На правах рукописи
ШОРНИКОВ ЛЕОНИД ИВАНОВИЧ
Формирование гражданственности в системе вузовской профессиональной подготовки специалистов таможенного дела
Специальность 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования
А В Т О Р Е Ф Е Р А Т
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Малаховка 2009
Работа выполнена в Нижегородском государственном университете
им. Н.И. Лобачевского
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор
Курдюков Борис Федорович
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,профессор
Сячин В.Д.,
доктор педагогических наук, профессор
Чернышенко Ю.К.
Ведущая организация: Российская таможенная академия
Защита состоится « 21» января 2010 года в 12:30 часов на заседании диссертационного совета Д 311.007.01 по адресу: Московская область, пос. Малаховка, ул Шоссейная 33
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МГАФК и на сайте
www mgafk.ru
Автореферат разослан « » декабря 2009 года.
Ученый секретарь диссертационного совета
к.п.н., профессор Е.Е.Биндусов
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность. В современных условиях развития Российского государства, на фоне его интеграции в мировое сообщество, вступления во Всемирную торговую организацию возникла объективная необходимость приведения института таможенной службы в соответствие с международными нормами таможенного дела и регулирования внешнеэкономической деятельности. В условиях быстро меняющейся экономической и социальной среды, требующей обеспечения большей безопасности, содействия развитию торговли, повышения качества этих процессов и контроля за ними, меняются требования к организации работы таможенных служб, а также повышается их роль как правоохранительных органов (Г.М. Гогиберидзе, 2004; П.В. Дзюбенко, 2000; В.З. Законтов, 1997; В.В. Путин, 2003 и др.).
Определяя направления дальнейшего развития таможенного дела, Федеральная таможенная служба выделила в качестве одного из приоритетных кадровое обеспечение таможенной службы. По мнению руководителей отрасли, на данный момент количество выпускаемых вузами специалистов значительно отстает от реальных потребностей. Кроме этого, в результате социально-экономических преобразований возникло противоречие между потребностью государства в специалистах таможенного дела высокого качества и реальными результатами их профессиональной подготовки в системе традиционного вузовского образования (О.Ю. Бакаев, 2004; П.В. Дзюбенко, Ю.Г. Кисловский 2000; А.Ю. Степанов, 2006; Ю.Н. Белонежкин, 2000 и др.).
Решение проблемы достижения необходимого качества профессиональной подготовленности специалистов таможенного дела в рамках вузовского образования специалисты связывают с повышением требовательности к уровню их профессиональной воспитанности (В.В. Путин, 2003). В связи с этим потребность в совершенствовании системы вузовского воспитания является социально и профессионально обоснованной, особенно на фоне выраженного обострения общих проблем воспитания подрастающего поколения.
В профессиональном воспитании студентов, обучающихся на специальности «Таможенное дело», приоритетным направлением является формирование гражданственности. Так как в педагогике высшей школы данный аспект воспитания студентов, в том числе профессионального, не получил достойного отражения, можно признать, что выбранная нами тема диссертации является актуальной.
Объект исследования – процесс профессиональной подготовки специалистов таможенного дела в условиях государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования.
Предмет исследования – организация и содержание процесса формирования гражданственности в системе вузовского профессионального воспитания будущих специалистов таможенного дела.
Цель исследования – научное обоснование и экспериментальная проверка эффективности созданных педагогических условий формирования гражданственности у будущих специалистов таможенного дела.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что формирование гражданственности у будущих специалистов таможенного дела в системе вузовского профессионального образования будет способствовать повышению качества их итоговой профессиональной подготовленности, если оно будет:
- являться системообразующим компонентом целостного учебно-воспитательного процесса;
- представлено в виде организационно-содержательной модели педагогических условий, необходимых для формирования гражданственности у студентов;
- реализовано в рамках комплексной программы воспитания как ее неотъемлемая часть, основанная на интеграции скрытых возможностей учебного и внеучебного времени.
В соответствии с проблемой целью и выдвинутой гипотезой исследования были определены следующие задачи:
1. Изучить и обобщить состояние проблемы кадрового обеспечения таможенной службы и определить потребности отрасли в подготовке специалистов нового поколения.
2. Обосновать необходимость воспитания гражданственности в качестве приоритетного компонента в структуре профессиональной подготовки специалистов таможенного дела.
3. Разработать и экспериментально обосновать эффективность модели процесса формирования чувства гражданственности у студентов специальности «Таможенное дело» в учебное и внеучебное время.
Методологической основой исследования являлись: основные положения системного, акмеологического, личностно-ориентированного подходов к изучению педагогических явлений, в том числе к проблеме профессиональной подготовки и становления личности специалистов в высшей школе; учения классиков педагогики в области воспитательной деятельности; современные теории социологических и педагогических исследований; положения о деятельности как способе самореализации человека в труде.
Методологическими основаниями исследования выступили: гуманистические идеи в педагогике (В.И. Байбенко, 2003; Е.В. Бондаревская, 1999; О.А. Куревина, Л.Г. Петерсон, 1999); принципы развития и системности (Н.М. Анисимов, 1991; Б.Г. Ананьев, 1989); положения теории о профессиональной подготовке специалистов (В.А. Бодров, 2001; В.А. Садовничий, 2000; В.П. Демин, 2000; К.Д. Чермит, 2001); труды по проблемам личностно-профессионального развития (П.Н. Осипов, 2000; Н.А. Коваль, 2000; Л.Н. Кубашичева, 2003; В.Е. Гурин, 1998) и формирования гражданских качеств специалиста (И.Н. Бойко, 2007; О.П. Сироткин, 2004; В.А. Сластенин, 2004); положения деятельностного и личностного подходов (А.Н. Леонтьев, 1982; Е.В. Бондаревская, 1999).
Теоретической основой исследования являлись положения теории личности, деятельности, развития личности в процессе деятельности (М.А. Вальтер, 2002; С.Д. Смирнов, 2001 и др.); теории педагогики высшей школы и профессионального образования (В.А. Сластенин, 2004; Ю.Г. Фокин, 2002; и др.); теории формирования готовности к профессиональной деятельности (В.П. Беспалько, 1989; В.А. Сластенин, 2004 и др.); положения теории целеполагания (В.П. Беспалько, 1989; И.Я. Лернер, 1981).
Методы исследования. В исследовании применялся комплекс дополняющих друг друга методов, адекватных природе изучаемых явлений и поставленным задачам: теоретические (аналитико-синтетический, сравнительно-сопоставительный, аналогии, моделирования), диагностические (опросы, тестирования, наблюдения, проективные методики), прогностические (экспертные оценки, обобщение независимых оценок), педагогический эксперимент и математические методы (статистическая обработка данных, графическое отображение результатов и др.).
Организация исследования. Опытно-экспериментальная работа выполнялась на базе Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского, Приволжского таможенного управления и Нижегородской таможни. Исследования проводились в рамках научно-исследовательской работы по теме, утвержденной в Российской таможенной академии.
В исследовании были условно выделены три последовательных, взаимосвязанных этапа.
Первый этап (2004-2005 г.г.) посвящен изучению и анализу специальной литературы и нормативно-инструктивной документации. С помощью констатирующих методик выявлены: состояние и тенденции в развитии отечественной таможенной службы, основные проблемы подготовки и кадрового обеспечения отрасли, современные установки по вопросу качества профессиональной подготовленности, тенденции развития высшей профессиональной школы. Результаты данного этапа исследований позволили сформировать понятийный аппарат, сформулировать рабочую гипотезу и наметить план дальнейших исследований.
Второй этап (2005-2006 г.г.) связан с формулировкой теоретических предпосылок, разработкой моделей и проектов, а также опытно-экспериментальным подтверждением эффективности разработанных педагогических систем.
Третий этап (2006-2007 г.г.) включал в себя обработку, анализ и коррекцию опытно-поисковой работы; апробацию и внедрение основных результатов исследования, формирование выводов и практических рекомендаций.
Научная новизна исследования:
- доказана эффективность процесса профессионального воспитания, с акцентом на формирование гражданственности, в системе вузовской профессиональной подготовки специалистов таможенного дела;
- разработана и научно обоснована не имеющая аналогов двухмерная модель педагогических условий, благоприятных для формирования профессионального облика специалиста таможенного дела нового поколения;
- разработана и экспериментально опробована оригинальная модель процесса формирования гражданственности у студентов специальности «Таможенное дело», интегрирующая скрытые, неиспользованные возможности учебных и внеучебных форм профессиональной подготовки;
- экспериментально доказана целесообразность формирования гражданских чувств и отношений у студентов в процессе обучения в вузе на основе равноценной значимости и рационального сочетания обучения и воспитания и объединения их в рамках единого, целостного учебно-воспитательного процесса.
Теоретическая значимость работы подтверждается новыми сведениями об организации и содержании вузовской профессиональной подготовки специалистов таможенного дела, дополняющими теорию и методику профессионального образования положениями о: 1) формировании содержания вузовской профессиональной подготовки специалистов таможенного дела в условиях развития отрасли и модернизации системы управления ее функционированием; 2) месте и значимости воспитания в профессиональном становлении специалистов таможенного дела и взаимодействии процессов обучения и воспитания в целостной системе их профессиональной подготовки; 3) обоснованности приоритета и детерминации гражданского воспитания в системе вузовского воспитания и целостном процессе профессиональной подготовки специалистов таможенного дела; 4) компонентах, их структурных связях и целостном построении модели процесса профессионального воспитания, предусматривающего направленность на формирование чувства гражданственности у студентов специальности «Таможенное дело».
Результатом теоретических исследований является переход на двухмерную модель педагогических условий в восприятии процесса формирования личностно-деловых и профессионально-ценностных качеств будущих специалистов, обеспечивающих достижение искомого результата, за счет равноправной интеграции и равноценного присутствия в вузовской системе профессиональной подготовки специалистов таможенного дела.
Практическая значимость работы определяется тем, что внедрение ее результатов в практику высших профессиональных учебных заведений, осуществляющих подготовку кадров для таможенной службы, позволит удовлетворить востребованную необходимость качественного изменения результата профессиональной подготовленности выпускников и в дальнейшем даст возможность гарантировать кадровую обеспеченность отрасли на уровне сформировавшихся требований.
Полученные в ходе исследований результаты и выполненные на их основе практические рекомендации, направленные на формирование профессионально воспитанной личности выпускника с высоко развитым чувством гражданственности на фоне его высокоорганизованной профессиональной компетентности, могут использоваться во всех вузах, осуществляющих подготовку кадров для таможенной службы, а также распространяться на специальности, где существует профессиональная востребованность высокого уровня проявления гражданских чувств (юристы, преподаватели, воспитатели, военнослужащие, сотрудники внутренних и правоохранительных органов, социальные работники и др.).
Основные положения, выносимые на защиту:
- Обеспечение таможенной службы высококвалифицированными специалистами обусловлено сформировавшимися новыми взглядами на ее роль и значимость в развитии отечественной экономики и расширении международных торговых связей. В соответствии с требованиями, предъявляемыми к профессиональному облику специалистов таможенного дела нового поколения, их основными характеристиками являются равноценные по значимости и востребованности профессиональные компетентность и воспитанность.
- Модель процесса вузовской профессиональной подготовки специалистов таможенного дела, разработанная на основе теоретических предпосылок и научных обоснований его коррекции, с целью достижения требуемого, качественно нового результата, представляется как двухмерная. Характеризуется следующими основными составляющими ее компонентами двухмерной модели: профессиональным обучением и профессиональным воспитанием, каждое из которых имеет свою цель, содержание, значимость. Они объединены общей целью и содержанием профессиональной подготовки специалистов таможенного дела, а их реализация осуществляется в целостном учебно-воспитательном процессе.
- Объективными и информативными критериями оценки и контроля динамики формирования гражданской воспитанности у студентов являются: мотивационный, когнитивный, поведенческий (деятельностный), аксиологический. Достижение высокого количественно-качественного результата сформированности и проявления данных показателей обеспечивается за счет интеграционного подхода к организации процесса формирования гражданственности у студентов, объединяющего воедино возможности учебных и внеучебных форм профессиональной подготовки.
Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечены исходными методологическими позициями, выбором и реализацией комплекса методов и способов, адекватных целям и задачам исследования, продолжительностью экспериментальных исследований, репрезентативностью эмпирических материалов, опорой на общепринятые педагогические идеи, личным участием автора в опытно-исследовательской работе. Проведенные количественный и качественный анализ, математическая обработка экспериментальных данных и корректная интерпретация полученных результатов указывают на объективность и правомерность сделанных выводов, стабильный характер выявленных связей и закономерностей.
Апробация и внедрение в практику результатов исследования. Основные теоретические и практические положения работы были представлены на Всероссийской конференции «Таможня и бизнес – партнерские отношения» (Москва, ноябрь 2006), семинаре Российской таможенной академии (Ростов-на-Дону, октябрь 2006), совещании Всероссийского Союза ветеранов таможенной службы (Нижний Новгород, июнь 2006), выездном заседании коллегии Федеральной таможенной службы России (Нижний Новгород, ноябрь 2006), а также нашли отражение в десяти публикациях автора, три из которых опубликованы в журналах, лицензированных ВАК. Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на научно-практических конференциях различного уровня. На основе полученных данных опубликована монография. Материалы диссертационного исследования, учебные программы, планы воспитательной работы по формированию гражданственности на учебных занятиях и во внеучебное время используются в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов таможенной службы на финансовом факультете Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского, а также внедрены в учебный процесс Российской таможенной академии и планах воспитательной работы Краснодарской таможни.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Общий объем диссертации 196 страниц компьютерного текста. Текст иллюстрирован 21 таблицей и 11 рисунками. Список литературы включает 154 источника, 11 из которых иностранных авторов.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
В первой главе «Состояние и проблемы таможенной службы и ее кадрового обеспечения» была поставлена задача изучить и обобщить состояние проблемы кадрового обеспечения таможенной службы и определить профессиональные потребности отрасли в подготовке специалистов нового поколения. В процессе изучения специальной литературы и нормативно-инструктивной документации было установлено, что в условиях бурного развития международных торгово-экономических отношений значительно повысилась роль института таможенной службы. В связи с этим сформировались новые взгляды на развитие данной сферы деятельности. Соответственно изменились требования к профессиональному облику и компетентности специалистов таможенного дела.
По мнению специалистов и руководителей таможенной службы, в настоящее время образовались противоречия между: новыми взглядами на перспективу дальнейшего развития таможенной службы и реальными возможностями работающих кадров обеспечить реализацию этих планов на практике; необходимостью подготовки специалистов таможенного дела новой формации и реальными результатами их профессиональной подготовки в системе высшего образования; сформировавшейся новой моделью специалиста таможенной службы и возможностью достижения ее соответствия в рамках действующего Государственного образовательного стандарта. В этих условиях естественным является потребность в преобразовании высшего профессионального образования, которое должно перейти на новые ориентиры образовательных ценностей, где приоритетным направлением становится развитие потенциальных способностей личности. В этой связи предлагается в процессе вузовской подготовки специалистов больше внимания уделять воспитанию студентов. То есть, в современной высшей школе учебно-воспитательный процесс должен быть представлен в равной степени значимости как обучения, так и воспитания.
Анализ результатов исследований позволил сделать вывод, что в условиях динамичного развития института таможенной службы весьма актуальна проблема подготовки кадров нового поколения. Следовательно, на высшие учебные заведения, осуществляющие подготовку и выпуск специалистов таможенного дела, возлагается задача по обеспечению нового качества профессиональной подготовленности выпускников, состав которого должен определяться с учетом традиций и тенденций современного развития таможенной службы.
Во второй главе «Организация и содержание вузовского воспитания в процессе профессиональной подготовки специалистов таможенного дела» приведены результаты исследований, посвященных обоснованию приоритетности гражданской направленности в системе вузовского профессионального воспитания специалистов таможенного дела. В основу построения исследований данного направления было положено предположение, что установление истинной потребности в кадрах, с определенным составом качественных, профессиональных характеристик и сопоставимой с возможностями действующего учебного плана, позволит скорректировать последний и тем самым достичь результата профессиональной подготовленности выпускников, соответствующего требуемому качеству. В этой связи, используя метод экспертных оценок, была определена профессиональная значимость личностно-деловых качеств относительно специалистов таможенного дела. В десятку наиболее ценных вошли личностно-социальные качества, которые не могут быть врожденными, а значит, должны формироваться в ходе воспитательного процесса. При этом необходимо отметить – на первое место ставится профессиональная компетентность, что подчеркивает высокую требовательность к уровню профессиональной подготовленности.
Анализируя результаты тестирования интеллектуальных способностей претендентов на работу в таможенной службе, было установлено, что только 2,0 % из них имеют высокие показатели профессиональной пригодности, что подтверждает наличие проблемы вузовской подготовки специалистов данного профиля. Знакомство с учебным планом подготовки по специальности «Таможенное дело» позволило установить, что его основной задачей является удовлетворение образовательных потребностей. Профессионально обоснованная потребность в реализации воспитательных задач в рамках действующего учебного плана не предусмотрена. Это подтверждается результатами проведенного опроса студентов, 88,9% из которых утверждают, что не испытывают воспитательное воздействие учебного процесса на себе, а при ранжировании факторов, влияющих на формирование их личности, на первые места они ставят: семью, друзей, традиции, школу, улицу.
Учитывая важность воспитания в профессиональной подготовке специалистов таможенного дела, дальнейшие исследования были посвящены обоснованию построения учебно-воспитательного процесса и места воспитания в нем. В своих рассуждениях мы исходили из того, что процесс их профессиональной подготовки должен обеспечить формирование профессионально значимых личностных качеств к завершению обучения. В связи с этим (рис.1) структура этого процесса представляется совокупностью обучения и воспитания как равноценных и равноправных компонентов, представляющих в своем единстве учебно-воспитательный процесс.
| Цель – формирование профессиональной компетентности; освоение профессионально значимых ЗУН | Цель – освоение духовно-нравственных ценностей | |
| Содержание: общие, специальные, профессиональные ЗУН | Содержание: мировоззрение, убеждения, ценности, личностные качества | |
| Значимость: образовательная, общекультурная, специальная, профессиональная | Значимость: личностная, социальная, профессиональная |
Рис.1. Двухмерная модель процесса профессиональной подготовки специалистов таможенного дела в вузе
Следовательно, модель процесса профессиональной подготовки специалистов таможенного дела должна быть двухмерной. В этом случае результат ее реализации представлен как совокупность профессиональной компетентности и профессиональной воспитанности.
Изучая приоритетные направления профессионального воспитания будущих специалистов таможенного дела, мы придерживались установки, что каждое из них определяется единством целей и содержания. Кроме этого, считалось, что детерминирующим фактором, под влиянием которого формируются требования к подготовленности специалистов, является профессиональная деятельность. Если установить связь между ее основными видами и характеристиками специалиста, гарантирующими их качественное выполнение, появляется возможность установить степень их востребованности. Это позволяет определиться в отношении выбора адекватного содержания учебных и воспитательных воздействий, а значит, и приоритетных направлений профессионального воспитания.
С целью определения основных видов профессиональной деятельности и соответствующих им личностно-деловых качеств, которыми должен обладать специалист таможенного дела, была проведена экспертная оценка, определившая степень их значимости. Установлено, что к числу наиболее профессионально востребованных относятся: гражданственность, нравственность, социальная активность и самостоятельность, профессиональная ответственность, честность, порядочность.
Основываясь на полученных результатах и придерживаясь высказанных установок, считаем правомерным определить гражданское воспитание приоритетным направлением в системе профессионального воспитания будущих специалистов таможенного дела. Для более точного восприятия понятия «гражданственность» была спроектирована ее структурно-содержательная модель.
При проведении экспертной оценки возможностей реализации процесса гражданского воспитания было выполнено описание педагогических условий (рис. 2). Логика их построения состоит в следующем: а) гражданственность воспринимается как результат педагогических воздействий; б) гражданское воспитание – это педагогический интегрированный процесс, основанный на единстве обучения и воспитания; в) основными организационными условиями его
Рис. 2. Модель процесса формирования гражданственности у специалистов таможенного дела
реализации являются: обучение, учебная и производственная практика, воспитательная работа.
Этапными уровнями формирования гражданственности в процессе вузовской профессиональной подготовки являются: мотивационный, когнитивный, операциональный, поведенческий и креативно-поведенческий. Целостный интегрированный процесс формирования гражданственности в этом случае рассматривается в виде структурно-содержательной модели, которая является ориентиром как при построении данного процесса, так и при его реализации.
Третья глава «Экспериментальная оценка эффективности модели процесса формирования гражданственности у будущих специалистов таможенного дела» посвящена разработке педагогических условий, способных обеспечить эффективность процесса формирования чувства гражданственности у студентов.
Основной задачей данного этапа экспериментальных исследований являлись проектирование комплексной программы гражданского воспитания и экспериментальная оценка эффективности ее реализации в процессе вузовской профессиональной подготовки специалистов таможенного дела. В основу программы легли вскрытые потенциальные возможности учебного и внеучебного времени. В частности, было предложено включить в программу фрагменты учебных дисциплин, по своему содержанию близких к понятиям и проблемам гражданственности и гражданского воспитания. В рамках внеучебного времени использовались воспитательные мероприятия, в организации и проведении которых студенты принимали ролевое участие.
В окончательном варианте разработанная экспериментальная программа представляла собой спланированный процесс гражданского воспитания студентов, интегрирующий возможности учебных и внеучебных видов деятельности, реализация которого позволяет на практике осуществить положение о приоритетности данного направления в системе профессионального воспитания и всего целостного процесса вузовской профессиональной подготовки (табл. 1).
Эффективность воспитательного воздействия экспериментальной программы оценивалась с использованием адаптированной системы оценки, где основными критериями являлись: мотивационный, когнитивный, поведенческий, аксиологический. Реализация программы предусматривала этапность решения задач гражданского воспитания, согласованную с учебным графиком, который регламентирует процесс обучения в вузе.
Таблица 1
Экспериментальный план гражданского воспитания студентов специальности «Таможенное дело»
| № п/п | Мероприятия | Место проведения | Время проведения (месяц) | Контингент участников | Ответственные за проведение |
| 1. | День народного единства | Вуз | XI | Студенты и школьники | Студенты 3 курса |
| 2. | День защитника Отечества | Базовая школа | II | Школьники | Студенты 2 курса |
| 3. | Международный женский день | -//- | III | -//- | -//- |
| 4. | День таможенника | Вуз | X | Студенты | Студенты 3 курса |
| 5. | Мероприятия по месту практики | Базы практики | VII-VIII | Работники ТС | Студенты- практиканты |
Эксперимент проводился в естественных условиях с привлечением студентов 1-4 курсов специальности «Таможенное дело», которые по своим личностно-психологическим характеристикам не отличались от студентов других специальностей. Участники эксперимента находились в условиях дополнительного влияния педагогически целесообразных воспитательных воздействий, направленных на формирование гражданских чувств, которые представляют собой некую систему рационального сочетания информационно-познавательной учебной деятельности и практического ролевого участия студентов в непосредственном процессе гражданского воспитания. Эффективность функционирования этой системы гарантирована теоретической и логической обоснованностью, суть которой состоит в следующем: 1) воспринимаемая студентами учебная информация, трансформируясь, превращается в знания, которые имеют образовательную ценность; 2) знания приобретают ценность в глазах студентов, когда они ее осознают; 3) осознание ценности знаний стимулируется деятельностью, в которой они востребованы; 4) деятельность, направленная на воспитание гражданственности, формирует востребованность и осознанность приобретения определенного набора знаний, умений и навыков, а также личностно-деловых качеств; 5) непосредственное, осознанное, практическое участие студентов в процессе гражданского воспитания формирует мотивы и стимулы активного их участия в учебно-воспитательном процессе.
Контроль динамики формирования гражданских чувств у студентов в экспериментальных условиях осуществлялся после каждого семестра, в течение трех лет. Полученные данные (рис. 3) позволили установить, что все регистрируемые показатели, характеризующие уровень сформированности
Уровни
высокий
средний
низкий
недопустимый
Рис. 3. Динамика формирования гражданской воспитанности у студентов в процессе их обучения в вузе.
гражданской воспитанности, имеют положительную динамику. Наблюдается постепенный переход с низкого уровня, регистрируемого на первом курсе, на средний на втором курсе (по трем из четырех регистрируемых показателей: мотивационный, когнитивный, поведенческий) и далее – на третьем и четвертом курсах происходят удержание на границе между средним и высоким уровнями проявления мотивационного и аксиологического показателей и достижение высокого уровня по поведенческому и когнитивному показателям. Кроме этого, установлена положительная динамика в показателях сформировавшихся отношений студентов к гражданским ценностям и их мотивации участия в гражданском воспитании (табл. 2).
Таблица 2
Показатели сформировавшихся отношений между мотивационными комплексами по методике К. Земфира
| Показатели мотивационных комплексов (балл) | ||
| Внутренние | Внешние положительные | Внешние отрицательные |
| Количественные показатели в баллах | ||
| 4,36 | 4,20 | 2,95 |
| Отношение комплексов | ||
| ВМ > ВМП > ВОМ | ||
При сравнении показателей сформировавшихся отношений между мотивационными комплексами (методика К.Земфира) было отмечено постепенное смещение в сторону преобладания внутренних мотивов над внешними положительными и внешними отрицательными.
Таким образом, экспериментальная оценка специально созданных дополнительных педагогических условий, направленных на реализацию процесса гражданского воспитания будущих специалистов таможенного дела, спроектированных с учетом особенностей и существующих дополнительных возможностей учебно-воспитательного процесса, подтвердила их эффективность. Следовательно, в рамках действующего Государственного образовательного стандарта существует реальная возможность обеспечить подготовку профессионально компетентных и профессионально воспитанных специалистов таможенного дела, востребованных на современном рынке труда и соответствующих требованиям развивающейся профессиональной сферы таможенной службы.
Выводы
- Социально обусловленная необходимость модернизации института российской таможенной службы предопределена бурным развитием международных отношений России в различных областях межгосударственного сотрудничества требующих эффективных механизмов, регулирующих как внутренние, так и внешние процессуальные аспекты, прежде всего, в сфере экономики и торговли.
- Необходимый уровень профессиональной компетентности специалистов таможенной службы детерминирован качеством деятельности педагогических коллективов федеральных высших учебных заведений и формированием новых подходов к данному процессу, предполагающих как учет имеющихся традиций, так и тенденций и международного опыта в подготовке профессиональных кадров, к основным из которых относятся: а) обеспечение комплексного подхода к построению целостного учебно-воспитательного процесса; б) равноправное положение процесса воспитания в структуре профессиональной подготовки специалистов таможенного дела; в) создание педагогических условий, для формирования профессионально значимых, личностно-деловых качеств у студентов специальности «Таможенное дело».
- Эффективность процесса вузовской подготовки специалистов таможенного дела обусловлены реализацией двухуровневой педагогической структуры взаимосвязанных компонентов (профессиональной компетентности и профессиональной воспитанности), детерминированных следующими основными факторами:
- специфическими условиями профессионального труда, зачастую провоцирующих сотрудников на нарушение служебной дисциплины и установленных правил;
- активизацией воспитательной работы, которая должна занимать ведущее место в целостном учебно-воспитательном процессе вуза;
- приоритетностью гражданского воспитания в структуре профессионального вузовского воспитания.
Внедрение предложенной структуры в учебный процессе обеспечивает рост показателя активности участия студентов в познавательной деятельности на учебных занятиях с 15,0 % до 47,0 %.
- Принципиальным условием решения морально-этических проблем в ходе выполнения служебных обязанностей сотрудниками таможенной службы является повышение статуса и значения профессионального воспитания, которое должно рассматриваться в двух основных аспектах:
а) содержательном, предполагающем прежде всего учет специфических особенностей будущей профессиональной деятельности в реально сложившихся социально-политических условиях функционирования таможенной службы;
б) динамическом, связанным с выделением этапов достижения промежуточных и итоговых результатов процесса профессионального воспитания, к основным из которых относятся:
- сформированность интеллектуального компонента, обеспечивающего осознанное восприятие понятий «гражданственность» и «гражданское воспитание»;
- проявление чувств гражданственности и ощущение гражданского долга и ответственности.
- В системе профессионального воспитания специалистов таможенного дела приоритетным направлением является не предусмотренное Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности «Таможенное дело» формирование у студентов вузов чувства гражданственности. Отсутствие данного раздела воспитательной работы в государственных образовательных стандартах в рамках гуманитарного общеобразовательного и специального блоков обусловливает необходимость использования потенциальных возможностей:
- дисциплин действующих учебных планов: «Философии», «Педагогики и психологии», «Введения в специальность», «Гражданского права», «Социологии»;
- резервов внеучебного времени и, прежде всего, ролевого участия студентов в проведении воспитательных мероприятий.
- Эффективность функционирования и результативность гражданского воспитания будущих специалистов таможенного дела обеспечиваются рациональной структурой компонентов, составляющей основу данного процесса, к основным из которых относятся: образовательный, ценностный, деятельностный и мотивационный.
Данная структура формирует алгоритм развития гражданственности у студентов, состоящий из последовательных операций по освоению образовательных ценностей, их оценки в ходе профессиональной практики, результаты которой создают предпосылки к возникновению стойких мотивов обучения в вузе и осознанию необходимости у обучающихся социально и профессионально значимых личностных качеств, в том числе и гражданской воспитанности. Формирующийся мотивационный комплекс выстраивается в следующем порядке: ВМ (4,36 уе) > ВМП (4,20 уе) > ВОМ (2,95 уе).
- Одним из возможных способов повышения качества гражданского воспитания студентов является интеграция в единый целостный учебно-воспитательный процесс учебных и внеучебных видов деятельности. При этом гражданское воспитание является приоритетным направлением в системе профессионального образования, основным компонентом вузовской подготовки специалистов таможенного дела и оценивается на основе когнитивного, поведенческого, аксиологического и мотивационного критериев. Динамика последних под воздействием экспериментальных условий имеет положительную тенденцию: мотивационный (22,3 57,1 балла), когнитивный (34,6 81,8 балла), поведенческий (38,2 78,6 балла), аксиологический (29,2 66,6 балла).
- Определение нового направления совершенствования процесса подготовки специалистов таможенного дела с высшим профессиональным образованием, базирующегося на экспериментальном обосновании необходимости преобразования учебно-воспитательного процесса, с целью воспитания чувства гражданственности, создает предпосылки для формирования новых подходов к построению процесса обучения, реализация которых будет способствовать адекватному решению задач по обеспечению отрасли квалифицированными кадрами нового поколения.
Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:
- Шорников, Л.И. Таможенная статистика / Л.И. Шорников, Д.В. Суходоев. – Нижний Новгород: ГОУ ВПО «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского», 2006. – 80 с.
- Шорников, Л.И. Пути развития таможенных органов / Л.И. Шорников // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. – Нижний Новгород. – Выпуск 1 (8). – 2006. – С. 326-329.
- Шорников, Л.И. Формирование гражданственности в системе вузовской профессиональной подготовки специалистов таможенного дела / Л.И. Шорников. – М.: РИО РТА, 2007. – 136 с.
- Шорников, Л.И. Подготовка специалиста-таможенника: состояние, проблемы и направления совершенствования / Л.И. Шорников // Региональная экономика – теория и практика. – М., 2007. - № 14. – С. 43-46.
- Шорников, Л.И. Организация целостного учебного процесса / Л.И. Шорников, М.Б. Бойкова // Сб. науч. статей, КубГУ. – Краснодар, 2007. – С. 57-60.
- Шорников, Л.И. Формирование гражданственности в системе вузовского профессиональной подготовки специалистов таможенного дела / Л.И. Шорников, В.Н. Ясенев // Материалы Международной научно-практической конференции (24-25 января 2008 года). – Нижний Новгород, 2008. – С. 344-345.
- Шорников, Л.И. Гражданское воспитание специалистов таможенного дела в системе профессиональной подготовки / Л.И. Шорников // Сибирский педагогический журнал. - № 10. – 2008. – С. 467-475.
- Шорников, Л.И. Гражданственность как качество личности / Л.И. Шорников // Сибирский педагогический журнал. - № 11. – 2008. – С. 258-268.
- Шорников, Л.И. Становление гражданского сознания специалиста как психолого-педагогическая проблема / Л.И. Шорников // Проблемы повышения методического мастерства научно-педагогического состава, командиров подразделений, методического уровня курсантов военного института. Пути внедрения новых методов обучения в образовательный процесс: мат. науч.-практ. конф. – Новосибирск, 2008. – С. 125-129.
- Шорников, Л.И. Педагогическое обеспечение процесса формирования гражданской позиции студентов вуза / Л.И. Шорников // Комплексная оценка деятельности военного института как отражение качества подготовки офицерских кадров: мат. межвузовской науч.-практ. конф. 19 марта 2009 г. – Новосибирск: НВИ ВВ МВД РФ, 2009. – С. 149-155.
Сдано в производство _______________
Подписано к печати _______________
Формат печатных листов
Заказ №
Тираж 100 экз.
Кубанский государственный университет физической культуры,
спорта и туризма
350015, г. Краснодар, ул. Буденного,161
