МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА»
Кафедра психологии
ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
050706.65 «Педагогика и психология» Специалитет
Специальность Педагог-психолог
КРАСНОЯРСК 2012
УМКД составлен к.психол.н., доцентом А.А. Дьячук, к.психол.н., доцентом О.М. Миллер
Обсужден на заседании кафедры психологии
«_07_»_сентября_2011 г.
Заведующий кафедрой И.Г. Маланчук
к.психол.н., доцент
Одобрено научно-методическим советом специальности «Педагогика и психология»
«___»____________2011 г.
Председатель НМСС
Протокол согласования рабочей программы дисциплины «ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ» с другими дисциплинами специальности 050706.65 «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ» СПЕЦИАЛИТЕТ, СПЕЦИАЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ
на 2012/13 учебный год
Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину | Кафедра | Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т.д. | Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу |
- | - | - | - |
лист внесения изменений
Дополнения и изменения рабочей программы на 20___/20___ учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1. ____________________________________________________________
2. ____________________________________________________________
3. ____________________________________________________________
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры психологии "___"___ 20___г.
Внесенные изменения утверждаю:
Заведующий кафедрой
Декан/Директор
"_____"___________ 20__г.
Оглавление
- Пояснительная записка 6 стр.
- Рабочая программа дисциплины 7 стр.
- Выдержка из стандарта 8 стр.
- Введение 9 стр.
- Содержание теоретического курса дисциплины 11 стр.
- Тематический план 14 стр.
- Учебно-методическая (технологическая) карта дисциплины-15 стр.
- Карта литературного обеспечения 19 стр.
- Технологическая карта рейтинга 24 стр.
- Методические рекомендации для студентов 27 стр.
- Банк контрольных заданий и вопросов 32 стр.
- Вопросы к экзамену 52 стр.
- Тематика рефератов 53 стр.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) «История психологии» для студентов заочной формы обучения по специальности 050706.65 «Педагогика и психология». Специалитет. Специальность: Педагог-психолог состоит из следующих элементов:
- Рабочей программы дисциплины, включающей в себя основное ее содержание и учебные ресурсы: литературное обеспечение, мультимедиа и электронные ресурсы.
- Методических рекомендаций для студентов, которые содержат советы и разъяснения, позволяющие студенту оптимальным образом организовать процесс изучения дисциплины «История психологии».
- Банка контрольных заданий и вопросов по дисциплине «История психологии», который представлен различными тестами, проблемными заданиями, что позволяет углубить и расширить теоретический материал по изучаемым темам. К каждой теме даны тестовые вопросы для проверки знаний студентов и для закрепления учебного материала.
- Вопросов к экзамену, который является итоговым контролем освоения студентом компетенции в области истории психологии.
- Тематики рефератов, которая отражает наиболее актуальные и значимые проблемы современного представления об истории психологии, и проверяет освоение вопросов рекомендованных для самостоятельного изучения студентом.
Поскольку в учебном плане по данной дисциплине не предусмотрено контрольных и курсовых работ, то они отсутствуют; также не предусмотрены учебным планом рефераты, но перечень тем рефератов дается в качестве дополнительного учебного материала. К данной дисциплине имеется рабочая тетрадь.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ
ВЫДЕРЖКА ИЗ СТАНДАРТА
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования 050706.65 «Педагогика и психология» (специалитет), специальность: педагог-психолог. Специальность утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации № 686 от 02.03.2000г. Дисциплина «История психологии» относится к базовой (обязательной) части предметов профессионального цикла.
Введение
Дисциплина реализует следующие основные задачи ОПП:
1) обеспечивает приобретение знаний об этапах развития психологии как науки и практики, наиболее значимые события в развитии психологии;
2) способствует дальнейшему усвоению основных направлений и школ отечественной и зарубежной психологии в их историческом становлении;
3) осуществляет получение студентами историко-биографических и научно-биографических сведений о ведущих психологах мира, содержании их важнейших трудов.
Дисциплина обеспечивает образовательные интересы личности студента, обучающегося по данной ОПП, заключающиеся в:
-способности осуществлять историческую реконструкцию генезиса научных идей и теорий;
-умении выявлять преемственные связи в разработке психологических проблем, проводить сопоставление теорий и концепций;
-умении анализировать современные психологические представления с точки зрения их историко-научного происхождения, соотносить тенденции развития психологии с общеисторическими, культурными и общенаучными тенденциями
Поставленные задачи служат обеспечению образовательных интересов личности студента, имеют высокий потенциал с точки зрения удовлетворения требований заказчиков к выпускникам данного профиля в современном мире.
Глубокое профессиональное освоение любой науки предполагает не только знание фактов, понятий и теорий, современного состояния, но и ее истории, пройденного исторического пути. Разработка теоретических и методологических проблем психологии невозможно без обращения к историческим посылкам, которые привели к постановке данной проблемы, к истории понимания и разрешения ее на разных исторических этапах, с разных методологических оснований.
Исторический пласт рассмотрения основных вопросов психологии, ее предмета, становления психопрактик необходим и ценен для решения задач, возникающих в современном познании человека. Включение в исторический контекст позволяет понять сущность психологических концепций, выявить их исходные позиции, оценить подлинную новизну и осознать их исторический смысл. Выделить методологические и теоретические основания применения различных методов и процедур исследования психологии, возможности применения для решения определенных задач, исследовательских и практических.
При разработке содержания учебного курса учитывались основные линии исторического движения психологии, главное внимание уделялось оформлению общепсихологических идей и их воплощению в базовых отраслях психологии – как научно-теоретической, так и прикладной и практической. Содержание ориентировано на анализ развития, прежде всего, западноевропейской, российской и североамериканской психологии.
Структура курса определяется хронологическим принципом, отражающего последовательное развитие психологического знания в разные временные периоды.
При освоении курса необходимо учитывать его межпредметные связи с социально-гуманитарными дисциплинами «Философией», «Историей», «Культурологией», с дисциплинами профильной подготовки «Методология и методы психологии», «Психология познания», «Психология личности» и др.
Цель преподавания дисциплины – становление научного мировоззрения, исторического мышления студентов, подготовка их к решению исследовательских проблем, формирование у студентов научных представлений о возникновении и динамике развития психологических знаний в мировой и российской истории.
Задачи преподавания дисциплины:
- формирование целостной картины генезиса психологических идей, изучение основных этапов и условий становления психологического знания в контексте развития науки и культуры определенного исторического периода,
- освоение основных направлений и школ в мировой и отечественной психологии в их исторической динамике, кризисных периодов в развитии психологической науки,
- формирование умений историко-психологического анализа.
Технология процесса обучения по дисциплине «История психологии» включает в себя прослушивание студентами курса лекций, работу на семинарских занятиях, выполнение заданий по самостоятельной работе, итоговую проверку знаний в виде экзамена.
Содержание теоретического курса дисциплины
Модуль 1. Развитие психологии в рамках представлений о душе
Тема 1. История психологии: общая характеристика, основные принципы и методы
История науки как развитие ее предмета, метода, объяснительных принципов. Основные задачи и методы историко-психологического анализа знаний о человеке. Развитие понятий о психологических явлениях в контексте исторического (культурного, цивилизационного) развития и динамики картин мира. Понимание значения данных истории науки для современной теории и практики. Различные подходы к периодизации развития психологии.
Тема 2. Развитие психологической мысли в античности
Общая характеристика развития античной мысли. Мифологическое представление о душе: анимизм, гилозоизм. Появление первых психологических концепций, возникновение идей о функциях души и закономерностях (Логосе) ее развития. Проблемы познания и этики в трудах Платона. Аристотель - его вклад в развитие науки. Развитие психологических идей в эллинистический период. Общие научные проблемы античности. Значение античной психологии
Тема 3. Психологическая мысль в эпоху Средних веков
Общая характеристика развития психологических воззрений в Средневековье. Основные достижения психологии в раннем (IV–ХI вв.) и позднем (ХII–ХV вв.) средневековье. Психологические взгляды арабских мыслителей, концепции Ибн-Сины и Ибн-Рошда. Формирование основы для материалистических подходов к психике Уильямом Оккамом и Дунсом Скотом. Психологические проблемы, связанные с различными аспектами возрожденческого гуманизма.
Модуль 2. Философский этап развития психологии
Тема 4. Психологическая мысль в Новое время
Общая характеристика психологических воззрений в Новое время на фоне общей картины развития европейской культуры. Рационализм как принцип познания. Интроспективное понятие о сознании. Учение Р. Декарта о природе психического. Концепция Лейбница. Эмпиризм как принцип новой психологии. Учения Ф. Бэкона, Дж. Локка. Универсализация принципа ассоциации у Д. Гартли; становление психологического ассоцианизма.
Тема 5. Развитие предмета психологии в естественнонаучном знании.
Особенности мироощущения и специфика культуры эпохи Просвещения. Ньютоновская механика и ее влияние на формирование научных идей Д. Гартли. Ассоциативная психология. Д. Беркли, Д. Юм - дальнейшее развитие интроспективных представлений. Особенности психологических воззрений французских материалистов XVIII века (Ж. Ламетри, Э. Кондильяк, К.А. Гельвеций и Д. Дидро, Ж.Ж. Руссо). Проблема активности в немецкой психологии XVIII–XIX вв. Психологические воззрения Гербарта. Идея конфликта представлений; роль бессознательного; возможности применения математики к психологическому материалу. Позитивизм О. Конта. Поиски объективного метода исследования психики в концепциях Д. С. Милля, А. Бэна и Г. Спенсера.
МОДУЛЬ 3. Становление психологии как самостоятельной науки
Тема 6. Становление экспериментальной психологии
Предпосылки выделения психологии как самостоятельной науки. Эксперимент как основной метод исследования человека. Вклад Ч. Дарвина в понимание принципов развития человека. Теория эволюции и естественный отбор как основные приспособительные механизмы жизнедеятельности живых существ. Создание первой экспериментальной лаборатории В. Вундта и начало экспериментального этапа в развитии психологии. Выделение психологии в самостоятельную науку. Развитие экспериментальной психологии в Европе и в Америке в конце ХIХ - начале XX в. Альтернативные программы построения психологии. Рефлекторная теория психического процесса М.И.Сеченова. Описательная психология В. Дильтея и оформление гуманитарного направления в психологии.
Тема 7. Развитие основных психологических школ и отраслей психологии на рубеже XIX-XX вв.
Создание экспериментальной психологической лаборатории и института. Принцип структурализма, его судьба в психологии. Развитие идей Ф.Брентано К.Штумпфом и феноменологами. Функционализм в европейской и американской психологии. Психологические воззрения У.Джеймса. Вюрцбургская школа исследований мышления. Психологические идеи во французской (Ж.Шарко, И. Бернгейм) и швейцарской (Э. Блейлер) психиатрии, их влияние на психологию. Французская социологическая школа. Появление прикладных отраслей психологии. Развитие дифференциальной психологии (Ф.Гальтон), разработка тестов. С.Холл и открытие первой лаборатории по исследованию ребенка; становление возрастной психологии. Становление социальной психологии. Методологический кризис психологии.
МОДУЛЬ 4. Психология на современном этапе развития
Тема 8. Классические направления и научные школы психологии.
Варианты выхода из кризиса, образование различных научных школ в Европе и Соединенных Штатах Америки. Основные психологические направления. Бихевиоризм, необихевиоризм, социальный бихевиоризм. Гештальт-психология (М. Вертгеймер, В. Келер, К.Коффка). "Теория поля" К. Левина. Психоанализ и неофрейдизм (К.Хорни, Э.Фромм, Э. Эриксон и др.). Современные направления и отрасли психологии. Генетическая психология Ж. Пиаже. Гуманистическая психология (А. Маслоу, К. Роджерс). Направления когнитивной психологии. Экзистенциальная психология и логотерапия В. Франкла.
Тема 9. Развитие психологических идей в России
Основные направления дореволюционной отечественной психологии. Естественнонаучные (И. М. Сеченов, И. П. Павлов, В. М. Бехтерев) и гуманитарно-философские (Вл. Соловьев, П. Юркевич, Н. Бердяев и др.) направления в отечественной психологии. Взгляды Г. Челпанова, К. Корнилова, Н. Ланге. Развитие и судьба педологии в России. Культурно-историческая концепция Л. С. Выготского. Вклад Выготского в развитие отечественной науки. Формирование и развитие деятельностного подхода как основного методологического принципа отечественной психологии (М.Я.Басов, С.Л.Рубинштейн, А.Н. Леонтьев). Современное состояние отечественной психологии. Основные научные школы и проблемы (комплексный и системный подходы в отечественной психологии; психология установки; теория планомерного формирования умственных действий).
Тематический план
изучения дисциплины «История психологии» по специальности 050706.65 «Педагогика и психология» (специалитет), 7 - 8 семестры
№ п/п | Название модулей и тем | Количество часов | |||||
Всего трудоемкости | Из них аудиторные занятия: | Лекции | Семинары | Самостоятельная работа студентов | Контроль (экз.
) | ||
6 семестр | |||||||
I. | Развитие психологии в рамках представлений о душе | 50 | 6 | 6 | - | 44 | |
1. | История психологии: общая характеристика, основные принципы и методы | 18 | 2 | 2 | - | 16 | |
2. | Развитие психологической мысли в античности | 16 | 2 | 2 | - | 14 | |
3. | Психологическая мысль в эпоху Средних веков | 16 | 2 | 2 | - | 14 | |
II. | Философский этап развития психологии | 56 | 10 | 10 | - | 46 | |
4. | Психологическая мысль в Новое время | 26 | 4 | 4 | - | 22 | |
5. | Развитие предмета психологии в естественнонаучном знании | 30 | 6 | 6 | - | 24 | |
Итого за 6 семестр: | 106 | 16 | 16 | - | 90 | ||
7 семестр | |||||||
III. | Становление психологии как науки | 42 | 2 | - | 2 | 40 | |
6. | Становление экспериментальной психологии | 21 | 1 | - | 1 | 20 | |
7. | Развитие основных психологических школ и отраслей психологии на рубеже XIX – XX вв. | 21 | 1 | - | 1 | 20 | |
IV. | Психология на современном этапе развития | 52 | 2 | - | 2 | 50 | |
8. | Классические направления и научные школы психологии. | 21 | 1 | - | 1 | 20 | |
9. | Развитие психологических идей в России | 31 | 1 | - | 1 | 30 | |
Итого за 7 семестр без экзамена: | 94 | 4 | - | 4 | 90 | ||
Итого за два семестра без экзамена: | 200 | 20 | 16 | 4 | 180 | ||
Всего часов с экзаменом: | 204 | 20 | 16 | 4 | 180 | 4 |
учебно-методическая (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ) КАРТА дисциплины
____________________________ ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ ____________________________
(наименование)
для студентов основной образовательной программы
специальности 050706.65 «Педагогика и психология» (специалитет) 7 – 8 семестры
(наименование, шифр)
по заочной форме обучения
Модуль | Трудоемкость в часах и ZET | №№ раздела, темы | Лекционный курс | Практические занятия (номера) | Самостоятельная работа студентов | Формы контроля | ||||
Вопросы, изучаемые на лекции | Часы | Семинарские | Часы | Содержание | Часы | |||||
Развитие психологии в рамках представлений о душе | 18 ч. 0,5 ZET | 1.История психологии: общая характеристика, основные принципы и методы | История науки как развитие ее предмета, метода, объяснительных принципов. Основные задачи и методы историко-психологического анализа знаний о человеке. Развитие понятий о психологических явлениях в контексте исторического (культурного, цивилизационного) развития и динамики картин мира. Понимание значения данных истории науки для современной теории и практики. Различные подходы к периодизации развития психологии. | 2 | Вопросы для самостоятельной работы Тема 1, практические задания Тема 1 | 16 | Письменная работа, собеседование, тестирование | |||
16 ч. 0,4 ZET | 2. Развитие психологической мысли в античности | Общая характеристика развития античной мысли. Мифологическое представление о душе: анимизм, гилозоизм. Появление первых психологических концепций, возникновение идей о функциях души и закономерностях (Логосе) ее развития. Проблемы познания и этики в трудах Платона. Аристотель - его вклад в развитие науки. Развитие психологических идей в эллинистический период. Общие научные проблемы античности. Значение античной психологии. | 2 | Вопросы для самостоятельной работы Тема 2, практические задания Тема 2 | 14 | Письменная работа, собеседование, тестирование | ||||
16 ч. 0,4 ZET | 3. Психологическая мысль в эпоху Средних веков | Общая характеристика развития психологических воззрений в Средневековье. Основные достижения психологии в раннем (IV–ХI вв.) и позднем (ХII–ХV вв.) средневековье. Психологические взгляды арабских мыслителей, концепции Ибн-Сины и Ибн-Рошда. Формирование основы для материалистических подходов к психике Уильямом Оккамом и Дунсом Скотом. Психологические проблемы, связанные с различными аспектами возрожденческого гуманизма. | 2 | Вопросы для самостоятельной работы Тема 3, практические задания Тема 3 | 14 | Письменная работа, собеседование, тестирование | ||||
Философский этап развития психологии | 26 ч. 0,7 ZET | 4. Психологическая мысль в Новое время | Общая характеристика психологических воззрений в Новое время на фоне общей картины развития европейской культуры. Рационализм как принцип познания. Интроспективное понятие о сознании. Учение Р. Декарта о природе психического. Концепция Лейбница. Эмпиризм как принцип новой психологии. Учения Ф. Бэкона, Дж. Локка. Универсализация принципа ассоциации у Д. Гартли; становление психологического ассоцианизма. | 4 | Вопросы для самостоятельной работы Тема 4, практические задания Тема 4 | 22 | Письменная работа, собеседование, тестирование | |||
30 ч. 0,8 ZET | 5. Развитие предмета психологии в естественнонаучном знании. | Особенности мироощущения и специфика культуры эпохи Просвещения. Ньютоновская механика и ее влияние на формирование научных идей Д. Гартли. Ассоциативная психология. Д. Беркли, Д. Юм - дальнейшее развитие интроспективных представлений. Особенности психологических воззрений французских материалистов XVIII века (Ж. Ламетри, Э. Кондильяк, К.А. Гельвеций и Д. Дидро, Ж.Ж. Руссо). Проблема активности в немецкой психологии XVIII–XIX вв. Психологические воззрения Гербарта. Идея конфликта представлений; роль бессознательного; возможности применения математики к психологическому материалу. Позитивизм О. Конта. Поиски объективного метода исследования психики в концепциях Д. С. Милля, А. Бэна и Г. Спенсера | 6 | Вопросы для самостоятельной работы Тема 5, практические задания Тема 5 | 24 | Письменная работа, собеседование, реферат, тестирование | ||||
106 | 16 | 90 | ||||||||
Окончание занятий в 6 семестре | ||||||||||
Становление психологии как науки | 21 ч. 0,58 ZET | 6. Становление экспериментальной психологии | Основные методологические предпосылки выделения психологии как самостоятельной науки. 1. | 1 | Вопросы для самостоятельной работы Тема 6, практические задания Тема 6 | 20 | Письменная работа, собеседование, доклад, реферат, тестирование | |||
21 ч. 0,58 ZET | 7. Развитие основных психологических школ и отраслей психологии на рубеже XIX-XX вв. | Социокультурные и научные основания бурного роста психологических исследований. 2. | 1 | Вопросы для самостоятельной работы Тема 7, практические задания Тема 7 | 20 | Письменная работа, собеседование, тестирование | ||||
Психология на современном этапе развития | 21 ч. 0,58 ZET | 8. Классические направления и научные школы психологии. Современное состояние | Методологические основания многообразия школ и направлений психологии. Классические. 3. | 1 | Вопросы для самостоятельной работы Тема 8, практические задания Тема 8 | 20 | Письменная работа, собеседование, реферат, тестирование | |||
31 ч. 0,85 ZET | 9. Развитие психологических идей в России | . Основные этапы развития отечественной психологии. Вклад отечественной психологической мысли в развитие мировой психологии 4. | 1 | Вопросы для самостоятельной работы Тема 9, практические задания Тема 9 | 30 | Письменная работа, собеседование, доклад, реферат, тестирование | ||||
Всего часов | 94 ч. | Окончание занятий в 7 семестре | 4 | 90 | ||||||
Всего за два семестра | 200ч. 5 ZET | 16 | 4 | 180 |
КАРТА литературного обеспечения дисциплины
(включая мультимедиа и электронные ресурсы)
«ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ»
для студентов образовательной профессиональной программы
специальности 050706.65 «Педагогика и психология» (специалитет)
(наименование, шифр)
по __заочной_ форме обучения
№ п/п | Наименование | Наличие место/ (кол-во экз.) | Потребность | Примечания | ||
Обязательная литература | ||||||
Модуль №1 «Развитие психологии в рамках представлений о душе» | ||||||
1 | Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека: учебник для студентов высших учебных заведений обучающихся по специальности "Психология"/ А. Г. Асмолов. - 3-е изд., испр. и доп.. - М.: Смысл: Издательский центр "Академия", 2007. - 528 с. | АУЛ(26), АНЛ(3), ЧЗ(1) | 10 | - | ||
2 | Григорович, Л. А. Педагогика и психология: учебное пособие/ Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. - М.: Гардарики, 2005. - 480 с. | ЧЗ(1), АНЛ(3), имрц иппиуо(2), ОБИФ(2), ОБИМФИ(2), АУЛ(30) | 10 | - | ||
3 | Дьячук, А.А., Миллер, О.М. История психологии: ЭУМК – ГОУ ВПЩ КГПУ им. В.П. Астафьева, 2008 | Электронный носитель | ||||
4 | Ждан, А. Н. История психологии : от античности до наших дней: учебник для вузов/ А. Н. Ждан. - 8-е изд., испр. и доп. - М.: Академический Проект: Трикста, 2008. - 576 с. | ЧЗ(1), АНЛ(2), ОБИФ(6), АУЛ(37), ОБИМФИ(4) | 15 | - | ||
5 | Марцинковская, Т. Д. История психологии: учебник для студентов высших учебных заведений/ Т. Д. Марцинковская. - 7-е изд., стер.. - М.: Академия, 2007. - 544 с. | АУЛ(44), КбППД(2), ОБИМФИ(7), ОБИФ(5), ФлЖ(8) | 15 | - | ||
Модуль №2 «Философский этап развития психологии» | ||||||
1 | Дьячук, А.А., Миллер, О.М. История психологии: ЭУМК – ГОУ ВПЩ КГПУ им. В.П. Астафьева, 2008 | Электронный носитель | ||||
2 | Ждан, А. Н. История психологии : от античности до наших дней: учебник для вузов/ А. Н. Ждан. - 8-е изд., испр. и доп. - М.: Академический Проект: Трикста, 2008. - 576 с. | ЧЗ(1), АНЛ(2), ОБИФ(6), АУЛ(37), ОБИМФИ(4) | 15 | - | ||
3 | Лихи, Томас История современной психологии/ Томас Лихи. - 3-е изд.. - СПб.: Питер, 2003. - 448 с. | ИМРЦ ИППиУО(1), ЧЗ(1), АНЛ(2) | 10 | - | ||
4 | Марцинковская, Т. Д. История психологии: учебник для студентов высших учебных заведений/ Т. Д. Марцинковская. - 7-е изд., стер.. - М.: Академия, 2007. - 544 с. | АУЛ(44), КбППД(2), ОБИМФИ(7), ОБИФ(5), ФлЖ(8) | 15 | - | ||
Модуль № 3. «Становление психологии как науки» | ||||||
1 | Дьячук, А.А., Миллер, О.М. История психологии: ЭУМК – ГОУ ВПЩ КГПУ им. В.П. Астафьева, 2008 | Электронный носитель | ||||
2 | Ждан, А. Н. История психологии : от античности до наших дней: учебник для вузов/ А. Н. Ждан. - 8-е изд., испр. и доп. - М.: Академический Проект: Трикста, 2008. - 576 с. | ЧЗ(1), АНЛ(2), ОБИФ(6), АУЛ(37), ОБИМФИ(4) | 15 | |||
3 | Лихи, Томас История современной психологии/ Томас Лихи. - 3-е изд.. - СПб.: Питер, 2003. - 448 с. | ИМРЦ ИППиУО(1), ЧЗ(1), АНЛ(2) | 10 | |||
4 | Марцинковская, Т. Д. История психологии: учебник для студентов высших учебных заведений/ Т. Д. Марцинковская. - 7-е изд., стер.. - М.: Академия, 2007. - 544 с. | АУЛ(44), КбППД(2), ОБИМФИ(7), ОБИФ(5), ФлЖ(8) | 15 | |||
Модуль № 4. «Психология на современном этапе развития» | ||||||
1 | Блонский, П. П. Педология: Книга для преподавателей и студ. высш. пед. учеб. заведений/ П. П. Блонский ; ред. В. А. Сластенин. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 288 с. | АНЛ(3), АУЛ(7), ОБИФ(2), ОБИМФИ(1), ЧЗ(2) | 10 | - | ||
2 | Дьячук, А.А., Миллер, О.М. История психологии: ЭУМК – ГОУ ВПЩ КГПУ им. В.П. Астафьева, 2008 | Электронный носитель | ||||
3 | История психологии. ХХ век: хрестоматия. - 6-е изд.. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. - 832 с. | АУЛ(8), ФлЖ(2) | 10 | - | ||
4 | Ждан, А. Н. История психологии : от античности до наших дней: учебник для вузов/ А. Н. Ждан. - 8-е изд., испр. и доп. - М.: Академический Проект: Трикста, 2008. - 576 с. | ЧЗ(1), АНЛ(2), ОБИФ(6), АУЛ(37), ОБИМФИ(4) | 15 | |||
5 | Марцинковская, Т. Д. История психологии: учебник для студентов высших учебных заведений/ Т. Д. Марцинковская. - 7-е изд., стер.. - М.: Академия, 2007. - 544 с. | АУЛ(44), КбППД(2), ОБИМФИ(7), ОБИФ(5), ФлЖ(8) | 15 | |||
6 | Шульц Д.П., Шульц С Э. История современной психологии/ Шульц Д.П., Шульц С Э.; Пер. с англ. А.В. Говорунов, В.И. Кузин, Л.Л. Царук; Под ред. А.Д. Наследова. - СПб.: Евразия, 2002. - 532 с. | ИМРЦ ФНК(1), ЧЗ(1), АНЛ(1) | ||||
Дополнительная литература | ||||||
Модуль №1 «Развитие психологии в рамках представлений о душе» | ||||||
1 | Богданов, А. А. Познание с исторической точки зрения : научное издание/ А. А. Богданов ; сост., автор вступительной статьи О. Г. Носкова. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО "Модэк", 1999. - 480 с. | ЧЗ(1), АНЛ(2) | 5 | - | ||
2 | Галустова, О.В. Шпаргалка по истории психологии: Учебное пособие/ О.В. Галустова. - М.: Велби, 2005. - 48 с. | ИМРЦ ИППиУО(1) | 1 | - | ||
3 | Кун, Т. Структура научных революций / Т. Кун. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ / Имре Лакатос. История науки и ее рациональные реконструкции / Имре Лакатос. Нормальная наука и опасности, связанные с ней / Карл Поппер. Логика открытия или психология исследования? : сборник / Томас Кун ; Т. Кун: сборник; Т. Кун. - М.: АСТ, 2002. - 608 с. | ЧЗ(1) | 1 | - | ||
4 | Марцинковская, Т. Д. История психологии: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук/ Т. Д. Марцинковская. - М.: Гардарики, 2008. - 413 с. | ОБИФ(10), АУЛ(42), ЧЗ(1), ОБИМФИ(10) | 5 | |||
5 | Марцинковская, Т.Д. История детской психологии: Учебник для студ. педвузов/ Т.Д. Марцинковская. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 272 с. | АНЛ(5), ОБИФ(3), ЧЗ(2), АУЛ(6), КбИСП(1), КбП(1), ОБИМФИ(3) | 5 | - | ||
Модуль №2 «Философский этап развития психологии» | ||||||
1 | Богданов, А. А. Познание с исторической точки зрения : научное издание/ А. А. Богданов ; сост., автор вступительной статьи О. Г. Носкова. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО "Модэк", 1999. - 480 с. | ЧЗ(1), АНЛ(2) | 5 | - | ||
2 | Марцинковская, Т.Д. История детской психологии: Учебник для студ. педвузов/ Т.Д. Марцинковская. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 272 с. | АНЛ(5), ОБИФ(3), ЧЗ(2), АУЛ(6), КбИСП(1), КбП(1), ОБИМФИ(3) | 5 | - | ||
3 | Олешкевич, В.И. История психотехники: Учеб. пособие для студ высш. учеб. заведений/ В.И. Олешкевич. - М.: Академия, 2002. - 304 с. | ЧЗ(2), АНЛ(1), ФлЖ(3), КбППД(1), ИМРЦ: ИППиУО(1) | ||||
4 | Марцинковская, Т. | ОБИФ(10), АУЛ(42), ЧЗ(1), ОБИМФИ(10) | 5 | |||
5 | Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии/ Петровский А.В., Ярошевский М.Г.. - Ростов н/Д: Феникс, 1996. - 416 с. | АНЛ(1) | 1 | |||
Модуль № 3. «Становление психологии как науки» | ||||||
1 | Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика: учебник для вузов/ Л. Ф. Бурлачук. – 2-е изд., перераб. И доп.. – СПб.: Питер, 2009. – 384 с. | ЧЗ(2), АНЛ(3), ИМРЦ ИППиУО(1), АУЛ(94) | 5 | |||
4 | Дильтей, В. Описательная психология: монография/ В. Дильтей. - СПб.: Алетейя, 1996. - 160 с. | |||||
2 | Марцинковская, Т.Д. История детской психологии: Учебник для студ. Педвузов/ Т.Д. Марцинковская. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 272 с. | АНЛ(5), ОБИФ(3), ЧЗ(2), АУЛ(6), КбИСП(1), КбП(1), ОБИМФИ(3) | 5 | |||
3 | Олешкевич, В.И. История психотехники: Учеб. Пособие для студ высш. учеб. Заведений/ В.И. Олешкевич. – М.: Академия, 2002. – 304 с. | ЧЗ(2), АНЛ(1), ФлЖ(3), КбППД(1), ИМРЦ: ИППиУО(1) | 5 | |||
Модуль № 4. «Психология на современном этапе развития» | АНЛ(1 | 3 | ||||
1 | Дильтей, В. Описательная психология: монография/ В. Дильтей. - СПб.: Алетейя, 1996. - 160 с. | АНЛ(1) | 3 | |||
2 | Зинченко, В. П. Истоки культурно-исторической психологии: философско-гуманитарный контекст/ В. П. Зинченко, Б. И. Пружинин, Т. Г. Щедрина. - М.: РОССПЭН, 2010. - 415 с. | ЧЗ(1) | 1 | |||
3 | Лурье, С. В. Психологическая антропология: история, современное состояние, перспективы: учебное пособие для вузов/ С. В. Лурье. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 624 с. | ЧЗ(1), АНЛ(3), ОБИМФИ(2), ОБИФ(4) | 5 | |||
4 | Марцинковская, Т.Д. История детской психологии: Учебник для студ. педвузов/ Т.Д. Марцинковская. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 272 с. | АНЛ(5), ОБИФ(3), ЧЗ(2), АУЛ(6), КбИСП(1), КбП(1), ОБИМФИ(3) | 5 | |||
5 | Марцинковская, Т. Д. История психологии: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук/ Т. Д. Марцинковская. - М.: Гардарики, 2008. - 413 с. | ОБИФ(10), АУЛ(42), ЧЗ(1), ОБИМФИ(10) | 5 |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РЕЙТИНГА
Наименование дисциплины/курса | Уровень/ступень образования (бакалавриат, магистратура) | Название цикла дисциплины в учебном плане | Количество зачетных единиц/кредитов |
История психологии | специалитет | специальность 050706.65 «Педагогика и психология» | 5 |
Смежные дисциплины по учебному плану | |||
Предшествующие: психология человека, философия, психология развития, психолого-педагогическая антропология, методология и методы психологии | |||
Последующие: | |||
БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 1 «Развитие психологии в рамках представлений о душе» | |||
Форма работы | Количество баллов 40 % | ||
min | max | ||
Текущая работа | Ответы на вопросы к теме 1 | 5 | 8 |
Ответы на вопросы к теме 2 | 5 | 8 | |
Ответы на вопросы к теме 3 | 5 | 8 | |
Промежуточный рейтинг-контроль | Тестирование | 10 | 16 |
Итого | 25 | 40 |
БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 2 «Философский этап развития психологии» | |||||||
Форма работы | Количество баллов 40 % | ||||||
min | max | ||||||
Текущая работа | Ответы на вопросы к теме 4 | 7 | 10 | ||||
Ответы на вопросы к теме 5 | 7 | 10 | |||||
Промежуточный рейтинг-контроль | Тестирование | 11 | 20 | ||||
Итого | 25 | 40 | |||||
Итоговый модуль | |||||||
Содержание | Форма работы | Количество баллов 20 % | |||||
min | max | ||||||
Обсуждение результатов тестирования | Работа над ошибками | 10 | 20 | ||||
Итого | 10 | 20 |
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ | |||
Базовый модуль/ Тема | Форма работы | Количество баллов | |
min | max | ||
Написание реферата по выбранной теме | 0 | 10 | |
Итого | 0 | 10 | |
Общее количество баллов по дисциплине (по итогам изучения всех модулей, без учета дополнительного модуля) | min | max | |
60 | 100 |
БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 3 «Становление психологии как науки» | |||
Форма работы | Количество баллов 40 % | ||
min | max | ||
Текущая работа | Ответы на вопросы к теме 6 | 7 | 10 |
Ответы на вопросы к теме 7 | 7 | 10 | |
Тестирование | 11 | 20 | |
Итого | 25 | 40 |
БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 4 «Психология на современном этапе развития» | |||
Форма работы | Количество баллов 40 % | ||
min | max | ||
Текущая работа | Ответы на вопросы к теме 8 | 7 | 10 |
Ответы на вопросы к теме 9 | 7 | 10 | |
Промежуточный рейтинг-контроль | Тестирование | 11 | 20 |
Итого | 25 | 40 |
Итоговый модуль | |||
Содержание | Форма работы | Количество баллов 20 % | |
min | max | ||
Экзамен | Ответы на вопросы к экзамену | 10 | 20 |
Итого | 10 | 20 |
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ | |||
Базовый модуль/ Тема | Форма работы | Количество баллов | |
min | max | ||
Написание реферата по выбранной теме | 0 | 10 | |
Итого | 0 | 10 | |
Общее количество баллов по дисциплине (по итогам изучения всех модулей, без учета дополнительного модуля) | min | max | |
60 | 100 |