II. ПЛАН
ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ
ИССЛЕДОВАНИЙ
РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ
на 2011 год
С О Д Е Р Ж А Н И Е
| 1. | Развитие педагогической науки в обновляемом социуме………………………………………………………………………. | 225 |
| 2. | Теоретико-методологические основы проектирования современной системы управления образованием…………. | 230 |
| 3. | Социокультурные проблемы современного образования………………………………………………………………………. | 235 |
| 4. | Аксиологические, теоретические и нормативные основы разработки общей теории содержания среднего образования... | 255 |
| 5. | Развитие общего среднего образования как фактор обеспечения конкурентоспособности России на мировой арене……. | 272 |
| 6. | Научное обеспечение модернизации профессионального образования……………………………………………………….. | 284 |
| 7. | Методология развития отечественной системы информатизации образования в здоровьесберегающих условиях……….. | 311 |
| 8. | Научные основы развития социального института воспитания детей и молодежи в условиях модернизации российского общества……………………………………………………………………………………………………………………………… | 321 |
| 9. | Психологические и физиологические закономерности и индивидуальные особенности развития и образования детей на разных этапах онтогенеза в современных социокультурных условиях……………………………………………………….. | 327 |
| 10. | Психологические механизмы и педагогические условия коррекции отклонений в психическом развитии ребенка……… | 334 |
| Именной указатель………………………………………………………………………………………………………………… | 343 |
План опытно-экспериментальных исследований РАО на 2011 год соответствует тематическому плану фундаментальных исследований на 2011 год и предусматривает апробацию результатов научных разработок, которые направлены на развитие системы образования в Российской Федерации, включая экспериментальное сопровождение реализации приоритетного национального проекта «Образование», национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», приоритетного национального проекта «Здоровье». Опытно-экспериментальные исследования осуществляются по 10 направлениям фундаментальных исследований Российской академии образования и включают проверку результатов новых педагогических, психологических, физиологических и междисциплинарных разработок, определяющих научно-методическое обеспечение государственной образовательной политики, направленной на решение важных проблем повышения качества, эффективности и конкурентоспособности отечественного образования.
В 2011 году планируется проведение опытно-экспериментальных исследований по 210 темам. Перечень экспериментальных площадок институтов Российской академии образования представлен на сайте Президиума РАО www.raop.ru.
1. РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ В ОБНОВЛЯЕМОМ СОЦИУМЕ
Научный руководитель – Левицкий М.Л. – академик РАО
Опытно-экспериментальные исследования в 2011 году будут направлены на выявление, интерпретацию и развитие методов и систем повышения эффективности педагогической науки и образования в социально-экономическом развитии страны. Логика исследований теоретических моделей и технологий совершенствования инновационной деятельности в образовании включает экспериментальную проверку эффективности методов повышения восприимчивости учреждений профессионального образования к новшествам; дальнейшие исследования по созданию технологии проектирования инновационной системы школы с проведением апробации инструментария диагностики уровня развития педагогического коллектива школы как субъекта инновационной деятельности.
Совершенствование содержания и организационно-педагогических условий проектной деятельности учителя в условиях внедрения инновационных образовательных программ охватывает апробацию методических средств группового проектирования учителями собственной инновационной деятельности. Продолжится разработка модели развивающейся системы профильного обучения в лицее. Будут разработаны и апробированы механизмы контроля хода реализации программы развития системы профильного обучения в лицее и принятия решений по ее корректировке; предложена программа внедрения модели «Текосского лицея» в контексте социокультурного развития сельского поселения.
Исследование психолого-педагогических условий и духовно-нравственных основ развития личности в открытом воспитательном пространстве ориентировано на дидактические разработки и методические рекомендации по реализации модели формирования культур межэтнических отношений в поликультурном образовательном пространстве.
Опытно-экспериментальная работы по проблемам профильного обучения в средней общеобразовательной школе и работе с одаренными детьми будет направлена на проверку эффективности многоуровневых учебников по математике и разработанных для них дидактических материалов; экспериментальную проверку электронных учебных пособий (ЭУП) по математике. Практическая значимость ожидаемых результатов найдет отражение в рекомендациях по использованию электронных учебных пособий с целью последующего их внедрения в учебный процесс.
| №№ п/п | Наименование темы эксперимента | Сроки выполнения | Задачи исследования на 2011 год | Научный руководитель темы | Ожидаемые результаты исследования и их значимость | Экспериментальная площадка | |
| нача-ло | окон-чание | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||||||||||||||||
ПРОЕКТ 1.3. «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ОТКРЫТОМ ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ» Научный руководитель – Селиванова Н.Л. – чл.-корр. РАО Головная организация – Учреждение РАО «Институт теории и истории педагогики» | |||||||||||||||||||||||
2. | Организационно-педагогические условия формирования культуры межэтнических отношений в поликультурном образовательном пространстве | 2009 | 2012 | Анализ процесса и результата внедрения в педагогическую практику целостной модели формирования культуры межэтнических отношений, внесение коррекции Разработка программы повышения этнокультурной компетентности учителей и психолого-педаго-гического сопровождения реализации модели | Костюкова Т.А., д.п.н. Малинов- ская С.М., к.и.н. Институт развития образовательных систем | Дидактические разработки и методические рекомендации по реализации модели формирования культур межэтнических отношений в поликультурном образовательном пространстве, программа повышения этнокультурной компетентности учителей | МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10», г. Томск [email protected]. ru; МОУ «Средняя общеобразовательная школа» село Черная речка, Томская обл. | ||||||||||||||||
ПРОЕКТ 1.5. «ИННОВАЦИОННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ СРАВНИТЕЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ» Научный руководитель – Мясников В.А. – академик РАО Головная организация – Учреждение РАО «Институт теории и истории педагогики» | |||||||||||||||||||||||
3. | Формы, методы и средства эффективного использования зарубежного опыта профессионального образования в российской системе (США, Великобритания, Германия) | 2010 | 2012 | Определить стру-ктурно-организа-ционную модель адаптационного потенциала зарубежного опыта профессионального образования Выявить формы и методы внедрения адаптационного потенциала в систему российского образования как инновационной технологии | Пальянов М.П., д.п.н. Институт развития образовательных систем | Учебное пособие, методические материалы, программы по реализации модели адаптационного потенциала зарубежного опыта профессионального образования (США, Великобритания, Германия) | Профессиональное училище № 32, г. Северск, Томская обл. гимназия № 17, г. Новокузнецк, Кемеровская обл. МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2», г. Юрга, Кемеровская обл. [email protected]; Центр планирования карьеры, г. Томск, | ||||||||||||||||
ПРОЕКТ 1.6. «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ И ТЕХНОЛОГИИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАНИИ» Научный руководитель – Лазарев В.С. – академик РАО Головная организация – Учреждение РАО «Институт инновационной деятельности в образовании» | |||||||||||||||||||||||
4. | Проектная технология экспериментальной работы по созданию и апробации модели ресурсного учебно-производ-ственного и научно-исследова-тельского центра | 2008 | 2012 | Экспериментально проверить эффективность методов повышения восприимчивости учреждений профессионального образования к новшествам | Ушаков В.А., к.т.н. Институт инновационной деятельности в образовании | Рабочие материалы в научно-методическое пособие «Повышение качества выявления проблем в образовательной деятельности учреждений дошкольного образования» | ГОУ ВПО «Гжельский государственный художественно-промышленный институт», г. Гжель, Московская обл. | ||||||||||||||||
5. | Технология проектирования инновационной системы школы | 2010 | 2012 | Апробировать инструментарий диагностики уровня развития педагогического коллектив школы как субъекта инновационной деятельности | Афанасьева Т.П., к.п.н. Институт инновационной деятельности в образовании | Откорректированный инструментарий диагностики уровня развития педагогического коллектив школы как субъекта инновационной деятельности | Учреждение Российской Академии образования «Средняя общеобразовательная школа № 91» г. Москва | ||||||||||||||||
6. | Содержание и организационно-педагогические условия проектной деятельности учителя в условиях внедрения инновационных образовательных программ | 2009 | 2012 | Провести апробацию методических средств группового проектирования учителями собственной инновационной деятельности | Краснов С.И., к.п.н. Институт инновационной деятельности в образовании | Рабочие материалы в Методические рекомендации «Формы и методы группового проектирования учителями собственной инновационной деятельности» | ГОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1108», г. Москва ГОУ «Средняя общеобразовательная школа № 26», г. Москва ГОУ «Средняя общеобразовательная школа № 200», г. Москва school [email protected] | ||||||||||||||||
7. | Модель развивающейся системы профильного обучения в лицее | 2010 | 2012 | Провести апробацию механизмов контроля хода реализации программы развития системы профильного обучения в лицее и принятия решений по ее корректировке | Бозиев Р.С., д.п.н. Институт инновационной деятельности в образовании | Откорректированные механизмы контроля хода реализации программы развития системы профильного обучения в лицее и принятия решений по ее корректировке | МОУ Лицей г. Железнодорожный Московская обл. | ||||||||||||||||
8. | Экспериментальные исследования по обучению одаренных детей математике с применением многоуровневых учебников по математике и дидактических материалов | 2011 | 2012 | Провести апробацию многоуровневых учебников по математике (9-11 кл.) и дидактических материалов к ним | Никитин А.А., академик РАО Институт педагогических исследований одаренности детей | Оценка эффективности применения многоуровневых учебников при обучении одаренных детей в области математики | Губернаторские специализированные классы по математике Новосибирская обл. | ||||||||||||||||
9. | Экспериментальные исследования изучения элементов теории вероятностей в общеобразовательной школе с использованием инновационных технологий | 2011 | 2012 | Провести апробацию электронного учебного пособия «Элементы теории вероятностей» | Сапрыкина Г.А., к.п.н. Михеев Ю.В., к.п.н. Институт педагогических исследований одаренности детей | Оценка эффективности работы с ЭУП, выявление и устранение технических недоработок | МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 80», г. Новосибирск [email protected]; МОУ «Гимназия № 3», г. Новосибирск МОУ «Гимназия № 5», г. Новосибирск | ||||||||||||||||
10. | Экспериментальные исследования изучения производных и интегралов в общеобразовательной школе с использованием инновационных технологий | 2011 | 2012 | Провести апробацию электронного учебного пособия «Производные и интегралы» | Пащенко М.Г., к.ф.-м.н. Институт педагогических исследований одаренности детей | Оценка эффективности работы с ЭУП, выявление и устранение технических недоработок | Специализированный учебно-научный центр при ГОУ ВПО «Новосибирский государственный университет», г. Новосибирск | ||||||||||||||||
11. | Выявление потенциала образовательной системы «Текосский лицей» как фактора социального развития российского сельского поселения | 2009 | 2012 | Разработать программу внедрения модели «Текосского лицея» в других регионах | Копытов А.Д., чл.-корр. РАО Турченко В.Н., д.филос.н. Институт развития образовательных систем | Программа внедрения модели «Текосского лицея» в контексте социокультурного развития сельского поселения | Текосский лицей, Краснодарский край | ||||||||||||||||
2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ
Научный руководитель – Кузнецов А.А. – академик РАО
Содержание экспериментальной работы в 2011 году строится, исходя из необходимости экспериментальной проверки теоретических положений, концепций, моделей и методов управления, создаваемых при решении научно-исследовательских задач в рамках формирования теоретико-методологических основ проектирования современной системы управления образованием.
Дальнейшее развитие исследований в области социокультурного подхода к модернизации образования обусловили расширение экспериментальной базы исследований. Апробация методики анализа социокультурных ситуаций как части технологии проектирования и развития общеобразовательных систем будет проведена в планируемом году в Республике Саха (Якутия) – как минимум в пяти муниципальных образованиях, а также в республиканских органах управления образованием, в Республике Карелия и в Новгородской области.
Усиление внимания к территориальным аспектам управления системами образования обусловили проведение экспериментальных исследований, направленных на создание более эффективных региональных и муниципальных моделей управления. В отдельных территориях и учреждениях Московской, Белгородской и Воронежской областей предполагается провести апробацию процедур и методического инструментария общественной экспертизы эффективности управления инновационным развитием школы. В этих же территориях планируется провести экспериментальную проверку подходов и технологий разработки муниципальных и региональных программ поддержки учителей, работающих с одаренными детьми, как управленческих механизмов реализации программных положений национальной инициативы «Наша новая школа». На базе педагогического института Южного федерального университета в рамках системы образования г. Ростова-на-Дону планируется разработать и апробировать интегральную матрицу ресурса качества как модель управления опережающим развитием муниципальной системы образования крупного города. В рамках системы образования г. Томска будет проведена проверка оптимальной структуры управленческого цикла деятельности руководителей системы общего образования, как условие повышения устойчивого развития образовательных учреждений.
В рамках экспериментальных исследований будет продолжена работа по апробации научных разработок в области демократизации управления общеобразовательными учреждениями. Планируется апробировать основные подходы к разработке модели управления процессами демократизации школьного сообщества, отработать новые социальные технологии и традиции формирования гражданственности и патриотизма в школе.
| №№ п/п | Наименование темы эксперимента | Сроки выполнения | Задачи исследования на 2011 год | Научный руководитель темы | Ожидаемые результаты исследования и их значимость | Экспериментальная площадка | |
| начало | окон-чание | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||||||||||
| ПРОЕКТ 2.3. «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ТЕХНОЛОГИЙ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ» Научный руководитель – Чечель И.Д., д.п.н. Головная организация – Учреждение РАО «Институт управления образованием» | |||||||||||||||||
| 1. | Социокультурный подход в организации общего образования | 2008 | 2012 | Определить условия и механизмы эффективного использования инструментария социокультурного анализа в практике проектирования и развития территориально-региональных образовательных систем | Цирульников А.М., чл.-корр. РАО Институт управления образованием | Апробированная методика анализа социокультурных ситуаций как технология проектирования и развития общеобразовательных систем; условия и механизмы ее эффективного использования и распространения в территориях | Министерство образования республики Саха (Якутия), республиканский Институт развития образования, муниципальные органы управления и образовательные учреждения Чурапчинского, Таттинского, Среднеколымского, Оленекского, Вилюйского районов; Государственная педагогическая академия республики Карелия, органы управления и образовательные учреждения Пряжинского и других районов; управление образованием администрации Новгородской области, органы | ||||||||||
| управления и образовательные учреждения Хвойнинского и Боровского районов Новгородской области [email protected] | |||||||||||||||||
| ПРОЕКТ 2.4. «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ УСТОЙЧИВЫМ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ» Научный руководитель – Пуденко Т.И., к.п.н. Головная организация – Учреждение РАО «Институт управления образованием» | |||||||||||||||||
| 2. | Развитие механизмов общественного управления общим образованием | 2008 | 2012 | Провести апробацию методического обеспечения общественной экспертизы эффективности управления инновационным развитием школы | Попова О.А., д.п.н. Институт управления образованием | Методическое обеспечение общественной экспертизы эффективности управления инновационным развитием школы | Комитет по образованию Ивантеевки Московская область, [email protected] Гимназия № 6 г. Ивантеевка, Московская область, Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов [email protected] Воронежский институт повышения квалификации работников образования, [email protected] | ||||||||||
| 3 | Механизмы развития потенциала управления муниципальными и региональными системами образования | 2008 | 2012 | Экспериментально проверить методику разработки муниципальных и региональных программ поддержки учителей, работающих с одаренными детьми | Немова Н.В., к.п.н. Институт управления образованием | Методика разработки муниципальных и региональных программ поддержки учителей, работающих с одаренными детьми | Комитет по образованию Ивантеевки, Московская область [email protected] Воронежский институт повышения квалификации работников образования [email protected] | ||||||||||
| 4. | Модели и механизмы демократизации школьного сообщества | 2010 | 2012 | Изучить и проанализировать процессы демократизации и практики управления на школьном уровне. Определение основных подходов к разработке модели управления процессами демократизации школьного сообщества | Болотина Т.В., к.п.н. Институт управления образованием | Рабочие материалы в разрабатываемую Модель управления процессами демократизации школьного сообщества. | Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования [email protected] МОУ «Школа Новатор» г. Краснодар [email protected] МОУ лицей № 6 г. Волгоград [email protected] Московская областная общеобразовательная школа-интернат с первоначальной летной подготовкой [email protected] | ||||||||||
| 5. | Структура управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений системы общего образования | 2010 | 2012 | Разработать методическое пособие по реализации полноты цикла управления в работе руководителей ОУ как условие повышения устойчивого развития образовательных учреждений | Атрашенко А.Н., к.п.н. Институт развития образовательных систем | Методическое пособие по повышению эффективности работы руководителей ОУ | Муниципальная система общего образования, г. Томск [email protected] | ||||||||||
| 6. | Управление формированием гражданской идентичности участников общеобразовательной школы | 2010 | 2012 | Отработать технологии управления образовательного учреждения по программам формирования гражданской идентичности личности и патриотизма | Болотина Т.В., к.п.н. Институт управления образованием | Методические рекомендации для общеобразовательных учреждений РФ | Одинцовский лицей № 6 им А.С. Пушкина. г. Одинцово [email protected] | ||||||||||
| 7. | Методология моделирования ресурса качества образования как фактор управления устойчивым развитием образовательных систем | 2011 | 2012 | Определить основные элементы модели ресурса качества муниципальной системы образования, обеспечивающие устойчивый характер ее развития. Разработать интегральную матрицу ресурса качества как модель управления опережающим развитием муниципальной системы образования крупного города | Карпова Н.К., д.п.н. Педагогический институт Южного федерального университета | Научная статья в рецензируемом журнале «Методологические предпосылки моделирования ресурса качества системы образования в аспекте определения дискурса новой парадигмы педагогической деятельности» Аналитический доклад «Логика проектирования интегральной модели ресурса качества муниципальной системы образования г. Ростова-на-Дону» | Муниципальная система образования г. Ростов-на-Дону Педагогический институт Южного федерального университета | ||||||||||
3. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Научный руководитель – Демин В.П. – академик РАО
Логика экспериментальной деятельности 2011 года обусловлена тематикой научно-исследовательских работ и предполагает проверку ключевых разрабатываемых теоретико-методологических подходов и концептуальных положений, апробацию программного и учебно-методического обеспечения различных уровней системы общего и профессионального художественного образования, эстетического воспитания детей, подростков и юношества. Особое значение придается исследованиям в области формирования культуры личности в условиях взаимодействия общего и дополнительного образования, выявлению возможностей диалога культур на уроках литературы и мировой художественной культуры, определению критериев и подходов к оценке общего культурного и интеллектуально-творческого уровня растущего человека. В рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» предусмотрены исследования по выявлению педагогических условий развития творческого потенциала личности в детском, подростковом и юношеском возрастах, определению эффективных технологий, методик и приемов оптимизации творческого воображения и художественного восприятия в системе общего и профессионального образования.
Новизна опытно-экспериментальных исследований заключается в определении художественно-творческих приоритетов современной молодежи в процессе создания социально-тематических выставочных проектов; разработке и апробации системы заданий по творческому развитию учащихся средней школы; выявлении оптимальных форм организации и содержания художественно-творческой деятельности в области различных видов искусства (музыка, театр, изобразительные и экранные искусства, электронное музыкальное творчество). Предусматривается экспериментальная проверка вариативных заданий по формированию художественно-образного восприятия у учащихся начальной школы, современных видов и форм проектной деятельности учащихся основной школы, критериев творческой индивидуальности детей в системе дополнительного художественного образования (на примере карнавальных театральных форм и др.).
Практическая значимость ожидаемых результатов состоит в разработке системы методических и технологических приемов художественно-эстетического развития для применения на уроках мировой художественной культуры в старшей школе и спецкурсах по искусству в профессиональном педагогическом образовании; создании различных форм реализации вариативной структуры интегрированного обучения в практике работы учреждений разного типа. Будет проведена апробация содержания программ дополнительного художественного образования детей и молодежи по разным видам искусства; разработана диагностика типов и уровней развитости художественного вкуса современных детей и подростков; экспериментально проверены педагогические условия реализации учебно-методических комплектов по искусству для начальной школы в ситуации внедрения ФГОС общего образования второго поколения.
В ряду важнейших задач экспериментальных исследований – апробация структурных компонентов социально-информационной модели инновационного развития общего образования и Интернет-технологий сетевой проектной деятельности в развитии социальной компетентности учащихся; программ высшего социально-педагогического образования. Планируется выявление социально-педагогического потенциала развития ценностных ориентаций школьников в выборе профессий, инновационного потенциала молодежи в условиях социально-экономических преобразований, опыта влияния родительских воспитательных директив на гармонизацию детско-родительских отношений, а также выявление регионального опыта трудового воспитания в условиях новой школы. Апробированные научно-методические разработки будут использованы в социальной практике российского социума. Планируется осуществление экспериментальной работы на базе городских и сельских поселений со всей их инфраструктурой из 20 регионов РФ.
| №№ п/п | Наименование темы эксперимента | Сроки выполнения | Задачи исследования на 2011 год | Научный руководитель темы | Ожидаемые результаты исследования и их значимость | Экспериментальная площадка | |
| нача- ло | окон- чание | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||||||
| ПРОЕКТ 3. 1. «КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ И КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕРЕМЕН» Научный руководитель – Школяр Л.В. – академик РАО Головная организация – Учреждение РАО «Институт художественного образования» | |||||||||||||
| 1. | Формирование культуры личности в условиях взаимодействия общего и дополнительного образования | 2008 | 2012 | Апробировать на практике вариативную структуру интегрированного обучения в условиях взаимодействия общего и дополнительного образования | Савенкова Л.Г., чл.-корр. РАО Институт художественного образования | Разноуровневые формы реализации вариативной структуры интегрированного обучения в практике работы учреждений разного типа | ГОУ Школы № 875 [email protected], 158, 541, ДОУ Центр развития ребенка 867 г. Москва; гимназия № 8 «Лицей им. С.П. Дягилева» г. Екатеринбург [email protected] | ||||||
| 2. | Обоснование интегрированных методик художественно- эстетического развития детей и молодежи в системе общего и профессионального образования | 2008 | 2012 | Проанализировать результаты апробации интегрированных методик художественно-эстетического развития детей и молодежи и провести их коррекцию | Олесина Е.П., к.п.н. Институт художественного образования | Система методических и технологических приемов художественно-эстетического развития для использования их на уроках мировой художественной культуры (общее образование) и спецкурсах по искусству (профессиональное педагогическое образование) | Кафедра культурологии и музыкальный факультет Московского государственного педагогического университета; Гуманитарный клуб «Образование и культура», ГОУ Центр образования № 46, ГОУ Школа № 354 г. Москва; МОУ Школа № 38 г. Таганрог | ||||||
| 3. | Определение готовности школьников и студентов к общению с искусством в образовательных учреждениях разного типа | 2008 | 2012 | Разработать и апробировать методику поэтапной активизации ознакомления с искусством | Печко Л.П., д.филос.н. Институт художественного образования | Методические рекомендации по развитию готовности молодежи к общению с искусством | ГОУ Школы №№ 717, 594, гимназия № 1544 г. Москва; ГОУ школа № 104 г. Челябинск; ГОУ школа-гимназия № 11 г. Пермь; Московский педагогический государственный университет; Государственные педагогические университеты гг. Липецк, Елец, Челябинск, Ульяновск; Институт культуры и искусства г. Луганск (Украина); Центр детского творчества г. Москва; педагогический колледж г. Лебедянь, Липецкая обл. | ||||||
| 4. | Вариативность содержания художественного образования в начальной школе | 2010 | 2012 | Разработать и апробировать вариативные задания по развитию художественно-образного восприятия у учащихся начальной школы | Кашекова И.Э., д.п.н. Институт художественного образования | Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для учащихся 1 – 2 класса | ГОУ Школа № 594, АНО «Эллада» г. Москва | ||||||
| 5. | Методические подходы к развитию творческого воображения на занятиях по Мировой художественной культуре в учреждениях высшего профессионального образования | 2008 | 2012 | Разработать систему педагогических ситуаций и разноуровневых заданий по развитию творческого воображения абитуриентов и студентов | Стукалова О.В., к.п.н. Институт художественного образования | Методические рекомендации по развитию творческого воображения абитуриентов и студентов | Факультет кино и телевидения Университета Н. Нестеровой, e-mail: [email protected]; ГОУ школы № 717, 983, гимназия № 1579, художественные студии Домов культуры «Загорье» и «Дружба», хореографическая студия «Вдохновение» г. Москва | ||||||
| ПРОЕКТ 3.2. «СТРАТЕГИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ» Научный руководитель – Савенкова Л.Г. – чл.-корр. РАО Головная организация – Учреждение РАО «Институт художественного образования» | |||||||||||||
| 6. | Гражданские и эстетические приоритеты современных подростков и молодежи | 2008 | 2012 | Выявить художественно- творческие приоритеты учащихся в процессе создания социально- тематических выставочных проектов Изучить возможности использования творческого наследия В.М. Шукшина в преподавании социальных и гуманитарных дисциплин вузов | Фомина Н.Н., чл.-корр. РАО Институт художественного образования Поль Д.В., д.филол.н. Институт художественного образования Беспалов А.М., к.филос.н. Алтайская государственная академия образования им. В.М.Шукшина | Методические рекомендации по организации проектно-выставочной деятельности современной молодежи | Алтайская государственная академия образования им. В.М. Шукшина; ГОУ школа № 600 РАО; ГОУ школа № 1913 Зеленоградский образовательный административный округ, изостудия Центрального Дома детей железнодорожников, Центр эстетического воспитания детей и юношества «Мусейон» Государственного музея изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, [email protected], г. Москва | ||||||
| 7. | Проектная деятельность учащихся в системе общего и дополнительного музыкального образования | 2010 | 2012 | Разработать и экспериментально проверить современные виды и формы проектной деятельности учащихся основной школы | Критская Е.Д., к.п.н. Институт художественного образования | Методические рекомендации по организации проектной деятельности учащихся основной школы | ГОУ Школа № 600 г. Москва; Детская музыкальная школа им. В.Я. Шебалина, Прогимназия № 1755, детская школа искусств № 1 им. Г.В. Свиридова, нетиповое образовательное учреждение Школа «ХХI век», Детская эстрадно-театральная студия «Сказка» Комплексный центр социального обслуживания «Таганский», г. Москва; ГОУ школы №№ 5, 124, г. Самара; школы №№ 10, 18, 19, 27, г. Йошкар-Ола Республика Марий Эл; кафедра танцев народов мира факультета хореографии МГУКИ; Университет Н. Нестеровой | ||||||
| 8. | Освоение языка театрального искусства в процессе восприятия спектакля | 2010 | 2012 | Разработать и экспериментально проверить методику анализа театрального спектакля | Некрасова Л.М., к.п.н. Институт художественного образования | Методика анализа театрального спектакля школьниками | ГОУ Школа №№ 600 РАО г. Москва; Российский академический молодежный театр [email protected]; Московский театр юного зрителя, e-mail: [email protected]; Самарский театр юного зрителя, e-mail: [email protected]. | ||||||
| 9. | Непрерывное художественное образование детей и молодежи в учреждениях разного типа | 2010 | 2012 | Разработать и экспериментально проверить содержание программ дополнительного художественного образования в учреждениях разного типа | Алексеева Л.Л., д.п.н. Институт художественного образования | Программы дополнительного художественного образования детей и молодежи по разным видам искусства | ГОУ Школа № 600 г. Москва, ГОУ Колледж музыкально- театрального искусства № 61 г. Москва, [email protected]; лицей им. С.П. Дягилева, e-mail: [email protected], гимназия «Арт-Этюд» г. Екатеринбург | ||||||
| 10. | Особенности развития художественного вкуса у современных детей и подростков | 2010 | 2012 | Выявить уровни развитости художественного вкуса у подростков | Торшилова Е.М., д.филос.н Институт художественного образования | Диагностика типов и уровней развитости художественного вкуса детей и подростков | ГОУ Школы №№ 600, 875, 121, г. Москва | ||||||
| 11. | Диалог культур на уроках литературы и мировой художественной культуры в старших классах | 2008 | 2012 | Экспериментально проверить возможности диалога культур для взаимодействия основного и дополнительного гуманитарного образования Разработать и апробировать методику театрально- импровизационной деятельности на занятиях по гуманитарным предметам | Поль Д.В., д.фил.н. Масандилова И.Л., к.п.н Институт художественного образования | Методические рекомендации по организации взаимодействия основного и дополнительного гуманитарного образования на основе диалога культур; методика театрально- импровизационной деятельности на занятиях по гуманитарным предметам | ГОУ Школа № 1673 «Поддержка», школа-интернат № 19, школа № 513, г. Москва | ||||||
| 12. | Особенности работы с поэзией в старших классах общеобразовательной школы | 2008 | 2012 | Выявить эффективные методы работы с поэзией в старших классах | Гуткина Э.И., к.п.н. Институт художественного образования | Методика работы с поэзией в старших классах | ГОУ Школа № 1673 «Поддержка», г. Москва | ||||||
| 13. | Проектирование содержания изобразительной деятельности дошкольников | 2010 | 2012 | Разработать варианты проблематизации содержания изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста | Лыкова И.А., к.п.н. Институт художественного образования | Система эвристических заданий и проблемных ситуаций, связанных с проблематизацией содержания изобразительной деятельности | ДОУ Детский сад № 1951 г. Москва; ДОУ детский сад № 15 г. Ярославль; ДОУ детский сад № 3 г. Вологда; ДОУ детский сад № 217 г. Саратов; ДОУ детский сад № 2 г. Старая Русса Новгородская обл; ДОУ детский сад № 135 г. Харьков; Центр развития ребенка «Лидер» и детский сад № 304 г. Ташкент | ||||||
| 14. | Особенности освоения учащимися начальных классов художественной литературы | 2010 | 2012 | Разработать и апробировать приёмы творческого чтения при работе с литературными произведениями | Якимов И.А., к.п.н. Институт художественного образования | Методика творческого чтения для учащихся начальной школы | ГОУ Школа «Промо-М» г. Москва | ||||||
| 15. | Потенциал карнавальных театральных форм в развитии творческой индивидуальности ребенка | 2010 | 2012 | Разработать и апробировать критерии развития творческой индивидуальности детей в процессе карнавальной игровой деятельности | Семенова Е.А., к.п.н. Институт художественного образования | Критерии развития творческой индивидуальности детей в процессе карнавальной игровой деятельности | Уличный театр «Экс» г. Москва | ||||||
| 16. | Технологии обучения режиссеров-педагогов в системе дополнительного художественного образования | 2010 | 2012 | Разработать учебно-практические задания к программе «Постановка спектакля в школьном театральном коллективе» на основе элементов народной игровой педагогики | Некрасова Л.М., к.п.н. Институт художественного образования | Учебно- практические задания к программе «Постановка спектакля в школьном театральном коллективе» | Центр образования «Измайлово» № 1811 г. Москва | ||||||
| 17. | Технологии творческой реализации личности в системе высшего образования | 2008 | 2012 | Экспериментально проверить возможности включения технологий творческой реализации личности в образовательной деятельности | Бережная М.С., д.п.н. Институт художественного образования | Методические рекомендации «Технологии творческой реализации личности в образовательной деятельности» | Кафедра психологии развития Московского педагогического государственного университета; Центр образования «Измайлово» № 1811 г. Москва | ||||||
| 18. | Музыкально- творческое развитие учащихся в процессе приобщения к электронному музыкальному творчеству в условиях групповых занятий | 2008 | 2012 | Апробировать методы и приемы развития интереса к электронному музыкальному творчеству в процессе обучения по классу ансамбля клавишных синтезаторов | Красильников И.М., д.п.н. Институт художественного образования | Методические рекомендации по развитию интереса к музыкально-творческой деятельности учащихся в процессе обучения по классу ансамбля клавишных синтезаторов | Детские музыкальные школы №№ 24 и 97 г. Москва; гимназия № 1528 Зеленоградский округ г. Москва; детская школа искусств № 1 г. Мытищи; детская музыкальная школа № 2 г. Подольск; детская музыкальная школа № 1 г. Южно-Сахалинск; Московский институт открытого образования | ||||||
| 19. | Педагогическая модель культурно-ориентированного образования в школе полного дня | 2008 | 2012 | Разработать и апробировать систему заданий по творческому развитию учащихся средней школы Экспериментально проверить систему творческих заданий по медиаобразованию в начальной школе | Школяр Л.В., академик РАО Баженова Л.М., к.п.н. Институт художественного образования | Методические рекомендации по творческому развитию учащихся средней школы Комплект творческих заданий для учащихся начальной школы по медиаобразованию | ГОУ школы №№ 235, 600, 148 г. Москва | ||||||
| 20. | Апробация учебно-методических комплектов и электронных образовательных ресурсов нового поколения по искусству в образовательных учреждениях России | 2008 | 2015 | Экспериментально проверить педагогические условия реализации учебно-методических комплектов по искусству для начальной школы в ситуации внедрения ФГОС общего образования второго поколения | Школяр Л.В., академик РАО Савенкова Л.Г., чл.-корр. РАО Институт художественного образования | Методические рекомендации по внедрению учебно-методических комплектов по искусству (музыка, изобразительное искусство) для начальной школы | ГОУ Школа «Лосиный остров» № 368, школы №№ 600, 235, 875 [email protected], школы №№ 1942, 666, 2009 г. Москва; ГОУ школа № 59 г. Екатеринбург; гимназия № 4 им. А.С. Пушкина г. Йошкар-Ола Республика Марий Эл; Абрамовская, Березовская, Выездковская, Мотовиловская, Усадская, Красносельская, «Ромашка» п. Выездки Арзамасский район; ГОУ школа № 13 г. Арзамас Нижегородская обл.; ГОУ школы №№ 37 и 38 г. Таганрог; гимназия № 8 «Лицей им. С.П. Дягилева г. Екатеринбург [email protected]; школа № 158 г. Москва Городское поселение – «МО г. Моршанск», Тамбовская область Глава поселения – Калинин Г.В. [email protected] Опорное учреждение-Гимназия № 1 Директор – Еремина Л.А. Городское поселение – «МО г. Тамбов», Тамбовская область Глава поселения – Бетин О.И. [email protected]. Опорное учреждение –МОУ СОШ № 1330 Директор – Воронин В.И. [email protected] Сельское поселение – «МО Сосновский район», Нижегородская область Глава поселения – Малышев С.М. [email protected] Опорное учреждение – Управление образованием Сосновского р-на Начальник – Шобонов Н.А. [email protected] | ||||||
| 21. | Ценностные ориентации школьников в выборе профессии | 2009 | 2012 | Выявить социально-педагогический потенциал развития ценностных ориентаций школьников в выборе профессии | Дежникова Н.С., д.п.н. Институт социальной педагогики | Рабочие материалы в научный доклад: «Профессионально-ценностное самоопределение современных школьников как социально-педагогическая проблема» | Городское поселение – «МО г. Моршанск», Тамбовская область Глава поселения – Калинин Г.В [email protected] Опорное учреждение-Гимназия № 1 Директор – Еремина Л.А. Городское поселение – «МО г. Тамбов», Тамбовская область Глава поселения – Бетин О.И [email protected]. Опорное учреждение –МОУ СОШ № 1330 Директор – Воронин В.И. [email protected] Сельское поселение – «МО Сосновский район», Нижегородская область Глава поселения – Малышев С.М. [email protected] Опорное учреждение – Управление образованием Сосновского р-на Начальник – Шобонов Н.А [email protected] | ||||||
| 22. | Социально-педагогические условия формирования социальной ответственности молодежи | 2009 | 2012 | Апробировать методику социально-педагогического наблюдения проявлений ответственности и инициативности учащейся молодежи | Борисова Т.С., к.п.н. Институт социальной педагогики | Методика социально-педагогического наблюдения проявлений ответственности и инициативности учащейся молодежи (материалы в методическое пособие) | Городское поселение –«МО г. Вологда», Вологодская область Глава администрации – Шулепов Е.Б. [email protected] Опорное учреждение – ГОУ ДПО «Вологодский институт развития образования». Ректор института –Судаков В.В. [email protected] Городское поселение «МО г. Нижний-Тагил», Свердловская область Глава администрации – Исаева В.П Опорные учреждения: МОУ СОШ «Политехническая гимназия», Директор – Дъячкова Е.И, ГОУ ВПО «Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия» Ректор – Смирнов В.И. [email protected] Городское поселение «МО г. Темников», Республика Мордовия. Глава администрации – Гамаюнов И.Н. [email protected]; Опорное учреждение- МОУ № 2 «Темниковская общеобразовательная школа» Директор – Хозина З.Д. [email protected] Сельские поселения «МО Курского муниципального р-на» Ставропольского края. Глава администрации – Логвинов С.А. [email protected] Опорное учреждение – МОУ «СОШ № 11 ст. Галюгаевская с углубленным изучением ряда предметов», Директор – Лубинец Л.И. [email protected] | ||||||
| 23. | Влияние учащейся молодежи на социально-экономическое преобразование социума | 2009 | 2012 | Выявить опыт сотрудничества бизнеса государства и образовательных учреждений по вовлечению молодежи в социальную и экономическую жизнь | Борисова Т.С., к.п.н. Институт социальной педагогики | Материалы в монографию «Деятельность государственных и общественных институтов по реализации инновационного потенциала современной молодежи» | Городское поселение «МО г. Ростов-на Дону» Глава администрации – Чернышев М.А., [email protected] Опорное учреждение-кафедра социальной педагогики и молодежной политики ПИ ФГОУ ПИФГОУ «Южный федеральный университет» г. Ростов-на-Дону. Руководитель –Сорочинская Е.Н. [email protected] Городское поселение «МО г. Калининград», глава администрации – оос Г.В. [email protected] Опорное учреждение – «Калининградская региональная молодежная общественная организация «Молодежь за свободу слова», директор – Дементьев И.О. | ||||||
| 24. | Формирование у детей ценностей сельского образа жизни в процессе школьного и дополнительного образования | 2009 | 2012 | Выявить инновационное содержание вариативного общего дополнительного образования в контексте формирования у учащихся ценностей сельского образа жизни | Гурьянова М.П., д.п.н. Институт социальной педагогики | Рабочие материалы в научно-методическое пособие: «Содержание общего и дополнительного образования сельских школьников в условиях новой школы» | Сельское поселение «МО п. Кулешовка», Азовский район, Ростовская область Глава администрации – Федотов А.М. [email protected] Опорное учреждение – Кулешовская средняя общеобразовательная школа Директор – Снегирь Л.Д. [email protected] Сельское поселение «МО село Танайково», Перевозский район», Нижегородская область, Глава администрации – Медов А.В. [email protected] Опорное учреждение – Танайковская средняя общеобразовательная школа Директор – Шилкин С.И. [email protected]. Сельское поселение «МО Кизнерский район» Республика Удмуртия, Глава администрации – Газизуллин М.А. Опорное учреждение – Администрация д. Старый Кармыш | ||||||
| 25. | Социально-педагогические условие создания культуроформирующей среды в социуме | 2010 | 2012 | Выявить региональный опыт влияния образования на формирование культурно-развивающей среды в открытом социуме | Нагибина А.В., к.п.н. Институт социальной педагогики | Анализ опыта влияния образования на формирование культурно-развивающей среды в открытом социуме | Городское поселение «МО г. Пряжа», Республика Карелия, Петрозаводская область, Глава поселения – Ильюткина Л.В. [email protected] Опорное учреждение – МОУ «Пряжинская СОШ» Директор – Степанов О.Ю. [email protected] | ||||||
| 26. | Социально-педагогическая парадигма развития среднего (общего) образования в России | 2009 | 2012 | Апробировать социально-информационные технологии интерактивного взаимодействия образовательного учреждения с другими социальными институтами | Рахматулин Р.Я., к.п.н. Институт социальной педагогики | Инновационные методы использования социально-информационных технологий интерактивного взаимодействия институтов социума | Городское поселение «МО г. Ижевск» Глава поселения – Балакин В.В. [email protected] Опорное учреждение – МОУ СОШ № 74, Республика Удмуртия, Директор – Онищенко Н.Э. [email protected]; Городское поселение МО «г. Новокузнецк» Глава администрации – Смолего В.Г. [email protected] Опорное учреждение – МОУ Лицей № 11 г. Новокузнецк, директор – Пересыпкин В.Н. [email protected] | ||||||
| 27. | Гармонизация детско-родительских отношений как фактор социального воспитания детей | 2009 | 2012 | Выявить опыт влияния родительских воспитательных директив на гармонизацию детско-родительских отношений | Репринцева Г.И., к.п.н. Институт социальной педагогики | Анализ опыта влияния родительских воспитательных директив на гармонизацию детско-родительских отношений | Городское поселение «МО г. Кировск», Мурманская область Глава администрации – Денисов О.А. [email protected] Опорное учреждение – Центр развития ребенка «Незабудка» [email protected]; Сельское поселение «МО с. Колокша», Владимирская область, Собинский район Глава администрации – Аникин В.Ю. [email protected] Опорное учреждение – МДОУ № 11 «Колокольчик» Устьевской основной общеобразовательной школы, директор – Денисова Е.С. [email protected]; Сельское поселение «МО п. Ставрово», Собинский р-н, Владимирская обл., Глава администрации – Никитина Т.М. [email protected] Опорное учреждение – СОШ им. Н.М. Алфеева Директор – Никишина Л.А. [email protected]и; Сельское поселение «МО с. Андрейково», Вяземский р-н, Смоленская область, Глава поселения – Зуев И.Г. [email protected] Опорное учреждение – МОУ Андрейковская СОШ, директор – Бирюкова Т.А. [email protected] | ||||||
| 28. | Социально-педагогическая поддержка детей и молодежи в открытом социуме | 2009 | 2012 | Апробировать модели социально-психологической поддержки детей и молодежи в открытом социуме. | Баранова В.А., к.психол.н. Институт социальной педагогики | Рабочие материалы в научно-методическое пособие «Социально-психологическая поддержка детей и молодежи в открытом социуме» | Городское поселение – «МО г. Северск», Свердловская область Глава администрации – Волков И.Е. [email protected] Опорное учреждение – ГОУСОШ № 90, директор – Костина Г.Н. [email protected] Сельское поселение «МО п. Мулловка», Мелекесский р-н, Ульяновская область, Глава администрации – Басыров И.Ф.gmstar@mullvka/ru Опорное учреждение – МОУ Мулловская средняя общеобразовательная школа № 2, директор – Бударкова Л.А. [email protected] | ||||||
| 29. | Развитие социально-педагогической компетентности специалистов социальной сферы | 2009 | 2012 | Выявить тенденции развития социально-педагогической компетентности специалистов социальной сферы в профессиональной деятельности | Старикова С.В., к.п.н. Институт социальной педагогики | Материалы в сборник научных статей «Социально-педагогические компетентности специалистов социальной сферы: опыт и тенденции» | Городское поселение «МО г. Ростов-на Дону» Глава администрации – Чернышев М.А., [email protected] Опорное учреждение – ГОУ ВПО «Ростовский государственный педагогический институт», Ректор – Мареев В.И. [email protected]; Городское поселение – «МО г. Томск» Глава администрации – Чуприн А.А. [email protected] Опорное учреждение – Томский государственный педагогический университет, ректор – Обухов В.В. [email protected]; Городское поселение – «МО г. Красноярск» Глава администрации – Маслов А.Н. dgg@adm/2rsk.ru Опорное учреждение – ФГОУ ВПО «Красноярский государственный аграрный университет», Ректор – Цугленок Н.В. [email protected] | ||||||
| 30. | Система подготовки социально-педагогических кадров высшей квалификации | 2009 | 2012 | Обобщить опыт критериальной оценки социально-педагогических исследований | Бочарова В.Г., член-корр. РАО Дежникова Н.С., д.п.н. Институт социальной педагогики | Материалы в научно-методическое пособие: «Критерии эффективности социально-педагогических фундаментальных и прикладных исследований» | Городское поселение «МО г. Ростов-на-Дону» Глава администрации – Чернышев М.А. [email protected] Опорное учреждение – кафедра социальной педагогики и молодежной политики ПИ ФГОУ ПИФГОУ «Южный федеральный университет» г. Ростов-на-Дону Руководитель-Сорочинская Е.Н. [email protected] Городское поселение «МО г. Ярославль», Ярославская область, Глава администрации – Волончунас В.В. [email protected] Опорное учреждение – ГОУ «Институт развития образования Ярославской области» Ректор – Трущебин А.И. [email protected] | ||||||
| 31. | Формирование социальной компетентности учащихся в условиях обновляющейся информационно-образовательной среды (на материалах учебных дисциплин социально-гуманитарного профиля | 2010 | 2012 | Проверить эффективность социально-информационных технологий в формировании социальной компетентности учащихся | Рахматулин Р.Я., к.п.н. Институт социальной педагогики | Методические условия эффективного использования социально-информационных технологий в формировании социальной компетентности учащихся в современных социально-экономических условиях | Городское поселение «МО г. Ижевск» Глава поселения – Балакин В.В. [email protected] Опорное учреждение – МОУ СОШ № 74, Республика Удмуртия, Директор – Онищенко Н.Э. [email protected]; Городское поселение «МО г. Новокузнецк» Глава администрации – Смолего В.Г. [email protected] Опорное учреждение – МОУ Лицей № 11 г. Новокузнецк, директор – Пересыпкин В.Н. [email protected] | ||||||
| 32. | Мониторинг состояния наркотических и других зависимостей у детей и подростков разного возраста в условиях крупного города | 2010 | 2012 | Апробировать результаты мониторинга состояния наркотических и других зависимостей в условиях крупного города, выявленных в процессе пилотажного исследования 2010 года на новой выборке испытуемых | Алексеева Л.С., д.социол.н. Андрианова Р. А., к.п.н. Яшнова О.А., к.п.н. Алексеева М.Н., Хабарова О.Е. Институт социальной педагогики | Анализ и интерпретация результатов экспериментальной апробации | Экспериментальные площадки различного уровня, являющиеся базой экспериментального обеспечения фундаментальных исследований ИСП РАО (исследованием будет охвачено 2000 детей и подростков, учащихся образовательных учреждений, клиентов ЦПМСС и реабилитационных центров г.г. Москва, Ярославль, Ижевск, Омск) | ||||||
| 33. | Развитие социально-педагогических технологий профилактики социального сиротства | 2009 | 2012 | Апробировать модель профилактики социального сиротства в современной России | Алексеева Л.С., д.социол.н. Мозолевский А.П. | Модель профилактики социального сиротства в современной России | Городское поселение – «МО г. Воскресенск», Московская область Глава администрации – Частий А.И. voskresensk-rayon.ru Опорное учреждение – Воскресенская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, директор – Щетинина М.В. | ||||||
| 34. | Система непрерывного социально-педагогического образования | 2010 | 2012 | Апробировать программы высшего профессионального социально-педагогического образования | Плоткин М.М., д.п.н. Институт социальной педагогики | Программы высшего профессионального социально-педагогического образования | Городское поселение – «МО г. Красноярск», Красноярский край Глава администрации – Пимашков П.И. [email protected] Опорное учреждение – ФГОУ ВПО «Красноярский государственный университет им. В.П. Астафьева (кафедра социальной педагогики и социальной работы)», зав. кафедрой – Фуряева Т.В. [email protected] Городское поселение – «МО г. Ставрополь», Ставропольский край Глава администрации – Пальцев Н.А. redc@statel/stavropol/ru Опорное учреждение – Ставропольский государственный университет, кафедра социальной педагогики Зав. кафедрой – Гуров .Н [email protected]; Городское поселение – «МО г. Шуя», Ивановская область Глава администрации – Маслов А.А. [email protected] Опорное учреждение – Шуйский государственный университет, кафедра социальной педагогики Зав кафедрой – Кузьменко И.В. [email protected] | ||||||
| 35. | Отработка модели совместного обучения учащихся 4–5 и 5–6 классов в сельской малокомплектной школе | 2009 | 2012 | Выявить региональный опыт трудового воспитания в условиях новой школы | Куровский В.Н., д.п.н. Институт развития образовательных систем | Региональный опыт трудового воспитания в условиях новой школы | Сельское поселение – «МО с. Первомайское», Первомайский район, Томская область Глава администрации – Беляев Л.А. [email protected] Опорное учреждение – Управление образования Первомайского района Начальник – Яковлева Е.И. [email protected]; Сельское поселение – «МО с. Асино», Асиновский район, Томская область Глава администрации – Сорокин В.А. [email protected] Опорное учреждение – Управление образования Асиновского района Начальник – Хышов Н.Д. rooasino@edukation | ||||||
