Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«АРМАВИРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»

Кафедра физики и методики ее преподавания

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

по научной специальности 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (физика)

Форма обучения очная/заочная

Составители:

д.п.н., проф. Е.А.Дьякова.

Армавир

2012 г.

СТРУКТУРА

рабочей программы учебной дисциплины

Аннотация

рабочей программы учебной дисциплины

Цель учебной дисциплины: сформировать готовность к реализации процесса обучения физике в школе на базовом и профильном уровне, а также в вузе, с опорой на современные научные исследования в этой области и на собственный творческий профессиональный потенциал.

Место учебной дисциплины в структуре ООП:

дисциплина относится к циклу специальных дисциплин, основная дисциплина по специальности. Для освоения дисциплины «Теория и методика обучения физике» используются знания, умения, виды деятельности и установки, сформированные при изучении в вузе курсов физики и методики обучения физике, педагогики, психологии, дисциплин вариативной части профессионального цикла.

Требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В результате изучения учебной дисциплины аспирант должен:

Знать:

• теоретико-методологические основы физического образования на разных уровнях;
• современные концепции и направления развития физического образования в России и за рубежом,
• проблемы конструирования содержания, методов и организационных форм предметного обучения и воспитания в современных условиях информационного общества и глобальных коммуникаций;
• общие закономерности образовательного процесса в условиях реализации компетентностного подхода и современных образовательных технологий;
• структуру, содержание и специфические особенности методической системы обучения физике в школе: мотивы, цели, содержание, методы, формы, средства, закономерности, результаты;
• особенности обучения физике в основной и старшей школе, в вузе;
• технологии мониторинга оценки качества обучения физике;
• теория и методика использования технических средств обучения в различных областях знания и на разных уровнях образования;
• особенности постановки лабораторного и демонстрационного эксперимента по физике в школе;
• особенности методики внеурочной, внеклассной, внешкольной учебной и воспитательной работы по физике;
• содержание курса физики основной и старшей школы.

Уметь:

• соотносить содержание науки и содержание образования;
• анализировать и критически оценивать особенности развития физического образования на современном этапе;
• самостоятельно выделять проблемные направления развития физического образования;
• рассматривать физическое образование как комплексную научную проблему и выявлять его основные особенности;
• адаптировать современные инновационные технологии и ЭОР по физике к использованию в образовательном процессе;
• формировать современную образовательную среду для реализации учебного процесса по физике;
• разрабатывать модели, методики, технологии и методические системы обучения физике;
• моделировать структуру и содержание учебного курса физики и его частей.

Владеть:

• собственной профессиональной позицией в вопросах физического образования;
• способностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных задач;
• способностью к использованию образовательных инноваций на различных стадиях обучения и в различных учреждениях;
• навыками использования информационно-коммуникационных технологий для поиска и обработки информации;
• способностью к самостоятельному творчеству в области теории и методике обучения физике;
• способностью к развитию и совершенствованию своего научного уровня.

Общая трудоёмкость учебной дисциплины составляет 3 зачётные единицы (108 часов).

Основные разделы учебной дисциплины:

1. Теоретико-методологические основы физического образования.
2. Современные проблемы физического образования.
3. Методология методического исследования в области физического образования.
4. Инновационные образовательные технологии в обучении физике.
5. Методика обучения физике в школе и вузе: частные вопросы.

Составитель: д.п.н., проф. Е.А.Дьякова

СТРУКТУРА

рабочей программы учебной дисциплины

Цель и задачи освоения учебной дисциплины:

Цель: сформировать готовность к реализации процесса обучения физике в школе на базовом и профильном уровне, а также в вузе, с опорой на современные научные исследования в этой области и на собственный творческий профессиональный потенциал.

Задачи:

• расширить и углубить знания в области теории и методики обучения физике,
• сформировать умение осуществлять научно-исследовательскую и проектную деятельность в области теории и методики обучения физике,
• сформировать умение адаптировать методики и технологии обучения физике к учебному процессу в школе и вузе.

Место дисциплины в структуре ООП:

• дисциплина относится к циклу специальных дисциплин образовательной составляющей подготовки аспирантов;
• дисциплина опирается на знания по ТиМОФ, педагогике, психологии ИТО, полученным в вузе;
• дисциплина предполагает владение:

• мотивацией к совершенствованию своей профессиональной деятельности;
• способностью проводить научно-исследовательскую работу в области методики обучения физике;
• готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения;
• способностью проектировать образовательную среду для обучения физике на уровне современных требований;
• способностью применять современные методы диагностирования достижений обучающихся;
• навыками работы с информацией, в т. ч. на иностранном языке;
• способностью к развитию и совершенствованию своего научного уровня.

Требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В результате изучения учебной дисциплины аспиранты должны:

Знать:

• теоретико-методологические основы физического образования на разных уровнях;
• современные концепции и направления развития физического образования в России и за рубежом,
• проблемы конструирования содержания, методов и организационных форм предметного обучения и воспитания в современных условиях информационного общества и глобальных коммуникаций;
• общие закономерности образовательного процесса в условиях реализации компетентностного подхода и современных образовательных технологий;
• структуру, содержание и специфические особенности методической системы обучения физике в школе: мотивы, цели, содержание, методы, формы, средства, закономерности, результаты;
• особенности обучения физике в основной и старшей школе, в вузе;
• технологии мониторинга оценки качества обучения физике;
• теория и методика использования технических средств обучения в различных областях знания и на разных уровнях образования;
• особенности постановки лабораторного и демонстрационного эксперимента по физике в школе;
• особенности методики внеурочной, внеклассной, внешкольной учебной и воспитательной работы по физике;
• содержание курса физики основной и старшей школы.

Уметь:

• соотносить содержание науки и содержание образования;
• анализировать и критически оценивать особенности развития физического образования на современном этапе;
• самостоятельно выделять проблемные направления развития физического образования;
• рассматривать физическое образование как комплексную научную проблему и выявлять его основные особенности;
• адаптировать современные инновационные технологии и ЭОР по физике к использованию в образовательном процессе;
• формировать современную образовательную среду для реализации учебного процесса по физике;
• разрабатывать модели, методики, технологии и методические системы обучения физике;
• моделировать структуру и содержание учебного курса физики и его частей.

Владеть:

• собственной профессиональной позицией в вопросах физического образования;
• способностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных задач;
• способностью к использованию образовательных инноваций на различных стадиях обучения и в различных учреждениях;
• навыками использования информационно-коммуникационных технологий для поиска и обработки информации;
• способностью к самостоятельному творчеству в области теории и методике обучения физике;
• способностью к развитию и совершенствованию своего научного уровня.

Объём учебной дисциплины и виды учебной работы:

Общая трудоёмкость учебной дисциплины составляет 3 зачётные единицы (108 часов):

2. Структура и содержание учебной дисциплины (очная/заочная формы обучения):

Содержание учебной дисциплины (очная/заочная формы обучения)

(Тематической планирование)

Вопросы к кандидатскому экзамену по специальности по специальности 13.00.02 - “Теория и методика обучения и воспитания (физика, уровни общего среднего и профессионального образования)“

Часть 1. Теория и методика преподавания физики. Общие вопросы

1. Обучение как дидактическая система. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Структура, цели и результаты процесса обучения. Закономерности и принципы обучения.
2. Психологические закономерности и механизмы обучения. Обучение как система организованных взаимодействий, направленных на решение образовательных задач. Психологическая сущность и структура учения. Психология процесса усвоения.
3. Педагогическая технология (как упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих прогнозируемый и диагностируемый результат в изменяющихся условиях образовательного процесса, В,А.Сластенин). Основные образовательные технологии.
4. Теория и система методов обучения. Понятие о методах и их классификация. Методы организации учебной деятельности.
5. Методика обучения физике как педагогическая наука. Задачи методики обучения физике. Методология педагогического исследования.
6. Образовательные цели обучения физике (формирование глубоких и прочных научных знаний, современной физической картины мира; формирование экспериментальных умений и навыков; формирование политехнических знаний и умений, знакомство с основными направлениями НТП).
7. Воспитательные цели обучения физике (формирование научного мировоззрения; патриотическое и интернациональное воспитание учащихся; профессиональная ориентация учащихся); развивающие цели (развитие мышления; формирование умений самостоятельно приобретать и применять знания; развитие познавательного интереса и способностей; формирование мотивов учения).
8. Государственный образовательный стандарт по физике. Место курса физики в базисном учебном плане. Содержание и структура курса физики основной и старшей средней школы.
9. Дидактические и частно-методические принципы отбора учебного материала курса физики и его структурирования. Реализация принципа генерализации учебного материала в содержании и структуре кур­сов физики старшей школы.
10. Связь преподавания курса физики с другими учебными предметами (естествознанием, математикой, информатикой, химией, биологией, географией, астрономией, обществоведением, трудовым обучением ).
11. Понятие метода и методического приема. Классификация методов обучения: по источнику знаний, по характеру познавательной деятельности и т.п. Связь методов обучения физике и методов естественнонаучного познания.
12. Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный методы, проблемное изложение, эвристический, исследовательский методы обучения.
13. Демонстрационный эксперимент, его значения в обучении, методические требования к нему. Рисунки, чертежи, плакаты на уроках физики, методические требования к ним. Методика использования в обучении физике кино- и видеофильмов, ЭВТ.
14. Школьный физический кабинет, его оборудование. Тенденции развития материальной базы обучения физике. Технические средства обучения. Средства новых информационных технологий обучения физике.

15. Решение задач по физике, их функции в учебном процессе. Классификация задач по физике и методика их решения. Методика обучения учащихся решению физических задач. Использование ЭВМ при обучении учащихся решению задач.
16. Лабораторные занятия по физике: фронтальные лабораторные работы, физический практикум, домашние наблюдения и опыты. Расчет погрешностей измерений в лабораторных работах. Использование ПМК и ПК при обработке результатов лабораторных работ.
17. Самостоятельная работа учащихся по физике с учебником, справочником, хрестоматией, дидактическими материалами, научно-популярной литературой и т.д., ее виды и значения. Методика организации самостоятельной работы учащихся.
18. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности. Методика формирования познавательного интереса к физике и активизации познавательной деятельности учащихся.
19. Методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности. Стандартизация и диагностика знаний учащихся. Методы проверки и оценки знаний и умений учащихся. Методика организации проверки и оценки знаний и умений учащихся по физике.
20. Виды организации форм учебных занятий по физике: урок, семинар, конференция, экскурсия, домашняя работа, их характеристика. Типы уроков по физике и их структура.
21. Годовой и календарный планы, тематический план, план и конспект урока. Современный урок физики, требования к современному уроку.
22. Психолого-педагогические основы дифференцированного обучения. Формы дифференцированного обучения физике. Методика осуществления индивидуального подхода к учащимся и уровневой дифференциации.
23. Концепция профильного обучения в старшей школе. Особенности преподавания физики в классах физико-математического, биолого-химического, гуманитарного и технического профилей.
24. Виды, организация и методика проведения внеклассной работы по физике в школе: физические и технические кружки, школьные олимпиады, вечера, конференции и т.д. Развитие технического творчества учащихся во внеклассной работе по физике.
25. Повторение, систематизация и обобщение знаний учащихся по физике. Текущее и итоговое обобщение знаний. Особенности методики обобщения знаний в ос­новной и старшей школе.

Часть 2. Теория и методика преподавания физики. Частные вопросы

1. Особенности формирования физических понятий в курсе физики основной школы, роль физиче­ских теорий в курсе физики основной школы, реализация принципа генерализации учебного ма­териала в содержании и структуре курса. Сравнительный анализ структуры и содержания курса физики основной школы: авторы Перышкин А.В. и Гутник Е.М., Громов С.В., Родина Н.А.
2. Научно-методический анализ и методика формирования в основной школе понятий: давление, давление в жидкости и газе, атмосферное давление, архимедова сила, плавание тел.
3. Научно-методический анализ и методика формирования в основной школе понятий: работа, мощность, энергия. Методика изучения простых механизмов.
4. Научно-методический анализ и методика формирования в основной школе понятий: внутренней энергии и способов ее изменения, видов теплопередачи, количества теплоты и удельных величин (теплоемкости вещества, теплоты сгорания, теплоты парообразования, теплоты плавления).
5. Научно-методический анализ и методика формирования в основной школе понятий: электрический заряд, электрическое поле, электрон, строение атома; силы тока, напряжения, сопротивления, удельного сопротивления, закона Ома для участка цепи.
6. Особенности формирования у учащихся основной школы квантовых пред­ставлений.
7. Научно-методический анализ раздела "Механика": значение и задачи изучения механики; место механики в школьном физическом образовании; содержание и структура классической механики на разных ступенях школьного физического образования; основные понятия и законы механики, изучаемые в школе; основные методические особенности изучения механики в школе.
8. Научно-методический анализ и методика формирования понятий: система отсчета, путь и перемещение, скорость, ускорение.
9. Научно-методический анализ и методика формирования понятий: масса, сила, импульс, работа, энергия.
10. Научно-методический анализ и методика изучения механических колебаний и волн; формирование понятий: гармоническое ко­лебание, амплитуда, период, частота, фаза колебаний.
11. Научно-методический анализ и методика изучения уравнений движения, законов Нью­тона, законов сохранения в механике. Формирование у учащихся представлений о структуре физической теории на примере классической механики.
12. Научно-методический анализ раздела "Молекулярная физика": основные понятия и за­коны, изучаемые в разделе, термодинамические и статистические методы изучения тепловых явлений, их единство.
13. Научно-методический анализ и методика изучения основных положений молекулярно-кинетической теории строения вещества.
14. Методика формирования у учащихся статистических представлений при изучении молекулярной физики. Методика формирования и учащихся понятий: тепловое равновесие, температура, не­обратимость.
15. Научно-методический анализ и методика формирования и учащихся понятий: внутренняя энергия, количество теплоты, удельная теплоемкость. Методика изучения законов термодинамики.
16. Научно-методический анализ раздела "Электродинамика": значение, место и содержание вопросов электродинамики в курсе физики средней школы; основные понятия и законы элек­тродинамики, изучаемые в школе, отражение теории Максвелла в школьном курсе физики, вопросы классической электронной теории проводимости в школьном курсе физики.
17. Научно-методический анализ и методика формирования понятий: электрический заряд, электромагнитное поле, напряженность, потенциал, напряжение, ЭДС, магнитная индукция, ЭДС индукции.
18. Научно-методический анализ и методика изучения электростатики и магнитного поля. Использование аналогий в обучении физике.
19. Научно-методический анализ и методика изучения законов постоянного тока, электрического тока в различных средах. Систематизация знаний по физике.
20. Научно-методический анализ и методика изучения электромагнитной индукции, электромагнитных колебаний и волн.
21. Научно-методический анализ и методика изучения геометрической и волновой оптики в основной и старшей школе.
22. Научно-методический анализ и методика изучения элементов теории относительности.
23. Научно-методический анализ раздела "Квантовая физика": значение, место и содержание вопросов квантовой физики в школьном курсе физики; основные понятия и законы кванто­вой физики, изучаемые в школьном курсе физики.
24. Научно-методический анализ и методика изучения явления фотоэффекта, постулатов Бора, строения атома и атомного ядра, элементарных частиц.
25. Методика проведения обобщающих занятий по темам "Физика и НТР", "Современная научная картина мира".

Часть 3. Дополнительная часть

1. Цифровые образовательные ресурсы по физике.
2. Требования к ЦОР по физике как средству обучения.
3. Моделирование простых ЦОР к уроку физики с помощью программ MS Office Power Point и MS Office Word
4. Приемы использования ЦОР по физике в обучении.
5. Мультимедийный урок физики.
6. ЕГЭ по физике и подготовка к нему учащихся.
7. и ГИА по физике и подготовка к нему учащихся.
8. Современные подходы к проверке достижений учащихся.

Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

1. Основная литература:

1. Данильчук В.И., Донскова Е.В., Клеветова Т.В. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы : учеб. пособие / В.И. Данильчук, Е.В. Донскова, Т.В. Клеветова. Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2010.
2. Самойленко П.И. Теория и методика обучения физике. Дрофа, 2010.
3. Смирнов А.В., Смирнов С.А. Образовательная среда и средства обучения физике. Монография. М.: Школа будущего, 2009.
4. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы :Учебное пособие для студентов педвузов / Под ред.С.Е.Каменецкого, Н.С.Пурышевой. М., 2000.
5. Теория и методика обучения физике в школе. Частные вопросы :Учебное пособие для студентов педвузов / Под ред. С.Е.Каменецкого. М., 2000.

2. Дополнительная литература I:

1. Акулова О. В., Писарева С. А., Пискунова Е. В. Конструирование ситуационных задач для оценки ком­петентности учащихся: Учебно-методическое пособие для педагогов школ. СПб.: КАРО, 2008.
2. Архангельский СИ. Лекции по организации учебного процесса в высшей школе. - М., 1976.
3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: ин-т развития проф. образования, 1995. 336 с.
4. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А.Вербицкий. - М.: Высш. шк., 1991. - 207 с.
5. Глазунов А.Т., Нурминский, И.И., Пинский А.А. Методика преподавания физики в средней школе. Электродинамика нестационарных явлений. Квантовая физика. - М., 1989.
6. Гладкая И.В. Оценка образовательных результатов школьника: Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. А.П.Тряпицыной. СПб.: КАРО, 2008.
7. Дьякова Е.А. технология обобщения знаний учащихся по физике в старших классах. Учебно-методическое пособие. М.: Прометей, 2002. 87 с.
8. Каменецкий С.Е., Орехов В.П. Методика решения задач по физике в средней школе. М, 1986.
9. Кочергина Н.В. Система методологических знаний в курсе физики средней школы. Учебное пособие. М.: Прометей, 2002.
10. Краевский В.В., Лернер И.Я. (ред.) Теоретические основы процесса обучения. М.: Педагогика, 1989.
11. Лабораторный практикум по теории и методике обучения физике в школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений / Под ред С.Е.Каменецкого и С.В.Степанова. М., 2002..
12. Методика преподавания физики в 6-7 классах / Под ред.В.П.Орехова и А.В.Усовой. - М., 1976.
13. Методика преподавания физики в 8-10 классах средней школы. ч. 1. / Под ред. В.П.Орехова и А.В. Усовой. М., 1980.
14. Методика преподавания физики в средней школе: Молекулярная физика. Электродинамика: пособ. для учит./ С.Я. Шамаш, Э.Е.Эвенчик, В.А.Орлов и др. М.: Просвещение, 1987.
15. Морева Н.А. 3 Технологии профессионального образования: Учеб. посо­бие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2005.
16. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. М.: Мастерство, 2002.
17. Мощанский В.Н. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики. М., 1989.
18. Мощанский В.Н., Савелова Е.В. История физики в средней школе. М.,1981
19. Мякишев Г.Я., Сотский Н.Н. физика. Учеб. для 10 кл. общеобразов. учреждений. М.: Просвещение, 2010.
20. Мякишев Г.Я., Сотский Н.Н. физика. Учеб. для 11 кл. общеобразов. учреждений. М.: Просвещение, 2008.
21. Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика. Механика. 10 класс. Учебник для угл. изуч. физики. М.: Дрофа, 2001.
22. Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика. Молекулярная физика. Термодинамика. 10 класс. Учебник для угл. изуч. физики. М.: Дрофа, 2001.
23. Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика. Электродинамика. 10 класс. Учебник для угл. изуч. физики. М.: Дрофа, 2002.
24. Научные основы школьного курса физики. / Под ред. С.Я.Шамаша и Э.Е.Эвенчик. М., 1985.
25. Педагогика: Учебное пособие / Под ред. В.А.Сластенина, И.Ф.Исаева, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянова. М.: Школа-Пресс, 1997. 512 с.
26. Перышкин А.В. Физика. 7 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. М., 2004
27. Перышкин А.
    В. Физика. 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. М., 2006.
28. Перышкин А.В., Родина Н.А., Рошовская Х.Д. Преподавание физики в 6-7 классах средней школы. М., 1985.
29. Покровский А.А. и др. Практикум по физике в старших классах средней школы. М., 1973.
30. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. 255 с.
31. Сорокин А.В. Физика: наблюдение, эксперимент, моделирование. Элективный курс: Учебное пособие / А.В.Сорокин, Н.Г.Торгашина, Е.А.Ходос, А.С.Чиганов. М.: БИ­НОМ. Лаборатория знаний, 2006.
32. Теория обучения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [И.П.Андриади, С.Н.Ромашова, С.Ю.Темина, Е.Б.Куракина]; под ред. И.П.Андриади. М.: Издатель­ский центр «Академия», 2010.
33. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.:Педагогика,1985.
34. Усова А.В., Бобров А.А. Формирование учебных навыков и умений на уроках физики. М., 1988.
35. Хуторской А.В. Современная дидактика. Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. /А.В.Хуторской. М.: Высш. шк., 2007.
36. Чернилевский Д.В., Филатов О.К. Технология обучения в высшей школе. Уч. пособие./ Под ред. Д.В.Чернилевского. М.: «Экспедитор», 1996.
37. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М., 1982.
38. Журналы «Физика в школе», «Школа будущего».

3. Дополнительная литература II:

1. Важеевская Н.Е. Изучение гносеологических основ науки в школьном курсе физики. М.: Прометей, 2001. 180 с.
2. Виноградова Л.В. Развитие мышления учащихся при обучении математике. Петрозаводск: Карелия, 1989. 175 с: ил.
3. Воровщиков С.Г. Учебно-познавательная компетентность старшеклассников: состав, структура, деятельностный компонент. Монография. М.: АПК и ППРО, 2006. 160 с.
4. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). М.: Изд-во «Совершенство», 1998. 608 с.
5. Гурина Р.В. Концепция подготовки учащихся профильных физико-математических классов к профессиональной деятельности в области физики: Монография. М.: Дополнительное образование и воспитание: Витязь-М. 2006. 208 с.
6. Гурина Р.В. Начальная профессиональная подготовка учащихся в профильных физико-математических классах. Ульяновск: УлГУ, 2004. 291 с.
7. Гурина Р.В., Соколова Е.Е. Фреймовое представление знаний: Монография. М.: Народное образование; НИИ школьных техноло­гий, 2005. 176 с.
8. Данильчук Е.В. Формирования информационной куль­туры будущего педагога: Монография. М.–Волгоград: Перемена, 2002. 230 с.
9. Данильчук В.И. Гуманитаризация физического образования в средней школе. (Личностно-гуманитарная пара­дигма): Монография. Волгоград: Перемена, 1996. 184 с.
10. Десненко СИ. Концепция профессионально-методической подготовки студентов педвузов к решению задачи развития личности учащихся при обучении физике в школе: монография / СИ. Десненко. М., 2007. 260 с.
11. Десненко СИ., Деснеико М.А. Подготовка будущего учителя физики к обучению школьников моделированию физических объектов и явлений : учеб.-метод. пособие по курсу «Моделирование в физике и в школьном курсе физики» / С.И.Десненко, М.А.Десненко ; Заб. гос. гум.-пед. ун-т. Чита, 2006. 130 с.
12. Доровской А.И. Дидактические основы развития одаренности учащихся. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. 210 с.
13. Дьякова Е.А. Теоретические основы обобщения знаний учащихся по физике (в старших классах) / Под ред. Н.С.Пурышевой. М.: Прометей, 2001. 145 с.
14. Дьякова Е.А. Обобщение знаний учащихся по физике в средней общеобразовательной школе / Монография. Армавир: РИЦ АГПУ, 2006. 118 с.
15. Звонников В.И. Контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход: учеб. пособие / В.И. Звонников, М.Б. Челышкова. М.: Университетская книга; Логос, 2010. 272 с.
16. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. М.: АПКиППРО, 2005. 101 с.
17. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М.: Педагогика, 1981. 200 с.
18. Кириллова Г. Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1980. 159 с.
19. Кодикова Е.С. Обучение физике в форме экстерната: Монография. М.: ГНО «Прометей» МПГУ, 2004. 232 с.
20. Королев М.Ю. Моделирование как метод научного познания: Монография. М.: Карпов Е.В., 2010. 116 с.
21. Королев М.Ю. Теоретические основы методической системы обучения студентов методу моделирования: Монография. М.: Карпов Е.В., 2011. 135 с.
22. Короткое А. М. Готовность старшеклассников к учебной деятельности в компьютерной среде: методология, теория и практика формирования: Монография. Волгоград: Перемена, 2003. 307 с.
23. Кочергина Н.В. Теоретико-методические основы формирования системы методологических знаний при обучении физике в средней школе: Монография. Благовещенск.: Изд-во БГПУ, 2002. 288 с.
24. Кучугурова Н.Д. Контроль учебно-познавательной деятельности обучающихся (технология формирования умения). Второе издание. Москва: Изд-во ООО «АБЛ Принт», 2006. 128 с.
25. Машиньян А.А. Теоретические основы создания и применения технологий обучения физике: Монография / Под ред. профессора, д-ра пед.н. Н.С. Пурышевой. М.: Прометей, 1999. 136 с.
26. Одинцова Н.И. Обучение теоретическим методам познания на уроках физики: Монография. М.: Прометей, 2002. 272 с.
27. Одинцова Н.И. Теоретические исследования на уроках физики. Монография. М.: Прометей, 1999. 96 с.
28. Петров А.В. Методологические и методические основы личностно-развивающего компьютерного образования: Монография. Волгоград: Перемена, 2001. 267 с.
29. Практикум по школьному физическому эксперименту: учебно-методическое пособие / сост.: С.В.Анофрикова, Г.П.Стефанова, И.А.Крутова, О.Ю.Дергунова. Астрахань: Астраханский государственный уни­верситет, Издательский дом «Астраханский университет», 2011. 216 с.
30. Прояненкова Л.А. Методическая подготовка будущих учителей к решению типовых задач организации учебно-воспитательного процесса по физике: проблема, концепция, модель: Монография. М.: Карпов Е.В., 2009. 160 с.
31. Пурышева Н.С. Дифференцированное обучение физике в средней школе. М.:"Прометей", 1593. 161 с.
32. Разумовский В.Г. Физика в школе. Научный метод познания и обучение/ В.Г.Разумовский, В.В.Майер. М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. 463 с.
33. Ришар Ж.Ф. Ментальная активность. Понимание, рассуждение, нахождение решений. Сокр. пер. с франц. Т.А. Ребеко. М.: Издательство «Институт психологии РАН». 1998. 232 с.
34. Семенова Н. Г. Теоретические основы создания и применения мультимедийных обучающих систем лекционных курсов электротехнических дисциплин. Монография. Оренбург. ИИФ «Вестник», ИПК ГОУ ОГУ, 2007. 317с.
35. Сергеев А. Н. Теоретические основы и технологии обучения в сетевых сообществах Интернета: монография / А.Н. Сергеев. Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2010. 179 с.
36. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирова­ния педагогических систем. М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. 272 с.
37. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2001. 350 с.
38. Симонов В.М., Филатова О.П. Становление ценностно-смысловых отношений к предметам естественно-математического цикла в условиях личностно-гуманитарной парадигмы (на примере физики): Учеб. пособие. Волгоград: Перемена, 2003. 223 с.
39. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом. Учебное пособие. М., 1997., 264 с.
40. Стефанова Г.П. Подготовка учащихся к практической деятельности при обучении физике. Пособие для учителя. Астрахань: Изд-во Астраханского гос. пед. ун-та, 2001. 184 с.
41. Татарченкова С. С. Урок как педагогический феномен: Учебно-методическое пособие. СПб.: КАРО, 2008. - 448 с.
42. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования (Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования). М.: «Интеллект-центр», 2001. 296 с.
43. Усольцев А. П. Управление процессами саморазвития учащихся при обучении физике: монография / Александр Петрович Усольцев; Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2006. 213 с.
44. Формирование приемов математического мышления / под ред. Н.Ф.Талызиной. М.: ТОО «Вентана-Граф», 1995. 230 с.
45. Формирование системного мышления в обучении: Учеб. пособие для вузов /Под ред. проф. З.А.Решетовой. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. 344 с.
46. Цветкова AT. Технологии формирования мотивации и самоорганизации учебной деятельности у школьников и будущих учителей физики. М.:МПУ, 1997. 233 с.
47. Шаповалова М.С. Развитие познавательной активности студентов высшей профессиональной школы в процессе модульного обучения: монография. М.: Экон-Информ, 2010. 187 с.
48. Шаронова Н.В.Методика формирования научного мировоззрения учащихся при обучении физике: Учебное пособие по спецкурсу для студентов педвузов. М.: МП "MAP", 1994. 183 с.
49. Эллис А. Рефлексивное мышление: обучение, научение и оценивание как единый процесс. М.: Институт социальных наук, 2000. 178 с.
50. Якиманская И. С. Развивающее обучение. М.: Педагогика, 1979. 144 с.

9. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины:

• Лаборатория демонстрационного эксперимента АГПА.
• Оборудованная лекционная аудитория с проектором. Отдельный ПК для преподавателя и подключенный к компьютеру проектор для демонстрации презентаций.
• ЭОР – диски компаний «1С», «Дрофа», «Формоза», «Физикон», «Кирилл и Мефодий»;
• ресурсы Интернет:

- http://dibase.ru/ - авторефераты,

- edu - "Российское образование" Федеральный портал. Каталог образовательных интернет-ресурсов: Российское образование. Законодательство. Нормативные документы и стандарты. Образовательные учреждения. Каталог сайтов (можно выбрать: предмет, аудитория, уровень образования, тип ресурса) и электронных библиотек. Учебно-методическая библиотека;

- edu.ru - ресурсы портала для общего образования;

- http://www.openclass.ru –открытый класс – сетевые образовательные сообщества;

- school.edu - "Российский общеобразовательный портал". Каталог интернет-ресурсов: дошкольное образование; начальное и общее образование; дистанционное обучение; педагогика; повышение квалификации; справочно-информационные источники;

- ege.edu - "Портал информационной поддержки Единого Государственного экзамена" Новости. Нормативные документы. Демоверсии. Предварительные результаты ЕГЭ;

- fepo - "Федеральный Интернет-экзамен в сфере профессионального образования";

- allbest -   "Союз образовательных сайтов"  Выбираем кнопку вверху слева "Главная". Попадаем на главную страницу. Здесь подборки ресурсов: Библиотеки, Тесты, Рефераты; ниже - Иностранные языки и главное - так называемые "Электронные библиотеки" - это просто коллекции сайтов по различным темам;

- fipi  ФИПИ - федеральный институт педагогических измерений.  ЕГЭ - контрольно измерительные материалы (демо ЕГЭ); Федеральный банк тестовых заданий (открытый сегмент); Научно-исследовательская работа; Повышение квалификации.;

- ed.gov - "Федеральное агентство по образованию РФ". - Управление образованием. Обеспечение учебного процесса (нормативно-правовые документы; Информация; Новости; Статистика и др.); -

- obrnadzor.gov - "Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки". - Официальные документы. Надзор. Контроль качества образования (ЕГЭ). Лицензирование. Аттестация;

- mon.gov - Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации;

- rost.ru/projects - Национальный проект "Образование";

- edunews - "Все для поступающих" Основные разделы портала: Школьникам и дошкольникам; Абитуриентам и студентам; Экзамены и тесты; Дополнительное образование. Тематические ссылки на образовательные ресурсы и сами учебные материалы на сайте;

- window.edu.ru - Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Тематический каталог образовательных ресурсов;

- Портал "ВСЕОБУЧ" - справочно-информационный образовательный сайт по всем видам образовательных учреждений Москвы и регионов России. Поиск, рейтинг, отзывы, комментарии;

- newseducation.ru - "Большая перемена";

- vipschool.ru   СУНЦ МГУ - Специализированный учебно-научный центр - школа имени А.Н. Колмогорова;

- rgsu.net  - Российский Государственный Социальный Университет;

- http://studyspace.ru/studyspace.ru-tov.html;

- http://sfiz.ru/ - новости физики;

- [email protected]. – «Физика в школе»,

- nauka-i-shkola.ru – «Наука и школа»,

- http://www.schoolfut.ru/ - «Школа будущего»,

- hetoday.org – «Высшее образование сегодня».

• тестирующая программа (тесты в системе АСТ).