WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«АРМАВИРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»


Кафедра физики и методики ее преподавания




УТВЕРЖДЕНА Ученым советом ФГБОУ ВПО «АГПА» протокол № ___ от «___» ___________ 2012 года Ученый секретарь академии __________________М.П.Евдокимова


РАССМОТРЕНА И ОДОБРЕНА на заседании кафедры физики и МП « » ___________ 20___ _года (протокол № ____) Зав.кафедрой д.пед.наук, проф. _____________Е.А.Дьякова



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

по научной специальности 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (физика)

«Теория и методика обучения физике»

Форма обучения очная/заочная

Составители:

д.п.н., проф. Е.А.Дьякова.

Армавир

2012 г.

СТРУКТУРА

рабочей программы учебной дисциплины

Стр.
  1. Аннотация РПУД
3
  1. Цель и задачи освоения учебной дисциплины
6
  1. Место дисциплины в структуре ООП
6
  1. Требования к результатам освоения учебной дисциплины
6
  1. Объём учебной дисциплины и виды учебной работы
8
  1. Структура и содержание учебной дисциплины
8
  1. Вопросы к кандидатскому экзамену
11
  1. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины
15
  1. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины
19

Аннотация

рабочей программы учебной дисциплины

«Теория и методика обучения физике»

Цель учебной дисциплины: сформировать готовность к реализации процесса обучения физике в школе на базовом и профильном уровне, а также в вузе, с опорой на современные научные исследования в этой области и на собственный творческий профессиональный потенциал.

Место учебной дисциплины в структуре ООП:

дисциплина относится к циклу специальных дисциплин, основная дисциплина по специальности. Для освоения дисциплины «Теория и методика обучения физике» используются знания, умения, виды деятельности и установки, сформированные при изучении в вузе курсов физики и методики обучения физике, педагогики, психологии, дисциплин вариативной части профессионального цикла.

Требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В результате изучения учебной дисциплины аспирант должен:

Знать:

        • теоретико-методологические основы физического образования на разных уровнях;
        • современные концепции и направления развития физического образования в России и за рубежом,
        • проблемы конструирования содержания, методов и организационных форм предметного обучения и воспитания в современных условиях информационного общества и глобальных коммуникаций;
        • общие закономерности образовательного процесса в условиях реализации компетентностного подхода и современных образовательных технологий;
        • структуру, содержание и специфические особенности методической системы обучения физике в школе: мотивы, цели, содержание, методы, формы, средства, закономерности, результаты;
        • особенности обучения физике в основной и старшей школе, в вузе;
        • технологии мониторинга оценки качества обучения физике;
        • теория и методика использования технических средств обучения в различных областях знания и на разных уровнях образования;
        • особенности постановки лабораторного и демонстрационного эксперимента по физике в школе;
        • особенности методики внеурочной, внеклассной, внешкольной учебной и воспитательной работы по физике;
        • содержание курса физики основной и старшей школы.

Уметь:



          • соотносить содержание науки и содержание образования;
          • анализировать и критически оценивать особенности развития физического образования на современном этапе;
          • самостоятельно выделять проблемные направления развития физического образования;
          • рассматривать физическое образование как комплексную научную проблему и выявлять его основные особенности;
          • адаптировать современные инновационные технологии и ЭОР по физике к использованию в образовательном процессе;
          • формировать современную образовательную среду для реализации учебного процесса по физике;
          • разрабатывать модели, методики, технологии и методические системы обучения физике;
          • моделировать структуру и содержание учебного курса физики и его частей.

Владеть:

  • собственной профессиональной позицией в вопросах физического образования;
  • способностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных задач;
  • способностью к использованию образовательных инноваций на различных стадиях обучения и в различных учреждениях;
  • навыками использования информационно-коммуникационных технологий для поиска и обработки информации;
  • способностью к самостоятельному творчеству в области теории и методике обучения физике;
  • способностью к развитию и совершенствованию своего научного уровня.

Общая трудоёмкость учебной дисциплины составляет 3 зачётные единицы (108 часов).

Основные разделы учебной дисциплины:

  1. Теоретико-методологические основы физического образования.
  2. Современные проблемы физического образования.
  3. Методология методического исследования в области физического образования.
  4. Инновационные образовательные технологии в обучении физике.
  5. Методика обучения физике в школе и вузе: частные вопросы.

Составитель: д.п.н., проф. Е.А.Дьякова

СТРУКТУРА

рабочей программы учебной дисциплины

Цель и задачи освоения учебной дисциплины:

Цель: сформировать готовность к реализации процесса обучения физике в школе на базовом и профильном уровне, а также в вузе, с опорой на современные научные исследования в этой области и на собственный творческий профессиональный потенциал.

Задачи:

  • расширить и углубить знания в области теории и методики обучения физике,
  • сформировать умение осуществлять научно-исследовательскую и проектную деятельность в области теории и методики обучения физике,
  • сформировать умение адаптировать методики и технологии обучения физике к учебному процессу в школе и вузе.

Место дисциплины в структуре ООП:

  • дисциплина относится к циклу специальных дисциплин образовательной составляющей подготовки аспирантов;
  • дисциплина опирается на знания по ТиМОФ, педагогике, психологии ИТО, полученным в вузе;
  • дисциплина предполагает владение:
  • мотивацией к совершенствованию своей профессиональной деятельности;
  • способностью проводить научно-исследовательскую работу в области методики обучения физике;
  • готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения;
  • способностью проектировать образовательную среду для обучения физике на уровне современных требований;
  • способностью применять современные методы диагностирования достижений обучающихся;
  • навыками работы с информацией, в т. ч. на иностранном языке;
  • способностью к развитию и совершенствованию своего научного уровня.

Требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В результате изучения учебной дисциплины аспиранты должны:

Знать:

        • теоретико-методологические основы физического образования на разных уровнях;
        • современные концепции и направления развития физического образования в России и за рубежом,
        • проблемы конструирования содержания, методов и организационных форм предметного обучения и воспитания в современных условиях информационного общества и глобальных коммуникаций;
        • общие закономерности образовательного процесса в условиях реализации компетентностного подхода и современных образовательных технологий;
        • структуру, содержание и специфические особенности методической системы обучения физике в школе: мотивы, цели, содержание, методы, формы, средства, закономерности, результаты;
        • особенности обучения физике в основной и старшей школе, в вузе;
        • технологии мониторинга оценки качества обучения физике;
        • теория и методика использования технических средств обучения в различных областях знания и на разных уровнях образования;
        • особенности постановки лабораторного и демонстрационного эксперимента по физике в школе;
        • особенности методики внеурочной, внеклассной, внешкольной учебной и воспитательной работы по физике;
        • содержание курса физики основной и старшей школы.

Уметь:

          • соотносить содержание науки и содержание образования;
          • анализировать и критически оценивать особенности развития физического образования на современном этапе;
          • самостоятельно выделять проблемные направления развития физического образования;
          • рассматривать физическое образование как комплексную научную проблему и выявлять его основные особенности;
          • адаптировать современные инновационные технологии и ЭОР по физике к использованию в образовательном процессе;
          • формировать современную образовательную среду для реализации учебного процесса по физике;
          • разрабатывать модели, методики, технологии и методические системы обучения физике;
          • моделировать структуру и содержание учебного курса физики и его частей.

Владеть:

  • собственной профессиональной позицией в вопросах физического образования;
  • способностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных задач;
  • способностью к использованию образовательных инноваций на различных стадиях обучения и в различных учреждениях;
  • навыками использования информационно-коммуникационных технологий для поиска и обработки информации;
  • способностью к самостоятельному творчеству в области теории и методике обучения физике;
  • способностью к развитию и совершенствованию своего научного уровня.

Объём учебной дисциплины и виды учебной работы:

Общая трудоёмкость учебной дисциплины составляет 3 зачётные единицы (108 часов):

Форма обучения Курс Трудоёмкость дисциплины в часах Форма итогового контроля
всего часов ауд. часов лекции семинар. (практич.) занятия лаборат. занятия самост. работа
Очная 1 72 36 20 16 36
Очная 2 36 18 10 8 18 Канд.экз.
Заочная 2 108 18 10 8 90 Канд.экз.




  1. Структура и содержание учебной дисциплины (очная/заочная формы обучения):
№ п/п Наименование разделов дисциплины Всего часов Аудиторные занятия Самост. работа Форма итогового контроля
лекции семинар. (практич.) занятия лаборат. занятия
1. Теоретико-методологические основы физического образования. 16/20 6/2 2/2 8/16 Статьи, глава 1
2. Современные проблемы физического образования. 18/20 4/2 4/0 10/18 Статьи, глава 1
3. Методология методического исследования в области физического образования. 16/20 4/0 4/2 8/18 Глава 1
4. Инновационные образовательные технологии в обучении физике. 22/22 6/2 6/2 10/18 Статьи, глава 1
5. Методика обучения физике в школе и вузе: частные вопросы. 22/18 6/2 4/2 12/14 Статьи, глава 1
Дополнительные главы курса 14/8 4/2 4/0 6/6 Проект
ИТОГО: 108/108 30/10 24/8 54/90

Содержание учебной дисциплины (очная/заочная формы обучения)

(Тематической планирование)

№ п/п Тема Виды учебной работы Форма текущего контроля
лекции семинар. (практич.) занятия лаборат. занятия Самост. работа
1. Теоретико-методологические основы физического образования:
  • Обучение физике как дидактическая система. Структура, цели и результаты процесса обучения физике. Закономерности и принципы обучения. Основные дидактические теории.
  • Субъекты образовательного процесса. Психологические закономерности и механизмы обучения. Психологическая сущность и структура учения. Психология процесса усвоения.
  • Научные основы содержания физического образования. Гуманитаризация и гуманизация содержания образования. Компетентностный подход. ГОС по физике.
  • Педагогическая технология. Основные образовательные технологии в обучении физике.
  • Модели организации обучения физике. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Средства обучения.
  • Теория и система методов обучения физике. Понятие о методах и их классификация. Методы организации учебной деятельности.
  • Методика обучения физике как педагогическая наука. Задачи методики обучения физике. Образовательные и воспитательные цели обучения физике. Физическое образование в зарубежной школе.
6/2 2/2 8/16 Системати-зация с помощью вопросов по основному материалу
2. Современные проблемы физического образования:
  • компетенции в обучении физике;
  • дифференциация и индивидуализация в обучении физике;
  • профильное обучение в школе;
  • преемственность в системе многоуровневого образования.
4/2 4/0 10/18 Подготовка кратких сообщений, дискуссия
3. Методология методического исследования в области физического образования:
  • теория, метод и методика, их взаимосвязь, основные категории и язык педагогических наук, классификация методов исследования, диагностика результатов исследования;
  • педагогический эксперимент, его организация и методика проведения; педагогические измерения, обработка результатов эксперимента;
  • методология научного исследования, структура и логика научного диссертационного исследования;
  • архитектура диссертации, категориальный аппарат, научный аппарат диссертации, жанр изложения материала, академический стиль и особенности языка диссертации, основные требования к содержанию и оформлению;
  • концепция и планирование исследования, отбор источников, определение теоретической основы исследования, способы систематизации и обобщения материала.
4/0 4/2 8/18 Подготовка кратких сообщений, дискуссия
4. Инновационные образовательные технологии в обучении физике:
  • педагогическая инноватика – традиции и новации;
  • дистанционное обучение и экстернат;
  • достоинства и недостатки инновационных технологий школьного обучения;
  • технологии модульного, проблемного обучения, обучения в сотрудничестве, проектная, кейс-технологии и технология мастерских;
  • технологии активного обучения в вузе.
6/2 6/2 10/18 Подготовка кратких сообщений, дискуссия
5. Методика обучения физике в школе и вузе: частные вопросы:
  • особенности изучения содержания разделов курса;
  • проектирование изучения отдельных вопросов на основе идей диссертации;
  • современный физический эксперимент.
6/2 4/2 12/14 Подготовка кратких сообщений, проектирование отдельных компонентов процесса обучения
Дополнительны главы курса:
  • Цифровые образовательные ресурсы. Требования к ЦОР по физике как средству обучения.
  • Моделирование простых ЦОР к уроку физики с помощью программ MS Office Power Point и MS Office Word
  • Приемы использования ЦОР по физике в обучении.
  • Мультимедийный урок физики.
  • ЕГЭ и ГИА по физике и подготовка к нему учащихся.
  • Современные подходы к проверке достижений учащихся.
4/2 4/0 6/6 Индивиду-альный проект
ИТОГО: 30/10 24/8 54/90

Вопросы к кандидатскому экзамену по специальности по специальности 13.00.02 - “Теория и методика обучения и воспитания (физика, уровни общего среднего и профессионального образования)“

Часть 1. Теория и методика преподавания физики. Общие вопросы

  1. Обучение как дидактическая система. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Структура, цели и результаты процесса обучения. Закономерности и принципы обучения.
  2. Психологические закономерности и механизмы обучения. Обучение как система организованных взаимодействий, направленных на решение образовательных задач. Психологическая сущность и структура учения. Психология процесса усвоения.
  3. Педагогическая технология (как упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих прогнозируемый и диагностируемый результат в изменяющихся условиях образовательного процесса, В,А.Сластенин). Основные образовательные технологии.
  4. Теория и система методов обучения. Понятие о методах и их классификация. Методы организации учебной деятельности.
  5. Методика обучения физике как педагогическая наука. Задачи методики обучения физике. Методология педагогического исследования.
  6. Образовательные цели обучения физике (формирование глубоких и прочных научных знаний, современной физической картины мира; формирование экспериментальных умений и навыков; формирование политехнических знаний и умений, знакомство с основными направлениями НТП).
  7. Воспитательные цели обучения физике (формирование научного мировоззрения; патриотическое и интернациональное воспитание учащихся; профессиональная ориентация учащихся); развивающие цели (развитие мышления; формирование умений самостоятельно приобретать и применять знания; развитие познавательного интереса и способностей; формирование мотивов учения).
  8. Государственный образовательный стандарт по физике. Место курса физики в базисном учебном плане. Содержание и структура курса физики основной и старшей средней школы.
  9. Дидактические и частно-методические принципы отбора учебного материала курса физики и его структурирования. Реализация принципа генерализации учебного материала в содержании и структуре кур­сов физики старшей школы.
  10. Связь преподавания курса физики с другими учебными предметами (естествознанием, математикой, информатикой, химией, биологией, географией, астрономией, обществоведением, трудовым обучением ).
  11. Понятие метода и методического приема. Классификация методов обучения: по источнику знаний, по характеру познавательной деятельности и т.п. Связь методов обучения физике и методов естественнонаучного познания.
  12. Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный методы, проблемное изложение, эвристический, исследовательский методы обучения.
  13. Демонстрационный эксперимент, его значения в обучении, методические требования к нему. Рисунки, чертежи, плакаты на уроках физики, методические требования к ним. Методика использования в обучении физике кино- и видеофильмов, ЭВТ.
  14. Школьный физический кабинет, его оборудование. Тенденции развития материальной базы обучения физике. Технические средства обучения. Средства новых информационных технологий обучения физике.
  1. Решение задач по физике, их функции в учебном процессе. Классификация задач по физике и методика их решения. Методика обучения учащихся решению физических задач. Использование ЭВМ при обучении учащихся решению задач.
  2. Лабораторные занятия по физике: фронтальные лабораторные работы, физический практикум, домашние наблюдения и опыты. Расчет погрешностей измерений в лабораторных работах. Использование ПМК и ПК при обработке результатов лабораторных работ.
  3. Самостоятельная работа учащихся по физике с учебником, справочником, хрестоматией, дидактическими материалами, научно-популярной литературой и т.д., ее виды и значения. Методика организации самостоятельной работы учащихся.
  4. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности. Методика формирования познавательного интереса к физике и активизации познавательной деятельности учащихся.
  5. Методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности. Стандартизация и диагностика знаний учащихся. Методы проверки и оценки знаний и умений учащихся. Методика организации проверки и оценки знаний и умений учащихся по физике.
  6. Виды организации форм учебных занятий по физике: урок, семинар, конференция, экскурсия, домашняя работа, их характеристика. Типы уроков по физике и их структура.
  7. Годовой и календарный планы, тематический план, план и конспект урока. Современный урок физики, требования к современному уроку.
  8. Психолого-педагогические основы дифференцированного обучения. Формы дифференцированного обучения физике. Методика осуществления индивидуального подхода к учащимся и уровневой дифференциации.
  9. Концепция профильного обучения в старшей школе. Особенности преподавания физики в классах физико-математического, биолого-химического, гуманитарного и технического профилей.
  10. Виды, организация и методика проведения внеклассной работы по физике в школе: физические и технические кружки, школьные олимпиады, вечера, конференции и т.д. Развитие технического творчества учащихся во внеклассной работе по физике.
  11. Повторение, систематизация и обобщение знаний учащихся по физике. Текущее и итоговое обобщение знаний. Особенности методики обобщения знаний в ос­новной и старшей школе.

Часть 2. Теория и методика преподавания физики. Частные вопросы

  1. Особенности формирования физических понятий в курсе физики основной школы, роль физиче­ских теорий в курсе физики основной школы, реализация принципа генерализации учебного ма­териала в содержании и структуре курса. Сравнительный анализ структуры и содержания курса физики основной школы: авторы Перышкин А.В. и Гутник Е.М., Громов С.В., Родина Н.А.
  2. Научно-методический анализ и методика формирования в основной школе понятий: давление, давление в жидкости и газе, атмосферное давление, архимедова сила, плавание тел.
  3. Научно-методический анализ и методика формирования в основной школе понятий: работа, мощность, энергия. Методика изучения простых механизмов.
  4. Научно-методический анализ и методика формирования в основной школе понятий: внутренней энергии и способов ее изменения, видов теплопередачи, количества теплоты и удельных величин (теплоемкости вещества, теплоты сгорания, теплоты парообразования, теплоты плавления).
  5. Научно-методический анализ и методика формирования в основной школе понятий: электрический заряд, электрическое поле, электрон, строение атома; силы тока, напряжения, сопротивления, удельного сопротивления, закона Ома для участка цепи.
  6. Особенности формирования у учащихся основной школы квантовых пред­ставлений.
  7. Научно-методический анализ раздела "Механика": значение и задачи изучения механики; место механики в школьном физическом образовании; содержание и структура классической механики на разных ступенях школьного физического образования; основные понятия и законы механики, изучаемые в школе; основные методические особенности изучения механики в школе.
  8. Научно-методический анализ и методика формирования понятий: система отсчета, путь и перемещение, скорость, ускорение.
  9. Научно-методический анализ и методика формирования понятий: масса, сила, импульс, работа, энергия.
  10. Научно-методический анализ и методика изучения механических колебаний и волн; формирование понятий: гармоническое ко­лебание, амплитуда, период, частота, фаза колебаний.
  11. Научно-методический анализ и методика изучения уравнений движения, законов Нью­тона, законов сохранения в механике. Формирование у учащихся представлений о структуре физической теории на примере классической механики.
  12. Научно-методический анализ раздела "Молекулярная физика": основные понятия и за­коны, изучаемые в разделе, термодинамические и статистические методы изучения тепловых явлений, их единство.
  13. Научно-методический анализ и методика изучения основных положений молекулярно-кинетической теории строения вещества.
  14. Методика формирования у учащихся статистических представлений при изучении молекулярной физики. Методика формирования и учащихся понятий: тепловое равновесие, температура, не­обратимость.
  15. Научно-методический анализ и методика формирования и учащихся понятий: внутренняя энергия, количество теплоты, удельная теплоемкость. Методика изучения законов термодинамики.
  16. Научно-методический анализ раздела "Электродинамика": значение, место и содержание вопросов электродинамики в курсе физики средней школы; основные понятия и законы элек­тродинамики, изучаемые в школе, отражение теории Максвелла в школьном курсе физики, вопросы классической электронной теории проводимости в школьном курсе физики.
  17. Научно-методический анализ и методика формирования понятий: электрический заряд, электромагнитное поле, напряженность, потенциал, напряжение, ЭДС, магнитная индукция, ЭДС индукции.
  18. Научно-методический анализ и методика изучения электростатики и магнитного поля. Использование аналогий в обучении физике.
  19. Научно-методический анализ и методика изучения законов постоянного тока, электрического тока в различных средах. Систематизация знаний по физике.
  20. Научно-методический анализ и методика изучения электромагнитной индукции, электромагнитных колебаний и волн.
  21. Научно-методический анализ и методика изучения геометрической и волновой оптики в основной и старшей школе.
  22. Научно-методический анализ и методика изучения элементов теории относительности.
  23. Научно-методический анализ раздела "Квантовая физика": значение, место и содержание вопросов квантовой физики в школьном курсе физики; основные понятия и законы кванто­вой физики, изучаемые в школьном курсе физики.
  24. Научно-методический анализ и методика изучения явления фотоэффекта, постулатов Бора, строения атома и атомного ядра, элементарных частиц.
  25. Методика проведения обобщающих занятий по темам "Физика и НТР", "Современная научная картина мира".

Часть 3. Дополнительная часть

  1. Цифровые образовательные ресурсы по физике.
  2. Требования к ЦОР по физике как средству обучения.
  3. Моделирование простых ЦОР к уроку физики с помощью программ MS Office Power Point и MS Office Word
  4. Приемы использования ЦОР по физике в обучении.
  5. Мультимедийный урок физики.
  6. ЕГЭ по физике и подготовка к нему учащихся.
  7. и ГИА по физике и подготовка к нему учащихся.
  8. Современные подходы к проверке достижений учащихся.

Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:

  1. Основная литература:
  1. Данильчук В.И., Донскова Е.В., Клеветова Т.В. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы : учеб. пособие / В.И. Данильчук, Е.В. Донскова, Т.В. Клеветова. Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2010.
  2. Самойленко П.И. Теория и методика обучения физике. Дрофа, 2010.
  3. Смирнов А.В., Смирнов С.А. Образовательная среда и средства обучения физике. Монография. М.: Школа будущего, 2009.
  4. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы :Учебное пособие для студентов педвузов / Под ред.С.Е.Каменецкого, Н.С.Пурышевой. М., 2000.
  5. Теория и методика обучения физике в школе. Частные вопросы :Учебное пособие для студентов педвузов / Под ред. С.Е.Каменецкого. М., 2000.
  1. Дополнительная литература I:
  1. Акулова О. В., Писарева С. А., Пискунова Е. В. Конструирование ситуационных задач для оценки ком­петентности учащихся: Учебно-методическое пособие для педагогов школ. СПб.: КАРО, 2008.
  2. Архангельский СИ. Лекции по организации учебного процесса в высшей школе. - М., 1976.
  3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: ин-т развития проф. образования, 1995. 336 с.
  4. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А.Вербицкий. - М.: Высш. шк., 1991. - 207 с.
  5. Глазунов А.Т., Нурминский, И.И., Пинский А.А. Методика преподавания физики в средней школе. Электродинамика нестационарных явлений. Квантовая физика. - М., 1989.
  6. Гладкая И.В. Оценка образовательных результатов школьника: Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. А.П.Тряпицыной. СПб.: КАРО, 2008.
  7. Дьякова Е.А. технология обобщения знаний учащихся по физике в старших классах. Учебно-методическое пособие. М.: Прометей, 2002. 87 с.
  8. Каменецкий С.Е., Орехов В.П. Методика решения задач по физике в средней школе. М, 1986.
  9. Кочергина Н.В. Система методологических знаний в курсе физики средней школы. Учебное пособие. М.: Прометей, 2002.
  10. Краевский В.В., Лернер И.Я. (ред.) Теоретические основы процесса обучения. М.: Педагогика, 1989.
  11. Лабораторный практикум по теории и методике обучения физике в школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений / Под ред С.Е.Каменецкого и С.В.Степанова. М., 2002..
  12. Методика преподавания физики в 6-7 классах / Под ред.В.П.Орехова и А.В.Усовой. - М., 1976.
  13. Методика преподавания физики в 8-10 классах средней школы. ч. 1. / Под ред. В.П.Орехова и А.В. Усовой. М., 1980.
  14. Методика преподавания физики в средней школе: Молекулярная физика. Электродинамика: пособ. для учит./ С.Я. Шамаш, Э.Е.Эвенчик, В.А.Орлов и др. М.: Просвещение, 1987.
  15. Морева Н.А. 3 Технологии профессионального образования: Учеб. посо­бие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2005.
  16. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. М.: Мастерство, 2002.
  17. Мощанский В.Н. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики. М., 1989.
  18. Мощанский В.Н., Савелова Е.В. История физики в средней школе. М.,1981
  19. Мякишев Г.Я., Сотский Н.Н. физика. Учеб. для 10 кл. общеобразов. учреждений. М.: Просвещение, 2010.
  20. Мякишев Г.Я., Сотский Н.Н. физика. Учеб. для 11 кл. общеобразов. учреждений. М.: Просвещение, 2008.
  21. Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика. Механика. 10 класс. Учебник для угл. изуч. физики. М.: Дрофа, 2001.
  22. Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика. Молекулярная физика. Термодинамика. 10 класс. Учебник для угл. изуч. физики. М.: Дрофа, 2001.
  23. Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика. Электродинамика. 10 класс. Учебник для угл. изуч. физики. М.: Дрофа, 2002.
  24. Научные основы школьного курса физики. / Под ред. С.Я.Шамаша и Э.Е.Эвенчик. М., 1985.
  25. Педагогика: Учебное пособие / Под ред. В.А.Сластенина, И.Ф.Исаева, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянова. М.: Школа-Пресс, 1997. 512 с.
  26. Перышкин А.В. Физика. 7 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. М., 2004
  27. Перышкин А.
    В. Физика. 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. М., 2006.
  28. Перышкин А.В., Родина Н.А., Рошовская Х.Д. Преподавание физики в 6-7 классах средней школы. М., 1985.
  29. Покровский А.А. и др. Практикум по физике в старших классах средней школы. М., 1973.
  30. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. 255 с.
  31. Сорокин А.В. Физика: наблюдение, эксперимент, моделирование. Элективный курс: Учебное пособие / А.В.Сорокин, Н.Г.Торгашина, Е.А.Ходос, А.С.Чиганов. М.: БИ­НОМ. Лаборатория знаний, 2006.
  32. Теория обучения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [И.П.Андриади, С.Н.Ромашова, С.Ю.Темина, Е.Б.Куракина]; под ред. И.П.Андриади. М.: Издатель­ский центр «Академия», 2010.
  33. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.:Педагогика,1985.
  34. Усова А.В., Бобров А.А. Формирование учебных навыков и умений на уроках физики. М., 1988.
  35. Хуторской А.В. Современная дидактика. Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. /А.В.Хуторской. М.: Высш. шк., 2007.
  36. Чернилевский Д.В., Филатов О.К. Технология обучения в высшей школе. Уч. пособие./ Под ред. Д.В.Чернилевского. М.: «Экспедитор», 1996.
  37. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М., 1982.
  38. Журналы «Физика в школе», «Школа будущего».
  1. Дополнительная литература II:
  1. Важеевская Н.Е. Изучение гносеологических основ науки в школьном курсе физики. М.: Прометей, 2001. 180 с.
  2. Виноградова Л.В. Развитие мышления учащихся при обучении математике. Петрозаводск: Карелия, 1989. 175 с: ил.
  3. Воровщиков С.Г. Учебно-познавательная компетентность старшеклассников: состав, структура, деятельностный компонент. Монография. М.: АПК и ППРО, 2006. 160 с.
  4. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). М.: Изд-во «Совершенство», 1998. 608 с.
  5. Гурина Р.В. Концепция подготовки учащихся профильных физико-математических классов к профессиональной деятельности в области физики: Монография. М.: Дополнительное образование и воспитание: Витязь-М. 2006. 208 с.
  6. Гурина Р.В. Начальная профессиональная подготовка учащихся в профильных физико-математических классах. Ульяновск: УлГУ, 2004. 291 с.
  7. Гурина Р.В., Соколова Е.Е. Фреймовое представление знаний: Монография. М.: Народное образование; НИИ школьных техноло­гий, 2005. 176 с.
  8. Данильчук Е.В. Формирования информационной куль­туры будущего педагога: Монография. М.–Волгоград: Перемена, 2002. 230 с.
  9. Данильчук В.И. Гуманитаризация физического образования в средней школе. (Личностно-гуманитарная пара­дигма): Монография. Волгоград: Перемена, 1996. 184 с.
  10. Десненко СИ. Концепция профессионально-методической подготовки студентов педвузов к решению задачи развития личности учащихся при обучении физике в школе: монография / СИ. Десненко. М., 2007. 260 с.
  11. Десненко СИ., Деснеико М.А. Подготовка будущего учителя физики к обучению школьников моделированию физических объектов и явлений : учеб.-метод. пособие по курсу «Моделирование в физике и в школьном курсе физики» / С.И.Десненко, М.А.Десненко ; Заб. гос. гум.-пед. ун-т. Чита, 2006. 130 с.
  12. Доровской А.И. Дидактические основы развития одаренности учащихся. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. 210 с.
  13. Дьякова Е.А. Теоретические основы обобщения знаний учащихся по физике (в старших классах) / Под ред. Н.С.Пурышевой. М.: Прометей, 2001. 145 с.
  14. Дьякова Е.А. Обобщение знаний учащихся по физике в средней общеобразовательной школе / Монография. Армавир: РИЦ АГПУ, 2006. 118 с.
  15. Звонников В.И. Контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход: учеб. пособие / В.И. Звонников, М.Б. Челышкова. М.: Университетская книга; Логос, 2010. 272 с.
  16. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. М.: АПКиППРО, 2005. 101 с.
  17. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М.: Педагогика, 1981. 200 с.
  18. Кириллова Г. Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1980. 159 с.
  19. Кодикова Е.С. Обучение физике в форме экстерната: Монография. М.: ГНО «Прометей» МПГУ, 2004. 232 с.
  20. Королев М.Ю. Моделирование как метод научного познания: Монография. М.: Карпов Е.В., 2010. 116 с.
  21. Королев М.Ю. Теоретические основы методической системы обучения студентов методу моделирования: Монография. М.: Карпов Е.В., 2011. 135 с.
  22. Короткое А. М. Готовность старшеклассников к учебной деятельности в компьютерной среде: методология, теория и практика формирования: Монография. Волгоград: Перемена, 2003. 307 с.
  23. Кочергина Н.В. Теоретико-методические основы формирования системы методологических знаний при обучении физике в средней школе: Монография. Благовещенск.: Изд-во БГПУ, 2002. 288 с.
  24. Кучугурова Н.Д. Контроль учебно-познавательной деятельности обучающихся (технология формирования умения). Второе издание. Москва: Изд-во ООО «АБЛ Принт», 2006. 128 с.
  25. Машиньян А.А. Теоретические основы создания и применения технологий обучения физике: Монография / Под ред. профессора, д-ра пед.н. Н.С. Пурышевой. М.: Прометей, 1999. 136 с.
  26. Одинцова Н.И. Обучение теоретическим методам познания на уроках физики: Монография. М.: Прометей, 2002. 272 с.
  27. Одинцова Н.И. Теоретические исследования на уроках физики. Монография. М.: Прометей, 1999. 96 с.
  28. Петров А.В. Методологические и методические основы личностно-развивающего компьютерного образования: Монография. Волгоград: Перемена, 2001. 267 с.
  29. Практикум по школьному физическому эксперименту: учебно-методическое пособие / сост.: С.В.Анофрикова, Г.П.Стефанова, И.А.Крутова, О.Ю.Дергунова. Астрахань: Астраханский государственный уни­верситет, Издательский дом «Астраханский университет», 2011. 216 с.
  30. Прояненкова Л.А. Методическая подготовка будущих учителей к решению типовых задач организации учебно-воспитательного процесса по физике: проблема, концепция, модель: Монография. М.: Карпов Е.В., 2009. 160 с.
  31. Пурышева Н.С. Дифференцированное обучение физике в средней школе. М.:"Прометей", 1593. 161 с.
  32. Разумовский В.Г. Физика в школе. Научный метод познания и обучение/ В.Г.Разумовский, В.В.Майер. М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. 463 с.
  33. Ришар Ж.Ф. Ментальная активность. Понимание, рассуждение, нахождение решений. Сокр. пер. с франц. Т.А. Ребеко. М.: Издательство «Институт психологии РАН». 1998. 232 с.
  34. Семенова Н. Г. Теоретические основы создания и применения мультимедийных обучающих систем лекционных курсов электротехнических дисциплин. Монография. Оренбург. ИИФ «Вестник», ИПК ГОУ ОГУ, 2007. 317с.
  35. Сергеев А. Н. Теоретические основы и технологии обучения в сетевых сообществах Интернета: монография / А.Н. Сергеев. Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2010. 179 с.
  36. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирова­ния педагогических систем. М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. 272 с.
  37. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2001. 350 с.
  38. Симонов В.М., Филатова О.П. Становление ценностно-смысловых отношений к предметам естественно-математического цикла в условиях личностно-гуманитарной парадигмы (на примере физики): Учеб. пособие. Волгоград: Перемена, 2003. 223 с.
  39. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом. Учебное пособие. М., 1997., 264 с.
  40. Стефанова Г.П. Подготовка учащихся к практической деятельности при обучении физике. Пособие для учителя. Астрахань: Изд-во Астраханского гос. пед. ун-та, 2001. 184 с.
  41. Татарченкова С. С. Урок как педагогический феномен: Учебно-методическое пособие. СПб.: КАРО, 2008. - 448 с.
  42. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования (Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования). М.: «Интеллект-центр», 2001. 296 с.
  43. Усольцев А. П. Управление процессами саморазвития учащихся при обучении физике: монография / Александр Петрович Усольцев; Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2006. 213 с.
  44. Формирование приемов математического мышления / под ред. Н.Ф.Талызиной. М.: ТОО «Вентана-Граф», 1995. 230 с.
  45. Формирование системного мышления в обучении: Учеб. пособие для вузов /Под ред. проф. З.А.Решетовой. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. 344 с.
  46. Цветкова AT. Технологии формирования мотивации и самоорганизации учебной деятельности у школьников и будущих учителей физики. М.:МПУ, 1997. 233 с.
  47. Шаповалова М.С. Развитие познавательной активности студентов высшей профессиональной школы в процессе модульного обучения: монография. М.: Экон-Информ, 2010. 187 с.
  48. Шаронова Н.В.Методика формирования научного мировоззрения учащихся при обучении физике: Учебное пособие по спецкурсу для студентов педвузов. М.: МП "MAP", 1994. 183 с.
  49. Эллис А. Рефлексивное мышление: обучение, научение и оценивание как единый процесс. М.: Институт социальных наук, 2000. 178 с.
  50. Якиманская И. С. Развивающее обучение. М.: Педагогика, 1979. 144 с.
  1. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины:
    • Лаборатория демонстрационного эксперимента АГПА.
    • Оборудованная лекционная аудитория с проектором. Отдельный ПК для преподавателя и подключенный к компьютеру проектор для демонстрации презентаций.
    • ЭОР – диски компаний «1С», «Дрофа», «Формоза», «Физикон», «Кирилл и Мефодий»;
    • ресурсы Интернет:

- http://dibase.ru/ - авторефераты,

- edu - "Российское образование" Федеральный портал. Каталог образовательных интернет-ресурсов: Российское образование. Законодательство. Нормативные документы и стандарты. Образовательные учреждения. Каталог сайтов (можно выбрать: предмет, аудитория, уровень образования, тип ресурса) и электронных библиотек. Учебно-методическая библиотека;

- edu.ru - ресурсы портала для общего образования;

- http://www.openclass.ru –открытый класс – сетевые образовательные сообщества;

- school.edu - "Российский общеобразовательный портал". Каталог интернет-ресурсов: дошкольное образование; начальное и общее образование; дистанционное обучение; педагогика; повышение квалификации; справочно-информационные источники;

- ege.edu - "Портал информационной поддержки Единого Государственного экзамена" Новости. Нормативные документы. Демоверсии. Предварительные результаты ЕГЭ;

- fepo - "Федеральный Интернет-экзамен в сфере профессионального образования";

- allbest -   "Союз образовательных сайтов"  Выбираем кнопку вверху слева "Главная". Попадаем на главную страницу. Здесь подборки ресурсов: Библиотеки, Тесты, Рефераты; ниже - Иностранные языки и главное - так называемые "Электронные библиотеки" - это просто коллекции сайтов по различным темам;

- fipi  ФИПИ - федеральный институт педагогических измерений.  ЕГЭ - контрольно измерительные материалы (демо ЕГЭ); Федеральный банк тестовых заданий (открытый сегмент); Научно-исследовательская работа; Повышение квалификации.;

- ed.gov - "Федеральное агентство по образованию РФ". - Управление образованием. Обеспечение учебного процесса (нормативно-правовые документы; Информация; Новости; Статистика и др.); -

- obrnadzor.gov - "Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки". - Официальные документы. Надзор. Контроль качества образования (ЕГЭ). Лицензирование. Аттестация;

- mon.gov - Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации;

- rost.ru/projects - Национальный проект "Образование";

- edunews - "Все для поступающих" Основные разделы портала: Школьникам и дошкольникам; Абитуриентам и студентам; Экзамены и тесты; Дополнительное образование. Тематические ссылки на образовательные ресурсы и сами учебные материалы на сайте;

- window.edu.ru - Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Тематический каталог образовательных ресурсов;

- Портал "ВСЕОБУЧ" - справочно-информационный образовательный сайт по всем видам образовательных учреждений Москвы и регионов России. Поиск, рейтинг, отзывы, комментарии;

- newseducation.ru - "Большая перемена";

- vipschool.ru   СУНЦ МГУ - Специализированный учебно-научный центр - школа имени А.Н. Колмогорова;

- rgsu.net  - Российский Государственный Социальный Университет;

- http://studyspace.ru/studyspace.ru-tov.html;

- http://sfiz.ru/ - новости физики;

- info@schoolpress.ru. – «Физика в школе»,

- nauka-i-shkola.ru – «Наука и школа»,

- http://www.schoolfut.ru/ - «Школа будущего»,

- hetoday.org – «Высшее образование сегодня».

    • тестирующая программа (тесты в системе АСТ).


 





<


 
2013 www.disus.ru - «Бесплатная научная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.