МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ЛЮБЛЯНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (СЛОВЕНИЯ)

ЧЕЛОВЕК В МИРЕ. МИР В ЧЕЛОВЕКЕ:

актуальные проблемы философии, социологии, политологии и психологии


Материалы
XV Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых
(29–30 ноября 2012 г.)

Раздел III. Психологические исследования

Пермь 2012

УДК 159.9+1+316+32

ББК 87+88+60.5+66.0

Ч 38

Ч 38	Человек в мире. Мир в человеке: актуальные проблемы философии, социологии, политологии и психологии: материалы XV Междунар. науч.-практ. конф. студ., асп. и молодых ученых (29–30 ноября 2012 г.). Раздел III. Психологические исследования / Перм. гос. нац. исслед. ун-т. — Пермь, 2012.

ISBN 978-5-7944-2022-7 

Сборник содержит материалы, представленные на XV Международной научно-практической конференции молодых ученых (Пермь, ноябрь, 2012). Обсуждаются актуальные проблемы социально-гуманитарного знания.

Предназначен для студентов, аспирантов, преподавателей и специалистов, работающих в смежных областях.

Проведение конференции и издание сборника осуществлено при поддержке Программы развития деятельности студенческих объединений ПГНИУ и проекта «Пермский открытый университет».

УДК 159.9+1+316+32

ББК 87+88+60.5+66.0

Издается по постановлению ученого совета философско-социологического факультета Пермского государственного национального исследовательского университета

Редакционная коллегия:
Н.И. Береснева, А.Ю. Внутских, В.Н. Железняк, А.А. Каменских,

А.Е. Кузнецов, Н.М. Мехрякова, С.В. Пономарева, С.А. Щебетенко

ISBN 978-5-7944-2022-7

© Пермский государственный национальный исследовательский университет, 2012

Раздел III. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

УДК 155

^[1]

ЭТОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПРОБЛЕМЕ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

В.Д. Балин, О.П. Горбунова

Санкт-Петербургский
государственный университет

Свойства нервной системы рассматриваются со времен И.П. Павлова как физиологическое основание для индивидуально-психологических различий, а территорией, на которой традиционно происходило «совмещение» психофизиологических и психологических характеристик, было понятие «темперамент». Данный подход натолкнулся на ряд трудностей — в частности, связанных с ограниченностью методического аппарата и сложностью выделения самих свойств нервной системы. В данной работе предлагается рассматривать свойства нервной системы в более широком контексте, как способ индивидуальной адаптации организма к среде.

В своей статье 1991 г. В.М. Русалов обращается к проблеме создания единой концепции индивидуальности, включающей в себя как свойства нервной системы, так и другие ее «пласты» и характеристики и призывает рассматривать эту проблему в более широком контексте, понимая под биологическими факторами не только телесную, морфофункциональную организацию человека, но и, вслед за социобиологами, всю совокупность врожденных программ поведения. Однако развития этой темы не последовало.

В последнее время интерес к нейронаукам возрос и, кроме того, накоплены данные, позволяющие взглянуть по-новому на проблему свойств нервной системы. В данном сообщении предлагается связать понятие «свойства нервной системы» с понятиями, разрабатываемыми в этологии, правомерность и целесообразность которых не подлежит сомнениям.

Суть этологического подхода заключается в сравнительном описании различных форм поведения, выяснении их приспособительного значения, определении роли врожденных и приобретенных элементов поведения, в выявлении значения форм поведения для сохранения и эволюции вида.

Действительно, свойства нервной системы по определению служат более эффективной адаптации индивида к среде: они позволяют выработать индивидуальный способ адаптации к окружающей среде. Для этого индивид «обыгрывает» свои конституциональные особенности.

В исследованиях, проведенных Е.А. Климовым с сотрудниками (Е.А. Климов, Л.А. Копытова, 1964) были получены данные, касающиеся связи силы нервной системы с индивидуальными особенностями трудовой деятельности наладчиков станков. Наладчики с «сильной» нервной системой чаще отходят от станков, проявляют меньше тревоги в ситуации простоя и успевают достаточно эффективно исправить ситуацию, в то время как стиль поведения «слабых» наладчиков заключается в постоянной контрольной и профилактической деятельности. Таким образом, индивиды с более слабой нервной системой компенсируют недостаток работоспособности и большую тревожностью направленностью поведения на опережение события; поведение индивидов со «слабой» нервной системой теснее связан с тем, что Л.В. Крушинский обозначил как «экстраполяционный рефлекс».

Для того, чтобы более полно и качественно учитывать поступающую информацию, необходимо развитие ассоциативных зон коры, что выражается в увеличении объема мозгового черепа. Действительно, в исследовании, проведенном К.И. Павловым (К.И. Павлов, 2011) на девушках 18–23 лет выяснилось, что более ювенильные девушки (обладающие признаками более позднего эволюционного развития — большей грацильностью тела и большим объемом мозгового черепа) демонстрируют лучшие показатели перцептивномоторных реакций, а также развития оперативной памяти, произвольного внимания и восприятия времени.

Все вышесказанное позволяет предположить, что сила нервной системы, стратегия реагирования на само событие, либо на его опережение, и уровень эволюционного развития можно рассматривать в совокупности.

В обследовании выборки из 30 испытуемых была выявлена отрицательная корреляция на достоверно значимом уровне (p < 0,01) между сагиттальной окружностью головы (показывающей степень развития ассоциативных зон коры) и силой нервной системы (в качестве показателя которой использовалась выраженность закона силы по В.Д. Небылицыну.

Понятия, используемые в этологии, хорошо согласуются с понятиями, предлагаемыми В.Д. Небылицыным.

1. Сила — резервуар специфической энергии действия (СЭД), необходимой для осуществления комплекса фиксированных действий (КФД). Силу нервной системы В.Д. Небылицын, вслед за И.П. Павловым, связывает с работоспособностью нервных клеток [3, с. 21]. В этологии существует понятие комплекса фиксированных действий (КФД), предложенное К. Лоренцем. Это понятие обозначает стереотипные сложные самоистощающиеся реакции, запускаемые простым, но высокоспецифичным стимулом. В гидравлической модели осуществления инстинктивного поведения К.Лоренца СЭД представлена водой, непрерывно текущей в резервуар. Отток воды регулируется клапаном, к которому крепится груз. Груз в данной модели символизирует раздражитель, вызывающий осуществление КФД. Чем интенсивнее раздражитель, тем больше он действует на клапан [1, с. 33]. Мы предлагаем рассматривать силу НС как резервуар СЭД, необходимой для осуществления КФД. В таком случае чувствительность НС, как связанное с силой нервной системы свойство, может отражаться в чувствительности клапана к нагрузке «весов», т.е., в той интенсивности стимула, которая нужна для того, чтобы началось осуществление КФД.

2. Динамичность — скорость выработки новой программы поведения. Следующее свойство нервной системы — динамичность — определяется В.Д. Небылицыным как скорость генерации нервного процесса [3, с. 21]. В значении скорости образования условной связи оно хорошо соотносится со скоростью научения, т.е., со скоростью выработки новой программы действия.

3. Подвижность — скорость «перебора» программ поведения и «примерки» их к ситуации. Подвижность в концепции В.Д. Небылицына — это легкость переделки значений условных раздражителей: положительного на отрицательный, и наоборот. Е.П. Ильин предлагает рассматривать подвижность как длительность последействия нервного процесса [2, с. 122]. Оно соотносится со скоростью «перебора» программ поведения и «примерки» их к ситуации. А.А. Ухтомский в начале XX в. писал, что животному необходимо «...по поводу новых и новых данных среды очень быстро перебрать свой арсенал прежних опытов» [5, с. 256]. Это также можно увидеть на примере такого понятия этологии, как мозаичная активность (понятие, предложенное Н. Тинбергеном [4]) — поведение, состоящее из нескольких незавершенных КФД (программ действия) в ситуации высокого уровня мотивации, но отсутствия готовой заранее к осуществлению программы поведения. В данном случае подвижность НС влияет на то, как быстро и сколько разнообразных программ поведения переберет индивид во время осуществления мозаичной активности.

4. Лабильность — скорость осуществления программы действия. Четвертое свойство НС — лабильность — обозначает быстроту возникновения и исчезновения нервных процессов, а также максимальную частоту генерации импульсов и усвоения приходящих извне импульсов (Ильин Е.П.) [2, с. 121]. В рамках этологического подхода ее можно рассматривать как быстроту осуществления программы действия, а также как способность к прекращению неподходящей (неадаптивной) программы действия.

Таким образом, предлагаемый новый подход к давно известной проблеме позволяет переинтерпретировать хорошо известные факты, накопленные предыдущими поколениями психофизиологов и предложить новые экспериментальные процедуры для получения новых данных.

Предлагаемый подход, безусловно, требует дальнейшей проработки, как со стороны этологии (уточнение связи явлений, изучаемых этологией, со свойствами нервной системы), так и со стороны дифференциальной психологии (некоторые свойства нервной системы рассматриваются как спорные — например, сила торможения), и необходимо тщательное рассмотрение правомерности выделения каждого из свойств. При тщательном анализе как понятий этологии, так и самих свойств нервной системы будет возможен вполне плодотворный, на наш взгляд, синтез этих областей знания, который позволит получить новые, полезные для развития дифференциальной психологии данные.

Библиографический список

1. Дьюсбери Д. Поведение животных. Сравнительные аспекты. М.: Мир, 1981.
2. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. СПб: Питер, 2003.
3. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М.: Просвещение, 1965.
4. Этологический словарь. URL: http://ethology.ru/ (дата обращения 10.10.2012)
5. Ухтомский А.А. Доминанта. М.–Л.: Наука, 1966

ETHOLOGICAL APPROACH TO THE PRIBLEM
OF PROPERTIES OF NERVOUS SYSTEM

V.D. Balin, O.P. Gorbunova

Saint-Petersburg State University

Properties of the nervous system are considered since I.P. Pavlov as a physiological basis for individual psychological differences, and the territory in which traditionally psycho-physiological and psychological characteristics were compared was the notion of «temperament». This approach has encountered a number of difficulties — in particular those related to the limited methodological apparatus and complexity of isolation of the properties of nervous system itself. In this paper we propose to consider the properties of nervous system in a broader context, as a way of self-adaptation to the environment.

УДК 159.922.6

^[2]

НЕГАТИВНОЕ ВЛИЯНИЕ ПРИВЫЧНО-БЫТОВОЙ ГИПОКИНЕЗИИ НА ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Н.В. Беляева

Тюменский государственный университет

Статья посвящена актуальной проблеме распространения привычно-бытовой гипокинезии среди детей младшего школьного возраста. В статье приведены результаты тестирования младших школьников на предмет причин возникновения привычно-бытовой гипокинезии и сделаны соответствующие выводы о возможностях ее предотвращения.

Тема физического воспитания и развития детей, являющаяся актуальной во все времена, сегодня остается не менее важной. C каждым годом увеличивается количество детей подверженных гипокинезии — пониженной двигательной активности. Что в свою очередь является одной из главных причин повышенной детской заболеваемости, так как в ряде случаев ведет к серьезным отрицательным морфофункциональным изменениям организма. Особенно остро проблема правильного физического воспитания ребенка стоит в дошкольных учреждениях и учреждениях начального образования. Младший школьный возраст характеризуется усиленным развитием скелетной и мышечной тканей. Мускулатура все еще (в частности, мышцы спины и брюшного пресса) относительно слаба. Прочность опорного аппарата также невелика. Дети владеют всеми видами естественных движений, проявляют большую двигательную активность, но довольно быстро устают, особенно при выполнении однообразных действий. Это связано и с несовершенством нервных механизмов регуляции движений, из-за чего их движения недостаточно легки, экономны, сопровождаются повышенным расходом энергии. Вот почему физическую нагрузку младших школьников необходимо строго регулировать и ограничивать [1].

Всем известно негативное влияние привычно-бытовой гипокинезии на организм ребенка. Чрезмерное увлечение компьютерными играми, длительное времяпровождения у экранов телевизора сказывается на физическом здоровье младших школьников. Но мало кто задумывается о социальной и личностной деформации. Проблема интернет-зависимости, раньше касающаяся детей среднего и старшего звена, теперь стала проблемой и детей младшего школьного возраста.

Исследованиями влияния привычно-бытовой гипокинезии на личность ребенка подросткового возраста занимались многие отечественные и зарубежные педагоги и психологи XX и XXI вв. В наши же дни эта проблема стала более «молодой». Дети уже в возрасте 8–9 лет проводят свой досуг не на детских площадках, а общаясь в социальных сетях и играя в компьютерные игры. Для того чтобы нейтрализовать, сложившуюся в современных условиях развития информационных технологий проблему, необходимо знать ее причины.

Проблема нашего исследования заключается в том, что недостаточно изучены причинно-следственные связи возникновения привычно-бытовой гипокинезии младших школьников.

Объектом исследования является процесс возникновения привычно-бытовой гипокинезии младших школьников.

Предметом исследования является причины возникновения привычно-бытовой гипокинезии

Цель исследования — установить причины возникновения привычно-бытовой гипокинезии младших школьников.

Гипотеза исследования: Так как дети в младшем школьном возрасте привязаны к семье, выбор младшего школьника компьютера и телевизора в качестве хобби в большой степени обусловлен позицией родителей. 

База исследования: МОУ: СОШ п. Сибирский Ханты — Мансийского района Тюменской области. В исследовании приняли участие 29 учащихся 1, 2, 3 и 4 классов в возрасте от 7 до 10 лет.

Для достижения цели нашего исследования был составлен тест из 30 вопросов, которые были разделены на 3 блока. Первый блок включал в себя 10 вопросов о предпочитаемых видах досуга. Второй блок состоял также из 10 вопросов о предпочитаемых видах досуга близкого окружения ребенка. Третий блок состоял из 10 вопросов, направленных на выявление творческого потенциала каждого (желания и возможности заниматься тем или иным видом деятельности). Также каждый из блоков включал в себя ряд открытых вопросов.

Результаты тестирования показали, что 35% детей в свободное от учебы время общаются в социальных сетях («Вконтакте» — 56%, ICQ — 23%, другие социальные сети — 21%). Остальные дети отдают предпочтение компьютерным играм (27 %), просмотру телевизора (50%), времяпровождению с друзьями (40%) и лишь 25% выделяют свое время творчеству(лепка, рисование и т.д.).

Из ответов на вопросы второго блока мы узнали, что у большинства детей (83%) родители проводят время в социальных сетях, перед экранами телевизоров(100%), играют в компьютерные игры (86% — в основном отцы) и практически весь день находятся на работе(92%), выделяют время на совместное времяпровождения с детьми (37%).

Ответы на вопросы на выявление творческого потенциала детей показали, что 56% детей могут и хотели бы заниматься танцами, 10% хотели бы петь и посещать кружок кройки и шитья, 40% хотели бы заниматься футболом и лишь 5% не хотели бы никак разнообразить их досуг.

Из результатов исследования можно сделать вывод, что практически все дети имеют творческий потенциал, но не могут его развить в связи незаинтересованностью в этом их родителей и педагогов. Родители в свою очередь ввиду собственной занятости мало проводят времени со своими детьми, а свободное время посвящают компьютерным играм, просмотрю телевизора и общению в социальных сетях. Подавая тем самым пример своим детям. Таким образом, гипотеза о том, что выбор младшего школьника компьютера и телевизора в качестве хобби в большой степени обусловлен позицией родителей, подтвердилась.

Ввиду, выяснившихся в процессе исследования факторов, влияющих на возникновение привычно-бытовой гипокинезии младших школьников, мы с уверенностью можем сказать, что у истоков проблемы стоит неправильное физическое воспитание, а чаще всего и полное его игнорирование школой и членами семьи ребенка. Этот факт негативно влияет на моральные и эстетические качества младшего школьника не только как личности, но и как гражданина своей страны. То есть, создание условий для осуществления физического воспитания младших школьников, важно не только на уровне микросоциума, но и на уровне государства. Последующая разработка нашего исследования поможет предотвратить дальнейшее распространение привычно-бытовой гипокинезии среди младших школьников и оптимизировать процесс физического воспитания в учреждениях дошкольного и начального образования.

Библиографический список

1. Максакова В.И. Организация воспитания младших школьников: методическое пособие для учителя. М.: Просвещение, 2003.

ADVERSE EFFECT HOUSEHOLD HIPOKINESIA: PERSONAL DEFORMATION ELEMENTARY SCHOOL

Belyaev N.V.

Tyumen State University

In the age of information technology there is a problem acutely spread household hypokinesia of children of primary school age. The results of testing younger students for reasons of household hypokinesia and draw appropriate conclusions about the possibilities of its prevention.

УДК 159.9.07

^[3]

К ВОПРОСУ О ПЕРЕЖИВАНИИ СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЙ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯМИ
СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ

Д.А. Бояршинова, О.В. Кожевникова

Удмуртский государственный университет,

Анализируются результаты кросскультурного исследования, посвященного изучению специфики переживания стрессовых ситуаций американскими и русскими студентками, пользователями социальных сетей.

По оценкам экспертов сегодня значительная часть человечества страдает теми или иными психическими расстройствами, вызванными острым или хроническим стрессом. Стрессу подвержены все, не зависимо от возраста, пола, рода занятий и т.п. Так, несмотря на то, что юноши и девушки студенческого возраста по природе своей веселы и оптимистичны, они, тем не менее, все чаще заявляют о проблемах, связанных с переживанием стрессовых ситуаций. Причин подобного явления довольно много: это и смена привычной обстановки, в связи с обучением в университете, и новые требования, подчас значительно более жесткие, чем на предыдущей ступени обучения, и необходимость самоопределения, как личностного, так и профессионального, и многое-многое другое. Причем число стрессогенных факторов растет пропорционально развитию цивилизации, в целом [1; 2 и др.].

Живя в эпоху информационного общества, мы становимся все более и более связанными с новой реальностью — всемирной паутиной. Интернет опосредует нашу деятельность, выступая и как буфер обмена информацией, и как развлекательный сервис, и как средство коммуникации, причем доступ к этому многофункциональному ресурсу круглосуточен и практически повсеместен, о чем раньше нельзя было и помыслить. Очередной вехой развития интернета стали социальные сети, предоставляющие множество возможностей опосредованного общения с людьми, находящимися в разных уголках планеты. Кроме того, здесь можно добавлять свои фотографии и просматривать чужие, делиться видеофильмами, собираться в группы по увлечениям и интересам, читать размышления людей о себе и о мире. В целом, все то же, что могут делать люди в реальной жизни. Только в виртуальной среде стираются разного рода рамки: географические, культурные, статусно-ролевые, половые; становятся не так важны традиции и устои того или иного общества. Принадлежность к сетевой культуре становится важной составляющей жизни современной молодежи, определяя доминирующие модели социализации и социального взаимодействия в обществе [3; 4; 5 и др.].

Целью нашего исследования стало изучение особенностей переживания стрессовых ситуаций американскими и российскими студентками, пользователями социальных сетей. В исследование приняли участие 60 респондентов (по 30 студенток из российского и американского университетов в возрасте от 18 до 22 лет, относящихся к национальному / расовому большинству («белые американки» (white Americans) и «русские»)). В ходе исследования были использованы такие методики как: опросник «Ежедневные трудности» (авторы Т. Ричард, Р.Д. Фелнер); шкала социальной адаптации (авторы Т. Холмс, Р. Раге, адаптирована Е.Ю. Бруннером); шкала депрессии CES-D (авторы Я. Гупта, Э. Уик, адаптирована А.В. Андрющенко, М.Д. Дробижевым, А.В. Добровольским); Питтсбургский опросник на определение качества сна PSQI (автор Д.Дж. Бауссе, адаптирована Е.А. Семеновой, К.В. Даниленко); опросник «Виды деятельности в социальных сетях» (П. Варгас). Полученные по обеим выборкам данные были подвергнуты математической обработке в статистической программе SPSS 17.0 for Windows.

В результате было установлено, что общий коэффициент стресса, а также степень стрессовой нагрузки у российских студенток выше, чем у американских: для них в большей степени характерны социальное отчуждение, разногласия с окружением, разочарования. Однако нарушения сна, как один из показателей негативного переживания стрессовых ситуаций, чаще встречаются у американских студенток, у них же наблюдается и более высокий уровень потребности в использовании снотворного. Возможно, это обусловлено принадлежностью к разным культурам: россияне считаются более пессимистичными и недружелюбными по сравнению с американцами, тем не менее, они легче переживают стрессовые ситуации, о чем свидетельствует наличие меньшего числа проблем со сном. Также было выявлено, что основные виды деятельности в сети различны у представителей двух рассматриваемых культур: так, российские студентки тратят больше времени на коммуникацию в социальных сетях и более активно общаются в чатах. При этом они уверены, что их сетевая активность негативно влияет на академические результаты. Американки больше заинтересованы в поддержании уже имеющихся у них социальных связей посредством сетевых сервисов: они, в основном, ищут своих старых знакомых и планируют встречи в режиме онлайн.

И американские, и российские студентки легче справляются со стрессом при увеличении временных затрат на деятельность в сети: так, россиянки находят отдушину в онлайн играх, а у американок снижение уровня стрессовой нагрузки обусловлено стремлением найти поддержку у своих виртуальных друзей. Не безынтересен и тот факт, что у представительниц обеих культур наблюдается снижение субъективного переживания нехватки времени при повышении отдельных видов сетевой активности. При этом выявлено, что у россиянок повышение временных затрат на онлайн игры может влиять на наличие проблем во взаимоотношениях. Однако если на игровую деятельность в сети затрачивается действительно существенное время, проблемы во взаимоотношениях сходят практически на нет: скорее всего, у играющего просто не остается возможности взаимодействовать с кем-то в реальности.

Еще одна выявленная закономерность заключается в том, что в обеих выборках повышение сетевой активности, в частности поиск поддержки в виртуальном пространстве, способствует улучшению качества сна, что является косвенным признаком успешного переживания стрессовых ситуаций. Однако у американок наблюдается больше нарушений сна при осознании ими негативного влияния сетевой активности на академическую успешность. Кроме того, важным фактором снижения стрессовой нагрузки у американок является планирование: чем больше времени американские студентки затрачивают на этот вид деятельности в социальных сетях, тем лучше качество их сна и ниже дискомфорт в связи с переживанием нехватки времени.

Таким образом, можно утверждать, что социальные сети начинают выступать своеобразным суррогатом живого общения, с той лишь разницей, что этот вид коммуникации более обширен по географическим, культурным, временным, количественным показателям. И для определенного контингента людей, в том числе и студентов — ведь сегодня практически невозможно найти тех из них, кто не зарегистрирован хотя бы в одной социальной сети, — они становятся неотъемлемым атрибутом жизни, определяющим их активность и в реальности.

Библиографический список

1. Бохан Т.Г. Проблема стресса в психологии: трансспективный анализ. Томск: Иван Федоров, 2008.
2. Брайт Д., Джонс Ф. Стресс. Теории, исследования, мифы. СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.
3. Баранов А.Б. Виртуальная коммуникация в социальной сети: основные понятия и модель взаимодействия // Вестник Университета Российской академии образования. 2010. №5. С.108–111.
4. Бокарев В.А. Виртуальные социальные сети как пространство для удовлетворения потребностей современной молодежи // Вопросы культурологии. 2009. № 8. С.56–59.
5. Шипицин А.И. Феномен социальных сетей в современной культуре // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2011. № 3. С.36–40.

EXPERIENCE OF STRESS
AMONG SOCIAL NETWORK USERS

D.A. Boyarshinova, O.V. Kozhevnikova

Udmurt State University

The results of cross-cultural research for studying the specifics of experience of stress among American and Russian students, users of social networks, are analyzed.

УДК 159.95

^[4]

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О КОШМАРНЫХ СНОВИДЕНИЯХ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

М.А. Воденикова

Пермский государственный национальный
исследовательский университет,

В статье представлены данные исследования представлений о кошмарных сновидениях. Выделены различные модели представлений о сновидениях. Рассматриваются проявления моделей представлений о сновидениях у студентов гуманитарных и естественнонаучных специальностей на примере кошмарного сновидения. Описаны особенности представлений о кошмарных сновидения в зависимости от специальности студентов.

Сновидения в психологии, как психический феномен, являются таинственными свойствами человеческой психики. Это происходит отчасти вследствие малодоступности и трудности изучения этого явления. С давних времен люди пытаются познать природу сновидений, найти в их смысл и место в их жизни. Изучение и исследование ночной психической стороны жизни человека остается актуальным и по настоящее время.

Цель данного исследования — выявить влияние распространенных в культуре моделей сновидений на представления о кошмарных сновидениях у студентов гуманитарных и естественнонаучных специальностей.

Гипотеза исследования: на содержание представлений о кошмарных сновидениях у студентов гуманитарных и естественнонаучных специальностей будут влиять естественнонаучная, метафизическая и психологическая модели представлений о сновидениях.

На сегодняшний день мы имеем разнообразные «теории сновидений», созданные в рамах различных мировоззрений. В результате анализа литературы нами были описаны три основные модели представлений о сновидениях [2]. Вкратце остановимся на них.

Метафизическая модель — это наиболее ранняя из рассматриваемых нами моделей. Источником сновидения является некий «иной мир»: духовный, трансцендентный, потусторонний, загробный и пр. Причина сновидения — необходимость «вмешательства» сил или персонажей «иного мира» в жизнь человека.

В связи с развитием в конце XIX в. естественных наук появился новый взгляд на сновидения. Естественнонаучная модель опиралась на материалистическую парадигму, а потому — в отличие от метафизической модели — не признавала какого-либо «иного мира». Все представления о сновидениях в «чистой» естественнонаучной модели укладываются в рамки воззрений таких наук, как нейрофизиология и психофизиология. Естественнонаучное представление о природе сновидения можно выразить в краткой формуле: сновидение — это продукт деятельности мозга.

Если естественнонаучная модель — это антитеза метафизической модели, то психологическая модель возникла как оппозиция к первой и второй. В основу психологической модели легла «теория сновидений» З. Фрейда, которая впоследствии дополнялась и видоизменялась другими представителями психодинамической парадигмы [1: 3].

Теоретико-методологической основой исследования представлений выступила теория социальных представлений, предложенная С. Московичи и разрабатываемая в трудах ряда отечественных и зарубежных исследователей. Нами был проведен анализ эмпирических исследований представлений и он показал, что методы, которые используют авторы, тяготеют к качественной методологии психологии. Среди них активно используются метод определений и методы опроса. Поэтому в нашей работе методами сбора данных выступили метод определений и метод неструктурированного интервью.

Выборка: студенты-филологи и студенты-физики в возрасте от 18 до 21 года.

Всем испытуемым предлагалось дать определение понятию «Кошмарное сновидение». Кроме этого, испытуемым предлагалось ответить на следующие вопросы:

1. Каковы причины кошмарного сновидения;
2. Каков смысл кошмарного сновидения.

Количественная и качественная обработка полученных данных производилась с помощью контент-анализа. Для математической обработки результатов использовался -критерий углового преобразования Фишера.

Вербальные ответы испытуемых были распределены по следующим категориями: причины сновидения; наполнение (содержание); последствия сновидения; внутренние причины, связанные с субъектом сновидения; внешние причин связанных с окружающим миром; неопределенной смысл; метафизический смысл; физиологический смысл; прогностический смысл; психологический смысл.

В ходе анализа вербальных ответов данных испытуемых на вопросы, мы выяснили, что студенты-филологи и студенты-физики используют естественнонаучную модель описания сновидений. Однако следует заметить некоторые различия в понимании кошмарного сновидения, его причин и смысла. Судя по ответам, студенты-филологи склонны давать определение «Кошмарное сновидение» через описание последствий сновидения. В своих ответах, они чаще всего указывают на последствия связанные с эмоциональным фоном и физиологическими процессами. Можно предположить, что студенты-филологи опираются на эмоциональный опыт для описания возможных результатов кошмарного сновидения, а также говорят о дальнейшем физиологическом реагировании человека на кошмарное сновидение. В свою очередь студенты-физики склонны наполнять определение «Кошмарное сновидение» нежели исследовать причины или последствия. Они склонны оперировать образами и эйдетическими переживаниями; описывать картины, возникающие в сновидении. При ответе на вопрос о причинах кошмарного сновидения, мы обнаружили статистические различия во внешних причинах и внутренних причинах. В частности, студенты-филологи обращают внимания на физиологические процессы во внутренних причинах (усталость, нервные перегрузки, проблемы со здоровьем, плохое физическое состояние), тогда как студенты-физики отмечают внешние причины во время сна (неудобное положение человека во время сна, шум летающих самолетов). При ответе на вопрос о смысле сновидения, были обнаружены статистически значимые различия в категории «Неопределенный смысл». Так, студенты-физики говорят о бессмысленности и отсутствие предназначения кошмарного сновидения, однако они указывают на некоторый сигнал со стороны организма и необходимость отдыха для человека, что подтверждается статистически значимые различиями в категории «Психологический смысл» подкатегории «Воздействие на поведение».

Студенты-филологи напротив видят психологический смысл в кошмарном сновидении. У их обнаружены статистически значимые различия в категории «Психологический смысл» подкатегории «Воздействие на эмоции». Полагаем, что это может указывать на некоторое влияние психологической модели сновидения у студентов-филологов.

В конечном итоге, можно сказать, что на содержание представлений о кошмарных сновидениях у студентов гуманитарных и естественнонаучных специальностей влияет естественнонаучная модель. Однако в ходе исследования мы выяснили, что есть также некоторое влияние психологической модели представлений у студентов-филологов.

Библиографический список

1. Адлер А. Сны и их толкование / Практика и теория индивидуальной психологии. М.: Фонд «За экономическую грамотность», 1995. С.237–254.
2. Трунов Д.Г. Воденикова М.А. Представления о сновидениях: основные модели // Вестник Пермского университета (Философия. Психология. Социология). Вып. 1(9). Пермь, 2012. С.59–70
3. Фрейд З. Сны и сновидения. М., 1997.

PRESENTATION OF STUDENTS OF HUMANITARIAN AND NATURAL SCIENTIFIC SPECIALTIES ABOUT NIGHTMARISH DREAMS

M.A. Vodenikova

Perm State National Research University

The article we present the data of the study representations about the nightmarish dreams. There are the different models of representations of dreams. We reviewed manifestations of the models of representations of students of humanitarian and natural scientific specialties about dreams for example nightmarish dreams. We have described features views of the nightmarish dreams depending on the specialty students.

УДК: 159.9

^[5]

ОСОБЕННОСТИ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ
И УРОВНЯ ЭМПАТИИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
С ПОВЕДЕНИЕМ ТИПА А
И СТАРШЕКЛАССНИКОВ С ПОВЕДЕНИЕМ ТИПА Б

К.А. Дементьева

Забайкальский государственный
гуманитарно-педагогический университет

Данное исследование проводилось в русле проблемы стрессовладающего поведения (копинг-поведения). В современных психологических исследованиях под копинг-поведением понимается социальное поведение или комплекс осознанных адаптивных действий (когнитивных, аффективных, поведенческих), помогающих человеку справляться с внутренним напряжением и дискомфортом способами, адекватными личностным особенностям и ситуации.

В современных условиях развития от человека требуется высокий уровень мобильности и адаптивности и буквально культивируется тип личности, характеризующийся ненасыщаемой потребностью в достижениях. При этом зачастую люди стремятся к конкурентному поведению. Такое поведение получило название коронарною или поведения типа А. Коронарный тип поведения — это тип поведения личности, отличающейся чрезмерно выраженным стремлением к первенству, социальному превосходству, восприятию жизни как арены конкурентной борьбы, с актуальным желанием быть неизменно первым и лучшим. Люди, обладающие коронарным типом поведения, наиболее подвержены стрессу, который влияет на физическое и психическое здоровье, на продуктивность деятельности человека.

Юношеский период развития, с одной стороны, наполнен стрессами (сдача ЕГЭ, определение своего жизненного пути), так же старшеклассники стремятся к установлению близких связей (дружба на основе схожести мировоззрения, романтические отношения), с другой стороны, им необходимо занимать лидерскую позицию, быть первыми, соперничать друг с другом. Юношеский период развития характеризуется активным развитием копинг-поведени, где копинг-поведение — это форма адаптационного процесса и реагирования личности, на стрессовые ситуации. Необходимо отметить, что вероятность того, что старшеклассники с коронарным типом поведения, будут иметь мление продуктивные копинг-стратегии и уровень эмпатии у них будет ниже, чем у старшекласников с поведением типа Б.

Эти факты были подтверждены нами в ходе исследования. В исследовании приняли участие 80 старшеклассников, обучающихся в десятых классах средних общеобразовательных школ г. Читы (МОУ СОШ №16, №25). По результатам, полученным при помощи опросника Дженкинса было выделено две группы старшеклассников, составивших выборку для эмпирического исследования: 20 человек с поведением типа А и 20 человек с поведением типа Б; среди них 22 девушки и 18 юношей, в возрасте 15–17 лет (средний возраст составил 16,5 лет). Была обеспечена сопоставимость групп по возрасту, полу, образовательным условиям школы, социальным параметрам семьи.

На этапе эмпирического исследования был использован метод психодиагностического тестирования, в ходе которого применялись методики: тест-опросник Д. Дженкинса, методика определения индивндуальных копинг-стратегий Э. Хайма, шкалы оценки мотивации одобрения Д. Крауна и Д. Марлоу, методика «Шкала эмоционального отклика» Л. Меграбяна и Н. Эпштейна. Результаты исследования были обработаны с применением методов математической статистики, в рамках которой были использован критерий достоверности различий Манна-Уитни.

По результатам полученных при применении методики «тест-опросник Дженкинса» можно сказать, что у большинства старшеклассников преобладает поведение типа АБ (44%), поведение типа А обследуемых у 31%,а поведение типа Б у 25% старшеклассников. Мы видим, что процент старшеклассников с поведением типа А выше, чем процент старшеклассников с поведением типа Б. Все это свидетельствует о тенденции формирования коронарного типа поведения. Возможно, это связанно с постоянно меняющимися условиями окружающей среды, возрастающими требованиями к личности человека и неумение адаптироваться к меняющимся условиям и др.

Результаты, полученные с помощью методики определения индивидуальных копинг-стратегий Э. Хайма, свидетельствуют о том, что копинг-стратегии у старшеклассников с поведением типа А менее продуктивны чем у старшеклассников с поведением типа Б.

В результате эмпирического исследования были обнаружены статистически значимые различия (р0,01) в продуктивности когнитивных, эмоциональных и поведенческих копинг-стратегий старшеклассников с поведением типа А и старшеклассников с поведением типа Б. У старшеклассников с поведением типа А копинг-стратегии оказались менее продуктивными, у старшеклассников с поведением типа Б обнаруживается больший процент выбора продуктивных копинг-стратегий.

Таким образом, старшеклассники с коронарным типом поведения отличаются от старшеклассников с поведением типа Б тем, что у последних наблюдается тенденция выбора продуктивных копинг-стратегий, в отличии от старшеклассников с поведением типа А. Получается, что в стрессовой ситуации старшеклассники с поведением типа А используют менее эффективный способ совладения со стрессом, как следствие дольше прибывают в этом состоянии и дольше испытывают психоэмоциональное напряжение, что сказывается на их здоровье.

Кроме того, конинг-стратегии старшеклассников с поведением типа А и старшеклассников с поведением типа Б различаются содержательно.

В результате эмпирического исследования были обнаружены статистически значимые различия (р0,01) по шкале оценки мотивации одобрения Д. Крауна и Д. Марлоу. Можно сделать вывод о том, что у старшеклассников с поведением типа А потребность в мотивации одобрения выше, чем у старшеклассников с поведением типа Б. Это еще раз подтверждает, что у старшеклассников с коронарным типом формируется поведение отличающееся стремлением к первенству, желанием быть самым лучшим, им важно признание окружающих.

Это же подтверждают данные полученные с помощь методики «Шкала эмоционального отклика». У старшеклассников с поведением типа А преобладает низкий уровень эмпатии 60%, не выражены: очень высокий и высокий уровень эмпатии — 0%. У старшеклассников с поведением типа А преобладает высокий уровень эмпатии 65%, не выражены: очень низкий и низкий уровень эмпатии — 0%, что свидетельствует о том что старшеклассники с поведением коронарного типа менее склоны к эмпатии, для них характерно соперничество стремление к первенству.

Вследствие этого старшеклассники с коронарным типом поведения испытывают огромное и постоянное психоэмоциональное напряжение. Поэтому проблема развития стрессовладающего поведения старшеклассников является актуальной.

По результатам исследования можно сделать вывод о том, что старшеклассники с коронарным типом поведения нуждаются в развитии продуктивных копинг-стратегий и уровня эмпатии.

COPING STRATEGIES AND EMPATHY
AMONG SENIOR HIGH SCOOLER STUDENTS
WITH TYPES «A» AND «B» BEHAVIOR

K.A. Dementieva

Zabaikalsky State Humanitarian
Pedagogical University

This study was conducted in line with the challenges coping behavior. In modern psychological research under the coping behavior is understood social behavior or a set of conscious adaptive activities (cognitive, affective, behavioral) that help people cope with the internal stress and discomfort in ways appropriate personal characteristics and situation.

УДК 159.942.3

^[6]

ПРОБЛЕМЫ, ВОЗНИКАЮЩИЕ ПРИ ОЦЕНКЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЧЕРТ ЧЕЛОВЕКА
ПО ЕГО ПАНТОМИМИКЕ

Е.А. Журин

Санкт-Петербургский
государственный университет

В данной работе рассмотрены основные проблемы современной психодиагностики и предложены пути их решения.

Основное внимание уделяется диагностике по объективным, психофизиологическим показателям, в частности мимике и пантомимике.

Психологические тесты — важный диагностический инструмент, но они не лишены серьезных недостатков: а) большие временные затраты, б) допускают однократное использование, в) «расшифровываются» испытуемыми, г) требуется заинтересованность со стороны испытуемого, и т.п. [1] Сказанное требует создания новых методик, организованных по альтернативным принципам. В качестве варианта предлагается принцип изучения «продуктов деятельности»: можно взять за основу тексты, создаваемые испытуемыми, их пантомимику. Рассмотрим последний вариант.

Самый простой способ создания такого теста — соотнести психологические признаки, измеренные с помощью тестов с поведенческими, полученными с помощью наблюдений, Но проведенные нами по такой схеме многочисленные исследования показали, что этот подход дает неоднозначные результаты. Следует учитывать, как минимум, следующие обстоятельства:

1. В разные моменты времени каждый человек решает разные биологические задачи (пищевое поведение, агонистическое поведение, ухаживание). Другими словами, испытуемых следует «выравнивать» по решаемым биологическим задачам.

2. Сам принцип выделения исходных элементов пантомимики носит искусственный характер. Совсем не обязательно, что психологические черты связаны именно с теми отдельными признаками (поворот головы, углы губ, прищур глаз, и т.п.), которые мы выделяем при анализе видеозаписей.

Для учета обнаруженных особенностей разрабатываемого метода проведена серия исследований. В первом проверялась гипотеза о влиянии решаемой биологической задачи на невербальную экспрессию. Испытуемым давались два полярных эмоциогенных стимула и на видеокамеру фиксировались их мимические реакции. Испытуемые проходили тест ИЖС. Согласно психоэволюционной теории Р. Плутчика, каждой первичной эмоции соответствуют свой внешний стимул, адаптивный комплекс и тип поведения: эмоции радость соответствуют «потенциальная самка», «воспроизведение» и «спаривание», а горю — «утрата ценного объекта», «воссоединение» и «плач», и т.п. После статистической обработки из 15 сочетаний типов поведения достоверные различия в двигательных реакциях были найдены в 9. Другими словами, «спектр» двигательных признаков зависит от решаемой биологической задачи.

Во втором исследовании сделана попытка выделить информативные цепочки движений, по которым было бы возможно предсказание психических черт. Использовались методики: «доминирующий инстинкт», «36 драматических сюжетов», «ИЖС». Лучше всего с пантомимикой «связались» психологические защиты, которые имеют такие двигательные профили («шлейфы»). Профиль регрессии — сжатый рот; руки, обхватившие голову. «Шлейф» компенсации — голова, наклоненная вперед; сутулые плечи; плечо, выдвинутое вперед. «Шлейф» проекции — улыбка; покачивание и повороты головы; руки, обхватившие голову; повороты корпуса.

Возникает вопрос поиска основания, по которому можно объединять элементы пантомимики в блоки. Есть несколько путей. Первый — это применение методов математического анализа данных (кластерный, факторный анализ, метод максимального корреляционного пути и т.д.), что позволяет выделять двигательные блоки и связывать их с психическими чертами, как это было показано выше. Второй — разделить признаки по некоторому биологическому основанию. Сделана попытка такой классификации: двигательные реакции испытуемых соотносили со статическим и динамическим тремором, имея в виду разный уровень регуляции этих типов движений. При этом статический тремор условно обозначали «фоном», а динамический «фигурой». Значимых связей получено не было. Поэтому было проведено другое исследование, где основанием для классификации, являлась связь движений с речью. В данном контексте движения, непосредственно связанные с речью, считались «фигурой», а обеспечивающие поддержание позы — «фоном». Эксперимент строился так. Испытуемые пересказывали текст, поясняя сказанное движениями. Оказалось, что «фигурой» выступают такие движения: повороты туловища и его покачивания; жестикуляция; движения рук к себе; манипуляции с предметами; мимика нижней части лица, и др. Остальные движения относятся к «фону», то есть отражают более устойчивые характеристики: кивки головой; движения ног и ступней; напряженность шеи; мышечные сокращения верхней части лица и др. Эти положения требует дальнейшего исследования, но уже сейчас начинает проглядывать характерная для многих сложных систем структура самоподобия.

Биографический список

1. Балин В.Д., Горбунов И.А. Реверсивные диагностические шкалы // Теоретические и прикладные вопросы психологии: (Материалы юбилейной конференции «Ананьевские чтения — 97», под ред. А.А. Крылова). СПб: Изд-во СПбГУ. 1997. С.223–232.

PROBLEMS EMERGED IN EVALUATION
OF PERSONALITY TRAITS BY HIS PANTOMIME

E.A. Zhurin

Saint-Petersburg State University

In this paper, the basic problems of modern psychognosis and ways of their solutions. We focus on the diagnostics of objective psychophysiological indicators, in particular facial expressions and pantomime.

УДК 159.9.07

^[7]

ОТНОШЕНИЕ К ОБРАЗУ КУРЯЩЕЙ ЖЕНЩИНЫ РЕЦИПИЕНТОВ РАЗНОГО ПОЛА

Н.А. Зиновьева, О.В. Кожевникова

Удмуртский государственный университет

Затрагивается проблема влияния образов, внедренных в продукцию массовой культуры, на поведение ее реципиентов. Анализируются некоторые результаты эмпирического исследования отношения к образу курящей женщины реципиентов разного пола.

По данным Всемирной организации здравоохранения на сегодняшний день примерно одна пятая населения земного шара считается зависимой от табакокурения. Кому-то сигарета помогает снять напряжение, кому-то завести разговор, кому-то просто убить время. Так некогда «пагубная привычка» становится нормой поведения. И все бы ничего, но, согласно печальной статистике, курение каждые шесть секунд убивает одного жителя планеты. В России, согласно ВОЗ, число курящих превысило сорок миллионов человек, при этом рост количества курильщиков среди женщин выше, чем среди мужчин. «Если посмотреть на сегодняшнюю рекламу табачной продукции, то становится видно, как наловчились продавцы и производители сигарет продвигать свой товар. Сейчас курение выставляется как средство достижения успеха. К примеру, в модном женском журнале появляется изображение красивой девушки с сигаретой в руках, за спиной у которой стоит мужчина. В итоге: курите — и успех у мужчин вам обеспечен. На первый взгляд смешно, однако именно после такой рекламной кампании, проведенной крупным производителем сигарет, число курящих женщин в России увеличилось более чем на 117% от первоначального количества», говорится в сообщении ВОЗ [1]. Кроме того, сигарета становится модным аксессуаром: тонкие, ароматизированные и супер-легкие сигареты в ярких, красиво задекорированных упаковках так хорошо могут смотреться в дамских сумочках.

Что же получается: государство инициирует меры по ограничению распространения курения на законодательном уровне, Минздрав постоянно предупреждает, но достаточно грамотно сконструированного рекламного призыва, и на разумные доводы внимание уже не обращается? Как это ни печально, но это действительно так. Образы и символы, внедряемые в продукцию массовой культуры (кинематограф, рекламу, фотографии и другие изображения и т.п.), могут существенно влиять на поведение потребителей, хотят они того или нет [2].

Целью нашего исследования стало изучение отношения к образу курящей женщины реципиентов разного пола. Мы предположили, что оно различно у мужчин и женщин и обусловлено их личностными особенностями. В исследовании на добровольной основе приняли участие 100 человек: 50 мужчин и 50 женщин в возрасте от 25 до 35 лет, имеющих высшее образование («реципиенты» в терминах нашего исследования). Исследование проходило в два этапа. На первой этапе реципиентам предлагалось познакомиться с тремя наборами фотографий, включавших изображения 150 женщин, из которых одна треть была запечатлена с сигаретой, и выполнить три задания. Респондентам женского пола предлагались следующие инструкции: выберите фотографии тех женщин, на которых вы хотели бы быть похожи; выберите фотографии привлекательных женщин; выберите фотографии женщин, которых вы считаете современными. Мужчины выполняли такие задания как: выберите фотографии женщин, на которых вы бы женились; выберите изображения сексуально привлекательных женщин; выберите фотографии женщин, которых вы считаете современными. Количество выборов было не ограничено. На втором этапе была осуществлена психологическая диагностика. Применялись такие методики как 16-ти факторный личностный опросник Р. Кеттела; вопросник по изучению маскулинности-феминности С. Бэм; методика определения склонности к отклоняющемуся поведению А.Н. Орел.

Полученные данные были подвергнуты математической обработке в статистической программе SPSS 17.0 for Windows. С целью изучения возможных взаимосвязей личностных особенностей реципиентов с их отношением к образу курящей женщины был проведен корреляционный анализ по Спирмену, который позволил выявить как положительные, так и отрицательные корреляционные связи между изучаемыми показателями.

Так, у респондентов мужского пола отношение к курящей женщине как сексуально привлекательной положительно коррелирует с такой личностной особенностью как «Уровень личностной напряженности» и отрицательно взаимосвязано с «Уровнем самоконтроля». Иными словами, мужчины тем чаще допускают, что сексуально привлекательной является именно курящая женщина, чем более они активны, деятельны, целеустремленны и чем менее они обеспокоены выполнением социальных требований.

У респондентов-женщин отношение к курящей женщине как к той, на кого они хотят быть похожи, положительно коррелирует с такими личностными особенностями, как «Склонность к аутоагрессии», «Склонность к насилию», «Склонность к делинкветному поведению», и отрицательно взаимосвязано с «Принятием женской роли» и «Уровнем самоконтроля». То есть, чем более агрессивны, склонны к риску, решающие проблемы с помощью насилия, имеющие тенденции к различным правонарушениям женщины, тем чаще они выбирают курящих женщин как образец для подражания. В тоже время такие женщины имеют низкую мотивацию, безынициативны, не принимают женские социальные роли.

Кроме того, отношение к курящей женщине как привлекательной положительно коррелирует с показателями «Адекватность самооценки» и отрицательно взаимосвязано с «Уровнем самоконтроля»: чем более женщины склонны переоценивать себя, свои поступки и чем менее они активны и целеустремленны, тем более привлекательной кажется им женщина с сигаретой.

Представление о современной женщине как курящей положительно коррелирует с «Уровнем критического мышления» и отрицательно взаимосвязано с «Уровнем самоконтроля» и «Уровнем уверенности в себе». Таким образом, чем более информирована женщина, склонна к экспериментированию, менее самонадеянна, равнодушна к оценке своих действий окружающими, чем легче она принимает новые взгляды и перемены, не считается с общепринятыми правилами, тем более она склонна видеть в курящей женщине образ женщины современной.

Это пока лишь начало нашего исследования. Нам еще предстоит проанализировать данные семантического дифференциала и результаты дисперсионного анализа изучаемых показателей.

Библиографический список

1. ВОЗ: Количество курящих женщин в России выросло на 117% (1 Июня 2012) URL: http://www.fundshub.ru/society/russia/ 12803.php (дата обращения: 30.09.2012).
2. Кафтанджиев Х. Образ женщины в рекламе. М.: «РИП-холдинг», 2007.

ATTITUDE TOWARDS THE IMAGE OF THE SMOKING WOMAN AMONG MALE AND FEMALE RECIPIENTS

N.A. Zinovyeva, O.V. Kozhevnikova

Udmurt State University

The issues of the influence of the images embedded into the mass culture products are explored. The results of empirical research for studying the attitude towards the image of the smoking woman among male and female recipients are analyzed.

УДК 159.942.5

^[8]

СЦЕНЫ НАСИЛИЯ В КИНОФИЛЬМАХ
И ДЕПРЕССИЯ ЗРИТЕЛЕЙ

М.В. Зубакин

Пермский государственный национальный
исследовательский университет

В исследовании было обнаружено, что сцены насилия в кинофильмах могут снижать выраженность депрессии по одним показателям и повышать по другим. После восприятия кинофильмов со сценами насилия, в сравнении с кинофильмами без насилия, у зрителей повышалось настроение и ощущение легкости тела, снижались чувства вины, суицидальные мысли и раздражительность (снижалась депрессия), однако снижался аппетит (повышалась депрессия).

Теоретические и эмпирические предпосылки исследования

В соответствии с когнитивной моделью депрессии А. Бека [1] депрессия рассматривается как психический феномен, характеризующийся негативным отношением человека к себе, негативной оценке своего текущего опыта и негативным отношением к своему будущему. В основе такого отношения лежит активация специфических когнитивных схем (идей и представлений о себе, ситуаций и окружающем мире), при помощи которых человек отсеивает, дифференцирует и кодирует информацию. Схема может быть в дезактивированном состоянии, но легко может активироваться специфичным средовым стимулом (например, стрессом). В психопатологических состояниях, подобных депрессии, у человека нарушается восприятие стимулов; он искажает факты или воспринимает только те из них, которые вписываются в доминирующие в его сознании дисфункциональные схемы. Значения и смыслы, представленные в потоке его сознания, имеют исключительно негативную окраску, они категоричны и оценочны по содержанию, порождая отрицательную эмоциональную реакцию. Когнитивные схемы, связанные с депрессивным состоянием обычно формируются в раннем детстве в ответ на ситуации дистресса, когда ребенок не в состоянии сформировать схему, позволяющую ему адаптироваться к ситуации. Во взрослом состоянии депрессивные когнитивные схемы могут активизироваться стрессовыми ситуациями, похожими на ситуации в детстве.

Вопрос о том, могут ли такие стимулы как сцены насилия в кинофильмах активировать депрессивные когнитивные схемы специально не ставился и не изучался. Однако в зарубежной психологии имеются эмпирические свидетельства об эффектах сцен насилия на когнитивную и эмоциональную сферу. В обзоре Р. Харриса [5] и исследовании J. Cantor & M.B. Oliver [7] было показано, что в ответ на сцены насилия в кинофильмах у зрителей могут усиливаться беспокойство, страх, тревога, отвращение, а в исследованиях Л. Берковица [2] было обнаружено, что сцены насилия вызывают у зрителей негативнее мысли, идеи и эмоции. Напротив, исследованиях D. Linz, E. Donnerstein & S. Penrod [9], D. Linz, E. Donnerstein & Adams [8], D. Zillmann et. al. [10] было обнаружено снижение депрессии, тревожности и раздражительности зрителей в ответ на восприятие сцен насилия в телесериалах и кинофильмах. В связи с этим было выдвинуто две альтернативные гипотезы. При восприятии кинофильмов со сценами насилия симптомы депрессии у зрителей (1) могут усиливаться или (2) ослабевать.

Метод

В исследовании приняли участие 123 студента факультета физики ПГПУ и факультета документально-информационных коммуникаций ПГИИК, 62 юноши и 61 девушка в возрасте от 17 до 20 лет.

Показатели депрессии определялись вопросником депрессии А.Т. Бека [3]. Вопросник депрессии представляет собой субъективную шкалу, предназначенную для оценки депрессивного синдрома, в том числе его выраженность по 21 симптому (настроение, пессимизм, чувство несостоятельности, неудовлетворенность, чувство вины и т.п.). Вопросник предъявлялся зрителям после восприятия кинофильма, содержащего сцены насилия, и кинофильма, сцены насилия не содержащего.

Для категоризации кинофильмов использовалась классификация, основанная на рейтингах MPАА^[9] и уровне содержания насилия [4; 6]. Кинофильмы категории «X» содержат множество сцен насилия (запрещены до 16 лет), использовался «Техасская резня бензопилой. Начало» (реж. Д. Либесман). Кинофильмы категории «G» обычно не содержат сцен насилия (без ограничений по возрасту), использовался «Пока не сыграл в ящик» (реж. Р. Райнер).

Для изучения различий по показателям депрессии зрителей (по отдельным пунктам, а также по агрегированному показателю) после восприятия кинофильмов Х и G использовался тест Вилкоксона.

Результаты

Значимые различия в выраженности депрессии зрителей после восприятия ими кинофильмов X и G были установлены по шести симптомам (из 21): по настроению, чувству вины, суицидальным мыслям, раздражительности, утрате аппетита, ощущению потери веса. Эти различия приведены в таблице.

Табл.

Различия в выраженности симптомов депрессии после восприятия кинофильмов X и G

Показатели симптомов депрессии	Средние значения и стандартные отклонения после восприятия кинофильмов			Тест Вилкоксона
	n	X	G	z	p
Настроение	101	1.62 ± 0.74	1.38 ± 0.59	3.01	.003
Чувство вины	101	1.32 ± 0.72	1.54 ± 0.88	2.65	.007
Суицидальные мысли	100	1. 29 ± 0.60	1.43 ± 0.72	2.10	.036
Раздражительность	100	1. 45 ± 1.00	1.65 ± 1.14	1.98	.048
Утрата аппетита	96	1. 30 ± 0.67	1.17 ± 0.50	1.82	.068
Потеря веса	96	1. 30 ± 0.71	1.23 ± 0.66	1.73	.084