Российское образование

31.01.2011  484 тыс. бюджетных мест приёма предусмотрено в российских вузах в 2011 году

Планируется, что число бюджетных мест приёма на первый курс учреждений высшего профессионального образования по программам подготовки бакалавра и специалиста на 2011 год составит 431 тыс. (365,9 тыс. мест по программам подготовки бакалавров и 65,2 тыс. мест по программам подготовки специалистов), в том числе по очной форме - 331,7 тыс. мест.

»В 2011 году предлагается установить на федеральном уровне контрольные цифры приёма в магистратуру в объёме 52,9 тыс. человек», - отметила Т.Давыденко, - «30% от бюджетного приёма в магистратуру будет приходиться на Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, Санкт-Петербургский государственный университет, 7 федеральных и 29 национальных исследовательских университетов».

Директор Департамента государственной научно-технической политики и инноваций Минобрнауки России Александр Наумов сообщил, что «с учётом среднероссийского коэффициента эффективности деятельности аспирантуры на уровне 21,4%, в 2011 году будут скорректированы контрольные цифры приёма». Общее уменьшение объёмов контрольных цифр приёма в аспирантуру очной формы обучения составит 15% (3345 чел.). Для докторантуры уменьшение составит 2,3% (33 чел.). Для интернатуры увеличение составит - 21,9% (3 916 чел.), а для ординатуры - 7,9% (443 чел.).

20 – 21 апреля 2011 года Пятигорский государственный лингвистический университет проводит IV Международную научно-практическую конференцию «Информационные технологии в гуманитарном образовании».

В рамках конференции планируется работа пленарного заседания, секций, мастер-классов, круглых столов; обмен опытом с российскими и зарубежными IT-специалистами в области образования; неформальное научное общение; торжественный ужин; культурная и экскурсионная программа по достопримечательностям города-курорта Пятигорска и Кавказских Минеральных Вод.

Планируется следующая тематика конференции: общие вопросы E-Learning; развитие информационного общества в России; гуманизация современных информационных технологий, информационная культура; информационные технологии в обучении гуманитарным дисциплинам; информационные технологии в обучении иностранным языкам и культурам; обучение естественнонаучным дисциплинам в гуманитарном вузе; информационные технологии в управлении учебным процессом; философские и гуманитарные проблемы информационных технологий; инновационные технологии обучения; свободное программное обеспечение в образовании; информационные технологии в теологическом образовании; правовые вопросы информационных технологий и др.

Отделение общественных наук РАН, Институт научной информации по общественным наукам РАН, Центр проблемного анализа и государственно-управленческого проектирования при ООН РАН 11 марта 2011 года проводят Всероссийскую научную конференцию «Россия 2030 глазами молодых ученых» (Москва, новое здание Президиума РАН).

Председатель организационного комитета конференции – Сулакшин С.С., д.полит.н, д.физ.-мат.н., генеральный директор Центра проблемного анализа и государственно-управленческого проектирования при ООН РАН.

В конференции принимают участие только молодые ученые и исследователи (аспиранты) до 33 лет.

На конференцию выносятся следующие вопросы:

I. Современная модель России, состояния и тренды развития, среднесрочная экстраполяция
1. Экономическая модель: собственность, отраслевая, региональная, социальная, экспортно-импортная структура

2. Социальная модель: распределение и государственное перераспределение, свобода и социальная справедливость, территориальная справедливость, социальная защищенность
3. Гуманитарная модель: демография, здравоохранение, религия, образование, воспитание, наука, массовое информационное воздействие
4. Политическая модель: государственность, формирование власти, народовластие, состояние власти, общественное развитие
5. Военно-геополитическая модель: обороноспособность, геополитический статус, союзничество
6. Этно-национальная модель: русское этническое доминирование, многоэтничность, специфика русского (российского) общественного многоцветья
7. Российская цивилизационная модель: сложная «русскость» российской цивилизации, идентичность, адекватность, сохранность, будущность

II. Российские вызовы периода 2011-2030
1. Революционный переход 1991 года
2. Общество, бизнес, государство, внешний геополитический управляющий – каков новый постсоветский механизм (движитель) российского исторического развития?
3. Прогресс или регресс?
4. Грядет новая революция?
5. Мировая среда и развитие России
III. Футуромодель Россия - 2030
1. Экономическая модель: собственность, отраслевая, региональная, социальная, экспортно-импортная структура
2. Социальная модель: распределение и государственное перераспределение, свобода и социальная справедливость, территориальная справедливость, социальная защищенность
3. Гуманитарная модель: демография, здравоохранение, религия, образование, воспитание, наука, массовое информационное воздействие
4. Политическая модель: государственность, формирование власти, народовластие, состояние власти, общественное развитие
5. Военно-геополитическая модель: обороноспособность, геополитический статус, союзничество
6. Этно-национальная модель: русское этническое доминирование, многоэтничность, специфика русского (российского) общественного многоцветья
7. Российская цивилизационная модель: сложная «русскость» российской цивилизации, идентичность, адекватность, сохранность, будущность
8. Место и роль России в мире.

Заявки на участие и развернутые тезисы направлять до 24 февраля 2011 г. по электронной почте [email protected] (с обязательной копией на адрес [email protected]) с пометкой «Конференция 11 марта».

Тексты тезисов рассматриваются программным комитетом для включения в программу конференции. Программа конференции будет размещена на сайтах www.rkpr.inion.ru, www.rim.inion.ru, www.rusrand.ru 3 марта 2011 г.

Российский университет дружбы народов и Московский государственный университет экономики, статистики и информатики 09-10 февраля 2011 года проводят научно-практический семинар «Диверсификация деятельности и структур высшего учебного заведения в целях устойчивого развития».

На семинаре будут подробно освещены вопросы расширения автономии учебного заведения, повышения ответственности вуза в решении вопросов бюджета, организационной структуры и кадровой политики, эффективного взаимодействия университетов на международном рынке.

В программе семинара:

• Мир на пути к интеллектуальным (smart) технологиям в образовании, в инновациях и бизнесе – новая роль высших учебных заведений
• Диверсификация доходов вузов: основные тенденции, проблемы и перспективы
• Международные проекты, программы и гранты в университете
• Соблюдение законодательства в осуществлении внешней экономической деятельности вузов
• Создание предприятий малого и среднего бизнеса на базе вузов: бухгалтерский учет, налогообложение, кадровый учет, нормативно-правовая база
• Единое инновационное пространство электронного университета
• Управление современным университетом, интегрированным в информационное общество: вопросы диверсификации
• Особенности организации учебного процесса и организация труда преподавателя в электронном распределенном университете
• Проектный менеджмент и управление финансами в электронном университете
• Интеллектуальная собственность вуза и 217-ФЗ: эффективное взаимодействие
• Круглый стол «Управление современным университетом. Актуальные вопросы и ответы»

Дополнительная информация в Центре развития современных образовательных технологий по телефону/факсу (495) 411-79-89, на сайте http://www.ido.ru/ и по электронному адресу [email protected].

2 февраля в Томском государственном университете начнет свою работу XV юбилейная Всероссийская тьюторская конференция «Тьюторство и практики работы с новым». Среди организаторов мероприятия - Межрегиональная тьюторская ассоциация, Департамент общего образования Администрации Томской области, Томский государственный университет, НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ и др.

Сегодня тьюторство в России приобретает все большую популярность, ведь процесс образования, построенный на разработке учащимися индивидуальных образовательных программ, дает возможность для подготовки кадров, готовых к инновационной деятельности. Именно поэтому в рамках конференции планируется проанализировать и дать экспертную оценку современным тьюторским практикам, а также определить перспективные направления исследований и проектирований в этой области для решения актуальных задач управления инновационными процессами в регионах и отраслях экономики.

Для участия в конференции ТГУ посетят президент Межрегиональной тьюторской ассоциации, профессор кафедры педагогики МГПУ Татьяна Ковалева, доктор психологических наук, зав. лабораторией развития Психологического института Российской академии образования Борис Эльконин. География участников мероприятия охватывает почти всю Россию – ожидаются гости из Ижевска, Волгограда, Ростова, Москвы, Краснодара, Санкт-Петербурга, Перми и др.

Следует отметить, что НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ уже много лет ведет успешную исследовательскую деятельность в области инноваций в образовании (в том числе, и в тьюторстве), и высокий уровень разработок ТГУ подтверждается победами исследовательских программ в различных конкурсах, и их дальнейшей реализацией в образовательных учреждениях Томской области. Кроме того, по мнению научного руководителя Института развития образования Высшей Школы Экономики (г. Москва) И.Д. Фрумина, сегодня в России сформировалось 4 серьезных Центра по исследованию инноваций в образовании, один из которых как раз представлен учеными ТГУ. 

Информационно-рекламный отдел Тел./факс 529604, 529557

19-23 сентября 2011 года в г. Ялта (Крым, Украина) Харьковский национальный университет радиоэлектроники, при поддержке Министерства образования и наук Украины, с участием Центра инноваций Microsoft и при финансовой поддержке Украинской ассоциации дистанционного образования планирует проведение очередной 13-й международной научно-образовательной конференции «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» («Образование и Виртуальность»).

Цель конференции - обсуждение учебно-методических, информационных, технических, экономических, нормативно-правовых аспектов разработки и создания динамической инфраструктуры дистанционного образования.

Организаторы - Министерство образования и науки Украины, Украинская ассоциация дистанционного образования, Харьковский национальный университет радиоэлектроники в сотрудничестве с Центром инноваций Microsoft ХНУРЭ.

Научные направления конференции:

1. Разработка, внедрение и распространение инновационных программных продуктов на базе перспективных технологий современного обучения
2. Новые ИКТ в инженерных и технических дисциплинах
3. Подготовка учебных курсов с использованием мультимедиа и Интернет
4. Модели искусственного интеллекта в ДО
5. Дистанционное тестирование знаний
6. Сообщества практической деятельности
Рабочими языками конференции являются: украинский, русский и английский.

К участию в конференции приглашаются ученые и преподаватели, методисты и менеджеры ДО с докладами по перечисленными выше научным направлениям. Доклады будут включаться в программу конференции по результатам отбора программным комитетом.

Для участия в отборе необходимо:

• Зарегистрировать заявку и отправить файл (формата RTF) с полным текстом доклада через сайт: http://virt.kture.kharkov.ua:8080/VIRT2009/submissions/createObject?type_name=PaperSubmission

• Доклады, принятые к участию в конференции, будут опубликованы в сборнике до начала работы конференции и предоставлены участникам вместе с портфелем участника. Дополнительно труды конференции будут широко распространены по сети УАДО непосредственно после окончания конференции. Лучшие доклады будут отмечены и рекомендованы к публикации в профильных журналах.
  Если у Вас возникнут какие-либо проблемы с регистрацией на сайте или отправкой статьи, пожалуйста, свяжитесь с Секретарем оргкомитета через эл. почту: [email protected].
  
  

ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», г. Екатеринбург совместно с Уральским отделением Российской Академии Образования, г. Екатеринбург, ОГУК «Свердловской областной научной библиотекой им. В.Г. Белинского», г. Екатеринбург, Гуманитарным университетом, г. Екатеринбург и Филиалом Южно-Уральского государственного университета в г. Нижневартовске проводит с 1 по 4 марта 2011 года международную научно-практическую конференцию «Новые информационные технологии в образовании».

Цели конференции: обсуждение вопросов стратегии создания и развития  образовательных и научных порталов, а также  подготовки информационных ресурсов для общего пользования; обсуждение планов и практических результатов использования информационных и телекоммуникационных технологий в образовании; обмен научными и техническими достижениями в решении вопросов информатизации, повышения эффективности использования информационных технологий в науке и образовании; обмен идеями, поиск совместных направлений в области научных исследований и укрепление сотрудничества между учебными и научными учреждениями России и ее зарубежных партнеров; обсуждение вопросов повышения качества подготовки специалистов в области IT-технологий и телекоммуникаций.

В Рособрнадзоре утверждают: в 2011 году сохранится прошлогодний порядок сдачи ЕГЭ, а также приема и зачисления в вузы. Однако кое-что все же изменится, уточнила начальник ведомственного управления надзора и контроля за образовательными учреждениями и научными организациями Татьяна Бархатова.

Новые правила сдачи ЕГЭ и зачисления в вузы закрепят поправки к “Закону об образовании” (они уже приняты Госдумой и отправлены на утверждение в Совет Федерации) и ряд нормативных актов — инструкций для чиновников. Пока ни то, ни другое еще окончательно не утверждено. Однако перечень новшеств, с которыми столкнутся выпускники текущего учебного года, уже определен.

Прежде всего победители олимпиад для школьников смогут расчитывать на льготы при поступлении только в какой-то один вуз. Поэтому, в отличие от прочей абитуры, имеющей право попытать счастья в пяти вузах сразу, им придется сдавать в “приемку” выбранного учебного заведения подлинники всех своих документов — свидетельств о сдаче ЕГЭ и аттестатов. Можно, конечно, одновременно попытаться поступить и в другие вузы — такого права олимпиадников никто не лишает. Но уже на общих основаниях: с участием в конкурсе оценок ЕГЭ, подчеркивают в Рособрнадзоре.

А вот сокращения общего перечня категорий льготников, о чем немало говорилось после вступительной кампании прошлого года, в 2011-м, похоже, не будет, дала понять “МК” Татьяна Бархатова: “Отрегулировать этот крайне деликатный вопрос подзаконными актами нельзя. Поэтому скорее всего он будет решен с принятием нового закона “Об образовании”. Как раз сейчас такая работа с Госдумой идет”, — уточнила она.

Ограничение числа вузов, куда можно подать документы, пятью, сохранится. Но обойти его, понадеявшись, что рассылку документов в “лишние” вузы не отследят, в этом году будет практически невозможно. Федеральная база свидетельств, где прежде хранились только результаты сдачи ЕГЭ, разрослась до масштабов единой информационной федеральной системы со всеми данными абитуриентов, включая списки поступающих во все вузы. Приемные комиссии напрямую обяжут проверять, куда еще “занесены” документы, а в случае обнаружения излишеств — отказывать в их приеме. А за тем, чтобы все вузы зарегистрировались в федеральной базе свидетельств, строго проследит Рособрнадзор. (В ходе прошлогодней приемной кампании мониторинг выявил более 7 тыс. абитуриентов, пытавшихся подать документы более чем в 5 вузов.)

Другая возможность, которую дает расширение информсистемы, — принимать документы в электронном виде. Правда, формировать это направление в 2011 году не будут, заверила Бархатова: “Сейчас на эту форму перейдут лишь вузы, имеющие такую возможность. Но с 2012 года, мы надеемся, выйдем на это окончательно”.

Зато уже в 2011 году вузы обяжут повысить прозрачность информации о наличии мест. К 20 июня все они будут обязаны вывести на сайтах пороговые значения зачислений по всем предметам, а к 31 декабря — количество бюджетных мест, отведенных под целевой набор.

Наконец, в 2011 году впервые наличие мобильных телефонов в экзаменационных аудиториях официально поставят вне закона. Как это будет выглядеть на практике, подробно распишут нормативные акты о проведении экзаменов и олимпиад (запрет на мобильники коснется и последних). Однако доподлинно известно, что телефоны и другие средства связи на экзамены нельзя будет даже вносить, а уличенных в нарушении этого правила будут удалять из аудиторий, а то и штрафовать. Перечень санкций, разъяснили “МК” в управлении оценки качества образования Рособрнадзора, установлен в Кодексе административных правонарушений — штрафы до 50 тыс. рублей для физических лиц, т.е. абитуриентов, и до 500 тыс. рублей для юридических и должностных лиц, т.е. для организаторов экзаменов. Так что, отправляясь на экзамен, любителям острых ощущений хорошо бы ознакомиться не только с учебником, но и с юридической литературой.

Студенты Московского государственного университета имени Ломоносова могут быть отчислены за два дисциплинарных взыскания в учебном году, а также за использование выполненных другими лицами курсовых и дипломных работ, следует из нового устава МГУ, утвержденного правительством РФ.

Московский университет, основанный в 1755 году, является старейшим и ведущим классическим университетом России. Согласно закону от 2009 года, университет получил особый статус и право на разработку собственных образовательных стандартов. В ближайшие два года МГУ получит 5 миллиардов рублей на реализацию программы развития университета.

Изменения в устав МГУ утверждены постановлением кабмина РФ от 31 декабря, которое в понедельник размещено на сайте правительства.

Согласно документу, обучающийся может быть отчислен по собственному желанию в связи с переводом, по состоянию здоровья, за академическую неуспеваемость, в связи с расторжением договора об оказании образовательных услуг, нарушение правил внутреннего распорядка университета, при получении неудовлетворительной оценки на итоговой аттестации.

В новом уставе уточнено, что решение об отчислении может быть принято «при наличии двух и более дисциплинарных взысканий в учебном году». Ранее в документе говорилось о «дисциплинарных проступках», за которые «могут быть применены меры дисциплинарного воздействия вплоть до отчисления».

Кроме того, уточнено, что студент может быть отчислен «за представление курсовой или выпускной квалификационной работы, выполненной другим лицом», а также подделку документов об образовании, учебных ведомостей, зачетных книжек, медицинских справок.

В новый устав добавлен также пункт, в соответствии с которым «может создаваться попечительский совет Московского университета» для «оказания содействия решению текущих и перспективных задач развития МГУ, привлечения дополнительных финансовых ресурсов для обеспечения его деятельности и обеспечения контроля их использования».

Самое ценное в этой Интернет-книге то, что в ней есть программы вступительных экзаменов и творческих испытаний. Напомним, что в МГУ абсолютно на все специальности нужно сдавать дополнительный, четвертый, экзамен. А на некоторых факультетах есть и пятый, например  на химическом, биологическом или факультете наук о материалах. Плюс творческие испытания, допустим, по искусству, где абитуриенты должны петь, играть на музыкальных инструментах, рисовать акварелью, маслом, пастелью. А также знать историю искусства с Х века по наши дни, включая «музыкальный романтизм в Германии», «Александровский классицизм» - это уже в России, понимать,  чем византийский стиль отличается от модерна и как идет  «развитие отечественного театра на современном этапе».        

В справочнике приводятся варианты вступительных заданий прошлого года, чтобы поступающие могли оценить свои силы. И указан конкурс, тоже, разумеется, прошлогодний. Самый большой был на факультете мировой политики - 28 человек на место. Брали только тех, кто набрал 400 баллов из 400 возможных. Проще всего было поступить на геологический, химический, биологический и факультет почвоведения. У гуманитариев самым непопулярным оказался факультет журналистики - конкурс был 4 человека на место, проходной балл - 377 из 500.

Абитуриентам разъясняется, как и кому в МГУ дают общежитие на время экзаменов. Если вы, допустим, живете дальше 5 зоны Подмосковья, то во время экзаменов сможете претендовать на койку, если ближе, то нет. И заселят вас не раньше, чем за три дня до экзамена. Для тех, кто приехал издалека, проблем нет - место найдется. Тем, кто собирается в этом году переводиться в МГУ из какого-либо другого вуза, разъясняются тонкости перевода. Чтобы стать студентом второго или третьего курса придется пройти аттестационные испытания. Пока справочник представлен в виде проекта. Но, судя по всему, изменения в нем если и будут, то минимальные.
Посмотреть справочник можно на сайте вуза >>

http://mon.gov.ru/

Министерство образования и науки

25/01/2011 Андрей Фурсенко: Органы студенческого самоуправления должны принимать активное участие в распределении стипендиального фонда

При распределении стипендиального фонда вуза необходимо передавать больше прав студенческим советам. При этом должны быть установлены универсальные прозрачные правила, учитывающие социальное положение студента и успехи в учёбе», - отметил Министр образования и науки Российской Федерации Андрей Фурсенко на встрече с представителями органов студенческого самоуправления российских вузов 25 января 2011 года.

Министр рассказал, что во время учёбы в вузе начал получать стипендию с 4-го курса, когда учился только на пятёрки. Вместе с тем ребята, которые нуждались, могли получать стипендию с 1-го курса, и решение принимал студенческий совет. «Есть часть студентов, которые не нуждаются в стипендиях, а есть те, для кого это важно и чувствительно, и в силах студенческих советов более активно участвовать в распределении стипендиального фонда», - подчеркнул Андрей Фурсенко.

В ходе двухчасовой беседы также обсуждались вопросы повышения мобильности студентов, обеспеченности общежитиями, кооперации вузов с производственными компаниями, поддержки аспирантов, расширения движения студенческих отрядов, создания малых инновационных предприятий при вузах, трудоустройства выпускников высших учебных заведений.

Представителями органов студенческого самоуправления была высказана идея о возвращении системы распределения. Андрей Фурсенко сообщил, что в ряде регионов для некоторых выпускников механизмы распределения действительно применяются. Вместе с тем, во-первых, не везде есть потребность в тех специалистах, которые готовятся, а во-вторых, неправильно заставлять человека работать против его воли. По мнению Министра, работа должна быть интересной и любимой: «Одна из главных проблем системы распределения в советское время состояла в том, как получить свободное распределение, т.е. самому выбирать, где работать, и не работать в тех местах, которые укажет государство».

На встрече обсуждалась тема высокой мобильности студентов, а также ограничения, которые сейчас существуют для её развития, в том числе отсутствие информации по стажировкам и обеспеченность местами в общежитиях. Министр отметил, что «благодаря внедрению с этого года образовательных стандартов нового поколения, программы различных вузов становятся совместимыми. Это позволит увеличить мобильность студентов, которые смогут изучать курсы как в зарубежных вузах, так и внутри страны».

Андрей Фурсенко также сообщил, что «в ближайшее время будет улучшена система зарубежных стажировок: она станет более публичной, а информация об участии в конкурсах будет доступна для всех желающих». Кроме того, для развития студенческой мобильности необходимо повышение обеспеченности общежитиями. «В ряде регионов очень активно строятся общежития, например, в Саратове, Казани, Владивостоке, хотя для некоторых вузов этот вопрос остаётся достаточно актуальным». При этом Министр обратил внимание представителей органов студенческого самоуправления, что не все места в общежитиях предоставляются студентам и аспирантам и эту ситуацию необходимо контролировать.

В завершении встречи Министр высоко оценил роль, которую призваны играть органы студенческого самоуправления. «Нужна более активная ваша позиция, и для студентов, и для руководства вузов, и для государства. Отрадно, что вы готовы брать на себя определённую ответственность. Надеюсь, произойдёт определённая институализация вашего объединения, благодаря чему деятельность приобретёт более целостный характер», - подчеркнул Андрей Фурсенко.

http://www.strf.ru/

Наука и технологии России

14.01.11 Университеты мира на перепутье

Пока Россия отдыхала на каникулах, в остальном мире дискуссии о науке и образовании шли полным ходом. Предлагаем обзор околонаучной прессы за последние недели.

В Хельсинки открылся университет Aalto, собранный из школы искусства и дизайна, бизнес-школы и технологического института

Страны ЕС продолжают формировать новые крупные университеты из более мелких вузов. Недавно в Хельсинки открылся университет Aalto, собранный из школы искусства и дизайна, бизнес-школы и технологического института. В нём финны надеются в первую очередь растить инновации, в идеале способные приблизить их к давней мечте о второй Nokia.

Как сообщает The Chronicle of Higher Education, это лишь часть процесса объединения университетов, захлестнувшего Европу в последние годы. Так, в Финляндии число вузов сократилось за несколько лет с 20 до 15, а в Дании, начиная с 2007 года, 25 вузов постепенно переформировали в 8 университетов и 3 НИИ.

Во Франции в 2009 году путем повторного слияния разделенных в 1970-е вузов создан крупнейший в стране Страсбургский университет, а в Уэльсе в декабре прошлого года объявлено о создании к 2012 году «супер-университета», причем на базе объединения вузов, которые год назад сами были собраны по частям из мелких игроков. В Германии в 2009 году стартовало слияние Технологического института Карлсруэ (KIT) и находящегося там же исследовательского центра. В новом KIT работает 8500 сотрудников, а годовой бюджет превышает 500 миллионов евро.

Целей у подобных слияний может быть много, но одна ярко выделяется на фоне остальных: это стремление улучшить свои показатели в международных рейтингах. Chronicle цитирует декана фармакологического факультета Университета Копенгагена Sven Frkjr, ранее возглавлявшего отдельный фармакологический университет: несмотря на хорошие результаты в своей области попасть в топ рейтингов у маленького вуза «не было никаких шансов».

Если слияния войдут в моду, министерства начнут способствовать этому даже тогда, когда в объединении нет никакого смысла, опасаются в Ассоциации европейских университетов.

Президент Нигерии Goodluck Jonathan объявил: 4 из 9 ректоров новых вузов будут выходцами из нигерийской научной диаспоры

Находясь с визитом в дружественном Бенине, президент Нигерии Goodluck Jonathan объявил: 4 из 9 ректоров новых вузов будут выходцами из нигерийской научной диаспоры. Глава организации нигерийцев за рубежом Emmanuel Ulendu уже приветствует политику президента. Простые читатели новости на 234next.com настроены менее оптимистично:

«Не сюрприз, что почти все государственные вузы Нигерии работают плохо из-за недостатка оборудования и коррупции. Деньги вымогают у студентов на всех уровнях, требуется платить за хорошие отметки…», пишет юзер asabo1976.

«Университетские профессора не отрабатывают свои и так уже высокие зарплаты. Нужна система, которая будет заставлять их трудиться активней», добавляет Enoghayin.

В начале года сразу в двух главных научных журналах – Nature и Science – вышли колонки, критикующие политику крупнейших университетов и правительств США и Великобритании. Вузы агрессивно выбивают федеральное финансирование на строительство все более современных и впечатляющих лабораторий. На качество образования студентов, которым предстоит в них трудиться, вузовское начальство тратит гораздо меньше внимания, предпочитая прогибаться под чиновников, требующих инновационной отдачи, и преклоняясь перед рейтингами.

По словам Colin Macilwain, автора статьи в Nature, «университетские менеджеры слишком часто увлекаются строительством грандиозных лабораторий, рассчитывая получать деньги за счет оверхедов с крупных грантов Национальных институтов здоровья (NIH)». Но сейчас, когда расширение NIH завершено, а федеральные субсидии на обучение студентов снижаются, многие вузы не могут заполнить эти «white elephants». Складывающаяся ситуация ударяет прежде всего по студентам – так, в Великобритании с 2012 года плата за обучение возрастет в три раза.

На фоне давно наблюдаемого упадка независимых от вузов лабораторий (по нашему - НИИ) почти все исследования нобелевского уровня делаются в университетах, пишет Macilwain. А лучшие университеты во главе с Гарвардом все чаще оценивают сами себя в терминах научной мощи. Можно сказать и проще: в долларах, которые они привлекли на R&D.

Пока денег было много, такая стратегия работала во благо, но с приходом кризиса все изменилось. Правительства стран Запада стремятся сохранить расходы на науку на высоком уровне ради инноваций и промышленного развития. Но в условиях дефицита ресурсов это ведет к снижению расходов на высшее образование. «Стратегически такой курс ведет к катастрофе», полагает колумнист Nature и приводит в пример Китай и Индию, где в центре университета по-прежнему ставят студентов.

В 2011 году для приёма в российские вузы предусмотрено 484 тысячи бюджетных мест. По программам бакалавра собираются зачислить около 366 тысяч первокурсников, специалиста – 65 тысяч, магистра – порядка 53 тысяч. Причём 30 процентов от приёма в магистратуру придётся на Московский и Санкт-Петербургский госуниверситеты, 7 федеральных и 29 национальных исследовательских университетов.

По сравнению с прошлым годом число очных бюджетных мест увеличивается: с 418 (в расчёте на 1000 выпускников 11-х классов) до 438. Об этом сообщила директор Департамента профессионального образования Минобрнауки России Татьяна Давыденко на заседании коллегии.

В этом году министерство продолжит сокращать приём по гуманитарным и экономическим специальностям. Как объясняют в ведомстве, это связано с «дисбалансом между потребностями экономики и объёмами подготовки специалистов». За пять лет уменьшился набор по таким укрупнённым группам специальностей и направлений подготовки, как «Гуманитарные науки» (на 30,6 процента), «Образование и педагогика» (на 35,7 процента), «Экономика и управление» (на 51,5 процента).

Основная доля сокращаемых в 2011 году мест также приходится на эти три группы: «Гуманитарные науки» (контрольные цифры приёма уменьшаются на 7,4 тысячи мест, или 18,9 процента), «Образование и педагогика» (на 2,4 тысячи мест, или 4,3 процента), «Экономика и управление» (на 3,8 тысячи мест, или 8,3 процента).

С 2004-го по 2011-й год Минобрнауки увеличило контрольные цифры приёма на первый курс вузов по таким укрупнённым группам специальностей и направлений подготовки как «Информационная безопасность» (на 63 процента), «Геодезия и землеустройство» (на 56 процентов), «Авиационная и ракетно-космическая техника» (на 1,8 процента), «Морская техника» (на 9,3 процента), «Автоматика и управление» (на 98,6 процента), «Информатика и вычислительная техника» (на 21,1 процента).

Директор Департамента государственной научно-технической политики и инноваций Минобрнауки России Александр Наумов сообщил, что «с учётом среднероссийского коэффициента эффективности деятельности аспирантуры на уровне 21,4 процента в 2011 году будут скорректированы контрольные цифры приёма».

Приём в очную аспирантуру уменьшится на 15 процентов (3345 человек)

В докторантуру – на 2,3 процента (33 человека). Для интернатуры увеличение составит – 21,9 процента (3916 человек), а для ординатуры – 7,9 процента (443 человека).

По программам среднего профессионального образования в 2011 году планируется набрать около 285 тысяч человек, что ниже по сравнению с 2010-м на 1,9 процента.

Приём увеличится по таким специальностям, как «Сфера обслуживания» (на 6,4 тысячи человек), «Информатика и вычислительная техника» (на 2,3 тысячи), «Культура и искусство» (на 0,8 тысячи). В то же время снижение контрольных цифр приёма произойдёт по специальностям: «Экономика и управление» (на 8 тысяч), «Сельское и рыбное хозяйство» (на 1,9 тысячи), «Металлургия, машиностроение и металлообработка» (на 2 тысячи), «Образование и педагогика» (на 0,9 тысячи), «Технология продовольственных товаров и потребительских продуктов» (на 1 тысячу), «Воспроизводство и переработка лесных ресурсов» (на 0,6 тысячи).

По программам начального профобразования собираются принять 102,9 тысячи человек.

По предложениям ведомств, Минюст увеличивает объём контрольных цифр приёма до 92,7 тысячи человек, что на 4,1 процента, 3,7 тысячи человек, больше по сравнению с прошлым годом. Минтранс и Минздравсоцразвития сохраняют показатели на уровне прошлого года. Минобрнауки предлагает установить подведомственным учреждениям НПО контрольные цифры в объёме 2,1 тысячи человек.

От 60 до 80 процентов сельских школьников намерены поступить в вузы, чтобы впоследствии успешно устроить свою жизнь в городе. На семинаре Института развития образования НИУ-ВШЭ эксперты обсудили результаты нового исследования, посвящённого образовательным и карьерным предпочтениям выпускников из села.

Исследование проводилось под эгидой ЮНЕСКО по программе «Образование для всех». Аналогичный проект выполнялся в Китае (его итоги ещё не подведены). «Мы понимаем, что Россия и Китай сейчас находятся на разных этапах развития, в частности по демографическому положению, – отметила руководитель проекта, директор Центра прикладных экономических исследований и разработок ВШЭ Татьяна Абанкина. – В России наблюдается сокращение сельского населения. Но и в Китае есть неблагополучные территории, где происходит отток жителей. Так что есть некие общие тенденции, которые было бы интересно проследить в развитии стран с переходной экономикой. Планируется, что к проекту присоединится ещё Казахстан, чтобы потом сопоставить результаты трёх стран».

Для изучения авторы выбрали три региона: один в непосредственной близости от мегаполиса (Московская область, Коломенский район), второй – с ярко выраженной этнокультурной спецификой (Республика Саха – 94 процента опрошенных говорят дома на якутском языке) и третий – с развитым аграрным сектором экономики (Алтайский край). На последнем этапе к исследованию присоединилась Ульяновская область.

В каждом населённом пункте социологи провели опрос всех учащихся 9–11 классов и их родителей. В общей сложности в нём приняли участие 2166 человек.

Учащимся задавали по 22 вопроса, которые касались их профессиональных ориентаций, образовательных и миграционных установок, а также стереотипов относительно городской/сельской жизни. Родителям предлагали 40 вопросов. Среди них – материальное положение, род занятий, динамика социального статуса, характеристики человеческого, социального и культурного капиталов, а также их представления о профессиональной судьбе детей и оценочные суждения о сельском рынке труда, уровне жизни в селе/городе и т.д.

На вопрос, что ребята планируют делать после окончания школы, большинство опрошенных (свыше 80 процентов) из всех регионов ответили, что продолжат обучение либо в колледжах и техникумах, либо в вузах. Интересно, что на высшие учебные заведения больше всего ориентированы жители Республики Саха (81 процент). В остальных регионах такие же устремления разделяют от 61 до 67 процентов учеников.

Ответы на вопрос «Что вы планируете делать сразу после окончания школы?»

В меньшинстве оказались выпускники, которые намерены идти в ПТУ: таких – от 14 процентов в Якутии до 35 процентов – в Ульяновской области (это связано с хорошо развитой промышленностью в регионе и востребованностью рабочих кадров). И лишь единицы собираются устроиться работать в деревне или в городе без образования.

География перемещений сельских выпускников, которые собираются уехать в город для поступления в вузы, выглядит следующим образом:

• жители Московской области: 49 процентов – Коломна, 36 процентов – Москва, 8 процентов – Рязань;
• жители Республики Саха: 81 процент – Якутск, 5 процентов – Москва, 4 процента – Санкт-Петербург;
• жители Алтайского края: 91 процент – Барнаул, 4 процента – Новосибирск;
• жители Ульяновской области: 78 процентов – Ульяновск, 6 процентов – Москва, 4 процента – Самара, 4 процента – Казань.

Образовательные предпочтения детей, их представление о предпочтениях сверстников и ожидания родителей

Хотя многие выпускники сельских школ мечтают стать студентами вузов, о своей будущей профессии у них смутные представления. Определиться со специальностью затруднились 37 процентов учеников Московской области, 48 процентов – Республики Саха, 36 процентов – Алтайского края и 10 процентов – Ульяновской области. У тех же, кто сделал профессиональный выбор, – мечты стать наиболее уважаемыми на селе людьми.

«В рейтинге профессий самыми популярными оказались врачи и учителя», – прокомментировал один из авторов исследования, младший научный сотрудник НИУ-ВШЭ Гордей Ястребов.

Ещё один интересный вывод: профессиональные ожидания сельских школьников никак не зависят от карьерных достижений их родителей. Порой их притязания значительно выше. В этом плане очень показательна диаграмма, демонстрирующая зависимость стремлений учеников и уровня образования их родителей. Например, в семьях Алтайского края, где ни один из родителей не имеет высшего образования, 63 процента детей хотели бы учиться в вузах. Число жаждущих получить образование значительно увеличивается, если хотя бы один и тем более оба взрослых окончили высшие учебные заведения, – до 75-ти и 95-ти процентов учеников соответственно.

Авторы проекта также установили, что сдерживает миграционные мотивы учеников и что на них никак не влияет. Среди сдерживающих факторов – наличие у родителей собственного бизнеса, приверженность семейным традициям, невысокая успеваемость в школе и пол ребёнка (в своей деревне хотят остаться  в основном молодые люди, которые плохо учились в школе).

Процент школьников, связывающих свою будущую жизнь с селом

Для всех регионов на выбор миграционной и образовательной стратегии школьников не оказывают влияния: численность семьи, количество братьев и сестёр, национальность, укоренённость семьи на селе, обеспеченность жильём, наличие у родителей властных ресурсов и социального капитала, а также их религиозность и субъективные представления о наличии работы на селе.

«На наших глазах сейчас происходят серьёзные изменения миграционной модели, – резюмировала Татьяна Абанкина. – Наблюдается тенденция, которую мы условно назвали социальным парашютом. Ориентация сельских школьников на переезд в города – не новость для нашей страны, хотя масштаб её всегда недооценивался. Но теперь мы наблюдаем, что миграция меняет характер и направленность. Уезжая из деревень, ученики намерены найти себе занятие не среди низкоквалифицированных кадров – они хотят поступить в вуз, получить хорошее образование и в дальнейшем найти хорошую работу, стать белыми воротничками. В результате институт образования начинает играть важную роль – становится эффективным механизмом адаптации учеников к городу».

Давид Константиновский: «Проект продемонстрировал тенденцию “обезвоживания” села. Мозги оттуда утекают более интенсивно, чем раньше»

Исследование прокомментировал Давид Константиновский, руководитель Центра социологии образования, науки и культуры Института социологии РАН: «Проект продемонстрировал тенденцию “обезвоживания” села. Мозги оттуда утекают более интенсивно, чем раньше. С введением ЕГЭ и увеличением количества вузов (и их филиалов) эта тенденция приобретает катастрофический характер. Понятно, что Ломоносов уйдёт в Москву, но, когда все Ломоносовы соберутся там, село останется без головы».

Социальный парашют – это, конечно, здорово, но важно при этом не разбудить ожидания, которые не оправдаются, считает Константиновский: «Мы понимаем, что есть вузы, которые дают дипломы, и есть вузы, которые дают образование. Думаю, многие сельские школьники чаще попадают в вузы первой группы. В результате они получают дипломы, не обеспеченные знаниями и не позволяющие найти работу. Всё это может привести к серьёзным социальным последствиям, к акциям вроде той, которая была на Манежной площади».

Что касается планов сельских школьников получить высшее образование, то это ещё ничего не значит, уверен социолог. Одно дело хотеть и другое – добиться желаемого. В одном из своих исследований учёные Института социологии разделили старшеклассников на две группы: наследники (это те, у кого в семье есть родственники с высшим образованием) и неофиты (те, у кого таковых нет). Получилось, что наследники не просто абстрактно хотят получить образование, а занимаются с репетиторами, готовятся и добиваются поставленной цели. А неофиты чаще всего просто хотят и ничего не делают. В связи с этим представленному исследованию не хватило некой ретроспективной составляющей (об этом говорили и другие участники семинара). Было бы интересно посмотреть, сколько выпускников сельских школ за последние пять лет стали студентами, сколько из них остались в городе и т.д.

Ещё один недостаток работы, на который обратил внимание Давид Константиновский, связан с тем, что анализировались и обсчитывались сразу все три массива – ученики 9–11 классов. При этом если посмотреть данные по стране, то окажется, что на долю девятиклассников приходится 93 процента от тех, кто начинал учиться в первом классе. А на десяти- и одиннадцатиклассников – 60 процентов от первоклашек. То есть треть учеников (30–33 процента) уходит из школы после девятого класса. Поэтому 10–11 классы – это совсем другие массивы. Когда их смешивают с девятым, размываются их различия. В частности, по полу. В десятом классе, особенно на селе, больше девочек, потому что рынку труда они нужны в меньшей степени, замечает эксперт. А юноши, наоборот, больше. Поэтому мальчики уходят из школ, а девочки – остаются. Приведённые данные проекта показывают, почему мальчики хотят остаться на селе, – у них есть работа. В связи с этим Константиновский рекомендовал отдельно рассматривать группы учеников 9 и 10–11 классов.

В целом исследование даёт пищу для глубокого анализа проблемы оттока молодёжи из села, подвёл итог эксперт. И, вне всякого сомнения, будет крайне важно провести его повторно через 3–4 года. У авторов проекта есть такие планы, но всё будет зависеть от наличия финансирования.

http://pedsovet.org/

Интернет_педсовет

Депутаты от ЛДПР нашли достойный ответ на предложение Аркадия Дворковича отменить стипендии. Они внесли в Госдуму законопроект, согласно которому стипендии для учащихся техникумов повышаются в 5 раз, а для студентов— в 4 раза. В комитете по образованию Госдумы идею поддерживают.

Законопроект об увеличении стипендий поступил в Госдуму 20 января. В случае его принятия учащиеся начальных и средних профессиональных учебных заведений будут получать по 2 тыс. рублей в месяц, а студенты вузов— по 4 тыс. В настоящее время законами «О минимальном размере оплаты труда» и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» стипендии установлены в размере 400 и 1,1 тыс. рублей в месяц соответственно.

Необходимость кратного повышения стипендий авторы законопроекта, члены фракции ЛДПР Игорь Лебедев и Сергей Иванов, мотивируют тем, что «речь идет об учащихся и студентах, обучающихся по очной форме и не имеющих возможность зарабатывать, как это могут вечерники или заочники».

Источник: Максим Коняев

«Учитывая, что минимальный размер оплаты труда в настоящее время составляет 4330 рублей, а прожиточный минимум в целом по России составляет 4780 рублей (от 3435 рублей в Республике Ингушетия до 10 315 рублей в Чукотском автономном округе), размеры стипендий для учащихся и студентов, обучающихся по очной форме обучения, смехотворно малы»,— констатируют Лебедев и Иванов в пояснительной записке к проекту.

Депутаты напоминают, что согласно первой редакции закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» студенты федеральных вузов должны были получать не менее 80% от минимального размера оплаты труда, а учащиеся начальных и средних профессиональных образовательных учреждений— не менее 70% МРОТ.

«Действующие в настоящий момент размеры стипендий далеко отстали от изначально верно заложенной правовой нормы,— говорится в пояснительной записке.— Для студентов и учащихся начальных и средних профессиональных образовательных учреждений стипендия равна всего 9% от минимального размера оплаты труда, а для студентов федеральных государственных высших учебных заведений— 25%».

При этом депутаты Лебедев и Иванов отмечают, что последнее повышение стипендий состоялось более двух лет назад. Для студентов и учащихся начальных и средних профессиональных образовательных учреждений оно составило всего 85 рублей (с 315 до 400), а для студентов федеральных государственных высших учебных заведений— 200 рублей (с 900 до 1,1 тыс.).

Тема стипендий неожиданно приобрела остроту после того, как помощник президента Аркадий Дворкович заявил о том, что их следует отменить. По мнению чиновника, деньги студенты должны зарабатывать сами, при этом рабочие места для них должны создавать вузы, в которых они учатся. После этого заявления разгорелась нешуточная дискуссия, в ходе которой высказываются аргументы как за, так и против идеи Дворковича.

Помощник президента обосновал непопулярную идею об отказе от стипендий в пользу образовательных кредитов и возможности работать в вузе тем, что это «правильней, и дешевле для налогоплательщиков». Ректоры ведущих вузов также считают, что полностью отказываться от поддержки студентов не стоит, но признают, что «прожить на тысячу рублей» нельзя. Тем временем 26 января Российский студенческий союз проведет пикет у здания Минобрнауки против предложения Аркадия Дворковича и за повышение стипендий.

Дорогим и бессмысленным назвал проект либерал-демократов профессор Российской экономической школы (РЭШ) Константин Сонин. «Мне кажется, что стипендии нужно не увеличивать, а распределять более эффективно,— поделился он с GZT.RU.— Надо платить не миллионам студентов ничтожные суммы, а небольшому количеству лучших студентов стипендию, которая бы полностью покрывала их нужды и позволяла бы им во время учебы не подрабатывать».

Источник: Максим Коняев

Даже после предложенного повышения стипендия все равно останется мизерной, и студенты будут вынуждены искать подработки, уверен Сонин. «То, что этот проект размазан на огромное количество народу, делает его и дорогим, и бессмысленным»,— добавил он.

С профессором РЭШ не согласен председатель комитета Госдумы по образованию единоросс Григорий Балыхин. В разговоре с GZT.RU он, правда, отметил, что пока не видел законопроекта Лебедева— Иванова. Однако саму идею повышения стипендий Балыхин, по его словам, поддерживает.

22.01 Заявление Президиума Студенческого координационного совета Общероссийского Профсоюза образования о позиции по вопросу стипендиального обеспечения обучающихся

Президиум Студенческого координационного совета Общероссийского Профсоюза образования выражает серьезную обеспокоенность появлением высказываний со стороны представителей высших органов государственной власти о возможности отмены института стипендиального обеспечения обучающихся в учреждениях профессионального образования. Такие высказывания вызывают недоумение на фоне обещаний Президента и Председателя Правительства увеличить размер средств, выделяемых на выплаты стипендий в текущем году. Об этом же свидетельствует Федеральный закон «О федеральном бюджете на 2011 год и на плановый период 2012 и 2013 годов».

В этой связи Президиум Студенческого координационного совета Общероссийского Профсоюза образования, являющийся крупнейшим представителем интересов Российского студенчества, считает необходимым заявить о своей принципиальной позиции.

Профессиональное образование для каждого гражданина Российской Федерации является необходимой ступенью в процессе формирования полноценного члена общества, и его получение впервые должно быть беспрепятственным. Считаем, что обучение для студента – основной вид его деятельности, труд, а стипендиальное обеспечение – это важнейший инструмент мотивации и поддержки обучающихся.

Действующий порядок стипендиального обеспечения в Российской Федерации предусматривает выплату государственной академической, социальной и других стипендий. Стипендия выплачивается не просто за факт обучения: государственная социальная стипендия выплачивается малообеспеченным и социально незащищенным обучающимся, а академическая стипендия – исключительно за успешное обучение на «хорошо» и «отлично», тем более она учитывает участие обучающегося в научной работе, вузовских проектах и общественной деятельности. Кроме того действующее законодательство не запрещает студенту претендовать и получать оба вида обозначенных стипендий.

Существующий порядок стипендиального обеспечения свидетельствует о понимании государством необходимости исполнения собственных публичных обязательств по обеспечению минимальных социальных гарантий для гражданина, впервые получающего профессиональное образование. Замена стипендии на подработку в виде низко квалифицированного труда — путь к ухудшению качества получаемого образования. Значительное число граждан будет вынуждено отказаться от получения полноценного профессионального образования и пополнит ряды асоциальных элементов. Более того, Президиум Студенческого координационного совета Общероссийского Профсоюза образования считает, что эти гарантии должны быть не только сохранены, но и усилены в целях скорейшего обеспечения модернизации страны, заявленной Президентом.

Отказ государства от выполнения обязательств по стипендиальному обеспечению обучающихся, по нашему мнению, является неприемлемым! Такое решение может привести к резкому усилению социальной напряженности в образовательных учреждениях с плохо прогнозируемыми последствиями.

Считаем необходимым довести это заявление до сведения студенчества России, широкой общественности и представителей органов государственной власти.

По поручению

Президиума СКС Общероссийского Профсоюза образования,

Заместитель Председателя СКС Профсоюза

Э.С. Темнов

18.01.2011 Министр культуры РФ Александр Авдеев предлагает сделать бесплатным второе высшее образование для одаренных студентов.

Авдеев напомнил, что сейчас Минкультуры совместно с Министерством образования и науки готовит проект закона о художественном образовании, передает ИТАР-ТАСС.

»Через этот закон мы хотим изменить существующую не совсем благоприятную ситуацию, резко укрепить художественное образование и его роль в обществе», - пояснил Авдеев.

Прежде всего, по его мнению, необходимо прояснить статус школ искусств, которых в России насчитывается около 5,5 тыс. По его мнению, их статус должен быть максимально приближен к стандартам обычной школы.

Что же касается высшего художественного образования, то здесь, прежде всего, нужно, чтобы творческие вузы сохранили ученые советы и возможность защиты диссертаций.

Говоря о втором высшем образовании, которое сейчас в России платное, министр отметил, что это не совсем правильно.

»Как правило, все наши выдающиеся режиссеры, актеры, дирижеры стали таковыми, получив второй диплом, - пояснил Авдеев. - А здесь их заставляют платить деньги. Я считаю, что там, где это считается целесообразным, нужно восстановить бесплатное образование. Это должно касаться тех людей, которым сами вузы рекомендуют переучиться и получить второе высшее».

По словам министра, в Минкультуры в нынешнем и прошлом годах начали такой эксперимент: некоторым студентам ВГИКа, обучающимся на режиссерском факультете, оплатили учебу из бюджета ведомства. В общей сложности это 15 человек. «Но нужен системный подход», - убежден Авдеев.

Для абитуриентов, поступающих в российские вузы, создано условие для подачи заявлений в электронном формате, об этом журналистам сообщила начальник Управления надзора и контроля за образовательными учреждениями и научными организациями Рособрнадзора Татьяна Бархотова, сообщает корреспондент ИА REGNUM.

По ее словам, переход на электронную подачу заявления будет еще прорабатываться, есть уже вузы, которые работают по этой модели, но их пока мало. «Мы внедряем эту модель не революционным путем, а по мере готовности вузов. Это потребует времени, и к 2012 году, мы надеемся, что выйдем на этот уровень», - сказала она.

Как сообщает эксперт, есть еще одна проблема в электронной подаче заявлений. По имеющимся данным только 2% пользуются этой услугой, потому что обычно электронная подача документов не дает уверенности абитуриентам, что документы дойдут до вуза, в который они собираются поступить. Но она уверена, что нужно время, чтобы такая форма подачи заявлений стала нормой, в итоге никаких проблем возникать не будет.

Подробности: http://www.regnum.ru/news/cultura/1365350.html#ixzz1DGFLb1YI