ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Томский государственный педагогический университет»

Кафедра

Адаптивной физической культуры

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

Теория и организация адаптивной физической культуры

(наименование дисциплины)

Специальность

022500 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура)

код наименование

Томск-2008

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Томский государственный педагогический университет»

Кафедра

Адаптивной физической культуры

Учебно-методический комплекс дисциплины

Теория и организация адаптивной физической культуры (ОПД.Ф.02)

АННОТАЦИЯ

1. Минимальные требования к содержанию дисциплины (модуля)/спецкурса (выписка из ГОСа по специальности, утвержденного эксперта описания модуля/спецкурса).

Дисциплина «Теория и организация адаптивной физической культу­ры» относится к федеральному компоненту цикла общепрофессиональ­ных дисциплин (индекс ОПД.Ф.02.) Государственного образовательно­го стандарта высшего профессионального образования второго поко­ления по специальности 032102 — Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культу­ра). Именно эта дисциплина включает в себя знания, составляющие фундамент, базу для целого ряда общепрофессиональпых дисциплин, многих дисциплин специальности, всех дисциплин специализаций и, по существу, предопределяющие мировоззренческую, концептуальную под­готовку будущих специалистов. «Теория и организация адаптивной физической культуры» является ведущей дисциплиной ос­новной образовательной программы по адаптивной физической куль­туре, формирующей профессиональное «лицо» будущего педагога, учителя, тренера, инструктора-методиста в этой сфере социальной практики.

2. Взаимосвязь дисциплины (модуля)/спецкурса с другими дисциплинами учебного плана специальности.

Изучение теории и организации адаптивной физической культуры, интегрирующей в себе три крупных области знаний — физическую куль­туру, медицину и коррекционную педагогику, — предполагает взаимосвязь с такими дисциплинами Госстандарта, как: теория и методика фи­зической культуры, психология развития, анатомия человека, физио­логия человека, биохимия, биомеханика, общая патология и терато­логия, частная патология, специальная педагогика и специальная пси­хология.

В то же время, сама адаптивная физическая культура выступает как фундаментальная система знаний для таких дисциплин, как: базовые виды двигательной деятельности и методики обучения, частные мето­дики адаптивной физической культуры, технологии физкультурно-спортивной деятельности, дисциплины специализаций, а также для пе­дагогических практик по специальности и специализации.

3. Перечень элементов учебно-методического комплекса:

• Нормативный блок: титульный лист, аннотация, рабочая учебная программа;
• Блок оценочно-диагностических средств и контрольно-измерительных материалов: вопросы и задания для самостоятельной работы студентов, образец теста текущей аттестации, перечень требований к зачёту;
• Методический блок: методические рекомендации по дисциплине для преподавателей, методические рекомендации по дисциплине для студентов.

4. Список авторов элементов УМК:

Заведующий кафедрой АФК, ФФКиС ТГПУ, д.м.н., профессор С.Б. Нарзулаев.

5. Нормативные документы, требования которых учитывались при разработке УМК дисциплины (модуля)/спецкурса:

- ГОС ВПО по специальности 022500 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура, квалификация - специалист по адаптивной физической культуре)

- Примерные программы дисциплин предметной подготовки по специальностям педагогического образования:

• «Примерные программы дисциплин предметной подготовки по специальностям педагогического образования», рекомендованные Министерством образования Российской Федерации (2001 г.) – электронный вариант;
• Примерные программы дисциплин предметной подготовки по специальностям педагогического образования. – М., 2004.

- Оценочные и диагностические средства для итоговой аттестации выпускников вузов по педагогическим специальностям (рекомендованы Министерством образования РФ, 2003 г.).

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

“Утверждаю”

Декан ФФКиС

________________О.В. Смирнов

“____” ______________ 2007г.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Ф.02

Теория и организация адаптивной физической культуры

1. Цель дисциплины: освоить студентами основы фундаментальных знаний в об­ласти теории и организации адаптивной физической культуры, теоретическая подготовка их к педагогической деятельности в этой области с лицами, имею­щих отклонения в состоянии здоровья и инвалидами по зрению, слуху, с нару­шениями интеллекта, речевых функций, поражением опорно-двигательного аппарата.

Задачи дисциплины:

- сформировать у студентов профессиональное мировоззрение, познава­тельную активность и интерес к проблемам адаптивной физической культуры, основанные на личностно-ориентированной аксиологической концепции от­ношения к инвалидам и лицам с отклонениями в состоянии здоровья;

- обеспечить освоение студентами основ фундаментальных знаний в об­ласти теории и организации адаптивной физической культуры, целостное ос­мысление профессиональной деятельности, методологических подходов, об­щих закономерностей данного вида социальной практики;

- сформировать у студентов стремление к самостоятельности и творчест­ву в процессе обучения, приобщить их к научно-исследовательской работе, обеспечить освоение ими опыта творческой деятельности;

- обеспечить освоение студентами опыта эмоционально-ценностного от­ношения к будущей профессиональной деятельности и на этой основе сформи­ровать у них убеждение в необходимости высококвалифицированных специа­листов по адаптивной физической культуре для действенной и эффективной реализации процессов комплексной реабилитации инвалидов и лиц с отклоне­ниями в состоянии здоровья и их социальной интеграции.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Специалист по адаптивной физической культуре в результате освоения дисциплины должен знать:

- сущность, структуру, функции, принципы, методологические основы адаптивной физической культуры;

- цели и задачи адаптивной физической культуры и её основных видов;

- роль и место в системе комплексной реабилитации и социальной инте­грации инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья;

- особенности развития и функционирования организма и воспитания личности у людей с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов;

- особенности содержания занятий и методики подбора физических уп­ражнений для лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов различ­ных нозологических групп;

- показания и противопоказания к занятиям основными видами адаптив­ной физической культуры;

- особенности обучения двигательным действиям и развития физических качеств, форм построения занятий в разных видах адаптивной физической культуры при проведении занятий с лицами, имеющими отклонения в состоя­нии здоровья, и инвалидами различных нозологических групп;

- особенности планирования и контроля в адаптивной физической куль­туре;

- историю становления и развития адаптивной физической культуры в нашей стране и за рубежом;

- обусловленность развития адаптивной физической культуры экономи­ческим и социально-политическим строем общества;

- особенности организации адаптивной физической культуры в нашей стране и мировом сообществе;

- возможности собственного трудоустройства, профессиональной карье­ры, повышения квалификации и научного роста.

Должен уметь:

- формулировать задачи (коррекционные, компенсаторные, профилакти­ческие, оздоровительные, образовательные, воспитательные и др.), подбирать соответствующие средства и методы их решения, регулировать психофизиче­скую нагрузку в процессе занятий;

- разрабатывать современные технологии проведения занятий во всех видах адаптивной физической культуры: адаптивном физическом воспитании, адаптивном спорте, адаптивной двигательной рекреации, физической реабили­тации;

- приобщить людей с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов различных нозологических групп к занятиям адаптивной физической культу­рой, формировать аксиологическую концепцию жизни у данной категории на­селения с установкой на здоровый образ жизни, максимальную самореализа­цию в качестве социально и индивидуально значимого субъекта;

- формулировать задачи, подбирать соответствующие средства и методы интеллектуального, эмоционально-волевого, нравственного, эстетического, экологического и других видов воспитания личности лиц с отклонениями в со­стоянии здоровья и инвалидов, их социализации в процессе занятий адаптив­ной физической культурой;

- организовывать и проводить научно-исследовательскую работу, обосновывать проблему, подбирать соответствующие методы исследования, собирать и анализировать научные факты, формулировать выводы.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы.

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
		7	8	9
Общая трудоемкость дисциплины	200	70	65	65
Аудиторные занятия	98	36	30	32
Лекции	49	18	15	16
Практические занятия (ПЗ)	49	18	15	16
Семинары (С)	-
Лабораторные работы	-
И другие виды аудиторных занятий
Самостоятельная работа	102	34	35	33
Курсовая работа			+
Расчетно-графические работы	-
Реферат	-
И другие виды самостоятельной работы	-
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)		Зач.	Экз.	Экз.

4. Содержание дисциплины

4.1. Тематический план

№ п/п	Разделы дисциплины	Лекции	ПP (или C)
1.	Понятие об адаптивной физической культуре, история ее становления и развития	2	2
2.	Предмет и задачи адаптивной физической культуры	2	2
3.	Общие особенности реализации принципов физического воспитания в адаптивной физической культуре	2	2
4.	Особенности выбора средств, методов и форм построения занятий	2	5
5.	Специфика адаптивной физической культуры и спорта в выборе и составе средств, методов и форм построения занятий	2	2
6.	Организация физкультурного движения инвалидов	2	2
7.	Федерация физической культуры и спорта инвалидов.	2	2
8.	Паралимпийский комитет России	2	2
9.	Специальный олимпийский комитет	3	-
10.	Организация деятельности первичных физкультурно-спортивных организаций инвалидов (ФОК)	2	2
11.	Организация центров спортивной реабилитации инвалидов	2	-
12.	Формы и методы совместной деятельности государственных и общественных организаций	-	2
13.	Организация физкультурно-спортивной работы в различных звеньях физкультурного движения инвалидов ( дошкольные и школьные специальные учреждения,на промышленных предприятиях, по месту жительства и т.д.)	2	-
14.	Организационные формы и источники финансирования	2	-
15.	Адаптивная физическая культура в социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья	-	2
16.	Воспитание личности средствами и методами адаптивной физи­ческой культуры	2	2
17.	Опорные концепции методологии адаптивной физической куль­туры	2	2
18.	Функции адаптивной физической культуры	2	2
19.	Организация физической реабилитации	2	2
20.	Основные виды адаптивной физической культуры	4	2
21.	Организация адаптивной двигательной рекреации	2	2
22.	Обучение двигательным действиям в адаптивной физической культуре	4	2
23.	Развитие физических качеств и способностей у лиц с отклоне­ниями в состоянии здоровья	2	6
24.	Планирование и комплексный (медико-психолого-педагогиче­ский) контроль за состоянием занимающихся	2	4
	Итого:	49	49

4.2. Содержание разделов дисциплины:

1. Понятие об адаптивной физической культуре, история ее становления и развития Адаптивная физическая культура в системе высшего и среднего профес­сионального образования. Высшее профессиональное образование: специаль­ность 022500 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здо­ровья (адаптивная физическая культура); магистерская программа 521915 Адаптивная физическая культура в направлении подготовки кадров; 521900 Физическая культура. Среднее профессиональное образование: специальность 0323 Адаптивная физическая культура (базовый уровень, квалификация выпускника - педагог по адаптивной физической культуре) и 0323 Адаптивная физическая культура (по­вышенный уровень, квалификация выпускника - учитель адаптивной физиче­ской культуры). Интеграция образовательных программ - современная тенденция в выс­шей и средней школе. Высшая школа: интеграция основной образовательной программы по адаптивной физической культуре с программами в области педагогики, меди­цины, коррекционной педагогики. Средняя школа: объединение программ по адаптивной физической куль­туре с программами по медицине, специальной педагогике, интеграция с про­граммами высшего профессионального образования. Системы повышения квалификации и переподготовки кадров по адап­тивной физической культуре.

2. Основные понятия и термины адаптивной физической культу­ры. Понятия «культура», «физическая культура», «адаптивная физическая культура»; «образ жизни», «здоровый образ жизни», «естественные факторы внешней среды»; «аксиологические концепции жизни человека и инвалида» -сходство и различия; «реабилитация», «социализация», «социальная интегра­ция» и др. Предмет, цель, задачи, содержание адаптивной физической культуры. Коррекционные, компенсаторные, профилактические задачи - главная группа задач в адаптивной физической культуре. Оздоровительные, образовательные, воспитательные задачи - традици­онные задачи физической культуры, их адаптация к проблемам лиц с отклоне­ниями в состоянии здоровья. Роль и место адаптивной физической культуры в комплексной реабили­тации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов.

3. Общие особенности реализации принципов физического воспитания в адаптивной физической культуре. Отличия адаптивной физической культуры (АФК) от физической культу­ры, медицины, коррекционной педагогики, валеологии, гигиены и др. отраслей знания и практической деятельности; связь АФК с другими областями научных знаний. Декартова система координат как модель пространства научных проблем адаптивной физической культуры (первая ось - виды адаптивной физической культуры, вторая ось - виды заболевания (инвалидности), третья - возрастные периоды жизни человека). Формирование правового и информационного пространства адаптивной физической культуры в Российской Федерации как важнейшее условие обеспе­чения интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья в общество (пре­доставление гарантий и возможностей инвалидам, подготовка общества к при­нятию инвалидов как равноправных членов общества, обладающих самоценностью).

4 Особенности выбора средств, методов и форм построения занятий. Критерий для выделения основных видов адаптивной физической куль­туры - естественные и социальные потребности человека с отклонениями в со­стоянии здоровья (инвалидов), обеспечивающие его готовность к реализации нормативного для данных общественно-исторических условий образа жизни. Адаптивное физическое воспитание - как вид адаптивной физической культуры, способный удовлетворить потребность личности в реализации тру­довой и бытовой деятельности, за счёт формирования у людей с отклонениями в состоянии здоровья комплекса специальных знаний, жизненно и профессио­нально необходимых двигательных умений и навыков; развития широкого кру­га основных физических и специальных качеств, повышение функциональных возможностей различных органов и систем; становления, сохранения и исполь­зования оставшихся в наличии телесно-двигательных качеств инвалида. Адаптивная двигательная рекреация как вид адаптивной физической культуры, способный удовлетворить потребность личности в отдыхе, развлече­нии, интересном проведении досуга, смене вида деятельности за счёт форми­рования у лиц с отклонениями в состоянии здоровья мировоззрения, философ­ских взглядов гедонизма, освоения ими основных приёмов, способов, средств, методов рекреационной деятельности. Адаптивный спорт как вид адаптивной физической культуры, способный удовлетворить потребность личности в соревновательной и коммуникативной деятельности, в максимальной самореализации своих способностей, сопостав­лении их со способностями других людей за счёт приобщения лиц с отклоне­ниями в состоянии здоровья к спортивной культуре, освоения ими техники, тактики и других компонентов конкретного вида спорта. Адаптивная физическая реабилитация как вид адаптивной физической культуры, способный удовлетворить потребность человека с отклонениями в состоянии здоровья в восстановлении у него временно утраченных или нару­шенных функций (помимо тех, которые утрачены или разрушены на длительный срок в связи с основным заболеванием, например, являющимся причиной инвалидности) за счёт освоения им естественных, экологически оправданных средств, стимулирующих скорейшее восстановление организма; обучения его умением использовать соответствующие комплексы упражнений, закаливаю­щие и термические процедуры, и другие средства АФК. Креативные (художественно-музыкальные) телесно-ориентированные практики как виды, способные удовлетворить потребность лиц с отклонениями в состоянии здоровья в творческом саморазвитии, самовыражении духовной сущности через движение, музыку, образ (в том числе художественный), дру­гие средства искусства за счёт освоения ими телесно-ориентированных техник сказкотерапии, игротерапии; формокоррекционной ритмопластики и др. Экстремальные виды двигательной активности как виды, способные удовлетворить потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в риске, стремлении испытать себя в необычных, экстремальных условиях, объективно или субъективно опасных для здоровья (или жизни) за счёт освоения техники, тактики, средств обеспечения страховки и других компонентов экстремальных видов двигательной деятельности.

5. Специфика адаптивной физической культуры и спорта в выборе и составе средств, методов и форм построения занятий

. Классификация инвалидов: в зависимости от тяжести заболевания и ог­раниченности жизнеобеспечения (инвалиды I, II, и III группы); в зависимости от нозологических признаков (инвалида по зрению, слуху, с нарушениями ре­чи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта и др.). Типичные нарушения двигательной сферы лиц с отклонениями в состоя­нии здоровья.

6. Организация физкультурного движения инвалидов Основной социальный закон функционирования и развития физической культуры (в том числе адаптивной) - её обусловленность экономическим и со­циально-политическим строем общества. Принципы, вытекающие из данного закона, - прикладность, всесторонность и оздоровительная направленность. Важнейшие дополнительные принципы, вытекающие из данного закона для адаптивной физической культуры, - социализирующе-реабилитационный ха­рактер, коррекционная, компенсаторная, профилактическая направленность. Анализ аксиологических концепций отношения общества к лицам с от­клонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов): «инвалидизма», соци­альной полезности инвалидов, личностно-ориентированной концепции. Роль адаптивной физической культуры в реализации данных аксиологических кон­цепций в историческом контексте. Становление и развитие адаптивной физической культуры как продвиже­ние по магистральному направлению - от лечебного к рекреативному и от него к спортивному видам физической культуры. Единство структурных элементов адаптивной физической культуры как единство прошлого, настоящего и будущего. Исторический взгляд на развитие адаптивной физической культуры в контексте главных социальных сторон жизни общества: труда, образования, игры, досуга. Становление отдельных видов адаптивной физической культуры у инва­лидов различных нозологических групп.

7. Федерация физической культуры и спорта инвалидов. Характеристика основного социального закона функционирования и раз­вития адаптивной физической культуры, принципов (прикладности, всесторон­ности, оздоровительной направленности; социализирующе-реабилитационного характера, корректирующей, компенсаторной и профилактической направлен­ности), аксиологических концепций отношения общества к инвалидам в нашей стране. Магистральное направление развития адаптивной физической культуры в России. Исторический анализ развития адаптивной физической культуры в обра­зовании, игровой и досуговой деятельности инвалидов, как средства профес­сиональной реабилитации в нашей стране. Развитие отдельных видов адаптивной физической культуры у инвалидов различных нозологических групп в нашей стране.

8. Паралимпийский комитет России Участие российских спортсменов-инвалидов различных нозологических групп в международных соревнованиях. Наиболее значимые результаты. Спортсмены-инвалиды России в соревнованиях Параолимпийского и Специального Олимпийского движений, в Олимпийских Играх глухих. Взаимосвязь организационно-правовых основ адаптивного спорта и ре­зультатов спотрсменов-инвалидов на примере их Параолимпийских Игр (Сидней, 2000, Австралия, Афины, 2004, Греция). Результаты выступления спортсменов в Сиднее и в Афинах.

9. Специальный олимпийский комитет. Государственные органы управления физической культурой (включая адаптивную физическую культуру) и их взаимодействие с государственными органами управления образованием, здравоохранением, социальной защиты инвалидов и других госструктур, занимающихся проблемами данной категории населения в нашей стране и за рубежом. Социальные программы (медико-социальные, образовательные, матери­ально-технического обеспечения, комплексные) регионального и федерального уровней - как магистральный путь развития и совершенствования инфраструк­туры комплексной реабилитации и социальной интеграции инвалидов (лиц с отклонениями в состоянии здоровья). Включение мероприятий по развитию адаптивной физической культуры в эти программы - важнейший путь получе­ния финансирования на данный вид социальной практики. Нормативно-правовые документы, регламентирующие физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов). Общественные организации, занимающиеся проблемами инвалидов в нашей стране (ВОЙ, ВОГ, ВОС, их региональные представительства), в том числе, проблемами адаптивной физической культуры. Международные общественные организации, занимающиеся проблемами адаптивной физической культуры (образованием, научно-исследовательской деятельностью, спортом, рекреацией).

10. Организация деятельности первичных физкультурно-спортивных организаций инвалидов (ФОК)

. Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Спе­циальные (коррекционные) образовательные учреждения системы образования и системы социального обеспечения и организация в них адаптивного физиче­ского воспитания. Высшие учебные заведения для инвалидов в ведении Министерства обра­зования Российской Федерации. Адаптивная физическая культура - важней­ший компонент содержания высшего профессионального образования инвали­дов и её организация в вузе (работа кафедры АФК, адаптивно-спортивного клуба и др.). Организация адаптивного физического воспитания в домах ребёнка, на­ходящихся в ведении государственных органов управления здравоохранением. Организация адаптивного физического воспитания лиц с отклонениями в состоянии здоровья в специальных (медицинских) группах в дошкольных, школьных, средних и высших профессиональных образовательных учреждени­ях. Организация АФВ в классах с контингентом детей с отклонениями в раз­витии, интегрированных в массовые школы.

11 Организация центров спортивной реабилитации инвалидов. Адаптивный спорт - социальный феномен, интегрирующий лечебное рекреационное и спортивное направления физической культуры. Государственные и общественные органы управления адаптивным спор­том, координация их деятельности. Координация деятельности государственных органов управления физи­ческой культурой, образованием, социальным обеспечением - важнейшее усло­вие развития адаптивного спорта. Служба адаптивной физической культуры и спорта. Учреждения адаптивной физической культуры и спорта (детско-юношеские спортивные школы инвалидов) - основная государственная струк­тура, организующая занятия адаптивным спортом. Организация врачебного контроля за занимающимися адаптивным спор­том. Врачебно-физкультурные диспансеры и их взаимодействие с учреждения­ми адаптивной физической культуры и спорта. Организация процедуры спортивно-медицинской классификации инва­лидов различных нозологических групп. Организация адаптивного спорта в мировом сообществе. Параолимпийское, Специальное Олимпийское и Олимпийское движение глухих - три основных направления развития адаптивного спорта. Общественные организации, занимающиеся управлением адаптивным спортом в России и за рубежом, в рамках выделенных основных направлений (Международный и Национальный Параолимшйские комитеты, «Спешиал Олимпикс Интернэшнл» и Специальная Олимпиада России и др.).

12. Формы и методы совместной деятельности государственных и общественных организаций. Организация адаптивной двигательной рекреации у лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов) в различные возрастные периоды жизни (дошкольном, школьном, молодёжном, зрелом, пожилом). Организованные (в специальных образовательных учреждениях, в обще­ственных организациях и т.п.) и самодеятельные занятия адаптивной двига­тельной рекреации. Интеграция лиц с отклонениями в состоянии здоровья и здоровых людей в процессе рекреационных занятий. Организация летних и зимних оздоровительных лагерей для инвалидов и здоровых сверстников, их интеграция в этот период. Роль общественных организаций родителей детей-инвалидов. Пример ГАООРДИ. г. Санкт-Петербурга в организации летнего и зимнего отдыха де­тей-инвалидов.

13. Организация физкультурно-спортивной работы в различных звеньях физкультурного движения инвалидов ( дошкольные и школьные специальные учреждения,на промышленных предприятиях, по месту жительства и т.д.) Организация физической реабилитации (ЛФК и физических методов ле­чения) в стационарных лечебных учреждениях. Лечебная физическая культура в амбулаторных учреждениях. ЛФК в системе специального (коррекционного) образования. ЛФК — как непременное условие нормального жизнеобеспечения инвали­дов с поражениями опорно-двигательного аппарата. ЛФК - первая ступень на пути к адаптивному спорту, комплексной реа­билитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и, особенно, инвалидов.

14. Организационные формы и источники финансирования

Роль и место адаптивной физической культуры в образе жизни лиц с от­клонениями в состоянии здоровья, представляющем собой реально сущест­вующие, устоявшиеся и типичные для конкретных общественно-исторических условий формы индивидуальной и групповой жизнедеятельности людей, ха­рактеризующие особенности их поведения, общения и склада мышления при­менительно к основным сферам социальной практики. Формирование здорового образа жизни у лиц с отклонениями в состоя­нии здоровья, включая инвалидов, с опорой на терминальные (конечные) пели индивидуального существования (ценностные ориентации). Адаптивная физическая культура - как важное направление социальной практики в «борьбе» с психическими комплексами неполноценности лиц с от­клонениями в состоянии здоровья, такими как: чувства эмоциональной обиды, отчужденности, повышенной тревоги, пассивности, потерянной уверенности в себе или, наоборот — эгоцентризма, агрессивности и т.п.

15. Адаптивная физическая культура в социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Социальная интеграция инвалидов как составляющая часть общего про­цесса социальной интеграции - процесса установления оптимальных связей между социальными институтами, группами, эшелонами власти и управления. Социальная интеграция инвалидов - двусторонний процесс, предпола­гающий взаимное сближение, встречное движение двух социальных субъектов - инвалидов, стремящихся к включению в общество здоровых людей, и самих этих людей, которые должны создать благоприятные условия для такого вклю­чения. Основные фундаментальные теории социализации (ролевая, критическая, теория коммуникации и др.). Адаптивная физическая культура и социализация личности человека с отклонениями в состоянии здоровья. АФК как путь адап­тации человека к общественным нормам, ролям, функциям и т.п., и способ «за­воевания» конкретного социального пространства.

16. Воспитание личности средствами и методами адаптивной физи­ческой культуры. Реализация принципов воспитания личности в процессе адаптивной фи­зической культуры (принцип общественно-ценной целевой направленности; принцип связи содержания и организации воспитательного процесса с жизнью, трудом, досугом; принцип единства требований со стороны всех, участвующих в воспитании; принцип комплексного подхода и формированию личности; принцип воспитания в коллективе и через коллектив; принцип уважения к лич­ности в сочетании с требовательностью; принцип опоры на положительное; принцип дифференцированного подхода). Методы формирования нравственного сознания и практического приуче­ния (наглядный пример, методы убеждения; одобрения, похвала и осуждение, порицание, неодобрение; поощрение и наказание). Умственное (интеллектуальное), нравственное, эстетическое, трудовое, волевое, экологическое и другие виды воспитания в процессе занятий адаптив­ной физической культурой. Взаимодействие специалиста по адаптивной физи­ческой культуре с учителями (преподавателями) по другим учебным дисцип­линам, врачами и психологами образовательных учреждений. Воспитание са­мостоятельности и независимости.

17. Опорные концепции методологии адаптивной физической куль­туры. Общебиологические закономерности жизнедеятельности человека: цело­стность организма, структура и функция, реактивность организма, причинно-следственная связь, адаптация организма, компенсация - как адаптационная реакция организма, движение - основа жизнедеятельности. Взаимосвязь биологического и социального, телесного и психического. Антропологические (человеческие) потребности: позитивно-праксеологиче-ские (познание и деятельность) и социальные (потребности общения, чувство справедливости, сострадания и милосердия). Две группы методов самовоспитания для реализации социальной инте­грации и самоактуализации: 1. Самосознание, самоощущение, самонаблюдение, самоанализ, само­оценка; 2. Самопобуждение, самопроектирование, самообразование, самосовер­шенствование, самоорганизация, самоубеждение, самовнушение, самопринуж­дение, самоконтроль. Гуманистическая психология - методологическая основа адаптивной фи­зической культуры. Основные положения гуманистической психологии в контексте практи­ческой деятельности в области адаптивной физической культуры (человек принципиально неделимое и целостное единство; каждый человек уникален; человек - существо свободное, ибо он сам выбирает пути в жизни и способы отношения к происходящему с ним; в основе природы человека лежит добро, одно из основных его стремлений - стремление к постоянному развитию, к реализации своих глубинных смыслов и возможностей и др.).

18. Функции адаптивной физической культуры. Адаптивная физическая культура как многосложное функциональное яв­ление и ее влияние на различные стороны жизни всего общества и каждого че­ловека, имеющего физические, интеллектуальные, сенсорные и другие стойкие дефекты. Группа педагогических функций, характеризующих процесс применения физических упражнений для лиц с отклонениями в состоянии здоровья в ос­новных видах адаптивной физической культуры - адаптивном физическом воспитании, адаптивном спорте, адаптивной двигательной рекреации, физиче­ской реабилитации. Характеристика важнейших педагогических функций: учебно-познава­тельной, развивающей коррекционной, профессионально-подготовительной, воспитательной, компенсаторной, рекреативно-оздоровительной, соревнова­тельной, гедонистической, оздоровительно-восстановительной, ценностно-ориентационной, творческой, лечебно-восстановительной, профилактической, самореабилитационной, функции самовоспитания. Группа социальных функций адаптивной физической культуры, характе­ризующих ее влияние на другие социальные явления и процессы окружающей жизни, ее взаимоотношения с другими социальными институтами и феномена­ми. Характеристика важнейших социальных функций: социализирующей, коммуникативной,

интегративной, гуманистической, зрелищной, эстетической, престижной и др.

19. Принципы адаптивной физической культуры. Принципы (основные установочные положения) адаптивной физической культуры в деятельности специалиста в данной сфере социальной практики. Три основных группы принципов адаптивной физической культуры: со­циальные, общеметодические и специальнометодические. Социальные принципы: гуманистической направленности, социализации, непрерывности физкультурного образования, интеграции, приоритетной роли микросоциума - их характеристика. Общеметодические принципы: научности, сознательности и активности, наглядности, доступности, систематичности, прочности - особенности приме­нения в адаптивной физической культуре. Специальнометодические принципы: диагностирования, дифференциа­ции и индивидуализации, коррекционно-развивающей направленности, ком­пенсаторной направленности, учета возрастных особенности, профилактиче­ской направленности, адекватности, оптимальности и вариативности - основ­ные принципы в работе с лицами имеющими отклонения в состоянии здоровья и (или) инвалидность.

20. Задачи и средства адаптивной физической культуры. Главная группа задач адаптивной физической культуры — коррекционные, компенсаторные и профилактические. Задачи коррекции основного дефекта (сенсорных систем, опорно-двигательного аппарата, речи, интеллекта, соматических функциональных сис­тем и др.), сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений, обусловлен­ных основным дефектом и сопутствующими заболеваниями. Задачи компенсации функций организма в случае невозможности кор­рекции основного дефекта, сопутствующих заболеваний и вторичных отклоне­ний. Задачи профилактики сопутствующих заболеваний и вторичных откло­нений при наличии тех или иных дефектов. Адаптация традиционной группы задач физической культуры - образова­тельных, воспитательных, оздоровительных - для инвалидов и лиц с отклоне­ниями в состоянии здоровья различных нозологических групп. Физическое упражнение - основное средство адаптивной физической культуры. Классификация физических упражнений. Естественно-средовые и гигиенические факторы в адаптивной физиче­ской культуре. Общепедагогические и другие средства и методы в АФК (вербальные, идеомоторные и психорегулирующие, наглядные, технические и др.). Средства коррекции основного дефекта, сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений: мышления, памяти, внимания, восприятия, воображе­ния речи, эмоционально-волевой сферы, зрения, слуха, соматических заболева­ний и др. Средства коррекции двигательной сферы и основных, жизненно и про­фессионально важных двигательных действий: осанки, плоскостопия, телосло­жения; ходьбы, бега, прыжков, лазанья и перелезания, метаний и мелкой мото­рики; расслабления, согласованности движений, ориентировки в пространстве и во времени; дифференцировки усилий, пространства, времени; равновесия; быстроты реагирования на изменяющиеся условия, дифференцировки тактиль­ных ощущений, устойчивости к вестибулярным раздражителям и др. Сюжетные и подвижные игры — важнейший компонент содержания адап­тивной физической культуры. Классификация сюжетных и подвижных игр. Игры, интегрирующие двигательную активность и деятельность, харак­терную для других учебных дисциплин; с элементами математических пред­ставлений, с речевой деятельностью, с информацией об окружающем мире, с представлениями о частях тела, о направлениях движения. Телесно-ориентированные средства сказкотерапии, игротерапии, формо-коррекционной ритмопластики и др.

21. Методы адаптивной физической культуры. Метод - как способ, путь достижения поставленной цели; методический прием как вариант реализации метода в соответствии с конкретной задачей коррекции, компенсации, профилактики, обучения, воспитания, оздоровления-Методы АФК, используемые в комплексной реабилитации больных и ин­валидов: лечебная гимнастика (суставная и силовая), массаж, коррекция поло­жений, дозированная ходьба (терренкур), гидрореабилитация (гидроаэробика, игры в воде и др.), механотерапия, физические методы лечения (водолечение, теплолечение, светолечение, самомассаж, вибрационный массаж, баролечение и др.), психосоматическая саморегуляция и аутогенная тренировка, аудиовизу­альная стимуляция (музыка, цвет, образ) и др. Методы социализации и оптимизации коммуникативной деятельности в адаптивной физической культуре: методы формирования эмпатии, языковой компетентности, толерантности к неоднозначности, ролевой дисциплины, по­знавательных способностей; методы заданий на выполнение определенных ро­лей и функций (в частности, функций арбитра, члена судейской коллегии, тре­нера, организатора соревнований, эксперта при проведении спортивно-медицинской классификации, разработчика правил соревнований с гандикапом (форой) и др.); игры с правилами (сюжетно-ролевые, игры-драматизации), уп­ражнения подражательно-исполнительного и творческого характера, этюды, импровизации, моделирование и анализ заданных ситуаций (для совершен­ствования мимики, жестов, выразительности движений, пантомимики, чувства собственного достоинства, самоконтроля); методы сказкотерапии и др. Методы обучения двигательным действиям в адаптивной физической культуре (методы организации учебной деятельности, стимулирования, кон­троля и самоконтроля учебной деятельности). Методы развития физических качеств и способностей (равномерный, пе­ременный, повторный, интервальный, игровой, соревновательный, круговой). Комплексное применение методов адаптивной физической культуры.

22. Обучение двигательным действиям в адаптивной физической культуре. Сходства и различия процессов обучения двигательным действиям в раз­личных видах адаптивной физической культуры (адаптивном физическом вос­питании, адаптивном спорте, адаптивной двигательной рекреации и физиче­ской реабилитации). Максимально возможное исключение ошибок из процесса освоения дви­гательных действий - главное требование к этому процессу в адаптивной фи­зической культуре. Понятия «ошибки» и «допустимых отклонений». Основные теоретические концепции «безошибочного» обучения: теория поэтапного формирования умственных, перцептивных, двигательных действий и понятий (П.Я. Гальперин), концепция формирования образа в системе психи­ческой регуляции деятельности (Н.Д. Завалова, Б.Ф. Ломов, В.А. Пономарен-ко), понятие «чистого» перцептивного обучения при освоении исполнитель­ской деятельности (Н.Д. Гордеева, В.П. Зинченко), концепция «искусственная управляющая среда» (И.П. Ратов), теория и методика формирования двигательных действий с заданным результатом (СП. Евсеев), средства и методы обучения, развития и восстановления человека, основанные на принудительном воздействии на звенья его тела. Классификация приемов физической помощи и страховки занимающихся. Традиционная (трехэтапная) структура процесса обучения (этап началь­ного, этап углубленного разучивания, этап результатирующей отработки дей­ствия). Структуры процесса формирования двигательных действий с заданным результатом: этап формирования ориентировочной основы двигательного дей­ствия и сенсорно-перцептивного обучения; этап формирования нервно-мышечных координации и мышечных ощущений; этап развития физических качеств и способностей, необходимых для осуществления действия; этап фор­мирования умений и навыков самоконтроля, предупреждения и коррекции ошибок; этап перехода к самостоятельному выполнению двигательных дейст­вий; этап совершенствования освоенного действия. Особенности формирования ориентировочной основы двигательного действия, сенсорно-перцептивного обучения и других этапов процесса его ос­воения у инвалидов различных нозологаческих групп (с сенсорными наруше­ниями, с поражениями опорно-двигательного аппарата, с отклонениями в ин­теллектуальном развитии и др.). Роль и место тренажеров в процессе обучения двигательным действиям инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Классификация тренажеров, применяемых для обучения физическим уп­ражнениям в адаптивной физической культуре.

23. Развитие физических качеств и способностей у лиц с отклоне­ниями в состоянии здоровья. Основные закономерности развития физических способностей (движение - ведущий фактор развития физических способностей, зависимость развития физических способностей от режима двигательной деятельности, этапность развития физических способностей, неравномерность и гетерохронностъ раз­вития, обратимость показателей развития способностей, перенос физических способностей). Педагогические принципы развития физических способностей (принцип регулярности педагогических воздействий, принцип прогрессирования и адап­тационно-адекватной предельности в наращивании эффекта воздействий, принцип рационального сочетания и распределения во времени педагогических воздействий, принцип соответствия педагогических воздействий возрастным особенностям занимающихся, принцип опережающих воздействий в развитии физических способностей, принцип соразмерности в развитии способностей) и их особенности в работе с инвалидами и лицами с отклонениями в состоянии здоровья. Две стратегические линии: 1) развития отстающих физических способно­стей («укрепления слабого звена»); 2) совершенствование наиболее сильных сторон моторики («навстречу природе»), их комплексное применение в адап­тивной физической культуре. Физическая нагрузка («внешняя» и «внутренняя» ее стороны, объем и ин­тенсивность) и отдых - как структурные основы развития и совершенствования индивидуальных физических способностей инвалида. Методы развития физи­ческих способностей. Развитие и совершенствование силовых, скоростных, скоростно-силовых, координационных способностей, выносливости, гибкости у инвалидов и лиц с нарушениями в развитии сенсорных систем, интеллекта, опорно-двигательного аппарата, речи, других органов и систем. Приоритетная роль игрового метода в коррекции двигательных наруше­ний.

24. Планирование и комплексный (медико-психолого-педагогиче­ский) контроль за состоянием занимающихся (всего 2 часа: 2 часа - семи­нарское занятие)

Индивидуальная программа реабилитации инвалида и рекомендации вра­ча или государственной службы медико-социальной экспертизы - основная предпосылка перспективного, этапного и краткосрочного (текущего) планиро­вания.

Особенности текущего, этапного и циклового педагогического контроля в адаптивной физической культуре. Медико-психологический контроль за занимающимися, осуществляемый внешними по отношению к педагогическому процессу организациями: госу­дарственной службой медико-социальной экспертизы, врачебно-физкультурными диспансерами, национальными и международными комис­сиями по спортивно-медицинской классификации (в адаптивном спорте).

5. Лабораторный практикум - не предусмотрен.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины:

1. Рекомендуемая литература:

а) основная литература:

1. Теория и организация адаптивной физической культуры : учебник / под ред. С. П. Евсеева. – М. : Советский спорт, 2002.

б) дополнительная литература:

1. Адаптивное физическое воспитание : учеб. пособие / С. Б. Нарзулаев [и др.]. – Томск : Изд-во ТГПУ, 2001. – 177 с.
2. Евсеев, С. П. Адаптивная физическая культура и функциональное состояние инвалидов : учеб. пособие / С. Ф. Курдыбайло, А. С. Солодков, О. В. Морозова ; под ред. С. П. Евсеева, А. С. Солодкова. – Спб. : СПбГАФК, 1996. - 95 с.
3. Велитченко, В. К. Физкультура для ослабленных детей / В. К. Велитченко. – М., 2000.
4. Горская, И. Ю. Базовые координационные способности школьников с различным уровнем здоровья : монография / И. Ю. Горская [и др.]. – Омск : СибГАФК, 2000. – 212 с.
5. Материально-техническое обеспечение адаптивной физической культуры : учеб. пособие / под ред. С. П. Евсеева. – М. : Советский спорт, 2000. – 152 с.
6. Сахно, А. В. Здоровье и здоровый образ жизни инвалидов России в условиях рыночной экономики / А. В. Сахно. - Малаховка, 1993.
7. Физическая реабилитация : [учеб. для академий и ин-тов физ. культуры] / ред. С. Н. Попова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1999. – 608 с.
8. Физическая реабилитация и спорт инвалидов: нормативные правовые документы, механизмы реализации, практический опыт, рекомендации / А. В. Царик. – М. : Советский спорт, 2003. – 576 с.
9. Черник, Е. С. Физическая культура во вспомогательной школе : учебное пособие / Е. С. Черник. – М., 1997.

6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины:

Учебно-методическое пособие (приведены в списке рекомендуемой литературы)

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Не предусмотрено.

8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

8.1 Методические рекомендации преподавателю

(см. приложение 1)

8.2. Методические указания для студентов

(см. приложение 2)

8.2.1. Вопросы, вынесенные для самостоятельного изучения

1. Три области знаний, объединяющие в себе специальность адаптивная физическая культура.

2. Раскройте отличия адаптивной физической культуры от физической культуры, медицинской реабилитации, двигательной реабилитации, валеологии, профилактической медицины.

3. Особенности основных видов адаптивной физической куль­туры (адаптивного физического воспитания, адаптивного спорта, адаптивной двигательной рекреации и адаптивной физической реабилитации).

4. Основные группы (классы) инвалидов по существующим классификациям.

5. Информацию о выступлении спортсменов-инвалидов Рос­сии в крупнейших международных соревнованиях по одному из видов адап­тивного спорта.

6. Международные и национальные организации, занимающиеся адаптивным спортом.

7. В каких учреждениях проводится адаптивная двигательная рекреация?

8. Где и кто проводит занятия по адаптивной физической реабилитации?

9. Почему адаптивная физическая культура является составляющей ча­стью любого вида комплексной реабилитации инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья? Докажите это примерами.

10. Роль адаптивной физической культуры в социальной интеграции ин­валидов.

11. Примеры интеллектуального воспитания ребенка в адап­тивной физической культуре.

12. Характеристика основных положений методологии адаптивной фи­зической культуры.

13. Содержание одной из функций адаптивной физической культуры.

14. Содержание одного из социальных принципов адаптивной физической культуры.

15. Группа задач, являющаяся основной в адаптивной физической культуре.

16. Методы, использующиеся в адаптивной физической культуре.

17. Основные положения теоретической концепции «искусст­венная управляющая среда» (И.П. Ратов).

18. Характеристика повторного метода развития физических спо­собностей.

19. Документ, являющийся основополагающим при планировании в адаптивной физической культуре.

20. Раскрыть главную цель адаптивного физического воспитания.

21. Что является целевым объектом обучения двигательным действиям в адаптивном физическом воспитании?

22. Главная цель адаптивной двигательной рекреации

23. Формы организации занятий по адаптивной физической рек­реации.

24. Отличия в философии Параолимпийского и Специального Олимпийского движений.

25. Влияние занятий адаптивным спортом на формирование здорового образа жизни инвалидов.

26. Какая теоретическая концепция может быть методологической осно­вой методики обучения двигательным действиям и развития физических ка­честв и способностей в адаптивном спорте?

27. Как Вы понимаете главную цель креативных (художественно-музыкальных) видов адаптивной физической культуры?

28. Задачи, стоящие перед занимающимися в процессе занятий экс­тремальными видами адаптивной физической культуры.

8.2.2. Примерная тематика курсовых работ

1. Адаптивная физическая культура - новая интегральная наука, учебная дисциплина, важнейшая область социальной практики.

2. Адаптивное физическое воспитание как вид адаптивной физической культуры.

3. Адаптивный спорт как вид адаптивной физической культуры.

4. Адаптивная двигательная рекреация как вид адаптивной физической культуры.

5. Креативные (художественно-музыкальные) и экстремальные виды адаптивной физической культуры. Возможности и перспективы.

6. История адаптивной физической культуры (в России, странах СНГ и дальнего зарубежья)

7. Организация адаптивной физической культуры (в России, странах СНГ и дальнего зарубежья).

8. Адаптивная физическая культура в комплексной реабилитации и со­циализации инвалидов.

9. Воспитание личности средствами и методами адаптивной физической культуры.

10. Основные положения методологии адаптивной физической культуры.

11. Функции адаптивной физической культуры.

12. Принципы адаптивной физической культуры.

13. Задачи адаптивной физической культуры.

14. Средства и методы адаптивной физической культуры.

15. Обучение двигательным действиям в адаптивной физической культу­ре.

16. Развитие физических качеств и способностей занимающихся в адап­тивной физической культуре.

17. Планирование и комплексный контроль за состоянием занимающих­ся.

18. Адаптивное физическое воспитание в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.

19. Адаптивное физическое воспитание в специальных медицинских группах в дошкольных образовательных учреждениях.

20. Адаптивное физическое воспитание в специальных медицинских группах в общеобразовательных школах.

21. Адаптивное физическое воспитание в специальностях медицинских группах в вузах.

22. Адаптивная двигательная рекреация в семье.

23. Адаптивная двигательная рекреация в государственных образова­тельных учреждениях.

24. Адаптивная двигательная рекреация в организациях и учреждениях системы здравоохранения.

25. Самодеятельные формы занятий адаптивной двигательной рекреаци­ей.

26. Параолимпийское движение: реалии и перспективы развития.

27. История Параолимпийских игр.

28. Российские спортсмены-инвалиды в Параолимпийском движении.

29. Философия Специального Олимпийского движения.

30. История Специального Олимпийского движения.

31. Программа Специального Олимпийского комитета Санкт-Петербурга.

32. Специальная Олимпиада и Специальное искусство — два магистраль­ных направления социальной интеграции лиц с отклонениями в интеллекту­альном развитии.

33. Спортивное движение глухих.

34. История Всемирных (Олимпийских) игр глухих (Тихих игр). 35.Достижения российских спортсменов в крупнейших международных соревнованиях глухих.

36. Типовое положение об учреждении адаптивной физической культуры и спорта.

37. Креативные (художественно-музыкальные) виды адаптивной физиче­ской культуры. Цели, задачи, функции, принципы.

38. Социально-психологические аспекты креативных (художественно-музыкальных) видов адаптивной физической культуры как направление креа­тивной практики инвалидов.

39. Экстремальные виды адаптивной физической культуры. Цели, задачи, функции, принципы.

40. Роль экстремальных видов адаптивной физической культуры в реше­нии проблем наркомании.

41. Государственные социальные программы развития адаптивной физи­ческой культуры - главная составляющая часть социальной политики общества в сфере физической культуры.

42. Методы научного исследования в адаптивной физической культуре. Систематика и классификация.

43. Тенденции интеграции и дифференциации в адаптивном физическом воспитании.

44. Тенденции интеграции и дифференциации в адаптивном спорте.

45. Тенденции интеграции и дифференциации в адаптивной двигательной рекреации.

46. Информационное обеспечение инвалидов в сфере адаптивной физи­ческой культуры.

47. Адаптивная физическая культура и уровень качества жизни инвали­дов.

48. Адаптивная физическая культура и социальный статус инвалидов.

49. Адаптивная физическая культура и здоровый образ жизни инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья.

50. Адаптивная физическая культура и самовоспитание личности инвалида.

8.2.3. Перечень примерный вопросов к зачету

7 семестр:

1. Адаптивная физическая культура в системе высшего среднего профес­сионального образования.

2. Возможности интеграции основной образовательной программы по адаптивной физической культуре с программами по другим направлениям и специальностям высшей и средней школы.

3. Перечислите основные отличия адаптивной физической культуры от физической культуры, медицины, валеологии, профилактической медицины и других отраслей знания и практической деятельности человека.

4. Проиллюстрируйте пространство проблем адаптивной физической культуры с помощью декартовой системы координат.

5. Охарактеризуйте понятия «культура», «физическая культура», «адап­тивная физическая культура», «реабилитация», «социализация», «образ жиз­ни», «социальная интеграция».

6. Аксиологические концепции отношения к лицам с устойчивыми от­клонениями в состоянии здоровья - «инвалидизма», «социальной полезности инвалидов», «личностно-ориентированная».

7. Раскройте концепцию журнала «Адаптивная физическая культура».

8. Цель и основные задачи адаптивной физической культуры.

9. Коррекционные задачи - основные задачи адаптивной физической культуры. Возможности коррекции сенсорных систем, интеллекта, функций опорно-двигательного аппарата, внутренних органов, речи с помощью физиче­ских упражнений.

10. Задачи компенсации функций пораженного органа или деятельности какой-либо системы. Их решение в адаптивной физической культуре.

11. Профилактика сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений средствами и методами адаптивной физической культуры.

12. Особенности образовательных, воспитательных и оздоровительных задач в адаптивной физической культуре.

13. Дайте краткую характеристику основным видам адаптивной физиче­ской культуры (адаптивное физическое воспитание, адаптивный спорт, адап­тивная двигательная рекреация, адаптивная физическая реабилитация).

14. Отличительные особенности креативных (художественно-музыкальных) видов адаптивной физической культуры.

15. Экстремальные виды адаптивной физической культуры. Потребности человека, которые они удовлетворяют,

16. Классификация инвалидов по тяжести дефекта и нозологическим группам.

17. Типичные нарушения двигательной сферы лиц с отклонениями в со­стоянии здоровья.

18. Индивидуальная образовательная «траектория» студента факультета адаптивной физической культуры.

19. Требования к личностным качествам и к квалификации педагога-специалиста по адаптивной физической культуре.

20. Становление и развитие адаптивной физической культуры за рубе­жом. Основные этапы.

21. Становление и развитие адаптивной физической культуры в нашей стране. Основные этапы.

22. Спортсмены России в мировом спортивном движении инвалидов.

23. Организационно-управленческая структура адаптивной физической культуры в России.

24. Организационно-управленческая структура адаптивной физической культуры за рубежом.

25. Государственные и общественные организа­ции адаптивной физической культуры.

26. Организация адаптивного физического воспитания в России.

27. Организация адаптивного спорта в России.

28. Организация адаптивной двигательной рекреации в России.

29. Между­народный опыт в организация адаптивной двигательной рекреации.

30. Организация физической реабилитации в России.

8.2.4.Перечень примерный вопросов по экзамену:

8 семестр:

1. Адаптивная физическая культура в системе высшего среднего профес­сионального образования.

2. Возможности интеграции основной образовательной программы по адаптивной физической культуре с программами по другим направлениям и специальностям высшей и средней школы.

3. Перечислите основные отличия адаптивной физической культуры от физической культуры, медицины, валеологии, профилактической медицины и других отраслей знания и практической деятельности человека.

4. Проиллюстрируйте пространство проблем адаптивной физической культуры с помощью декартовой системы координат.

5. Охарактеризуйте понятия «культура», «физическая культура», «адап­тивная физическая культура», «реабилитация», «социализация», «образ жиз­ни», «социальная интеграция».

6. Аксиологические концепции отношения к лицам с устойчивыми от­клонениями в состоянии здоровья - «инвалидизма», «социальной полезности инвалидов», «личностно-ориентированная».

7. Раскройте концепцию журнала «Адаптивная физическая культура».

8. Цель и основные задачи адаптивной физической культуры.

9. Коррекционные задачи - основные задачи адаптивной физической культуры. Возможности коррекции сенсорных систем, интеллекта, функций опорно-двигательного аппарата, внутренних органов, речи с помощью физиче­ских упражнений.

10. Задачи компенсации функций пораженного органа или деятельности какой-либо системы. Их решение в адаптивной физической культуре.

11. Профилактика сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений средствами и методами адаптивной физической культуры.

12. Особенности образовательных, воспитательных и оздоровительных задач в адаптивной физической культуре.

13. Дайте краткую характеристику основным видам адаптивной физиче­ской культуры (адаптивное физическое воспитание, адаптивный спорт, адап­тивная двигательная рекреация, адаптивная физическая реабилитация).

14. Отличительные особенности креативных (художественно-музыкальных) видов адаптивной физической культуры.

15. Экстремальные виды адаптивной физической культуры. Потребности человека, которые они удовлетворяют,

16. Классификация инвалидов по тяжести дефекта и нозологическим группам.

17. Типичные нарушения двигательной сферы лиц с отклонениями в со­стоянии здоровья.

18. Индивидуальная образовательная «траектория» студента факультета адаптивной физической культуры.

19. Требования к личностным качествам и к квалификации педагога-специалиста по адаптивной физической культуре.

20. Становление и развитие адаптивной физической культуры за рубе­жом. Основные этапы.

21. Становление и развитие адаптивной физической культуры в нашей стране. Основные этапы.

22. Спортсмены России в мировом спортивном движении инвалидов.

23. Организационно-управленческая структура адаптивной физической культуры в России и за рубежом.

24. Государственные и общественные организа­ции адаптивной физической культуры.

25. Организация адаптивного физического воспитания в России.

26. Организация адаптивного спорта в России.

27. Организация адаптивной двигательной рекреации в России.

28. Между­народный опыт в организация адаптивной двигательной рекреации.

29. Организация физической реабилитации в России.

30. Адаптивная физическая культура — составная часть комплексной реа­билитации.

31. Основные теории социализации (ролевая, критическая, теория ком­муникации и др.).

32. Адаптивная физическая культура в социальной интеграции.

33. Повы­шение уровня качества жизни инвалидов.

34. Всестороннее воспитание личности средствами и методами адаптив­ной физической культуры.

35. Умственное (интеллектуальное) воспитание на занятиях по адаптив­ной физической культуре.

36. Нравственное воспитание на занятиях по адаптивной физической культуре.

37. Эстетическое воспитание на занятиях по адаптивной физической культуре.

38. Экологическое воспитание и адаптивная физическая культура.

39. Общебиологические закономерности жизнедеятельности человека – как методологический фундамент адаптивной физической культуры.

40. Гуманистическая психология и социально-психологические законо­мерности жизнедеятельности человека как методологическая основа адаптив­ной физической культуры.

41. Содержание важнейших педагогических функций адаптив­ной физической культуры.

42. Социальные функции адаптивной физической культуры. Характери­стика.

43. Социальные принципы адаптивной физической культуры. Приведите примеры их реализации.

44. Особенности применения обще-методических принципов в адаптив­ной физической культуре.

45. Специально-методические принципы адаптивной физической культу­ры.

46. Средства адаптивной физической культуры. Характеристика основ­ных групп.

47. Методы, адаптивной физической культуры, используемые в ком­плексной реабилитации.

48. Методы социализации и оптимизации коммуникативной деятельно­сти в адаптивной физической культуре.

9 семестр:

1. Методы обучения двигательным действиям в адаптивной физической культуре.
2. Методы развития физических качеств и способностей. Особенности применения в адаптивной физической культуре.
3. Сходство и различия процессов обучения в различных видах адаптив­ной физической культуры.
4. Основное требование к процессу обучения в адаптивной физической культуре.
5. Основные теоретические концепции «безошибочного» обучения.
6. Структура процесса формирования двигательных действий с задан­ным результатом.
7. Классификация приемов физической помощи и страховки занимаю­щихся.
8. Особенности формирования ориентировочной основы двигательного действия и сенсорно-перцептивного обучения у инвалидов различных нозологических групп.
9. Классификация тренажеров, применяемых для обучения физическим упражнениям в адаптивной физической культуре.
10. Основные закономерности развития физических качеств и способно­стей.
11. Педагогические принципы развития физических способностей.
12. Две стратегических линии развития физических способностей - «ук­репление слабого звена» и «навстречу природе». Их использование в различ­ных видах адаптивной физической культуры.
13. Физическая нагрузка и отдых — структурные основы развития и со­вершенствования индивидуальных физических способностей инвалида.
14. Развитие и совершенствование силовых способностей у инвалидов различных нозологических групп.
15. Развитие и совершенствование скоростных способностей у инвалидов различных нозологических групп.
16. Развитие и совершенствование координационных способностей у ин­валидов различных нозологических групп.
17. Развитие и совершенствование выносливости у инвалидов различных нозологических групп.
18. Развитие и совершенствование гибкости у инвалидов различных но­зологических групп.
19. Индивидуальная программа реабилитации инвалидов — основная предпосылка планирования в адаптивной физической культуре.
20. Виды планирования в адаптивной физической культуре (перспектив­ное, этапное, текущее).
21. Особенности текущего, этапного и циклового контроля в адаптивной физической культуре.
22. Жизненно и профессионально важные умения и навыки - основное целевые объекты моторного обучения и средства адаптивного физического воспитания.
23. Тандотерапия как средство и метод адаптивного физического воспи­тания.
24. Формирование и совершенствование мелкой моторики - важный компонент содержания адаптивного физического воспитания.
25. Ведущие функции и принципы адаптивного физического воспитания.
26. Главная цель, основные задачи адаптивной двигательной рекреации, ее ведущие функции и принципы.
27. Средства адаптивной двигательной рекреации.
28. Организованные и самодеятельные формы проведения занятий по адаптивной двигательной рекреации.
29. Особенности методики адаптивной двигательной рекреации различ­ных социально-демографических групп населения.
30. Главная цель, основные задачи адаптивного спорта.
31. Ведущие функции и принципы адаптивного спорта.
32. Параолимпийское движение инвалидов как модель спорта здоровых спортсменов.
33. Принципы спортивно-медицинской классификации спортсменов-параолимпийцев.
34. Основные виды адаптивного спорта, входящие в программы летних и зимних Параолимпийских игр.
35. Цель, принципы, основное содержание Всемирных игр Специальной Олимпиады.
36. Виды адаптивного спорта, применяемые в Специальных Олимпиадах.
37. Правило формирования «дивизионов» - важнейшее условие реализа­ции философии Специального Олимпийского движения.
38. Процедура награждения участвующих в соревнованиях игр Специ­альной Олимпиады.
39. Основные программы Специального Олимпийского движения: «Спе­циальная Олимпиада», «Объединенный спорт», «Тренировка двигательной ак­тивности». Их характеристика.
40. Программа Специального Олимпийского комитета Санкт-Петербурга.
41. Интеграция адаптивного спорта и специального искусства.
42. История Всемирных (Олимпийских) игр глухих.
43. Тенденции интеграции и дифференциации в адаптивном спорте.
44. Гуманистически ориентированные модели адаптивного спорта. Про­грамма Спартианских игр.
45. Нормативно-правовые основы деятельности учреждений адаптивной физической культуры и спорта в России.
46. Главная цель и основные задачи креативных (художественно-музыкальных) видов адаптивной физической культуры, их ведущие функции и принципы.
47. Главная цель и основные задачи экстремальных видов адаптивной физической культуры, их ведущие функции и принципы.
48. Основные средства и отличительные черты методики креативных (художественно-музыкальных) телесно-ориентированных практик.
49. Основные средства и отличительные черты методики экстремальных видов адаптивной физической культуры.
50. Адаптивная физическая культура и ее роль в формировании социаль­ного статуса инвалида.

Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 022500 (032102.65) – «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)»

Программу составил:

д.м.н., профессор _______________________ С.Б. Нарзулаев

Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры адаптивной физической культуры факультета физической культуры ТГПУ протокол № 1 от «29» августа 2008 года.

Заведующий кафедрой АФК

д.м.н., профессор __________________________________ С.Б. Нарзулаев

Программа дисциплины одобрена методической комиссии факультета физической культуры и спорта ТГПУ

Председатель методической

комиссии факультета

физической культуры и спорта ТГПУ ________________________ Л.П. Канакова

Согласовано:

Декан ФФКиС _____________________________ О.В. Смирнов

Лист внесения изменений

Дополнения и изменения в программу учебной дисциплины на 2007-2008 учебный год.

В программу учебной дисциплины вносятся следующие изменения:

1. В 2008-2009 уч. году внесены приложение № 1 методические указания для преподавателей и приложение № 2 методические указания для студентов для студентов.

Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры адаптивной физической культуры протокол № 1 от 29 августа 2008 года

Зав. кафедрой д.м.н. проф. С.Б. Нарзулаев

Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией факультета физической культуры и спорта ТГПУ

Председатель методической

комиссии факультета

физической культуры и спорта ТГПУ _____________________ Л.П. Канакова

Согласовано:

Декан ФФКиС ___________________________ О.В. Смирнов

Приложение 1

Методические рекомендации преподавателю

«Теория и организация адаптивной физической культуры» является ведущей дисциплиной ос­новной образовательной программы по адаптивной физической куль­туре, формирующей профессиональное «лицо» будущего педагога, учителя, тренера, инструктора-методиста в этой сфере социальной практики.

Перед профессорско-преподавательским составом кафедр адаптив­ной физической культуры стоят следующие задачи:

— сформировать у студентов профессиональное мировоззрение, интерес и познавательную активность к проблемам адаптивной физи­ческой культуры, основанные на личностно-ориентированной аксио­логической концепции отношения к инвалидам и лицам с отклонения­ми в состоянии здоровья;

— обеспечить освоение студентами основ фундаментальных знаний теории и организации адаптивной физической культуры, целостное ос­мысление профессиональной деятельности, методологических подхо­дов, общих закономерностей данного вида социальной практики;

— сформировать у студентов стремление к самостоятельности и твор­честву в процессе обучения, приобщить их к научно-исследовательс­кой работе, обеспечить освоение ими опыта творческой деятельности;