На правах рукописи

Яцковская Любовь Николаевна

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ, ВРЕМЕННО ОСВОБОЖДЕННЫХ ОТ ЗАНЯТИЙ ПО СОСТОЯНИЮ ЗДОРОВЬЯ, ПОСРЕДСТВОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ТРЕНИНГА

13. 00. 04 – Теория и методика физического воспитания,

спортивной тренировки, оздоровительной

и адаптивной физической культуры

А В Т О Р Е Ф Е Р А Т

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Красноярск - 2007

Диссертация выполнена на кафедре физической культуры и валеологии

ГОУ ВПО «Сибирский государственный технологический университет»

Научный руководитель: доктор педагогический наук, профессор

Пономарев Василий Викторович

Официальные оппоненты:

Ведущая организация:

Защита состоится « » « » 2007г. в часов на заседании диссертационного совета Д 212.097.02 при Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет

им. В.П. Астафьева» по адресу: 660049, г. Красноярск, ул. Лебедевой, 89.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет

им. В.П. Астафьева».

Автореферат разослан « » « » 2007 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат педагогических наук, доцент Г.С. Саволайнен

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ

Актуальность исследования. Здоровье человека выходит на первый план общенациональной идеи, что нашло отражения в законе РФ «Об образовании», в национальной доктрине образования в РФ, в Концепции национальной безопасности РФ и др. документах. Демократизация и гуманизация общества, повышение жизненного уровня населения, развитие наук о человеке выдвигают настоятельную потребность достижения высокого уровня здоровья, обеспечивающего человеку соответствующее качество жизни, психологическое удовлетворение, социальный комфорт. В настоящее время встает вопрос перед человечеством о том, как сохранить себя как вид, приспособленный к изменяющимся социально-экономическим и природным условиям среды, и особенно это актуально для настоящего и будущего общества – молодежи.

Здоровье для всех и каждого – современная установка Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ). Следует отметить, что прогресс науки и техники не сопровождается позитивными процессами в биологическом и социальном статусе человека, особенно в молодом возрасте. Среди многих негативных проявлений обращается внимание на высокую заболеваемость, физическую ослабленность тела, социальную инфантильность молодых людей (Л.И. Лубышева, В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Г.К. Зайцев). Гуманизация общества, отношение к человеку как к высшей ценности и части природы предполагает при разработке и реализации различных социально-педагогических программ более пристальное внимание к проблеме индивидуального здоровья, его природным (биологическим) основам, возможности воздействия на его становление на различных этапах онтогенеза.

В современных исследованиях уделяется пристальное внимание к молодому поколению, которому предопределяется роль создателей высокоиндустриальной экономики в государстве (В.А.Агеева, В.П. Петленко, Д.Н. Давыденко, А.П. Исаев, С.А. Кабанов, Г.Л. Апанасенко, В.П. Казначеев, А.Г. Щедрина, Н.П. Абаскалова и др.).

Разработка современных социально-педагогических и оздоровительно-профилактических программ и технологий, которые способствуют укреплению и поддержанию здоровья молодежи и ликвидации барьеров, препятствующих использованию молодыми людьми потенциальных возможностей своего организма, является насущной задачей профилактической медицины и современной оздоровительной педагогики (А.А. Кокшаров, В.И. Дубровский, А.И. Завьялов, Л.К. Сидоров,

Д.Г. Миндиашвили, О.Л. Трещева, Г.А. Кураев, Н.Я. Прокопьев,

В.М. Чимаров).

Анализ практики физического воспитания студентов свидетельствует о том, что в настоящее время растет число студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием: с 2000 г. – 2,4% студентов в вузах г.Красноярска не могли по состоянию здоровья заниматься физической культурой; 2001 г.-2,7%; 2002 г. – 3,1%; 2003 г. – 3,5%; 2004 г. – 3,7%; 2005 г. – 5% и 2006 г. – 6,7%. В совокупности получается, что около 8-10 тысяч студентов, временно освобожденных по состоянию здоровья от занятий физическим воспитанием, не могут быть полноценными участниками многих спортивно-массовых и оздоровительных вузовских мероприятий. В то же время данная «армия» временно освобожденных студентов получают зачеты по физической культуре в основном по результатам написания рефератов или по медицинским справкам (В.В. Пономарев, О.В.Лимаренко, А.П. Бызов, А.П. Исаев, А.И. Завьялов и др.).

Анализ научно-исследовательской и учебно-методической литературы показал, что для реабилитации и адаптации в социуме данной категории молодежи недостаточно активно ведутся исследования по разработке социально-педагогических программ поддержки и реабилитации студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием, то есть существует противоречие между потребностью в сохранении здоровья временно освобожденных студентов от занятий физическим воспитанием и недостаточной научно-методической разработанностью решения этой задачи. В связи с вышеуказанным можно констатировать наличие научной проблемы, которая характеризуется необходимостью разработки дифференцированных оздоровительных программ, что и обусловило актуальность выбора темы диссертационного исследования «Физическое воспитание студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья, посредством оздоровительно-образовательного тренинга».

Объект исследования: процесс физического воспитания студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья.

Предмет исследования: оздоровительно-образовательный тренинг студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья.

Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность оздоровительно-образовательного тренинга студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья.

Гипотеза исследования: физическое воспитание студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья, посредством оздоровительно-образовательного тренинга будет эффективным и динамичным, если:

- выявить современное состояние физического воспитания и здоровья студентов, временно освобожденных от занятий;

- разработать программное и методическое обеспечение оздоровительно-образовательного тренинга студентов;

- разработать педагогическую модель реализации оздоровительно-образовательного тренинга.

Все это в целом позволит активизировать учебно-оздоровительную деятельность студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья.

Задачи исследования:

1. Исследовать проблему физического воспитания и здоровья студентов, временно освобожденных от занятий.
2. Теоретически разработать программное и методическое содержание физического воспитания студентов, временно освобожденных от занятий, посредством оздоровительно-образовательного тренинга.
3. Разработать педагогическую модель реализации в физическом воспитании оздоровительно-образовательного тренинга студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья.
4. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность физического воспитания студентов, временно освобожденных от занятий, посредством оздоровительно-образовательного тренинга.

Методологической основой и теоретической базой исследования являются:

- общенаучные положения и принципы теории и методики педагогических исследований (Л.М. Матвеев, В.М. Зациорский,

В.И. Загвязинский, Б.А. Ашмарин, Н.И. Загузов, Г.С. Туманян, Н.И. Пономарев и др.);

- современные педагогические технологии физического воспитания студентов (В.К.Бальсевич, Л.И.Лубышева, В.В.Пономарев, И.И. Сулейманов, Л.К. Сидоров, О.П. Юшков, А.П. Исаев, С.А. Кабанов, Е.А. Короткова, Д.Г. Миндиашвили, А.И. Завьялов и др.);

- концепция И.И. Брехмана о здоровье как основополагающем компоненте человеческой личности, а также научные труды известных отечественных ученых (Н.М. Амосов, П.К. Анохин, Н.Д. Граевская, В.П. Казначеев и др.);

- теория мотивации деятельности и поведения (Л.И. Божович,

А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, В.С. Мерлин, С.Л. Рубинштейн и др.);

- теория физической культуры личности (М.Я. Виленский,

В.М. Выдрин, В.И. Столяров, А.В. Лотоненко, Л.И. Лубышева и др.).

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретические – анализ философской, социологической, психолого-педагогической, биологической и медицинской литературы; моделирование процесса оздоровительно-образовательного тренинга; эмпирические – анализ нормативных документов, различные виды опроса (анкетирование, социологический анализ), наблюдение, беседы, педагогический эксперимент, статистические методы анализа материала.

Организация и этапы исследования. В проведении опытно-экспериментальной работы участвовали студенты дневной формы обучения Сибирского государственного технологического университета (СибГТУ), на базе которого проводился педагогический эксперимент в естественной среде, где общее количество студентов, задействованных в исследовании, составило 300 человек (170 девушек и 130 юношей 1-4-х курсов, временно освобожденных по состоянию здоровья от учебно-практических занятий по физическому воспитанию в среднем от одного месяца до года). В качестве группы контроля были задействованы студенты Красноярского государственного аграрного университета и Красноярского государственного торгово-экономического института, общее число которых составило 420 человек (240 девушек и 180 юношей 1-4-х курсов).

В экспериментальной группе студенты занимались оздоровительно-образовательным тренингом два раза в неделю по два часа; в контрольных группах студенты выполняли реферативную работу один раз в семестр и затем подготовленные рефераты защищали в зачетно- экзаменационном периоде. Исследование проходило с сентября 2000 г. по июнь 2006 г. в три этапа.

Первый этап (2000-2002 гг.) – поисково-аналитический: осуществлен обзор и анализ педагогической, медицинской и другой научно-методической литературы, связанной с проблемой исследования; разработан категориальный аппарат исследования; определены основные исходные положения; уточнены тема, гипотеза, задачи исследования; выбраны методы изучения и решения поставленных задач опытно-экспериментальной работы.

Второй этап (2002-2005 гг.) – опытно-экспериментальный: организована и проведена опытно-экспериментальная работа по обоснованию эффективности оздоровительно-образовательного тренинга студентов, временно освобожденных по состоянию здоровья от учебно-практических занятий по физическому воспитанию; совершенствовались содержание, средства, формы и методы тренинга, корректировалась структура педагогической модели оздоровительно-образовательного тренинга, апробировались результаты исследования в других вузах региона.

Третий этап (2005-2006 гг.) – итогово-заключительный: проведен анализ полученных результатов опытно-экспериментальной работы, осуществлялась их систематизация и обобщение; подготовлены и изданы научные статьи, методические рекомендации и учебные пособия; проводилась завершающая работа по оформлению полученных результатов в форме диссертации.

Научная новизна исследования:

- впервые на основе изучения состояния здоровья организован образовательный процесс в специализированной группе студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья (ВОГ);

- впервые разработан оздоровительно-образовательный тренинг как интегративная форма организации валеологическо-познавательной, научно-исследовательской, рекреативно-самостоятельной и организационно-спортивной деятельности в учебно-воспитательном процессе со студентами, временно освобожденными от занятий физическим воспитанием;

- разработана педагогическая модель оздоровительно-образовательного тренинга студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием представленная этапами, условиями и механизмами реализации.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что впервые разработаны теоретические основы организации учебно-воспитательного процесса со студентами, временно освобожденными от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, что расширяет и обогащает теорию и методику физического воспитания молодежи с проблемами в состоянии здоровья.

Практическая значимость исследования заключается в разработке программного и методического содержания оздоровительно-образовательного тренинга студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, технологии реализации содержания оздоровительно-образовательного тренинга для молодежи с ослабленным здоровьем в процессе учебной и повседневной жизнедеятельности. Практические результаты исследования могут быть использованы в непрерывном профессиональном образовании преподавателей, специалистов, валеологов, а также в лекционных курсах для студентов факультетов физической культуры.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в период проведения опытно-экспериментальной работы в вузах города Красноярска: Сибирском государственном технологическом университете, Красноярском государственном аграрном университете, Красноярском государственном торгово-экономическом институте; Усть-Илимском филиале Иркутского педагогического университета. Студенты опытной группы участвовали в городских валеадах, где три года подряд (2003-2006гг.) становились победителями и призерами в общекомандных и индивидуальных зачетах. В общей сложности ими выиграно в различных конкурсах и конференциях 12 дипломов 1-й степени, 15 – 2-й степени и 20 дипломов – 3-й степени.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. В связи с тем, что у студентов, временно освобожденных от учебных занятий, нарушается динамика и системность процесса физического воспитания, и возникает необходимая потребность в формировании их в отдельную группу, где для них будет организован специализированный оздоровительно-образовательный процесс.
2. Разработанный и реализованный оздоровительно-образовательный тренинг интегрирует различные виды деятельности и обеспечивает целостность, гармоничность и поступательность физического воспитания студентов:

- рекреативно-самостоятельная деятельность, направленная на формирование системы знаний, приобретение умений и навыков самостоятельной работы по индивидуальной коррекции и укреплению состояния здоровья;

- организационно-спортивная - формирует теоретические и практические умения, знания по организации и проведению спортивно-массовых и оздоровительных мероприятий в вузе;

- научно-исследовательская – формирует теоретические и практические основы научно-исследовательской деятельности в системе физической культуры и здорового образа жизни.

По результатам этой деятельности у временно освобожденных студентов снижается время реабилитации, благодаря активной и осознанной работе над своим здоровьем, а также последующее «безболезненное» включение в учебный процесс физического воспитания.

3. Разработанная педагогическая модель оздоровительно-образовательного тренинга в физическом воспитании временно освобожденных студентов обеспечивает поэтапное формирование здорового образа жизни студентов на основе выполнения индивидуальных и оздоровительных комплексов упражнений, участия в познавательно-образовательных курсах, кружках, туристических походах и экскурсиях с последующей организацией индивидуальных и самостоятельных занятий, спортивно-массовых и оздоровительных мероприятий, валеад, конкурсов и конференций.

Предложенная модель позволяет оперативно корректировать и управлять педагогическим процессом оздоровительно-образовательного тренинга студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья.

Конечный результат модели оздоровительно-образовательного тренинга – это готовность студентов к здравотворческой деятельности в вузе и в повседневной жизни.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены совокупностью теоретических и методических положений, использованием объективных методов исследования, в том числе методов математической статистики, а также продолжительностью педагогического эксперимента и воспроизводимостью его результатов. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на научно-практических конференциях в г.Красноярске (2004-2006 гг.), г.Новосибирске (2003-2005 гг.), г.Екатеринбурге (2003-2005 гг.), г.Москве (2004-2006 гг.), на кафедре физической культуры и валеологии Сибирского государственного технологического университета (2000-2006 гг.). Материалы диссертации опубликованы в ваковских научно-теоретических журналах, а также в сборниках различных конференций.

Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, практических рекомендаций, библиографического списка и приложений. Материалы исследований содержат 8 рисунков, 12 таблиц; библиографический список представлен 272 работами, из них 21 на иностранных языках.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность исследования; определены его объект, предмет, цель, гипотеза и задачи; представлены методы исследования; теоретико-методологические положения; выделены научная новизна, теоретическая и практическая значимость диссертационной работы; охарактеризована сфера апробации и внедрения результатов исследования.

Первая глава «Теоретические исследования состояния проблемы физического воспитания студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья» посвящена анализу состояния здоровья студенческой молодежи в России, социально-экономическим проблемам негативного влияния на процессы образования и воспитания студентов, на их становление и социальную адаптацию в обществе.

Здоровье и гуманное отношение к детям и молодежи является одним из показателей степени зрелости и цивилизованности общества. Правительством России принята «Концепция охраны здоровья населения Российской Федерации до 2015 года». В ней, в частности, говорится о реализации первоочередных мер, направленных на изменение образа жизни людей: «В формировании здорового образа жизни приоритетной должна стать роль образовательных и адаптивных программ, направленных на сохранение, укрепление и коррекцию здоровья людей, подростков и молодежи, формирование у каждого из них активной мотивации заботы о собственном здоровье и здоровье окружающих». В уставе ВОЗ говорится, что основанием для счастья, гармонических отношений между всеми народами и для их безопасности, является обладание наивысшим достижимым уровнем здоровья как одно из главных прав всякого человека, без различия расы, религии, политических убеждений, экономического или социального положения. В содержании устава ВОЗ констатируется: правительства несут ответственность за здоровье своих народов, и эта ответственность требует принятия соответствующих мероприятий социального характера и не только в области здравоохранения.

К числу таких мероприятий относится, прежде всего, распределение всех средств госбюджета по критерию «здоровье».

Рассчитано, что не менее 15 % бюджета должно быть направлено на обеспечение здоровья людей (И. Брехман, А.П. Исаев, С.А. Кабанов,

Е.В. Быков, В.П. Казначеев, Н.А. Склянова и др.). В нашей стране число здоровой молодежи едва достигает пятой доли, около трети абитуриентов, поступающих в вузы, уже имеют хроническую патологию. По данным статистической отчетности, за последние 20 лет на 17-20 % снизились функциональные резервы молодежи, особенно у девушек. Тенденция ухудшения состояния здоровья студенческой молодежи приняло устойчивый характер. Наблюдается учащение перехода острых заболеваний в хронические, сочетание различных патологий (2-3 заболевания одновременно). Резко возрос уровень невротизации молодежи. В первую группу психического здоровья и оптимального адаптирования входит только 18,7 % студентов первого курса, 51,3 % молодежи имеют пограничные с патологией состояния. Значительное негативное влияние на состояние здоровья молодежи оказывает процесс обучения в вузе. По данным ряда ученых и специалистов, «вклад» внутри вузовской среды в здоровье студентов (только санитарно-гигиенических условий обучения) составляет более 21% (Н.П. Абаскалова, А.П. Исаев, В.В. Пономарев, А.Г. Щедрина, Г.Л. Апанасенко, А.И. Завьялов, Л.Г. Татарникова и др.).

В последнее время в вузах растет число студентов (рис 1), временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья.

Таких студентов за год набирается только в одном вузе до 1000 и более человек. По всей России десятки тысяч молодых людей не задействованы в учебном процессе физического воспитания, а самое главное - не приобретают, а если и приобретают, то частично и не системно знания и умения формирования здорового образа жизни (В.В. Пономарев, А.П. Исаев).

%

7

6

5

4

3

2

1

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Годы

Рисунок 1 - Динамика (в %) студентов вузов г. Красноярска, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья

Одним из основных факторов влияния на формирование и укрепление здоровья человека, по данным экспертов Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), является образ жизни. Генетическая наследственность обусловливает общее состояние здоровья человека на 15-20 %, состояние окружающей среды – на 20-25 %, медицинское обеспечение – на 10-15 %, а условия и образ жизни – на 50-55 %. Болезни современного молодого человека зависят, прежде всего, от его образа жизни, поведения, экологии и др.. Таким образом, формирование здорового образа жизни среди студентов является важной социально-педагогической задачей, которая обеспечивает сочетание полноценной биологической и социальной адаптации с возможностью максимального самовыражения в конкретных условиях учебной и повседневной жизнедеятельности. Образ жизни имеет следующие характеристики (Б.Н. Чумаков): социально-демографический (пол, возраст, академическая успеваемость, семейное положение, будущая профессия); социально-гигиенические (быт, питание, сон, жилищные условия, физическая активность, материальное обеспечение, вредные привычки и другое); медицинская активность (уровень медицинской грамотности, частота обращений к врачу, профилактика заболеваний, соблюдение личной гигиены и другое). Таким образом, в деятельности вуза особое значение приобретает оздоровительно-образовательная поддержка студентов, временно освобожденных по состоянию здоровья от 2-х до 32 недель от занятий физическим воспитанием.

Ученые, специалисты, педагоги просто «отмахнулись» от них. «Нет студента – нет проблемы!».

На основании исследования состояния здоровья, образа жизни, социальной демографии, социально-гигиенических требований, двигательной активности молодежи сформирована рабочая гипотеза исследования, поставлена задача поиска и разработки новых форм и технологий физического воспитания данной категории студентов, что является основной целью настоящей научной работы.

Глава вторая «Теоретическая разработка и опытно-экспериментальная проверка физического воспитания студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, посредством оздоровительно-образовательного тренинга». На основании «Положения о врачебном контроле за физическим воспитанием населения СССР» (приказ №826 от 9.11.1966 г. и №986 от 1977г.), а также согласно методическим рекомендациям, разработанным Институтом гигиены детей и подростков МЗ СССР и Институтом глазных болезней им. Гельмгольца МЗ РСФСР и утвержденным министром здравоохранения СССР 24.04.82 (№08-14/4) студенты вузов проходят медицинский осмотр ежегодно, перед началом учебного года.

На основании данных о состоянии здоровья, физического развития и физической подготовленности студенты делятся на три группы: основная, подготовительная и специальная для занятий физическим воспитанием в вузе.

К основной группе относятся студенты без отклонений в состоянии здоровья, а также имеющие незначительные отклонения при достаточном физическом развитии.

К подготовительной группе относятся студенты без отклонений в состоянии здоровья, а также с незначительными отклонениями при недостаточном физическом развитии.

К специальной медицинской группе относятся студенты с отклонениями в состоянии здоровья постоянного или временного характера, требующие ограничения физических нагрузок. Для студентов подготовительной и специальной медицинских групп предусмотрено ограничение объема физической нагрузки. Степень ограничения нагрузки зависит от состояния здоровья каждого студента, его заболевания и других показателей. Физическое воспитание студентов специальной медицинской группы проводится по отдельной учебной программе.

Общие рекомендации по физическому воспитанию студентов следующие:

основная группа - занятия по программе физического воспитания в полном объеме; сдача нормативных требований; занятия в одной из спортивных секций, участие в соревнованиях;

подготовительная группа - занятия по программе физического воспитания при условии более постепенного ее прохождения с отсрочкой сдачи контрольных нормативов на срок до одного года; занятия в секции общей физической подготовки;

специальная медицинская группа - занятия по отдельной программе или отдельным видам государственной программы, срок подготовки удлинен, нормативы снижены. Перевод студентов из одной группы в другую производится после медицинского обследования. Переход студентов из специальной медицинской группы в подготовительную возможен при условии положительных результатов лечения и успехов на занятиях физическим воспитанием, то есть при наличии положительной динамики в здоровье.

К вышеуказанным трём учебным группам предлагается еще одна группа – временно освобожденные студенты от учебных занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья.

Временно освобожденная группа (ВОГ) – занятия проводятся по разработанному интегративному курсу «Оздоровительно-образовательный тренинг», где перевод студентов в специальную медицинскую, подготовительную и основную группы осуществляется на основании медицинского обследования и положительной динамики состояния здоровья.

Предложенное нововведение обеспечивает взаимосвязь между учебными группами и вновь созданной группы (ВОГ), что позволяет сделать процесс физического воспитания в вузе целостным, динамичным, поступательным (рис.2).

Рисунок 2 – Схема взаимосвязи учебных групп в системе физического воспитания в вузе.

Организация систематических занятий физическим воспитанием с ослабленными студентами требует проведения ряда учебно-методических мероприятий: первое - преподавателю физического воспитания нужно иметь полное представление о болезни студента, знать его функциональные возможности, физическое развитие и подготовленность для того, чтобы укомплектовать группу; второе - проводить со студентами регулярные занятия и постоянно повышать мотивацию к здоровому образу жизни; третье - проводить педагогический контроль за реакцией, сдвигами и изменениями, которые происходят в организме каждого студента; четвертое - обучать студентов простым приёмам самоконтроля и готовить их к самостоятельным занятиям в домашних условиях.

Сроки возобновления занятий по физическому воспитанию, различны, они зависят от заболеваний студентов и медицинских противопоказаний. К ним относятся студенты с выраженными отклонениями в состоянии сердечно – сосудистой системы: (первичные или вторичные), хронические заболевания или остаточные явления после перенесенных острых заболеваний, ревматизм в периоде ремиссии, если после очередной атаки прошло 6 – 12 мес. При нормальной картине крови и хороших объективных данных; после миокардита, перенесенных острых инфекционных заболеваний; врожденные и приобретенные пороки сердца; повышенное АД (артериальное давление); перенесенный туберкулез, значительное отставание в функциональном развитии и отсутствии физической подготовки; острые желудочно - кишечные заболевания, вирусный гепатит. К этой же группе с отклонениями в состоянии здоровья относятся студенты, для которых физическая нагрузка не представляет опасности, но они не могут заниматься по общей программе из – за дефектов опорно-двигательного аппарата, анкилозов, контрактур, резкой атрофии мышц после травматических повреждений; хронического инфекционного полиомелита, сопровождающегося ограничением подвижности суставов; имеющие остаточные явления полиомелита, а также выраженную деформацию позвоночника 1 – 2 степени, хронические заболевания (очаговая инфекция ротовой полости, носоглотки, придаточных пазух носа и др.), хронический тонзиллит (20 – 40 % студентов), кариес зубов (90 %) и др.. Известно, что хронические очаги воспаления в носоглотке и полости рта изменяют общую реактивность организма, снижают его защитные функции, естественную сопротивляемость инфекциям. Студенты часто болеют в период подъема острых респираторных вирусных инфекций (ОРВИ) и гриппа, у них нередки обострения хронического тонзиллита, отита, гайморита.

В практике врачебного контроля при определении сроков возобновления занятий физическим воспитаниям студентов после различных заболеваний пользуются ориентировочной таблицей 1.

Таблица 1 - Примерные сроки возобновления занятий физическим воспитанием после перенесенных заболеваний

Заболевания	Прошло с начала посещения вуза после болезни	Примечания
Ангина	2-4 недели	В последующий период избегать охлаждений (плавание, лыжи и др.)
Бронхит, ОРВИ	1 – 3 недели
Отит острый	2 – 4 недели
Пневмония	1 – 2 месяца
Плеврит	1 – 2 месяца
Грипп	2 – 4 недели
Острые инфекционные заболевания	1 – 2 месяца	При удовлетворительных результатах функциональной пробы сердца
Острый пиелонефрит	2 месяца	Избегать переохлаждения (плавание и др.)
Гепатит вирусный	8 – 12 месяца
Аппендицит (после операции)	1 – 2 месяца
Перелом костей	1 – 3 месяца
Сотрясение мозга	2 месяца и более

Для организации студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, сформирована учебная группа – временно освобожденные студенты (ВОГ). Для этой группы нами был разработан интегративный учебный курс в форме оздоровительно-образовательного тренинга, состоящий из следующих видов деятельности: рекреативно-самостоятельный, содержащий педагогические мероприятия, направленные на формирование у студентов системы знаний, умений и навыков самостоятельной работы по индивидуальной коррекции и укреплении состояния здоровья; организационно-спортивный – направленный на формирование знаний по организации и проведению спортивно-массовых и оздоровительных мероприятий в вузе; научно-исследовательский, содержащий педагогические мероприятия, направленные на формирование у студентов теоретических и практических основ научно-исследовательской деятельности культуры здорового образа жизни; валеологическо-познавательный, направленный на формирование у студентов теоретических и практических навыков организации проведения КВНов, валеад, конкурсов, где пропагандируются основы здорового образа жизни.

Под тренингом мы понимаем следующее: интенсивное обучение с практической направленностью. В отличие от обучения в рамках образовательных программ, ориентированного на формирование системы знаний, обучение – тренинг, направлено на развитие навыков, освоение участниками нового опыта. Распространенные разновидности тренинга – социально-психологический, тренинг личностного роста, корпоративный тренинг и др. (Педагогический энциклопед. словарь.- М., 2002, с.291).

Разработка теоретического содержания оздоровительно-образовательного тренинга в физическом воспитании студентов, временно освобожденных от занятий, основывалась на предположении, что активное включение их в период реабилитации после перенесенных заболеваний в процесс овладения теоретическими знаниями и практическими умениями формирования индивидуальных основ здорового образа жизни будет способствовать осознанию потребности в укреплении и поддержании здоровья, скорейшей адаптации к учебной и повседневной деятельности, а также быть востребованными в проведении спортивно-массовых и оздоровительных мероприятий, валеологических олимпиад и конкурсов. Экспериментальная программа оздоровительно-образовательного тренинга представлена двумя разделами (табл.2): теоретический – наука о здоровье, здоровый образ жизни, факторы, влияющие на здоровье человека, двигательный режим, вредные привычки, наркомания, традиционная и альтернативная медицина, закаливание, массаж, самомассаж, аутотренинг, нравственное и психическое здоровье, духовное здоровье и нездоровье, стресс, питание человека; методический – организация и проведение спортивно-массовых мероприятий, организация КВНов о здоровом образе жизни, спортивное оборудование и инвентарь, организация валеад, конкурсов, викторин, туристические походы и экскурсии, редакционно-издательская деятельность по пропаганде здорового образа жизни, подготовка статей, тезисов и докладов на научно-практические конференции по здоровому образу жизни среди студентов.

Таблица 2 – Тематический план программы оздоровительно-образовательного тренинга для студентов 1-4-х курсов, освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, в часах

	Разделы учебной программы		Семестр
			осенне-зимний зимне-весенний
			курсы
			1	2	3	4	1	2	3	4
1	Теоретический раздел		44	44	20	20	36	36	20	20
1.1	Наука о здоровье. Здоровый образ жизни		4	4	3	3	4	4	2	2
1.2	Факторы, влияющие на здоровье человека		4	4	2	2	3	3	2	2
1.3	Двигательный режим		4	4	2	2	3	3	2	2
1.4	Вредные привычки		4	4	2	2	3	3	2	2
1.5	Наркомания		3	3	2	2	3	3	2	2
1.6	Традиционная и альтернативная медицина		3	3	2	2	3	3	2	2
1.7	Закаливание		3	3	-	-	2	2	1	1
1.8	Массаж. Самомассаж		3	3	-	-	3	3	1	1
1.9	Аутотренинг		4	4	2	2	3	3	1	1
1.10	Нравственное и психическое здоровье		3	3	2	2	2	2	1	1
1.11	Духовное здоровье и нездоровье		3	3	1	1	2	2	1	1
1.12	Стресс		3	3	1	2	2	2	2	2
1.13	Питание человека		3	3	1	-	3	3	1	1
2	Методический раздел		28	28	12	12	24	24	10	10
2.1	Организация и проведение спортивно-массовых и оздоровительных мероприятий.		5	5	2	2	5	5	3	3
2.2	Организация КВНов по здоровому образу жизни		4	4	2	2	4	4	2	2
		окончание таблицы 2
2.3	Подготовка статей, тезисов и докладов на научно-практические конференции по здоровому образу жизни среди студентов		3	3	2	2	3	3	1	1
2.4	Организация валеад, конкурсов, викторин		5	5	2	2	4	4	2	2
2.5	Туристические походы и экскурсии.		4	4	1	1	3	3	1	1
2.6	Редакционно-издательская деятельность по пропаганде здорового образа жизни		5	5	2	2	4	4	1	1
2.7	Спортивный инвентарь		2	2	1	1	1	1	-	-
	Всего часов		72	72	32	32	60	60	30	30

Примечание. Студенты 1-2-х курсов занимаются оздоровительно-образовательным тренингом 4 часа, а 3-4-х курсов -2 часа в неделю.

В исследовании для корректной реализации оздоровительно-образовательного тренинга студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, была разработана педагогическая модель (рис. 3), включающая: цель - формирование знаний, умений и навыков здорового образа жизни; основные направления формирования здорового образа жизни у студентов ВОГ, педагогические технологии адаптации студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, к учебному процессу; условия реализации индивидуальных поддерживающе-оздоровительных комплексов упражнений, валеологических познавательно-образовательных программ; контроль и оценка эффективности оздоровительно-образовательного тренинга; механизмы реализации – кружки, туристические походы и экскурсии, индивидуальные и самостоятельные занятия, спортивно-массовые и оздоровительные мероприятия, валеады, конкурсы и конференции. Для поэтапного формирования знаний, умений и навыков здорового образа жизни у временно освобожденных студентов 1-4-х курсов были разработаны учебно-практические разделы оздоровительно-образовательного тренинга, где студенты 1-го курса занимаются по рекреативно-самостоятельному разделу, 2-го курса - по организационно-спортивному разделу, 3-го курса - по научно-исследовательскому разделу и 4-го курса - по валеологическо-познавательному разделу.

Основные направления:

Условия

реализации

Механизмы

реализации:

Результаты

Рисунок 3 – Педагогическая модель реализации оздоровительно- образовательного тренинга студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья

Оздоровительно-образовательный тренинг проведен по следующей педагогической схеме: для студентов 1-2-х курсов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием, тренинг проводился по 4 часа в неделю, для 3-4-х курсов - по 2 часа в неделю. Согласно разработанному программно-методическому содержанию оздоровительно-образовательного тренинга, организовывались и проводились лекции, учебно-методические занятия и семинары, осуществлялась подготовка к различным конкурсам и валеадам; организовывались экскурсии и походы на природу, спортивные мероприятия и другое.

Студенты контрольной группы выполняли реферативную работу, зачеты получали по результатам представленной медицинской справки и защите рефератов.

В течение всей реализации опытно-экспериментальной работы проводилось социологическое анкетирование освобожденных студентов в начале и в конце учебного года; контролировалось состояние иммунной системы на основе косвенного контроля по частоте заболеваний ОРЗ в учебном году; академическую успеваемость отслеживали по итогам сессий; научно-исследовательскую активность студентов определяли по количеству участия в конференциях и написанию тезисов и статей; творческую деятельность оценивали по количеству участия в валеадах и КВНах, спортивно-массовую деятельность оценивали по участию в организации и помощи преподавателям физического воспитания в проведении оздоровительно-спортивных мероприятий (табл.3). По результатам проведенной опытно-экспериментальной работы и на основании методов математической статистики было выявлено следующее: 40% (р<0,05) студентов, освобожденных от занятий физическим воспитанием, получили разрешение у врачей на более ранний допуск к занятиям физическим воспитанием, социальная активность студентов повысилась на 70% (р<0,05), академическая успеваемость повысилась с 3,5 баллов до 4,4 баллов (р< 0,05), частота простудных заболеваний снизилась с 7-8 раз до 2-3-х в году. И самое главное – студенты вуза стали активно участвовать во всех городских валеадах, научных конференциях, усилилась работа по популяризации ЗОЖ в вузе и другое. Временно освобожденные студенты, благодаря оздоровительно-образовательному тренингу, стали психологически раскрепощенными, жизнерадостными и активными.

Проведенная опытно-экспериментальная работа показала высокую эффективность оздоровительно-образовательного тренинга студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья. Результаты работы можно широко использовать в отрасли, а также на ФПК для преподавателей и специалистов физического воспитания.

Таблица 3 – Итоговые результаты оздоровительно-образовательного тренинга в физическом воспитании студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья, 2004-2005 гг.

№ п/п	Содержание контроля	До эксперимента		После эксперимента
		КГ (420 чел.)	ЭГ (300 чел.)	КГ (420 чел.)	Р	ЭГ (300 чел.)	Р
1	Академическая успеваемость, баллы	3,6	3,5	3,8	Р>0,05	4,4	Р<0,05
2	Частота простудных заболеваний в год, кол-во раз	6,7	7,3	6,4	Р>0,05	2,5	Р<0,05
3	Участие в валеадах, %	0	0	1,2	Р>0,05	50%	Р<0,05
4	Участие в научных конференциях, %	4,3	2,4	7,1	Р>0,05	60%	Р<0,05
5	Участие в организации спортивно-массовых и оздоровительных мероприятиях, %	6,9	7,3	8,1	Р>0,05	55%	Р<0,05
6	Допуск к занятиям физвоспитанием раньше срока реабилитации, %	0	0	0	-	40%	Р<0,05

ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Анализ научно-исследовательской и учебно-методической литературы показал, что недостаточно активно ведутся исследования по разработке программного и методического обеспечения физического воспитания студентов, временно освобожденных от практических занятий (процент которых вырос с 2,4% 2000 г. до 7% в 2006 г.. Данная категория студентов получает зачеты по дисциплине «Физическая культура» на основании медицинских справок и подготовки рефератов. Все это приводит к нарушению динамичности процесса физического воспитания студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья.
2. Впервые сформирована учебно-образовательная группа «временно освобожденные студенты», которую комплектуют из студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, из других учебных групп: основной, подготовительной и специальной медицинской. Данная группа занимается по разработанному интегративному учебному курсу «Оздоровительно-образовательный тренинг», который делает процесс физического воспитания студентов в вузе целостным и поступательным.
3. Разработано программное и методическое содержание оздоровительно-образовательного тренинга временно освобожденных студентов, состоящего из следующих учебно-практических разделов: валеологическо-познавательный, научно-исследовательский, рекреативно-самостоятельный и организационно-спортивный.
4. Разработана педагогическая модель реализации оздоровительно-образовательного тренинга временно освобожденных студентов в учебном процессе физического воспитания в вузе, включающая основные образовательно-воспитательные направления.
5. По окончании опытно-экспериментальной работы методами математической статистики и анкетирования были выявлены следующие результаты: 40% (р<0,5) студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием, получили разрешение раньше положенного срока заниматься физической культурой, социальная активность у студентов повысилась на 70% (р<0,05), академическая успеваемость выросла с 3,5 баллов до 4,4 баллов (р<0,05), частота простудных заболеваний снизилась с 7-8 раз до 2-3-х раз в году (р<0,05).

Положительная динамика результатов проведенной опытно- экспериментальной работы показала высокую практическую эффективность и социальную значимость оздоровительно-образовательного тренинга студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья. Результаты работы можно широко использовать в отрасли, а также на ФПК для специалистов и преподавателей физического воспитания.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для педагогической работы со студентами, временно освобожденными от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, рекомендуется интегративный учебно-практический курс «Оздоровительно-образовательный тренинг», который включает следующие педагогические мероприятия: теоретический курс по основам формирования здорового образа жизни; научно-исследовательскую деятельность, направленную на обучение студентов по проведению несложных педагогических экспериментов, на основании которых студенты готовят тезисы, статьи и доклады на студенческие конференции, посвященные проблемам физической культуры и спорта, обучение и формирование у студентов умений и навыков организации и проведения КВНов, валеад, конкурсов, которые рекламируют и пропагандируют здоровый образ жизни.
2. Для реализации содержания оздоровительно-образовательного тренинга временно освобожденных студентов рекомендуются следующие организационные формы деятельности: валеологические кружки, туристические походы, экскурсии, индивидуальные и самостоятельные занятия, спортивно-массовые и оздоровительные мероприятия, валеады, конкурсы, конференции и другое.
3. В процессе прохождения оздоровительно-образовательного тренинга временно освобожденные студенты приобретают теоретические знания и практические умения для работы общественными судьями по видам спорта, также их можно задействовать в качестве помощников по организации и проведению спортивно-массовых мероприятий в учебной группе, на факультете и в вузовской спартакиаде.
4. Студенты, временно освобожденные от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, оцениваются по учебной дисциплине «Физическая культура» по итогам участия в валеадах, в судействе спортивных мероприятий, написанию научных статей и тезисов, участию в конференциях с докладами и другое. Для этого разработана интегративная оценочная таблица.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Яцковская, Л.Н. Интегративный контроль и коррекция педагогического мастерства преподавателей физического воспитания в технических вузах /Л.Н. Яцковская, Т.А. Мартиросова, В.В. Пономарев// Теория и практика физической культуры. – М., 2005. - №6. – С.13-16 (0,4 п.л.).
2. Яцковская, Л.Н. Оздоровительная технология в системе физического воспитания студентов / Л.Н. Яцковская, Т.А. Мартиросова// Вестник КГУ. – Красноярск, 2006. - №3. – С.225-231 (0,6 п.л.).
3. Яцковская, Л.Н. Научное обоснование программно-методического обеспечения оздоровительно-профилактической системы для студентов с ослабленным здоровьем [Текст] / Л.Н. Яцковская, Т.А. Мартиросова// Вестник КГУ. – Красноярск, 2006. - №3/2. – С.183-192 (0,9п.л.).
4. Яцковская, Л.Н. Влияние физических упражнений на функциональные возможности организма / Л.Н. Яцковская// Непрерывное экономическое образование и экологические проблемы: материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Красноярск: СибГТУ, 2004. – С.133-135 (0,2 п.л.).
5. Яцковская, Л.Н. Роль музыки в поддержании здоровья студентов / Л.Н. Яцковская// Непрерывное экономическое образование и экологические проблемы: материалы Всероссийской научно-практической конференции.– Красноярск: СибГТУ, 2004.–С.138-140 (0,12 п.л.).
6. Яцковская, Л.Н. Валеологический тренинг, как социально-педагогическая поддержка студентов, освобожденных от занятий физическим воспитанием / Л.Н. Яцковская, Т.А. Мартиросова// Вестник КГУ. – Красноярск, 2006. - №13. – С.219-228 (0,9 п.л.).
7. Яцковская, Л.Н. Кафедре физической культуре и валеологии Сибирского государственного университета 75 лет /Л.Н. Яцковская,

Т.А. Мартиросова, В.В. Пономарев // Теория и практика физической культуры – М., 2005.- №6.–С.6-8 (0,2 п.л.).

8. Яцковская, Л.Н. Физическое воспитание молодежи с ослабленным здоровьем в условиях Крайнего Севера /Л.Н. Яцковская, Т.А. Мартиросова, В.В. Пономарев// Лесной и химический комплексы – проблемы и решения: материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 75-летию СибГТУ.–Красноярск, 2004.–С.348-354 (0,6 п.л.).
9. Яцковская, Л.Н. Лечебно-профилактическая гимнастика для позвоночного столба человека [Текст]: учебное пособие /Л.Н. Яцковская, Т.А. Мартиросова, В.В. Понамарев. - Красноярск, 2006.– 48 с. (3 п.л.).
10. Яцковская, Л.Н. Укрепление здоровья студентов специально-медицинской группы средствами физической культуры /Л.Н. Яцковская// Экологическая безопасность территории Красноярского региона: материалы научно-методической конференции.– Красноярск, 2005.–С.3-5 (0,2 п.л.).
11. Яцковская, Л.Н. Контроль и коррекция педагогического мастерства преподавателя как фундамент формирования качества кадрового ресурса вуза /Л.Н. Яцковская, В.В. Пономарев// Качество образования: менеджмент, достижения, проблемы: материалы VI Международной научно-методической конференции/ отв. ред. Н.В. Пустового.–Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2005.210–218 с. (0,8 п.с.).
12. Яцковская, Л.Н. Здоровье человека и факторы, влияющие на него /

Л.Н. Яцковская// Мир человека. – Красноярск: СибГТУ, 2006. - №2. – С.3-5 (0,2 п.л.).

13. Яцковская, Л.Н. Здоровый образ жизни студента [Текст] /

Л.Н. Яцковская// Мир человека. – Красноярск: СибГТУ, 2006. - №2. – С.228-230- (3 п.л.).

14. Яцковская, Л.Н. Социально-психологические и психофизиологические особенности студентов /Л.Н. Яцковская// Мир человека. – Красноярск: СибГТУ, 2006. - №2. – С.123-133 (0,11 п.л.).

Подписано в печать 07 г. Формат 60х84 1/16

Заказ №

Изд. № 7-86. Тираж 120 экз. Усл. печ. л. 1,25

Лицензия ИД №06543 16.01.02

Редакционно-издательский центр СибГТУ

660049, г.Красноярск, пр.Мира, 82