Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Армавирская государственная педагогическая академия»

факультет прикладной информатики и информационных технологий

института прикладной информатики, математики и физики

кафедра информатики и информационных технологий обучения

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«ЕН.Р.2» «Информационно-коммукационные технологии»

Направление подготовки: 230100 «Информатика и вычислительная техника»

Профиль подготовки:

Квалификация выпускника: бакалавр по направлению подготовки 230100 «Информатика и вычислительная техника»

Форма обучения очная

Армавир – 2012 г.

Лист согласования

Составитель: Нелин В.М., доцент, кандидат физико-математических наук

Рабочая программа дисциплины утверждена

на заседании кафедры информатики и информационных технологий обучения

«____»_________________ 2012 г. протокол № ____

Заведующий кафедрой __________________/ ___________________________________

(подпись) Ф.И.О.

Рабочая программа дисциплины утверждена

на заседании Учебно-методической комиссии кафедры информатики и ИТО

«____»_________________ 2012 г. протокол № ____

Председатель УМК __________________/ ___________________________________

(подпись) Ф.И.О.

7.3.1. Цели освоения учебной дисциплины.

Заявленными целями освоения дисциплины «Информационно-коммуникационные технологии», являются обретение компетенций:

1. Обладание культурой мышления, способностями к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (общекультурная компетенция профиля).
2. Осознание сущности и значения информации в развитии современного общества; владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации (общекультурная компетенция профиля).
3. Владение навыками работы с компьютером как средством управления информацией (общекультурная компетенция профиля).
4. Владение умением подготавливать презентации, научно-технические отчёты по результатам выполненной работы, оформлять результаты исследований в виде статей и докладов на научно-технических конференциях (профессиональная компетенция профиля).
5. Владение умением подготавливать конспекты и проводить занятия по обучению сотрудников применению программно-методических комплексов, используемых на предприятии (профессиональная компетенция профиля).

Достижение обозначенных выше целей предполагает решение ряда частных задач, как-то:

• формирование общих представлений о реалиях современного информационного общества, о тенденциях и перспективах его развития;
• выработка навыков работы с персональным компьютером, знакомство с современным системным и прикладным программным обеспечением;
• подготовка к использованию прикладного программного обеспечения для решения профессиональных задач;
• формирование базовых навыков для последующего самообразования.

7.3.2. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Информационно-коммуникационные технологии» относится к региональной части математического и естественнонаучного цикла ФГОС ВПО.

Для освоения содержания дисциплины «Информационно-коммуникационные технологии» студенты должны:

• владеть навыками выполнения числовых расчётов с использованием калькулятора и соответствующего программного обеспечения;
• уметь выполнять оценки объёмов входных информационных массивов;
• иметь представление о возможностях офисных программных продуктов и уметь решать элементарные задачи с их привлечением.

При освоении содержания дисциплины «Информационно-коммуникационные технологии» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения таких дисциплин как «Информатика», «Организация ЭВМ и систем», «Программирование на языке высокого уровня».

Освоение дисциплины «Информационно-коммуникационные технологии» предваряет изучение таких курсов как «Операционные системы», «Сети ЭВМ и телекоммуникации», «Архитектура вычислительных систем» а также прохождение производственно-технологической практики.

7.3.3.Место дисциплины в структуре ООП

Таблица 1. Выписка из учебного плана.

Форма обучения	Сем-р	Трудоемкость		Лекции час.	Практич. занят час.	Лаб.раб час.	СРС час.	Форма аттестации
		зач. ед.	час
Очная	4	2,39	86	28		16	42	Зачет

Таблица 2. Содержательно-логические связи дисциплины.

Код дисц-ны Место дисц-ны	Название дисц-ны	Дидактический минимум содержания дисциплины	Содержательно-логические связи		Коды формируемых компетенций
			Коды учебных дисциплин, практик
			на которые опирается содержание данной учебной дисциплины	для которых содержание данной учебной дисциплины выступает опорой
ЕН.Р.2	Информационно-коммуникационные технологии	Компетентностный подход	ЕН.Ф.2 (Информатика) ДН(М).Ф.7 (Организация ЭВМ и систем) ДН(М).Ф.5 (Программирование на языке высокого уровня)	ДН(М).Ф.8 (Операционные системы) ДН(М).Ф.10 (Сети ЭВМ и телекоммуникации) СД(М).Ф.6 (Архитектура вычислительных систем)	ОК-1 ОК-11 ОК-12 ПК-7 ПК-8

7.3.4. Требования к результатам освоения содержания дисциплины.

Результатом освоения содержания дисциплины является обретение следующих компетенций:

• обладание культурой мышления, способностями к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (общекультурная компетенция ОК-1);
• понимание сущности и значения информации в развитии современного общества; владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации (общекультурная компетенция ОК-11);
• владение навыками работы с компьютером как средством управления информацией (общекультурная компетенция ОК-12);
• владение умением подготавливать презентации, научно-технические отчёты по результатам выполненной работы, оформлять результаты исследований в виде статей и докладов на научно-технических конференциях (профессиональная компетенция ПК-7);
• владение умением подготавливать конспекты и проводить занятия по обучению сотрудников применению программно-методических комплексов, используемых на предприятии (профессиональная компетенция ПК-8).

Процесс освоения содержания дисциплины, завершающийся обретением указанных выше компетенций, влечёт за собою профессиональный рост обучаемого, который должен:

• иметь представление:
• о перспективных направлениях развития информационно-коммуникационных технологий с горизонтом внедрения до 5-10 лет;
• о методиках организации экспертиз прикладного программного обеспечения;
• об основах современных технологий сбора, обработки и представления информации;
• знать:
• состав и специфику использования офисных программных пакетов;
• возможности проектных методик, приёмы их использования с целью создания информационных проектов;
• возможности современных антивирусных программных решений;
• уметь:
• использовать офисные программные пакеты для решения профессиональных задач;
• использовать проектные методики с целью создания информационных проектов;
• использовать антивирусные программные решения для защиты данных;
• владеть:
• приёмами применения офисных программных пакетов для решения профессиональных задач;
• приёмами применения метода проектов с целью создания информационных проектов;
• приёмами работы с антивирусными программными решениями.

7.3.5. Структура и содержание учебной дисциплины.

Таблица 1. Содержание дисциплины.

№ п/п	Наименование раздела	Содержание раздела	Форма текущего контроля
1	Теоретическое осмысление значения и возможностей ИКТ.	ИКТ: назначение, характеристики, место в современном обществе.	Текущее компьютерное тестирование
2	Практика использования офисных программных продуктов.	Пакет MS Office: подготовка решений средствами Word, Excel, Power Point, Publisher.	Защита подготовленных решений (лабораторные работы)
3	Теория и практика работы с авторскими программными средами.	Авторские средства создания программных продуктов учебного назначения.	Защита подготовленных решений.

Таблица 2. Тематический план дисциплины.

№ п/п	Разделы курса, темы занятий	Всего часов	Всего аудит часов	Из них			СРС
				Лекц.	Практ	Лаб.
1	Раздел 1: Теоретическое осмысление значения и возможностей ИКТ.	42	22	22			20
1.1	Тема 1.1. Введение. Цели и задачи использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в современном обществе.	2	2	2
1.2	Тема 1.2. Возможности применения ИКТ. Обзор перспективных технологий с горизонтом внедрения до 10-15 лет.	4	2	2			2
1.3	Тема 1.3. Прикладное программное обеспечение. Методы и критерии классификации.	4	2	2			2
1.4	Тема 1.4. Обзор прикладного программного обеспечения с открытым кодом.	4	2	2			2
1.5	Тема 1.5. Обзор и классификация прикладных программных продуктов.	4	2	2			2
1.6	Тема 1.6. Методы экспертизы прикладных программных продуктов.	4	2	2			2
1.7	Тема 1.7. Метод проектов. Методика создания информационных проектов.	4	2	2			2
1.8	Тема 1.8. Поиск в Интернет. Методика осуществления поиска.	4	2	2			2
1.9	Тема 1.9. Технологии дистанционного образования. Методика применения технологий дистанционного образования.	4	2	2			2
1.10	Тема 1.10. Информационные поисковые системы. Методика осуществления поиска.	4	2	2			2
1.11	Тема 1.11. Методика применения антивирусных программных решений для защиты данных.	4	2	2			2
2	Раздел 2: Практика использования офисных программных продуктов.	24	12			12	12
2.1	Тема 2.1. Пакет MS Office: подготовка решений средствами MS Word.	6	3			3	3
2.2	Тема 2.2. Пакет MS Office: подготовка решений средствами MS Excel.	6	3			3	3
2.3	Тема 2.3. Пакет MS Office: подготовка решений средствами MS Power Point.	4	2			2	2
2.4	Тема 2.4. Пакет MS Office: подготовка решений средствами MS Publisher.	8	4			4	4
3	Раздел 3: Теория и практика работы с авторскими программными средами.	20	10	6		4	10
3.1	Тема 3.1. Авторские средства создания программных продуктов учебного назначения.	4	2	2			2
3.2	Тема 3.2. Практика работы с авторскими средствами учебного назначения на примере Hyte.	8	4	2		2	4
3.3	Тема 3.3. Тестирование результатов работы средств учебного назначения на примере Hyte.	8	4	2		2	4
	Всего часов:	86	44	28		16	42

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2,39 зачетных единиц, 86 часов.

Раздел 1: Теоретическое осмысление значения и возможностей ИКТ.

Тема 1.1: Введение. Цели и задачи использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в современном обществе.

Содержание.

1. Тенденции и перспективы развития современного общества. Роль и место ИКТ в поддержке его поступательного движения.
2. Информационные технологии в качестве доминанты реформирования системы образования в начале XXI века.
3. Приоритеты и специфика информатизации образования. Цели и задачи дисциплины ИКТ.
4. Информационные технологии в качестве инструмента поддержки модульно-рейтинговой системы мониторинга и контроля образовательного процесса.
5. Болонский процесс. Информационные технологии в качестве инструмента поддержки Болонских новаций.
6. Информационные технологии в качестве инструмента поддержки смены образовательной парадигмы: от доминирования готовых знаний, постоянно устаревающего содержания к доминированию методов и технологий обновления знаний, содержания, научных парадигм.
7. Информационные технологии в качестве инструмента поддержки студента, самостоятельно осваивающего содержание изучаемой дисциплины.
8. Информационные технологии в качестве инструмента поддержки преподавателя, выступающего в качестве координатора, эксперта, консультанта.
9. Информационные технологии в качестве инструмента поддержки личностно ориентированного образования.
10. Классификация педагогических программных средств.
11. Инструментальные средства создания программных сред учебного назначения.

Рекомендации по организации самостоятельной работы:

Вопросы для организации самостоятельной работы по теме 1.1:

• критерии, которые могут быть использованы для описания степени информатизации общества;
• условия, благоприятствующие распространению информационных технологий;
• место страны в перечне стран, добившихся наибольших успехов в распространении информационных технологий;
• перечень особенностей информационных технологий, которые могли бы быть использованы для реформирования системы образования в стране;
• характеристика особенностей информационных технологий, которые могут быть использованы для поддержки модульно-рейтинговой системы;
• перечень условий, которые должны быть созданы в странах-участниках Болонского процесса к 2010-ому году;
• перечень особенностей компетентностного подхода, развиваемого в рамках Болонских новаций;
• соотношение зачетных единиц (кредитов) и традиционной системы оценки трудоёмкости освоения дисциплины в академических часах;
• изменения, вносимые в схему взаимодействия обучаемого и педагога, в свете перехода к новой образовательной парадигме;
• характеристика особенностей информационных технологий, которые могут быть использованы для поддержки личностно-ориентированного образования;
• описать критерий классификации педагогических программных средств;
• перечень характерных особенностей инструментальных средств создания программных сред учебного назначения.

Основная литература по теме 1.1:

Сборник нормативных документов. Информатика и ИКТ.-Москва: Дрофа, 2004. -60 с.

Дополнительная литература по теме 1.1:

Нелин В.М. Модульно-рейтинговая система. // Неделя науки в АГПУ - Армавир, 2005, С.22-24

Нелин В.М. Уровни вузовской системы поддержки качества образовательного процесса. Развитие внутривузовских систем обеспечения качества образования: АГПУ, 2006. С. 185-195.

Ларина И.Б., Нелин В.М. Проблема формирования информационно-коммуникационных компетенций студентов специальности "Прикладная информатика в экономике". Проблемы подготовки педагогических кадров к использованию новых информационных технологий. ОФАП. 25.12.2008.

Ларина И.Б., Нелин В.М. Болонский процесс в России. I квартал 2010 года: промежуточные итоги. Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции..-АГПУ, 2010.- С. 12-16.

Нелин В.М. Инновационные преобразования в России: вклад науки и высшей школы. Попытка прогноза. Сборник статей III Всероссийской научно-практической конференции. – Пенза: 2010.- С. 3-7.

Периодические издания по теме 1.1:

И.И. Филиппов. Кластерный подход к созданию системы нового поколения подготовки ИКТ-специалистов в вузах. Журнал "КомпьютерПресс". 2011, №12.

Компетенции, обретаемые в ходе работы над содержанием темы 1.1:

обладание культурой мышления, способностями к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (общекультурная компетенция ОК-1).

Тема 1.2: Возможности применения ИКТ. Обзор перспективных технологий с горизонтом внедрения до 10-15 лет.

Содержание.

1. ИКТ как средство адаптации к жизни в информационном обществе.
2. ИКТ как инструмент правовой поддержки граждан.
3. ИКТ как инструмент поддержки гуманитаризации образования.
4. ИКТ как инструмент поддержки дистанционных форм организации образовательного процесса.
5. ИКТ как инструмент поддержки распространения передового педагогического опыта.
6. ИКТ как средство наращивания эффективности учебного и управленческого процессов.
7. Перспективные технологии: облачные вычисления и перспективы их дальнейшего развития.
8. Перспективные технологии: электрофоретические дисплеи и экраны.
9. Перспективные технологии: автоматизированный синхронный перевод.
10. Перспективные технологии: распознавание рукописного текста.
11. Перспективные технологии: распознавание жестов.
12. Перспективные технологии: интерфейс «мозг-компьютер».
13. Перспективные технологии: платёжные системы на базе бесконтактных чипов.
14. Перспективные технологии: беспроводные зарядные устройства.
15. Перспективные технологии: транзисторы на углеродных нанотрубках.
16. Перспективные технологии: сотовые сети 4-го поколения.
17. Перспективные технологии: стационарное цифровое телевидение.
18. Перспективные технологии: цифровое телевидение для мобильных телефонов.
19. Перспективные технологии: Интернет-телевидение.
20. Перспективные технологии: тенденции развития беспроводного Интернет.

Рекомендации по организации самостоятельной работы:

Вопросы для организации самостоятельной работы по теме 1.2:

• перечислить базовые принципы организации информационного общества;
• перечислить возможности, предоставляемые гражданину информационными службами, в плане правовой поддержки;
• привести примеры информационных технологий, поддерживающих гуманитаризацию образования;
• перечислить особенности организации дистанционных образовательных ресурсов;
• привести примеры электронных ресурсов, поддерживающих распространения передового педагогического опыта;
• привести примеры эффективной и неэффективной организации учебного и управленческого процессов;
• привести перечень условий, которые должны быть выполнены, чтобы можно было вести речь об организации облачных вычислений;
• привести примеры устройств с электрофоретическими дисплеями и экранами, их примерные характеристики;
• перечислить частные задачи, решение которых должно предварять создание систем автоматизированного синхронного перевода;
• привести примеры устройств, в которых реализована технология распознавания рукописного текста;
• привести примеры устройств, в которых реализована технология распознавание жестов;
• привести примеры реализации простейших интерфейсов «мозг-компьютер»;
• привести примеры устройств, в которых внедрены платёжные системы на базе бесконтактных чипов;
• зарядка устройств какой мощности поддерживается беспроводными зарядными устройствами;
• когда кремневые технологии должны будут уступить место технологиям на углеродных нанотрубках;
• привести параметры каналов передачи, которые будут поддерживаться сотовыми сетями 4-го поколения;
• указать особенности каналов разворачиваемого стационарного цифрового телевидения;
• перечислить услуги, анонсируемые операторами цифрового телевидения для мобильных телефонов;
• указать особенности каналов создаваемого Интернет-телевидения;
• перечислить тенденции развития беспроводного Интернет.

Дополнительная литература по теме 1.2:

Нелин В.М. Уровни вузовской системы поддержки качества образовательного процесса. Развитие внутривузовских систем обеспечения качества образования: АГПУ, 2006. С. 185-195.

Ларина И.Б., Нелин В.М. Болонский процесс в России. I квартал 2010 года: промежуточные итоги. Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции..-АГПУ, 2010.- С. 12-16.

Периодические издания по теме 1.2:

И.И. Филиппов. Кластерный подход к созданию системы нового поколения подготовки ИКТ-специалистов в вузах. Журнал "КомпьютерПресс". 2011, №12.

С. Асмаков, Н. Елманова, С. Пахомов. Перспективные технологии: итоги и прогнозы. Журнал "КомпьютерПресс". 2011, №1.

С. Асмаков. Российский рынок ридеров: итоги минувшего года. Журнал "КомпьютерПресс". 2011, №4.

С. Асмаков. Руководство по выбору электронного ридера. Журнал "КомпьютерПресс". 2011, №5, 6.

А. Беленький. Облачные технологии начинают и выигрывают. Журнал "КомпьютерПресс". 2011, №7.

А. Горелов. Куда идут облака. Журнал "КомпьютерПресс". 2011, №12.

С. Асмаков. Бесконтактные манипуляторы – будущее устройств ввода. Журнал "КомпьютерПресс". 2012, №1.

Н. Елманова. Office 365: несколько вопросов и ответов. Журнал "КомпьютерПресс". 2012, №1.

Компетенции, обретаемые в ходе работы над содержанием темы 1.2:

обладание культурой мышления, способностями к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (общекультурная компетенция ОК-1).

Тема 1.3: Прикладное программное обеспечение. Методы и критерии классификации.

Содержание.

1. Введение. Аппаратное, системное и прикладное обеспечение.
2. Клиентские операционные системы Windows и Linux: сопоставление сильных слабых сторон.
3. Прикладное программное обеспечение: открытое и проприентарное.
4. Прикладное программное обеспечение: лицензионное и нелицензионное.
5. Оценка функциональности прикладного программного обеспечения.
6. Сопоставление конкурирующих офисных пакетов: Microsoft Office и Open Office.

Рекомендации по организации самостоятельной работы:

Вопросы для организации самостоятельной работы по теме 1.3:

• перечислить аппаратные платформы, на которых базируются стационарные и переносные ПК;
• перечислить версии 32-разрядных операционных систем Windows;
• перечислить достоинства и недостатки семейства операционных систем Windows;
• перечислить достоинства и недостатки операционной системы Linux;
• перечислить отличия открытых и проприентарных программных продуктов;
• перечислить отличия лицензионных и нелицензионных программных продуктов;
• выполнить оценку функциональности операционной системы Windows;
• выполнить оценку функциональности операционной системы Linux;
• выполнить сравнительную оценку офисных пакетов: Microsoft Office и Open Office.

Основная литература по теме 1.3:

Intel® «Обучение для будущего»: Учеб. пособие. - М., 2006. - 128 с.

Периодические издания по теме 1.3:

Windows 7: новые возможности и перспективы применения. Журнал "КомпьютерПресс". 2009, №11.

С. Пахомов. Новые сетевые возможности в Windows 7. Журнал "КомпьютерПресс". 2009, №11.

Н. Елманова. Microsoft Office 2010. Журнал "КомпьютерПресс". 2010, №6.

С. Шляхтина. Полезные сервисы для работы с документами. Журнал "КомпьютерПресс". 2011, №3.

Интернет-ресурсы по теме 1.3:

http://www.openoffice.ru сайт поддержки открытого офисного пакета Open Office.

http://www.altlinux.ru сайт поддержки операционной системы ALT LINUX.

Компетенции, обретаемые в ходе работы над содержанием темы 1.3:

обладание культурой мышления, способностями к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (общекультурная компетенция ОК-1).

Тема 1.4: Обзор прикладного программного обеспечения с открытым кодом.

Содержание.

1. Понятие проприентарного программного обеспечения, система его лицензирования и распространения.
2. Понятие открытого программного обеспечения, система его лицензирования и распространения.
3. Виды лицензий. Лицензии для некоммерческих организаций.
4. Академические лицензии для учебных заведений. Условия приобретения академических лицензий.
5. Поддержка открытого программного обеспечения фирмами Sun Microsystems и Oracle.
6. Открытый офисный пакет OpenOFFICE. Состав пакета (редакторы Writer, Calc, Impress, Draw, Base), условия распространения и использования.
7. Функциональные возможности редакторов офисного пакета OpenOFFICE.
8. HTML-редактор открытого офисного пакета OpenOFFICE.

Рекомендации по организации самостоятельной работы:

Вопросы для организации самостоятельной работы по теме 1.4:

• перечислить виды лицензий на проприентарное программное обеспечение;
• перечислить варианты лицензирования проприентарного программного обеспечения;
• описать порядок лицензирования открытого программного обеспечения;
• описать ограничения процедуры лицензирования открытого программного обеспечения;
• перечислить компоненты открытого офисного пакета OpenOFFICE;
• перечислить функциональные возможности компонентов открытого офисного пакета OpenOFFICE;
• сопоставить функциональные возможности компонентов пакетов OpenOFFICE и Microsoft Office;
• перечислить возможности и ограничения HTML-редактора открытого офисного пакета OpenOFFICE.

Интернет-ресурсы по теме 1.4:

http://www.openoffice.ru сайт поддержки открытого офисного пакета Open Office.

http://www.i-rs.ru/article/archive/39 История версий Ru.OpenOffice.org.

Компетенции, обретаемые в ходе работы над содержанием темы 1.4:

обладание культурой мышления, способностями к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (общекультурная компетенция ОК-1).

Тема 1.5: Обзор и классификация прикладных программных продуктов.

Содержание.

1. Классификация прикладного программного обеспечения по функциональному назначению.
2. Формат информационных материалов и виды программного обеспечения, применяемого для работы ним: браузеры и редакторы.
3. Требования, предъявляемые к клиентскому и серверному программному обеспечению.
4. Системы программирования: назначение и функциональные возможности.
5. Офисные программные пакеты: назначение и функциональные возможности.
6. Файловые менеджеры: назначение и функциональные возможности.
7. Интернет-браузеры: : назначение и функциональные возможности.
8. Редакторы html-файлов: назначение и функциональные возможности.
9. Математические пакеты: назначение и функциональные возможности.
10. Графические редакторы: назначение и функциональные возможности.
11. Аудиопроигрыватели: назначение и функциональные возможности.
12. Архиваторы: назначение и функциональные возможности.
13. Издательские системы и системы проектирования: назначение и функциональные возможности.

Рекомендации по организации самостоятельной работы:

Вопросы для организации самостоятельной работы по теме 1.5:

• перечислить возможные критерии классификации прикладного программного обеспечения;
• перечислить наиболее распространённые форматы информационных материалов;
• перечислить требования, предъявляемые к клиентскому и серверному программному обеспечению;
• привести примеры систем программирования;
• привести примеры офисных программных пакетов;
• привести примеры широко распространённых файловых менеджеров;
• привести примеры широко распространённых Интернет-браузеров;
• привести примеры распространённых редакторов html-файлов;
• привести примеры математических пакетов;
• привести примеры распространённых графических редакторов;
• привести примеры распространённых архиваторов.

Основная литература по теме 1.5:

Могилев А.В. и др. Информатика: учеб. пособие для пед. вузов./ Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. 1999.

Дополнительная литература по теме 1.5:

Долженков В.А., Колесников Ю.В. Microsoft Excel 2000. Санкт-Петербург: БХВ-Петербург, 2001. - 188C.

Рычков В. Самоучитель Excel 2000. Санкт- Петербург: Питер, 1999. -336C.

Волков В.Б. Понятийный самоучитель работы в Excel / В.Б. Волков.-Санкт Петербург: Питер, 2006. -223C.

FrontPage 2000: Базовый курс.— М.: Мультимедиа технологии и дистанц. обучение, 2002.

Компетенции, обретаемые в ходе работы над содержанием темы 1.5:

обладание культурой мышления, способностями к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (общекультурная компетенция ОК-1).

Тема 1.6: Методы экспертизы прикладных программных продуктов.

Содержание.

1. Предмет компьютерной экспертизы.
2. Цели и задачи компьютерной экспертизы.
3. Классификация компонентов компьютерной экспертизы.
4. Набор инструментов компьютерной экспертизы.
5. Этапы компьютерной экспертизы.
6. Техническая экспертиза компьютерной техники.
7. Экспертиза программного обеспечения.
8. Электронные средства учебного назначения: стиль изложения и формы обращения.
9. Электронные средства учебного назначения: структурирование информации и организация навигации.
10. Электронные средства учебного назначения: учет физиологических особенностей восприятия цветов и форм.

Рекомендации по организации самостоятельной работы:

Вопросы для организации самостоятельной работы по теме 1.6:

• перечислить объекты компьютерной экспертизы;
• перечислить цели и задачи компьютерной экспертизы;
• перечислить методы, применяемые при проведении компьютерной экспертизы;
• перечислить этапы компьютерной экспертизы;
• перечислить особенности технической экспертизы компьютерной техники;
• перечислить особенности экспертизы программного обеспечения;
• привести примеры различных стилей подачи материала и форм обращения в электронных средствах учебного назначения;
• привести примеры различных вариантов структурирования информации и организации навигации в электронных средствах учебного назначения;
• привести примеры различных вариантов учета физиологических особенностей восприятия цветов и форм в электронных средствах учебного назначения.

Основная литература по теме 1.6:

Ларина И.Б., Нелин В.М. Некоторые особенности проектирования интерфейса педагогических программных продуктов. Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «Информатика». – Армавир, 2005. – 23 с.

Соловьева Л.Ф. Компьютерные технологии для учителя. - СПб., 2004. - 160 с.

Шилова О.Н., Лебедева М.Б. Как разработать эффективный учебно-методический пакет средствами информационных технологий. - М., 2006. - 144 с.

Интернет-ресурсы по теме 1.6:

http://kompyuternaya-expertiza.ru/ сайт поддержки профессиональной компьютерной экспертизы.

Компетенции, обретаемые в ходе работы над содержанием темы 1.6:

обладание культурой мышления, способностями к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (общекультурная компетенция ОК-1).

Тема 1.7: Метод проектов. Методика создания информационных проектов.

Содержание.

1. Цели и задачи, решаемые посредством применения метода проектов.
2. Метод проектов как педагогическая технология.
3. Метод проектов как инструмент развития познавательных навыков учащихся, навыков самостоятельного конструирования знаний, ориентации в информационном пространстве, развития критического мышления.
4. Роль преподавателя в методе проектов: координатор, эксперт, консультант.
5. История становления метода проектов. Осуждение метода проектов как чуждого советской школе в период сталинизма.
6. Возвращение метода проектов в учебные заведения страны в конце 1980-х годов.
7. Классификация вариантов реализации метода проектов.

Рекомендации по организации самостоятельной работы:

Вопросы для организации самостоятельной работы по теме 1.7:

• перечислить цели, которые преследует применение метода проектов;
• какие частные методики аккумулирует в себе метод проектов;
• роль преподавателя в процессе применения метода проектов;
• привести примеры, свидетельствующие о применении метода проектов в 1920-е годы;
• привести варианты реализации метода проектов.

Основная литература по теме 1.7:

Intel® «Обучение для будущего»: Учеб. пособие. - М., 2006. - 128 с.

Дополнительная литература по теме 1.7:

Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2007.

Интернет-ресурсы по теме 1.7:

http://distant.ioso.ru/project/meth project/metod pro.htm Е.С. Полат. Метод проектов— статья на сайте Российской Академии Образования.

http://www.iteach.ru/ Сайт программы «Обучение для будущего».

http://www.researcher.ru/ Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников».

http://vio.fio.ru/vio_01/Article_0_1.htm Полат Е.С. Метод проектов. Статья на сайте журнала «Вопросы Интернет-образования».

Компетенции, обретаемые в ходе работы над содержанием темы 1.7:

обладание культурой мышления, способностями к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (общекультурная компетенция ОК-1).

Тема 1.8: Поиск в Интернет. Методика осуществления поиска.

Содержание.

1. Структура поисковых систем: компоненты индексирования и поиска.
2. Методики индексирования документов.
3. Структура проиндексированного массива.
4. Проблема ранжирования элементов проиндексированного массива.
5. Методика осуществления релевантной выборки из проиндексированного массива.
6. Простой и расширенный поиск пользователя.
7. Современный метод поиска с использованием web-фрагментов.
8. Обзор поисковых систем.

Рекомендации по организации самостоятельной работы:

Вопросы для организации самостоятельной работы по теме 1.8:

• описать один из алгоритмов ранжирования документов;
• описать, чем отличается расширенный поиск от простого;
• описать алгоритм поиска с использованием web-фрагментов;
• привести примеры поисковых систем.

Дополнительная литература по теме 1.8:

Якушина Е. Интернет для отдыха и работы. Самоучитель. – СПб.: Питер, 2005. – 239 с.

Периодические издания по теме 1.8:

А. Фёдоров. Internet Explorer 8 для разработчиков. Часть 1. Поддержка стандартов и обеспечение совместимости. Журнал "КомпьютерПресс". 2009, №7.

А. Фёдоров. Internet Explorer 8 для разработчиков. Часть 2. Упрощение и ускорение разработки веб-сайтов. Журнал "КомпьютерПресс". 2009, №8.

А. Фёдоров. Internet Explorer 8 для разработчиков. Часть 3. Создание ускорителей. Журнал "КомпьютерПресс". 2009, №12.

А. Фёдоров. Internet Explorer 8 для разработчиков. Часть 4. Создание веб-фрагментов. Журнал "КомпьютерПресс". 2010, №2.

А. Кириллов. Поисковые системы внутри. Журнал "КомпьютерПресс". 2010, №2.

Компетенции, обретаемые в ходе работы над содержанием темы 1.8:

обладание культурой мышления, способностями к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (общекультурная компетенция ОК-1).

Тема 1.9: Технологии дистанционного образования. Методика применения технологий дистанционного образования.

Содержание.

1. Дистанционное обучение как одна из форм. Особенности дистанционной формы обучения.
2. ИКТ как средство поддержки дистанционной формы обучения.
3. Возможности дистанционной формы обучения.
4. Формы организации дистанционных занятий.
5. Требования к формату электронного контента, используемого для проведения дистанционных занятий.
6. Организация самостоятельной работы слушателей курсов в рамках дистанционной формы обучения.
7. История становления дистанционной формы обучения.
8. Перспективы интеграции дистанционного обучения с другими формами занятий.

Рекомендации по организации самостоятельной работы:

Вопросы для организации самостоятельной работы по теме 1.9:

• сравнительный анализ дистанционной формы обучения и традиционных форм;
• возможные варианты компьютерной поддержки дистанционной формы обучения;
• привести примеры требований к формату электронного контента, используемого для проведения дистанционных занятий;
• проанализировать эффективность дистанционной формы как средства поддержки самостоятельной работы обучаемых;
• перечислить основные вехи становления дистанционной формы обучения;
• оценить перспективы интеграции дистанционного обучения с другими формами занятий.

Дополнительная литература по теме 1.9:

Зайченко Т.П. Основы дистанционного обучения: Теоретико-практический базис: Учебное пособие. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. 167 с.

Иванченко Д.А. Системный анализ дистанционного обучения: Монография. М.: Изд-во "Союз", 2005. 192 с.

Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. Е.С. Полат. М., "Академия", 2004.

Полат Е.С, Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения / Под ред. Е.С. Полат. М., "Академия", 2006.

Интернет-ресурсы по теме 1.9:

http://www.obrazovanie-ufa.ru/Vuz/Dostoinstva_i_nedostatki_distantsionnogo_obucheniya.htm Достоинства и недостатки дистанционного обучения // "Образование: путь к успеху". Уфа, 2010.

Компетенции, обретаемые в ходе работы над содержанием темы 1.8:

обладание культурой мышления, способностями к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (общекультурная компетенция ОК-1).

Тема 1.10: Информационные поисковые системы. Методика осуществления поиска.

Содержание.

1. Правовые информационные поисковые системы: организация и принципы функционирования. Структура программно-аналитического комплекса.
2. Обзор возможностей правовых информационных систем.
3. Работа с карточкой реквизитов документов.
4. Использование логических условий поиска.
5. Организация поиска по ситуации.
6. Использование энциклопедии ситуаций.
7. Онлайн версии правовых систем. Специфика их функционирования.

Рекомендации по организации самостоятельной работы:

Вопросы для организации самостоятельной работы по теме 1.10:

• перечислить компоненты структуры программно-аналитического комплекса;
• провести сравнительный анализ возможностей правовых информационных систем КонсультантПлюс и Гарант;
• привести примеры полей карточки реквизитов документов;
• привести примеры использования логических условий поиска;
• привести пример организации поиска по ситуации;
• привести пример использования энциклопедии ситуаций;
• перечислить ограничения онлайн версий правовых информационных систем КонсультантПлюс и Гарант.

Дополнительная литература по теме 1.10:

Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. Е.С. Полат. М., "Академия", 2004.

Интернет-ресурсы по теме 1.10:

http://www.garant.ru Сайт правовой информационной системы Гарант;

http://www.consultant.ru/ Сайт правовой информационной системы КонсультантПлюс;

http://www.consultant.ru/online/help/all_prinzip/ Сайт онлайн версии правовой информационной системы КонсультантПлюс.

Компетенции, обретаемые в ходе работы над содержанием темы 1.10:

обладание культурой мышления, способностями к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (общекультурная компетенция ОК-1).

Тема 1.11: Методика применения антивирусных программных решений для защиты данных.

Содержание.

1. Защита данных. Роль и место антивирусной профилактики.
2. Компьютерный вирус. Виды компьютерных вирусов.
3. Загрузочный сектор диска и boot-вирусы.
4. Вирусы класса rootkit.
5. Вирусные угрозы сети Интернет.
6. Технологии и уровни антивирусной защиты.
7. Роль актуальности антивирусных баз.
8. Настройка параметров проверочного модуля антивирусной программы.
9. Настройка межсетевого экрана.
10. Спам и методы противодействия ему.

Рекомендации по организации самостоятельной работы:

Вопросы для организации самостоятельной работы по теме 1.11:

• перечислить потенциальные угрозы, связанные с вирусной активностью;
• описать последствия заражения вирусом загрузочного сектора диска;
• описать угрозы, связанные с внедрением в состав операционной системы вирусов класса rootkit;
• описать угрозы, связанные с работой в сети Интернет, и методы противодействия этим угрозам;
• описать назначение межсетевого экрана;
• описать методику борьбы со спамом.

Интернет-ресурсы по теме 1.11:

http://www.securelist.com/ru/ Вирусная энциклопедия лаборатории Касперского.

Компетенции, обретаемые в ходе работы над содержанием темы 1.11:

обладание культурой мышления, способностями к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (общекультурная компетенция ОК-1).

Раздел 2: Практика использования офисных программных продуктов.

Тема 2.1: Пакет MS Office: подготовка решений средствами MS Word.

Цель работы.

Изучение возможностей использования текстового процессора MS Word (выходящих за пределы элементарных) с целью последующего практического использования.

Инструмент поддержки.

Учебное пособие: Ларина И.Б. Использование ИКТ в учебном процессе. Базовый уровень [Текст]: учебно-методическое пособие для студентов педагогических специальностей. – Армавир. ИП Шурыгин В.Е., 2011. – 36 с.

Содержание.

1. Подготовка приглашения в соответствии с заданным образцом.

Условие: созданные приглашения разместить на листе формата А4 (4 приглашения).

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 6.

Рекомендации по выполнению:

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 20.

Образец выполнения:

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 6.

2. Подготовка текста в соответствии с заданным образцом.

Условие: воспользоваться заданным шаблоном текста, исправив ошибки.

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 7.

Рекомендации по выполнению:

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 20-21.

Образец выполнения:

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 8.

3. Подготовка кроссворда в соответствии с заданным образцом.

Условие: воспользоваться заданным шаблоном кроссворда.

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 7.

Рекомендации по выполнению:

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 21.

Образец выполнения:

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 9.

4. Подготовка буклета в соответствии с заданным образцом.

Условие: воспользоваться заданным шаблоном буклета.

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 7.

Рекомендации по выполнению:

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 21-22.

Образец выполнения:

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 10-11.

Форма представления отчета.

Отчёт представляется в электронном виде. Результаты работы представлены в отчёте и соответствуют образцам.

Основная литература по теме 2.1:

Ларина И.Б. Использование ИКТ в учебном процессе. Базовый уровень [Текст]: учебно-методическое пособие для студентов педагогических специальностей. – Армавир. ИП Шурыгин В.Е., 2011. – 36 с.

Могилев А.В. и др. Практикум по информатике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер. 2001. УДК 518 ББK 32.81 а.з. М-74 (Читальный зал) (Абонемент).

Дополнительная литература по теме 2.1:

Ларина И.Б. Сборник задач по курсу «ИКТ в образовании»: Для студентов педагогических специальностей. Часть I. – Армавир, РИЦ АГПУ, 2008. – 31 с.

Гаврина С.Е. Обучающие кроссворды [Текст]: рабочая тетрадь / - М., 2004. - 16 с.

Компьютерная подготовка решений и документов: Учеб. пособие/ Сост.: Т.В. Жидкова и др.— М.: Дело, 2002.

Гурская Е.С. Компьютер для школьника. Домашние задания быстро и просто. – СПб.: Питер, 2007. – 304 с.

Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.: Издательский центр «Академия», 2007.

Периодические издания по теме 2.1:

Белык С.О. Использование электронного журнала в работе учителя. Журнал "Информатика и образование". 2005, №11.

Компетенции, обретаемые в ходе работы над содержанием темы 2.1:

понимание сущности и значения информации в развитии современного общества; владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации (общекультурная компетенция ОК-11);

владение навыками работы с компьютером как средством управления информацией (общекультурная компетенция ОК-12);

владение умением подготавливать презентации, научно-технические отчёты по результатам выполненной работы, оформлять результаты исследований в виде статей и докладов на научно-технических конференциях (профессиональная компетенция ПК-7);

владение умением подготавливать конспекты и проводить занятия по обучению сотрудников применению программно-методических комплексов, используемых на предприятии (профессиональная компетенция ПК-8).

Тема 2.2: Пакет MS Office: подготовка решений средствами MS Excel.

Цель работы.

Изучение возможностей использования табличного процессора MS Excel с целью последующего практического использования.

Инструмент поддержки.

Учебное пособие: Ларина И.Б. Использование ИКТ в учебном процессе. Базовый уровень [Текст]: учебно-методическое пособие для студентов педагогических специальностей. – Армавир. ИП Шурыгин В.Е., 2011. – 36 с.

Содержание.

1. Обработка результатов диагностической контрольной работы в соответствии с условием задания.

Условие:

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 12-13.

Рекомендации по выполнению:

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 23.

2. Обработка результатов контрольной работы в соответствии с условием задания.

Условие:

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 14.

Рекомендации по выполнению:

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 23-24.

3. Обработка табличных данных в соответствии с условием задания.

Условие:

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 14-15.

Рекомендации по выполнению:

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 24.

4. Создание и обработка данных, внесённых в электронный журнал, в соответствии с условием задания.

Условие:

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 15.

Рекомендации по выполнению:

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 24-25.

Форма представления отчета.

Отчёт представляется в электронном виде. Результаты работы соответствуют условиям задания.

Основная литература по теме 2.2:

Ларина И.Б. Использование ИКТ в учебном процессе. Базовый уровень [Текст]: учебно-методическое пособие для студентов педагогических специальностей. – Армавир. ИП Шурыгин В.Е., 2011. – 36 с.

Могилев А.В. и др. Практикум по информатике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер. 2001. УДК 518 ББK 32.81 а.з. М-74 (Читальный зал) (Абонемент).

Дополнительная литература по теме 2.2:

Ларина И.Б. Сборник задач по курсу «ИКТ в образовании»: Для студентов педагогических специальностей. Часть I. – Армавир, РИЦ АГПУ, 2008. – 31 с.

Компьютерная подготовка решений и документов: Учеб. пособие/ Сост.: Т.В. Жидкова и др.— М.: Дело, 2002.

Гурская Е.С. Компьютер для школьника. Домашние задания быстро и просто. – СПб.: Питер, 2007. – 304 с.

Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.: Издательский центр «Академия», 2007.

Долженков В.А., Колесников Ю.В. Microsoft Excel 2000. Санкт-Петербург: БХВ-Петербург, 2001. – 188 с.

Рычков В. Самоучитель Excel 2000. Санкт- Петербург: Питер, 1999. -336 с.

Волков В.Б. Понятийный самоучитель работы в Excel / В.Б. Волков.-Санкт Петербург: Питер, 2006. -223 с.

Периодические издания по теме 2.2:

Белык С.О. Использование электронного журнала в работе учителя. Журнал "Информатика и образование". 2005, №11.

Компетенции, обретаемые в ходе работы над содержанием темы 2.2:

понимание сущности и значения информации в развитии современного общества; владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации (общекультурная компетенция ОК-11);

владение навыками работы с компьютером как средством управления информацией (общекультурная компетенция ОК-12);

владение умением подготавливать презентации, научно-технические отчёты по результатам выполненной работы, оформлять результаты исследований в виде статей и докладов на научно-технических конференциях (профессиональная компетенция ПК-7).

Тема 2.3: Пакет MS Office: подготовка решений средствами MS Power Point.

Цель работы.

Изучение возможностей использования презентационного процессора MS Power Point с целью последующего практического использования.

Инструмент поддержки.

Учебное пособие: Ларина И.Б. Использование ИКТ в учебном процессе. Базовый уровень [Текст]: учебно-методическое пособие для студентов педагогических специальностей. – Армавир. ИП Шурыгин В.Е., 2011. – 36 с.

Содержание.

1. Подготовить презентацию, воспользовавшись ранее подготовленным решением.

Условие: воспользоваться xls-файлом обработки результатов контрольной работы (2-ое задание темы 2.2).

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 18.

Рекомендации по выполнению:

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 31.

2. Подготовить презентацию на произвольную тему, содержащую не менее 3-4 слайдов.

Условие:

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 18.

Рекомендации по выполнению:

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 31.

Форма представления отчета.

Отчёт представляется в электронном виде. Результаты работы соответствуют условиям задания.

Основная литература по теме 2.3:

Ларина И.Б. Использование ИКТ в учебном процессе. Базовый уровень [Текст]: учебно-методическое пособие для студентов педагогических специальностей. – Армавир. ИП Шурыгин В.Е., 2011. – 36 с.

Лоу Д. Microsoft Office Power Point 2007 для «чайников» [Текст] /Д. Лоу; пер. с англ. - М., 2007. - 304 с.

Могилев А.В. и др. Практикум по информатике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер. 2001. УДК 518 ББK 32.81 а.з. М-74 (Читальный зал) (Абонемент).

Дополнительная литература по теме 2.3:

Ларина И.Б. Сборник задач по курсу «ИКТ в образовании»: Для студентов педагогических специальностей. Часть I. – Армавир, РИЦ АГПУ, 2008. – 31 с.

Компьютерная подготовка решений и документов: Учеб. пособие/ Сост.: Т.В. Жидкова и др.— М.: Дело, 2002.

Гурская Е.С. Компьютер для школьника. Домашние задания быстро и просто. – СПб.: Питер, 2007. – 304 с.

Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.: Издательский центр «Академия», 2007.

Компетенции, обретаемые в ходе работы над содержанием темы 2.3:

понимание сущности и значения информации в развитии современного общества; владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации (общекультурная компетенция ОК-11);

владение навыками работы с компьютером как средством управления информацией (общекультурная компетенция ОК-12);

владение умением подготавливать презентации, научно-технические отчёты по результатам выполненной работы, оформлять результаты исследований в виде статей и докладов на научно-технических конференциях (профессиональная компетенция ПК-7).

Тема 2.4: Пакет MS Office: подготовка решений средствами MS Publisher.

Цель работы.

Изучение возможностей использования программы подготовки html-комплексов MS Publisher с целью последующего практического использования.

Инструмент поддержки.

Учебное пособие: Ларина И.Б. Использование ИКТ в учебном процессе. Базовый уровень [Текст]: учебно-методическое пособие для студентов педагогических специальностей. – Армавир. ИП Шурыгин В.Е., 2011. – 36 с.

Содержание.

1. Создать рекламный буклет средствами MS Publisher, воспользовавшись ранее подготовленным решением.

Условие: воспользоваться буклетом, подготовленным (4-ое задание темы 2.1).

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 19.

Рекомендации по выполнению:

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 31.

2. Создать меню (формат А4) средствами MS Publisher.

Условие: воспользоваться шаблоном заготовки.

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 19.

Рекомендации по выполнению:

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 31.

3. Подготовить благодарность ученику средствами MS Publisher.

Условие: воспользоваться шаблоном заготовки.

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 19.

Рекомендации по выполнению:

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 31.

4. Подготовить (формат А4) календарь учителя средствами MS Publisher.

Условие:

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 19.

Рекомендации по выполнению:

Уч. пособие Лариной И.Б., стр. 31.

Форма представления отчета.

Отчёт представляется в электронном виде. Результаты работы соответствуют условиям задания.

Основная литература по теме 2.4:

Ларина И.Б. Использование ИКТ в учебном процессе. Базовый уровень [Текст]: учебно-методическое пособие для студентов педагогических специальностей. – Армавир. ИП Шурыгин В.Е., 2011. – 36 с.

Могилев А.В. и др. Практикум по информатике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер. 2001. УДК 518 ББK 32.81 а.з. М-74 (Читальный зал) (Абонемент).

Дополнительная литература по теме 2.4:

Ларина И.Б. Сборник задач по курсу «ИКТ в образовании»: Для студентов педагогических специальностей. Часть I. – Армавир, РИЦ АГПУ, 2008. – 31 с.

Компьютерная подготовка решений и документов: Учеб. пособие/ Сост.: Т.В. Жидкова и др.— М.: Дело, 2002.

Гурская Е.С. Компьютер для школьника. Домашние задания быстро и просто. – СПб.: Питер, 2007. – 304 с.

Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.: Издательский центр «Академия», 2007.

Компетенции, обретаемые в ходе работы над содержанием темы 2.4:

понимание сущности и значения информации в развитии современного общества; владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации (общекультурная компетенция ОК-11);

владение навыками работы с компьютером как средством управления информацией (общекультурная компетенция ОК-12);

владение умением подготавливать презентации, научно-технические отчёты по результатам выполненной работы, оформлять результаты исследований в виде статей и докладов на научно-технических конференциях (профессиональная компетенция ПК-7).

Раздел 3: Теория и практика работы с авторскими программными средами.

Тема 3.1: Авторские средства создания программных продуктов учебного назначения.

Цель 1-го занятия мастер-класса.

Обзор возможностей программирования несложных WINDOWS-приложений средствами авторской инструментальной среды HYTE.

Инструмент поддержки.

Авторская инструментальная среда HYTE.

Содержание.

1. Роль и место авторских программных продуктов учебного назначения.
2. Примеры авторских программных продуктов учебного назначения.
3. Авторская инструментальная среда программирования программный комплекс Hyte.
4. Структура и характеристики программного комплекса Hyte.
5. Авторский язык программирования программного комплекса Hyte.
6. Подготовка программных модулей средствами программного комплекса Hyte.
7. Демонстрация возможностей программного комплекса Hyte.

Рекомендации по организации самостоятельной работы:

Выполнение заданий, предусматриваемых программой мастер-класса:

Программа проведения занятий мастер-класса.

Построение простейшего HTW-модуля с одним объектом.

Построение 1-го HTW-модуля с двумя объектами.

Построение 2-го HTW-модуля с двумя объектами.

Основная литература по теме 3.1:

Нелин В.М., Талочкин Н.А. Гипертекстовая среда HYTE. Методическое пособие. Ч.I. Основы программирования мультимедиа приложений в среде HYTE. – Армавир, 2000.

Нелин В.М., Талочкин Н.А. Гипертекстовая среда HYTE. Методическое пособие. Ч.II. Методические основы разработки мультимедиа приложений в среде HYTE, ориентированных на практическое применение. – Армавир, 2000.

Ларина И.Б., Нелин В.М. Некоторые особенности проектирования интерфейса педагогических программных продуктов. Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «Информатика». – Армавир, 2005. – 23 с.

Компетенции, обретаемые в ходе работы над содержанием темы 3.1:

обладание культурой мышления, способностями к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (общекультурная компетенция ОК-1);

понимание сущности и значения информации в развитии современного общества; владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации (общекультурная компетенция ОК-11);

владение навыками работы с компьютером как средством управления информацией (общекультурная компетенция ОК-12).

Тема 3.2: Практика работы с авторскими средствами учебного назначения на примере Hyte.

Цель 2-го занятия мастер-класса.

Построение HTW-модулей тестирующего типа средствами авторской инструментальной среды HYTE.

Инструмент поддержки.

Авторская инструментальная среда HYTE.

Содержание.

1. Порядок построения простейшего тестирующего HTW-модуля.
2. Порядок построения тестирующего HTW-модуля со случайным порядком вопросов.
3. Порядок построения тестирующего HTW-модуля с использованием графики.

Рекомендации по организации самостоятельной работы:

Выполнение заданий, предусматриваемых программой мастер-класса:

Программа проведения занятий мастер-класса.

Создание простейшего тестирующего HTW-модуля.

Создание HTW-модуля тестирующего типа со случайным порядком вопросов.

Создание HTW-модуля тестирующего типа с использованием графики.

Основная литература по теме 3.2:

Нелин В.М., Талочкин Н.А. Гипертекстовая среда HYTE. Методическое пособие. Ч.I. Основы программирования мультимедиа приложений в среде HYTE. – Армавир, 2000.

Нелин В.М., Талочкин Н.А. Гипертекстовая среда HYTE. Методическое пособие. Ч.II. Методические основы разработки мультимедиа приложений в среде HYTE, ориентированных на практическое применение. – Армавир, 2000.

Ларина И.Б., Нелин В.М. Некоторые особенности проектирования интерфейса педагогических программных продуктов. Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «Информатика». – Армавир, 2005. – 23 с.

Компетенции, обретаемые в ходе работы над содержанием темы 3.2:

обладание культурой мышления, способностями к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (общекультурная компетенция ОК-1);

понимание сущности и значения информации в развитии современного общества; владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации (общекультурная компетенция ОК-11);

владение навыками работы с компьютером как средством управления информацией (общекультурная компетенция ОК-12);

владение умением подготавливать презентации, научно-технические отчёты по результатам выполненной работы, оформлять результаты исследований в виде статей и докладов на научно-технических конференциях (профессиональная компетенция ПК-7).

Тема 3.3: Тестирование результатов работы средств учебного назначения на примере Hyte.

Цель 3-го занятия мастер-класса.

Построение HTW-модулей комбинированного типа средствами авторской инструментальной среды HYTE.

Инструмент поддержки.

Авторская инструментальная среда HYTE.

Содержание.

1. Порядок построения HTW-модуля тестирующего типа со случайным порядком вопросов и графикой.
2. Порядок построения HTW-модуля тестирующего типа с использованием графики и таймера.

Рекомендации по организации самостоятельной работы:

Выполнение заданий, предусматриваемых программой мастер-класса:

Программа проведения занятий мастер-класса.

Создание HTW-модуля тестирующего типа со случайным порядком вопросов и графикой.

Создание HTW-модуля тестирующего типа с использованием графики и таймера.

Основная литература по теме 3.3:

Нелин В.М., Талочкин Н.А. Гипертекстовая среда HYTE. Методическое пособие. Ч.I. Основы программирования мультимедиа приложений в среде HYTE. – Армавир, 2000.

Нелин В.М., Талочкин Н.А. Гипертекстовая среда HYTE. Методическое пособие. Ч.II. Методические основы разработки мультимедиа приложений в среде HYTE, ориентированных на практическое применение. – Армавир, 2000.

Ларина И.Б., Нелин В.М. Некоторые особенности проектирования интерфейса педагогических программных продуктов. Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «Информатика». – Армавир, 2005. – 23 с.

Компетенции, обретаемые в ходе работы над содержанием темы 3.3:

обладание культурой мышления, способностями к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (общекультурная компетенция ОК-1);

понимание сущности и значения информации в развитии современного общества; владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации (общекультурная компетенция ОК-11);

владение навыками работы с компьютером как средством управления информацией (общекультурная компетенция ОК-12);

владение умением подготавливать презентации, научно-технические отчёты по результатам выполненной работы, оформлять результаты исследований в виде статей и докладов на научно-технических конференциях (профессиональная компетенция ПК-7).

7.3.6. Образовательные технологии

В соответствии с требованием к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата ФГОС ВПО для студентов, обучающихся по направлению 230100 «Информатика и вычислительная техника», с целью реализации компетентностного подхода предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в объёме не менее 20% аудиторных занятий (пункт 7.3 стандарта).

Программой курса «Информационно-коммукационные технологии» предусматривается проведение мастер-класса по использованию авторского программного комплекса Hyte.

Объём аудиторных часов, отводимых на этот вид занятий, составляет 10 часов (22,7% аудиторной нагрузки).

Программа проведения занятий мастер-класса.

7.3.7. Виды занятий и их содержание.

Планы и содержание лекционных занятий.

Лекция 1: Введение. Цели и задачи использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в современном обществе.

Содержание.

1. Тенденции и перспективы развития современного общества. Роль и место ИКТ в поддержке его поступательного движения.
2. Информационные технологии в качестве доминанты реформирования системы образования в начале XXI века.
3. Приоритеты и специфика информатизации образования. Цели и задачи дисциплины ИКТ.
4. Информационные технологии в качестве инструмента поддержки модульно-рейтинговой системы мониторинга и контроля образовательного процесса.
5. Болонский процесс. Информационные технологии в качестве инструмента поддержки Болонских новаций.
6. Информационные технологии в качестве инструмента поддержки смены образовательной парадигмы: от доминирования готовых знаний, постоянно устаревающего содержания к доминированию методов и технологий обновления знаний, содержания, научных парадигм.
7. Информационные технологии в качестве инструмента поддержки студента, самостоятельно осваивающего содержание изучаемой дисциплины.
8. Информационные технологии в качестве инструмента поддержки преподавателя, выступающего в качестве координатора, эксперта, консультанта.
9. Информационные технологии в качестве инструмента поддержки личностно ориентированного образования.
10. Классификация педагогических программных средств.
11. Инструментальные средства создания программных сред учебного назначения.

Рекомендации по организации самостоятельной работы:

Вопросы для организации самостоятельной работы по теме 1.1: