Глава 5
КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ
5.1. Результаты анализа соответствия качества
подготовки специалистов
требованиям Государственного образовательного стандарта
5.1.1. Внутривузовская система управления качеством
подготовки специалистов
Система обеспечения качества подготовки в МаГК(система качества) опирается на концептуальные положения и требования: Закона Российской Федерации «Об образовании» (1992); Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996 № 125-ф; Федерального закона от 01.12.2007 № 309-ФЗ; Программу Правительства Российской Федерации на 2000–2010 гг. (Раздел 1.1. Реформирование образования); Федеральную целевую программу развития образования на 2005–2010 гг.; Национальный проект Российской Федерации «Образование» (2007 г.).
Для создания высококачественной системы образования и подготовки специалиста в современных условиях с учетом развития и потребностей общества в Магнитогорской консерватории разработан ряд проектов:
- План стратегического развития Магнитогорской консерватории до 2015 года;
- Концепции развития Магнитогорской государственной консерватории», ее миссия, цели, задачи.
В Концепции определена миссия МаГК, как учебного заведения нового типа, объединяющего в целостный комплекс все этапы профессиональной подготовки специалистов-музыкантов, хореографов, актеров, призванного стать центром интеграции образования, науки, культуры и искусства в регионе.
Среди приоритетных направлений деятельности консерватории в Концепции названы:
1. Подготовка высококвалифицированных специалистов для учреждений культуры и искусства региона.
2. Широкое внедрение в регионе дополнительного образования — плановой переподготовки и повышения квалификации преподавателей ДМШ и училищ искусств с целью овладения современными инновационными методами преподавания и новыми, востребованными на рынке труда специальностями.
3. Методическое и программное обеспечение деятельности учебных заведений искусств города и области.
4. Развитие научно-исследовательской деятельности в области искусств, через обучение в аспирантуре консерватории, подготовку и защиту диссертаций в специализированном совете вуза.
5. Изучение и развитие региональных и национальных традиций, музыкальных культур.
6. Активное использование исполнительских сил консерватории в филармонической и просветительской деятельности.
В соответствии с планом по созданию вузовской системы качества определены основные задачи и направления деятельности, проведены следующие мероприятия:
- Адаптация учебного процесса к современным требованиям:
– корректировка учебных планов с точки зрения их гибкости, совместимости приобретенных навыков и присваиваемых квалификаций с потребностями современного рынка труда, обновление программного обеспечения;
– пересмотр предметов по выбору, предлагаемых студентам с точки зрения их необходимости для развития профессиональной компетентности;
– разработка программ по новым дисциплинам и специализациям;
– корректировка учебного плана по заочному отделению с целью более равномерного распределения нагрузки по курсам;
– разработка планов и методического сопровождения самостоятельной работы студентов.
Учебные планы по специальностям в 2009 году подготовлены и направлены на экспертизу соответствия требованиям ГОС ВПО в Федеральное государственное учреждение «Информационно-методический центр по аттестации образовательных организаций» Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (г. Шахты).
- Развитие инновационного образования:
– завершена работа по созданию Учебно-методических комплексов и их внедрению в учебный процесс;
– ведется разработка модульных программ, адаптированных к учебному процессу;
– создана система организации и управления учебным процессом в режиме компьютерного сопровождения, единая внутривузовская компьютеризированная система, включающая единый документооборот, систему сбора и обработки результатов учебной деятельности, формирование расписания учебных занятий в семестре, документальное сопровождение вступительной компании, завершена работа по созданию электронного каталога библиотеки и фонотеки;
– прошли курсы повышения квалификации педагогических кадров в области информационных технологий: «Новые технологии в музыкальном образовании», «Внедрение компьютерных технологий в учебный процесс», «Компьютерная презентация в учебном процессе»;
– проведено компьютерное обучение всего педагогического состава консерватории;
– открыты новые специальности: Консерватория начала готовить учителей музыки для школ по специальности «Музыкальное образование» и бакалавров по специальности «Хореографическое искусство».
- Интеграция с мировой образовательной системой
Осознавая, что дальнейшее развитие невозможно без учета мирового опыта и вхождения в мировую систему высшего образования в консерватории была разработана программа мероприятий по реализации положений Болонской декларации и создание системы качества с учетом международного стандарта ISO 9000.
В связи с поставленной задачей, в 2008 году в Магнитогорской консерватории прошли курсы для руководящего состава «Методика создания системы управления качеством образования в учебном заведении», деканы консерватории прошли обучение в Челябинском государственном университете по этому направлению.
Важным разделом этой работы явилась корректировка и дополнения к ряду положений по основным структурным подразделениям консерватории: Уставу, Ученому совету, Учебно-методическому совету. Переработаны положения: о факультете, деканате, кафедре, должностные инструкции и т. д. Подготовлены «Положение о лаборатории инновационных образовательных технологий», «Положение о системе управления качеством образования в МаГК», «Положение об учебно-методическом комплексе», и «Положение о рейтинговой оценке деятельности преподавателей и кафедр Магнитогорской консерватории», «Положение о балльно-рейтринговой системе оценки деятельности студентов МаГК», утвержденное Ученым советом и прошедшее апробацию в 2007–2008 учебном году.
В настоящее время завершен переход к балльно-рейтинговой системе оценки деятельности студентов, подготовлены учебные планы по бакалавриату с применением кредитной системы, готовится договор с «Dong Pusan College» о совместной подготовке студентов их Кореи.
Принципиальной особенностью современного подхода к профессиональному образованию руководство консерватории считает его непрерывность, необходимость постоянного повышения квалификации, обучение в течение всей жизни. С этой целью в консерватории разработана и внедрена « Программа по профессиональной ориентации студентов», ежегодно проводятся Педагогические Ассамблеи с привлечением ведущих специалистов России и зарубежья. На базе Регионального центра проходят курсы повышения квалификации.
Мониторинг внедрения в практику работы Консерватории инновационных форм, методов и технологий, а также исследования и опросы среди студенчества проводит Социологическая лаборатория МаГК.
Консерватория, будучи членом Всероссийской ассоциации вузов культуры и искусств, участвует в разработке механизмов современной идеологии менеджмента качества в образовательных учреждениях. Она принимает участие в организации и проведении научных конференций, круглых столов, дискуссий по вопросам качества образования в регионе, осуществляет разработку критериев качества образовательной деятельности в сфере культуры и искусства. Так, в 2009 году рабочей группой под руководством ректора консерватории Веремеенко Н.Н. была подготовлена программа развития Челябинской области в области культуры и искусства.
Контроль за качеством подготовки специалистов в консерватории возложен на Учебно-методический совет, деканат и учебный отдел консерватории.
5.1.2. Уровень требований при конкурсном отборе абитуриентов
Приемные экзамены в Магнитогорскую государственную консерваторию осуществляются на конкурсной основе в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 10.06.1992 № 3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 14.02.2007 № 17-ФЗ), Федеральным законом РФ от 22.08.1996 № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (в редакции Федерального закона от 14.02.2007 № 17-ФЗ), Типовым положением «Об образовательном учреждении высшего профессионального образования», утвержденным постановлением Правительства РФ от 14.02.2008 № 71, порядком приема граждан в государственные и муниципальные учреждения высшего профессионального образования (высшие учебные заведения), ежегодно утверждаемым приказами Минобрнауки РФ, правилами приема, определенными Учредителем и закрепленными в Уставе МаГК.
Консерватория ежегодно самостоятельно разрабатывает правила приема в консерваторию и колледж, которые утверждаются в установленном порядке Ученым советом. Деятельность приемных комиссий регламентируется приказами ректора:
– об утверждении плана приема на бюджетные места и на договорной основе;
– о составе приемной комиссии;
– о техническом секретариате приемной комиссии;
– о составе предметных комиссий по проведению вступительных испытаний;
– об апелляционной комиссии;
– о режиме работы Консерватории во время вступительных испытаний.
Основные формы вступительных экзаменов в консерваторию — исполнение сольной программы (стобалльная шкала оценок); письменные и устные экзамены по музыкально-теоретическим дисциплинам (стобалльная шкала оценок); собеседование по специальности, выявляющее общекультурный уровень, владение профессиональной терминологией; уровень знания основных этапов развития истории музыки, истории исполнительского искусства и методики, стилистических особенностей исполняемых произведений, формы (для исполнительских специальностей); письменный экзамен (сочинение) по русскому языку и литературе (стобалльная шкала оценок); ЕГЭ по русскому языку и литературе для абитуриентов, не имеющих среднего профессионального образования (стобалльная шкала оценок).
Основные формы вступительных экзаменов в колледж — исполнение сольной программы (стобалльная шкала оценок); письменные и устные экзамены по музыкально-теоретическим дисциплинам (стобалльная шкала оценок); собеседование по специальности, выявляющее общекультурный уровень, владение профессиональной терминологией; письменный экзамен (диктант) по русскому языку и устный экзамен по литературе (стобалльная шкала оценок); ЕГЭ по русскому языку и литературе для абитуриентов, имеющих полное среднее образование (11 классов) (стобалльная шкала оценок).
Материалы вступительных экзаменов (практические задания, вопросы к устным экзаменам, программы собеседований) ежегодно разрабатываются предметными экзаменационными комиссиями и утверждаются ректором (см. Приемные требования по всем видам специальностей для поступающих в колледж и консерваторию).
Экзаменационные материалы (колледж, консерватория) по содержанию и уровню сложности соответствуют требованиям, предъявляемым к абитуриентам при конкурсном отборе в учреждения среднего и высшего профессионального музыкального образования. Вопросы подготовки и проведения приёма систематически обсуждаются на заседаниях Ученого совета, ректората, на кафедрах.
Конкурс в консерваторию на протяжении последних пяти лет был достаточно стабилен — в среднем 1,3 человека на место.
Безусловно, сказывается сложная демографическая ситуация, как в целом по стране, так и в регионе. Стабильная конкурсная ситуация наблюдается на кафедрах «Музыкальное искусство эстрады»: от 1,3 — 2006 г. до 1,7 — 2009 г., «Академическое пение» (КП) 2,8 — 2008 г., 1,8 — 2009 г. На специальности «Актерское искусство» и «Хореографическое искусство» (бакалавриат) наборы производятся по социальному заказу муниципальных театров. Востребованность специалистов данного профиля, растущий авторитет кафедр в Уральском регионе привлекает большое количество абитуриентов. В 2006 году конкурс на специальность «Актер театра кукол» составил 1,9, а в 2009 году на специальности «Артист драматического театра и кино» дневное обучение и «Хореографическое искусство» (бакалавриат) заочное обучение — 1,7 человека на место.
Последние годы муниципальные общеобразовательные и дошкольные учреждения испытывают необходимость в высококвалифицированных специалистах. В связи с этим в 2006 году была создана кафедра «Музыкальное образование». И сразу стала пользоваться большой популярностью у абитуриентов, как выпускников педагогического колледжа, так и у «стажистов». Конкурс на заочное обучение самый высокий из всех специальностей:
3,6 — 2006 г.; 1,2 — 2007 г.; 2,3 — 2008 г., но 1,5 — 2009 г.
Отмечался не всегда достаточный уровень знаний по специальным дисциплинам. Это потребовало активизации профориентационной работы, расширения профессиональных контактов с сузами области, Уральского региона. Региональным центром Консерватории организована работа ведущих преподавателей кафедр с наиболее одаренными учащимися ДМШ и ДШИ города и области, ежегодно проводятся региональные конкурсы, в Консерватории действуют подготовительные курсы. С целью привлечение наиболее одаренной молодежи и оповещения о правилах приема и уровне требований Консерватория ежегодно разрабатывает рекламную продукцию и афиши, которые размещаются на сайте консерватории, рассылаются в профильные учебные заведения, в справочники для поступающих и в печатную продукцию семинаров, конкурсов и фестивалей проводимых Магнитогорской консерваторией.
Конкурс в колледж МаГК на протяжении последних пяти лет был достаточно стабилен — в среднем 1,2 человека на место.
Предпринятые профориентационные меры позволяют надеяться на изменение ситуации в ближайшие годы.
5.1.3. Степень подготовленности выпускников
к выполнению требований ГОС
Экспертиза качества подготовки специалистов-выпускников Консерватории к будущей профессиональной деятельности является важнейшим условием реализации требований Государственного образовательного стандарта.
Ученый совет консерватории, Учебно-методический совет и коллективы кафедр уделяют большое внимание разработке и внедрению различных форм и методов контроля эффективности учебного процесса, качества усвоения учебного материала, способности студентов применить знания, умения и навыки в практической деятельности. Проблемы качества преподавания и контроля уровня знаний студентов регулярно обсуждаются на заседаниях Учебно-методического совета и кафедр.
Весь контрольно-измерительный материал, включая билеты к государственным экзаменам, концертные программы выпускников, темы дипломных работ и рефератов разрабатываются в соответствии с квалификационными требованиями и утверждаются на заседаниях кафедр.
С сентября 2008 г. с целью усовершенствования учебного процесса в МаГК была введена рейтинговая оценка знаний студентов по лекционным и лекционно-практическим дисциплинам учебного плана, что привело к положительным изменениям в учебном процессе.
Основными видами контроля качества преподавания в МаГК — вузе-комплексе являются:
текущий контроль (со стороны преподавателя);
периодический контроль (со стороны заведующего кафедрой, членов деканата и ректората — проведение открытых уроков, конкурсов, диагностических контрольных работ);
аттестационный контроль (со стороны заведующего кафедрой, аттестационной комиссии).
Основными видами контроля качества подготовки студентов к занятиям, зачетам, экзаменам являются:
текущий контроль усвоения учебного материала (со стороны преподавателя и кафедры на практических и семинарских занятиях, академических концертах, технических зачетах и т. д.);
аттестационный контроль общего уровня знаний студентов (со стороны деканата дважды в семестр, проводится аттестация текущей успеваемости и посещаемости студентов по всем дисциплинам, по рейтинговой системе оценки знаний студентов дважды в семестр);
сессионный контроль (со стороны деканата по результатам семестровых экзаменов);
диагностический контроль. Преподавателями проводятся диагностические контрольные работы различных типов:
нулевая диагностическая контрольная работа или тестирование (определение начального уровня знаний перед началом обучения);
текущая диагностика (определение среднего уровня усвоения знаний, умений, навыков по конкретному материалу);
ретроспективная диагностика (определение уровня остаточных знаний материала прошедших лет);
итоговая диагностика (определение среднего уровня усвоения всего учебного курса);
учебно-исследовательский контроль (подготовка докладов и рефератов, написание курсовых и дипломных работ студентами под руководством преподавателей);
государственная итоговая аттестация.
Таким образом, формы контроля качества преподавания и уровня знаний студентов соответствуют требованиям Государственного образовательного стандарта и профессиональных образовательных программ подготовки специалиста.
В процессе самообследования во II семестре 2008–2009 учебного года и I семестре 2009–2010 учебного года в Колледже и Консерватории была проведена проверка качества знаний студентов по всем блокам дисциплин, представленным в учебных планах. Для этой цели были подготовлены специальные контрольно-измерительные материалы (контрольные задания и тесты) на основе КИМ, утвержденных УМО МаГК, прошедшие экспертизу в 2005 г. в УМО Уральской консерватории, Санкт-Петербургской консерватории, Уфимской академии искусств, Магнитогорского государственного университета.
Абсолютная успеваемость при самообследовании в вузе колеблется от 97,5% до 100%; качественная успеваемость — от 81,9% до 100%.
Средняя качественная успеваемость при самообследовании по блокам учебного плана:
ОГСЭД — 93,5 %
ОПД — 87,9%
СД — 96,1%
Результаты проведенных контрольных работ, тестирования и экзаменов демонстрируют различный уровень подготовленности и степени усвоения материала студентами исполнительско-музыковедческого факультета.
Абсолютная успеваемость за аттестуемый период в разные годы колеблется от 88,6% до 94,6%; качественная — от 68,5 % до 82,6%.
Анализ успеваемости за период 2005/2006 – 2009/2010 учебные годы показал, что наиболее стабильные показатели абсолютной успеваемости наблюдаются у студентов отделений КСФ, КОСИ, КХД, КТИМ, КАП; тенденция к повышению прослеживается у КОНИ, КМИЭ; стабильно высокие качественные показатели у КСФ, КХД.
На показатели качества успеваемости ОСИ в зимнюю сессию 2007–2008 учебного года повлияли низкие оценки по дисциплинам гуманитарного и общепрофессионального блоков, что было связано с несколькими причинами: разным уровнем подготовки по общеобразовательным и теоретическим дисциплинам, пропусками занятий, в том числе и по уважительным причинам, таким, как поездки на конкурсы и подготовка к ним, гастрольные поездки творческих коллективов. В результате отчисления и перевода в другие учебные заведения неуспевающих студентов уже в летнюю сессию 2007-08 учебного года результаты успеваемости имели положительную тенденцию к возрастанию.
Низкий уровень качества успеваемости студентов КОДиУИ связан с разным уровнем подготовки по общеобразовательным и теоретическим дисциплинам, пропусками занятий. Однако необходимо отметить, что все студенты показывают высокие показатели по дисциплине «Специальный инструмент». Многие из них стали лауреатами престижных конкурсов Международного и Всероссийского уровня.
Деканатом и кафедрами предпринимается ряд мер для ликвидации возникшего противоречия.
Рост качественной успеваемости наблюдается у студентов КОНИ от 53,9% до 72%, МИЭ от 61,1% до 81,3%. Это связано с хорошим уровнем подготовки по этим специальностям абитуриентов — выпускников колледжа МаГК, работой кураторов, преподавателей кафедр, обеспечивающих преемственность в преподавание дисциплин всех блоков учебного плана.
За аттестуемый период студенты специальности «Музыковедение» демонстрируют довольно высокие результаты качества знаний. Это связано с работой кафедры по устранению замечаний, высказанных в прошлую аттестацию. На кафедре ведется профориентационная работа, в результате которого при конкурсной ситуации производится более качественный набор.
Оценка качества подготовки специалистов
по блокам дисциплин консерватории
Результаты проведенных контрольных работ и тестирования студентов консерватории по дисциплинам общего гуманитарного и социально-экономического цикла позволяют сделать вывод о том, что качество знаний студентов всех специальностей по всем предметам этого цикла выше среднего с тенденцией роста.
В целом по блоку социально-экономических и гуманитарных дисциплин выявляется тенденция стабильной успеваемости по всем предметам студентов таких специальностей как КСФ, КХД, КТИМ, КАП и недостаточные знания и подготовка КОНИ, КОДиУИ, КАП, КМИЭ. Причина — достаточно слабое базовое образование, снижение общей грамотности. Это заставляет преподавателей данного блока дисциплин искать и использовать новые педагогические технологии, интенсифицировать процесс усвоения материала на уроке.
В целом, показатели по дисциплине «Отечественная история» достаточно высокие. Средний балл по вузу — 4,2. Наиболее высокий средний балл у КОСИ (4,8), КСФ (4,5), КТИМ (4,5), КАП (4,3), КОНИ (4,2), КХД (4), КМИЭ (4). Самый низкие показатели на КОДиУИ — 3.
Показатели успеваемости по «Философии» довольно высокие — 4,5. От 5 у студентов КТИМ и до 4,2 у КОСИ. Стабильно высокие показатели на отделениях КОДиУИ (5), ДХО (5), КАП (4,8). Это объясняется наличием преемственности педагогических принципов и методов преподавания этих дисциплины, единым уровнем требований и критериев оценки знаний в среднем и высшем звеньях МаГК. Эту дисциплину преподает молодой специалист, доцент МаГК, кандидат философских наук Герасимова О. Ю.. Ею был разработан курс «Актуальные проблемы философии» в цикле общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин в блоке «Дисциплины по выбору».
Анализ успеваемости по иностранным языкам показывает высокие результаты — 4,3 балла. Несколько причин объясняет интерес к этим предметам:
1. Преподавателями разработаны материалы, напрямую связанные со специальностью музыканта, музыкальной терминологией, используемой в профессиональном общении. Созданы словари, пособия, банк тестовых материалов. Учебник по английскому языку Калашниковой Л.М. рекомендован УМО к использованию в учебном процессе музыкальных вузов.
2. Появление возможности поездок на международные конкурсы, гастрольные зарубежные поездки, работа в летние каникулы за рубежом — стимулируют интерес к изучению нескольких иностранных языков.
Все это способствует повышению мотивации к изучению иностранных языков и особой востребованности дисциплин по выбору таких как: «Разговорный английский», «Второй иностранный язык» и «Иностранный язык с узкопрофильной ориентацией (французский, немецкий) (для студентов КАП).
КСФ — 4,6; КОСИ — 4,2; КОДиУИ — 4,2; КОНИ — 4; КАП — 4,4; КХД — 4,1; КТИМ — 4,7; КМИЭ — 4.
Средний балл по дисциплине «Общая социология» составляет 4,5 балла. Дисциплина «Общая социология» изучает и объясняет закономерности социального развития на различных уровнях общественной системы. Важно уточнить, что социология имеет дело с социальными законами, которые действуют во всех сферах человеческой деятельности и различаются по форме своего влияния, распространения. Познакомиться с социальными законами и их влияние на человека творческой профессии позволяют разработанные спецкурсы «Социология музыки» и «Социология искусства».
КСФ — 4; КОСИ — 4,5; КОДиУИ — 4,7; КОНИ — 4,6; КАП — 5; КХД — 4,7; КТИМ — 4,2; КМИЭ — 4,3.
Дисциплина «История искусства» призвана обогатить внутренний мир специалиста, снабдить его знаниями смежных видов искусства, расширить ассоциативно-образное мышление. В преподавании этого предмета активно используются звуковой и видео материал, который в достаточном количестве имеется в фонотеке, а наличие в аудитории видео аппаратуры способствует рациональному использованию учебного времени. Средний балл по вузу — 4,55. Стабильно высокие результаты КСФ (4,7), КОСИ (4,6), КОДиУИ (4,2), КОНИ (4,5), КАП (4,5), КХД (4,7), КТИМ (4,9), КМИЭ (4,3).
«Педагогика и психология» по ГОСТам входит в блок общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин. Эта дисциплина призвана подготовить молодого специалиста в первую очередь к педагогической деятельности, так как в своем большинстве выпускники работают в качестве преподавателей во всех ступенях музыкального образования. Кроме того, знания, приобретенные в процессе ее изучения, будут, несомненно, способствовать успешной исполнительской деятельности в качестве ансамблиста, концертмейстера. Результаты изучения данной дисциплины достаточно высокие у студентов всех специальностей.
В сравнительном анализе успеваемости за последние 5 лет по предметам общеобразовательного, общегуманитарного и социально-экономического циклов просматривается тенденция возрастания среднего балла успеваемости студентов. Средний балл по вузу — 4,6 баллов.
Блок общепрофессиональных дисциплин включает в себя 8 предметов музыкально-теоретического цикла. В течение последних трех лет в МаГК ведется активная работа по повышению качества преподавания дисциплин данного блока. Создаются учебно-методические комплексы, материалы для самостоятельной работы студентов, интенсивно и целенаправленно пополняются фонды библиотеки и фонотеки, ведется поиск в области методики преподавания музыкально-теоретических дисциплин.
Музыкально-теоретические и музыкально-исторические предметы в Консерватории составляют важную часть блока общепрофессиональных дисциплин учебного плана исполнительских специальностей, тесно связаны с ними.
Это дает свои положительные результаты. Например, показатели среднего балла успеваемости по музыкально-теоретическим дисциплинам за последние 5 лет возросли практически по всем кафедрам и составляют: КСФ — 4,3, КОСИ — 4,2, КОДИ — 4,2, КОНИ — 4,2, КАП — 4,2, КХД — 4,8, КМИЭ — 4,1.
Средний балл по вузу — 4,3.
Повышение качества успеваемости отмечается не только в целом по блоку общепрофессиональных дисциплин, но и по отдельным предметам.
По предмету «Гармония» стабильно высокие результаты показывают студенты КОСИ (5), КХД (4,7). Тенденция к росту качества наблюдается у КСФ (4,5), КМИЭ (4,7), КОДиУИ (4), КОНИ (4,6), КАП (4,3). Методика преподавания дисциплины максимально нацелена на выравнивание уровня знаний между сильными и более слабыми группами студентов.
«Анализ музыкальных произведений» — предмет, который по своей содержательной сути максимально связан со специальностью. Практические занятия за инструментом в процессе урока, использование в качестве рабочего материала исполняемого в специальном классе репертуара и многое другое, несомненно, способствует и стимулирует процесс освоения теоретического материала по данному предмету. За аттестуемый период эта дисциплина в основе кардинально была изменена. Доцент Куприянова Л.А. — сторонник инновационных приемов в учебном процессе. Ею было основательно изучено модульное обучение. В методику преподавания Людмила Аркадьевна включила работу интелект-карты наряду с рейтинговой системой оценки знаний студентов, что привело к более доступной подаче материала и более качественному усвоению его студентами МаГК. Средний балл за пять лет у КСФ — 4,8, КОСИ — 4,4, КОДиУИ — 4, КОНИ — 4,6, КАП — 4,6, КХД — 4, КМИЭ — 3,7.
«Полифония» изучается студентами только трех специальностей — КСФ, КОНИ, КХД. Итоговые средние баллы достаточно высокие и составляют:
КСФ — 4,4;
КОНИ — 4,8;
КХД — 4.
Музыкально-исторические дисциплины оказывают громадное влияние на профессиональное становление студентов и призваны, не только сообщать сведения о конкретном произведении, композиторе, но, самое главное - дать целостную картину мировой истории музыки, зарождения и развития стилистических направлений, национальных композиторских школ, музыкальных жанров и форм и т. д. Вторым, не менее важным, компонентом преподавания этой дисциплины является непосредственная ее ориентация и связь со специальностью.
К сожалению, этого не всегда удается достичь, в силу малочисленности приема на первый курс той или иной специальности. Для соблюдения норм наполняемости групп, учебная часть вынуждена комплектовать группы из числа студентов разных специальностей. Например: КСФ, КОСИ. Или КАП, КОНИ, КМИЭ. Все это создает дополнительные сложности в работе преподавателя истории музыки.
Именно этим объясняется достаточно низкая успеваемость у студентов КОСИ, КОНИ. Повторим, что у студентов этих специальностей и большое количество пропусков по уважительным причинам.
Средние баллы по музыкально-теоретическим дисциплинам: КСФ — 4,2; КОСИ — 3,94; КОДиУИ — 4,2; КОНИ — 3,95; КХД — 4,3; КАП — 4,3; КМИЭ — 4,2.
Анализ успеваемости по истории музыки студентов данных специальностей показывает, что требуется особый контроль со стороны, как преподавателей кафедры специальности, так и кафедры истории музыки.
Необходимо коренным образом пересмотреть организацию учебно-методической работы на кафедре истории музыки тех преподавателей, которые ведут этот предмет на исполнительских специальностях. Семинарские занятия, темы докладов, списки литературы, банк музыкальных викторин и другой музыкальный материал, а также требования к зачетам и экзаменам должны быть ориентированны и тесно связаны со специальностью. Дифференциация студентов по специальной принадлежности будет способствовать усилению мотивации у них в приобретении знаний, позволит использовать появившуюся возможность учитывать разный уровень подготовки студентов. Используя профилизацию, удастся уйти от обезличенности программ, появится возможность аппелирования к профессиональному опыту студентов, использования в учебном процессе приобретенного к этому времени довольно большого слухового запаса и ассоциативных впечатлений.
Мешают работе преподавателей этой кафедры следующие причины:
– большое количество пропусков уроков студентами, что связано, как правило, с их активной творческой деятельностью, подготовкой к конкурсам и концертам и т. д.;
– слабая обеспеченность самостоятельной работы студентов лекционными, семинарскими, методическими, контрольно-измерительными и тестовыми материалами, как печатными, так и на электронных носителях, которыми они могли воспользоваться в удобное для них время при подготовке к занятиям, ликвидации задолженности и т. д.
Анализ успеваемости по «Эстетике» показывает также стабильно высокие показатели. Средний балл по вузу — 4,6 балла. В преподавании этой дисциплины активно используются фонды видео материалов, что придает подаче материала особую эмоциональную окраску, а видео ряд способствует более прочному усвоению материала в течение урока. Наличие данной дисциплины в ГОСТах в блоке общепрофессиональных дисциплин свидетельствует о ее особой важности в деле подготовки специалиста высокой квалификации.
Кафедра фортепиано, наряду с кафедрами гуманитарных и музыкально-теоретических дисциплин играет важную роль в профессиональной подготовке специалиста. Преподавателями кафедры разработаны программные требования с учетом специфики каждой из специальностей, квалификационных требований. Наряду с традиционно сольным репертуаром разного уровня сложности, жанровой, стилистикой направленности, используются такие формы работы как изучение и исполнение вокального и инструментального аккомпанемента, игра в камерном и фортепианном ансамбле, чтение с листа и т. д. В программные требования вокалистов введено: исполнение на фортепиано вокальных партии, вокализов, фортепианного аккомпанемента романса, оперной арии. Музыковеды играют в четыре руки клавиры симфоний, квартетов, аккомпанируют вокалистам и инструменталистам, проходят произведения зарубежных и отечественных композиторов прошлого и настоящего.
Повышению заинтересованности студентов в овладении фортепиано способствует и инициатива преподавателей кафедры, которые находят и разучивают со студентами редко звучащие или совсем новые произведения. Такие произведения исполняются, как правило, в открытых концертах классов, музыкальных клубах и собраниях. Как правило, такие выступления сопровождаются аннотациями студентов, подготовкой которых руководят преподаватели кафедры истории и теории музыки. Таким образом, преподавателям кафедры фортепиано удается поддерживать тесные связи и с преподавателями специальных кафедр.
Стало традицией, когда лучшие студенты таких отделений как КХД, КТИМ удостаиваются чести окончить курс фортепиано афишным концертным выступлением в Камерном зале консерватории. В программы таких концертов включаются как сольные произведения, так и аккомпанемент, игра в камерном ансамбле и даже в трио.
Все это способствует пробуждению интереса студентов, и как результат, повышению качества подготовки по фортепиано.
С сентября 2009 г. кафедра активно стала работать по рейтинговой системе оценки знаний студентов. Отмечены положительные изменения в отношение дисциплины «Фортепиано» со стороны студентов КОСИ, КОДиУИ, КОНИ. Анализ показывает, что средний балл за 5 лет у всех специальностей выше 4 баллов:
КОСИ — 4,1; КОДИ — 4; КОНИ — 4; КАП — 4,7; КХД — 4,5; КТИМ — 4,8; КМИЭ — 4,2.
В Государственных образовательных стандартах в каждом блоке введен национально-региональный, (вузовский) компонент. Это дает возможность с одной стороны, оснастить молодого специалиста необходимыми знаниями в области культуры и искусства народов, проживающих в этом регионе, их национальных традиций и т. д., с другой стороны учитывать научные интересы профессорско-преподавательского состава, вуза в целом. В МаГК часы, отводимые на этот компонент учебного плана, используются в основном в лекционных курсах
Преподавателями кафедры теории и истории музыки разработаны и востребованы студентами курсы дисциплин по выбору для исполнительских специальностей такие как:
«История древнерусского певческого искусства» (автор — кандидат искусствоведения, профессор МаГК О.А. Урванцева);
«Массовая музыкальная культура» (автор — кандидат искусствоведения, доцент Е.В. Чернова);
«Современная музыка», «Музыка композиторов Урала» (автор — кандидат искусствоведения, доцент М.А. Сидорова);
«Религия и искусство» (автор — кандидат искусствоведения, профессор МаГК Н.В. Чахвадзе);
«Основы лекторского искусства» (автор — доцент В.А. Гапеева);
«Теория и методика музыкально-ритмического воспитания» (автор доцент МаГК Н.И. Ефремова)
Цель всех курсов — наиболее полно ответить на запросы студентов всех специальностей, расширить возможности будущей профессиональной востребованности, повысить уровень информированности в разных областях музыкального исполнительства и педагогики.
Результат тестирования студентов исполнительских специальностей, в котором был сделан акцент на выявления знаний по специальным дисциплинам (истории исполнительского искусства, методике), показали, что студенты достаточно владеют материалом. Этому способствуют такие формы работы как проведение студенческих факультетских и общеконсерваторских конференций.
Студенты отделения Фортепиано показывают стабильно высокие результаты по специальным дисциплинам. Средний балл за последние пять лет — 4,6.
Но преподаватели кафедры отмечают снижение общей и музыкальной культуры у абитуриентов последних лет, их недостаточной технологической оснащенности, фортепианной прилаженности. Профориентационная работа требует активизации как внутри города, так и за его пределами. Проводимые в последние годы курсы повышения квалификации, поездки преподавателей в районные школы искусств и музыкальные училища Челябинской области с методической помощью, концертами классов, проводимые педагогические чтения дадут результат только по прошествии времени. В настоящее время подготовка абитуриентов может желать лучшего.
Кафедра Оркестровых струнных инструментов интенсивно развивается по всем направлениям. Профориентационная работа получила новый импульс, что позволило улучшить качество набора. К работе на кафедре привлечены молодые специалисты, лауреаты международных конкурсов, выпускники МаГК, которые работают во всех звеньях многоуровнего учебного заведения, каким является Магнитогорская консерватория. Особое внимание отводится работе с учениками музыкального лицея и колледжа МаГК, будущими абитуриентами консерватории.
Проводимые региональные конкурсы учащихся школ и музыкальных училищ, курсы повышения квалификации, концерты классов и творческих коллективов (квартета, камерного оркестра) в других городах и учебных заведениях региона дали ощутимые результаты. Уровень подготовки абитуриентов и конкурсная ситуация улучшились. На исполнительский уровень подготовки студентов влияет и совместная работа по подготовке программ, участие в мастер-классах профессоров Российских консерваторий.
Средний балл по всем дисциплинам специального цикла ОСИ — 4,7.
Уровень специальной подготовки студентов отделения Духовых и ударных инструментов вырос и составляет 4,7 балла. Руководство консерватории неоднократно отмечало, что за последнее время снизился конкурс на такие инструменты как валторна, гобой, фагот, туба. Малочисленность представителей этих инструментов, сказывается на качестве звучания симфонического и духового оркестров консерватории. Наиболее проблемными являлись наборы 2006, 2007 годов. Именно в эти годы наблюдается спад качественной успеваемости практически на всех курсах (от 0 до 33,3%).
Студенты отделения Оркестровых народных инструментов показывают хорошие результаты по специальной подготовке. Средний балл по специальности за последние пять лет составляет 4,5 балла. В связи со снижением общего интереса к исполнительству на народных инструментах, кафедра разработала стратегию организации профориентационной работы через создание детских студий при городских домах творчества. В двух студиях занимается около 40 детей, которые обучаются на всех инструментах народного оркестра. К работе в этих студиях привлекаются как ведущие преподаватели кафедры, так и студенты (руководитель С.В. Мушкина).
Кафедра Сольного пения была пополнена молодыми кадрами — выпускниками МаГК. За аттестуемый период они показали достаточный уровень подготовки вокалистов. Их работа была неоднократно отмечена председателями государственных экзаменов. Средние баллы по специальным дисциплинам за последние 5 лет следующие:
– сольное пение — 4,4;
– камерное пение — 4,9;
– вокальный ансамбль — 4,5;
– история вокального искусства — 5,0;
– основы вокальной методики — 4,6;
– педагогическая практика — 5.
За этот период была решена проблема чтения теоретических курсов «Основы вокальной методики», «История вокального искусства». Их успешно разработали доцент, Заслуженная артистка России В.А. Сёмина и доцент МаГК И.А. Гвенцадзе. Также И.А. Гвенцадзе разработал программы курсов по выбору специального цикла учебного плана: «Католические и протестантские традиции в вокальной музыке Западной Европы», «История костюма», «Православное церковно-храмовое пение».
Студенты отделения Хорового дирижирования показывают в процессе обучения, экзаменов и тестирования стабильно высокие результаты. Это объясняется многими факторами:
– высокопрофессиональным педагогическим составом;
– пополнение кафедры молодыми специалистами-выпускниками МаГК;
– глубокими традициями, заложенными предшественниками, под руководством народного артиста России, заслуженного деятеля искусств С.Г. Эйдинова;
– тесной творческой связью с кафедрой хорового дирижирования Московской государственной консерватории и других ведущих консерваторий России.
Реализация общих творческих проектов, в которых участвуют все студенты и преподаватели двух вузов, создает прекрасные условия для профессионального роста, как преподавателей, так и студентов МаГК. Этому способствует и проводимый раз в пять лет Всероссийский конкурс дирижеров имени Народного артиста России С.Г. Эйдинова.
Хоровые коллективы МаГК дважды стали лауреатами Международных конкурсов в Москве и Екатеринбурге.
В результате тестирования и прослушивания по специальности получены следующие результаты:
– дирижирование — 4,3;
– чтение хоровых партитур — 4,3;
– история хоровой музыки — 5;
– хоровая аранжировка — 4,3;
– методика преподавания спец. дисциплин — 4,7;
– хороведение и методика работы с хором — 5;
– современная хоровая музыка — 4,8.
Студенты специальности «Музыковедение» показывают довольно высокие результаты. Средний балл по специальным дисциплинам за последние 5 лет составляет — 4,6. Руководство консерватории удовлетворено работой кафедры за аттестуемый период. В первую очередь были учтены замечания, указанные в прошлую аттестацию. Особенно в отношение количественного и качественного набора. Напомним, что на курсах обучались всего один или два студента. Это не давало возможности полноценной подготовки по дисциплинам, где требовалось участие группы.
Выпускники кафедры Музыкального искусства эстрады стабильно показывают достаточно высокий уровень, как в сольном исполнительстве, так и ансамблевом музицировании. Высокий уровень исполнительства эстрадно-джазового оркестра МаГК позволил заключить контракты на проведение концертов на площадках города. Средний балл по дисциплинам специального цикла составляет 4,6. Перед кафедрой поставлена задача качественного набора инструменталистов, особенно духовой группы. Особое внимание необходимо обратить на их подготовку в среднем звене МаГК.
На кафедре актерского искусства в настоящее время обучаются студенты по двум специальностям: артист театра кукол (4 курс) и артист драматического театра и кино (1 курс). За период с 2005 по 2009 год состоялось три выпуска. За годы учебы студентам кафедры посчастливилось работать с выдающимися театральными режиссерами, такими как Борис Ильич Цейтлин — лауреат Государственной премии, заслуженный деятель искусств; Михаил Юрьевич Скоморохов — народный артист России, художественный руководитель Пермского театра юного зрителя; Виктор Львович Шрайман — режиссер, руководитель Всероссийской лаборатории режиссеров театров кукол СТД РФ; Сергей Витауто Пускепалис — главный режиссер Магнитогорского драматического театра им. А.С. Пушкина; Виктор Анатольевич Рыжаков — доцент Школы-студии (вуз) им. В.И. Немировича-Данченко при МХАТ им. А.П. Чехова; Кама Миронович Гинкас; Евгения Ивановна Кириллова — профессор, заведующая кафедрой сценической речи СПГАТИ; Мария Большакова — балетмейстер театра оперы и балета им. Мусоргского Санкт-Петербург.
Студенты побывали на множестве фестивалей: это и Всероссийская творческая мастерская «Молодая режиссура и профессиональный театр» в Екатеринбурге, и фестиваль в Курске «Будущее театральной России», и фестиваль современного искусства «Территория» в Москве.
Выпускники кафедры Актерского мастерства влились в театры родного города, вдохнув молодой дух и творческий задор в актерскую труппу.
Играют в спектаклях: «Женитьба Фигаро» Бомарше (режиссер С. Пускепалис); «Журавль» по А. Чехову (режиссер Цхирава); «Гроза» Островского (режиссер Л. Эринбург); «Летит» О. Мухиной (режиссер В. Туманов). В 2008 году спектакль Гроза» получил Гран-при «Золотой Маски».
В 2010 году состоится выпуск по специальности Артист театра кукол. Студенты с первого курса пробуют свои силы на профессиональной сцене, участвуя в спектаклях Театра куклы и актера «Буратино»: «Хрустальные башмачки» (режиссер-постановщик Игумнова О.Н.), «Снегурочка» (режиссер-постановщик Игумнова О.Н.), «Конек-горбунок» (режиссер-постановщик Ларин И.Н.) и др. В апреле 2007 г. заняли первое место на городском фестивале «Студенческая весна» с концертной программой «Читаем Хармса»; в сентябре 2007 г. побывали на фестивале кукольных театров «Соломенный жаворонок» в Челябинске, в 2008 году на III открытом театральном фестивале студенческих дипломных работ «Дип-студия» в Озерске.
В 2009 году первый курс набрал Козлов Григорий Михайлович — лауреат Государственной премии, заслуженный деятель искусств России.
Анализ успеваемости студентов за отчетный период по специальности Актерское искусство показал достаточно стабильные результаты: абсолютная успеваемость в 2005–2006 учебном году составила 93%, качественная —76,5%; в 2006–2007 учебном году абсолютная успеваемость составила 100%, качественная–97%; в 2007–2008 учебном году абсолютная успеваемость равна 85,7%, качественная — 75%; в 2008–2009 учебном году абсолютная успеваемость составила 100%, качественная — 91,7%. Оценки итогового контроля свидетельствуют о серьезном и ответственном отношении студентов к учебному процессу.
При самообследовании в 2009–2010 учебном году получены итоговые данные контроля знаний студентов:
средний балл по блоку специальных дисциплин составил 4,5; по блоку гуманитарных дисциплин — 3,9; по блоку общепрофессиональных дисциплин — 4.4 балла.
Анализ успеваемости студентов кафедры Хореографическое искусство за отчетный период показал следующие результаты: абсолютная успеваемость в 2005–2006 учебном году составила 100%, качественная — 91,5%; в 2006–2007 учебном году абсолютная и качественная успеваемость составила 100%; в 2007–2008 учебном году абсолютная успеваемость составила 75%, качественная — 61%; в 2008–2009 учебном году абсолютная и качественная успеваемость составила 88%. Оценки итогового контроля первых двух лет отчетного периода свидетельствуют о серьезном и ответственном отношении студентов к учебному процессу. В отзыве председателя ГАК Коленченко Л.А. — проректора по научной работе Московской государственной академии хореографии, профессора, заслуженного деятеля искусств РФ дана высокая оценка дипломным работам и освоенным компетенциям студентов.
В 2007–2008 учебном году наметился явный спад успеваемости, что связано с неудовлетворительными результатами сессии студентов 1 курса консерватории. Главной причиной является отсутствие у студентов важнейшего фактора успешной учебы — профессиональной мотивации; наблюдается явное снижение интереса к избранной специальности и к своему профессиональному росту. Все это потребовало от преподавателей кафедры глубокого, детального анализа, новых решений и действий.
В 2008-2009 году состоялось открытие новой специальности — направления подготовки бакалавров хореографического искусства по профилю балетмейстерской деятельности. Результаты итогового контроля первого года обучения и зимней сессии второго курса бакалавров показали 100% абсолютную и качественную успеваемость. Высокие результаты знаний студентов-бакалавров получены и при самообследовании в 2009–2010 году: средний балл по блоку специальных дисциплин составил 4,6; по блоку общепрофессиональных дисциплин — 4.4 балла; по блоку гуманитарных дисциплин — 4,2 балла. При самообследовании знаний студентов по специальности «Педагогика балета» так же получены неплохие результаты: средний балл по блоку специальных дисциплин составил 4,5; по блоку общепрофессиональных дисциплин — 3,6 балла; по блоку гуманитарных дисциплин — 4,3 балла.
На кафедре хореографического искусства была разработана и введена в учебный процесс инновационная программа «Школа современного балета». Требования современного балетного театра не могли не отразиться на содержании образовательных программ. В учебных планах хореографического училища и консерватории появились новые экспериментальные учебные курсы: Образы истории русской хореографии, Рисунок и живопись, Йога, Современная хореография и импровизация, Творческая лаборатория исследования движения и др.
Новым перспективным направлением работы кафедры явилась подготовка и успешное выступление студентов на международном и всероссийских конкурсах в гг. Сочи, Актобе (Казахстан), Москве.
Последние годы наблюдается снижение уровня общей подготовки абитуриентов, поступающих в колледж. При этом, значительно увеличилась нагрузка на студентов за счет введения блока общеобразовательных дисциплин, в связи с реализацией ГОС СПО 2002 года. Все это влияет на уровень успеваемости в колледже. В связи с этим перед педагогическим коллективом колледжа была поставлена задача интенсифицировать преподавательскую деятельность, совершенствовать формы самостоятельной работы и ее методическое обеспечение, приступить к созданию курсов лекций, методических пособий, вопросов к зачетам и экзаменам на электронных носителях, используя программы единой информационной сети МаГК.
Предпринимаемые меры педагогического коллектива колледжа положительно сказываются на качестве знаний студентов. Проведенный в ходе самообследования анализ успеваемости студентов колледжа выявил достаточно стабильный уровень. В процессе самообследования в I семестре 2009/2010 учебного года была проведена проверка качества знаний студентов Музыкального колледжа по всем блокам дисциплин, представленным в учебных планах. Для этих целей были подготовлены контрольно-измерительные материалы, диагностические контрольные задания и тесты, утвержденные УМС МаГК.
Результаты проведенных контрольных работ и тестирование студентов по дисциплинам общеобразовательного, общего гуманитарного, социально-экономического и специального циклов позволяют сделать вывод о том, что качество знаний студентов колледжа по всем специальностям выше среднего.
Анализ успеваемости по предметам цикла общеобразовательных дисциплин продемонстрировал следующие результаты: средний балл успеваемости студентов ФО составил 4,6; ОСИ, ТМ — 4,4; МИЭ — 4,3; ДХО — 4,2; ПА — 4,1; ОНИ, ОДУИ — 3,9.
Итоги контроля знаний в цикле общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин показали хороший уровень знаний студентов по этим предметам: ТМ — 4,9; ДХО — 4,7; ОДУИ, ПА, МИЭ — 4,5; ФО — 4,3; ОСИ — 4,2; ОНИ — 4.
Блок общепрофессиональных дисциплин включает в себя 8 предметов музыкально-теоретического цикла. В течение последних трех лет в колледже МаГК ведется активная работа по повышению качества преподавания дисциплин данного блока. Создаются учебно-методические комплексы, материалы для самостоятельной работы студентов, интенсивно и целенаправленно пополняются фонды библиотеки и фонотеки, ведется поиск в области методики преподавания музыкально-теоретических дисциплин.
Проведенный в ходе самообследования анализ успеваемости студентов по общепрофессиональным дисциплинам показал следующие результаты: средний балл успеваемости студентов ТМ — 4; ФО — 4,2; ОСИ — 4,3; ДХО — 4,0; МИЭ — 4,1; ПА — 4,3; ОДУИ — 3,9; ОНИ — 3,8.
Уровень знаний, умений и навыков, продемонстрированных студентами колледжа по циклу специальных дисциплин достаточно высок и держится довольно стабильно. Средний балл успеваемости студентов ОСИ, МИЭ, ДХО, ОДУИ составил 4,5; ПА, ФО — 4,4; ОНИ — 4,1; ТМ — 3,9.
На основании результатов тестирования, проведенного в процессе самообследования, можно сделать вывод: качество знаний студентов соответствует требованиям государственного образовательного стандарта.
Итогом пятилетнего обучения в Консерватории и четырехлетнего в Колледже являются государственные экзамены.
Состав Государственных аттестационных комиссии утверждается приказом ректора. Утверждение Председателей ГАК по всем специальностям подготовки производилось Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.
В Консерватории разработаны «Положение о государственной аттестации в МаГК», требования к выпускным квалификационным работам, ежегодно на кафедрах утверждаются программы итоговой аттестации выпускников по специальностям подготовки и темы дипломных работ.
За отчетный период 2005 по 2009 год председателями государственных аттестационных комиссий работали: доктор педагогических наук, профессор Цыпин Г.М., проректор Уфимской академии искусств, профессор Шайхутдинов Р.Ю., ректор Нижегородской государственной консерватории, профессор Фертельмейстер Э.Б., профессор Пермской академии культуры и искусства, народный артист России Скоморохов М.Ю., доцент Школы-студии им. В.И. Немировича-Данченко при МХАТ Рыжаков В.А., профессор Уфимской академии искусства Губайдуллин Р.М., профессор Уральской государственной консерватории Рева В.В., проректор Московской государственной академии хореографии, профессор Коленченко Л.А., профессор Тюменской государственной академии культуры Савин В.З.
В соответствии с действующим «Положением об итоговой государственной аттестации» аттестация выпускников МаГК музыковедческо-исполнительского факультета состоит из исполнения программ по предметам, выносимым на государственные экзамены, защиты дипломов и дипломных рефератов по музыкальной педагогике и исполнительству.
Проанализировав концертные программы выпускных экзаменов и отчеты председателей Государственных квалификационных комиссий, комиссия по самоаттестации МаГК отмечает соответствие требованиям, предъявляемым к качеству подготовки выпускников вузов.
Так, в отчете председателя ГАК профессора Шайхутдинова Р.Ю. отмечалось, что «уровень кафедр оставляет благоприятное впечатление и отрадно, что с годами накапливаются определенные традиции и опыт, которые положительно влияют на дальнейшее развитие высшей школы. Как и в прежние годы в МаГК ведется профессиональная работа по подготовке высококвалифицированных кадров. На всех кафедрах есть по-настоящему талантливые выпускники».
«Высокий уровень исполнительского мастерства двух хоровых коллективов», женского и смешанного хора, принимающих участие в государственном экзамене, отмечал председатель ГАК ректор Нижегородской консерватории, профессор Фертельмейстер Э.Б., что «послужило благоприятным обстоятельством для успешной сдачи экзамена выпускниками». Средний балл государственных экзаменов 2009 года — 4,9.
Средний балл по специальности у выпускников 2009 года кафедры специального фортепиано — 4,65. По отзыву профессора Губайдуллина Р.М., председателя ГАК «в целом экзамен по специальности оставил хорошее впечатление. Качество работы членов кафедры следует оценить положительно. Яркое впечатление оставило выступление В. Якушевой (класс профессора Мельниковой Н.И.), отличавшееся высоким профессионализмом и артистизмом (оценка 5+)». Хорошее качество и бескомпромиссность программ отмечено на экзамене по концертмейстерскому классу.
Исполнительское мастерство и высокий уровень сложности программ по специальности, камерному ансамблю и квартетному классу показали выпускники кафедры ОСИ. Председатель ГАК 2009 года профессор Рева В.В. Средний балл по специальности — 4,7.
Достаточно хорошие результаты достигнуты на кафедре народных инструментов. Высокий средний балл на ГЭ — 4,7 демонстрируют выпускники кафедры 2009 года. По отзыву председателя ГАК Шайхутдинова Р.Ю: «В целом работа кафедры оставляет хорошее впечатление и соответствует вузовскому уровню. Ее работа с каждым годом становится заметнее в общероссийском масштабе».
Выпускники вокального отделения «в целом, демонстрируют грамотное владение певческим аппаратом, музыкальность, голосовые данные, разнообразные стилистические возможности» (из отчета председателя Фертельмейстера Э.Б). Экзамен по оперной подготовке, проходивший на сцене оперного театра, делал его весьма приближенным к реальным условиям будущей деятельности певцов. Вместе с тем отмечалось преобладание вокальной подготовки над общемузыкальным уровнем, а также недостаточная общесценическая подготовка. Средний балл по специальности в 2009 году — 4,75.
Высокую культуру исполнения, ярко выраженную артистическую индивидуальность отмечают председатели у выпускников кафедры музыкального искусства эстрады. Ежегодно отмечался хороший профессиональный уровень эстрадного оркестра Консерватории: «Коллектив демонстрирует образцы подлинного мастерства, широкую звуковую палитру, разнообразный репертуар». Средний балл по специальности — 4,8.
Соответствие подготовки вузовскому уровню отмечается и на кафедре духовых и ударных инструментов. Средний балл по специальности — 4,7.
Все председатели ГАК отмечают высокий уровень сложности программ государственных экзаменов и их соответствие требованиям Государственных Образовательных Стандартов.
По специальности «Музыковедение» выпускающей кафедрой является кафедра истории и теории музыки. Председатели ГАК доктор искусствоведения, профессор Долинская Е.Б., заслуженный деятель искусств, академик РАГН, профессор Фертельмейстер Э.Б. отмечали хороший профессиональный уровень выполненных дипломных работ: «Дипломные работы разнообразны, глубоки по содержанию и проработке, актуальны и убедительно защищены выпускниками». Средний балл — 5. Замечания высказаны по форме экзамена по педагогической подготовке в виде защиты реферата, «как малоэффективной, так как музыковеды показывают свои навыки в освоении и разработке более крупных вопросов музыкознания при защите дипломной работы». Высказано пожелание проводить этот экзамен в виде устных ответов по билетам.
Выпускной экзамен по педагогической подготовке у исполнителей проходит в форме защиты дипломного реферата. Темы рефератов, руководители и рецензенты утверждаются на заседании кафедр по специальности. Как правило, руководителями назначаются преподаватели, имеющие научную степень или ведущие преподаватели кафедры с большим опытом написания научно-методических работ. Темы рефератов отражают проблематику как современной педагогики и методики, так и вопросы исполнительских стилей, интерпретации музыкальных произведений. При защите есть примеры использования новых информационных технологий, варианты рефератов в электронном виде, что позволяет оперативно дополнить и проиллюстрировать данный вид работы.
В отчетах председателей ГАК дана высокая оценка профессиональной подготовки выпускников Магнитогорской государственной консерватории, что свидетельствует о качественной работе педагогического персонала и всего коллектива консерватории. Подчеркивалось, что обсуждения выступлений дипломников проходили в деловой и творческой обстановке. Высказывания членов комиссий были аргументированы и требовательны. Принципиальных расхождений в оценках выступлений между председателем и членами комиссий не было. Из пожеланий можно отметить:
1. Необходимость наличия критических замечаний при написании рецензий на работы выпускников, так как отсутствие критики в ряде рецензий затрудняет защиту реферата.
2. Отсутствие экзамена по дирижированию на кафедрах народных, духовых и эстрадных инструментов не лучшим образом сказывается на развитии данных специальностей. Ректорату предложено активизировать работу по получению лицензии на данную специализацию.
Свидетельством качественного освоения программ подготовки специалистов, являются хорошие результаты итоговой аттестации выпускников, а также отсутствие рекламаций на качество их подготовки со стороны потребителей специалистов. Характеристики на специалистов с места их работы (ДМШ, ДШИ, оперные театры Магнитогорска и Челябинска, муниципальный духовой оркестр, муниципальный оркестр народных инструментов и др.) свидетельствуют о высоком уровне подготовки специалистов и их востребованности.
За отчетный период на кафедре Актерского мастерства (специализация «Актер драматического театра и кино») состоялось три выпуска — в 2006, 2007 и в 2008 годах. Государственную экзаменую комиссию 2006 и 2007 годов возглавлял народный артист России, художественный руководитель Пермского театра юного зрителя, профессор Пермской академии культуры и искусства Михаил Юрьевич Скоморохов, в 2008 году председателем ГАК был доцент Школы-студии (вуз) им. Немировича-Данченко при МХАТ им. Чехова Виктор Анатольевич Рыжаков. В 2006 году были представлены дипломные спектакли: «Дядя Ваня» А.П. Чехова, «Игральные автоматы месье Амилькара» Ив. Жемиака, «Одновременно» Е. Гришковца. Все выпускники (художественный руководитель курса — лауреат международных и всероссийских фестивалей, профессор В.Л. Шрайман) получили оценки «отлично».
Дипломные спектакли выпускников 2007 года проходили на сцене театра кукол и актера «Буратино». Студенты имели возможность показаться в разных ролях и разных амплуа. В дипломных спектаклях: «Варшавская история» Л. Зорина, «Аделаида Ж. Урганта, «Счастье мое» А. Червинского, «Медведь» и «Предложение» А.П. Чехова. По отзыву председателя: «студенты показали владение элементами внутренней техники актера, умение создать живой человеческий характер, хорошо взаимодействуют с партнерами, несут авторскую мысль». По междисциплинарному экзамену студенты также показали достаточные знания, профессиональную эрудицию в вопросах истории театра, отечественной и зарубежной драматургии, психологии и мастерству актера. Средний балл по результатам Государственных экзаменов — 4,8.
Яркую страницу в историю кафедры вписал заслуженный артист РФ, главный режиссер Магнитогорского драматического театра, художественный руководитель курса выпуска 2008 года Сергей Витауто Пускепалис.
Сдача дипломных спектаклей 2008г. проходила на сцене драматического театра им. А.С. Пушкина: «Володя» А.П. Чехова, «Под кругом» (танцевально-пластический спектакль) и «Венецианка» неизвестного автора. Кроме того, курс отлично показался на фестивале студенческих работ «Твой шанс» в Москве. Михаил Пушкин, директор СТД, посмотрев спектакль «Володя» пригласил ребят на Чеховский фестиваль 2010 года. Все работы студентов оценены на «отлично». Диплом с отличием получила Гущанская Ольга.
По специальностям «Хореографическое искусство» (колледж) и «Педагогика балета» (вуз) состоялись два выпуска — в 2007 и 2009 годах. Работу комиссий на государственных экзаменах возглавляли проректор по научной работе Московской государственной академии хореографии, заслуженный деятель РФ, профессор Коленченко Людмила Алексеевна, и профессор Тюменской государственной академии культуры и искусства, кандидат искусствоведения Савин Виктор Захарович (2009 г.). По отзыву Коленченко Л.А.: «выпускники хореографического училища подтвердили качество и уровень практической подготовки, свою готовность к профессиональной деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой». «Выпускники вуза продемонстрировали хорошее знание методики преподавания специальных дисциплин, умение работать с учащимися младших и старших классов хореографического училища, умение четко и последовательно изложить материал дипломного реферата».
Итоги Государственной аттестации за последние 5 лет
Консерватория
Таблица № 28
| Год | Число студентов, сдавших экзамены | Результаты сдачи | |||||||
| отлично | хорошо | удовлетв. | неудовлетв. | ||||||
| абс. | % | абс. | % | абс. | % | абс. | % | ||
| 2005 | 32 | 18 | 56% | 13 | 41% | 1 | 3% | – | – |
| 2006 | 31 | 26 | 84% | 4 | 13% | 1 | 3% | – | – |
| 2007 | 43 | 32 | 74% | 10 | 23% | 1 | 3% | – | – |
| 2008 | 39 | 18 | 46% | 19 | 49% | 2 | 5% | – | – |
| 2009 | 43 | 128 | 65% | 24 | 33% | 1 | 2% | – | – |
| Итого: | 188 | 122 | 65% | 60 | 32% | 6 | 3% | – | – |
Таблица 29
| Год выпуска | Количество выпускников | Количество дипломов с отличием |
| 2005 | 32 | 13 (41%) |
| 2006 | 31 | 11 (35%) |
| 2007 | 43 | 20 (47%) |
| 2008 | 39 | 7 (18%) |
| 2009 | 43 | 16 (37,2%) |
| Итого: | 188 | 67 (36%) |
Заочное отделение
Таблица № 30
| Год | Число студентов, сдавших экзамены | Результаты сдачи | |||||||
| отлично | хорошо | удовлетв. | неудовл. | ||||||
| абс. | % | абс. | % | абс. | % | абс. | % | ||
| 2005 | 19 | 7 | 37% | 9 | 47% | 3 | 16% | – | – |
| 2006 | 23 | 4 | 17% | 13 | 57% | 6 | 26% | – | – |
| 2007 | 24 | 8 | 34% | 14 | 58% | 2 | 8% | – | – |
| 2008 | 21 | 8 | 38% | 13 | 62% | – | – | – | – |
| 2009 | 9 | 2 | 22% | 7 | 78% | – | – | – | – |
| Итого: | 96 | 29 | 30% | 56 | 58% | 11 | 12% | – | – |
Таблица № 31
| Год выпуска | Количество выпускников | Количество дипломов с отличием |
| 2005 | 19 | 2(11%) |
| 2006 | 23 | 2 (9%) |
| 2007 | 24 | 6(25%) |
| 2008 | 21 | 4 (19,%) |
| 2009 | 9 | – |
| Итого: | 96 | 14(15%) |
Итог всему циклу обучения в колледже подводит Государственный экзамен. Отчеты председателей государственных аттестационных комиссий и результаты итоговой аттестации за последние годы свидетельствуют о высоком качественном уровне подготовки студентов:
Итоги Государственной аттестации
Колледж
Таблица № 32
| Год | Число студентов, сдавших экзамены | Результаты сдачи | |||||||
| отлично | хорошо | удовлетв. | неудовлетв. | ||||||
| абс. | % | абс. | % | абс. | % | абс. | % | ||
| 2005 | 30 | 12 | 40% | 17 | 57% | 1 | 3% | – | – |
| 2006 | 26 | 10 | 38% | 8 | 31% | 8 | 31% | – | – |
| 2007 | 40 | 24 | 60% | 10 | 25% | 6 | 15% | – | – |
| 2008 | 29 | 12 | 41% | 10 | 35% | 7 | 24% | – | – |
| 2009 | 39 | 9 | 23% | 22 | 56% | 8 | 21% | – | – |
| Итого: | 164 | 67 | 41% | 67 | 41% | 30 | 18% | – | – |
Таблица № 33
| Год выпуска | Количество выпускников | Количество дипломов с отличием |
| 2005 | 30 | 7 (23%) |
| 2006 | 26 | 6 (23%) |
| 2007 | 40 | 11 (28%) |
| 2008 | 29 | 6 (21%) |
| 2009 | 39 | 3 (8%) |
| Итого: | 164 | 33 (20%) |
