Департамент образования администрации г. Томска

Ресурсно-внедренческий центр инноваций
томской области

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр дополнительного образования детей

«Планирование карьеры» г.Томска

(МАОУ «Планирование карьеры»)

MUNICIPAL INSTITUTION CENTRE BY CAREER PLANNING

Ленина, 116, г. Томск, 634009, Россия, тел./факс: 51-42-87, 51-25-32

Адрес сайта: www.cpc.tomsk.ru

E-mail: [email protected]

Название проекта	Психолого-педагогическое сопровождение индивидуальной образовательной программы обучающегося посредством интеграции ресурсов общего и дополнительного образования.
Сфера реализации предлагаемого нововведения	Управление образовательным процессом в условиях интеграции ООУ и УДО.
Организация-заявитель	МАОУ «Планирование карьеры».
Руководитель проекта	Спичева Д.И., зам.директора по НМР и ВР.
Научный руководитель	Огнева Н.Р., директор.
База выполнения проекта	Интегрированное образовательное пространство МАОУ «Планирование карьеры» и МОУ СОШ № 30.
Срок выполнения проекта	2010 – 2013 гг.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.ВВЕДЕНИЕ 3

2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА И ЕГО ОБОСНОВАНИЕ 5

3. ПЛАНИРОВАНИЕ 9

4. СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СОБЫТИЙ ПРОЕКТА 14

5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА 15

6. НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА И ФОРМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ 18

7. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 18

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 21

9. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОЕКТА 23

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

АННОТАЦИЯ МОДУЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ «ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРАЦИИ РЕСУРСОВ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» 25

(24 ч.) 25

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

АННОТАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОГО ЭТАПА ПРОЕКТА В НАПРАВЛЕНИИ «РАЗВИТИЕ СЕТИ ОУ» 29

1.ВВЕДЕНИЕ

Анализ особенностей образовательной среды в условиях перехода к ФГОС нового поколения демонстрирует ситуацию несоответствия таких результатов образовательной деятельности, как социализация и воспитание личности (согласно проектам стандартов нового поколения), условиям старой системы организации образовательного процесса, как процесса учебной деятельности ребенка в формате урока. Инновационный опыт по проекту выстраивает систему психолого-педагогического сопровождения индивидуальной образовательной программы (далее «ИОП») старшеклассников в условиях формирования открытого образовательного пространства и интеграции ресурсов общего и дополнительного образования.

Актуальность проекта заключается в том, что он учитывает ситуацию перехода к новым Федеральным государственным образовательным стандартам, соответствует президентской инициативе «Наша новая школа», выстроен в логике компетентностного подхода к результатам образовательной деятельности. Новизна проекта - в разработке, обосновании и моделировании системы психолого-педагогического сопровождения индивидуальной образовательной программы старшеклассника посредством ресурсного взаимодействия общего и дополнительного образования. Проект предусматривает разработку механизмов реализации интегрированных образовательных программ, объединяющих ОУ разных типов, формирование нормативно-правовой базы, обеспечивающей интеграционные процессы УДО и ООУ, отработку механизмов внедрения в практику ОУ индивидуальной образовательной программы обучающегося в условиях интеграции ресурсов общего и дополнительного образования.

Цель проекта: разработать и апробировать модель психолого-педагогического сопровождения индивидуальной образовательной программы старшеклассника МОУ СОШ № 30 и других ООУ и УДО г. Томска в условиях формирования открытого образовательного пространства: Центр «Планирование карьеры» – ООУ – УДО - социальные партнеры к окончанию 2012 – 2013 уч.г.

Задачи:

1. Разработать и апробировать модель индивидуальной образовательной программы обучающегося посредством ресурсного взаимодействия общего и дополнительного образования.
2. Разработать методические рекомендации для директоров, заместителей директоров, классных руководителей, психологов, педагогов дополнительного образования ОУ, по психолого-педагогическому сопровождению индивидуальной образовательной программы в условиях интеграции ресурсов общего и дополнительного образования.
3. Разработка и апробация нормативно-правовой базы интеграционных процессов ООУ и УДО.

Область изменения по проекту – внедрение в школьную практику индивидуальной образовательной программы старшеклассника за счет ресурсного взаимодействия общего, дополнительного и профессионального образования, и как следствие этого - улучшение кадрового обеспечения образовательного процесса.

Суть проектных мероприятий заключается в привлечении внимания к проблемам интеграции общего и дополнительного образования на примере МОУДОД ЦДОД «Планирование карьеры» г. Томска и МОУ СОШ № 14, 30, МОУ гимназий № 55, 56, оказывающих психолого-педагогическую поддержку обучающимся в выстраивании индивидуальной образовательной траектории, выходящей за пределы образовательных услуг школы. Проект интересен администрации ООУ и УДО по организации внеучебной деятельности на основе интеграции ресурсов разных типов ОУ.

Место реализации проекта: МАОУ «Планирование карьеры».

Соисполнители по проекту: МОУ СОШ № 14, 30, МОУ гимназий № 55, 56, Факультет психологии ТГУ, студенческий бизнес-инкубатор ТГАСУ, Томский базовый медицинский колледж, Томский технико-коммерческий лицей № 1, Институт Конфуция ТГУ, НУДО ДООЛ «Космонавт».

Ожидаемые результаты:

1. Наличие и реализация индивидуальной образовательной программы обучающихся 7 – 9 классов МОУ СОШ № 30 и других ООУ в условиях ресурсного взаимодействия с МАОУ «Планирование карьеры».

2. Издание методических рекомендаций по психолого-педагогическому сопровождению ИОП старшеклассника.

3. Наличие нормативно-правовой базы, обеспечивающей интеграционные процессы общего и дополнительного образования (документы муниципального уровня - принятые в рамках городской проблемно-творческой группы и утвержденные ДО г. Томска; документы регионального уровня - принятые в рамках работы творческой группы Томской области по 4 направлению КПМО «Развитие сети» и утвержденные ДОО Томской области).

2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА И ЕГО ОБОСНОВАНИЕ

Проблемная ситуация, на решение которой направлен проект, заключается в том, что в условиях модернизации образовательной системы, перехода к ФГОС нового поколения и изменения условий образовательной среды в сторону интеграции ООУ и УДО отсутствует нормативно-правовая база и четкие механизмы создания этих условий и реализации результатов образования. Проект направлен на преодоление ситуации рассогласования требований к результатам образования и условиями организации образовательного процесса посредством моделирования открытой образовательной среды «ООУ – УДО» в условиях реализации индивидуальной образовательной программы обучающегося.

Концептуальная основа проекта заключается в объекте и предмете инновационного опыта. Так, объектом инновационного опыта по проекту является процесс проектирования индивидуальной образовательной программы старшеклассника в условиях интеграции ресурсов ООУ и УДО, а предметом – программа психолого-педагогического сопровождения индивидуальной образовательной программы. Из содержания объекта и предмета инновационного опыта проекта вытекают базовые технологии его реализации: технологии исследовательской и проектной деятельности, формирования портфолио, реализации профессиональных проб и психолого-педагогического сопровождения обучающегося.

Проект реализуется в 3 этапа.

Организационный этап
1.	Разработка структуры индивидуальной образовательной программы (ИОП) обучающегося 7 класса посредством ресурсного взаимодействия МАОУ «Планирование карьеры» и МОУ СОШ № 30.
Основной этап
2.	Апробация модели индивидуальной образовательной программы обучающегося 7-8 класса посредством ресурсного взаимодействия МАОУ «Планирование карьеры» и МОУ СОШ № 30 и др. УДО.
3.	Разработка программы психолого-педагогического сопровождения ИОП обучающихся 7 – 8 класса в условиях ресурсного взаимодействия Центра "Планирование карьеры" и МОУ СОШ № 30.
4.	Разработка модели интеграции ресурсов МАОУ «ПК», МОУ СОШ № 30 и других ООУ и УДО в условиях реализации ИОП обучающегося 9 класса
5.	Апробация модели интеграции ресурсов МАОУ «ПК», МОУ СОШ № 30 и других ООУ и УДО в условиях реализации ИОП обучающегося 9 класса.
6.	Разработка механизма комплексного мониторинга реализации ИОП обучающегося 7 – 9 класса МОУ СОШ № 30.
Итоговый этап
7.	Проведение мониторинга реализации ИОП обучающегося 7 – 9 класса МОУ СОШ № 30 в условиях ресурсного взаимодействия общего и дополнительного образования.
8.	Корректировка процесса психолого-педагогического сопровождения ИОП обучающегося 7 – 9 класса в условиях интеграции ресурсов общего и дополнительного образования.
9.	Анализ результативности реализации проекта.

Механизм реализации целей и задач

1. Изучение нормативной базы ресурсного взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования для реализации ИОП обучающихся.

2. Заключение договоров о ресурсном взаимодействии МАОУ "Планирование карьеры" с МОУ СОШ № 14, 30, МОУ гимн. № 55, 56 г. Томска по психолого-педагогическому сопровождению ИОП обучающихся.

3. Оказание помощи старшеклассникам в формировании ИОП.

5. Мониторинг ИОП.

6. Подготовка методических рекомендаций для администрации ОУ, педагогов дополнительного образования, классных руководителей и психологов по психолого-педагогическому сопровождению ИОП в условиях ресурсного взаимодействия ООУ и УДО.

7. Разработка нормативно-правовых оснований для реализации ИОП в процессе интеграции ресурсов общего и дополнительного образования на уровне городской проблемно-творческой группы «Развитие моделей внутренней и внешней интеграции дополнительного образовательного пространства ООУ и УДО г. Томска в условиях формирования инновационных практик».

Условия реализации проекта

1. Индивидуализация учебного процесса обеспечивается за счет самостоятельного выбора обучающимися целей и форм реализации ИОП.

2. Педагог занимает позицию консультанта, тьютора, социального продюсера образовательной деятельности ученика, т.е. цели этой деятельности определяются учеником на основе его индивидуальных интересов, направленностей.

3. Расширение пространства социальной реализации обучающихся обеспечивается включением старшеклассников в различные формы публичных презентаций (конкурсы, фестивали, защиты проектов), организацией профессиональных проб, практик, стажировок.

4. Организация пространства образовательной рефлексии обеспечивается, прежде всего, особой педагогической позицией психолого-педагогического сопровождения. Предметом консультаций является обсуждение с обучающимся его образовательных целей и перспектив, анализ образовательной деятельности.

Согласование проектного заказа с МОС г. Томска и Томской области:

целей проекта:

Решением Коллегии Департамента образования администрации г. Томска утверждены приоритетные направления развития сотрудничества УДО и школы по ресурсному взаимодействию:         организовать совместную деятельность муниципальных учреждений общего и доп. образования с целью подготовки к переходу на новый федеральный государственный образовательный стандарт;         использовать возможности УДО в реализации профильного обучения, проф. ориентации для совместной работы с ОУ (срок:2008 – 2009гг.).

результатов проекта для территории:

В настоящее временя в условиях ресурсного взаимодействия  ЦПК с 4 ООУ г. Томска проходит апробация ИОП обучающихся 7-х классов МОУ СОШ № 30. В последующие 3 года к реализации этого проекта подключаются обучающиеся 7 – 9 классов МОУ СОШ № 14, гимназий № 55, 56. реализуются образовательно-воспитательные программы Центра «Планирование карьеры».

Бюджета проекта:

Реализация проекта осуществляется за счёт средств, выделенных на реализацию программы Департаментом образования администрации города Томска, бюджетных и внебюджетных средств МОУ ДОД ЦДОД «Планирование карьеры» на оплату труда психолого-педагогического коллектива Центра (оплата труда привлеченных специалистов производится из средств, выделенных на реализацию программы), спонсорская помощь социальных партнеров на реализацию проектов.

Объем и источники финансирования

Запрашиваемый объем финансирования 110574, 2 руб.

Из них на старт программы – 60800 руб.

На 2 этап – 5000 руб.

На 3 этап – 5000 руб.

На 4 этап – 5000 руб.

На 5 этап – 5000 руб

На финал – 29774,2 руб.

Смета расходов  

Расходные материалы:

№	Наименование	Цена за единицу (руб.)	Кол-во	Стоимость (руб.)
	Бумага для принтера белая	200 руб.	10 пачек	2000
	Бумага для принтера (цветная)	300	5 пачек	1500
	Ручки	20 руб.	150	3000
	Папка – карман	12 руб.	300	3600
	Флип-чарт	150 руб.	5	750
	Набор настольный офисный	267,80	3	803,4
	Дискеты 3.5 (пластик)	7.54	30	226,2
	Диск перезаписываемый СD-RW	21.10	50	1055
	Фломастеры	60	10	600
	Скотч	40	10	400
	Бейджи	100	20	2000
	Клей	45	10	450
	Папка-скоросшиватель	60	50	3000
	Перфофайл	4	300	1200

                                                    Итого:            20584,6 руб.  

Призовой фонд

№	Наименование	Цена за единицу	Кол-во	Стоимость
1.	Струйный принтер	2500 руб.	3	7500
2.	MP3 плеер, 2 шт.	1700 руб.	5	8500
3.	Накопитель USB flash, 3 шт.	600 руб.	50	3000
4.	Видеодиски (фильмы)	500	5	2500
5.	Видеодиски (энциклопедии)	500	5	2500
6.	Билеты на кинофильмы и спектакли	-	-	Спонсорская помощь

                                        Итого:          24000         руб. 

 Полиграфические услуги

№	Наименование	Цена за единицу	Кол-во	Стоимость
1.	Заправка картриджа	450 руб.	1	450
2.	Сертификаты	15 руб.	500	7500
4.	Благодарственные письма	35 руб.	100	3500
3.	Дипломы	35 руб.	70	2450

                                                 Итого:                 13900 руб.   

Услуги связи:

№	Наименование	Цена за единицу	Итого
1.	Оплата услуг Internet	3 руб. за 1 MGB	4000 руб.

                                             Итого:               4000 руб. Оплата труда привлечённых специалистов и внешних экспертов: 136 ч. * 353, 6 руб./час * Итого: 48089,6 руб.

ВСЕГО: 110574,2 руб.

Материально-техническое обеспечение проекта.

• ресурсы ЦПК: 13 учебных кабинетов, из них специально оборудованных 3 компьютерных класса, объединенных в локальную сеть Internet, 2 кабинета дизайна одежды и флористики, 2 тренажерных зала, лаборатория психолого-педагогической диагностики, кабинет психологии и профилактики употребления ПАВ, интерактивная доска, проектор, 2 ноутбука;
• ресурсы ОУ, г. Томска: МОУ СОШ № 14, 30, 40, 53, гимназий № 55, 56, Академического лицея г. Томска, Томского технико-коммерческого лицея № 1, ТГУ, Бизнес-инкубатора ТГАСУ, НУДО ДООЛ "Космонавт" Томской области, Института Конфуция ТГУ, Местного отделения партии «Единая Россия».

Социальные партнеры проекта

Студенческий бизнес-инкубатор ТГАСУ,

ООО «Томсктрансгаз»,

Администрация Ленинского района г. Томска,

Департамент по социальной политике г. Томска,

Детская больница № 2,

Ветеринарная клиника,

Типография «Миг»,

Центр микроэлектронного проектирования ТПУ,

ДОУ № 11, 21, 36, 41, 88, 98,

ЖЭУ – 2,

Библиотеки г. Томска: Областная детско-юношеская библиотека, «Фламинго», «Кольцевая», «Северная», библиотека им. Маршака,

ОГУ Центр занятости населения г. Томска,

Администрации Октябрьского и Ленинского районов г. Томска.

22 ОУ Томской области,

24 ООУ г. Томска, Белово, Кургана.

Томский технико-коммерческий лицей № 1,

Политехнический профессиональный лицей № 20,

Томский базовый медицинский колледж,

Томский государственный педагогический университет,

Томский политехнический университет,

Томский государственный университет,

Российский государственный социальный университет (Филиал в г. Томске).

3. ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Мероприятие	Задачи	Сроки проведения	Ответственные за проведение мероприятия	Ожидаемые результаты
Организационный этап
1.	Разработка структуры индивидуальной образовательной программы (ИОП) обучающегося 7 класса посредством ресурсного взаимодействия МАОУ «Планирование карьеры» и МОУ СОШ № 30.	1. Разработать рефлексивную часть ИОП. 2. Разработать содержание индивидуального образовательного плана обучающегося. 3. Разработать зачетный документ для обучающихся 7 класса, фиксирующий деятельность по реализации ИОП.	11.01.2010 – 26.06.2010.	Спичева Д.И., Мирицкая Е.А., Петрова Н.В.	1.Наличие разработанной и апробированной структуры ИОП обучающегося 7 класса. 2. Обобщение и представление опыта разработки программного документа педагогическому сообществу (в рамках ПТГ, семинаров и совещаний). 3. Наличие зачетного документа для обучающихся 7 класса, фиксирующего деятельность по реализации ИОП.
Основной этап
2.	Апробация модели индивидуальной образовательной программы обучающегося 7-8 класса посредством ресурсного взаимодействия МАОУ «Планирование карьеры» и МОУ СОШ № 30 и др. УДО.	Внедрить в практику ОУ зачетного документа для обучающихся 7-8 класса, фиксирующего деятельность по реализации ИОП. Разработать ресурсную карту образовательных услуг школы и УДО. Разработать механизм мониторинга реализации ИОП обучающегося.	1.09.2010 – 30.12.2010	Спичева Д.И., Сикорская Е.В.	1. Апробирован и внедрен в практику ОУ зачетный документ для обучающихся 7-8 класса, фиксирующий деятельность по реализации ИОП. и модель ИОП обучающегося 7 – 8 класса. Наличие ресурсной карты образовательных услуг школы и УДО. Наличие диагностического материала по мониторингу реализации ИОП обучающегося.
3.	Разработка программы психолого-педагогического сопровождения ИОП обучающихся 7 – 8 класса в условиях ресурсного взаимодействия Центра "Планирование карьеры" и МОУ СОШ № 30.	Разработать программу психолого-педагогического сопровождения ИОП обучающихся 7 – 8 класса в условиях ресурсного взаимодействия Центра "Планирование карьеры" и МОУ СОШ № 30. Апробировать данную программу ППС. Разработать механизм мониторинга результатов реализации программы ППС.	11.01.2011 – 30.06.2011	Спичева Д.И., Мирицкая Е.А., Петрова Н.В.	1. Наличие программы ППС ИОП обучающегося 7 – 8 класса. 2. Наличие справки по результатам апробации программы ППС. 3. Наличие диагностического материала по мониторингу результатов реализации программы ППС.
4.	Разработка модели интеграции ресурсов МАОУ «ПК», МОУ СОШ № 30 и других ООУ и УДО в условиях реализации ИОП обучающегося 9 класса	1. Создание ресурсной карты ООУ и УДО, участвующих в проекте. 2. Обобщение опыта по реализации ИОП обучающегося 7 – 8 класса.	1.09.2011 – 30.12.2011	Спичева Д.И., Сикорская Е.В.	Наличие ресурсной карты ООУ и УДО, участвующих в проекте. Описана модель интеграции ресурсов МАОУ «ПК», МОУ СОШ № 30 и других ООУ и УДО в условиях реализации ИОП обучающегося 9 класса в научно-практических статьях педагогов-участников проекта.
5.	Апробация модели интеграции ресурсов МАОУ «ПК», МОУ СОШ № 30 и других ООУ и УДО в условиях реализации ИОП обучающегося 9 класса.	1. Адаптация механизмов реализации ИОП обучающегося 7 – 8 класса для обуч-ся 9 класса. 2. Организация и проведение мероприятий по повышению квалификации участников проекта.	11.01.2011 – 30.06.2011	Спичева Д.И., Сикорская Е.В.	1. Наличие справки о результатах апробации модели интеграции ресурсов МАОУ «ПК», МОУ СОШ № 30 и других ООУ и УДО в условиях реализации ИОП обучающегося 9 класса. 2. Обобщение и представление опыта разработки программного документа педагогическому сообществу (в рамках ПТГ, семинаров и совещаний). 3. Наличие у участников проекта сертификата о повышении квалификации по теме «Проектирование индивидуальной образовательной программы обучающегося в условиях интеграции общего и дополнительного образования».
6.	Разработка механизма комплексного мониторинга реализации ИОП обучающегося 7 – 9 класса МОУ СОШ № 30.	Разработать критерии и показатели эффективности реализации ИОП обучающегося 7 – 9 класса. Сформировать диагностический материал. Подготовить программу мониторинга.	1.09.2011 – 30.12.2011	Спичева Д.И., Сикорская Е.В., Мирицкая Е.А., Петрова Н.В.	Наличие критериев и показателей эффективности реализации ИОП обучающегося 7 – 9 класса. 2. Сформирован диагностический материал. 3. Апробирована программа мониторинга реализации ИОП обучающегося 7 – 9 класса МОУ СОШ № 30.
Итоговый этап
7.	Проведение мониторинга реализации ИОП обучающегося 7 – 9 класса МОУ СОШ № 30 в условиях ресурсного взаимодействия общего и дополнительного образования.	Определить эффективность реализации ИОП обучающегося 7 – 9 класса.	11.01.2012 – 30.06.2012	Мирицкая Е.А., Петрова Н.В.	Наличие справки о предварительных результатах проекта: определены эффекты проекта для педагогов – участников, для обучающихся.
8.	Корректировка процесса психолого-педагогического сопровождения ИОП обучающегося 7 – 9 класса в условиях интеграции ресурсов общего и дополнительного образования.	Анализ результатов мониторинга реализации ИОП обучающегося 7 – 9 класса. Корректировка деятельности по реализации ИОП обучающегося. Обобщение опыта по реализации проекта.	1.09.2012-30.12.2012	Спичева Д.И., Сикорская Е.В., Мирицкая Е.А., Петрова Н.В.	1. Наличие справки о результатах мониторинга реализации ИОП обучающегося 7 – 9 класса. 2. Наличие проекта методических рекомендаций по организации психолого-педагогического сопровождения ИОП обучающегося 7 – 9 класса.
9.	Анализ результативности реализации проекта.	Провести мониторинг результативности проекта. Оформить методические рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения ИОП обучающегося 7 – 9 класса в условиях интеграции общего и дополнительного образования.	11.01.2013 – 30.06.2013	Спичева Д.И., Сикорская Е.В., Мирицкая Е.А., Петрова Н.В.	Наличие справки по мониторингу результативности проекта. Наличие методических рекомендаций по организации психолого-педагогического сопровождения ИОП обучающегося 7 – 9 класса в условиях интеграции общего и дополнительного образования.

4. СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СОБЫТИЙ ПРОЕКТА

№	Образовательное событие	Задачи	Зачади педагогов доп.образования и педагогов-психологов ЦПК
	Целеполагание – первый шаг при формировании ИОП старшеклассника.	- знакомство обучающихся с целями и этапами программы; - мотивация участников на создание ИОП.	1. Информирование о целях и содержании программы «Планирование карьеры – начало пути». 2. Выявление и оформление образовательного заказа участника программы. 3. Определение совместно с обучающимся необходимых ресурсов соответствующих реализации поставленной цели. 4. Планирование и оформление совместно с обучающимся образовательных маршрутов соответствующих его цели обучения. 5. Выявление и привлечение, совместно с обучающимися, дополнительных образовательных ресурсов соответствующих поставленной цели. 6. Анализ с обучающимся способов самоорганизации и формы контроля.
	Инновационная стратегия планирования карьеры	- выявление профильных предпочтений участников.	1. Контроль и анализ хода реализации ИОП. 2. Организация рефлексии обучающегося в ходе коррекции ИОП на соответствие поставленным целям и задачам. 3. Коррекция ИОП в соответствии с поставленными целями. 4. Организация рефлексии деятельности обучающихся по образовательным событиям, мероприятиям. 5. Анализ совместно с обучающимся эффективности образовательных ресурсов цели ИОП. 6. Развитие навыков исследовательской и проектной деятельности обучающихся посредством реализации ИОП, проекта. 7.Организация ситуации выбора профиля обучения посредством: участия обучающегося в практиках, стажировках, конференциях, фестивалях, сбора портфолио.
	Знакомство с профессиями нового поколения.	-выявление профессиональных предпочтений участников.	1. Контроль и анализ хода реализации ИОП. 2. Организация рефлексии обучающегося в ходе коррекции и реализации ИОП на соответствие поставленным целям и задачам. 3. Коррекция ИОП в соответствии с поставленными целями. 4. Организация рефлексии с обучающимся образовательных событий, мероприятий. 5. Определение совместно с обучающимся образовательных и профессиональных перспектив. 6. Координация проектной и исследовательской деятельности. 7. Организация освоение обучающихся различных способов профессиональной деятельности через экскурсии в учреждения высшего и среднего профессионального образования.
	Проектирование и управление инновациями своей жизни.	- знакомство обучающихся с типологией карьерных процессов; - диагностика заявленных компетенций.	1. Проведение мониторинга эффективности обучения по индивидуальной образовательной программе. 2. Анализ выбора профильной направленности обучающегося. 3. Организация рефлексии с обучающимся образовательных событий, мероприятий.

5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА

Обучающиеся в процессе подготовки и реализации профильного проекта составляет индивидуальную образовательную программу. ИОП интегрирует ресурсы всех учебных предметов по учебному плану школы, ресурсы УДО, в том числе и ЦПК и других учреждений, где он получает дополнительное образование в логике выбираемого профиля.

Интеграция ресурсов МОУ СОШ № 14, 30, гимназий № 55, 56 и ЦПК влечет за собой смену позиции педагога на консультанта, тьютора или социального продюсера, направляющего самостоятельную деятельность обучающихся. Психолого-педагогическое сопровождение осуществляет поддержку индивидуальных образовательных проектов и программ обучающихся. Функция педагога дополнительного образования и педагога-психолога ЦПК – психолого-педагогического сопровождения ИОП обучающегося. Функция учителей школ – профильное сопровождение ИОП обучающегося (консультирование и кураторство профильным проектом обучающегося). Работа строится из еженедельных занятий с педагогами Центра и консультаций детей с педагогами школы по практическим работам (макеты, исследования и т.д.).

Роль педагога дополнительного образования состоит в проектировании ИОП и создании условий обучающихся для самопознания и самореализации, проявления активности и способности к осуществлению самостоятельных действия в различных сферах жизнедеятельности через освоение навыков проектирования своей образовательной деятельности. Объектом психолого-педагогического сопровождения является группа обучающихся (15 - 20 человек) – участников проекта. Педагог дополнительного образования осуществляет психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности обучающегося. Формы сопровождения ИОП реализуются совместно с классным руководителем обучающихся.

На вводных занятиях Центра педагоги знакомят обучающихся с направлениями профессиональных видов деятельности, ориентируют их на выбор профиля и организуют работу над дальнейшим стендом или макетом (продуктом проектной деятельности). Таким образом, знакомство с профилями происходит через проектную работу над собственной темой.

Работа по интеграции ресурсов ДОУ и ООУ в процессе сопровождения проектной работы обучающегося происходит по схеме:

ООУ

УДО

Выбор темы обучающимся основывается на собственных предпочтениях. Свою дальнейшую работу над проектом он оформляет в виде индивидуальной образовательной программы (ИОП), которая составляется совместно с педагогами Центра и школы.

Методы реализации проекта

- методы практикоориентированной деятельности,

- методы проблемного обучения (разрешение проблемных ситуаций, метод обучающего кейса),

- проектные методы (разработка и защита ИОП, проекта, портфолио),

- психодиагностические (анкетирование, психологическая диагностика, индивидуальное и групповое консультирование, профконсультирование),

- методы активного обучения,

- методы анализа и самоанализа (рефлексия, рефлексивный отчет образовательных целей, деятельности по их достижению, анализ и самоанализ способностей, склонностей)

- методы самостоятельной работы обучающегося (индивидуальные и групповые).

Примерная структура индивидуальной образовательной программы

Цель моего проекта
Молодежные, творческие объединения, спортивные секции	Форма контроля
Индивидуальные и групповые консультации
Образовательные мероприятия по выбору (тренинги, семинары, конкурсы, дискуссии, викторины и т.д.)
Элективы – название
Предметы школьного цикла – название

6. НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА И ФОРМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

№	Направления деятельности психолога	Формы психологического сопровождения
	Информационно – просветительская деятельность (информирование участников образовательного процесса о возможностях и целях ИОП, направлениях деятельности профилей обучения).	Семинар-тренинг
		Инструктивно-методический семинар
		Консультация
		Экскурсия
	Аналитическая деятельность (самоанализ и анализ своих способностей и склонностей, рефлексия хода реализации ИОП).	Рефлексия
		Консультация
		Тренинг
	Коррекционно-развивающая деятельность (коррекция, уточнение, конкретизация, усовершенствование обучающимися ИОП).	Консультация по коррекции ИОП
		Рефлексия
		Дебаты
	Проектно-исследовательская деятельность	Консультация по исследовательской и проектной деятельности, выстраиванию ИОП.
		Семинар
	Мониторинг и экспертиза условий и результатов образовательной деятельности обучающихся по ИОП	Рефлексия и рефлексивный отчет (реализация ИОП, проектной и исследовательской работы).
		Диагностика

7. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Наличие и реализация индивидуальной образовательной программы обучающихся 7 – 9 классов МОУ СОШ № 14, 30, гимназий № 55, 56 в условиях ресурсного взаимодействия с МАОУ «Планирование карьеры» по срокам:

• 2009 – 2010 уч.г. (7 кл. МОУ СОШ № 30),
• 2010 – 2011 уч.г. (7, 8 кл. МОУ СОШ № 30, 7 кл. МОУ СОШ № 14, гимназий № 55, 56),
• 2011 – 2012 уч.г. (8, 9 кл. МОУ СОШ № 30, 8 кл. МОУ СОШ № 14, гимназий № 55, 56),
• 2012 – 2013 уч.г. (9 кл. МОУ СОШ № 14, 30 гимназий № 55, 56).

2. Наличие нормативно-правовой базы, обеспечивающей интеграционные процессы общего и дополнительного образования (документы муниципального уровня - принятые в рамках городской проблемно-творческой группы и утвержденные ДО г. Томска; документы регионального уровня - принятые в рамках работы творческой группы Томской области по 4 направлению КПМО «Развитие сети» и утвержденные ДОО Томской области; документы федерального уровня - ФГОС нового поколения) (июнь 2013 г.).

3. Издание методических рекомендаций по психолого-педагогическому сопровождению ИОП старшеклассника (декабрь 2010 г.).

Мониторинг проекта (система оценки качества)

№	Качественные показатели проекта	Критерии эффективности	Предмет контроля
1.	Организовано образовательное пространство для формирования и реализации ИОП обучающихся с использованием ресурсов   внеучебной и учебной деятельности МОУ ДОД ЦДОД «Планирование карьеры» и ОУ г.Томска.	Наличие у МОУ ДОД ЦДОД «Планирование карьеры» и ОУ г.Томска цели участия в совместной  деятельности.	Договора о ресурсном взаимодействии с ОУ г. Томска. Программа внеучебной деятельности МОУ ДОД ЦДОД «Планирование карьеры» и ОУ г.Томска на учебный год.
		Наличие системы информирования обучающихся об образовательных услугах  МОУ ДОД ЦДОД «Планирование карьеры» и ОУ г.Томска.	Учебные планы учреждения, образовательные и учебные программы. Сетевой каталог  ресурсов ВУД.
2.	Сформирована готовность к самообразованию и развиты навыки самоорганизации по формированию ИОП у 90% обучающихся 7 – 9 классов МОУ СОШ № 14, 30, гимназий № 55, 56 – участников проекта.	Готовность к инновационной деятельности:- способность анализировать проблемной ситуации и ставить цели, планировать результат и разрабатывать алгоритм его достижения;- способности к генерированию новых идей;- умение брать на себя ответственность при принятии решений; -  владение рефлексивными методиками.	Анкета «Инновационный потенциал старшеклассника».- Отчет обучающегося о выполнении ИОП. Результаты теста смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева.
		Развита проектная компетенция: - умение самостоятельно выявлять проблему и  нахо­дить пути и средства ее решения, - умение формулиро­вать цель  и задачи - способность к реализации  выбранного пути и средства решения проблемы;- способность публично представлять результаты и  оценивать характер достигнутого продвижения; - творческий подход к подготовке проекта  ИОП и портфолио.	Презентация проекта на фестивале проектов. Отчет обучающегося о выполнении ИОП.
		Развиты способности к самоорганизации:- способность использовать информацию для планирования ИОП;- способность осуществления своей деятельности по ИОП, - оценивать необходимость той или иной информации для своей деятельности, -самостоятельно осваивать знания и умения, необходимые для решения поставленной задачи в процессе реализации ИОП.	Отчет обучающегося о выполнении ИОП. Результаты теста на определение мотивации – модификация теста-опросника А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения (ТМД).- Результаты измерения самооценки С.А. Будасси.
3.	100 % обучающихся имеют положительную динамику уровня развития информационной, коммуникативной и проектной компетенций.	Развита коммуникативная компетенция: -владение основными коммуникативными способностями (умение аргументировано доказывать свою точку зрения, умение эмпатически слушать, резюмировать, адекватно вести себя в конфликте);- способность, представлять свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении.	Результаты оценки коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-1). Авторы В. В. Синявский, Б. А. Федоришин.
		Готовность к самообразованию:- способность выявлять пробелы в своих знаниях;- способность самостоятельно осваивать знания и умения, необходимые для решения поставленной задачи;- готовность к профессиональному и личностному росту и построению плана карьеры и его реализации.	Отчет обучающегося о выполнении ИОП. Портфолио. Результаты ЛПП Е.А.  Климова, Н.С. Пряжникова. Результаты теста на определение профессиональной направленности Дж. Голланда; соответствие его результатов выбранному профилю.
		Информационная компетенция:-использовать полученную информацию при планиро­вании и реализации своей деятельности, -структурировать имеющуюся информацию, представ­лять ее в различных формах.	Отчет обучающегося о выполнении ИОП. Портфолио. Проект/исследовательская работа.

Формы отчетности обучающихся по реализации ИОП:

№	Класс обучения	Форма отчетности по реализации ИОП
1	7 класс	Разработка макетных, стендовых работ любого предметного направления, хобби по предпочтению ребенка
2	8 класс	Разработка исследовательских работ (теоретические, практические исследования)
3	9 класс	Разработка проектных работ

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Методическое пособие «Десять уроков начинающего свое дело». – Томск, «Пеленг», 2003.-114с.
2. Автореферат «Организационно-педагогические условия деятельности учреждений допрофессионального образования детей». Автор Огнева Н.Р.. - Томск, «Пеленг», 2000.-25 с.
3. Программа развития Центра дополнительного образования детей «Планирования карьеры» г. Томска на 2002-2005 гг. Составители: Н.Р. Огнева, И.И. Банникова, Д.А. Мухаметьянова, И.Ю. Мулина, Л.Г. Жукевич, Л.А. Симоненко.
4. Н.Р. Огнева, И.И. Банникова, Л.А. Симоненко, А.А. Ванюкова Учебное пособие для учащихся 9-10 классов «Психология успеха и планирование карьеры». – Томск, 2003. – 168с. *
5. Н.Р. Огнева, И.И. Банникова, Л.А. Симоненко, А.А. Ванюкова, Л.П. Ашихмина Методические рекомендации для педагогов и психологов «Психология успеха и планирование карьеры». – Томск, 2003. – 288с. *
6. Практикум по проектной деятельности для учащихся /Под ред. Н.Р. Огневой. – Томск, ООО Изд-во «Курсив», 2003. – 55с.
7. Методическое пособие по проектной деятельности для педагогов /Под ред. Н.Р. Огневой. – Томск, ООО Изд-во «Курсив», 2003. – 55с.
8. Н.Р. Огнева, Д.И. Спичева Как выбрать профиль. Учебная программа курса (9 класс). – Томск: изд-во НТЛ, 2005.-32с. *
9. Н.Р. Огнева, Д.И. Спичева Как выбрать профиль: методическое пособие по курсу для педагогов и психологов /Под ред. П.И. Горлова – Томск: изд-во НТЛ, 2005.-160с. *
10. Н.Р. Огнева, Д.И. Спичева Как выбрать профиль: практикум для старшеклассников /Под ред. П.И. Горлова – Томск: изд-во НТЛ, 2005.-160с. *
11. Психологическая поддержка предпрофильного обучения. Методические рекомендации для психологов. /Под ред. И.И. Хуторянского – Томск: ООО Изд-во «Курсив», 2005.-125 с.
12. Л.А. Симоненко, Н.Р. Огнева. Методическое пособие для педагогов и психологов по курсу «Основы социализации личности» Часть1./Под ред. П.И. Горлова – Томск: изд-во НТЛ, 2007.-160с
13. Дневник личностного роста. Практикум для обучающихся по курсу «Основы социализации личности».
14. Сборник дидактических и практических материалов «Проектирование профессиональных проб» /Под ред. Н.Р. Огневой – Томск: изд-во НТЛ, 2007.-160с *
15. Семь шагов к успеху. Практикум для старшеклассников – участников Школы практического менеджмента (10 класс). /Составители: Л.А. Симоненко, М.В. Глухова, Д.Н. Назмутдинова – Томск, 80с.
16. Семь шагов к успеху. Практикум для старшеклассников – участников Школы практического менеджмента (11 класс). /Составители: Л.А. Симоненко, М.В. Глухова, Д.Н. Назмутдинова – Томск, 86с.
17. Л.А. Симоненко, Н.Р. Огнева. Основы социализации личности. Часть 2. Методическое пособие для педагогов и психологов по курсу /Под ред. канд. пед наук О.В. Шушпановой.- Томск.134с.
18. Практикум для обучающихся по курсу «Подготовка к практической жизни» / под ред. канд. пед. наук, директора Центра «Планирование карьеры».

9. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОЕКТА

Должностные обязанности по проекту	ФИО	Должность / ученая степень	Место работы
Руководитель проекта	Спичева Дина Ивановна	Заместитель директора по воспитательной и научно-методической работе	МАОУ «Планирование карьеры»
Научный руководитель	Огнева Наталья Робертовна	Директор, к.п.н.	МАОУ «Планирование карьеры»
Научный консультант	Богомаз Сергей Александрович	Зам.декана по научной работе факультета психологии ТГУ, доктор психологических наук, профессор	ТГУ
Научный консультант	Минин Михаил Григорьевич	Директор Института инженерной педагогики ТПУ, доктор пед.наук, профессор	ТПУ
Координатор проекта на базе МОУ СОШ № 14	Лукьянова Светлана Васильевна	Заместитель директора по научно-методической работе	МОУ СОШ № 14
Координатор проекта на базе МОУ СОШ № 30	Сикорская Елена Васильевна	Заместитель директора по воспитательной работе	МОУ СОШ № 30
Координатор проекта на базе МОУ гимназии № 55	Цой Татьяна Алексеевна	Заместитель директора по воспитательной работе	МОУ гимназия № 55
Координатор проекта на базе МОУ гимназии № 56	Витлицкая Ольга Васильевна	Заместитель директора по воспитательной работе	МОУ гимназия № 56
Психолого-педагогическое сопровождение	Мирицкая Екатерина Александровна	Педагог-психолог	МОУДОД ЦДОД «Планирование карьеры»
	Петрова Надежда Валерьевна	Педагог дополнительного образования	МОУДОД ЦДОД «Планирование карьеры»
Коллектив МОУ СОШ № 30	Степанов Евгений Валерьевич	Директор	МОУ СОШ № 30
	Сикорская Елена Васильевна	Зам.директора по ВР, учитель русского языка и литературы
	Бедина Ирина Георгиевна	зам.директора по УР, учитель биологии
	Иценко Ирина Александровна	Зам.директора по НМР, учитель анг.яз.
	Диннер Марина Никитична	Учитель математики
	Молокова Татьяна Анатольевна	Учитель географии, биологии
	Демьянова Ольга Владимровна	Учитель технологии
	Скворцова Марина Владимировна	Учитель музыки
	Шичева Оксана Борисовна	Учитель информатики
	Тегичева Зоя Николаевна	Учитель физики
	Старыгина Татьяна Петровна	Учитель рисования

Отчетность по проекту

1. Аналитический отчет о результатах реализации проекта в направлении «Развитие сети ОУ» (ноябрь 2010 г.).

2.  Отчет о разработке нормативно-правовой базы для реализации ИОП старшеклассников в условиях работы городской проблемно-творческой группы «Развитие моделей внутренней и внешней интеграции дополнительного образовательного пространства ООУ и УДО г. Томска в условиях формирования инновационных практик» (май 2013 г.).

3. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению ИОП обучающегося в условиях интеграции ресурсов общего и дополнительного образования (сентябрь 2013 г.)

4. Отчет о результатах психолого-педагогического сопровождения индивидуальной образовательной программы обучающихся (ежегодно, май).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

АННОТАЦИЯ МОДУЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
«ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРАЦИИ РЕСУРСОВ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

(24 ч.)

Авторы: Огнева Н.Р., директор, к.п.н., Спичева Д.И., зам.директора по воспитательной и научно-методической работе. Научный руководитель: Богомаз С.А., зам.декана по научной работе факультета психологии ТГУ, доктор психологических наук, профессор

Модуль повышения квалификации представляет собой инструктивно-методический материал для организации работы классного руководителя, педагога дополнительного образования, педагога-организатора по выстраиванию индивидуальной образовательной программы обучающихся посредством внеучебной деятельности (далее «ВУД»). Практикоориентированный модуль является результатом накопленного 13-тилетнего опыта МОУДОД ЦДОД «Планирование карьеры» г. Томска по ресурсному взаимодействию с ООУ г. Томска, Томской области, учтен также опыт работы по интеграции общего и дополнительного образования Красноярского края. Программа адресована педагогам, организующим работу по внеучебной деятельности с обучающимися среднего и старшего школьного возраста. Она поможет в разработке совместных программ внеучебной деятельности ООУ, УДО, образовательных учреждений другого типа, учреждений культуры и искусства и т.д. на примере организации работы по выстраиванию индивидуальной образовательной программы старшеклассника. Индивидуальная образовательная программа – центральное понятие в стандартах нового поколения, разработка которых завершается в настоящее время.

Цель: овладение методикой выстраивания индивидуальной образовательной траектории обучающихся за счет формирования единого образовательного пространства для решения задач социализации, воспитания, развития ценности здорового жизненного стиля, самоопределения обучающихся.

Задачи:

1. Обучить слушателей новым образовательным методикам работы с обучающимися в условиях исполнения стандартов нового поколения.

2. Обеспечить возможность решения задач воспитательной работы посредством интеграции ресурсов общего и дополнительного образования, содействовать становлению открытого образовательного пространства ОУ.

3. Развить менеджерскую компетентность классного руководителя, педагога дополнительного образования, педагога-организатора.

Категория обучаемых: администрация ОУ, классные руководители, педагоги дополнительного образования, педагоги-организаторы.

Примерный учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов		Форма занятия
		Теория	Практика
Раздел 1.	Формирование индивидуальной образовательной программы обучающихся как содержание внеучебной деятельности.
1.1.	Использование ресурсных возможностей УДО в организации внеучебной деятельности как условие исполнения стандартов нового поколения	1		Лекция
1.2.	Возможности внеучебной деятельности в формировании индивидуальной образовательной программы	0,5	0,5	Семинар - презентация
1.3.	Проектирование модели внеучебной работы с классом		2	Семинар - тренинг
1.4.	Проектирование программы внеучебной деятельности по формированию индивидуальной образовательной траектории: шаг 1 «Модель».		2	Заочная практическая работа
Раздел 2.	Интеграция общего и дополнительного образования в условиях стандартов нового поколения
2.1.	Ресурсы УДО Томской области в процессе организации внеучебной деятельности	1		Лекция
2.2.	Использование опыта ресурсного взаимодействия общего и дополнительного образования г. Томска в организации внеучебной работы с классом	1		Лекция
2.3.	Макет ресурсной карты внеучебной деятельности		2	Семинар – тренинг
2.4.	Составление ресурсной карты внеучебной деятельности для обучающихся среднего и старшего школьного возраста		2	Заочная практическая работа
Раздел 3.	Управление внеучебной деятельностью по реализации индивидуальных образовательных программ обучающихся
3.1.	Педагог – менеджер внеучебной деятельности	0,5	0,5	Семинар - практикум
3.2.	Психолого-педагогическое сопровождение процесса выстраивания индивидуальной образовательной траектории обучающихся	0,5	0,5	Семинар - практикум
3.3.	Возможности современных образовательных технологий в организации внеучебной деятельности		2	Мастер - класс
3.4.	Оформление программы внеучебной деятельности по сопровождению индивидуальной образовательной траектории обучающихся		4	Самостоятельная работа
Раздел 4.	Мониторинг программы внеучебной деятельности по формированию индивидуальной образовательной траектории.
4.1.	Основные подходы к разработке мониторинга	1		Лекция - презентация
4.2.	Защита программ ВУД по формированию индивидуальной образовательной траектории обучающихся.		3	Аттестационная работа
ИТОГО		5,5 ч.	18,5 ч.	ВСЕГО 24 ч.
	Стажировка в условиях городских программ ВУД: «Планирование карьеры – управление инновациями своей жизни» и (или) «Я – гражданин Томска. Обнимем юностью наш город».	Вне программы модуля повышения квалификации.

По запросу заказчика время курсов повышения квалификации может варьироваться от 4 до 24 часов.

Результат:

1. Слушатели компетентны в вопросах организации воспитательной работы класса (группы) обучающихся в условиях образовательных стандартов нового поколения.
2. Педагоги владеют информацией о специфике услуг дополнительного образования г. Томска и Томской области и способны организовать воспитательную работу в классе (группе) по выстраиванию индивидуальной образовательной программы обучающихся, формированию портфолио с привлечением различных социальных партнеров.
3. Классные руководители, педагоги дополнительного образования, педагоги-организаторы имеют первичный опыт управленческой деятельности по психолого-педагогическому сопровождению индивидуальной образовательной программы обучающихся.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

АННОТАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Как разработать и реализовать ИОП обучающегося, сформировать ее содержание и оценить результаты. Об этом пойдет речь в данных методических рекомендациях, которые разработаны в соответствии с проектами ФГОС нового поколения. Методические рекомендации построены по принципу алгоритма организации работы по психолого-педагогическому сопровождению ИОП обучающегося в образовательном учреждении, содержат приложения из опыта работы Центра «Планирование карьеры» и являются практическим руководством к действию для директоров, заместителей директоров ОУ, организующих деятельность по реализации ИОП обучающихся, психологов, классных руководителей и педагогов дополнительного образования, сопровождающих этот процесс. Методические материалы содержат образцы документов по нормативно-правовому обеспечению процесса реализации ИОП обучающегося в процессе интеграции ресурсов общего и дополнительного образования.

Содержание

1.		Определение индивидуальной образовательной программы обучающегося.
2.		Алгоритм организации работы по психолого-педагогическому сопровождению ИОП обучающегося.
	2.1.	Целеполагание в условиях ИОП.
	2.2.	Заключение договоров по ресурсному взаимодействию.
	2.3.	Должностные обязанности педагогов-психологов и педагогов дополнительного образования в процессе сопровождения ИОП обучающегося
	2.4.	Повышение квалификации специалистов, организующих работу по реализации ИОП обучающегося.
	2.5.	Модель ИОП.
	2.6.	Психологическое сопровождение ИОП.
	2.7.	Мониторинг результатов реализации ИОП.
	2.8.	Нормативно-правовая база организации ИОП.
3.		Список литературы и электронных источников.