Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет

имени М. А. Шолохова"

1. Рабочая программа модуля « Безопасность жизнедеятельности».

Направление: 050100 педагогическое образование ( начальное образование) (квалификация степень бакалавр).

Составители: Терентьева М.А. ст. преподаватель

Москва-2013

1. Пояснительная записка

Программа курса составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Предмет «БЖ» не только знакомит студентов с различными чрезвычайными ситуациями (ЧС), но и учит правильно вести себя в таких ситуациях, чтобы сохранить здоровье и жизнь.

Основу курса составляют следующие положения дисциплины «БЖ»:

1. С момента своего появления на Земле человек живет и действует в условиях постоянно изменяющихся потенциальных опасностей. Сказанное позволяет сформулировать аксиому о том, что деятельность человека потенциально опасна
2. Реализуясь в пространстве и времени, опасности представляют здоровью человека вред, который проявляется в нервных потрясениях, травмах, инвалидных и летальных исходах. Следовательно, опасности -это то, что угрожает не только человеку, но и обществу, и государству в целом. Значит, профилактика опасностей и защита от них – актуальнейшая гуманитарная и социально-экономическая проблема, в решении которой государство не может не быть заинтересовано.
3. Обеспечение безопасности деятельности – приоритетная задача для личности, общества, государства. Абсолютной безопасности не бывает. Всегда существует некоторый остаточный риск. Под безопасностью понимается такой уровень опасности, с которым на данном этапе научного и экономического развития можно смириться.

Учебная дисциплина «БЖ» предназначена для выработки у студентов идеологии безопасности, формирования безопасного мышления и поведения. Безопасность жизнедеятельности – это область научных знаний, изучающая общие опасности, угрожающие каждому человеку, и разрабатывающая соответствующие способы защиты от них в любых условиях обитания человека. Безопасность жизнедеятельности – неотъемлемая составная часть всесторонне развитой личности.

Учебная дисциплина “Безопасность жизнедеятельности” знакомит студентов с природой возникновения и характером развития чрезвычайных ситуации (ЧС) различного характера (природного, техногенного, экологического и социально-политического), с правилами безопасного поведения человека условиях ЧС.

Основные цели и задачи курса

Целью данного курса является осознание безопасности человека, как важнейшего фактора его успешной деятельности; формирование у студентов знаний о безопасном поведении человека в чрезвычайных ситуациях, о государственной системе защиты населения от чрезвычайных ситуаций, об обязанностях граждан по защите государства и здоровом образе жизни

Задачи курса:

- дать знания студентам о чрезвычайных ситуациях природного, техногенного, экологического и социально-политического характера и правилах поведения человека в них;

- формировать у студентов умения прогнозировать степень негативных воздействий и оценивать их последствия, а также вооружить способами защиты человека и среды обитания от негативных воздействий;

- развивать самостоятельность в принятии решений по защите населения от чрезвычайных ситуаций и принятии мер по ликвидации их последствий;

- формировать у студентов навыки оказания доврачебной помощи пострадавшим и использования средств индивидуальной и коллективной защиты;

- воспитывать отношение к человеческой жизни, как величайшей ценности;

- развивать черты личности, необходимые для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, и предотвращения актов терроризма;

- способствовать формированию у студентов организаторских умений по составлению правильного режима труда и отдыха, используя знание современных здоровье сберегающих технологий.

Объем часов: 36 часов ( 18 часов аудиторных и 18 часов неаудиторных).

Время изучения: 1 курс, 2 семестр.

Фома итогового контроля: зачет.

Взаимосвязь с другими дисциплинами:

Необходимым условием успешного овладения материалом дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» является успешное освоение учащимися знаний по таким дисциплинам как «Экология», «Основы анатомии, физиологии и валеологии», «Физическая культура». С дисциплинами школьной программы: «биология», «География», «Правоведение», «Химия», «Физика».

Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ:

Экстремальная психология, групповая психология, основы медицинских знаний, эргономика, охрана труда.

Групповая принадлежность дисциплины: общекультурный ОМ.

Кластерная принадлежность дисциплины: инструментальный ОМ.

В соответствии с групповой и кластерной принадлежностью дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» обеспечивает формирование компетенций:

Владеть основами обеспечения безопасности жизнедеятельности

Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций ( развернуто):

• Готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7)
• Владеет основными методами защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11)

Трудоемкость дисциплины в зачетных единицах

Объем дисциплины - 1 зачетая единица,

Время изучения дисциплины: 1 курс, 2 семестр.

Формы освоения дисциплины:

• аудиторные занятия проводятся в виде лекций, семинаров, практических занятий; самостоятельная работа студентов с теоретическим материалом включает поиск информации, содержательную работу с ней, оформление результатов в виде практических заданий, работы над написанием статей в тезаурусе, доклады на заданную тему;
• лекционные занятия строятся с преобладанием контекстных форм обучения – проблемная лекция, лекция в диалоговом режиме, чередование сложного теоретического материала с закреплением его в виде кратких тестов по теме; традиционная лекция.
• практические занятия традиционной формы проходят с обсуждением трудных для самостоятельного усвоения разделов дисциплины, моделирования заданных чрезвычайных ситуаций, тестовых заданий, демонстраций материала по оказанию первой медпомощи, деловых игры, разбора учебных ситуаций, студенческих докладов.

Формы контрольных и учебных заданий:

- задания 1-го уровня сложности нацелены на выявление фактических знаний и предметных понятий и включают тесты с закрытой формой (с однозначным и многозначным выбором ответа), тесты идентификации, устный и письменный опрос по теме, тесты на соответствие, тесты с заданиями на группировку информации, тесты с заданиями установление последовательности;

- задания 2-го уровня сложности нацелены на выявление мыслительных операций и включают открытые тесты с заданиями на установление логических связей, классификацию, умение решать типовые учебные задачи;

- задания 3-его уровня сложности нацелены на выявление профессиональных компетенций и включают: способность к пониманию и интерпретации изученного материала, умению осмысленно работать со специальной информацией, готовности нести ответственность за состояние окружающей среды и организовывать мероприятия по пропаганде ответственного отношения к жизни и здоровью людей и среды.

Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы соответствует кластерной принадлежности (мировоззренческий модуль): 70% / 30%.

1. Объем дисциплины и виды учебной работы

по очной форме обучения

Факультет специальность	Название дисциплины	Вид учебной работы	Кол-во часов		Семестр
			Аудиторные	Самост. работа
Педагогический/ нач. обр		Лекции	6		2
	БЖ	Практические/семинарские	12
		Лабораторные
		Консультации
		Рефераты		18
		Контрольные работы
		Итоговый контроль Зачет
		Общий объем часов по дисциплине	18	18

1. Содержание дисциплины по очной форме обучения

	Тематический план	Лекции	Практические/ семинарские	Лабора торные
1	Теоретические основы безопасности жизнедеятельности. Классификация чрезвычайных ситуаций.	2
2	ЧС социального характера и природного характера защита населения от их последствий.	2
3	Опасные ситуации экологического и техногенного характера и защита населения от их последствий.	2
4	Автономное существование. Правила выживания в природных условиях		4
5	Экологическое загрязнение окружающей среды		2
6	Общественная опасность экстремизма и терроризма.		4
7	Первая медицинская помощь при ЧС.		2
		6	12

Организация самостоятельной работы студентов

График самостоятельной работы студентов очной формы обучения

Факультет Педагогический

Специальность/ направление: начальное образование 1 курс бакалавриат

Всего часов: 18

Темы, выносимые на самостоятельную работу	Форма отчета по самостоятельной работе
Меры по обеспечению жизнедеятельности населения при землетрясении, наводнении, цунами, смерче	конспект
Авиакатастрофы и правила поведения при ЧС в воздухе	эссе
Поведение и защита населения при авариях на производстве, связанных с использованием вредных для человека химических соединений	конспект
Основы пожарной безопасности( пожар и его возникновения, меры по тушению пожара).	доклад
Поведение населения при массовых митингах, террористических актах, локальных боевых действиях.	конспект
Гражданская оборона, её структура, задачи.	доклад
Российская система предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях.	конспект
Проблемы национальной и международной безопасности Российской Федерации. Законодательные и нормативные акты РФ по обеспечению безопасности личности, общества и государства.	конспект
Организация защиты населения в мирное и военное время. Международное гуманитарное право. Защита жертв вооруженных конфликтов.	доклад
Организация и проведение работы в общеобразовательном учебном заведении по защите детей при чрезвычайных ситуациях	Письменная работа (ситуативные задания)
Профессиональные вредности производственной среды. Опасные и вредные факторы среды обитания, их характеристика, закономерности появления и способы защиты от последствий.	доклад
Биологические опасности	конспект
Виды террористических актов и способы их осуществления, предупреждения	доклад
Действия персонала предприятий и учреждений по снижению риска и смягчению последствий террористических актов	тест
Зачет

Темы лекционных и практических занятий.

1. Определение дисциплины. Объект изучения БЖ. Цели и задачи. Понятие чрезвычайных ситуаций и экстремальных условий. Понятие Биосферы. Понятие Техносферы. Классификация условий в системе «человек-среда обитания»(4вида). Классификация чрезвычайных ситуаций. Катастрофы, аварии, стихийные бедствия. Определение «приемлемого риска» и «социального риска». Взаимосвязь чрезвычайных ситуаций, природной среды и жизнедеятельности человека. Экологические аспекты безопасности жизнедеятельности.

2. чрезвычайные ситуации социального характера. Криминагенные ситуации, ЧП на дорогах. Причины ДТП. Уличные происшествия и предупреждение их. Транспортные происшествия. Бытовые происшествия. Катастрофы, аварии, стихийные бедствия. Определение «приемлемого риска» и «социального риска». Взаимосвязь чрезвычайных ситуаций, природной среды и жизнедеятельности человека. Экологические аспекты безопасности жизнедеятельности. Чрезвычайные ситуации природного характера. Наводнения. Засуха. Ветра. Солнце. Снег. Песок. Лед. Взаимодействие природных, стихийных явлений и влияние антропогенного фактора. Меры по обеспечению жизнедеятельности населения при землетрясении, наводнении, цунами, смерче и т.п. Самозащита человека при ЧС природного характера.

3. Экологические аспекты безопасности жизнедеятельности. Зоны чрезвычайной экологической ситуации. Загрязнение почв, опустынивание земель. Изменение свойств воздушной среды: аэрозольное загрязнение атмосферы, смог, загрязнение атмосферы выбросами транспортных средств. Изменение состояния гидросферы: тепловое загрязнение природных вод, в том числе нефтью и нефтепродуктами. Изменение состояния биосферы. Экология городского населения.

Чрезвычайные ситуации техногенного характера. Аварии на производстве. Выброс в атмосферу вредных веществ (химических, биологических, радиоактивных). Меры профилактики и защиты учащихся и персонала (населения). Чрезвычайные ситуации техногенного характера (аварии на химически опасных, объектах, радиационно-опасных объектах, пожаро- и взрывоопасных объектах, аварии на транспорте, на коммунально-энергетических сетях). ЧС с выбросом радиоактивных веществ, с загрязнением и без загрязнения окружающей среды.

4. Автономное существование. Причины попадание в ситуацию автономного существования. Автономное пребывание человека в пещерах, подземных переходах, пустынях. Автономное пребывание человека в летнем и зимнем лесу, горах, болотах. Питание при автономном существовании. Ориентирование на местности. Сигналы бедствия. Ночлег и питание.

5. Поведение и защита населения при авариях на производстве, связанных с использованием вредных для человека химических соединений. Организация защиты населения. Экологические аспекты загрязнения атмосферы тяжелыми металлами, вредными химическими элементами, разрушение озонового слоя и т.п.Поведение и защита населения при авариях на производстве, связанных с использованием вредных для человека химических соединений.

Эвакуация населения, укрытие населения в защитных сооружениях. Обеззараживание и санитарная обработка.

6. Понятие, история и причины терроризма, примеры; захват заложников; организация незаконного вооруженного формирования как общественная опасность. Политический терроризм и его опасность для жизнедеятельности. Меры воздействия на «толпу». Защита учащихся, выход из «толпы».

7. Оказание первой медицинской помощи при ожогах, обморожениях, переломах, обмороках, кровотечениях, сердечных приступах.

Основные понятия дисциплины.

Авария, автономное существование, вредные привычки, взрыв, самоспасение и спасение пострадавших, дегазация, дезактивация, дезинсекция, дезинфекция, дератизация, закаливание, защита руками, ногами и т.д., здоровый образ жизни, землетрясение, извержение вулкана, инфекции, катастрофа, клиническая смерть, конфликты, лавина, меры безопасности, наводнение, необходимая оборона, обморожение, ожоги, оползень, освобождение от захватов, отравления, пакет индивидуальный перевязочный, первая помощь, предотвращение нападения, преступление, противогаз, радиоактивное заражение,, рана, режим труда и отдыха, самоорганизация, синдром длительного сдавливания, смерч, спасение утопающих, средства индивидуальной защиты, стихийные бедствия, химическое заражение, чрезвычайные ситуации, эпидемиологическая безопасность.

Темы рефератов

Реферат – это самостоятельное раскрытие в письменной форме одной из проблем курса «БЖ» на основе сведений, полученных при самостоятельном изучении материалов учебных и справочных изданий, научных статей, брошюр и монографий.

Подготовка реферата_ это форма обучения, которая служит для контроля текущей работы студентов и преследует следующие цели:

а) развитие у студентов навыков самостоятельной работы со специальной литературой и умения грамотно решать поставленные перед ними задачи

б) обучение основным приемам познавательнего процесса, анализу и синтезу, индукции и дедукции

в) обучение приемам и методам правильного построения материала, отражающего существо поставленной цели

г) формирование у обучающихся умения сопоставлять различные точки зрения, последовательно и логично излагать свои взгляды на проблему

1. Состояние взаимодействия человека и среды обитания

2. Среда обитания человека. Факторы риска среды обитания. Окружающая среда и организм человека.

3. Определение опасных и вредных факторов среды обитания. Классификация опасных и вредных факторов и причины возникновения. Аксиома потенциальной опасности.

4. Понятие и определение чрезвычайных ситуаций. Основные причины возникновения чрезвычайных ситуаций. Катастрофы, аварии, стихийные бедствия

5. Классификация чрезвычайных ситуаций (по природе возникновения, по масштабу, по причине возникновения, по скорости развития, по возможности предотвращения, по ведомственной принадлежности).

6. Определение «приемлемого риска» и «социального риска». Взаимосвязь чрезвычайных ситуаций, природной среды и жизнедеятельности человека.

7. Экологические аспекты безопасности жизнедеятельности.

8. Характеристика ЧС природного характера (геологические, метеорологические, гидрологические, природные, биологические, космические) и общие закономерности.

9. Взаимодействие природных, стихийных явлений и влияние антропогенного фактора.

10. Меры по защите и обеспечению жизнедеятельности населения при землетрясении, пожаре, урагане, бури.

11. Меры по защите и обеспечению жизнедеятельности населения при лавине, наводнении, цунами, смерче.

12. Чрезвычайные ситуации техногенного характера (аварии на химически опасных, объектах, радиационно-опасных объектах, пожаро- и взрывоопасных объектах, аварии на транспорте, на коммунально-энергетических сетях).

13. ЧС с выбросом радиоактивных веществ, с загрязнением и без загрязнения окружающей среды.

14. Поведение и защита населения при авариях на производстве, связанных с использованием вредных для человека химических соединений.

15. Характеристика чрезвычайных ситуаций социального происхождения.

16. Поведение населения при массовых митингах, террористических актах, локальных боевых действиях.

17. Естественная система защиты человека. Самооборона и ее пределы.

18. Безопасное поведение в быту.

19. Безопасность человека на транспорте.

20. Биологическая безопасность.

Примерный перечень вопросов к зачету

1. Понятие чрезвычайной ситуации, история, структура и функции МЧС.
2. Правовые и организационные основы обеспечения безопасности жизнедеятельности.
3. Структура международной помощи для ликвидации последствий ЧС (организации, привлекаемые силы и средства).
4. Средства оповещения и правила действия по ним, пример действий педагогического коллектива при угрозе ЧС в образовательном учреждении.
5. Классификация катастроф на основании причин, ведомственной принадлежности, масштабов прогнозируемых последствий; мировая статистика.
6. Катастрофы природного характера, их классификация, характеристика, способы защиты.
7. Антропогенные катастрофы, характеристика, факторы риска, профилактика.
8. Основные факторы риска большого города: дорожно-транспортные происшествия, поведение человека в толпе, угрозы криминального характера, террористические акты.
9. Характеристика ДТП, факторы риска, профилактика ДТП.
10. Характеристика толпы, правила поведения в толпе. Развитие паники в толпе.
11. Понятие экологической безопасности. Критерии безопасности окружающей среды. ПДК и ПДУ.
12. Оружие массового поражения, виды, особенности, способы защиты. Правовые нормы.
13. Индивидуальные средства защиты.
14. Оружие самообороны, допустимые пределы самообороны.
15. Психологическая опасность, способы психологической защиты.
16. Проблема генетической безопасности.
17. Влияние компьютера на здоровье ребенка
18. . Цель и задачи предмета «Безопасность жизнедеятельности», его место в общей системе знаний, изучаемых экологией.
19. Состояние взаимодействия человека и среды обитания.
20. Определение понятий: авария, катастрофа, происшествие, стихийное бедствие, биосфера, техносфера.
21. Чрезвычайные ситуации: причины их возникновения, периоды развития, масштабы.
22. Виды катастроф.
23. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
24. Классификация стихийных бедствий в зависимости от причин их возникновения.
25. Стихийные бедствия геологического характера.
26. Стихийные бедствия метеорологического характера.
27. Стихийные бедствия гидрологического характера.
28. Организация и проведение режимных карантинных мероприятий
29. Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
30. Транспортные аварии и их последствия. Действия населения.
31. Пожары, их причины и последствия. Действия населения.
32. Взрывы и их последствия. Действия населения.
33. Ядерное оружие, его боевые свойства и поражающие факторы. Защита от поражающих факторов.
34. Химическое оружие. Защита от поражающих факторов.
35. Биологическое оружие. Защита от поражающих факторов.
36. Современные обычные средства поражения и защита от них.
37. Экстремальные ситуации криминального характера. Защита жилища от ограбления и краж.
38. Экстремальные ситуации криминального характера. Зоны повышенной криминальной опасности.
39. Экстремальные ситуации криминального характера. Ситуации, связанные с провокационным применением оружия.
40. Оповещение как мероприятие по защите населения от ЧС в мирное и военное время
41. Средства индивидуальной защиты органов дыхания и кожи.
42. Медицинские средства индивидуальной защиты.
43. Первая помощь. Определение, Содержание, Основные правила оказания.
44. Экстренная реанимационная помощь.
45. Первая медицинская помощь при ранениях и кровотечениях.

Первая медицинская помощь при переломах

Материально-техническое обеспечение дисциплины.

В аудиториях для проведения занятий по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» должны быть: наглядные пособия по БЖ, медицинское оборудование для отработки навыков доврачебной помощи, телевизор и DVD плеер, мультимедийный проектор для показа учебных фильмов по БЖ.

Список рекомендуемой литературы

Основная литература:

1. Безопасность жизнедеятельности : Учебник / Под ред.Э.А. Арустамов. - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : Дашков и К, 2003. - 496 с.
2. Экология и безопасность жизнедеятельности / Д.А. Кривошеин, Л.А. Муравей, Н.Н.Роева и др.; Под ред. Л.А. Муравья. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - 447 с.
3. Хван, Т.А. Безопасность жизнедеятельности : Экзаменационные ответы; Для студентов вузов / Т. А. Хван, П. А. Хван. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2002. - 320 с.
4. Тверская,С.С.Безопасность жизнедеятельности [Текст] : Словарь-справочник / С. С. Тверская. - М.;Воронеж : Моск.психолого-соц.ин-т:МОДЭК, 2005. - 192с. - (Библиотека студента).

Дополнительная литература.

1. Занько,Н.Г.Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности [Текст] : Лабораторный практикум:Учеб.пособ.для студ.высш.учеб.заведений / Н. Г. Занько, В. М. Ретнев. - М. : Академия, 2005. - 256с. - (Высшее профессиональное образование).

2. Маринченко,А.В. Безопасность жизнедеятельности [Текст] : Учеб. пособ. / А. В. Маринченко. - М. : Дашков и К, 2007. - 360 с.

3. Безопасность жизнедеятельности [Текст] : Спецкурс для спец."Клиническая писхология" / Авт.-сост.Е.Г.Гравицкая;Отв.ред.В.А.Дегтярев. - М. : МГГУ им.М.А.Шолохова, 2007. - 21с. - Программы высших педагогических учебных заведений.

4. Безопасность жизнедеятельности [Текст] / под ред. Л.А. Михайлова. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2009. - 272 с. - (Высшее профессиональное образование).

Дидактические материалы

Задания 1-ого уровня сложности.

1.Правила поведения на митинге

А)возьмите с собой фотоаппарат

Б)наденьте костюм и галстук

В)возьмите удостоверение личности

Г)находитесь рядом с трибуной

2.Правильное безопасное поведение в городе

А)пользуйтесь любым транспортом, чтобы доехать домой в темное время суток

Б)держите деньги или драгоценности во внутреннем кармане, не показывайте их посторонним

В)стойте на остановке подальше от людей

Г)ходите любыми, в том числе темными улицами

3. Если Вас задержит милиция, то Вы

А)станете убегать от нее, оскорбляя сотрудников МВД

Б)будете оказывать сопротивление

В)будете доказывать, что вы оказались в данном месте случайно

Г)останетесь на месте, не крича и не споря с сотрудниками МВД

4.При преследовании и нападении на вас преступником необходимо

А)постараться убежать

Б)при попытке вооруженного ограбления не отдавать вещи и спорить с грабителями

В)стараться не применять средства защиты

Г)не отвлекать внимания нападающего, действовать нерешительно

5.Путешествуя по городу, вы

А)будете слушать плеер

Б)передвигаться по темной улице или аллее

В)будете иметь средства защиты, оденетесь неброско и в удобную обувь

Г)при обращении к вам в грубой форме ответите тем же

6.При переходе дороги нужно идти

А)на зеленый свет, посмотрев налево, затем направо

Б)на зеленый свет, не смотря по сторонам

В)на красный свет, если нет машин

Г)на любой сигнал светофора, если нет машин

7.Выберите лучшую точку опоры дальше отсканировать

Задания на активные формы

1. провести инструктаж по алгоритму действий при пожаре в образовательном учреждении.
2. провести инструктаж по алгоритму действий при террористической угрозе.
3. провести инструктаж по алгоритму действий при землетрясении.
4. провести инструктаж по алгоритму действий при урагане.
5. изучить схему эвакуации и провести эвакуацию своей подгруппы при условии задымления.
6. провести инструктаж по алгоритму действий при эвакуации из школьного здания.
7. провести инструктаж по эвакуации из здания.
8. Изучить схему расположения огнетушителей, пожарных кранов/шлангов и провести свою подгруппу по местам расположения огнетушителей, проверить пломбы.
9. изучить схему эвакуации по запасным лестницам и запасным выходам, уточнить месторасположения ключей от запасных дверей.
10. доложить охране о ЧС в корпусе, действовать по инструкции охраны. (по предварительной договоренности с сотрудниками охраны).
11. по рации (муляж телефона) доложить о ЧС руководителю второй подгруппы.
12. по рации (муляж телефона) вызвать службу спасения.
13. организовать встречу службы спасения.
14. вывести пострадавших из здания
15. организовать эвакуацию из здания при угрозе обрушения.

Дайте ответы на следующие вопросы:

К какой группе заболеваний относятся чума, холера, сибирская язва и натуральная оспа?

Какие условия способствуют эпидемиям и вспышкам инфекционных заболеваний?

Что называют «входными воротами» при инфекционных заболеваниях?

Что такое фагоцитоз?

Что понимают под «незавершенным характером фагоцитоза» и какое это имеет значение для организма? (Привести пример инфекции.)

Что такое отек легких? Опишите два основных симптома отека легких.

Что такое инкубационный период заболевания?

Чем опасно обезвоживание организма, возникающее при некоторых ОИ? (Приведите при­мер инфекции.)

Каких людей называют бактерио- или бациллоносителями?

Чем бактерионосительство отличается от бацилловыделения?

Приведите примеры инфекционных заболеваний, для которых характерны водные вспыш­ки. Чем они опасны?

Что такое правила личной гигиены и для чего необходимо их соблюдать?

Назовите литературное произведение, главный герой которого — земский врач Дымов — высасывал через трубочку из зева у больного ребенка дифтерийные пленки и, заразив­шись, умер от дифтерии?

Какие опасные инфекционные заболевания распространены в вашем регионе?

Какие особенности имеют инфекционные заболевания в детском возрасте и с чем это свя­зано?

Закончите предложения:

Пожаро- и взрывоопасные объекты (ПВОО) — это объекты,

К поражающим факторам взрыва относятся

Основные поражающие факторы пожара — высокая температура,

Вторичными последствиями пожара являются

Задания 2-ого уровня сложности:

Ситуативные задачи.

1) Пострадавший находится под завалом (завалена правая нога) в течение трех часов.

Как называется состояние, которое обязательно разовьется у

пострадавшего в подобной ситуации?

Внимательно прочитайте нижеперечисленные действия, необходимые для

оказания чело­веку первой помощи:

а) устранить с давление;

б) наложить на конечность тугую стерильную повязку обычным или эластичным бинтом;

в) обложить конечность холодом;

г) наложить транспортную шину;

д) ввести внутримышечно сильное обезболивающее средство;

е) обильно напоить пострадавшего;

ж) конечность приподнять;

з) применить симптоматические лекарства.

2) 7 июня 2002 г. в одном из детских садов г. Иркутска одновременно у 20 детей была обнаруже­на желтуха. Источником заражения явилась водопроводная вода, в которую, как оказалось, попали воды из канализационной сети.

3). «Группа всадников двигалась по равнине в сторону океана... Около двух часов пополудни хляби небесные разверзлись, и на равнину хлынул тропический ливень. Укрыться от этого по­тока не было никакой возможности... Где-то за пределами горизонта слышался глухой рокот, похожий на рокот прилива. Дул порывистый влажный ветер, неся с собой водяную пыль. Пти­цы стремительно улетали... Лошади, по колено в воде, уже ощущали напор течения. Вскоре с юга появились бесчисленные стада животных, которые неистово мычали, ржали, блеяли. Это был ураганный хаос обезумевших существ, мчавшихся с невероятной быстротой.

— Что такое? — спросил один из всадников.
— — крикнул другой.

Огромный, широчайший водяной вал двигался на всадников (путешественников), превращая равнину в океан. Высокие травы исчезали, словно скошенные; мимозовые растения, вырван­ные потоком, неслись по течению, образуя плавающие островки. Вся масса воды, разворачи­ваясь, хлынула сплошным потоком, сметая все на своем пути... Прошло пять минут, и лошади поплыли. Теперь их несло вперед бурным, стремительным течением... Стремительная тоска сжала сердца всадников. Они чувствовали свое бессилие в борьбе со стихийным бедствием, превышающим человеческие силы. Спасение казалось невозможным, как вдруг раздался го­лос:

— !

— Мы спасены!» (Фрагмент из романа Ж. Верна «Дети капитана Гранта».)

О каком стихийном бедствии идет речь в приведенном тексте?

(Над прочерками впишите необходимые слова.)

Что явилось спасением на пути всадников?

Как действовать людям в условиях подобной природной опасности?

Могут ли всадники выжить в подобной ситуации? (Ответ поясните.)

4). «Палящее солнце иссушило сочные, высотой по колено, золотистые травы до самой сердце­вины, каждая травинка стала хрусткой и ломкой. <...>

Какая настала сушь! Даже деревья высохли, кора с них отваливается жесткими ломкими поло­сами. <...> В один из августовских дней налетела страшная буря. Небо осветила яркая вспышка синего пламени. Над исполинским деревом <...> вскинулся столб огня, вмиг занялись ря­дом пни и упавшие стволы, и отсюда, разгоняемые вихрем, шире, шире и шире пошли кружите и полыхать полотнища огня. <...> Куда ни глянь, вокруг стеной — огонь; пылают деревья вспыхнула под ногами трава....

Ветер усиливался, пожар надвигался на усадьбу». (Фрагмент из романа К. Маккалоу «Пою­щие в терновнике».)

Каковы причины пожара?

К какому виду пожаров относится описанное стихийное бедствие? Объясните, как вести себя людям, находящимся в усадьбе:

Возможно ли спасение людей, оказавшихся в этот момент в лесу? (Ответ поясните.) Какие способы тушения лесных пожаров Вам известны?

5) Вследствие отравления нитрокраской мужчина потерял сознание и находился в течение 16 часов в неудобном положении, придавливая собственным телом правую руку. Когда пострадавший пришел в себя, он почувствовал сильную боль — отекла рука.

Как называется появившийся синдром?

Какую помощь необходимо оказать в данном случае?

6) Произошел взрыв в шахте. Шахтер, находившийся там, потерял сознание. Горная порода за­валила обе ноги. Сдавление длилось 6 часов. После освобождения пострадавшего из-под за­вала спасателями была оказана медицинская помощь. Какова степень тяжести поражения?

7) Поздно вечером, возвращаясь от подруги, женщина решила сократить путь. Она пошла темным переулком. В этом переулке собирались хулиганы. Увидев женщину, они напали на неё сильно ударив по голове тяжелым предметом, забрали все ценные вещи и документы.

Укажите причины, которые спровоцировали действия хулиганов.

8) Моя мама часами разговаривает по телефону со своими подружками. Недавно она гладила белье, когда раздался телефонный звонок: это была тетя Тома. Как обычно, мама поза о времени.

Я играла в другой комнате, когда ощутила неприятный запах. «Мама, чем пахнет?» — спросила я. «Боже, это же горит белье!» — крикнула мама, бросая телефонную трубку. Когда мы вбежали в комнату, вся гладильная доска была в огне. Мама кинулась на к за водой, а я стояла, не шевелясь.

Что произошло в комнате?

Как действовать в этой ситуации?

9)Ларисе 23 года, она работает фотомоделью. Как-то проснувшись утром, она обнаружила, что опаздывает на работу. Лариса быстро оделась, села в свою машину и на предельной скорости поехала в агентство. Дорога была скользкой. Оказавшись на мосту, Лариса не справилась с управлением, выехала на полосу встречного движения и увидела большую грузовую маши­ну, летящую на нее. Девушка закричала, бросила руль, закрыла лицо руками.

В чем ошибка Ларисы?

Каковы могут быть последствия этой ошибки?

10)Именинник проводил гостей и, будучи в состоянии алкогольного опьянения, лег в кровать, за­курив сигарету. Мужчина уснул, сигарета вывалилась из его рук, продолжая гореть. Начало тлеть, а потом и загорелось одеяло... Соседи вовремя заметили признаки пожара — из окон валил дым — и вызвали пожарных. Именинника с ожогами доставили в стационар.

Что явилось причиной пожара?

Опишите Ваш вариант действий во избежание подобной ситуации:

11)Уроки у пятиклассницы Тани сегодня закончились раньше обычного. Вернувшись домой, де­вочка постучала в дверь, но ей не открыли: наверное, бабушка ушла в магазин. Таня стала ис­кать ключи; они оказались в сумке, как обычно. Войдя в комнату, Таня почувствовала сильный запах газа, а на диване лежала бабушка.

Что произошло дома у Тани?

Опишите Ваш вариант действий.

12) «Набат во всех церквах бьют, со всех улиц слышен крик, и вопль человеческий, и рёв испуга ного скота... Полнеба в дыму и огне, искры и палки во все стороны несет, а пламя словно пля­шет кругом, шарахаясь из стороны в сторону над тесовыми крышами. Буря вдруг сорвалась загудело все, завыло. Словно молнии, огненными полосами заметались по черному небу п лающие головни и летят по всему Кремлю и за кремлевские стены. Душно становится от дыма и гари, жаром издали пышет в лицо и светло, как днем. Гул, шум и набат. Хруст и треск ид от горящих изб и хором, а человеческие вопли сливаются с шумом и грохотом бури». (Фрагмент из романа В. Язвицкого «Иван III — Государь Всея Руси».)

Почему на Руси в XIII-XV вв. часто случались пожары?

Как население узнало о пожаре?

Что способствовало усилению и распространению огня?

Как следует действовать в рассмотренной ситуации?

13) Человек лежит на полу на боку с зажатым в руке токонесущим проводом. На первый взгляд признаки жизни не определяются.

Что, по-вашему, произошло с человеком: 1-й возможный вариант: электротравма;

2-й возможный вариант: электротравма;

(Вопрос об оказании неотложной помощи в любом случае не вызывает сомнения.)

Участник похода отстал от группы в пургу во время движения. Укажите, что он должен предпринять в первую очередь, и объясните, почему:

14) Вы — заместитель руководителя лыжного похода. По графику утром группа должна была одолеть безлесный перевал, однако она задержалась и подошла к перевалу лишь во второй половине дня.

Подъем на перевал может быть осуществлен двумя путями. Кратчайший путь — по чрезвы­чайно опасному снежному кулуару в лоб. Второй путь — по ребру: безопасный в лавинном от­ношении, несложный технически, но значительно удлиняющий выход на перевал. После о-роткого обсуждения все участники высказались за подъем на перевал по ребру. Руководите-* согласен, что это путь безопасный, но отдает распоряжение идти кратчайшим путем, ссыла­ясь на то, что необходимо наверстать упущенное время. «Черт не выдаст, свинья не съесй Прорвемся!» — этими словами он заканчивает свое распоряжение.

Опишите и объясните ваши действия:

15) Вы — руководитель, группы. Произошло ЧП: двое из шести участников похода оказались за­сыпанными лавиной. Время — 14 часов. Обстановка позволяет вести поисковые работы. Дв ближайшего населенного пункта можно добраться за 4 часа.

Укажите, что необходимо предпринять в светлое время первых суток и почему:

16) В какой последовательности следует оказывать помощь человеку, извлеченному из воды через 5 минут после того, как он спрыгнул с моста в реку? (Кожа утонувшего бледная, на губах — «сухая» пена.)

17) Воздержитесь от поездки в лифте с подозрительной личностью, а если все же это случи­лось, то………..

В случае нападения преступника защищайтесь всеми подручными средствами(укажите, какими)

Вам нужно выйти из лифта, но на Вашей площадке стоят подозрительные личности. Что предпринять?

Тестовые задания различного вида.

Оцените следующие утверждения, отметив правильные (П) или неправильные (НП):

Утверждение	П	НП
Вы должны стремиться подавить панику, возникшую при пожаре
При тушении пожара Вам следует воздействовать на пламя
Вода — универсальный пожаротушитель
При возгорании электропроводки надо отключить напряжение
Средства пожарной автоматики и пожаротушения всегда должны находиться в исправном состоянии
При пожаре на открытом воздухе невозможно отравиться угарным газом (СО)
Театр является потенциальным пожароопасным объектом
Эксплуатация неисправного оборудования может привести только к обычным сбоям в работе производства
Горящий бензин надо засыпать песком или землей
Тушить возгорание можно не только водой
Нефтегазопровод не относится к ПВОО
Запах газа в помещении — это признак, свидетельствующий об опасности взрыва
Элеватор — это ПВОО
При горении мебельного поролона выделяется ядовитый дым, содержащий цианистые соединения

Охарактеризуйте инфекционные заболевания, вызывающие эпидемические вспышки в условиях ЧС:

Заболевание		Источники инфекции	Переносчики	Пути передачи инфекции	Тип распростра­нения на террито­рии РФ; указать природные очаги
Чума
Сибирская язва
Холера
Натуральная оспа
Брюшной тиф
Паратиф
Дизентерия
Вирусные гепатиты	А
	В
	Д
	Е
Сыпной тиф
Дифтерия
ГЛПС*
Желтая лихорадка
Омская геморраги­ческая лихорадка
Туляремия
Бруцеллез
Клещевой энцефалит

* Расшифруйте аббревиатуру ГЛПС:

Какой формой заболели дети? (Ответ обоснуйте.) Определите действия, необходимые для защиты в различных ситуациях:

18. Оцените действия в случае нападения собаки, отметив правильные (П) или не­правильные (НИ) рекомендации:

Рекомендация	П	НП
При виде нападающей собаки быстро убегайте
Остановитесь и замрите
Машите руками, пытаясь собаку отогнать
Твердым и уверенным голосом отдайте команду: «Место!», «Стоять!», «Фу!», «Сидеть!»
Бросьте в сторону от себя любой предмет, чтобы отвлечь внимание собаки
Ударьте собаку ногой в живот
Не паникуйте, не показывайте собаке своего страха
Смотрите в глаза собаке, пытаясь ее переглядеть
Для самозащиты используйте любой аэрозоль
Медленно присядьте и прикройте руками лицо и шею
Примите позу для защиты: подбородок прижат к груди, рука выставлена вперед

Постройте на схеме алгоритм действий по оказанию первой медицинской помощи (ПМП) при укусе собаки:

1. доставить пострадавшего в травматологический пункт;
2. промыть место укуса;
3. ввести противостолбнячный анатоксин;
4. прикрыть рану чистой салфеткой;
5. обработать края раны;
6. иммобилизовать (обездвижить) травмированное место.

Из нижеприведенного перечня вычеркните недопустимые или неэффективные для вариантов действия:

а) поверните пострадавшего на живот;

б) дайте понюхать нашатырный спирт, обрызгайте лицо холодной водой;

в) срочно бегите за помощью;

г) транспортируйте пострадавшего в больницу в положении на спине или полусидя;

д) некоторое время понаблюдайте за пострадавшим;

е) отключите ток во всей квартире;

ж) вынесите пострадавшего на свежий воздух и быстро закопайте по грудь в землю

з) ничего не предпринимайте, все равно не поможет;

и) положите пострадавшего на спину и расстегните стесняющую его одежду;
к) наложите жгут на руку, в которой был зажат провод;
л) вызовите участкового врача;
м) тепло укройте пострадавшего;

н) на «знаки тока» на теле и на ожог наложите асептическую повязку;

о) начните реанимационные мероприятия по всем правилам;

п) попросите соседей вызвать «скорую помощь» («03»);

р) выньте из руки пострадавшего и отбросьте провод в сторону;

с) определите, есть ли у пострадавшего расстройство дыхания и сердечной деятельности;

т) прекратите реанимационные мероприятия.

Распределите необходимые действия при в хронологическом порядке их выполнения.

Возможны следующие варианты развития ситуации:

1. — получена электротравма, человек остался в живых;
2. — электротравма - клиническая смерть. Предположим, что «скорая помощь» прие­дет очень быстро;
3. — электротравма -клиническая смерть. Предположим, что «скорая помощь» долго не едет, а Ваши действия по оживлению пострадавшего эффективны;
4. — электротравма клиническая смерть. Предположим, что «скорая помощь» долго не едет, а Ваши действия неэффективны.

Выберите любой вариант и покажите правильный порядок действий. Для этого в клеточки вставьте буквы, обозначающие соответствующие действия из приведенного перечня, а ря­дом подробно опишите эти действия:

Замените следующие неверные утверждения правильными:

Комары являются основными переносчиками клещевого энцефалита.

Педикулез переносят, в основном, мыши.

Трансмиссивный путь передачи инфекции — это проникновение ее через органы дыха­ния.

Чума — это обычное инфекционное заболевание.

Человек является основным источником чумы.

ООП передаются только воздушно-капельным путем.

Обе формы возбудителя сибирской язвы одинаково устойчивы во внешней среде.

Человек заражается сибирской язвой от больного человека.

Дикие грызуны являются дополнительными источниками холеры.

На территории РФ брюшной тиф встречается только в некоторых регионах.

Источником дизентерии может быть не только больной человек.

Вирусные гепатиты А и Е передаются парентеральным путем.

Заражение ГЛПС происходит при контакте с больным человеком.

Основная роль в распространении дифтерии принадлежит кровососущим насекомым.

Омская геморрагическая лихорадка распространена в основном на европейской террито­рии РФ.

Паратиф передается воздушно-капельным путем.

Выберите правильный ответ, используя предложенные варианты:

Профилактическая дезинфекция проводится:

а) многократно до госпитализации больного;

б) постоянно, независимо от наличия инфекционного заболевания;

в) однократно после госпитализации (или смерти) инфекционного больного.

Текущая дезинфекция проводится:

а) многократно до госпитализации больного;

б) постоянно, независимо от наличия инфекционного заболевания;

в) однократно после госпитализации (или смерти) инфекционного больного.

Заключительная дезинфекция проводится:

а) многократно до госпитализации больного;

б) постоянно, независимо от наличия инфекционного заболевания;

в) однократно после госпитализации (или смерти) инфекционного больного.

Какая инфекция поразила детей (выберите правильный ответ):

а) желтая лихорадка; в) вирусный гепатит;

б) кожная форма чумы; г) омская геморрагическая лихорадка.

Что в данном случае имеет место (выберите правильный ответ):

а) эпизоотия; в) спорадическое явление;

б) пандемия; г) эпидемическая вспышка.

Оцените основные меры по предотвращению террористического акта или умень­шению его последствий, отметив правильные (П) или неправильные (НП) рекомен­дации:

Рекомендация	П	НП
В вагоне поезда, метро, в салоне автобуса не прикасайтесь к пакетам, оставленным без присмотра
Не сообщайте о находке никому, даже сотруднику милиции
Постарайтесь запомнить приметы подозрительных людей и сообщите о них сотрудникам правоохранительных органов
В присутствии террористов громко кричите и выражайте свое недовольство
При угрозе применения террористами оружия ложитесь на живот, защищая голову руками
Если Вас или кого-то ранили, быстрее бегите за помощью
Не провоцируйте террористов движениями, криками, стонами, слезами
Если вдруг произошел взрыв, примите меры к недопущению пожара и паники
Примите меры по спасению детей, при необходимости прикройте их своим телом
После освобождения самолета (автобуса) оставайтесь в нем как можно дольше
Окажите первую медицинскую помощь пострадавшим

Определите, как действовать, чтобы избежать нападения:

Ситуация	Решение
Вы прогуливаетесь в одиночестве в малолюдном месте
Ваш маршрут идет через пустыри, длинные заборы, под мостами
Вы идете по краю тротуара по ходу движения машин
Зная, что придется идти в темноте, надеваете золотые украшения
Вы считаете, что высокие каблуки, шарф и наушники помогут Вам
Средства самозащиты Вы всегда носите с собой (укажите, какие)
Войдя в темный подъезд и увидев незнакомцев, Вы должны
Вы считаете, что поездки автостопом очень удобны и безопасны
Вы заметили, что Вас преследуют. Как себя вести? Куда зайти?
В салоне автобуса Вы один (одна). Каковы Ваши действия?
Как вести себя в чужом городе?
К Вам обратились в грубой форме и попытались посмеяться над Вами. Каковы Ваши действия?

Оцените следующие рекомендации, отметив правильные (П) или неправильные (НП) действия:

Рекомендация	П	НП
На Вас напали. Вы заведомо слабее преступника. Постарайтесь убежать, кричите, зовите на помощь
При попытке вооруженного ограбления без сопротивления расстаньтесь с деньгами и ценностями
Вам угрожают насилием: ведите себя так же, не уступая противнику
Покажите свою слабость напавшему — и он пожалеет Вас
Отвлеките внимание напавшего, после чего ударьте его в уязвимые места: уши, нос, голень, пах
Всегда имейте при себе предметы самозащиты: ручку или карандаш, ключи, соль или табак, туфли на шпильке, зонтик и т. д.
На Вас напали сзади: повернитесь лицом к лицу злоумышленника
Если нападающий спереди, ударьте его ребром ладони под адамово яблоко или ткните выпрямленными пальцами в глаза
Нападающего сзади ударьте локтем в солнечное сплетение (живот) либо ногой (каблуком) по голени или ступне
Вы на земле, Вас жестоко бьют ногами: сгруппируйтесь, прижмите колени к подбородку, примите позу эмбриона
Если нападающий собирается связать Вас, глубоко вздохните и отведите плечи назад (позже, выдохнув, Вы легко освободитесь)

Оцените действия, отметив правильные (П) и неправильные (НП) рекомендации:

Рекомендация	П	НП
При пожаре в квартире откройте окна и двери
Не разогревайте лаки и краски на газовой плите
Перед сном покурите в постели
За состоянием бытовых приборов можно не следить
Огнетушитель дома совсем необязателен
Белье сушить нужно над плитой
Путь эвакуации при пожаре должен быть свободен
Спички — лучшие игрушки для детей
В одну розетку не вставляйте более двух вилок, чтобы избежать перегрева
Загорелся телевизор — набросьте на него плотное одеяло
Избегайте хранения в квартире взрыво- и пожароопасных веществ
При пожаре звоните «04»
Передвигайтесь в задымленном помещении пригнувшись или ползком
Вспыхнули шторы — сорвите их и залейте водой
В случае возгорания жира на сковороде накройте ее тряпкой
При возгорании электрических приборов сначала обесточьте помещение, а потом тушите пожар
Дыхательные пути необязательно прикрывать мокрой тканью
Детей и пожилых людей следует как можно быстрее увести из опасной зоны
При возгорании на человеке одежды облейте его водой
При пожаре в здании быстро эвакуируйтесь при помощи лифта
Если нельзя самостоятельно эвакуироваться — не паникуйте: сядьте и ждите помощи
Путь к спасению — окно. Сбросьте подушки, матрасы и прыгайте