WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 13 |
-- [ Страница 1 ] --

УДК 796.011.2

ББК 75

Ф50

Печатается по решению ученого совета факультета физической культуры и спорта ФГБОУ НИ ИрГТУ

Физическая культура, спорт как социальные феномены общества: ретроспектива, реальность и будущее: Материалы Всероссийской с международным участием электронной студенческой научной конференции. – Иркутск: ФГБОУ НИ ИрГТУ, Том 1.- 2013. - 392с.

В сборник вошли материалы статей и тезисов участников Всероссийской с международным участием электронной студенческой научной конференции «Физическая культура, спорт как социальные феномены общества: ретроспектива, реальность и будущее», проходившей в г.Иркутске 15-18 апреля 2013 г.

В работе конференции приняли участие студенты, магистранты, аспиранты и молодые ученые, преподаватели высшего и среднего профессионального образования; педагоги, учащиеся общеобразовательных школ и дошкольных учреждений, представители молодежных общественных организаций, занимающиеся научными исследованиями в области физической культуры, спорта и туризма. В материалах сохранено авторское изложение и выполнено необходимое редактирование, в связи с чем, редакция не несет ответственности за возможные неточности.

Ответственный редактор Колокольцев М.М. – д.м.н., профессор кафедры физической культуры ФГБОУ ВПО «ИрГТУ»

ISBN 978-5-8038-0829-9

©Иркутский государственный технический университет, 2013

© Колокольцев М.М.

СОДЕРЖАНИЕ

Направление 1

Физическая культура и спорт как социальная сила развития общественного сознания

Андреев А.В. Формирование образовательных компетенций у студентов железнодорожного вуза в области физической культуры 9 Базаржапова Н.Б., Струганов С.М. Формирование эмоционально- волевых качеств как неотъемлемая часть профессионально- прикладной психофизической подготовки курсантов вузов МВД 12 Зайков П.М. Эффективность применения комплексов упражнений, направленных на развитие скоростно - силовых качеств баскетболистов 17 Зайкова Н.В. Соревновательно – игровой метод как средство повышения физических качеств лыжников-гонщиков 9-10 лет 21 Зангиева М. Ж. Влияние комплексного подхода в физической культуре и спорте на развитие социально-активной личности. 24 Изгина Д.М. Физическая культура и спорт как социальная сила развития общественного сознания 27 Лалаева Г.С., Дьякова Е.Ю. Доступность, комплексность, эффективность программы тренировок с использованием специального комплекса прыжковых упражнений для легкоатлетов 9-10 лет 31 Лукьянов А.А. Национальная система физкультурно-спортивного воспитания: психология патриотической мотивации к спорту 35 Столярова К.Н., Кузнецова Л.В. Пути улучшения организации физкультурно-оздоровительной работы по вовлечению молодежи в физическую культуру и спорт 39 Тюленев Р.П. Физическая культура и спорт как социальная сила развития общественного сознания 46 Утегенов Е. К., Баймухамбетов Е.А., Мухаметали Толкынали Формирование казахстанского патриотизма у учащихся общеобразовательных школ 48 Федоренко Е.О. Здоровый образ жизни и виды досуга старшеклассников, которые обучаются в школах различных типов 55 Шипунова М.Л., Кузнецова Л.В. Профилактика асоциального поведения молодежи средствами физической культуры и спорта 60

Направление 2

Гуманистический потенциал физической культуры и спорта

в молодежной среде

Асфандиярова И.Р. Физическая культура и спорт в жизни российской молодежи 65 Быков Е.С. Гуманизация – как современный фактор развития спорта 68 Гришина Г.А.Создавая мотивацию, решаем проблему здоровья 71 Пискунова Е. В., Малушко О. А. Жизнь в ритме спорта 74 Попова Е. В., Кузнецова Л. В. Факторы заинтересованности 76 молодежи г. Иркутска в спортивной деятельности Савко Э. И., Снегирев С.Н., Цадко М.Н. Речь студенческой молодежи и ее связь со здоровьем 82 Семенова Е.Л., Кузнецова Л.В. Отношение студентов НИ ИрГТУ к здоровому образу жизни 86 Смольянинова А.А., Угрюмова Ю.С., Черентаева Е.Н. Способы повышения мотивации к занятиям спортом у студентов 1-2 курсов ИрГТУ 91

Направление 3

Оздоровительная и адаптивная физическая культура

Арсланова А.Р. Оздоровительная и адаптивная физическая культура 96

Ашуркова К.А., Струганов С.М. Адаптивная физическая культура сотрудников ОВД 99 Бикмухаметова Д.Р. Оздоровительная и адаптивная физическая культура 101

Ваваев А.Б., Яловенко О.В. Адаптивная физическая культура, как фактор социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья 105

Видовская Ю.В., Евстигнеева М.И. Аквааэробика как метод проведения практических занятий у студентов специальной медицинской группы 110 Грек Л. Ю., Стоцкая Е.С. Методика лечебной гимнастики с элементами стретчинга у детей раннего возраста, перенесших перинатальное поражение нервной системы 113 Дмитриева А.М. Особенности занятий физическими упражнениями с лицами пожилого возраста 118 Дотдаева Т. А. Лечебная физическая культура как метод борьбы сревматойдным артритом 121 Захарова А.А. Адаптивная физическая культура 125 Захарова А.Н., Дьякова Е.Ю. Методика занятий лечебной физической культурой со студентами, имеющими заболевания различных систем организма 127 Когут И.А., Полюхович В.А. Особенности развития регби на колясках в Украине 132 Коннова С.М. Использование физической культуры в оздоровлении часто и длительно болеющих детей 137 Кохан С.Т., Молчанова Т.В. К вопросу о применении лечебной физкультуры как немедикаментозному методу коррекции артериальной гипертензии 140 Куркина Л. В. Анализ мониторинга индекса здоровья студентов КемГСХИ 144 Литвин Т. С. Определение физического развития девочек младшего школьного возраста в процессе занятий эстетической гимнастикой 150 Мамонтов А. А., Яловенко О. В. Лечебная физическая культура при офтальмологических заболеваниях 155 Маурер Ю.А. Методика занятий сказкотерапии у умственно отсталых дошкольников для развития памяти 159 Мискевич Т.В., Володькова Л.В. Современные подходы к физической культуре в специальном учебном отделении 162 Новосад Н.А.Оздоровительная и адаптивная физическая культура 168 Подлевская О.В. Игра и обучение плаванию в детском саду 171 Полонова Е. М., Рыбина Л. Д. Характеристика отношения к самостоятельным занятиям физической культурой у студентов НИ ИрГТУ 177 Пономаренко Я. Е., Рыбина Л. Д. Роль физической культуры в профилактике утомления глаз при работе за компьютером 181 Савко Э. И., Калантай С. В., Подоляко Т.С., Юрченя И. И. Эффек- тивная форма укрепления здоровья студентов специального учебного отделения с помощью программы самосозидания 185 Селитреникова Т.А. Стратегический анализ в деятельности школ -интернатов I-V вида 191 Суренян М. А. Совершенствование системы образования в сфере адаптивной физической культуры 196 Третьяков А. Д., Третьякова Н. В. Исследование уровня популяр- ности и рекреативной физической культуры среди учащейся молодежи 197 Харькова Е.В. Оздоровительная и адаптивная физическая культура в МДБОУ «Детский сад №81» г.Иркутска 203 Чут А. Ю., Нецветаева Д. Н., Коновалова Т. Г.Электронные устройства для людей с ограниченным физическими возможностями 208 Шарова О.Ю., Кохан Д.С. Применение комплекса физических упражнений с целью повышения работоспособности студентов – заочников 212

Направление 4

Социально-экономические и правовые аспекты спорта, туризма

и физической культуры

Азизова С.М. Футбольный фанатизм, порождающий массовые беспорядки 215

Борисова О.В. Правовое регулирование международной спортивной деятельности в профессиональном теннисе 217 Брожина Ю.А. Актуальные проблемы спортивного права в правовой системе Украины 222 Гусейнов М.М. Проблема профессионального спорта 227 Каплин Е.В., Корф В.В. Адаптация модели физического воспитания к новым экономическим условиям 230 Копотева К.В., Васильева Н.Н. Травматизм и его профилактика на занятиях по физической подготовке в вузах МВД России 235 Лях-Породько А.А. О личностных ваимоотношениях и взглядах на развитие олимпийского спорта Алексея Бутовского и Николая Риттера 240 Осинцева Д. Ю. Государственная политика по формированию системы физической культуры и спорта 249 Педченко В. М., Даниленко О. В. Нормативно-правовая документация в сфере туризма: классификация гостиниц. 255 Савко Э.И., Гаптарь В. М. Привлечение молодежи к занятиям в туристском клубе – средство социализации и воспитания подростков 259

Направление 5

Олимпийское и паралимпийское движение в России и мире. Спорт высших достижений

Безверхая Е.В. Причины возникновения конфликтных 266 ситуаций в художественной гимнастике

Борисова О.В., Борисова Н.В. Проблемы подготовки теннисистов высокого класса и пути их решения 271 Горский А.А., Пушкин А.С. Критерии оценки координационных способностей юных спортсменов BMX-RACE 277 Деренских Н.В. Спорт высших достижений 281 Долина Е. В. Олимпийское и паралимпийское движение в России и мире. Спорт высших достижений 284 Жукова А.С. Проблемы пропаганды и развития Паралимпийского спортав Российской Федерации 287 Малгатаев К.Л., Гупало П.А. История развития стрельбы из лука в городе Иркутске 292 Маринич В. Л., Прибыльская Т. В. Развитие неолимпийского спорта в украине (на примере синхронных прыжков на батуте) 294 Мунгалов А.Ю. Паралимпийское движение в России и мире. Спорт высших достижений 300 Омельченко Е.С., Скрипченко И.Т. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы спортсменов различных весовых категорий в академической гребле 305 Сатдарова Г.И. Олимпийское движение в Татарстане и мире. Спорт высших достижений. Универсиада 2013 311 Соловьева В.О., Борисова О.В. Направления развития неолимпийского спорта 315 Хантимирова О. Б. Становление паралимпийского спорта в Красноярском крае 319

Направление 6

Инновации и традиции в сфере физической культуры

Баранцев С.А., Скородумов М.А. Динамика спортивно-

технической подготовленности студентов 1 и 2 курса основного

отделения групп ОФП со спортивной направленностью (футбол) 324

Баранцев С.А., Ведищева Т.А., Найдёнова Е.Г. Оценка

эффективности практических занятий дисциплины «Физическая

культура» студенток 1 и 2 курсов основного отделения групп

ОФП со спортивной направленностью (волейбол) 327

Бикмухаметова Д.Р. Инновации и традиции в сфере физической культуры 334 Гарипова А., Николаева Д., Юмагузина Э. Инновации и традиции в сфере физической культуры 337 Дрюков-Филатов Д. Г., Колокольцев М. М. Эффективность вариативного компонента программы по физической культуре в 338 школе-интернате с углубленным изучением музыки Жиляев А. С. Автоматизация расчетов шкал регрессии для оценки физического развития 345 Елизарьева О.И., Соловьева М.В. Инновационные технологии рекреационно-оздоровительной работы в процессе обучения студентов в вузе 349 Захарова Л.В., Люлина Н.В. Развитие выносливости у детей младшего школьного возраста на занятиях ритмической гимнастикой 351

Карачевцев К.А., Томилин К.Г. Инновационные технологии подготовки специалистов для «Сочи-2014» 355 Кетриш Е.В. Формирование проектировочной компетенции будущего педагога по физической культуре 359 Кулешова Я.О., Вязьмина Д.О. Инновационные дизайнерские разработки оформления спортивного зала технического вуза 364 Куличенов И.А., Ярославцева И.А. Концепция разработки дизайна интерьера спортзала 369 Маринич В. Л., Когут И. О. Традиции и инновации: подходы к организации физкультурно-оздоровительной работы в 375 учреждениях образования Панфилова С. К. Инновационные разработки в спортивной индустрии 380

Салмова А.И., Салмов И.И. Бильярдный спорт в вузе - инновационная технология: проблемы и решения 382 Халина Н.В. Инновации и традиции в сфере физической культуры 385 Чечикова Т.В., Клевитова А.О.,Косыгина Л.В. Исследование силовых способностей студентов вуза 1 курса третьей 388 функциональной группы здоровья

Направление 1

Физическая культура и спорт как социальная сила развития общественного сознания

УДК 796 формирование образовательных КОМПЕТЕНЦИй у СТУДЕНТОВ железнодорожного ВУЗА В ОБЛАСТИ фИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Андреев А.В.

Забайкальский институт железнодорожного транспорта 672040 г. Чита, ул. Магистральная, 11.

Анализируется развитие системы образования в России. Рассматриваются вопросы, связанные с формированием компетенций студентов вуза в области физической культуры студентов вуза. Раскрывается содержание этих компетенций.Ключевые слова: система образования, компетентностный подход, студенты железнодорожного вуза, физкультурная компетентность.

Андреев Андрей Владимирович, ассистент кафедры физической культуры, тел. 89145150100, эл. почта [email protected]

The development of the educational system in Russia is analyzed. The issues connected with the formation of the higher educational students’ competences in the field of physical training are is consider. The content of competences is disclosed. Key words: education, competence approach, students of railway University, competence in the field of physical training.

В настоящее время в отечественной педагогике активно обсуждается тема воспитания компетентного человека, компетентностного обучения. Социально-экономические изменения в России привели к необходимости модернизации многих социальных институтов, и в первую очередь системы образования, которая напрямую связана с экономическими процессами через подготовку производительных сил. Та система образования, которая существует сегодня, сложилась в эпоху нового времени и основана на передаче знания о чем-то, то есть это знание всегда содержательно. Новая европейская культура — культура отраслевая, рациональная (каждое знание или каждая деятельность разделяются на последовательность операций), монологичная (есть только голос разума, который глаголет истину, а истина одна на всех), утилитаристская (все требует оправдания, а польза сама и есть оправдание, поэтому все для чего-то существует). В этой логике, квалификация, как результат профессиональной подготовки подразумевает наличие у выпускника определенных профессиональных умений и навыков [2]. С другой стороны, работодателям нужна не квалификация, которая, по их представлению, связана с дроблением производственных функций на ряд задач и видов деятельности, а компетентность как соединение навыков, свойственных каждому индивиду, в котором сочетаются квалификация с социальным поведением, способностью работать в группе, инициативностью, умением принимать решения и отвечать за их последствия. В последние годы, в связи с повсеместной коммерциализацией, переходом всего народного хозяйства России на рыночные рельсы, относительно специалистов стали применять понятие конкурентоспособность. Конкурентоспособность специалиста в общем виде можно определить как интегративную характеристику, обеспечивающую ему более высокий профессиональный статус, более высокую рейтинговую позицию на соответствующем отраслевом рынке труда, устойчиво высокий спрос на его услуги. Она определяется степенью соответствия личностных качеств и профессиональных знаний, умений и навыков конкретного специалиста объективным требованиям профессиональной деятельности и социально-экономическим условиям; ее развитие проходит под воздействием множества факторов. В педагогике (в частности, в акмеологии) факторы определяются как значимые обстоятельства, обусловливающие успех, эффективность какого-либо процесса. Таким образом, факторы конкурентоспособности специалистов – это те значимые обстоятельства, от которых зависит эффективность ее формирования. Понятие "компетентность" сопряжено с понятием "компетенция", под которой понимают круг вопросов, в котором специалист должен быть компетентным, сферу деятельности, в которой он реализует свою профессиональную компетентность. Актуальность проблемы также обусловлена всевозрастающими требованиями со стороны общества к личности специалиста-железнодорожника, его роли в организации и управлении перевозками. Профессия железнодорожника обладает огромной социальной важностью, так как именно на инженера железнодорожного транспорта ложится большая ответственность за организацию и обеспечение перевозочного процесса, обеспечивающего развитие экономики страны. Исправное и четкое функционирование железных дорог обусловлено не только техническим состоянием подвижного состава, коммуникаций, пути, но и профессиональными, личностными и психическими качествами людей, создающих, эксплуатирующих, обслуживающих сложную современную технику, управляющих производственными процессами и коллективами. Будущий профессионал должен обладать стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни, владеть новыми технологиями и понимать возможности их использования, уметь принимать самостоятельные решения адаптироваться в социальной и будущей профессиональной сфере, разрешать проблемы и работать в команде, быть готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить [1]. Образовательные компетенции в области физического воспитания входят в федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по всем направлениям подготовки железнодорожного вуза и является важной для будущего специалиста. Компетенция формируется у обучающихся путем педагогического воздействия на них, которое направлено на приобретение студентами знаний в области:

  • правовых основ в сфере физической культуры и спорта;
  • общекультурной и профессиональной подготовке студентов;
  • социально-биологическим основам физической культуры;
  • основ здорового образа жизни;
  • общей физической и специальной подготовке в системе физического воспитания.
  • средств физической культуры в регулировании работоспособности;
  • особенности занятий избранным видом спорта или системой физических упражнений;
  • профессионально-прикладной физической подготовке (ППФП) студентов;

Выпускники вуза должны обладать компетентностью в области физической культуры, состоящей из компонентов, которые можно обозначить в следующем порядке: компетентность в области физической рекреации; компетентность в области физической реабилитации; компетентность в области общей физической подготовки; компетентность в области профессионально-прикладной физической подготовки; компетентность в области военно-прикладной физической подготовки; компетентность в области спортивной деятельности [3].

Компетентность в области физической рекреации можно определить как обладание необходимым багажом знаний о влиянии на организм средств физической культуры, способностью организовывать самостоятельные занятия по восстановлению работоспособности, осуществление активного отдыха с использованием средств физической культуры и получение удовольствия от этого процесса.

Компетентность в области физической реабилитации рассматриваются как обладание знаниями о влиянии физических упражнений на восстановление утраченных функций организма; владение умениями и навыками оказания первой доврачебной помощи, а также проведения комплексов восстановительных упражнений при различных заболеваниях.

Компетентность в области общей физической подготовки студентов подразумевает знание особенностей развития двигательных качеств в сенситивных периодах, сформированность основных двигательных умений и навыков в области физической культуры, организацию и проведение самостоятельных занятий по физической культуре, посещение секций, ведение здорового образа жизни.

Компетентность в области профессионально-прикладной физической подготовки включает знание требований предстоящей трудовой деятельности к уровню физической подготовленности; умение организовывать и выполнять комплексы производственной гимнастики; сформированность специальных двигательных умений и навыков, необходимых для высокой производительности труда; способность выполнять профессиональные функции в неблагоприятных и экстремальных условиях

Сформированность вышеуказанных компетенций у студентов железнодорожного вуза позволит успешно решать организационные задачи в сфере физической культуры и спорта, связанные с выполнением различных функций.

Литература

1. Байденко В.И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

2. Зимняя И.А., Боденко Б.Н., Кривченко Т.А., Морозова Н.А. Общая культура человека в системе требований государственного образовательного стандарта. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006.

3. Погодин В.В. Дидактические условия формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ : диссертация кандидата педагогических наук : 13.00.08 Ульяновск, 2007 326 с.

УДК 796.07 : 77.03.17 ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ КАК НЕОТЪЕМЛЕМАЯ ЧАСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВУЗов МВД

Базаржапова Н.Б., Струганов С.М.

Федеральное образовательное казенное учреждение высшего профессионального образования «Восточно-Сибирский институт МВД России», 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 110

Базаржапова Норжима Баторовна, курсант 4 курса факультета по подготовке следователей и судебных экспертов, [email protected]; Струганов Сергей Михайлович, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической подготовки,[email protected]

Физическая подготовка курсантов учебных заведений МВД имеет профессионально-прикладную направленность. Занятия по физической подготовке основаны не только на общих дидактико-педагогических принципах обучения (доступность, наглядность, последовательность, сознательность, активность), но и используются принципы спортивной тренировки (разносторонность, систематичность, непрерывность, повышение физической нагрузки, цикличность, индивидуализация, направленность к высшим достижениям, единство общей и специальной подготовки, единство постепенности и тенденции к максимальным нагрузкам). Методика занятий также достаточно разнообразна (равномерность, переменность, интервальность и т.д.) Профессиональная подготовка это психолого-педагогический процесс во время которого сотрудники ОВД овладевают знаниями умениями и навыками для успешного выполнения служебно-боевых задач. Одной из главных задач это повышения профессиональной подготовки сотрудников ОВД является физическая подготовленность, которая совершенствуется с помощью физических упражнений и боевых приемов борьбы. Выполнение физических упражнений и боевых приемов борьбы различными методами в сочетании с разнообразными формами организации занимающихся и соблюдением вышеперечисленных принципов оказывает воздействие не только на основные физические, но и на психические качества обучаемого. В основе профессионально-прикладной подготовки лежит взаимосвязь показателей развития силы, быстроты, выносливости, ловкости человека и совершенствование умений использовать эти качества в различных условиях повседневной деятельности. Андросюк В.Г. полагает, что для решения задачи “физическая подготовка человека к деятельности в экстремальных условиях” необходима базовая подготовка (общефизическая подготовка), основу которой составляет сила, быстрота и выносливость. Трудно не согласиться с этой точкой зрения, однако существует необходимость применения вариативных условий для эффективного развития этих качеств. Часто ситуация задержания происходит в экстремальных условиях, поэтому существенно повышаются требования к сотрудникам милиции. Сотрудник ОВД должен оценить ситуацию и принять единственно верное решение. В такой ситуации необходимо сохранять состояние готовности, сконцентрировать все возможности, которыми располагает сотрудник ОВД. При проведении анкетирования работников ОВД, действовавших в экстремальных условиях, указали на неадекватное самочувствие и поведение. В данных ситуациях они испытывали чрезмерное волнение, суетливость, неумение сосредоточиться, и оценить обстановку, спрогнозировать поведение правонарушителя. Материалы уголовных дел и служебных расследований свидетельствует о том, что нож в руках преступника заставляет забыть навыки, сформированные в спортивном зале с использованием макетов оружия. Таким образом, практика убедительно доказывает необходимость специальной тренировки для повышения эмоционально-волевых качеств сотрудников ОВД в экстремальных ситуациях. В учебном процессе можно выделить следующие этапы обучения:

первый этап - начальная физическая подготовка, которая направлена на формирование готовности к обучению в вузе, адаптацию к особенностям учебы и быта;

второй этап - базовая физическая подготовка. На этом этапе повышается уровень физической подготовленности, формируются необходимые двигательные прикладные навыки;

третий этап - целевая физическая подготовка. Обеспечивает высокий уровень специальной физической и технической подготовленности, повышает психологическую надежность к действиям в экстремальных ситуациях.

Высокая результативность противоборства с правонарушителем в экстремальной обстановке возможна только при комплексном развитии специальных физических и психических качеств, профессионально значимых двигательных умений и навыков. С одной стороны, должны создаваться условия для приближения практических занятий к реальной служебно-боевой деятельности, с другой, возможность оценивать психическое состояние курсантов в обстановке максимально приближенной к экстремальной. Занятия по физической подготовке должны быть насыщены элементами внезапности и новизны, должны включать элементы риска и опасности, необходимо наращивать сложность отрабатываемых задач, увеличивать длительность больших нагрузок. Мы убеждены, что эмоционально-волевая регуляция должна пронизывать служебную, боевую и физическую подготовку работников правоохранительных органов. Только в этом случае сотрудники ОВД в экстремальных ситуациях будут принимать обдуманные решения, чувствовать уверенность в своих силах, смогут победить чувство страха, научатся быстро реагировать на действия преступников. Существующий подход, представленный в примерных и рабочих программах по физической подготовке для учебных заведений МВД России, предусматривает проверку и оценку отдельных качеств по соответствующим контрольным упражнениям и совершенно не предполагает оценки готовности к целостной служебной деятельности, связанной с силовым задержанием правонарушителя. Выполнение служебно-боевой задачи сопряжено с длительным поиском на местности, интенсивным преследованием обнаруженного правонарушителя с последующим силовым единоборством и задержанием активно сопротивляющегося противника. Такая деятельность сопровождается комплексным проявлением физических качеств: от скоростных и силовых до выносливости. Оценить готовность силового задержания по уровням развития отдельных физических качеств достаточно сложно. Нужен специальный комплексный тест, характеризующий высокий уровень специальных физических и психических качеств, который определял степень усвоения профессионально значимых двигательных навыков. По нашему мнению, важное направление совершенствования преподавания специальной физической подготовки в вузах МВД - проведение занятий в условиях приближенных к реальным, которые формируют у курсантов психологическую устойчивость к внешним сбивающим факторам, повышают готовность к деятельности в экстремальных условиях. Исключительно важно установить соответствие психологических особенностей личности оперативного работника с характеристиками его деятельности в экстремальных условиях, определить степень надежности двигательных действий в критических ситуациях. В экстремальной ситуации на сотрудников правоохранительных органов негативное влияние оказывают неопределенность действий, большой объем информации, необходимость принятия нестандартных решений, наличие риска для их жизни и здоровья. Решения необходимо принимать только с учетом конкретных условий, в которых приходится действовать. Двигательные действия, осуществляемые в условиях дефицита времени, наиболее эффективно реализуются по типу алгоритмов, поэтому на учебных занятиях необходима практическая отработка таких комбинаций двигательных действий. В противном случае возможны типичные ошибки: неспособность справиться с задачей при определенных обстоятельствах; неуверенность в собственных силах; неадекватная оценка опасности, связанная с эмоциональным, а не рациональным подходом к решению задач; принятие ошибочных решений без должного анализа ситуации. Нагрузка на учебном занятии должна быть достаточно высока и разнообразна, чтобы вызвать напряжение организма, особенно тех систем, которые необходимо усовершенствовать для развития того или иного физического качества. Особое место в системе подготовки курсантов и слушателей учебных заведений МВД России должна занимать технология, обеспечивающая быстрое включение организма для выполнения интенсивной работы. Это обусловлено тем, что сотрудник ОДВ при задержании правонарушителя не имеет достаточного времени на разминку, а выполнение служебно-боевой задачи требует быстрого включения организма для выполнения физических нагрузок, преследование и последующее противодействие с правонарушителем (преступником). Противник в этом случае имеет определенное преимущество, так как он предварительно готов к силовому противодействию. В процессе подготовки курсантов и слушателей отчетливо прослеживается закономерность: чем выше уровень подготовленности, тем сложнее включиться в интенсивную работу без разминки. Специфика подготовки курсантов учебных заведений МВД должна предусматривать проведение отдельных занятий с сокращенной вводной частью. Безусловно, необходимо разработать технологию ускоренного включения организма в интенсивную работу. Это позволило бы существенно повысить эффективность преследования и силового задержания. Комплексная подготовка (физическая, техническая, психологическая и интеллектуальная) обеспечивает реальную готовность сотрудников ОВД к действиям в различных экстремальных условиях по схеме: поиск -преследование - силовое задержание - огневое поражение.

Выводы.

1. Для повышения уровня физической готовности курсантов необходима поэтапная специализированная подготовка, обеспечивающая высокую эффективность двигательных действий в экстремальных условиях. Целесообразна широкая вариативность изменения обстановки и условий выполнения упражнений, важно насыщать занятия элементами внезапности и новизны, активного противодействия, наращивать сложность решения задач, выполнять упражнения на фоне утомления.

2. Исход операции по пресечению преступных действий во многом зависит от физической подготовленности работников ОВД, эффективно реализуемой в условиях сбивающих факторов, умения использовать приемы рукопашного боя в быстро меняющейся экстремальной ситуации противоборства, психической готовности к задержанию правонарушителей.

Служебно-боевая деятельность сотрудников милиции требует разносторонней и комплексной готовности к действиям по схеме: поиск -преследование - силовое задержание - огневое поражение. Значимость специальных физических качеств и формирование необходимых прикладных двигательных навыков меняется в процессе подготовки. У курсантов младших курсов необходимо повышать уровень физической подготовленности (особенно быстроты, силы и выносливости), расширять запас двигательных навыков, связанных с пространственной точностью движений, сохранением равновесия, решением неожиданно возникающих задач. У старшекурсников важно поддерживать высокий уровень физической готовности (ловкость, скоростно-силовые качества, силовая выносливость), совершенствовать приемы рукопашного боя, повышать двигательную устойчивость к действиям в экстремальным ситуациям.

Литература

  1. Алабин В. Г., Сутула В. А., Никитушкин В. Г. Комплексный контроль в спорте // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 3.-С. 43-46.
  2. Алексеев А. Н., Васильев Ю. В., Смирнов Г. Г. Как защитить себя от преступника: Знание, 1990. - 64 с.
  3. Андреев В. И. Профессиональная направленность физической подготовки курсантов пожарно-технических училищ МВД России: Авто-реф. дис... канд. пед. наук. — М., 1995. - 24 с.
  4. Андреев Н. В. Психологические требования к оперативным сотрудникам органов внутренних дел, работающих в экстремальных условиях (на примере отрядов милиции особого назначения) // Проблемы совершенствования деятельности органов внутренних дел в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени: Сб. науч. трудов. - М.: ВНИИ МВД СССР, 1991.-С. 37-38.
  5. Андросюк В. Г. Педагогика и психология в деятельности органов внутренних дел. Часть особенная: Учебное пособие. - Киев: НИиРИО Киевской высшей школы МВД СССР им. Дзержинского, 1990. - 80 с.
  6. Антонов Г. В., Слепнев А. Я. Содержание и основные направления профессионально-прикладной физической подготовки // Вопросы эффективности профессионально-прикладной физической подготовки сотрудников ОВД: Сб. науч. трудов. - Минск: МВД БССР, 1991, - С. 3-9.
  7. Артамонников В. А. Профессионализм в экстремальных условиях (Волгоградское ЛУВДТ) // Штабная практика - 1997. - № 1. - С. 50-54.
  8. Бабушкин Г.Д., Двоеглазов А. Н. Управление формированием профессиональных умений у студентов физкультурного Вуза в условиях спортивно-педагогической деятельности // Теория и практика физической культуры. - 1994. -№3.- С. 11-13.

УДК 796.323 ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЛЕКСОВ УПРАЖНЕНИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ СКОРОСТНО - СИЛОВЫХ КАЧЕСТВ БАСКЕТБОЛИСТОВ 14-15 ЛЕТ

Зайков П.М.

Усть-Илимский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Восточно-Сибирская государственная академия образования», 666673, г. Усть-Илимск-3, а/я 1249.

Определены уровни развития скоростно-силовых качеств у баскетболистов 14-15 лет. Разработан и применен комплекс упражнений, направленный на развитие скоростно-силовых качеств юных баскетболистов. Выявлена эффективность применения экспериментального комплекса упражнений при подготовке детей 14-15 лет, занимающихся баскетболом.Библиогр.4 назв.Ключевые слова: круговая тренировка; школьный возраст; скоростно - силовая подготовка.

Зайков Павел Михайлович, студент 4 курса факультета заочного обучения кафедры педагогического образования, преподаватель физической культуры МБОУ «СОШ № 14» г. Братска, тел.89526119605, e-mail: [email protected].

Determined the levels of development of speed-power qualities have баскетболи-Stowe 14-15 years old. Developed and implemented a complex of exercises, directed on the development of speed-power qualities of young basketball players. Revealing the effectiveness of the application of experimental complex of exercises for training of children 14-15 years, engaged in basketball.

Refs.4 titles.

Key words: circuit training; school age; speed - power training.

Школьный возраст является самым благоприятным периодом для развития двигательных качеств. Однако в определенные возрастные периоды темпы естественного прогресса в изменении двигательных способностей не одинаковы: ответная реакция детского организма на физическую нагрузку различна на разных этапах роста и развития. Она дает больший и длительно сохраняющийся эффект в определенные периоды, которые называются чув-ствительными или сенситивными. В эти периоды повышается воспри-имчивость организма к избирательно направленным воздействиям среды [2].

Общеизвестно, что двигательная активность мощный фактор, влияющий на процесс развития детей и подростков. Сложившаяся система физического воспитания государственных образовательных учреждений не обеспечивают достаточного эффективного решения задач укрепления здоровья всестороннего гармоничного развития, формирование потребностей в систематических занятиях физическими упражнениями, поэтому в условиях современного общества возникла острая необходимость дополнительных занятий во внеурочное время [4].

Внеклассная работа играет большую роль в процессе становления физически развитой и ведущей здоровый образ жизни личности.

По мнению многих специалистов, значительное место в процессе физического воспитания подрастающего поколения должно быть отведено воспитанию скоростно-силовых способностей, так как высокий уровень развития этих качеств во многом способствует успешной спортивной деятельности учащихся и достижению высоких спортивных результатов.

Кучерова Г.М.(2009) [1] считает, что одной из главных задач полноценного развития детей 14-15-летнего возраста, является всесторонняя физическая подготовленность, с акцентом на скоростно-силовые качества.

Баскетбол широко используется как средство физического воспитания детей школьного возраста. Систематические занятия спортивными играми способствует всестороннему развитию школьников, особенно положительно влияют на развитие таких физических, как быстрота, скоростная и силовая выносливость, ловкость. Спортивные игры содействуют воспитанию у учащихся морально-волевых качеств: смелости, настойчивости, дисциплинированности, способности к преодолению трудностей. Игры содействуют и нравственному воспитанию. Уважение к сопернику, честность в спортивной борьбе, стремление к совершенствованию - все эти качества могут успешно формироваться под влиянием спортивных игр. Вот почему спортивные игры, в частности баскетбол, в школьной программе представлены как основной материал, который широко используется во внеклассной работе [4].

Современный баскетбол - это атлетическая игра и требования, предъявляемые к баскетболистам, самые высокие. Чтобы достичь высокого технико-тактического мастерства, спортсмену, прежде всего, необходим высокий уровень развития физических качеств [2].

Баскетболист сегодня - это спортсмен подвижный, отлично координированный, быстро мыслящий на площадке.

Объект исследования: учебно-тренировочный процесс детей 14-15 лет, занимающихся баскетболом.

Предмет исследования: комплекс упражнений направленного развития скоростно-силовых качеств юных баскетболистов.

Цель исследования: выявление эффективности комплекса упражнений, направленного развития скоростно-силовых качеств баскетболистов 14-15 лет.

Гипотеза. Предполагалось, что использование разработанного комплекса упражнений ускорит развитие скоростно-силовых качеств и повысит уровень физической подготовки баскетболистов 14-15 лет.

Для достижения поставленной цели, нами поставлены следующие задачи:

1. Определить уровни развития скоростно-силовых качеств у баскетболистов 14-15 лет.

2. Разработать и применить комплекс упражнений, направленный на развитие скоростно-силовых качеств юных баскетболистов.

3. Выявить эффективность применения экспериментального комплекса упражнений при подготовке детей 14-15 лет, занимающихся баскетболом.

Для решения поставленных задач, нами были использованы следующие методы исследования:

1. Анализ научно-методической литературы;

2. Тестирование физической подготовленности;

3. Педагогический эксперимент;

4. Метод математической статистики.

Исследование проходило в три этапа.

Первый этап (август 2012) - осуществлялся обзор и анализ учебно-методической и научной литературы, связанной с проблемой исследования, определялись основные исходные положения работы; уточнялись тема, цель и задачи, формулировалась рабочая гипотеза.

Второй этап (сентябрь 2012 - февраль 2013) проводилось тестирование, направленное на выявление физической подготовленности исследуемых по показателям скоростно-силовых качеств. Совершенствовались содержания, средства подготовки баскетболистов; осуществлялось внедрение полученных материалов исследования в учебно-тренировочный процесс спортсменов. В процессе опытно-экспериментальной работы формировалась структура и содержание комплекса упражнений, проводилось повторное тестирование.

Третий этап (март 2013) проводился анализ и интерпретация результатов исследования, на основе полученных материалов оформлялась курсовая работа.

Выводы

1. В ходе первоначального тестирования нами было установлено, что уровни физической подготовленности в экспериментальной группе спортсменов 14- 15 лет, занимающихся баскетболом составили: высокий – 18,7%, средний – 49,9%, низкий – 26,6 %, физическая подготовленность спортсменов контрольной и экспериментальной групп соответствуют возрастным нормативам и близки по значению.

2. Разработали, теоретически обосновали и применили комплекс упражнений, направленных на развитие скоростно-силовых качеств детей среднего школьного возраста в учебно-тренировочном процессе экспериментальной группы.

3. Применение комплекса специальных упражнений направленного развития скоростно-силовых качеств баскетболистов 14-15 лет в ходе педагогического эксперимента показало свою эффективность. По большинству показателей было отмечено достоверное (Р<0,05) улучшение у спортсменов экспериментальной группы, по сравнению с контрольной группой. Данные уровней физической подготовленности спортсменов экспериментальной группы составили: высокий - 29,2%, средний - 54,2 %, низкий - 16,1 %.

Литература

  1. Кучерова Г.М. Обучающие программы [Текст] / Г.М.Кучерова. - М.: Физкультура и спорт, 2009. -№2.- С. 48 - 60.
  2. Притыкин В.Н. Организационная структура комплексных методик технико-тактическиой подготовки в баскетболе [Текст] / В.Н. Притыкин, Н.С. Морозова, С.В. Сухарев // Теория и практика физической культуры. - 2009. - №2. - С. 38 - 41.
  3. Холодов Ж.К. Теория и практика физического воспитания: Учебное пособие для студ. вузов [Текст] / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - М.: ИЦ «Академия», 2009. - 456 с.
  4. Янсон Ю.А. Физическая культура в школе. Научно-педагогический аспект: Книга для педагога [Текст] / Ю.А.Янсон. - Ростов н/Д: Феникс, 2009 - 635 с.

УДК 796.9

СОРЕВНОВАТЕЛЬНО - ИГРОВОЙ МЕТОД КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЛЫЖНИКОВ – ГОНЩИКОВ 9-10 ЛЕТ

Зайкова Н.В.

Усть-Илимский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Восточно-Сибирская государственная академия образования»,

666673, г. Усть-Илимск-3, а/я 1249

Определены уровни развития физической подготовленности лыжников - гонщиков 9-10 лет. Разработан комплекс подвижных игр, влияющих на развитие физической подготовленности лыжников-гонщиков 9-10 лет. Выявлена эффективность применения комплекса подвижных игр в подготовке лыжников-гонщиков 9-10 лет. Библиогр.3 назв. Ключевые слова: подвижные игры; игровой метод; физическая подготовленность.

Зайкова Наталья Владимировна, студент 4 курса факультета заочного обучения кафедры педагогического образования, заместитель директора по спортивно - массовой работе МАОУДОД «ДЮСШ «Рекорд» г. Братска, тел.89526146241, e-mail: [email protected].

Defined levels of development of physical training of skiers - the riders of 9-10 years. A complex of outdoor games, affect the time-development of physical training of skiers-the riders of 9-10 years. Revealing the effectiveness of the complex use of mobile games in the preparation of ski to door-report-riders of 9-10 years.

Refs. 3 titles. Keywords: mobile games; game method; the physical is prepared-ness

Возрастающий объем информации, постоянная модернизация учебных программ, широкое использование транспорта, других технических средств оказывают неблагоприятное воздействие на двигательную деятельность детей. В современном обществе проявляется противоречие между требованиями физической подготовленности детей и образом жизни. Естественные условия и обучение в школе ограничивают двигательную деятельность и не обеспечивают необходимого режима, позволяющего более значительно повысить результаты жизненно необходимых двигательных качеств. Поэтому возникает необходимость поиска наиболее целесообразных средств и методов повышения физической подготовленности детей [3].

Одним из множества видов спорта развивающих индивидуальные способности детей, формирующие двигательные умения и навыки, является лыжный спорт, в том числе лыжные гонки. Занятия лыжным спортом компенсируют недостаточную двигательную активность современных подростков, в результате происходит предотвращение многих заболеваний, совершенствуются функциональные возможности организма, повышается работоспособность.

Для всестороннего комплексного развития физических качеств и совершенствования двигательных умений и навыков в тренировочном процессе лыжников используются разнообразные методы тренировки, в том числе и игровой, который позволяет отвлечь занимающихся от порой непрерывной монотонной работы на занятиях, повысить эмоциональность тренировок, внести в них разнообразие [2].

Игровой метод тренировки оказывает общее воздействие на организм спортсмена. Игра - вид деятельности, который представляет сознательную, инициативную деятельность, направленную на достижение условной цели, добровольно установленной играющим. В процессе игры у детей раскрываются положительные качества, их интеллект, способность ориентироваться в разных ситуациях, удовлетворяются физические и духовные потребности [1].

Двигательные навыки, приобретенные в игре особенно длительны и прочны, обучение и совершенствование в игровых условиях придает навыкам особую стабильность и гибкость. В лыжных гонках игровые упражнения, в основном используются на начальном этапе специальной подготовки. В то же время использование подвижных и спортивных игр в учебно-тренировочном процессе лыжников - гонщиков мало представлено в научных исследованиях и учебно-методической литературе. В связи с этим можно определить наличие научной проблемы, которая характеризуется недостаточным использованием потенциала всего многообразия игровых средств в учебно-тренировочном процессе подготовки лыжников - гонщиков.

Объект исследования: учебно-тренировочный процесс подготовки лыжников-гонщиков 9-10 лет.

Предмет исследования: использование соревновательно - игрового метода в развитии физических качеств лыжников - гонщиков на этапе начальной подготовки.

Цель исследования: выявление эффективности воздействия комплекса подвижных игр на развитие двигательных качеств у детей 9-10 лет

Гипотеза исследования. Предполагалось, что использование соревновательно - игрового метода, будет способствовать активизации учебно-тренировочного процесса подготовки лыжников – гонщиков

Исходя из цели исследования, были поставлены следующие задачи:

  1. Определить уровни развития физической подготовленности лыжников - гонщиков 9-10 лет.
  2. Разработать комплекс подвижных игр, влияющих на развитие физической подготовленности лыжников-гонщиков 9-10 лет.
  3. Выявить эффективность применения комплекса подвижных игр в подготовке лыжников-гонщиков 9-10 лет.

Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы исследования:

  1. Анализ научно-методической литературы;
  2. Тестирование физической подготовленности;
  3. Педагогический эксперимент;
  4. Метод математической статистики.

Исследование проходило в три этапа:

  1. Первый этап (июнь-июль 2012) - осуществлялся обзор и анализ учебно-методической и научной литературы, связанной с проблемой исследования, уточнялись тема, цель и задачи, формулировалась рабочая гипотеза.
  2. Второй этап (август 2012-февраль 2013) - проводился педагогический эксперимент. Тренировочное занятие было построено на основе разнообразных подвижных игр, игр - эстафет посредством которых развивались физические качества, при этом также реализовывалась возможность совершенствования двигательных умений и навыков, воспитывался интерес к занятиям физическими упражнениями, двигательная самостоятельность. Сочетание игр на каждом занятии видоизменялось.
  3. Третий этап (март 2013) - проводился анализ полученных результатов, и оформлялась курсовая работа.

Выводы

1. В результате проведенных тестов, было выявлено, что показатели физической подготовленности у лыжников группы начальной подготовки первого года обучения соответствуют возрастным нормативам и близки по значению. Статистический анализ уровней физической подготовленности спортсменов экспериментальной группы составил: 20,8% - высокий, 45,8% - средний и низкий уровень отмечен у 37,5%.

2. С целью повышения физической подготовленности у лыжников - гонщиков группы начальной подготовки 1 года обучения был разработан и применен комплекс подвижных игр.

3. В результате применения комплекса подвижных игр были достоверно (Р<0,05) выявлены приросты основных показателей двигательных качеств у лыжников-гонщиков 9-10 лет. Уровни физической подготовленности лыжников экспериментальной группы указывают на положительную динамику показателей: высокий – 25%, средний – 47,9%, низкий – 20,4%, что говорит об эффективности применения комплекса подвижных игр.

Литература

  1. Васильков Г.А. От игр к спорту [Текст] / Г.А. Васильков. - М.: Физкультура и спорт, 2004. - 56 с.
  2. Коротков И.М. Подвижные игры [Текст] / И.М. Коротков. - М.: ИЦ «ТВТ Дивизион», 2005. - 278 с.
  3. Тимашова Н. А. Показатели физического развития российских школьников [Текст] / Н.А. Раменская // Зеленый мир. - 2004. - № 5. - С. 6. - 9.

УДК 796:613 ВЛИЯНИЕ КОМПЛЕКСНОГО ПОДХОДА В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТЕ НА РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО – АКТИВНОЙ ЛИЧНОСТИ

Зангиева М. Ж.

Северо-Осетинский Государственный Педагогический институт, 362003, г. Владикавказ, ул. К. Маркса 36.

В статье показана, какую огромную социальную значимость и силу приобрели спорт и физическая культура в современном мире, а также их взаимосвязь с социальной деятельностью, которую можно наблюдать повсюду, в различных областях: в науке, в воспитании и образовании, в экономике и политике. Библиогр.4 назв. Ключевые слова: физическая культура,спорт, социальная значимость, социальная деятельность.

Зангиева Марина Жураповна, кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры физической культуры и спорта, тел.:89284931224, e-mail:[email protected]

The article shows the great social importance of sports and physical culture in the contemporary world and their interconnection with social activities observed in various spheres: science, upbringing and education, economy and politics. Key – words: physical culture, sport, social importance, social activities.

Физическая культура и спорт всегда занимают исключительное место в жизни нашего общества, и их роль постоянно растёт.

Сегодня происходит коренная перестройка процесса воспитания и обучения, в том числе и физического воспитания.

Происходящие и в области физического воспитания и спорта изменения требует максимальных усилий на реализацию современных требований.

Первостепенными задачами на ближайшие годы являются необходимость совершенствования действующих форм физкультурно-спортивной деятельности, а также повышение их эффективности.

Физическая культура – это неотъемлемая часть общей культуры человека, системы гуманистического воспитания личности. Физическая культура имеет свои социальные функции, которые она наиболее полно реализует в процессе физического воспитания, так как является для социального становления личности одним из важнейших средств педагогического процесса.

Если говорить об основных социальных функциях физической культуры и спорта, то к ним можно отнести: образовательную, воспитательную, гуманистическую.

Воспитание человека-это наиболее главная функция физической культуры и спорта. Умелое сочетание физического воспитания с другими компонентами комплексной системы воспитания, эффективность воспитывающих функций достигается в результате взаимосвязи с другими явлениями общественной жизни.

К воспитанию личности в области спорта и физической культуры можно отнести: распространение посредством идеологического, духовного и гуманистического влияния социальной среды на самые различные виды, формы, методы и стороны физкультурно-спортивной работы и физкультурно-оздоровительной деятельности.

Такие социально важные качества человека как гуманистическая убежденность, уважительное и одобрительное отношение к людям, признание первостепенной приоритетности и ценности по отношению к правам и свободам человека развиваются в процессе занятий спортом и физической культурой.

Конечно, не сами понятия «физическая культура» и «спорт» воспитывают личность. Человека воспитывают активный субъект деятельности, к которому можно отнести педагога, тренера, инструктора, но только лишь при условии, если спортсмен или школьник активно со своей стороны включается в процесс физкультурно-оздоровительной, спортивной деятельности. Если воспитанник стремиться к достижению высоких показателей, то это в свою очередь воздействует на педагога-наставника.

Следовательно, значит, что в результате такой обоюдной работы и создается воспитывающая система физической культуры и спорта. Соответственно, в процессе занятий спортом и физической культурой общественная активность человека развивается.

Следует заметить, что физическая культура и спорт имеют гуманистическую направленность, воспитывают гуманистическую нравственность, которая активно воспитывается и реализуется во взаимодействии со своими товарищами по команде, физкультурном коллективе, в группе, между тренерами и спортсменами, среди соперников по спорту по принципу, в основу которого входят добросовестность, сознательность соблюдаемых правил, «фэер-плэй»- по принципу «честная игра», спортивная этика.

Влияние физической культуры и спорта на человека имеет многократный и комплексный эффект, который проявляется разнообразно и способствует хорошему развитию социальной активности человека, морально-волевой подготовленности личности, и физическому совершенствованию.

Спорт и физическая культура в жизни общества, и в частности в жизни каждого человека, имеют огромное социальное и социально-педагогическое значение. Это проявляется как в социальном, так и в личностном аспекте. Совершенствование личности в результате занятий физической культурой и спортом относится к личностному аспекту, который показывает какой эффект возможен от воздействия спорта и физической культуры на человека.

Происходящие изменения в социальной деятельности людей, а также их вклад в социальный прогресс - это социальный аспект, который показывает положительное воздействие благодаря физической культуре и спорту на социальную деятельность личности.

В жизни общества и современного человека спорт и физическая культура - это неотделимый компонент образа жизни - самого общества, группы людей, или отдельно взятой личности, так как в целом физические упражнения способствуют совершенствованию социальных навыков.

Одной из сфер социальной деятельности является физическая культура. Через полезную, социально - активную деятельность в некоторых формах самовыражения, физическая культура удовлетворяет социальные потребности в развлечении, в общении, игре.

Спорт и физическая культура занимает важное место в жизни людей в разных сферах деятельности - в профессиональной деятельности, в учебе.

Велика их роль и для работоспособности членов нашего общества, так как физическая культура и спорт позволяют формировать всевозможные навыки, умения, повышать состояние здоровья и работоспособность.

Если говорить о физической культуре и спорте как о социальной силе развития, то мы можем отметить, что они содействуют повышению уровня трудовой и социальной активности человека.

Следовательно, спорт и физическая культура — это важный род деятельности, конечные результаты которого, полезны и для общества и для самого человека.

Свое воспитательное, оздоровительное, образовательное, общекультурное и экономическое значение физической культуры и спор проявляют в социальной жизни в таких отраслях как в системе образования в сфере организации труда, воспитания в повседневном быту и т.д.

В процессе реализации потребностей в духовном и физическом развитии проявляются и функции социализации человека.

Спорт и физическая культура дают широкие возможности для того, чтобы можно было вовлечь людей в активную жизнь общества, сформировать у них опыт социальных отношений и общения. Все это дает предпосылки для саморазвития человека, вырабатывает активную жизненную позицию. Результаты мы можем наблюдать, например, на спортивных соревнованиях и на всевозможных физкультурно-спортивных мероприятиях [1].

Значит, что, в связи с этим, мы можем говорить о том, что одной из функций физической культуры и спорта, является и социальная функция. К этим функциям относится присущие ей свойства воздействия на личность и на человеческие отношения, развивать и удовлетворять определённые личные и общественные потребности.

Таким образом, имеется необходимость, сделать вывод о том, что спорт и физическая культура-это огромная социальная сила

Реализация этих функций происходят в полной мере не сами по себе, а через активную деятельность самой личности.

В Федеральном законе «О физической культуре и спорте в РФ», во второй статье говорится о том, что физическая культура и спорт являются одной из наиболее важнейших составляющих социальной инфраструктуры - «составная часть культуры, область социальной деятельности, которая представляет собой духовные и материальные ценности в совокупности»[4].

Значит, спорт и физическая культура как социальная сила развития и общественного сознания и как социокультурный феномен, обеспечивает не только потребности самого существования общества в целом и личности в частности, но, а также создают необходимые условия для их достойного развития.

Следовательно, спорт и физическая культура при правильном и научно обоснованном подходе способны как социальная сила - развивать общественное сознание, укрепляя его физическое и нравственное здоровье на основе общедоступных норм. Но самое главное спорт и физическая культура способны естественным путём и целенаправленно повышать жизнеспособность всех функций и систем человеческого организма.

Литература

  1. Алексеев С.В. Спортивное право России. Правовые аспекты основы физической культуры и спорта. М.:ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право,2005.
  2. Визитей Н.И.Физическая культура и спорт как социальное явление.Филосовские очерки. Кишенёв: Штиинца.1986.
  3. Лубышёва Л.И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности. Теория и практика Физической культуры,№4 2001.
  4. Федеральный закон РФ. «О физической культуре и спорте».

УДК 796.011.1:316 Физическая культура и спорт как социальная сила развития общественного сознания

Изгина Д.М.

Уфимский Государственный Университет Экономики и Сервиса, 450078, г. Уфа, ул. Чернышевского, 145

На сегодняшний день тема данной статьи является актуальной, потому что важнейшая социальная задача современного общества состоит в том, чтобы вырастить поколение граждан, гармонически сочетающих в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. При этом важнейшим материальным, интеллектуальным и духовным средством воспитания гармонично развитой, социально активной личности является физическая культура и спорт.

Библиогр. 6 назв.

Ключевые слова: физическая культура, спорт, лечебная и реабилитационная формы контроля, физические упражнения.

Изгина Диля Мухаметовна, студентка Уфимского Государственного Университета Экономики и Сервиса, тел.:89373522286, e-mail: [email protected].

To date, the topic of this article is relevant, because the most important social problem of modern society is to raise a generation of citizens, harmoniously combining the spiritual wealth, moral purity, and physical perfection. In this case, the most important material, intellectual and spiritual means of educating the harmoniously developed, socially active individual is a physical education and sport.

Refs. 6 titles.

Keywords: physical education, sports, health and rehabilitation of control, physical exercises.

Физическая культура (в широком смысле слова) составляет важную часть культуры общества - всю совокупность его достижений в создании и рациональном использовании физических упражнений и естественных сил природы для направленного физического совершенствования человека. Когда говорят о физической культуре личности, подразумевают под этим воплощенные в самом человеке результаты использования материальных и духовных ценностей, относящихся к физической культуре в широком смысле, то есть усвоенные человеком “физкультурные” знания, умения, навыки, достигнутые на основе использования средств физического воспитания показатели развития и т.п. “Физической культурой” называют также одну из учебных дисциплин в школе. В процессе эволюции физическая культура приобрела ряд специфических форм: базовая ФК (школьная, вузовская, армейская), спорт, лечебная и реабилитационная ФК, профессионально-прикладная, рекреационная ФК, адаптивная (для инвалидов). В самом содержании физической культуры и органически связанных с нею явлениях можно с некоторой условностью выделить две основные стороны, или части:

во-первых, все то ценное, что создает и использует общество
в качестве двигательных систем, спортивных дисциплин, специальных средств, методов и условий их применения, позволяющих оптимизировать физическое развитие и обеспечить определенный уровень физической подготовленности людей (функционально-обеспечивающая сторона физической культуры);

во-вторых, позитивные результаты использования этих средств, методов и условий, выраженные в физическом совершенстве человека (результативная сторона физической культуры) [1].

Физическая культура, решая свои специфические задачи, одновременно в той или иной степени оказывает активное воздействие на все стороны воспитания личности, и, прежде всего на нравственное воспитание, укрепление здоровья, развитие своих способностей, потребность в занятиях физическими упражнениями - это нравственный долг человека.

Каждая часть физической культуры своими специфическими формами и методами осуществляет идейно-политическое воспитание занимающихся в соответствии с их возрастом, образованием и другими социальными и демографическими характеристиками.

В целях развития, воспитания и совершенствования человека физическая культура использует возможности человека, естественные силы природы, достижения наук о человеке, конкретные научные результаты и установки медицины.

По данным Всемирной организации здравоохранения, всеми видами физкультурно-оздоровительной работы у нас охвачено 9% жителей страны. Это в 5—6 раз меньше, чем в Финляндии, Швеции, Франции, Германии, США, Канаде и других развитых странах. Причем среди взрослого населения лишь 4 украинца из 100 систематически занимаются физкультурой [2].

Средние показатели роста и развития у юных физкультурников значительно выше, чем у их сверстников, не занимающихся спортом: длина тела юношей 16-17 лет больше на 5,7–6 см, масса тела — на 8- 8,5 кг, окружность грудной клетки — на 2,5–5 см, сила сжатия кисти руки — на 4,5–5,7 кг, жизненная ёмкость лёгких — на 0,5–1,4 литра.[3].

Физическая культура, решая свои специфические задачи, одновременно в той или иной степени оказывает активное воздействие на все стороны воспитания личности, и, прежде всего на нравственное воспитание, укрепление здоровья, развитие своих способностей, потребность в занятиях физическими упражнениями - это нравственный долг человека.

Занятия физическими упражнениями и особенно спортом требуют знаний, побуждая к изучению их влияния на организм человека, умения грамотно пользоваться средствами и методами применительно к своим индивидуальным возможностям и условиям. Все это способствует умственному развитию, интеллектуальному совершенствованию. Кроме того, хорошо известно и достаточно исследовано благотворное влияние физических упражнений на умственные способности человека.

Каждая часть физической культуры своими специфическими формами и методами осуществляет идейно-политическое воспитание занимающихся в соответствии с их возрастом, образованием и другими социальными и демографическими характеристиками.

Нравственное воспитание в области физической культуры направленно на формирование таких качеств как патриотизм, коллективизм, чувство ответственности за своё поведение, умение подчинить личные интересы интересам коллектива и др. Задачей нравственного воспитания является воспитание волевых качеств личности. Целеустремленность, настойчивость и упорство, выдержка и самообладание, самостоятельность и инициативность, смелость и решительность, дисциплинированность, способность преодолевать трудности, и другие черты характера успешно вырабатываются в процессе занятий физической культурой и спортом [4].

Современный человек живет в окружении таких предметов, ни один из которых не является чистым творением природы. Ко всем таким предметам, особенно на работе и в быту, оказались в той или иной степени приложенными руки и разум человека, так что их можно считать материальным воплощением человеческих способностей. Усвоение способов обращения с такими предметами, включение их в деятельность выступает как собственное развитие человека. Всем этим человеческая деятельность отличается от активности животных, которые не производят ничего подобного. Для удовлетворения своих потребностей животные пользуются только тем, что им предоставила природа.

Иными словами, деятельность человека проявляется и продолжается в творениях, она носит продуктивный, а не только потребительский характер.

Учение выступает как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно может быть неорганизованным и происходить попутно, в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат. У взрослых людей учение может приобретать характер самообразования. Особенности учебной деятельности состоят в том, что она прямо служит средством психологического развития индивида [5].

Одно из основных качеств, относящихся к умениям, заключается в том, что человек в состоянии изменять структуру умений - навыков, операций и действий, входящих в состав умений, последовательность их выполнения, сохраняя при этом неизменным конечный результат. Умелый человек, к примеру, может заменить один материал другим при изготовлении какого-либо изделия, сделать сам или воспользоваться имеющимися под рукой инструментами, другими подручными средствами, словом, найдет выход практически в любой ситуации.

Умения в отличие от навыков всегда опираются на активную интеллектуальную деятельность и обязательно включают в себя процессы мышления. Сознательный интеллектуальный контроль - это главное, что отличает умения от навыков. Активизация интеллектуальной деятельности в умениях происходит как раз в те моменты, когда изменяются условия деятельности, возникают нестандартные ситуации, требующие оперативного принятия разумных решении. Управление умениями на уровне центральной нервной системы осуществляется более высокими анатомо-физиологическими инстанциями, чем управление навыками, т.е. на уровне коры головного мозга [6].

 Физическая культура - составная часть общей культуры. Она не только укрепляет здоровье, но и избавляет от некоторых врожденных и приобретенных недугов. Физическая культура нужна людям и физического и умственного труда. Но особенно она необходима детям и подросткам, так как в их возрасте закладывается фундамент физического развития и здоровья.

Однако чтобы не причинить вреда организму, необходим регулярный врачебный контроль и самоконтроль. Чрезмерное увлечение спортом и несоблюдение указаний учителя физкультуры и тренера могут вызвать переутомление, и тогда вместо пользы спортивные занятия принесут вред.

Я рассмотрела, как физкультура и спорт влияют на процесс самопознания и самосовершенствования, на формирование воли, нравственно – этическое воспитание. Я изучила влияние спорта на вырабатывание уверенности в себе и своих силах. Год от года спорт становиться сложнее, умнее, интереснее, а активный интерес к спорту проявляет всё большее число людей. А значит – доля влияния физкультуры и спорта на становление личности человека постоянно возрастает. Рождённый нашим бурным временем, современный спорт сам как бы олицетворяет это время, вбирает в себя его сложный противоречивый характер, является его символом, образом, специфическим носителем его неоднозначных проявлений и проблем.

Литература

1.Чешихина В.В. , Кулаков В.Н. , Филимонова С.И. Физическая культура и здоровый образ жизни студенческой молодежи. М., 2000, 7 с.

2.Башкатов А. Физкульт-привет. Лягте на пол, три-четыре. // Киевский телеграфЪ. — 2006.— №23 (175).

3.Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. — М.:ИЦ «Академия» — 2001.— 368 с.

4.Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры. - М.: Просвещение, 1974.

5.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология: Учебник для ВУЗов. - М.: Просвещение, 1988.

6.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Просвещение, 1982.

УДК 796.42: 13.00.04 ДОСТУПНОСТЬ, КОМПЛЕКСНОСТЬ, ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОГРАММЫ ТРЕНИРОВОК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СПЕЦИАЛЬНОГО КОМПЛЕКСА ПРЫЖКОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ЛЕГКОАТЛЕТОВ 9-10 ЛЕТ

Лалаева Г.С., Дьякова Е.Ю.

Томский государственный университет.
Российская федерация, 634050, г. Томск, пр. Ленина, 36.

Проанализирована методика Ю.В. Верхошанского и разработанная программа учебно-тренировочного процесса с использованием специального комплекса прыжковых упражнений для подготовки легкоатлетов 9-10 лет. Проведен педагогический эксперимент с использованием данных методик с юными легкоатлетами. Показано, что разработанная программа учебно-тренировочного процесса с использованием специального комплекса прыжковых упражнений более доступна для легкоатлетов на начальном этапе подготовки, а так же позволяет комплексно развить основные физические качества и не наносит вреда их здоровью.

Табл. 1. Библиогр. 7 назв.
Ключевые слова: легкоатлеты 9-10 лет; методика Ю.В. Верхошанского; разработанная программа учебно-тренировочного процесса с использованием специального комплекса прыжковых упражнений; начальная подготовка легкоатлетов.

Лалаева Галина Сергеевна, студентка 5 курса факультета физической культуры, Томского государственного университета,

тел.: (8)952 – 886 – 51 – 92, эл. почта: [email protected] 
Дьякова Елена Юрьевна профессор, д-р.м.н., тел.(8)923-401-53-35, [email protected].

Analyzed technique Y.V.Verkhoshansky and develop a program of training process using a special set of jumping exercises for athletes 9-10 years. Pedagogical experiment conducted using these techniques to young athletes. It is shown that the developed program with special set of jumping exercises more accessible to athletes at the initial stage of training and also allows the complex to develop basic physical properties and is not harmful to their health.

Tab. 1. Refs. 7 titles.

Keywords: athletes 9-10 years, technique Y.V.Verkhoshansky, develop a program of training process using a special set of jumping exercises, initial stage an athletes. 

Успех в работе каждого тренера-преподавателя по легкой атлетике в целом во многом зависит от улучшения физической подготовленности спортсменов. При этом чрезвычайно важным является правильное планирование тренировочных и соревновательных нагрузок. Подготовленность спортсмена в любом возрасте будет прогрессивно повышаться лишь в том случае, если нагрузка на всех этапах тренировочного процесса полностью соответствует функциональным возможностям организма спортсмена. Весьма важно учесть не только объем и интенсивность тренировочных нагрузок, но и сопоставить эти данные с показанными спортивными результатами [3,6]. На этапе начальной спортивной подготовки детей занятия легкоатлетическим спортом строятся в основном по типу широкой общей физической подготовки с комплексным использованием доступных средств всестороннего физического воспитания и общего спортивного образования. Данный этап предусматривает использование в широком диапазоне упражнений из легкой атлетики и других видов спорта [5].

Для решения задач всестороннего физического развития и укрепления здоровья, улучшения двигательной подготовленности и воспитания навыков здорового образа жизни у легкоатлетов целесообразно более полно использовать различные прыжковые упражнения, которые способствуют гармоничному физическому развитию, улучшению подвижности в суставах и совершенствуют нервно-мышечную координацию [1,4].

В исследовании, проведенном нами в 2011-12 уч. году, было доказано, что методика Ю.В. Верхошанского [2] с использованием прыжковой подготовки наиболее эффективна для развития основных физических качеств юных легкоатлетов на этапе начальной подготовки по сравнению с методикой Н.Г.Озолина с преимущественным использованием беговой подготовки [7]. При использовании методики Ю.В. Верхошанский в учебно-тренировочном процессе с легкоатлетами 9-10 лет возникли некоторые трудности. Юным спортсменам на начальном этапе подготовки тяжело осваивать технически сложные упражнения такие как: «прыжки с ноги на ногу», прыжки в «разножке» вперед с быстрой сменой положения ног, тройной прыжок с разбега, десятерной прыжок с места, а так же связки «шаг+шаг», «шаг+прыжок», «шаг+скачок». Так как прыжки достаточно тяжело даются неподготовленным детям младшего возраста, то придерживаться методики Ю.В. Верхошанского, который рекомендует включать в тренировку легкоатлетов разнообразные прыжковые упражнения в большом объеме, а так же выполнять комплекс прыжковых упражнений сериями юным спортсменам 9-10 лет было сложно, поскольку они быстро утомлялись. В связи с этим обнаружилась необходимость разработки программы учебно-тренировочного процесса с использованием специального комплекса прыжковых упражнений, которая будет более доступна для легкоатлетов на начальном этапе подготовки, а так же позволит комплексно развить основные физические качества и не нанесет вреда их здоровью (таблица 1).

Таблица 1

Недельный микроцикл тренировочной нагрузки с использованием специального комплекса прыжковых упражнений для легкоатлетов 9-10 лет



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 13 |
 




<
 
2013 www.disus.ru - «Бесплатная научная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.