Комитет по развитию информационных технологий
Мурманской области
Государственное областное казённое учреждение
"Государственный архив Мурманской области в г. Кировске"
РОЛЬ АРХИВНОГО И МУЗЕЙНОГО ДОКУМЕНТА
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И СОТРУДНИЧЕСТВА АРХИВОВ, МУЗЕЕВ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Материалы научно-практической конференции
26 октября 2012 г.
г. Кировск
Кировск
2012
Комитет по развитию информационных технологий
Мурманской области
Государственное областное казённое учреждение
"Государственный архив Мурманской области в г. Кировске"
РОЛЬ АРХИВНОГО И МУЗЕЙНОГО ДОКУМЕНТА
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И СОТРУДНИЧЕСТВА АРХИВОВ, МУЗЕЕВ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Материалы научно-практической конференции
26 октября 2012 г.
г. Кировск
Кировск
2012
Составители: Подгорбунская Т.И. (ответственный составитель, общая редакция), Пивоварова Т.В.
Роль архивного и музейного документа в образовательном процессе. Проблемы взаимодействия и сотрудничества архивов, музеев и образовательных учреждений. Материалы научно-практической конференции. 26 октября 2012 г., г. Кировск
Оглавление
О научно-практической конференции «Роль архивного и музейного документа в образовательном процессе. Проблемы взаимодействия и сотрудничества архивов, музеев и образовательных учреждений» 6
Спирькина О.С. Пути взаимодействия школы, архива, музея по формированию исследовательской компетенции школьников 8
Пивоварова Т.В. Информационные возможности архива в учебно-воспитательном процессе 13
Никулина Е.Д. Из опыта работы Кировского историко-краеведческого музея с дошкольниками и младшими школьниками 18
Макарова Е.И. Архивные документы и их место в образовательном процессе. Из опыта работы Научного архива Кольского научного центра РАН. 22
Панина О.С. Роль архивных и музейных документов в создании школьного музея 25
Матвеева А.А. Организация исследовательской работы учащихся в архиве 28
Писарева Т.М. Музеи и интернет как альтернативные средства воспитания мировоззрения массовых потоков посетителей 33
Черняева И.Н. Организация учебно-исследовательской работы с учащимися на основе архивных и музейных документов 36
Саморукова А.Г. Взаимодействие музейного ресурса с системой образования: на примере интеграционной кафедры ЦГП КНЦ РАН 38
Бросова Т.А. Формы и результаты использования документов в исследовательской деятельности учащихся и учителей 40
Васильева Е.В. Возможности взаимодействия образовательных учреждений с архивами и музеями при изучении предметов обществоведческого цикла 42
Тимошина Н.А. Документы учреждений образования – важная составная часть архивного фонда Мурманской области 44
Онохина Е.Ф. Реализация исторического образования с использованием регионального компонента при взаимодействии с архивом и музеем 49
Красоткин И.С. Штрихи биографий преподавателей вечернего факультета ЛГИ в г. Кировске 1959-2003 гг. 54
Дюжилов С.А. Школьное строительство в Хибинах в 1930-е годы: постановка проблемы 59
Подгорбунская Т.И. Из истории образования в городе Кировске 64
Казакова К.С. Учитель на Кольском Севере в 30-е годы XX века: личность и профессия 67
Шабалина О.В. Материалы персонального фонда помощника капитана ледокола «Ермак» Тульского Николая Ильича (1875-1932 гг.) Музея-архива истории изучения и освоения Европейского Севера ЦГП КНЦ РАН как источники по истории арктических экспедиций 71
Войтенкова Н.П. Информационные возможности музея образовательного учреждения в формировании гармоничной личности 75
Лаптева Е. А.Е. Ферсман и Хибины 79
Хамицевич Ф. «Апатит» вчера и сегодня 82
Кержина Е. Город у подножия Хибин 86
Мехедова М. Обзорная мини-экскурсия «Музей в чемодане: символы колледжа» 89
Заключительное слово 92
Список сокращений 93
Сведения об авторах 94
О научно-практической конференции «Роль архивного и музейного документа в образовательном процессе. Проблемы взаимодействия и сотрудничества архивов, музеев и образовательных учреждений»
26 октября 2012 г. в городе Кировске Мурманской области состоялась научно-практическая конференция «Роль архивного и музейного документа в образовательном процессе. Проблемы взаимодействия и сотрудничества архивов, музеев и образовательных учреждений».
Конференция была организована государственным архивом Мурманской области в г. Кировске.
В работе конференции приняли участие ученые Кольского научного центра РАН, историки-архивисты, работники музеев, филиала горного университета «Хибинский технический колледж», Кольского филиала Петрозаводского государственного университета, учителя школ города и педагоги дополнительного образования, работники Управления образования города Кировска.
Впервые участниками конференции стали студенты Хибинского Технического колледжа.
Всего в конференции участвовало 43 человека из трех городов области – Мурманска, Апатиты, Кировска.
С приветствиями к участникам конференции обратились заместитель главы администрации г. Кировска Тихонов Валерий Владимирович, директор государственного архива Мурманской области Новиков Владимир Аркадьевич, начальник Управления образования администрации г. Кировска Грецкий Андрей Николаевич.
Конференция подтвердила актуальность темы и глубокую заинтересованность участников в обсуждении вопросов, проблем, возникающих в процессе сотрудничества работников образовательных учреждений с архивистами, работниками музеев.
Участники конференции в своих выступлениях поделились опытом совместной работы, рассказали о создании школьных музеев, об использовании архивных и музейных документов на школьных уроках, учебных занятиях в Кольском филиале Петрозаводского университета.
Большой интерес вызвали выступления участников конференции, представивших исторические исследования, посвященные развитию народного образования, школьному строительству в г. Кировске, личности учителя в 1930-е годы.
Информационно значимыми были выступления, в которых содержался обзор архивных и музейных документов.
Во многих выступлениях подчеркивалась мысль о важном значении для современного развития и будущего страны воспитания российской гражданственности, чувства патриотизма, национального самосознания, толерантности в том числе у студентов и учащихся образовательных учреждений.
Надеемся, что интересные выступления, дискуссии и конструктивный обмен мнениями, происходившие в ходе конференции, будут способствовать более эффективному взаимодействию, формированию новых подходов в решении вопросов сотрудничества.
С.М. Салимова
Спирькина О.С.
Пути взаимодействия школы, архива, музея по формированию исследовательской компетенции школьников
Изменения во всех сферах жизни нашего общества обострили потребность в одаренных, творческих людях, способных отвечать на вызовы нового времени, поставив перед системой образования проблему организации эффективного обучения и воспитания детей с повышенными интеллектуальными способностями.
«… поистине гораздо более нуждаются в воспитании люди даровитые, так как деятельный ум, не будучи занят чем-либо полезным, займется бесполезным, пустым и пагубным. Чем плодороднее поле, тем обильнее оно производит терновник и чертополох, если его не засеять семенами мудрости и добродетелей», - эти слова Я.А. Коменского, основателя педагогической науки, актуальны и сейчас.
Талантливые дети составляют тот ресурс, из которого формируется интеллектуальная элита государства.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», «Концепция интеграции эффективных механизмов поиска и поддержки талантливых детей и молодежи в общенациональную систему», утвержденная 3 апреля 2012 года Президентом РФ, определяют в качестве стратегической цели выстраивание разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождение в течение всего периода становления личности.
Одним из результативных направлений деятельности по сохранению и развитию интеллектуального потенциала учащихся является научно-исследовательская деятельность.
Организация исследовательской деятельности школьников является одной из современных инновационных педагогических технологий, направленных на развитие творческого потенциала и способностей личности, формирование у школьников умений и навыков исследовательской работы, воспитание самостоятельности и социальной активности. А самое главное в работе над самостоятельным научным исследованием – школьники учатся применять полученные в школе знания в реальной практической деятельности, имеющей социально-общественную значимость.
Исследовательская деятельность учащихся – образовательная технология, предполагающая решение учащимися исследовательской, творческой задачи под руководством специалиста, в ходе которого реализуются следующие этапы (вне зависимости от области исследования):
- изучение теоретического материала,
- выделение проблемы, постановка целей и задач исследования,
- формулировка рабочей гипотезы,
- освоение методики исследования,
- сбор собственного экспериментального материала,
- обработка материала,
- обобщение, анализ, выводы,
- представление исследовательской работы.
Исследовательская деятельность школьников обладает некоторыми особенностями:
- Исследовательская деятельность не должна и не может носить массовый характер.
- Выходит за рамки школьного курса.
- По тематике находится на стыке различных областей знаний.
- Проблема исследования должна быть достаточно узкой, значимой для ученика.
Для развития исследовательской компетентности школьников ведущими методами работы учителя в сочетании с организацией самостоятельной, индивидуальной и групповой работы становятся технологии творческого характера: проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные. Главная задача - активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер и таким образом передать учащемуся инициативу в организации своей познавательной деятельности. Дети, как многократно отмечали многие ученые, уже по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самой разной исследовательской работе.
Собственные исследования проводят не только старшеклассники, но и младшие школьники, и даже старшие дошкольники.
В своем выступлении я хочу заострить внимание на развитии исследовательской компетентности школьников нашего города и на путях социального партнерства по совершению исследовательских умений школьников.
Я думаю, что собравшихся здесь больше интересует, как именно развивается школьное краеведение.
Школьное краеведение - один из главных источников обогащения учащихся знаниями об истории родного края, оно является средством воспитания любви к родному краю и формирования гражданских понятий и качеств. Только познавая свой край, только открывая его для себя, человек проникается чувством гордости и любви к своей Родине. «Люблю и знаю, знаю и люблю. И тем сильней люблю, чем больше знаю» - эти слова ученного и писателя Юрия Ефремова как нельзя лучше отображают основной смысл краеведческой, исследовательской деятельности.
Когда идет речь о краеведении в школе, необходимо различать уровни познавательной краеведческой работы учащихся. Условно можно говорить о трех уровнях.
На первом уровне происходит получение учащимися «готовых» знаний о крае со слов педагога, из учебной литературы и сообщений средств массовой информации.
На втором уровне – это уже самостоятельное приобретение знаний, обеспечивающее условия для более активной познавательной работы учащихся (когда они в процессе исследования делают открытия для себя, то есть фактически открывают уже известные факты и события прошлого, явления и закономерности окружающей жизни). Источниками таких знаний могут быть, кроме учебных пособий научно-популярная литература, публикации в местной и центральной периодической печати, материалы школьных и государственных музеев, ресурсы Интернета. Такое исследование называется – учебное исследование.
О развитии данных направлений расскажут сегодня педагоги школ нашего города, которые выступят позже. Я же заострю внимание на третьем уровне. Это изучение школьниками истории родного края в ходе углубленного исследовательского поиска, представляющего научный интерес. В этом случае ученики фактически выступают в роли юных ученых-исследователей. Такая деятельность имеет право называться научно исследовательской.
Познание своего края в «живую», в условиях туристических путешествий, экскурсий, работы в музеях и архивах оказывает огромное влияние на процесс активного гражданского становления личности подростка. Краеведческая деятельность во всех ее формах способствует всестороннему развитию личности ребенка, совершенствованию его интеллектуальных, духовных и физических способностей.
В процессе краеведческого поиска у детей формируются такие жизненно важные качества как целеустремленность и ответственность. Сама обстановка творческого конкурса, научно-практической конференции, соревнований, туристского слета способствует выявлению и развитию этих качеств.
Школьники получают возможность реализовать себя через достижение успеха в исследовательской работе и творческой деятельности, расширяют свой кругозор.
Формы организации исследовательской деятельности учащихся города:
- элементы исследования в рамках учебных предметов,
- деятельность школьных научных обществ,
- элективные курсы,
- группы дополнительного образования,
- экскурсия,
- интегрированная программа общего и дополнительного образования,
- поход,
- конференция или конкурс,
- клуб или молодежное объединение.
В городе сложилась определенная система в представлении исследований школьников: секции школьного научного общества, школьная научно-практическая конференция, городская научно-практическая конференция школьников «Молодые исследователи Хибин», конкурс исследовательских работ младших школьников «Молодые исследователи Хибин. Юниор», городская конференция учеников начальных классов «Я познаю мир», региональная научная и инженерная выставка «Будущее Севера», региональный конкурс исследовательских работ «Будущее Севера. Юниор», Всероссийская программа «Шаг в Будущее» и другие региональные и федеральные конкурсы исследовательской направленности.
В образовательных учреждениях действуют научные общества школьников. Первое такое общество появилось в школе № 1 в 1991 году, руководителем его был Борис Николаевич Ржевский.
Для создания условий раскрытия и поддержки интеллектуальных и творческих способностей школьников с 2001 года проходит ежегодная научно-практическая конференция школьников города «Молодые исследователи Хибин».
В конференции и конкурсе принимают участие учащиеся 4-11 классов.
Важнейшим результатом конференции является не только приобретение обучающимися навыков поисково-исследовательской деятельности и защиты результатов своей работы, но и развитие коммуникативных, оценочных и рефлексивных умений.
Год от года спектр исследований школьников расширяется, углубляются их знания по методологии научной работы, совершенствуются формы организации исследований школьников.
Любая интересная, ранее неопубликованная краеведческая информация уникальна уже сама по себе. Даже при изучении не слишком масштабной темы краеведение позволяет школьнику выступать новатором, что очень важно для становления личности молодого человека и для формирования навыков научного творчества.
Занимаясь историческим краеведением, ребята получают возможность соприкоснуться с историей, встречаться с очевидцами по-настоящему исторических событий, собирать новый, неизученный материал, они приоткрывают завесы истории, усваивают жизненный опыт старших поколений. Перед ними раскрываются события вековой давности через судьбы наших земляков, в семейной истории которых переплелись события государственного масштаба и личные трагедии.
Тематика исследовательских краеведческие работы школьников 2010-12 гг.:
«Я знаю, город будет», Андрюшина Екатерина, 11 класс, гимназия,
«Изучение ущелья Гакмана как объекта для экскурсий», Елистратова Виктория,
«Вклад школьников города Кировска в победу над врагом в годы Великой Отечественной войны», Попов Александр, 9 класс, СОШ № 2,
«Вечернее образование в Кировске: история и современность», Белоус Алена, 10 класс, ВСОШ,
«Изучение творческого наследия земляков: Н.Н. Красницкий», Астахова Екатерина, 7 класс, ООШ № 8,
«Родник моей малой Родины», Сальников Игорь, 6 класс, ООШ № 8,
«Исследование подвига Матросова и «матросовых» Заполярья», Ситникова Мария, 11 класс, СОШ № 7,
«Страницы православия в истории г. Кировска», Соколов Лев, 5 класс, СОШ № 2,
«Моя малая Родина - н.п.Титан», Василенко Вадим, 7 класс, ООШ № 8,
«Кировск - известный туристический центр: миф или реальность», Шалгуева София, 6 класс, СОШ № 7,
«Влияние условий и качества жизни на здоровье детей коренных жителей и мигрантов, проживающих на Крайнем Севере», Райтонен Мария,11 класс, гимназия,
«Разноцветущие растения Мурманской области», Молошникова Анастасия, 6 класс, СОШ № 7,
«Краше нет родной земли», Антонов Николай, Клипа Алена, 5 класс, ООШ № 8,
«История развития туризма в Хибинах (1929-1940 гг.)», Кашин Валерий, ЦДТ «Хибины»,
«Тенденции в развитии образования города Кировска (30-е годы 20 в. – начало 21 в.)», Скворцова Ксения, 11 класс, СОШ № 7,
«История развития здравоохранения в Хибинах в 30-е годы», Ларионова Алена, 9 класс, СОШ № 2,
«Полярно-альпийский ботанический сад-институт в истории города Кировска», Василенко Вадим, 8 класс, ООШ № 8,
«Туристический маршрут «Топонимы Хибин», Павленко Екатерина, 5 класс, гимназия,
«Школьное образование поселка Титан: история и современность», Сальников Игорь, 8 класс, ООШ № 8,
«Краеведческая книга. Значение краеведческой книги для подрастающего поколения», Самойленко Мария, 7 класс, гимназия.
Как развивается это направление в разрезе образовательных учреждений Кировска.
Городская научно-практическая конференция школьников является стартом для активного представления исследований школьников на мероприятия интеллектуальной направленности регионального и федерального уровня.
Одной из важных составляющих успешности исследовательской работы является взаимодействие с социумом.
Инновационное образование предполагает переход к развивающему и развивающемуся образованию и управлению на основе социального партнерства, изменяя направленность и смысл образования личности школьника.
Интеграция и социальное партнерство увязывают в единое целое все компоненты пространства, создавая интерсистемный образовательный процесс. Исследовательское пространство – это не только условие связности, непрерывности, организованности образовательного процесса, но и форма развития, средствами и механизмами которой является кооперация усилий и действий участников образовательного взаимодействия. Содержание и формы образовательного процесса в рамках исследовательского пространства стимулируют у школьников и педагогов развитие индивидуальных способностей, создают вариативность в зависимости от индивидуальных особенностей, возможностей и профессиональных направленностей субъектов исследовательского пространства.
Задача учителя на современном этапе – создать особую развивающую среду для учащихся. Реалии сегодняшнего дня таковы, что для профессионального сопровождения исследовательской деятельности обучающихся знаний педагога становится недостаточно, необходимы консультации специалистов в соответствующих областях: историков, архивистов, сотрудников музея – т.е. социальное партнерство.
Сотрудничество школы и учреждений науки и культуры развивается в нескольких направлениях:
- научно-методическая помощь в организации непосредственно учебного процесса,
- организация экскурсионной деятельности,
- научно-методическая помощь педагогам в организации поисково-краеведческой деятельности школьников,
- экспертиза ученических исследовательских работ,
- разработка и реализация совместных образовательных проектов.
Но вместе с тем можно отметить, что не развивается, как хотелось бы, одно их важных направлений, которое может серьезно повлиять на качество исследований наших школьников. А именно – профессиональное сопровождение ученических исследований.
Анализируя состав работ победителей и призеров региональной программы «Будущее Севера», можно отметить, что ежегодно 15-25 % работ школьников других муниципалитетов региона выполнено под руководством специалистов учреждений науки и культуры. Тогда как научными руководителями исследований школьников нашего города являются педагоги школ.
В связи с этим я предлагаю развивать следующие направления нашего партнерства:
- повышение эффективности дальнейшего взаимодействия музей-школа-архив по интеграции в школьную практику современных научно-исследовательских технологий,
- использование новых форм работы школьников с музеем и архивом,
- усиление партнерства школы с учреждениями образования, науки, культуры, общественными организациями для профессионального сопровождения ученических исследований,
- повышение профессиональной компетентности педагогов для формирования исследовательской компетенции школьников.
Основными целями нашей общей деятельности является создание условий для достижения школьниками необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей; создание условий для многогранного развития и социализации каждого ребенка в свободное от учебы время; создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время; развитие здоровой, творчески растущей личности со сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Я надеюсь, что участие в работе сегодняшней конференции, общение с коллегами, ваш интерес к нашей работе будет стимулом для дальнейшего развития деятельности по формированию единого образовательного пространства «школа – архив – музей».
Пивоварова Т.В.
Информационные возможности архива в учебно-воспитательном процессе
Сегодня как никогда остро встала проблема гражданско-патриотического воспитания, потому что в России наступила эпоха отхода от собственных традиций, пренебрежения к родному языку, патриотическим чувствам. Система прежних духовных ценностей и ориентиров утрачена, а новые – пока не выработаны. И возвращение утерянных ценностей, конечно, нужно начинать в учреждениях образования. Решить эту проблему силами только образовательных учреждений невозможно. Здесь требуется взаимодействие общественных организаций, научных, культурных учреждений города с учреждениями образования.
Специалисты нашего архива, приобщая молодое поколение к духовному наследию прошлого, делают акцент в работе с ними на формирование гражданственности и чувства патриотизма.
Архив располагает неисчерпаемыми возможностями в приобщении молодежи к истории, ибо хранит исторические документы, в которых на местном (региональном) уровне нашли своё отражение исторические процессы общероссийского масштаба.
Освоение минерально-сырьевой базы Хибин, создание на Кольском полуострове апатитовой промышленности, строительство города на базе вновь созданной промышленности прочно вошло в историю индустриализации страны наряду с такими легендарными стройками первых пятилеток как Магнитка, Комсомольск-на-Амуре, Днепрогэс и составляет одну из ярких ее страниц.
Документы архивных фондов ПО «Апатит», Кировского рай-горисполкомов, Кукисвумчоррского поссовета содержат огромный фактический материал, иллюстрирующий этот период истории страны и города.
Архивные документы вышеназванных фондов содержат информацию по истории политического, экономического, социального и культурного развития нашего города.
И сегодня, когда утрачено истинное значение и понимание интернационализма, когда обострился национальный вопрос, документы наших архивных фондов могут представить интереснейший материал о вкладе людей различных национальностей в строительство нашего города. В качестве доказательства приведем лишь некоторые факты. «Рабочие руки» были доставлены в Хибины из самых разных регионов Советского Союза.
В числе строителей нашего города в 1931 году были болгары, молдаване, литовцы, латыши, немцы, норвежцы, шведы, финны, эстонцы, карелы, лопари, зыряне, вотяки, чуваши, татары, киргизы, башкиры, мордва, узбеки, китайцы, корейцы, греки, евреи, армяне. И никаких столкновений на почве национального вопроса! Это ли не пример, показывающий молодому поколению, что можно и нужно «жить в дружбе», уважать представителей любой национальности.
Многонациональный состав населения города находил отражение при формировании местных органов власти.
Изучая документы архивного фонда отдела образования администрации города Кировска Мурманской области за 1930-е годы, воспоминания первых строителей, жителей города, поражаешься не только размаху и темпам промышленного и жилищного строительства, но и тому, как решались вопросы по созданию условий для полной и содержательной жизни хибиногорцев. Одно перечисление культурных учреждений дает представление об огромной работе в этом направлении.
Вдумайтесь только в названия некоторых учреждений культуры: театр рабочей артистической молодежи, детский педагогический театр кукол и игр, вечерняя рабочая консерватория. Впоследствии на её базе был открыт Дом художественного воспитания детей.
Темпы роста культурных учреждений впечатляют, особенно в 1932 году.
Достаточно вспомнить, что в самый трудный и тяжелый период строительства Хибиногорска, когда люди жили еще в палатках, землянках, шалманах принимается решение о строительстве кинотеатра и Дома техники. И 7 ноября 1932 г. состоялось открытие кинотеатра «Большевик». Это был настоящий дворец, первый звуковой кинотеатр на Кольском полуострове, один из крупнейших в Союзе.
Реально представить, оживить события Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. - одной из трагических страниц в истории нашего государства - позволяют документы уже названных архивных фондов: Кировского рай-горисполкомов, ПО «Апатит», а также отделов образования, здравоохранения, социального обеспечения Кировского рай-горисполкома, отдела сводной и территориальной статистики в г. Кировске.
Перед вами на экране представлены письма с фронта учителя Молчанова, где написаны такие строчки: «Пока жив, здоров, а в плен живым сдаваться не буду. В обойме автомата всегда оставлю для себя 2 патрона…» Большое эмоциональное воздействие оказывают на школьников извещения о гибели близких: «Убит 21 августа 1941 г., похоронен на поле боя… Находясь на фронте, пропал без вести…» Строчки этих документов говорят сами за себя.
Мы можем и должны гордиться тем, что в победу над фашизмом кировчане внесли весомый вклад. 2350 кировчан были награждены медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.», а 1162 – медалью «За оборону Советского Заполярья». На экране заметка из газеты «Кировский рабочий» от 7 мая 1945 г. о награде 300 жителей нашего района медалью «За оборону Советского Заполярья».
Преодолеть историческую дистанцию и дать возможность обучающимся в школах, лицеях, колледжах, вузах не просто узнать, а осмыслить и прочувствовать факты нашей истории помогает и архивная коллекция документов ветеранов, войны, труда, старожилов и почетных граждан г. Кировска, в которой содержатся статьи, заметки, фотографии, воспоминания спецпереселенцев, участников Великой Отечественной войны, почетных граждан нашего города. Многим из вас знакомы имена тех, чьи документы вошли в эту коллекцию: это Колованова Татьяна Ивановна, Маршалкина Анна Анатольевна, Аккуратов Василий Никонорович, Беленький Борис Михайлович, Куличинский Анатолий Антонович, Тимофеев Василий Григорьевич и другие.
Документы личного происхождения занимают особое место в составе архивного фонда Мурманской области.
Изучение архивных документов личного фонда местного поэта Николая Михайловича Гудовского позволяют увидеть, как через призму личностного восприятия отражаются события и факты реальной жизни, подчас не всегда нашедшие освещение в официальных документах. Николай Гудовский в июне 1931 г. оказался в числе спецпереселенцев, которые были насильственно вырваны из привычной жизни и направлены на строительство города в Хибинах. Вспоминая об этих временах, он отмечает, что, несмотря на унижения и лишения, никогда «в его сердце не было злобы против Советской власти. Хотелось верить, что это недоразумение, которое, наконец, будет исправлено». Из Кировска он ушел на фронт, а после окончания войны в 1946 г. снова вернулся сюда, потому что этот край стал для него родным и близким. Всю свою жизнь он трудился на комбинате «Апатит», активно занимался общественной работой и писал стихи, наполненные гордостью за свой город, своих земляков:
Друзья мои, родные кировчане!
Отчизна видит наш нелегкий труд:
В донской степи, в раздольном Казахстане –
Везде поля пшеничные цветут!
Ведь если б здесь, в краю седом и вьюжном,
Мы город свой в горах не возвели, -
Быть может, там, под знойным солнцем южным,
Хлеба не так бы радостно цвели.
В память об этом человеке в нашем городе учреждена премия имени Гудовского, которую вручают лучшим местным поэтам.
Многими именами своих земляков может гордиться наш город. Это не только труженики градообразующего предприятия, рабочие и служащие различных городских учреждений, предприятий, но и замечательные спортсмены, вписавшие достойные страницы в историю отечественного спорта. В числе лучших спортсменов-горнолыжников Юрий Шарков, Николай Громов, Борис Кузнецов, Владимир Пикузо, Василий Мельников и другие.
Кировск по праву стали называть «кузницей горнолыжного спорта».
В конце шестидесятых и начале семидесятых годов 20 века именно в Кировске был построен комплекс трамплинов, что позволило проводить в Хибинах международные соревнования прыгунов на лыжах. Кировчане принимали уже не только спортсменов нашей страны, но и участников международных соревнований. Так, в апреле 1970 года состоялись первые в истории спортивного Кировска международные соревнования прыгунов на лыжах с трамплина и двоеборцев.
Хочется подчеркнуть, что даже такой краткий обзор архивных фондов позволяет показать, что история любого города – это, прежде всего, труд, энтузиазм и самоотверженность людей, которые достойны уважения и памяти.
Сориентироваться в большом объеме архивных документов, учителям, преподавателям, краеведам, конечно, нелегко. Поэтому, учитывая недостаток учебной и методической литературы по краеведению, специалисты архива решили, что издание хрестоматии по истории развития города Кировска и его градообразующего предприятия на основе архивных документов, просто необходимо.
Достойное место в качестве учебного пособия заняли сборники архивных документов, выпущенные к юбилеям города. Это 2 части хрестоматии «Кировск в документах и фактах. 1920-1945 гг.» и «1946-1985 гг.». Они рассчитаны на учащихся, студентов, педагогов и всех интересующихся историей родного края.
В этих сборниках собраны наиболее значительные документальные источники, освещающие различные стороны истории нашего города, хранящиеся в фондах государственного архива Мурманской области, Государственного архива Мурманской области в г. Кировске и Кировского краеведческого музея. Это – архивные документы, мемуары, статьи из газет, журналов, сборников, фотографии.
Важной формой использования архивных документов является экспозиционная работа архива, подготовка и организация выставок документов и фотодокументов
Определяя тематику выставок, мы ориентируемся на юбилейные даты в истории государства, города, градообразующего предприятия. На базе подготовленных специалистами архива выставок можно вполне проводить уроки, лекции, занятия.
Целью совместной работы архива и образовательного учреждения является приобщение обучающихся к изучению истории малой родины через исторический документ.
Для реализации этой цели мы используем различные формы знакомства ребят с архивными документами: школьные уроки, внеклассные мероприятия, экскурсии, самостоятельная работа учащихся в читальном зале архива.
Проведение «архивных» уроков вошло в постоянную практику нашего учреждения. Сотрудниками архива подготовлены уроки и внеклассные мероприятия по истории градообразующего предприятия, города, Кировск и кировчане в годы Великой Отечественной войны…
Формы проведения уроков различны: традиционные, уроки-лекции, викторины, конкурсы
Для учащихся (теперь уже 9 класса) школы № 7 в течение 2010-2011 учебного года на базе нашего архива был организован лекторий по истории родного края.
Уроки и внеклассные мероприятия, подготовленные специалистами архива, предназначены для учащихся 5-11 классов. При подборе материала и проведении уроков обязательно учитываются возрастные и психологические особенности ребят. Практически все занятия с учащимися проводятся с использованием мультимедийных средств.
Перспективным может и должно быть сотрудничество архивов и учреждений образования при создании музеев образовательных учреждений, при оформлении и пополнении музейных экспозиций.
Знакомство школьников с архивным документом происходит не только в ходе уроков, проводимых архивистами, но и в процессе самостоятельной работы в читальном зале архива. Студенты и школьники приходят к нам для написания рефератов, докладов, сообщений на информационных уроках, пополнения материалами школьных музеев, при подготовке к научно-практическим конференциям.
При изучении архивных документов им открывается новая грань отечественной истории, причем подлинная, а не субъективная. Работа с архивными документами дает возможность самостоятельной оценки того или иного исторического события, а, следовательно, выработке собственного мировоззрения. Немаловажное значение имеет и тот факт, что, знакомясь с архивными документами, ребята чувствуют себя первооткрывателями, настоящими учеными.
В ходе подготовки к сегодняшней научно-практической конференции студенты Хибинского технического колледжа активно работали с документами архивных фондов Апатитского поссовета, Кировского гор-райисполкомов, производственного объединения «Апатит».
Они продемонстрировали искренний интерес к истории своего учебного заведения, градообразующего предприятия ОАО «Апатит», города и обнаружили готовность к проведению настоящей научно-исследовательской работы.
Новой формой совместной работы архива со школами в этом году стала подготовка и участие школьников во Всероссийском конкурсе юношеских учебно-исследовательских работ «Юный архивист». Старшеклассники школы № 7 Скворцова Ксения и Харина Ксения, а также ученица школы № 2 Ларионова Алена, используя архивные документы, представили на конкурс работы о становлении образования, культуры и здравоохранения в г. Кировске в 1930-е годы. Научные руководители юных исследователей - учителя истории и обществознания Васильева Екатерина Васильевна и Онохина Елена Федоровна, Черняева Ирина Николаевна.
Ещё одной формой работы архива с обучающейся молодежью является студенческая практика, во время которой студенты высших учебных заведений знакомятся с основными видами архивных работ, овладевают профессиональными навыками.
Специалисты архива имеют все возможности для организации консультационной помощи в поиске и использовании документов по темам исследований. А для этого учителям, преподавателям, методистам и специалистам архива следует скоординировать и спланировать эту работу.
На наш взгляд, для более эффективного сотрудничества архива и образовательных учреждений целесообразно архивистам совместно с преподавателями, учителями истории, педагогами дополнительного образования, классными руководителями, руководителями школьных, студенческих научных обществ определять, при изучении каких тем и проведении каких мероприятий возможно наше взаимодействие. Заключение договора о сотрудничестве в области использования архивных документов позволит официально закрепить темы, сроки, формы и методы совместной работы.
Архив уже имеет определенный опыт такой работы: в феврале 2012 г. был заключён договор с муниципальным казённым учреждением «Управление образования г. Кировска».
В рамках этого договора в 2011 – 2012 учебном году на базе архива был проведён муниципальный семинар с учителями и руководителями научных обществ учащихся по теме: «Формы и направления использования архивных документов для исследований школьников». Безусловно, такие мероприятия позволяют повысить уровень квалификации как руководителей научных обществ учащихся, учителей школ, так и архивистов.
Для более плодотворного сотрудничества считаем необходимым и целесообразным заключать подобные договоры не только с управлением образования, но и с каждым образовательным учреждением.
Наработанный опыт показывает, что архивисты готовы к взаимному сотрудничеству со всеми заинтересованными образовательными учреждениями и с частными лицами. Однако на сегодняшний день связь «архив-школа» (орган образования) чаще всего односторонняя. Инициатива исходит главным образом от архивистов.
Другая проблема состоит в том, что разработка школьных программ, критериев оценки знаний учащихся, выбор форм и методов обучения – прерогатива педагогов, органов образования. Поэтому архивистам бывает трудно самостоятельно определить тему, по которой следует подготовить ретроспективную информацию, форму подачи материала и др.
Перспективность взаимодействия архивов и учреждений образования не вызывает сомнения. Следует активнее привлекать обучающихся к работе по поиску документов личного происхождения ветеранов войны и труда, использовать фонды архива при написании рефератов, дипломных работ.
Мы призываем педагогов и школьников стать собирателями того, что хранит в себе народная память. Ведь мы присутствуем при исчезновении целого исторического и социального уклада, и все сталкиваемся со «стихией забвения».
Сегодня перед нами стоит очень трудная задача – воспитание порядочного и патриотичного человека, гармонически развитой личности.
Надеемся, что сотрудничество архивистов и работников образовательных учреждений поможет в решении этой архисложной задачи. И наше сотрудничество будет взаимовыгодным и динамично развивающимся.
Никулина Е.Д.
Из опыта работы Кировского историко-краеведческого музея с дошкольниками и младшими школьниками
В 1990-е годы наш музей столкнулся с проблемой снижения посещаемости. С этой проблемой тогда столкнулись и другие музеи страны, но в нашем случае все осложнялось тем, что мы, во-первых, находимся в небольшом городе, во-вторых, в отдаленном микрорайоне. Численность населения г. Кировска тогда стремительно падала, в микрорайоне Кукисвумчорр закрылась одна из двух работавших ранее школ, педагоги неохотно возили школьные классы в музей на общественном транспорте. А школьники, наряду с иногородними туристами – основная категория наших посетителей.
В те годы в музее редко можно было увидеть взрослых посетителей-кировчан, или местные семьи с детьми.
Даже открытие в 1995 году нового зала – зала природы – почти не повлияло на ситуацию.
Эта же тенденция продолжалась и в первые годы нового, ХХI века. Правда, тогда падение численности посетителей несколько замедлилось, но все равно достигало от 3 до 8 % каждый год.
Сложившееся положение необходимо было как-то менять.
Проанализировав ситуацию, мы пришли к выводу, что, во-первых, основной упор в работе надо делать на организованные группы посетителей, а во-вторых, что нам нечего предложить этим группам, кроме стандартной экскурсии по стационарной экспозиции и нечастых разовых мероприятий.
К тому же, мы порой шли на поводу у педагогов, которые, все-таки собравшись однажды в музей с классом, просили «Покажите нам все. Неизвестно, когда мы сможем попасть в музей еще раз». В результате, ребята уставали, и не могли усвоить весь объем информации, и в памяти оставалось впечатление о том, что в музее тяжело, утомительно и не слишком интересно. Родителей нынешних школьников в музей тоже в обязательном порядке приводили школьные учителя, и культура семейных посещений музея в Кировске сформирована не была.
Значит, надо было не только привлекать в музей кировчан, но и растить новых посетителей. И начинать надо с воспитанников детских садов, которые до начала целенаправленной работы по их привлечению, бывали в музее очень редко.
И мы начали работу по созданию программы, которую назвали «Ура, идем в музей». Ее цель – предложить каждой возрастной группе, начиная с воспитанников детских садов, свои экскурсии и мероприятия, чтобы, шагая по ним, как по ступенькам, ребята постепенно знакомились с историей города и природой края. Эта работа еще далека от завершения, но некоторый опыт мы уже накопили, и готовы им поделиться.
Работа с детьми дошкольного возраста невозможна без учета особенностей их восприятия. В в этом возрасте на слух воспринимается только 10 % информации, в то время, как с помощью тактильных чувств – 40 %.
Это значит, детям обязательно надо дать потрогать предметы, надо давать детям возможность двигаться, менять виды деятельности. Но наши, морально и физически устаревшие экспозиции исторических залов, не позволяют делать это. Правда, в состав нашего музея входит мемориальный домик, в котором жили первостроители нашего города, и где сейчас воссоздана обстановка 30-х годов ХХ века. Это уже давало определенные возможности, но все-таки рассказ о живших в домике геологах сложноват для малышей, а назначение предметов, которые там собраны, кроме, пожалуй, рукомойника, утюга и самовара, детсадовцам непонятно.
Мы решили отталкиваться от того, что понятно любому ребенку – от предметов быта.
И тогда в мемориальном домике «поселилась» «бабушка Федосья» - старушка, живущая так, как жили в 1930-е годы. Для проведения этих театрализованных экскурсий было приведено в порядок и оформлено как кухня середины 20-го века бывшее подсобное помещение мемориального домика. Приходящим «в гости» малышам она рассказывала о своем житье-бытье: о том, как она топит на кухне плиту дровами, как кипятит самовар, приносит в ведре воду с речки, стирает на стиральной доске. Все эти предметы можно потрогать, попробовать в действии: помыть руки под умывальником, потереть белье на стиральной доске, подержать в руках чугунный утюг, у которого почему-то совсем нет электрического шнура, открыть дверцу печки, заглянуть внутрь топки, увидеть там колосники и постараться догадаться, для чего они нужны.
«В гости к бабушке Федосье» можно приходить не один раз: она расскажет «Что такое печка», «Что такое самовар» и «Как готовили обед». Все это – названия мероприятий, проводимых в мемориальном домике сотрудниками музея. Первоначально в программе участвовали только воспитанники двух детских садов микрорайона Кукисвумчорр, но к началу 2012 года музей заключил договор о сотрудничестве еще с четырьмя городскими детскими садами. Еще два детских сада хотя и не участвуют в программе в целом, но по возможности, привозят детей на ее отдельные мероприятия. Для каждого садика составлен индивидуальный план совместной работы.
«Бабушка Федосья», кстати, постепенно расширяет свои полномочия, и 24 марта 2012 г. впервые показалась взрослым. На танцевально-музыкальном вечере «Кружатся старые диски», который мы приурочили к работе музейной выставки «Мир женщины. Из истории моды ХХ века» она, одетая в длинную юбку, старомодную кофту и галоши, убеждала гостей, что следовать моде глупо, и женщинам надо не о нарядах думать, а работать, заниматься домашним хозяйством и растить детей. К счастью, совместными усилиями второго ведущего и зрителей, ее удалось переубедить.
Кроме постоянных мероприятий, которые мы готовы провести без специальной подготовки буквально в любой день по заявке, мы проводим и разовые мероприятия, к которым нужна специальная подготовка.
Иногда они планируются заранее, иногда идеи возникают спонтанно. В прошлом, 2011 году, в нашем музее работала выставка Мурманского областного краеведческого музея «Народный костюм: Традиции Русского Севера», и на эту выставку с удовольствием приходили педагоги с малышами. В декабре, в преддверии Дня матери мы подумали: а почему бы не рассказать, какими мамами были те, кто носил эти костюмы? Какие песни они пели своим детям, в какие игры играли с ними? И в результате появился сценарий мероприятия, которое мы назвали «Мамина колыбельная», в проведении которого нам помогли самые юные ученики ДШИ–3, исполнившие несколько народных колыбельных песен.
Следующую страничку истории города мы приоткрываем для ребят в их первый в жизни школьный день. Традиционно все первоклассники ближайшей к нам школы приходят в музей на День знаний сразу после школьной линейки. Они уже увидели свою новую школу, ее просторные коридоры и светлые классы, и могут сравнить их с теми условиями, в которых учились и жили их сверстники в первые годы строительства нашего города. Мы рассказываем о первых учителях и первых учениках Хибинигорска, показываем фотографии первых школ в Хибинах и предметы, которыми пользовались тогда школьники – перьевые ручки, чернильницы-непроливайки.
Еще одно мероприятие для первоклассников называется «Чтобы не было беды». Мы вновь напоминаем, как жили люди в молодом Хибиногорске - Кировске в 30-е – 40-е годы, рассказываем, какую опасность представляли для деревянных домов пожары, рассказываем о становлении пожарной охраны в нашем городе. А еще – вспоминаем стихи С.Я. Маршака о пожаре, и беседуем о том, как надо вести себя, чтобы эта беда не пришла в наш дом.
Учеников 2-3 классов мы приглашаем на экскурсию в зал природы музея, а затем – на игру-конкурс «Школа Робинзонов». Это конкурс на знание природы края и правил поведения в лесу и на водоемах, причем, его сценарии несколько отличаются в зависимости от того, в какое время года мы проводим игру. Осенью в него включены вопросы о съедобных и ядовитых грибах, зимой – о том, как избежать обморожения, весной – о том, как вести себя на весеннем льду. Конкурс состоит из трех этапов: «Собираемся в поход», «Идем по лесу», «Пришли на озеро», каждый тур – из двух частей: «Конкурс знатоков» и «Конкурс умельцев». Первый конкурс включает в себя вопросы, например, о том, как не навредить лесу, разжигая костер, или по каким приметам можно попытаться узнать завтрашнюю погоду. Второй конкурс – практический: чья команда быстрее соберет рюкзак, не забыв нужные вещи, и не взяв с собой лишние, или быстрее переберется через «болото» с помощью двух дощечек.
Эти же ребята вновь могут побывать в мемориальном домике, но здесь они уже услышат рассказ о том, как жили геологи, приехавшие в 1929 году создавать рудник на недавно открытом апатитовом месторождении, увидят составленные ими геологические карты и керны с первой буровой вышки.
Четвероклассники уже готовы выслушать экскурсии в исторических залах музея, правда, рассказывают им простым и понятным языком только о самых значимых вехах в истории города.
А вот знания пятиклассников уже можно и проверить, хотя и в игровой форме. Уже более 10 лет пятиклассники школы № 2 традиционно участвуют в проводимой музеем игре «Умники и умницы», где, в форме личного первенства отвечают на вопросы по истории города.
Нельзя обойти вниманием и такую серьезную тему, как Великая Отечественная война. В музее есть зал, рассказывающий о жизни города в военные годы, и учителя охотно приводят сюда классы накануне Дня Победы. Но экспозиции зала не меняются, и, хотя на каждой экскурсии и для каждого возраста мы рассказываем много нового, но у детей все равно вновь возникает ощущение: «Я здесь уже был, я слышал этот рассказ, я все знаю». И мы вновь обратились к нашим фондам. В результате родился цикл мероприятий, посвященных Великой Отечественной войне, который условно можно назвать «История одного предмета». К каждому из этих мероприятий подготовлен видеоряд и звуковое сопровождение, и каждое посвящено одному предмету и одному из периодов войны. О начале войны мы рассказываем на примере семьи кировчан Маршалкиных. Уходя на фронт муж, Георгий Яковлевич Маршалкин, подарил молодой жене Анне Антоновне Маршалкиной подарок. На его выбор повлияла замечательная песня Якова Галицкого и Ежи Петербургского «Синенький скромный платочек», но найти в продаже синего платка он не смог, его заменил голубой шарфик. Анна Антоновна занималась эвакуацией детей из прифронтового Кировска, долгих четыре года заменяла родителей увезенным в далекий тыл малышам, похоронила там свою новорожденную дочку, а в мае 1945 года получила похоронку на мужа. И этот рассказ, и песню, и стихи о войне, написанные Анной Антоновной могут услышать пришедшие в музей дети. Второе мероприятие цикла называется «Фронтовые письма», третье – «Трофейный патефон», здесь мы рассказываем об окончании войны, о возвращении людей на родину с фронта, из эвакуации, из плена.
Конечно, эта программа не догма, и иногда воспитатели просят провести экскурсии в залах для малышей, а учителя – пригласить школьников «В гости к бабушке Федосье», но система постепенно выстраивается, и к программе проявляют интерес все большее число педагогов.
До сих пор рассказ шел о мероприятиях, рассчитанных на посещение музея детсадовскими группами и школьными классами. Но нам хотелось привлечь в музей и родителей с детьми. И тогда родилась идея семейной игры на выставке «Голоса хибинского леса». Общую идею – совместное выполнение заданий семейной командой – мы почерпнули у сотрудников Дарвиновского музея, но организация игры и задания – это уже наши наработки.
Дети, пришедшие на выставку вместе с родителями, могли принять участие в увлекательном «путешествии», в ходе которого им приходилось отгадывать загадки, отвечать на вопросы, разгадывать кроссворды, слушать и узнавать птичьи голоса, рисовать, мастерить поделки из ткани, и получать призы за правильное выполнение заданий. Те, кто успешно проходил весь путь, могли попробовать себя в роли актеров теневого театра.
В целом, мероприятия, проводимые в музее для детей, можно разделить на три группы. Первая – это новые, планируемые заранее, требующие специальной подготовки. Их проводят только сотрудники научно-просветительного отдела, инициатива их проведения исходит от музея, и аудиторию на них приглашают организаторы. Вторая группа – это ежегодные мероприятия. К таким относятся, например, игра-конкурс «Умники и умницы», ежегодно проводимые для пятиклассников в октябре, в Дни города, или День знаний в музее первого сентября. Третья группа, это мероприятия, которые когда-то были проведены как разовые, но впоследствии начавшие как бы отдельную, собственную жизнь. Мы называем их постоянными мероприятиями. К их проведению музей готов все время, и провести их музейщики могут в любой день, когда поступит заявка от педагогов, даже в отсутствии сотрудников НПО. Список таких мероприятий ежегодно пополняется, и наша программа «Ура, идем в музей», строится именно из них.
Макарова Е.И.
Архивные документы и их место в образовательном процессе. Из опыта работы Научного архива Кольского научного центра РАН.
Деятельность Научного архива Кольского научного центра Российской академии наук (НА КНЦ РАН) всегда определялась «академической» спецификой, имевшей первостепенную задачу – сохранять и обеспечивать оперативное использование документов Академии наук для проведения научных изысканий. Архивные документы фондов архива содержат материалы поисковых экспедиций и научных исследований Академии наук в Евро-Арктическом регионе периода индустриализации. Их информативная ценность бесспорна как для науки, так и для исторического краеведения. Кольский научный центр Российской академии наук известен сегодня как крупнейший форпост науки на Кольском Севре. Его история отражена в хронике научных достижений Академии наук размахом научных исследований на Кольском полуострове, повлекших открытие крупнейших месторождений полезных ископаемых и способствовавших стремительному промышленному освоению региона в 1920-1940 гг. ХХ века.
Организация деятельности Научного архива на современном этапе ориентирована не только на традиционно выполняемые задачи – комплектование, сохранение и учет архивного фонда КНЦ РАН, но в направлении освещения истории Кольского научного центра и его научных достижений. При этом каждодневной практикой использования документов - в историческом, культурном и познавательном аспектах, является интегрированное взаимодействие с другими культурными учреждениями и сферой образования. Началом такого взаимодействия условно можно обозначить разработку научно-исследовательской программы по теме «Становление научной и образовательной инфрастуктуры региона как ключевого звена ноосферного пути развития северных территорий» в 2002 году. Силами Научного архива под эгидой Центра гуманитарных проблем КНЦ РАН была разработана и прошла апробацию программа «Музей и новые образовательные программы. Новые подходы к образовательным программам в современных музеях – совместные программы, поиски нового содержания». Апробация проходила на базе Музея-библиотеки города Апатиты. Основные положения программы были опубликованы в сборниках трудов конференций МГПУ «Ушаковские чтения» (г. Мурманск), республиканской научно-методической конференции «Университеты в образовательном пространстве региона: опыт, традиции, инновации» (2005 г., Петрозаводск); международной конференции «Наука и развитие технобиосферы Заполярья: опыт и вызовы времени» (2005 г., г. Апатиты) и др.
Активно поддерживая и подчас даже инициируя работу исследователей – писателей, краеведов, аспирантов, студентов и школьников – с ранее неизвестными обществу архивными документами, Научный архив взаимодействует в этой работе с сотрудниками архивов, музеев и библиотек Мурманской области. Сотрудники архива активно принимают участие в заседаниях методического творческого объединения музеев Апатитско-Кировского региона на базе Кировского историко-краеведческого музея в 2006-2008 г. (г. Кировск) и на базе Музея-библиотеки (г. Апатиты).
В ходе сотрудничества в 2007 г. на базе Центра гуманитарных проблем КНЦ РАН (г. Апатиты) прошел научно-практический семинар, посвященный 50-летнему юбилею Научного архива и обмену опытом внедрения образовательных программ через интегрированное взаимодействие архивов, библиотек, музеев.
Важнейшим актом участия в образовательных программах стало вовлечение в преподавательскую деятельность сотрудников Архива: на базе гуманитарного факультета КФ ПетрГУ (1997-2011 гг.), причем, как в университетских аудиториях, так и в архиве проводились учебные занятия по курсу истории и прикладным дисциплинам: архивоведению, источниковедению, документоведению. Занятия проводились со студентами вузов Мурманской области, а также других городов: Москвы, Санкт-Петербурга, Новгорода (1998-2005 гг.). В архиве по обмену опытом побывали архивисты из Комицентра РАН (г. Сыктывкар), историки-исследователи из США (2010 г.) и Норвегии (2012 г.). Архивисты Научного архива КНЦ, в свою очередь, принимали участие в совещаниях по архивному делу, организованных Архивом РАН (2008 г., г. Москва), ВНИИДАД (2009,2012 гг., г. Москва), Государственным областным архивом Мурманской области (1993-2012 гг., г. Мурманск), Научно-методическим советом Северо-Западного Федерального округа (1993, 2003, 2012 гг., г. Мурманск).
В ходе научно-исследовательской деятельности была проведена историческая реконструкция имеющейся источниковой базы, результатом которой явилась находка важных исторических источников – архивных документов по истории освоения Кольского Севера. Среди них следует отметить научный труд А.М. Оранжиреевой «Работа Академии наук СССР и социалистическое строительство на Кольском полуострове (1920-1935 гг.)», как первое исследование по истории деятельности Академии наук на Кольском Севере (НА КНЦ РАН. Ф. 1. Оп. 5. Д. № 38); архивный документ -стенограмму Первой полярной конференция по вопросам комплексного использования Хибинской апатито-нефелиновой породы (9-12 апреля 1932 г.), проходившей в г. Хибиногрске (Кировске), на Кольской базе АН СССР, в Кандалакше (НА КНЦ РАН. Ф. 1. Оп. 6. Д. № 9). Президиум Кольского научного центра опубликовал эти материалы в виде отдельных изданий, способствуя их вовлечению в информационное пространство и, таким образом, в образовательный процесс.
Материалы архивных фондов Научного архива были использованы в подготовке научных изданий о деятельности Академии наук на Кольском полуострове, приуроченные к юбилейным событиям – 75-летию и 80-летию Кольского научного центра. Это энциклопедический справочник «Ученые Кольского научного центра (1930–2005 гг.)», изданное в 2006 г., дополненное и переизданное в 2010 г.
Сюда же можно отнести и многотомное издание Кольской энциклопедии под редакцией ведущих ученых КНЦ РАН и региона. Подготовка научных изданий о деятельности Российской академии наук на Кольском полуострове задумана и продолжается как серия научных изданий, разных по форме представления информации, но связанных единой целевой установкой, направленной на осмысление роли академической науки в истории промышленного и культурного освоения Евро-Арктического \ Баренц региона в ХХ столетии.
При активном участии сотрудников и на базе документов Архива созданы сотни научных докладов, информационных статей о научных достижениях и ученых КНЦ – в газетах, сборниках, энциклопедических изданиях; успешно защищены диссертации по региональной тематике.
К достижениям последних лет в этом направлении следует отнести активно развивающееся сотрудничество с коллегами из Мурманского областного госархива, государственного архива Мурманской области в городе Кировске и Кировского историко-краеведческого музея. Так, в Летописи КНЦ РАН (2010 г.) использовались фотографические материалы музейных фондов не только КНЦ, но и Кировского историко-краеведческого музея. В связи с работой над сборником документов по истории академической науки на Кольском полуострове в 1920-1940 гг. в текущем 2012 г. Кольским научным центром был заключен договор о сотрудничестве с государственным архивом Мурманской области в городе Кировске. Это позволило существенно расширить источниковую базу по теме. Благодаря интегрированному взаимодействию и помощи архивистов г. Кировска были выявлены архивные документы, освещающие деятельность Кольской базы Академии наук СССР на Кольском полуострове, которые в скором времени дополнят готовящийся к изданию сборник документов по истории организации академической науки на Кольском Севере.
Таким образом, сегодня архивные документы прочно заняли свое место в образовательном процессе, выполняя образовательную функцию в информатизации общества на всех уровнях культурного пространства.
Панина О.С.
Роль архивных и музейных документов в создании школьного музея
В будущее мы входим, оглядываясь на прошлое.
П. Валери
В настоящее время возрос интерес к краеведению, т.е. комплексному изучению родного края в различных аспектах: природно-географическом, культурном, историческом. Многие учителя в своей урочной и внеурочной деятельности всё чаще используют краеведческий материал с целью формирования ценностных ориентаций учеников, развития их творческих способностей, воспитания уважения к культуре и истории родного края. Академик Д.С. Лихачёв говорил: «Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит памяти о них... -значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие, - значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, - он, как правило, равнодушен к своей стране». Не секрет, что в настоящее время среди молодёжи стала всё более заметной тяга к западной культуре. Свои истоки представители молодого поколения зачастую знают недостаточно. Занятие краеведческой работой пробуждает у школьников интерес к истокам нашим, к родной земле, к судьбам старших поколений.
Понимание огромных возможностей «воспитания историей» привело к осознанию необходимости активного участия самих учителей и их воспитанников в краеведческих исследованиях. Организация поисковой деятельности учеников школы помогает восстановить по крупицам страницы истории родного посёлка, развить интерес к истории малой родины. А сохранить эту информацию и донести до широкого круга общественности помогает организация работы школьного краеведческого музея.
Музейная педагогика дает возможность осуществлять нетрадиционный подход к образованию, основанный на интересе детей к исследовательской деятельности и компьютерному обучению; сочетать эмоциональные и интеллектуальные воздействия на учеников; раскрывать значимость и практический смысл изучаемого материала; объяснять сложный материал на простых и наглядных примерах; организовывать интересные уроки и дополнительные внеклассные занятия, исследовательскую работу в школьном музее и школе.
Цель создания школьного краеведческого музея - нравственно-патриотическое воспитание обучающихся, организация своеобразного духовного, культурно-просветительского центра единения всех поколений жителей посёлка.
Главная особенность школьного музея заключается в том, что ребёнок выступает здесь не как потребитель продукта музейной деятельности, а как активный её создатель. Участвуя в поисковой собирательной работе, учащиеся постоянно соприкасаются с историей школы, посёлка.
Всю краеведческую и исследовательскую работу в нашем музее ведут ученики. В этом году в актив включены уже и пятиклассники. Ребята только что перешли из начальной школы в среднее звено, и работа в музее помогает им адаптироваться к непривычным для них условиям. Но самое главное в том, что ребята проявляют интерес к работе и с удовольствием участвуют во всех традиционных мероприятиях:
встречи с ветеранами;
изучение истории родного посёлка;
посещение и активное сотрудничество с музеем и архивом города;
работа по оформлению музейной экспозиции.
В прошлом году учащиеся под руководством педагогов начали поисково-исследовательскую работу в государственном архиве Мурманской области в городе Кировске, музее и архиве школы по воссозданию истории школы к её 40-летию. Роль архивных и музейных документов в создании школьного музея населенного пункта Титан невозможно переоценить. Совместная работа архива, историко-краеведческого музея и нашей школы началась сравнительно недавно, в 2009 г.
Знакомство с архивом мы начали с обзорной экскурсии. Во время экскурсии ребятам показали хранилища, рабочие документы. Перед ними выступили специалисты архива, рассказывали об основных направлениях деятельности архива, составе хранящихся в архиве фондов. Особое внимание уделялось использованию архивных документов. Уходили ребята из архива неохотно, от первоначального скепсиса (ну что у них может быть интересного?) к концу экскурсии не осталось и следа. В начале этого года ребята посетили историко-краеведческий музей, много узнали об истории освоения Хибин и создании апатитовой промышленности в Заполярье.
Сегодня накопление материала в школьном музее идет по таким направлениям:
- как строилась школа;
- первые учителя и директор школы;
- выпускники (по годам выпуска с фотографиями);
- фотографии здания школы в первые годы её существования;
- школьная пионерская организация;
- ветераны педагогического труда;
- документы об открытии школы;
- выпускники, вернувшиеся в школу учителями.
Собранный материал оформлен в виде альбомов и выставочных стендов.
Как сохранить этот уникальный материал для современников и потомков, как использовать итог поисковой деятельности для формирования знаний, умений, ценностных ориентации, как на основе его развивать творческие способности учащихся, воспитывать у них уважение к культуре и истории родного края? Мы считаем, что достойным местом хранения, использования, популяризации, экспонирования, изучения итогов поисковой, краеведческой деятельности является наш школьный музей.
На маленьком, но на самом близком и родном материале дети многое могут узнать, научиться любить свою малую родину, на примере выпускников – любить и гордиться своей школой. Музей может стать огромным помощником для педагогов в обучении и воспитании подрастающего поколения. Может быть, по теперешним меркам это громкие слова, но это так. Хотя наш музей создан совсем недавно, он имеет уже достаточное количество экспонатов.
На основе собранного архивного и музейного материала по истории посёлка учеником нашей школы Василенко В. под руководством педагога Вишневской Е.К. написана научно-исследовательская работа «Моя малая Родина», которая была высоко оценена на муниципальном, областном и даже всероссийском уровне. На прошедшей в октябре городской научно-практической конференции «Молодые исследователи Хибин» восьмиклассник нашей школы Сальников Игорь, представивший исследование на тему «Школьное образование поселка Титан: история и современность», стал победителем в секции «Краеведение».
В настоящее время ведется работа по сбору архивных документов по истории создания и развития агрофирмы «Индустрия».
В музее будет продолжена поисковая работа учащихся по пополнению музейных фондов, обновлению экспозиций, обобщению исследуемых материалов, совершенствованию форм музейной работы. Предстоит огромная работа по общекультурному развитию разных групп населения, чтобы музей стал не только одним из звеньев воспитательного процесса учащихся школы, но и культурно-просветительским и духовным центром единения всех поколений жителей посёлка.
На сегодняшний день не решены следующие проблемы, связанные с организацией работы музея: в создаваемом музее отсутствует перспективный план по комплектованию фонда музея, направлениям работы музея, отсутствуют процесс регистрации музейных предметов и документы по регистрации.
В решении этих вопросов мы надеемся на консультативную помощь специалистов Кировского архива и историко-краеведческого музея.
Матвеева А.А.
Организация исследовательской работы учащихся в архиве
Современные тенденции развития школьного исторического образования предполагают включение в процесс обучения в качестве обязательной составляющей исследовательский метод, то есть овладение школьниками технологией научного исследования от выбора и формулирования темы до создания реального продукта самостоятельной аналитической деятельности учащегося в виде реферата, статьи, доклада. Как известно, научное исследование гуманитарного направления базируется на анализе письменных источников, среди которых доминирующее место принадлежит архивным документам. При этом важно научить детей не только грамотно работать с первоисточниками, но и вообще уметь работать в архиве: ориентироваться в архивном информационном пространстве и архивной терминологии, находить нужные документы.
Но, для того чтобы грамотно организовать исследовательскую работу школьников, учитель должен иметь собственные навыки работы в архиве, обладать собственным исследовательским опытом. Поэтому настоящее сообщение призвано, в первую очередь, помочь учителям истории в решении названной проблемы.
Государственный архив Мурманской области в течение последних лет принимал активное участие в ежегодных областных семинарах для руководителей школьных музеев, на которых учителя знакомились с составом и содержанием фондов Государственного архива Мурманской области (ГАМО). Архивистами готовились лекции различной тематики, которые традиционно вызывали активизацию исследовательской работы учащихся и, как результат, ежегодное увеличение количества и качества краеведческих работ, представленных на конкурсы различных уровней.
Устойчивый интерес общества к краеведению, повышение требований к современному учебному процессу, уровню и качеству знаний учащихся, а также стремление архивистов в этих условиях искать новые пути и способы популяризации архивных источников - все это определяет активизацию сотрудничества архивных учреждений и школ.
Использование архивных документов не только пополняет научное информационное пространство новыми фактами, знаниями, понятиями, но и посредством организации научно-исследовательской работы школьников в архиве готовит будущие кадры для гуманитарной науки. Архивисты со своей стороны, апробируя исследовательский подход в качестве новой формы использования архивных документов, получают возможность воспитывать бережное отношение к архивному документу - как часть общей культуры человека информационного общества.
Необходимый для организации исследовательской работы школьников в архиве момент - это формирование общего представления об основных направлениях деятельности архивной службы, о роли и месте архивов в современном обществе, без чего невозможно воспитать квалифицированного историка-исследователя. Ведь сегодня, обеспечивая вечное хранение и использование документной ретроспективной информации, государственные архивы вносят свой вклад в развитие федерализма в России, создание гражданского общества, укрепление правового государства, в формирование демократического облика страны на международной арене.
Сегодня архив представляет собой целую информационную систему - то есть упорядоченную совокупность архивных фондов, коллекций, документов и создаваемых и используемых справочников к ним. Одновременно архив как учреждение является субъектом информационных процессов и в этом качестве участвует в сборе, обработке, накоплении, хранении, поиске и распространении документной информации.
Тематика краеведческих изысканий напрямую зависит от состава и содержания фондов нашего архива, знакомясь с которыми, убеждаешься, что проблематика исследований достаточно широка и разнообразна. Она касается практически всех сфер жизнедеятельности нашего общества. Это история культуры, образования, здравоохранения, история развития различных отраслей экономики и хозяйства, социальная история, история повседневности и т.д. Но некоторые темы хотелось бы выделить особо.
Так, одним из перспективных и актуальных направлений исследовательской работы являются генеалогические исследования. Тем более, работа с такими видами документов, как метрические книги, духовные (исповедные) росписи, брачные обыски, формулярные или послужные списки, ревизские сказки и пр. именно в процессе составления школьниками собственной родословной дает реальную возможность учителям прививать учащимся навыки исследовательской работы с архивным источником, а также имеет большое воспитательное значение. То есть при составлении родословной и сопутствующем изучении истории своей семьи учащиеся не только приобретают навыки источниковедческого анализа, но и познают историю страны сквозь призму семейной/личной судьбы.
Кроме указанных тем, неизменной популярностью у школьников пользуются следующие тематико-исследовательские направления: история родного села, родной школы, улицы; история народного образования, повседневности, Великой Отечественной войны и многие другие.
Для того чтобы грамотно организовать работу учащихся в архиве от учителя требуется соответствие двум условиям: знание специфики функционирования архива, с одной стороны, и обладание собственными навыками работы с архивными источниками, с другой стороны. Но, прежде всего, хотелось бы напомнить об обязательном условии, без соблюдения которого работа в архиве невозможна. Это воспитание у детей бережного, трепетного отношения к историческому документу. Формирование культуры обращения с архивным документом - есть основная общая задача преподавателей и архивистов.
Итак, можно выделить следующие этапы исследовательской работы учащихся в архиве:
1) Предварительное знакомство с архивным учреждением и принципами его работы
Данный этап подразумевает формирование общего представления у потенциальных пользователей об архивном учреждении и принципах его функционирования: побывать в читальном зале архива и в архивохранилище; послушать рассказ архивистов о наиболее интересных документах, основных направлениях работы архива, условиях хранения документов, истории развития архивного дела в крае; пополнить свой лексический запас новыми словами - архивными терминами, что собственно предполагает традиционная обзорная экскурсия. Это, безусловно, имеет большое значение для начинающих исследователей. Но самое главное - это знакомство с составом и содержанием документной информации архива как условие правильного выбора исследовательской темы.
Кроме обзорной экскурсии, посетить которую рекомендуется небольшой группой или классом учащихся, Государственный архив Мурманской области предлагает школам города и области тематические лекции (например, «Великая Отечественная война в Заполярье», «История г. Мурманска», «100 лет кинематографу на Мурмане».
Не исключается вариант, когда учитель предварительно посещает архив самостоятельно и также самостоятельно знакомит своих учащихся с архивной спецификой.
2) Знакомство с правилами и особенностями работы пользователей в читальном зале ГАМО
Практика показывает, что незнание режима работы читального зала архива служит серьезным препятствием, о которое зачастую буквально "разбивается" желание и учителей, и учащихся работать в архиве. Умение верно оформить заказ на выдачу дел, рассчитать и правильно организовать время, выделенное на посещение архива, что также определяет результативный итог исследовательской работы, зависит от знакомства с правилами работы читального зала. Процедура допуска к работе с документами, режим работы читального зала, порядок и количество выдачи дел и многое другое, на первый взгляд далекое от собственно исследования, в организации исследовательской работы играет не последнюю роль.
Необходимо отметить дополнительные условия, без соблюдения которых исследовательская процедура в читальном зале облгосархива существенно затрудняется. Во-первых, установление нижнего возрастного предела учащихся - потенциальных пользователей читального зала. Необходимо иметь в виду, что исследовательская работа рассчитана на детей старшего школьного звена - это 9-11 классы. Во-вторых, ограничение количества участников исследовательской группы. Многолетний опыт работы с архивными документами подсказывает, что эффективная исследовательская работа учащихся в читальном зале облгосархива возможна только в группе максимум из 4 - 5 человек. В-третьих, обязательное сопровождение и присутствие учителя, что продиктовано не только его координирующей и консультирующей функцией в процессе исследовательской работы, но и созданием дополнительного контроля со стороны учителя над сохранностью используемых документов.
3) Выбор темы и хронологических рамок исследования
Данный этап исследовательской работы можно назвать во многом решающим, так как от выбранной тематики и хронологических рамок исследования зависит, в свою очередь, выбор архивных источников. Первый этап организации исследовательской работы в архиве отчасти уже решает данный вопрос, потому что без знания состава и содержания основных фондов архива предусмотреть обеспеченность архивными источниками выбранной темы исследования невозможно.
Настоящий этап организации исследовательской работы включает также знакомство учителя с уже опубликованными исследованиями по выбранной теме, проведенными краеведами, историками, архивистами и пр. При этом не обязательно предлагать начинающим исследователям только те проблемы, которые полностью или частично "выпали" из поля зрения местного научного сообщества.
В качестве примера рекомендуется знакомить учащихся с научными и научно-популярными публикациями, ставшими результатами исследований документов архива.
4) Выявление архивных документов
На данном этапе начинается непосредственная работа учащихся в архиве. Выявление документов очень ответственный и трудоемкий этап рассматриваемого процесса. В данном случае рекомендуется два варианта:
1) Учитель предварительно сам проводит выявление и составляет тематический перечень дел и/или документов для каждого или группы учащихся. Это значительно упрощает исследовательскую процедуру, но лишает учащихся выработки навыков самостоятельного отбора документов.
2) Выявление ретроспективной информации учащимися с помощью учителя. В данном случае вырабатывается навык работы с научно-справочным аппаратом архива и т.д., тем самым, школьники получают практические основы архивной эвристики.
Итак, учащиеся, ставшие уже пользователями, работают с системой научно-справочного аппарата архива, осуществляют поиск необходимых для исследования фондов, работают с описями. Начинается выявление дел и оформление заказа на выдачу дел для непосредственной работы с документами.
Первые шаги работы в читальном зале архива включают знакомство с указателями, тематическими подборками и обзорами документов, подготовленными архивистами, что позволяет либо ускорить, либо миновать процесс выявления документов.
5) Непосредственная работа с архивным источником
