоретических и экспериментальных задач;
  • владение материалом по библиографическому списку лите­ратуры дипломной работы;
  • умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях в рамках избранной методологии научного исследо­вания, умение давать им сравнительную оценку;
  • самостоятельная работа по сбору теоретического материала, проведению эмпирического исследования, обработке и интерпре­тации полученных данных, достаточный уровень культуры науч­ного психологического исследования.

5 баллов - (ПОЧТИ ХОРОШО):

• достаточное владение объемом знаний, входящих в предмет­
но-объектную область научного психологического исследования при
обоснованности выводов, хороших и удовлетворительных оценках
научного руководителя и рецензента;

43

  • использование научной терминологии, стилистически грамот­ное, логически правильное изложение материала в тексте дипломной работы, в ходе устного доклада на защите и в ответах на вопросы;
  • владение инструментарием научного психологического ис­следования, умение его использовать в постановке и решении ис­следовательских задач, владение материалом по библиографиче­скому списку литературы дипломной работы;
  • умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях в рамках избранной методологии научного исследо­вания, умение давать им сравнительную оценку;
  • самостоятельная работа по сбору теоретического материала, проведению эмпирического исследования, обработке и интерпре­тации полученных данных, достаточный уровень культуры реше­ния задач научного психологического исследования.

4 балла - (УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО):

  • достаточное владение объемом знаний, входящих в предмет­но-объектную область научного психологического исследования при наличии выводов, хороших и удовлетворительных оценках науч­ного руководителя и рецензента;
  • использование научной терминологии, стилистически гра­мотное, логически правильное, без существенных ошибок изложе­ние материала в тексте дипломной работы, в ходе устного доклада на защите и в ответах на вопросы;
  • владение инструментарием научного психологического ис­следования, умение его использовать в постановке и решении стан­дартных задач, владение материалом по библиографическому спис­ку литературы дипломной работы;
  • умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и на­правлениях в рамках избранной методологии научного исследования;
  • работа под руководством научного руководителя по сбору тео­ретического материала, проведению эмпирического исследования, обработке и интерпретации полученных данных, допустимый уровень культуры решения задач научного психологического исследования.

3 балла - (НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО):

• недостаточное владение объемом знаний, входящих в пред­
метно-объектную область научного психологического исследова­
ния при удовлетворительных и неудовлетворительных оценках на­
учного руководителя и рецензента;

44

  • фрагментарное использование научной терминологии, изло­жение материала в тексте дипломной работы, в ходе устного докла­да на защите и в ответах на вопросы с существенными логически­ми и стилистическими ошибками;
  • слабое владение инструментарием научного психологиче­ского исследования, некомпетентное использование при решении стандартных задач, слабое владение материалом по библиографи­ческому списку литературы дипломной работы;
  • неумение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях в рамках избранной методологии научного иссле­дования;
  • пассивность в работе по сбору теоретического материала, проведению эмпирического исследования, обработке и интерпре­тации полученных данных.

2 балла - (НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО):

  • недостаточное владение объемом знаний, входящих в пред­метно-объектную область научного психологического исследова­ния при неудовлетворительных оценках научного руководителя и рецензента;
  • фрагментарное использование научной терминологии, изло­жение материала в тексте дипломной работы, в ходе устного докла­да на защите ив ответах на вопросы с существенными логически­ми и стилистическими ошибками;
  • некомпетентное использование инструментария научного психологического исследования при решении стандартных задач;
  • неумение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях в рамках избранной методологии научного иссле­дования;
  • пассивность в работе по сбору теоретического материала, проведению эмпирического исследования, обработке и интерпре­тации полученных данных, низкий уровень культуры научного ис­следования.

1 балл - (НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО):

  • крайне низкий уровень владения объемом знаний, входящих в предметно-объектную область научного психологического иссле­дования при неудовлетворительных оценках научного руководите­ля и рецензента;
  • некомпетентное использование научной терминологии, из­ложение материала в тексте дипломной работы, в ходе устного док-

45

лада на защите и в ответах на вопросы с существенными логиче­скими и стилистическими ошибками;

  • некомпетентное использование инструментария научного психологического исследования;
  • неумение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях в рамках избранной методологии научного иссле­дования;
  • пассивность в работе по сбору теоретического материала, проведению эмпирического исследования, обработке и интерпре­тации полученных данных, крайне низкий уровень культуры науч­ного исследования.

При определении учебных достижений студентов по десятибал­льной системе оценок необходимо учитывать погрешности и ошибки.

Примечания:

1. Погрешностями при определении учебных достижений сту­
дентов считаются:

  • неточные выражения;
  • нерациональные приемы вычислений и математических пре­образований; арифметические ошибки в расчетах и построениях; неточное выполнение записей, рисунков, схем, графиков, моделей; непоследовательное выполнение действий и операций.

2. Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа
или решения задачи. К несущественным ошибкам относятся: не­
точности определений понятий (неполный охват основных призна­
ков определяемого понятия или замена одного или нескольких из
основных признаков второстепенными):

  • неточности формулировок законов, правил, принципов и ос­новных теорий;
  • нерациональный способ решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена основных вопросов второстепенными).

3. Существенными (грубыми) ошибками необходимо считать:

  • подмену понятий в определениях основных понятий, форму­лировках законов, правил, положений теории, формул, величин;
  • непонимание сущности явлений, используемых понятий, за­конов, теорий, области их применения;
  • незнание определений и названий единиц измерения величин;
  • незнание фундаментальных понятий и категорий, постоян­ных характеристик и параметров систем и процессов;

46

  • неумение выделять главное в ответе, делать выводы и обоб­щения, неумение письменно оформлять ответ;
  • неумение применять теоретические знания для объяснения явлений и решения задач.

Утверждено на заседании кафедры экспериментальной и прикладной психологии Пр. №6 от 23.01.08.

Утверждено на заседании

методической комиссии по специальности

«Психология» Пр. № 5 от 5.02.08.

СОДЕРЖАНИЕ

о
1 Структура дипломной работы 4
2 Введение дипломной работы 4
2 1 Проблема исследования 4
2.2. Актуальность проблемы исследования 2.3. Научная новизна, теоретическая и практическая
значимость исследования
5 6
2 4. Объект иссчедования 6
2.5. Предмет исследования 1
2.6. Цель и задачи исследования 8
2 7. Гипотезы исследования 9
2.8. Методы и методики исследования 3 Тема дипломной работы 11
5.1. Программа эмпирического исследования 5.2. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение 12 13 14....14
6 Заключение дипломной работы ....16
7 1 Примеры библиографического описания источников 16....17
....18
....18
19....20
....22
....24

47



 





<


 
2013 www.disus.ru - «Бесплатная научная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.