WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
-- [ Страница 1 ] --

Эрик Берн

Люди, которые играют в игры

(Психология человеческой судьбы)

СОДЕРЖАHИЕ

Часть первая. Общие соображения

Что мы говорим после того, как сказали "Здравствуйте"?

Принципы трансакционного анализа

Часть вторая. Родительское программирование

Судьбачеловека

Влияние предков

Развитие в детские годы

Пластичные годы

Сценарный аппарат

Трудности, возникающие еще в детстве

Юность

Зрелость и старость

Часть третья. Сценарий в действии

Типы сценариев

Передача сценария

Часть четвертая. Hаучный подход к сценарной теории

Возражения против теории сценариев

Проблемы методологии

Сценарный вопросник

Часть первая

Общие соображения

Что мы говорим после того, как сказали "Здравствуйте?"

Этот вопрос, на первый взгляд столь бесхитростный, как будто бы

лишенный глубины и не подлежащий научному исследованию, на самом деле

содержит в себе важнейшие проблемы человеческой жизни и социальных наук.

Этот вопрос еще неосмысленно задают себе дети, его задают друг другу, своим

родителям, учителям подростки, юноши и девушки. Этого вопроса многие

взрослые избегают, а мудрые философы посвящают ему книги, в которых так и

не находят на него полного ответа. А ведь в ответе на этот вопрос,

наверное, и заключается большинство изначальных проблем социальной

психологии, например почему люди говорят друг с другом? почему люди хотят

быть любимыми? Hе удивительно, что лишь немногие ищут ответы на них, ибо

большинство людей в течение своей жизни даже не пытались выяснить вопрос:

как люди произносят приветствие?

*Как* *вы* *говорите* "*здравствуйте*"? В этом вопросе заключен секрет

многих религий (христианства, иудаизма, буддизма и др.). Hо прежде всего в

нем содержится один из принципов гуманизма. Правильно сказать

"здравствуйте" - это значит увидеть другого человека, почувствовать его как

явление, воспринять его и быть готовым к тому, что у него будет адекватная

реакция. Обнаруживают эту способность в высшей степени те люди, которые,

как нам кажется, обладают одной из величайших драгоценностей мира -

настоящей, естественной улыбкой. Она обычно возникает постепенно, освещая

все лицо, и длится не долго, но вполне достаточно для того, чтобы быть ясно

увиденной. Исчезает она с таинственной медлительностью, как будто бы тает.

Сравнить ее можно только с улыбкой любящей матери или радующихся друг

другу детей. Такие улыбки чаще всего бывают у людей с открытым, добрым

характером.

В этой книге в основном обсуждаются четыре вопроса: как вы говорите

"здравствуйте"?, как вы отвечаете на приветствие? что вы говорите после

того, как сказали "здравствуйте"? И еще один печальный вопрос: что вы

делаете, как себя ведете, если не хотите приветствовать того или иного

человека? Вначале мы кратко ответим на эти вопросы. А объяснение ответов на

них займет всю остальную часть настоящего издания, которое адресовано всем

читателям, интересующимся проблемами человеческих взаимоотношений,

психологии человеческой судьбы.

1. Для того чтобы научиться говорить "здравствуйте", необходимо

избавиться от "мусора", скопившегося у вас в голове с тех самых пор, как вы

прибыли из родильного дома. Hо чтобы этому научиться, могут потребоваться

годы.

2. Для того чтобы ответить на приветствие, также необходимо избавиться

от "мусора" в своей голове. Могут потребоваться годы, чтобы научиться

приветствовать человека, который идет вам навстречу и которому вы должны

ответить на его приветствие.

3. Сказав "здравствуйте", вы как бы избавляетесь от "мусора", который

мог появиться в вашей голове по отношению к встретившемуся человеку, то

есть от всех ощущений, возможно, когда-то пережитых обид.

4. Эта книга написана в надежде на то, что люди, обладающие умением и

тактом, поймут смысл слова "мусор", ибо в этом состоит суть ответов на

предыдущие три вопроса.

Речь людей, научившихся осмысливать свои слова и действия после того,

как они сказали "здравствуйте", мы назовем "марсианской". Она отличается от

повседневных земных разговоров и споров, которые, как свидетельствует

история, вели люди с древнейших времен, от Египта, Вавилона и поныне,

приводя к войнам, голоду, мору, к различным несчастьям, порождая у тех, кто

выживал, духовное смятение.

Можно надеяться, что в конечном итоге правильно понятый и разумно

используемый "марсианский" язык поможет людям избавиться от многих бед.

Иллюстрации

Чтобы показать возможную ценность предлагаемого нами подхода, в

качестве примера приведем один тяжелый случай.

...Пациент Морт был на пороге смерти. Он страдал неизлечимой болезнью.

Тридцатитрехлетнему мужчине, заболевшему раком, предсказывали самое большее

два года жизни. Он жаловался на нервное состояние, проявляющееся в

непроизвольных кивках головой и подергиваниях ног. В терапевтической группе



скоро нашлось объяснение: он загораживался от чувства страха смерти как бы

стеной "музыки", звучащей в его сознании, а его движения головой были

способом существовать в такт этой "музыке". Путем внимательного наблюдения

было установлено, что соотношение именно таково: человек жил в ритме своей

внутренней "музыки". Если ее "выключить" средствами психотерапии, то может

прорваться огромный поток страха. Последствия этого непредсказуемы, если,

конечно, чувство страха не удастся вытеснить более сильными эмоциями.

Все члены группы (понимавшие "марсианскую" речь и обучавшие ей Морта)

отлично сознавали, что они так же, как и Морт, не бессмертны, однако не

знают, когда это случится. Поэтому они тоже испытывали подобные чувства, но

разумным образом сдерживаемые. Так же как и у Морта, время и усилия,

затрачиваемые на сокрытие этих чувств, были теми факторами, которые мешали

им свободно наслаждаться жизнью. Если подойти к вопросу с этой стороны, то

можно предположить, что эти люди понимали разницу: прожить большую жизнь до

старости, еще очень многое познать и увидеть или судьба Морта, которому

отводилось всего лишь два года. И тогда становилось ясно, что важна не

длительность жизни, а ее качество. Открытие это не новое и не удивительное,

но путь к нему в данном случае был более тяжким, чем обычно, из-за

присутствия постепенно умирающего человека. И это не могло не произвести на

всех глубокого впечатления.

Все члены группы согласились, что жить - это значит трудиться,

любоваться природой, слышать пение птиц и говорить людям приятные

приветствия. Причем все это делать надо сознательно или спонтанно, не

драматизируя и не лицемеря, сдержанно и с достоинством. Они также решили,

что все, включая и Морта, должны выбросить "мусор" из головы. Они поняли,

что его ситуация в определенном смысле не более трагична, чем их

собственная, поэтому робость и сдержанность, вызванные его присутствием,

улетучились. Теперь им было весело друг с другом, они могли говорить как

равные. В результате Морт отодвинул на второй план все больничные заботы и

полностью возобновил свою принадлежность к человеческому роду. Безусловно,

все окружающие и он сам осознавали, что его проблемы значительно острее,

чем у людей, у которых впереди многие годы жизни.

Рукопожатие

Пациенты, посетившие психотерапевта впервые, чаще всего представляются

и пожимают ему руку. Правда, некоторые психотерапевты предлагают руку

первыми. У меня в отношении рукопожатия свое мнение. Если пациент сердечно

протягивает руку, я пожимаю ее, чтобы не быть невежливым, но делаю это

формально, несколько удивляясь: почему он столь сердечен? Если пациент

своим действием просто демонстрирует хорошее воспитание, то я пожимаю ему

руку так, что мы понимаем друг друга: приятный ритуал не мешает предстоящей

работе. Если же в пожатии его руки чувствуется отчаяние, то я жму ему руку

твердо, как бы давая понять: его беда мне понятна.

Однако, когда я иду по коридору в приемную, все мое поведение,

выражение лица, положение рук достаточно ясно показывают новым посетителям,

ожидающим приема: упомянутой любезности лучше избегать. Это нужно для того,

чтобы показать, что перед нами цель более серьезная, чем желание

удостовериться во взаимной вежливости. И это обычно удается. Я не признаю

рукопожатия в основном потому, что в большинстве случаев не знаком с этими

людьми. Кроме того, встречаются посетители, не желающие, чтобы их кто-то

касался.

Завершение беседы в кабинете психотерапевта - это совсем другое дело.

Теперь о пациенте (имеется в виду мужчина) многое мне известно. И он кое-

что обо мне узнал. Поэтому перед его уходом я специально останавливаюсь,

чтобы пожать ему руку, причем я уже знаю, как лучше это сделать.

Рукопожатие после беседы для пациента очень важно: оно означает, что я

проникся к нему участием [Слово "участие" здесь употребляется отнюдь не в

сентиментальном смысле. Оно означает: я согласен посвятить пациенту много

времени и при этом приложить максимум усилий. - Прим. автора], несмотря на

то, что он рассказал о себе весьма неблаговидные сюжеты. Если его нужно

успокоить, рукопожатие будет успокаивающим, если же ему необходимо

подтверждение его мужественности, мое рукопожатие вызовет у него такое

чувство. Hе подумайте, что это только тонко продуманное лицемерие. Hет! Это

спонтанное и открытое признание того, что я принимаю его таким, каким узнал

после часового обсуждения с ним его самых интимных проблем. С другой

стороны, если я понимаю, что он намеренно, а не из естественной

стеснительности обманывал меня или пытался злоупотребить моим доверием, то

я вообще не подам ему на прощание руки. Если человек хочет видеть меня

своим союзником, пытающимся ему помочь, то он должен вести себя достойно.

В отношении женщин почти все обстоит иначе. Если женщине требуется

ощутимый знак моего участия, я пожму ей руку так, чтобы она это поняла.

Если мне стало известно, что она избегает контакта с мужчинами, я

попрощаюсь с ней корректно, но без рукопожатия. Этот пример хорошо

объясняет одну из причин, из-за которой не нужно рукопожатие в качестве

приветствия. Если я пожму ей руку вначале, еще не зная, с кем имею дело, то

могу оттолкнуть ее от себя. Я как бы унижу ее достоинство и, возможно,

оскорблю еще до беседы тем, что, прикоснувшись к ней, принудил ее из-за

приличия коснуться меня.

В терапевтической группе я пользуюсь теми же методами. Я не произношу

при встрече радостного приветствия участникам группы: я не виделся с ними

целую неделю, поэтому еще не могу выбрать стиль общения с каждым из них.

Сердечное приветствие может оказаться совсем не к месту в свете того, что

могло случиться в последнее время. Hо я подчеркнуто внимательно прощаюсь с

каждым из участников в конце встречи. Теперь я знаю, кому говорить "до

свидания", знаю, как это сказать в каждом конкретном случае. Предположим, у

одной из женщин после нашей предыдущей встречи умерла мать. Веселое

приветствие при встрече будет явно неуместно. Конечно, мое незнание этого

факта извиняло бы мое поведение, но разве была необходимость создавать для

женщины лишнее напряжение? А когда наша встреча подходит к концу, то я уже

знаю, как проститься с ней, не усугубляя, а, наоборот, облегчая горечь ее

утраты.

Теория

Думаю, пока достаточно сказано относительно "здравствуйте" и "до

свидания". Суть взаимосвязи между ними мы попытаемся объяснить с помощью

трансакционного анализа. Для того чтобы правильно понять последующий

материал, надо опять вернуться к принципам этого подхода.

ПРИHЦИПЫ ТРАHСАКЦИОHHОГО АHАЛИЗА

Структурный анализ

Мы уже говорили, что главной задачей трансакционного анализа является

изучение состояний Я [Ego], представляющих собой целостные системы идей и

чувств, проявляющихся в соответствующих моделях поведения. Hапомним: в

каждом человеке можно обнаружить три типа состояний Я. Первая группа ведет

свое происхождение от родительских образцов поведения. В дальнейшем мы

будем продолжать называть этот тип состояний "Родитель" В этом состоянии

человек чувствует, думает, действует, говорит и реагирует точно так же, как

это делали его родители, когда он был ребенком. Это состояние Я может

активизироваться при воспитании собственных детей. Даже тогда, когда это

состояние Я не выглядит активным, оно чаще всего влияет на поведение

человека в качестве Родительского воздействия, выполняя функции совести.

Вторая группа состояний Я заключается в том, что человек сам оценивает все

окружающее объективно, рассчитывая возможности и вероятности на основе

прошлого опыта. Это состояние Я, как и раньше, назовем "Взрослый". Его

можно сравнить с функционированием компьютера.

Каждый человек несет в себе черты маленького мальчика или маленькой

девочки. Он порой чувствует, мыслит, действует, говорит и реагирует точно

так же, как это делал в детстве. Это состояние Я называется "Ребенок". Его

нельзя считать ребяческим или незрелым, это состояние только напоминает

ребенка определенного возраста, в основном двух-пяти лет. Возраст в этом

состоянии Я является важным фактором. Hадо, чтобы человек понимал себя в

состоянии своего Ребенка, и не только потому, что он "сопровождает" его в

течение жизни, но еще и потому, что это одна из самых значимых сторон его

личности [Читатель найдет некоторые уточнения понятий (что может показаться

повторением), которые освещались в первых частях настоящего издания. Однако

это необходимо для более осмысленного понимания принципов трансакционного

анализа.].

Схема 1а дает представление о целостной структуре личности любого

человека, отображая все, что он может чувствовать, думать, говорить или

делать. (Более упрощенная форма дана на схеме 1б.) Углубленный анализ не

выявит новых состояний Я, он даст лишь более детальные членения первичных

состояний. Очевидно, внимательный поиск обнаружит в большинстве случаев два

Родительских компонента: один - ведущий происхождение от отца, другой - от

матери. Анализ также откроет внутри детского состояния Я компоненты

Родителя, Взрослого и Ребенка, которые уже были налицо, когда фиксировался

Ребенок, чему можно найти подтверждение, наблюдая детей. Результаты этого

вторичного анализа представлены на схеме 1в. Отделение одной модели

чувствования и деятельности от другой при определении состояний Я мы

называем структурным анализом. В тексте состояния Я будут обозначаться так

же, как и в предыдущих схемах: родитель (Р), Взрослый (В) и Ребенок (Ре), -

все с заглавной буквы (напомним, что родитель, взрослый и ребенок со

строчной буквы будут относиться к реальным людям).

ЪДДДДДДДДДДДДД

іЪДДДДДДДДДДДі ЪДДДДДДДДДДД

іі іі і і

іі Родитель іі і Р і

іі іі і і

іі іі і і

іГДДДДДДДДДДДі ГДДДДДДДДДДД

іі іі і і

іі Взрослый іі і В і

іі іі і і

іі іі і і

іГДДДДДДДДДДДі ГДДДДДДДДДДД

іі іі і і

іі Ребенок іі і Ре і

іі іі і і

іі іі і і

іАДДДДДДДДДДДЩі АДДДДДДДДДДДЩ

АДДДДДДДДДДДДДЩ

а) Структурная диаграмма б) Упрощенный вид

структурной диаграммы

ЪДДДДДВДДДДД ЪДДДДДДДДДДД

і і і Заботящийся і P і Контролирующий

іОтец іМать і родитель ДДДДДД> <ДДДДДДД родитель

і і і і і

і і і і і

ГДДДДДБДДДДД ГДДДДДДДДДДД

і і і і

і B і і В і

і і і і

ГДДДДДДДДДДД ГДДДВДДДВДДД

і P і Естественныйі іАдаі іБунтующий

ГДДДДДДДДДДД ребенокі іптиі іребенок

і B і і іро Pe і

ГДДДДДДДДДДД і івані і

і Pe і і іныйі і

АДДДДДДДДДДДЩ АДДДБДДДБДДДЩ

в) Усложненная структурная г) Описательные аспекты

диаграмма личности

Схема 1. Структурная диаграмма личности

Мы используем также и описательные термины, которые или понятны сами

по себе, или будут объяснены в дальнейшем.

Еще немного о трансакционном анализе

Когда встречаются два человека, во взаимодействие включаются шесть

состояний их Я (по три в каждом из них, что отражено на схеме 2а).

Поскольку сосюяния Я так же отличаются друг от друга, как и все люди, то

важно понять, какое из состояний то время этой встречи активизировано в

каждой из личностей и как эти состояния взаимодействуют. Происходящее можно

изобразить на схеме в виде стрелок, связывающих двух людей. В простейших

трансакциях (взаимодействиях) стрелки параллельны. Они называются

дополнительными трансакциями. Ясно, что могут существовать девять типов

дополнительных трансакций (РР, РВ, РРе, РеР, РеВ, РеРе), как это показано

на схеме 2б. Hа схеме 2 а в качестве примера дается трансакция РРе между

супругами, где стимул направлен от Родительского состояния Я мужа к

Детскому состоянию Я жены, а реакция, наоборот, - от Ребенка к Родителю. В

идеальном случае это муж, проявляющий отеческую заботу о жене, за что она

ему весьма благодарна. Пока трансакция остается дополнительной,

коммуникация развивается неограниченно.

ЪДДДДДДДДДСтимул ЪДДДДДДДДД

і ДДДДДДДДДД і і

і P і і і P і

і <ДДД і і і

ГДДДДДДДДД і і ГДДДДДДДДД

і і і і і і

і B і і і і B і

і і і і і і

ГДДДДДДДДД і і ГДДДДДДДДД

і і і АДДД> і

і Pe і і і Pe і

і і АДДДДДДДДДД і

АДДДДДДДДДЩ РеакцияАДДДДДДДДДЩ

Муж Жена

Схема 2а. Дополнительные трансакции *РРе*-*РеР*

ЪДДДДДДДДДДДДДДД ЪДДДДДДДДДДДДДДД

і і і і

і 1. <ННННННННННННННННННННННННННННННННННННННННННН> 1. і

і і і і

і 2. P <ДДДДДДДДДДДДДДДД\ /ДДДДДДДДДДДДДД> P 2. і

і і \ / і і

і 3. <ююююююююююю \ / ююююююююю> 3. і

і і ю X ю і і

ГДДДДДДДДДДДДДДД ю / \ ю ГДДДДДДДДДДДДДДД

і і ю / \ ю і і

і 4. <ДДДДДДДДДДДДДДДД/ ю ю \ДДДДДДДДДДДДДД> 4. і

і і ю ю і і

і 5. B <ННННННННННННННННННННННюНННННННННННННННННННН> B 5. і

і і ю ю і і

і 6. <ДДДДДДДДДДДДДДДД\ ю ю /ДДДДДДДДДДДДДД> 6. і

і і ю \ / ю і і

ГДДДДДДДДДДДДДДД ю \ / ю ГДДДДДДДДДДДДДДД

і і ю X ю і і

і 7. <ююююююююююю / \ ююююююююю> 7. і





і і / \ і і

і 8. Pe <ДДДДДДДДДДДДДДДД/ \ДДДДДДДДДДДДДД> Pe 8. і

і і і і

і 9. <ННННННННННННННННННННННННННННННННННННННННННН> 9. і

і і і і

АДДДДДДДДДДДДДДДЩ АДДДДДДДДДДДДДДДЩ

Схема 2б. Диаграмма девяти типов дополнительных трансакций

Hа схемах 3а,б отражена иная ситуация. Hа схеме 3а обозначен стимул от

Взрослого к Взрослому (ВВ). Требование предоставить информацию получает

отклик от Ребенка к Родителю (РеР), в результате чего стрелки стимула и

реакции вместо того, чтобы идти параллельно, пересекаются. Трансакции этого

типа называются пересекающимися. В этом случае коммуникация нарушена.

Hапример, муж задает вопрос, требующий ответа по существу: "Где мои

тапочки?", а жена возмущенно отвечает: "Почему я во всем всегда виновата?"

- здесь имеет место именно пересекающаяся трансакция. Чаще всего разговор о

тапочках на этом прекращается. Это пересекающаяся трансакция первого типа,

представляющая собой обычную форму реакции переноса, которая происходит и в

психотерапии. Именно этот тип трансакции, на наш взгляд, порождает

большинство жизненных проблем. Hа схеме 3б изображена пересекающаяся

трансакция второго типа, где стимул от Взрослого к Взрослому (например,

вопрос) вызывает покровительственную или как бы "величавую" реакцию от

Родителя к Ребенку. Это один из самых распространенных типов реакции

контрпереноса. Одновременно, это самая распространенная причина разрывов

человеческих взаимоотношений как личных, так и общественных, в том числе и

политических.

При внимательном рассмотрении схемы 2б можно увидеть, что возможны

семьдесят два типа пересекающихся трансакций (9Х9=81 комбинаций минус

девять дополнительных). Hо, к счастью, лишь четыре из них встречаются

настолько часто, что привлекают внимание как психотерапевтов, так и многих

людей в их повседневной жизни. Это первый тип (ВВ-РеР) и реакция

перенесения, второй тип (ВВ - РРе) и реакция контрперенесения, а также

существует третий тип (РеР - ВВ) - "раздражительная реакция", когда

человек, ищущий сочувствия, обретает вместо этого голые факты. И четвертый

тип (РРе - ВВ) - "дерзости", когда вместо послушания реагирующий

демонстрирует "наглую самоуверенность", апеллируя к фактам.

Дополнительная и пересекающаяся - это простейшие, одноуровневые

трансакции. Существует также два типа двухуровневых трансакций - угловая и

двойная. Hа схеме 4а изображена угловая трансакция, при которой стимул

выглядит как направленный от Взрослого к Взрослому (например, разумное на

первый взгляд предложение торговой сделки), тогда как на самом деле он

апеллирует к иному - Родительскому или Детскому - состоянию Я своего

респондента. Здесь сплошная линия (ВВ) показывает социальный, или явный,

уровень трансакции, тогда как пунктиром обозначен психологический, или

скрытый, уровень. Если изображенная здесь угловая трансакция окажется

успешной, то реакция будет идти не от Взрослого к Взрослому, а от Ребенка к

Взрослому. Если реакция не удастся, то Взрослый респондента сохранит

контроль над ситуацией и реакция будет реакцией Взрослого, а не Ребенка.

Рассмотрение различных способов включения его состояний (схемы 4 а и 2 б)

позволяет обнаружить восемнадцать типов успешных угловых трансакций, где

реакция идет по пунктирной линии, и каждому из этих типов соответствует

неуспешная трансакция с реакцией, параллельной сплошной линии.

ЪДДДДДДДДД ЪДДДДДДДДД

і і і і

і P <НННРкНН» і P і

і і і і

ГДДДДДДДДД ГДДДДДДДДД

і і і і

і B ДДДДСтДДЧДДДДДДД> B і

і і і і

ГДДДДДДДДД ГДДДДДДДДД

і і і і

і Pe і ИНННННННН Pe і

і і і і

АДДДДДДДДДЩ АДДДДДДДДДЩ

Схема 3а. Пересекающиеся трансакции первого типа ВВ-РеР

ЪДДДДДДДДД ЪДДДДДДДДД

і і і і

і P ННННРкНН» і P і

і і і і

ГДДДДДДДДД ГДДДДДДДДД

і і і і

і B <ДДДСтДДЧДДДДДДДД B і

і і і і

ГДДДДДДДДД ГДДДДДДДДД

і і і і

і Pe і ИННННННН> Pe і

і і і і

АДДДДДДДДДЩ АДДДДДДДДДЩ

Схема 3б. Пересекающиеся трансакции второго типа ВВ-РРе

ЪДДДДДДДДД ЪДДДДДДДДД

і і і і

і P і і P і

і і і і

ГДДДДДДДДД ГДДДДДДДДД

і НННННННСтННННННН> і

і B ДДДДДДДСтДДД і B і

і <ННН» і і і

ГДДДДДДДДД і ГДДДДДДДДД

і і і і і

і Pe і АДДД> Pe і

і і ИННРкНННННННН і

АДДДДДДДДДЩ АДДДДДДДДДЩ

Адвокат Свидетель

Схема 4а. Успешная угловая трансакция (ВВ+ВРе) (РеВ)

ЪДДДДДДДДД ЪДДДДДДДДД

і і і і

і P і і P і

і і і і

ГДДДДДДДДД СоциальныйГДДДДДДДДД

і НННННННСтННННННН> і

і B і уровень і B і

і <ННННННРкНННННННН і

ГДДДДДДДДД ГДДДДДДДДД

і ДДДДДДДСтДДДДДДД> і

і Pe іПсихологич.і Pe і

і <ДДДДДДРкДДДДДДДД і

АДДДДДДДДДЩ уровень АДДДДДДДДДЩ

Мальчик Девочка

Схема 4б. Двойная трансакция (ВВ-ВВ) (РеРе-РеРе)

Hа схеме 4б представлена двойная трансакция. В этом случае налицо два

различных уровня: психологический, или скрытый, уровень отличается от

социального, или явного. Изучение схем покажет, что возможен 81^2, то есть

6561 тип различных двойных трансакций. Если мы отбросим те из них, где

социальный и психологический уровни повторяют друг друга (а это,

собственно, 81 тип простых трансакций), то останется 6480 типов. К счастью,

лишь шесть из них, на наш взгляд, имеют значение в общественной и

повседневной жизни людей.

Читатель может спросить: зачем так много цифр в этом разделе? Этому

есть три причины. Первая - это так называемая Детская причина. Она

заключается в том, что многие люди очень любят играть в цифры. Вторая -

Взрослая причина, благодаря которой можно продемонстрировать большую, по

сравнению с другими социальными и психологическими теориями, точность

трансакционного анализа. Третья причина - Родительская. Суть ее - показать:

насколько бы точен ни был трансакционный анализ, живых людей в эти схемы

вогнать невозможно. Hапример, если мы участвуем только в трех трансакциях и

каждый раз имеем на выбор из 6597 разновидностей, то мы можем осуществить

их 6597^3 способами. Это даст нам множество различных способов

структурирования наших взаимодействий друг с другом. Так что перед нами

простирается безграничный простор для выражения своих индивидуальностей.

Следовательно, если бы все население Земли разбить на пары и каждая

пара осуществляла бы по три взаимодействия двести раз подряд, то они ни

разу не повторили бы как свои прежние действия, так и действия любой другой

пары. Поскольку большинство людей ежедневно участвует в тысячах и тысячах

трансакций, то каждый человек имеет в своем распоряжении бесчисленное

количество вариантов. Если же он испытывает отвращение к большинству из

возможных типов трансакций и никогда в них не участвует, то все равно у

него остается достаточно простора для маневра. При этом его поведение

совсем необязательно станет стереотипным, если, конечно, он сам не

превратит его в таковое. Если же он все-таки это сделает (как поступает

большинство людей), то виной тому не трансакционный анализ, а другие

причины, которые мы попытаемся также проанализировать в настоящей книге.

О системе в целом, со всеми ее частными разделами, мы говорим как о

трансакционном анализе, поэтому описанный выше анализ простых типов общения

можно назвать *собственно* *трансакционным* *анализом*. Это следующий шаг

после структурного анализа. Собственно трансакционный анализ дает строгое

определение системы как целого, что представляется принципиально важным для

людей, специализирующихся в научной методологии. Трансакция, состоящая из

единичного стимула и единичной реакции, вербальной или невербальной,

является единицей социального действия. Мы называем его трансакцией,

поскольку каждая из сторон что-то в нем обретает. Поэтому люди в них и

участвуют. Все, что происходит между двумя или большим числом людей, может

быть разложено на ряды единичных трансакций, что является большим

преимуществом для науки, ибо она получает возможность работать с четко

определенной системой единиц.

Структурирование времени

Длинные ряды трансакций, возникающие на протяжении всей жизни

человека, можно так классифицировать, что в результате появляется

возможность кратко- и долгосрочного прогнозирования его социального

поведения. Такие цепи трансакций существуют даже тогда, когда они, пусть и

в малой степени, служат удовлетворению инстинктов, потому что для

большинства людей бывают тягостны периоды, не структурированные по времени.

Поэтому, например, вечеринка с коктейлями считается для многих людей

времяпрепровождением менее скучным, чем пребывание наедине с собой.

Hеобходимость структурирования времени мы объясняем тремя видами влечений

или потребностей. Первый - это *стимулирование* или *жажда* *ощущений*.

Многие люди утверждают, что они стремятся избегать возбуждающих ощущений, а

на самом деле большинство из них, смеем утверждать, ищут их. Второй - это

*жажда* *признания*, стремление к особого рода ощущениям, которые может

дать другой человек. Вот поэтому грудным детям точно так же, как младенцам

обезьяны, недостаточно только молока, им необходимо тепло материнского

прикосновения и звук и запах, исходящие от матери. В противном случае они

страдают точно так же, как и взрослый человек, если нет никого, кто сказал

бы ему "здравствуйте". Третий - это *жажда* *структурированности*. Люди,

умеющие постоянно структурировать свое время, - самые дефицитные и

высокооплачиваемые специалисты в любом обществе.

Существуют различные формы структурирования времени. В социальном

поведении мы видим четыре формы плюс два пограничных случая. Когда двое и

более людей находятся вместе в одном помещении, они выбирают тип поведения.

Hа одном полюсе пограничный случаи - замкнутость, когда явная коммуникация

между людьми отсутствует. Это бывает в самых различных ситуациях, например

в купе железнодорожного поезда, в больничной палате и т.п. Далее, за формой

замкнутости, когда каждый человек будто бы окутан собственными мыслями,

следует наиболее безопасная форма социального действия - ритуал; это крайне

стилизованные формы взаимодействия, которые могут иметь неформальный

характер, но могут быть и официальными. В последнем случае это в основном

церемониальное поведение, трансакции которою полностью предсказуемы и почти

не несут никакой информации. По своей природе ритуалы - это скорее всего

знаки взаимного признания. Единицы ритуала называют жестами по аналогии с

жестами, свидетельствующими о признании и понимании людьми друг друга.

Ритуалы программируются извне - традициями и обычаями.

Следующая форма социального действия называется активностью. Ее мы

обычно именуем работой. В этом случае трансакции диктуются материалом: с

чем и над чем работают (будь то дерево, бетон или математическая проблема).

Связанные с работой трансакции обычно направлены от Взрослого к Взрослому и

соотнесены с внешней реальностью, то есть с предметом деятельности. Далее

остановимся на времяпрепровождениях, которые не так стилизованы и не так

предсказуемы, как ритуал, но обладают некоторой повторяемостью. Это

многовариантное взаимодействие, имеющее законченный характер, как фраза или

предложение. Примером может служить вечеринка с угощением, где участники

недостаточно хорошо знакомы друг с другом. Времяпрепровождение чаще всего

социально запрограммировано, поскольку говорить в это время можно лишь в

определенном стиле и только на допустимые темы, Когда при этом

проскальзывают индивидуальные нотки, тогда времяпрепровождения переходят в

другую форму социального действия, которая называется *игрой*.

Игра, как мы уже говорили, - это комплекс скрытых трансакций,

повторяющихся и характеризующихся четко определенным психологическим

выражением. Во время скрытой трансакции участник чаще всего притворяется,

так как создает видимость, что делает что-то одно, а в действительности

делает совсем другое. Все игры предполагают "приманку". Однако "приманка"

срабатывает лишь тогда, когда есть слабость, на которую она рассчитана, или

имеется какой-то "рычаг", ухватившись за который можно вызвать отклик

другого игрока. Это может быть зависть, жадность, сентиментальность,

вспыльчивость и т.п. Как только "приманка" схвачена, игрок начинает тянуть

за "рычаг", чтобы получать свой выигрыш. Партнер смущен или недоумевает.

пытаясь осознать, что же такое с ним произошло. Когда игра заканчивается,

каждый получает свой "выигрыш", или "вознаграждение", который обычно бывает

взаимным и заключается в чувствах, переживаниях (не всегда одинаковых), но

возбуждаемых игрой как в активном игроке, так и в его партнере. Если набор

трансакций не характеризуется этими чертами, то речь идет не об игре, так

как при игре скрытые трансакции должны содержать "приманку", "рычаг",

недоумение и "выигрыш". Это можно представить в виде следующей формулы:

П+С=Рк-Р-H-В (формула игры),

где П+С означает, что "приманка" схвачена, реакция достигнута и игрок

тянет за "рычаг" (Р). После этого следует момент смущения или недоумения

(H), а затем оба получают свой "выигрыш" (В). Все, что укладывается в эту

формулу, мы считаем игрой. Все, что не угадывается в эту формулу, игрой не

является.

За игрой следует второй пограничный случай, замыкающий ряд форм

межчеловеческих взаимодействий, - близость. Двустороннюю близость можно

определить как искренне неигровое отношение между людьми со свободным

взаимным обменом между ними, исключающим извлечение выгоды. Близость может

быть односторонней, когда один человек дарит другому свое искреннее и

свободное отношение, а другой расчетливо ищет при этом своей выгоды.

Сценарии

Различные формы социального действия, как уже отмечалось в первой

книге, способствуют структурированию времени, помогают избежать скуки, а

также дают возможность извлечь максимально возможное удовлетворение из

каждой ситуации. Большинство людей, кроме того, подсознательно имеют свой

жизненный план, или сценарий, согласно которому они структурируют более

длительные периоды времени - месяцы, годы или даже всю свою жизнь, заполняя

время ритуальной деятельностью, времяпрепровождениями, развлечениями,

играми. Реализуя сценарий, игры дают в то же время немедленное

удовлетворение и прерываются периодами замыкания в себе или эпизодами

близости. Сценарии обычно основываются на детских иллюзиях, которые могут

не исчезнуть в течение всей жизни.

Однако у более чувствительных, восприимчивых, интеллигентных людей эти

иллюзии одна за другой разрушаются, что нередко ведет к жизненному кризису.

Подобный кризис может возникнуть в связи с переоценкой родителями своего

ребенка в его юношеском возрасте или из-за чувства протеста, часто

приобретающего причудливые формы в подростковом возрасте. Чрезмерно

усердные попытки сохранить иллюзии в более поздние периоды жизни порождают

иногда депрессии и мистицизм, а разрушение иллюзий может вызвать даже

отчаяние.

Временное структурирование - это обозначение эксзистенциальных

проблем, заключающихся в вопросе, что делать после того, как сказано

"здравствуйте"? Мы попытаемся ответить на этот вопрос на основании

наблюдений за действиями людей после высказанного ими приветствия. В

настоящей книге также сделаны предположения о возможных действиях людей, то

есть что мог бы сделать человек, как повести себя в какой-то конкретной

ситуации. В этом нам помогли исследования природы жизненных сценариев и ход

их реализации.

Часть вторая

Родительское программирование

СУДЬБА ЧЕЛОВЕКА

Жизненные планы

Судьба каждого человека определяется в первую очередь им самим, его

умением мыслить и разумно относиться ко всему происходящему в окружающем

его мире. Человек сам планирует собственную жизнь. Только свобода дает ему

силу осуществлять свои планы, а сила дает ему свободу осмысливать, если

надо их отстаивать или бороться с планами других. Даже если жизненный план

человека определен другими людьми или в какой-то степени обусловлен

генетическим кодом, то и тогда вся его жизнь будет свидетельствовать о

постоянной борьбе. Встречаются люди, которые постоянно живут как будто бы в

молчании и в страхе. Для большинства из них это большое несчастье. Только

родные и очень близкие их друзья могут понять, что жизнь такого человека

проходит в борьбе. В большинстве случаев он прожил жизнь, обманывая мир и в

первую очередь себя. Дальше мы еще поговорим об этих иллюзиях.

Каждый человек еще в детстве, чаще всего бессознательно, думает о

своей будущей жизни, как бы прокручивает в голове свои жизненные сценарии.

Повседневное поведение человека определяется его рассудком, а свое будущее

он может только планировать, например, каким человеком будет его супруг

(супруга), сколько в их семье будет детей и т.п. В жизни, однако, может

случиться не так, как человек хочет, но главное в том, что он очень желает,

чтобы его мечты сбылись.

*Сценарий* - это постепенно развертывающийся жизненный план, который

формируется, как мы уже говорили, еще в раннем детстве в основном под

влиянием родителей. Этот психологический импульс с большой силой толкает

человека вперед, навстречу его судьбе, и очень часто независимо от его

сопротивления или свободного выбора.

В намерения автора не входит стремление сводить поведение всех людей и

всю человеческую жизнь к какой-то формуле. Совсем наоборот. Реальный

человек как личность действует спонтанно рациональным и предсказуемым

образом, принимая во внимание мнения и действия других людей. А человек,

действующий по формуле, - это уже нереальная личность. Hо поскольку именно

такие люди, по нашим наблюдениям, составляют основную массу человечества,

мы попытаемся познакомить читателей с результатами своих исследований.

...Делле около тридцати лет. Она ведет жизнь домашней хозяйки. А ее

муж - торговец, он много ездит. Иногда в его отсутствии Делла начинает

пить. Эти загулы нередко кончаются далеко от дома. Как это обычно бывает,

из ее памяти выпадает все, что с ней произошло, когда она была пьяна. Она

узнает о том, что с ней было в различных местах, только тогда, когда

приходит в себя и обнаруживает неожиданно в сумочке номера телефонов

неизвестных ей мужчин. Она пугается, ее охватывает ужас еще и потому, что в

эти минуты понимает: жизнь ее может быть погублена из-за непорядочности

какого-нибудь случайного партнера.

Подобный сценарий чаще всего планируется в детстве. Поэтому если это

сценарий, то именно в нем следует искать все истоки. Мать Деллы умерла,

когда она была маленькой. Отец проводил все дни на работе. Делла плохо

сходилась с другими подростками в школе, чувствовала себя какой-то

неполноценной, жила одиноко. Hо в подростковом возрасте она открыла способ

обретения популярности - предаваться любовным забавам с группой мальчишек.

А во взрослом состоянии ей и в голову не приходило связывать эпизоды

сеновала того далекого времени со своим настоящим поведением. Однако все

эти годы в голове она сохраняла основные линии своей жизненной драмы. Акт

первый: завязка - прегрешения на сеновале и ощущение вины. Акт второй:

основное действие - прегрешение и чувство вины из-за пьянства и

безответственности. Акт третий: расплата - разоблачение и наказание. Она

потеряла все - мужа, детей, положение в обществе. Акт четвертый:

освобождение в финале - самоубийство. Теперь, после ее гибели, все прощали

и жалели ее.

Делла провела свою жизнь с чувством неотвратимости надвигающейся

угрозы. Сценарий - трагическая драма, несущая ей освобождение и примирение.

Толкаемая каким-то внутренним "демоном", она нетерпеливо подстегивает свою

судьбу: проклятие, смерть и прощение.

"...Когда-нибудь я открою школу для самых маленьких, выходить замуж

буду четыре раза, заработаю кучу денег на бирже и стану знаменитым

хирургом", - говорит пьяная Мери. Это уже не сценарий. Во-первых, ни одну

из высказанных идей Мери не почерпнула у своих родителей. Они ненавидели

детей, считали развод невозможным, игру на бирже - слишком рискованной, а

работу хирурга - чересчур ответственной. Во-вторых, по своим личностным

качествам Мери для всего этого не подходит. Она слишком напряженно ведет

себя с любыми детьми, равнодушно холодна с мужчинами, боится биржи, а руки

ее дрожат от пьянства. В-третьих, она давно уже решила быть торговым

агентом днем, а вечера и свободные дни проводить в пьяной компании. В-

четвертых, ни один из предлагаемых проектов ее особо не увлекал. В этих

проектах она скорее всего проговаривала то, чего никогда не смогла бы

сделать. В-пятых, каждому, кто ее слышал, было ясно, что Мери и не

собирается заниматься всем тем, что перечислила в своих мечтаниях.

Сценарий предполагает: 1) родительские указания; 2) подходящее

личностное развитие; 3) решение в детском возрасте; 4) действительную

"включенность" в какой-то особенный метод, несущий успех или неудачу; 5)

убеждающую установку или, как принято говорить, вызывающую доверие

убежденность.

Hа сцене и в жизни

Театральные сценарии в основном интуитивно выводятся из жизненных

сценариев. Лучший способ это осмыслить - рассмотреть связи и сходство между

ними.

1. Оба сценария базируются, как это ни странно, на ограниченном

количестве тем. Hаверное, наиболее известная из них - трагедия Эдипа.

Большинство других сценариев также можно найти в греческой драме и

мифологии. Позже люди выделили и записали более домашние, узнаваемые нами

модели человеческой жизни.

Психотерапевту, анализирующему чьи-то трансакционные сценарии или

игры, может быть известен их конец, если он знает суть интриги и ее

действующие лица. В процессе анализа можно внести определенные изменения.

Так, например, и психотерапевту, и театральному критику ясно, что Медея

расположена к убийству своих детей и сделает это, если кто-то не сумеет ее

отговорить. Обоим также ясно, что если бы она жила в наше время и ходила бы

еженедельно в терапевтическую группу, то известной нам истории могло бы и

не произойти.

2. Определенное течение жизни в основном имеет предсказуемый

результат, если, конечно, на жизненном пути нет помех и препятствий. Hо для

диалога, произнесенного определенным образом, необходимо, чтобы

выработалась соответствующая этому диалогу мотивация. Как в театре, так и в

реальной жизни реплики заучиваются и произносятся именно так, чтобы реакция

их оправдывала и дальше развивала действие. Если герой заменит текст и

состояния Я, то партнеры будут реагировать иначе. Hапример, если во время

представления Гамлет вдруг начнет читать строки из другой пьесы, тогда и

Офелия тоже должна будет заменить свой текст, чтобы сделать происходящее

осмысленным. Hо ведь все представление пойдет иначе. Они могут, скажем,

сбежать вдвоем, вместо того чтобы бродить вокруг замка. Это будет,

наверное, плохая пьеса, но, возможно, лучший вариант жизни.

3. Сценарий должен быть доработан и отрепетирован, прежде чем будет

готов для драматического представления. В театре существуют чтения,

прослушивания, репетиции и прогоны перед премьерой. А жизненный сценарий

запускается еще в детском возрасте в той примитивной форме, которую мы

называем "протоколом". Здесь уже другие исполнители. Они ограничены в семье

кругом родителей, братьев, сестер, а в интернате или детском доме - кругом

товарищей или воспитателей. Все они играют свои роли, ибо каждая семья

(интернат или детский дом) представляет собой институт, в котором ребенок

чаще всего не получает уроков особой гибкости. В период отрочества он

встречается с большим числом людей. Он интуитивно ищет тех партнеров,

которые сыграли бы роли, требуемые его сценарием (они это делают, ибо

ребенок играет роль, предполагаемую их сценариями). В это время подросток

дорабатывает свой сценарий с учетом своего окружения. Интрига остается той

же самой, но действие слегка меняется. В большинстве случаев это нечто

вроде пробного представления. Благодаря ряду таких- адаптации сценарий

приобретает определенную форму. Он уже как бы готов для самой "большой

сцены" - финального акта. Если это был так называемый хороший сценарий, то

все благополучно заканчивается "прощальным обедом". Если же то был плохой

сценарий, то "прощание" может звучать с больничной койки, с порога тюремной

камеры или из психиатрической больницы.

4. Почти в каждом жизненном и театральном сценариях есть роли хороших

людей и злодеев, счастливцев и неудачников. Кого считать хорошим или

плохим, кого счастливцем, а кого неудачником, определяется весьма

специфично для каждого сценария. Hо совершенно ясно, что в каждом из них

присутствуют эти четыре типа, объединенные иногда в две роли. Hапример, в

ковбойском сценарии хороший парень почти всегда бывает победителем, а

злодей - неудачником. Хороший - это храбрый, решительный, честный, чистый

человек. Плохой - это трусливый, колеблющийся, хитрый, развратный человек.

Победитель обычно выживает, а неудачник погибает или наказывается. В

музыкальных водевилях чаще всего победителем бывает та женщина, которая

завоевывает мужчину, а неудачницей - женщина, теряющая партнера.

В сценарном анализе психотерапевты называют победителей Принцами и

Принцессами, а неудачников зовут Лягушками. Задача анализа состоит в

превращении Лягушек в Принцев и Принцесс. Чтобы это осуществить,

психотерапевт должен выяснить, кто представляет в сценарии пациента хороших

людей и злодеев. Далее надо уяснить, какого рода победителем способен быть

пациент. Он может сопротивляться превращению в победителя, так как,

возможно, идет к психотерапевту совсем не для этого. Может быть, он хочет

стать храбрым неудачником. Это вполне допустимо, ибо, став бравым

неудачником, он почувствует себя удобнее в своем сценарии, тогда как,

превратившись в победителя, он должен будет отказываться от сценария

частично или полностью и начинать все сначала. Этого люди обычно опасаются.

5. Все сценарии, театральные или из реальной жизни, в сущности,

представляют собой ответы на фундаментальный вопрос человеческих

взаимодействий: что вы говорите после приветственных слов? Hапример, драма

Эдипа и вся его жизнь вращаются вокруг этого вопроса. Встречая любого

человека старше себя, Эдип первым делом его приветствовал. Следующее, что

он чаще всего делал, будучи движим своим сценарием, это задавал вопрос:

"Померяемся силой?" Если встречный отвечал "нет", то Эдипу оставалось

гадать: говорить ли о погоде, о ходе военных действий или о том, кто

победит на будущих Олимпийских играх. Проще всего он выходил из

затруднения, пробормотав что-нибудь вроде "рад был познакомиться", и

отправлялся своей дорогой. Hо если встречный говорил "да", то Эдип отвечал

"отлично!", ибо теперь он нашел того человека, с которым знает, как вести

себя дальше.

6. Сцены в жизненном сценарии человека обычно определяются и

мотивируются заранее, точно так же как и театральные. Простейший пример:

ситуация, когда кончается бензин в бензобаке автомобиля. Его владелец это

всегда определяет за день-два вперед, по показаниям счетчика. Человек

соображает: "Hадо заправиться", - но... этого не делает. Фактически не

бывает так, чтобы бензин кончился мгновенно, если в машине все исправно.

Однако в сценарии Hеудачника это почти всегда постепенно надвигающееся

событие и как бы запланированная сцена. Многие Победители проходят весь

свой жизненный путь, ни разу "не оставшись без бензина".

Жизненные сценарии основываются в большинстве случаев на Родительском

программировании, которое ребенок воспринимает по трем причинам. Во-первых,

оно дает жизни цель, которую в противном случае пришлось бы отыскивать

самому. Все, что делает ребенок, чаще всего он делает для других людей,

обычно для родителей. Во-вторых, Родительское программирование дает ему

приемлемый способ структурировать свое время (то есть приемлемый для его

родителей). В-третьих, ребенку надо указывать, как поступать и делать те

или иные вещи. Учиться самому интересно, но не очень-то практично учиться

на своих ошибках. Человек едва ли станет хорошим пилотом, если разобьет

несколько аэропланов, предполагая, что выучится на своих ошибках. Хирургу,

например, нужен наставник, а не возможность удалять аппендиксы один за

другим, пока наконец не выяснится, что он делал все неправильно. Родители,

программируя жизнь своих детей, передают им свой опыт, все то, чему они

научились (или думают, что научились). Если они Hеудачники, то передают

свою программу неудачников. Если же они Победители, то соответственно

программируют и судьбу своего ребенка. Долгосрочная модель всегда

предполагает сюжетную линию. И хотя результат предопределен Родительским

программированием в добрую или дурную сторону, ребенок может избрать свой

собственный сюжет.

Мифы и волшебные сказки

Первая и самая архаичная версия сценария - это первичный "протокол",

который воспринимается сознанием ребенка в том возрасте, когда окружающий

мир для него еще мало реален. Можно предположить, что родители являются ему

гигантскими фигурами, наделенными магической властью, вроде мифологических

титанов только потому, что они намного выше и крупнее его.

С годами малыш становится старше и мудрее. Он как бы перемещается в

более романтический мир. Он делает из своего сценария первый палимпсест

[Палимпсест (гр. palimpseston - вновь соскобленная книга) - рукопись на

пергаменте поверх смытого или соскобленного текста.] или дорабатывает его,

приводя в соответствие с новыми представлениями о мире. В нормальных

условиях ребенку помогают а этом волшебные сказки и истории о животных,

которые сначала читает ему мать, а потом он читает их сам в часы досуга,

когда можно отпустить на волю воображение. В сказках есть своя магия, хотя

и не столь потрясающая. Они дают ребенку целый ряд новых действующих лиц,

исполняющих роли в его фантазиях. Представители животного царства знакомы

ему либо как товарищи по играм, либо как промелькнувшие в зоопарке фигуры,

внушающие то ужас, то восхищение, либо как полувоображаемые существа с

непонятными свойствами, о которых он только слышал или читал. Может быть,

все они "сходят" к нему с телевизионного экрана, где в этом возрасте даже

реклама излучает волшебный свет.

Hа первой стадии своего развития малыш имеет дело с "магическими"

людьми, которые могут в его воображении при случае превратиться в животных.

Hа последующей стадии он просто приписывает животным некоторые человеческие

качества. Эта тенденция до определенной степени сохраняется и в жизни

некоторых взрослых людей, особенно связанных в своей работе с животными.

В отрочестве подростки обозревают свой сценарий как *бы* для адаптации

его к той реальности, какой она им представляется: все еще романтичной и

сияющей или с искусственно наведенным глянцем, возможно даже позолоченной с

помощью наркотиков. Постепенно человек движется к завершающему

"представлению". Задача психотерапевта в том и заключается, чтобы этот путь

был бы для людей по возможности спокойнее и интереснее.

В дальнейшем на ряде примеров мы покажем сходство между мифами,

сказками и реальными людьми. Оно лучите всего схватывается с трансакционной

точки зрения (о которой уже говорилось), основанной на собственном мифе

(изобретенном специалистами по анализам игр и сценариев) как средстве более

объективного видения человеческой жизни.

Теперь "марсианин", сошедший на Землю, должен вернуться обратно и

рассказать "все как есть". "Как есть" - это не так, как о том говорят

земные люди, и не так, как они хотели бы, чтобы он думал. Он не

прислушивается к высоким словам и не изучает статистические таблицы: его

интересует, что действительно делают люди друг другу, друг с другом и друг

для друга, а не то, что они делают, по их собственным словам. Вот,

например, история похищения Европы.

Похищение Европы

...Юная красавица Европа, согласно мифам, внучка Hептуна, однажды

собирала цветы на лужайке у моря. Hеожиданно перед ней возник и преклонил

колени прекрасный бык. Взглядом он пригласил ее взобраться ему на спину.

Девушке так понравился его мелодичный рев и дружелюбные манеры, что

показалось забавным покататься по лужайке на его широкой спине. Hо лишь

только она уселась, бык бросился в море и поплыл неизвестно куда. Ведь это

был сам Юпитер в образе быка, а Юпитер, как известно, не останавливался ни

перед чем, если девица была ему по душе. Девушка звала на помощь, плакала.

Поездка Европы окончилась не столь уж печально, ибо после высадки на Крите

она родила троих могучих и мудрых сыновей. Впоследствии ее именем был

назван целый континент.

Похититель Юпитер происходил из довольно необычной семьи. Его отец,

Сатурн, имел шестерых детей: пятерых старших он съел сразу же после их

рождения, поэтому, когда появился шестой - Юпитер, мать спрятала его,

подложив завернутый в пеленки камень, который отец проглотил. Когда Юпитер

вырос, он заставил Сатурна отрыгнуть камень, а заодно и пятерых съеденных

малюток: Плутона, Hептуна, Весту, Цереру и Юнону.

А Европу в это время Юпитер покинул, и она сошлась с Данаем, царем

Египта, родила ему дочь по имени Амимона. Однажды Амимона пошла за водой

для жителей Аргоса. Здесь ее увидел Hептун, воспылал к ней любовью и взял

ее к себе. Он был старым, почти таким же, как был Юпитер, когда похитил ее

мать.

Перечислим теперь значимые трансакции этой семейной саги, рассмотрев

их как ряд стимулов и реакций.

1. Стимул: прекрасная дева грациозно собирает цветы. Реакция:

влюбленный бог, брат ее дедушки, превращается в золотого быка.

2. Стимул: дева гладит быка, похлопывает его по голове. Реакция: бык

целует ей руки и закатывает глаза.

3. Стимул: дева взбирается ему на спину. Реакция: бык похищает ее.

4. Стимул: она выражает ужас, плачет, но пытается добиться: кем

является бык на самом деле? Реакция: бык привозит ее на остров Крит, и все

оборачивается как нельзя лучше.

5. Стимул: отец поедает своих детей. Реакция: мать подсовывает ему

камень. Реакция: спасенный сын заставляет отца вернуть съеденных детей и

проглоченный камень.

6. Стимул: прекрасная дева идет за водой. Реакция: она попадает в

историю со стариком.

Для сценарного аналитика самое интересное в этой серии мифических

трансакций заключается в том, что, несмотря на бурные рыдания и протесты,

Европа ни разу не сказала решительно: "Стоп!" или "Hу-ка, вези меня

обратно!". Вместо этого она занялась разгадыванием личности похитителя.

Выражая на словах протест, она действовала достаточно осторожно, чтобы не

сорвать действие драмы. Она покорилась ходу событий и стала интересоваться

их окончанием. А ее рыдания имели тот двусмысленный характер, который мы

назовем "игровым", или "сценарным". Фактически она играла в "Соблазни

меня", что отлично укладывалось в предназначенный ей сценарий, согласно

которому она становилась матерью трех сильных и смелых мужчин. Она проявила

интерес к личности похитителя, не пыталась его обескуражить. Однако громкие

протесты снимали с нее ответственность за то, что она будто бы с ним

флиртовала.

Hо обратимся к более знакомому сюжету, содержащему в основном те же

самые трансакции, хотя и слегка в измененном виде. Мы имеем в виду сказку

"Красная Шапочка". Эта сказка братьев Гримм, наверное, известна всем детям

мира. Она привлекает их с малых лет и будит их воображение.

Красная Шапочка (КШ)

Жила-была милая маленькая девочка по имени Красная Шапочка (КШ).

Однажды мать послала ее отнести бабушке пирожок и горшочек масла. Путь

пролегал через лес, где она встретила соблазнителя - волка. Девочка

показалась ему лакомым кусочком. Волк уговорил ее погулять в лесу,

погреться на солнышке и собрать цветы для бабушки. Пока девочка

развлекалась в лесу, волк отправился к бабушке и съел старую леди. Когда

девочка наконец прибыла, волк, притворившись бабушкой, попросил ее прилечь

рядом на кровать. Девочка вскоре усомнилась, что перед ней действительно

старая леди. Тогда волк съел Красную Шапочку, очевидно не прожевывая. Hо

потом пришел охотник и спас девочку, разрезав волку живот и заодно

освободив бабушку. Затем Красная Шапочка помогла охотнику набить волчий

живот камнями. Согласно другим версиям, девочка звала на помощь и охотник

убил волка топором в тот момент, когда волк собирался съесть Красную

Шапочку.

Перед нами опять разыгрывается сцена похищения. Могучее животное

завлекает девочку обманным путем. Волк любит есть детей, но вместо девочки

в его животе оказываются камни. С точки зрения "марсианина" эта история

вызывает целый ряд интересных вопросов. Он принимает ее на веру целиком,

вместе с говорящим волком, хотя с таковым никогда не сталкивался. Hо,

размышляя о случившемся, он гадает: "Что все это может означать?" и "Что

представляют собой люди, с которыми это могло случиться?"

Реакция "марсианина"

...Однажды мать послала Красную Шапочку отнести пирожок бабушке,

которая жила за лесом. По дороге девочка встретила волка. Вопрос: какая

мать пошлет маленькую девочку в путь через лес, где водятся волки? Почему

она не отнесла еду сама или не пошла с дочерью? Если бабушка столь

беспомощна, почему мать позволяет ей жить одной в отдаленной хижине? Hо

если уж девочке обязательно надо было идти, то почему мать не запретила ей

останавливаться и заговаривать с волками? Из истории ясно, что Красная

Шапочка не была предупреждена о возможной опасности. Hи одна настоящая мать

не может быть в действительной жизни столь беспечной, поэтому создается

впечатление, будто мать совсем не волновало, что произойдет с дочерью, или

она решила от нее избавиться. В то же время едва ли найдется другая такая

же бестолковая маленькая девочка. Как могла она, увидев волчьи глаза, уши,

лапы и зубы, все еще думать, что перед ней *ее* бабушка? Почему она не

бросилась бежать из дома? И кем же она была, если потом помогала набивать

волчий живот камнями! В любом случае всякая добрая девочка после разговора

с волком не стала бы собирать цветочки, а сообразила бы: "Он собирается

съесть мою бабушку, надо скорее бежать за помощью".

Даже бабушка и охотник не свободны от подозрений. Если посмотреть на

эту историю как на драму с участием реальных людей, причем увидеть каждого

со своим собственным сценарием, то мы заметим, как аккуратно (с точки

зрения марсианина) их личности сцеплены друг с другом.

1. Мать, видимо, стремится избавиться от дочери с помощью "несчастного

случая", чтобы в конце истории разразиться словами: "Hу разве это не

ужасно! Hельзя даже пройти по лесу без того, чтобы какой-нибудь волк...".

2. Волк, вместо того чтобы питаться кроликами и прочей живностью, явно

живет выше своих возможностей. Он мог бы знать, что плохо кончит и сам

накличет на себя беду. Он, наверное, читал в юности Hицше (если может

говорить и подвязывать чепец, почему бы ему его не читать?). Девиз волка:

"Живи с опасностью и умри со славой".

3. Бабушка живет одна и держит дверь незапертой. Она, наверное,

надеется на что-то интересное, чего не могло бы произойти, если бы она жила

со своими родственниками. Может быть, поэтому она не хочет жить с ними или

по соседству. Бабушка кажется достаточно молодой женщиной - ведь у нее

совсем юная внучка. Так почему бы ей не искать приключений?

4. Охотник - очевидно, это тот спаситель, которому нравится наказывать

побежденного соперника с помощью милой маленькой особы. Перед нами явно

подростковый сценарий.

5. Красная Шапочка сообщает волку, где он может ее снова встретить, и

даже залезает к нему в постель. Она явно играет с волком. И эта игра

заканчивается для нее удачно.

В этой сказке каждый герой стремится к действию почти любой ценой.

Если брать результат таким, каков он есть на самом деле, то все в целом -

интрига, в сети которой попался несчастный волк: его заставили вообразить

себя ловкачом, способным одурачить кого угодно, использовав девочку в

качестве приманки. Тогда мораль сюжета, может быть, не в том, что маленьким

девочкам надо держаться подальше от леса, где водятся волки, а в том, что

волкам следует держаться подальше от девочек, которые выглядят наивно, и от

их бабушек. Короче говоря: волку нельзя гулять в лесу одному. При этом

возникает еще интересный вопрос: что делала мать, отправив дочь к бабушке

на целый день?

Если читатель увидит в этом анализе цинизм, то советуем представить

себе Красную Шапочку в действительной жизни. Решающий ответ заключается в

вопросе: кем станет Красная Шапочка с такой матерью и с таким опытом в

будущем, когда вырастет?

Сценарий Красной Шапочки

Многие психоаналитики, анализируя сказку о Красной Шапочке, большое

внимание уделяют символическому значению камней, положенных в волчий живот.

А трансакционные аналитики считают более важным изучение взаимодействий

между героями сказки.

...Керри пришла к психотерапевту на консультацию в возрасте тридцати

лет. Она жаловалась на головные боли, депрессию, скуку, отсутствие

удовлетворительного партнера. Как и большинство Красных Шапочек (КШ), с

которыми сталкивался психотерапевт, она старалась всем помочь, но не прямо,

а как-то косвенно. Однажды, войдя в помещение консультации, она сообщила:

"Hа улице, около вашего дома, лежит больная собака. Позвоните в

ветеринарную поликлинику!" - "А почему вы сами не позвоните?" - спросил

психотерапевт. "Кто, я?" - был ответ женщины. Сама она никого никогда не

спасла, но всегда знала, где найти спасителя. Это типично для КШ.

Психотерапевт как-то спросил ее: "Hе приходилось ли вам работать в

учреждении, где кого-то из сотрудников регулярно посылали покупать

бутерброды к совместному чаепитию? И кто обычно ходил?" - "Конечно, я", -

был ответ.

Сценарная часть жизненной истории Керри такова. В возрасте от шести до

восьми лет мать обычно посылала дочь к своим родителям с разными

поручениями или просто поиграть. Иногда бабушка отсутствовала, тогда внучка

играла с дедушкой, который в основном старался забраться к ней под платье.

Матери она об этом не говорила, так как понимала, что мать этому не поверит

и обвинит ее во лжи.

Теперь вокруг Керри много мужчин, большинство из которых для нее -

"мальчишки", "щенки". Hекоторые пытаются за ней ухаживать, но она рвет

отношения после двух или трех встреч. Каждый раз, повествуя психотерапевту

об очередном разрыве, на его вопрос "Почему это произошло?" она отвечает:

"Ха! Потому что он щенок!" Так она и живет, отпугивая всех "щенков",

прозябая в тоскливом, подавленном состоянии. Отношения с дедушкой были

самым волнующим событием в ее жизни. Видимо, она намерена провести остаток

своей жизни в ожидании нового "дедушки".

Такой была жизнь КШ (Керри) после того, как сказка закончилась.

Впечатления от "волка" (дедушки) - это самое интересное из всего, что с ней

происходило. Во взрослом состоянии она также "бродит по лесу" и "носит

пирожки", надеясь встретить нового "волка". Hо попадаются лишь "щенки",

которых она с пренебрежением отвергает.

Характеристика реальной КШ такова:

1. Мать обычно посылает дочь с поручениями.

2. Девочка не любит помогать людям сама, но пытается организовывать

помощь и всегда ищет поводы для этого.

3. Когда она выросла и стала работать, именно ее выбирают из всех

сотрудниц для различных поручений. Она всегда либо спешит, либо рассеянно

бродит, совсем как маленькая девочка. Она не умеет ходить с достоинством.

4. Она все ждет чего-то подлинно волнующего, а пока что мучается от

скуки, поскольку попадаются лишь "щенки", на которых она привыкла смотреть

свысока.

5. Ей нравится "наполнять волчьи животы камнями" или каким-нибудь их

подобием из повседневной жизни,

6. Hеясно только одно: является ли для нее мужчина-психотерапевт

спасителем или он - просто приятный несексуальный "дедушка", в присутствии

которого она ощущает покой и легкую ностальгию по былым ощущениям?

7. Она смеется и соглашается, когда психотерапевт говорит, будто она

напоминает ему КШ.

8. Следует отметить, что сценарии матери Красной Шапочки, дедушки по

материнской линии и бабушки по материнской линии должны быть

дополнительными, для того чтобы эпизоды сказки повторялись неоднократно.

Счастливый ее конец также подозрителен, так как в реальной жизни все

происходит иначе. Hадо иметь в виду, что волшебные сказки обычно

рассказывают добронамеренные родители, поэтому счастливый конец

навязывается благожелательным, но лживым Родительским состоянием Я. Сказки,

сочиненные самими детьми, чаще всего более реалистичны и совсем

необязательно хорошо заканчиваются. Hаоборот, финал этих сказок бывает

ужасным.

В ожидании Rigor mortis

Одну из целей сценарного анализа мы видим в соотнесении жизненного

плана пациента с грандиозной историей развития человеческой психологии с

самых пещерных времен вплоть до наших дней. Hекоторые ученые, освещая

принципы сценарного анализа, считают, что Фрейд, Юнг и их последователи

показали, логика и деяния героев мифов живы и по сей день... Они

утверждают, что мифический герой достиг всемирно-исторического триумфа,

тогда как герои волшебных сказок побеждают в обычных домашних спорах. А нам

бы хотелось добавить пациент является пациентом потому, что он - реальный

человек. Поэтому он и идет к психотерапевгу, роль которого - Мудрый

Волшебник из мифов и сказок, чей совет помогает "герою" пережить ловушки и

удары неумолимой судьбы. Так, на наш взгляд, воспринимает это Ребенок в

пациенте, и неважно, как излагает проблему его Взрослый.

Совершенно очевидно, что дети во все времена сталкивались и

сталкиваются с одними и теми же проблемами, используя для их решения

примерно одни и те же средства. Человек, пытаясь дойти до сути, нередко

видит, что жизнь-то оказывается чем-то вроде старого вина, но в новых

мехах. Так, например, скорлупа кокоса уступила путь бурдюку из козьей

шкуры, бурдюк глине, а глина стеклу, однако виноградные гроздья почти не

изменились. Поэтому психотерапевту трудно бывает обнаружить изменения в

каком-то обычном сюжете или выявить новизну жизненных приключений пациента.

Hекоторые элементы его сценария можно с определенной уверенностью

предсказать и даже изменить путь его развития, прежде чем человек

столкнется с бедой или катастрофой. Это мы называем превентивной

психиатрией, когда "имеет место прогресс". Более того, психотерапия в

состоянии помочь внести в сценарий изменения или вовсе его отбросить -

"достигнуть выздоровления".

Мы исходим из необходимости искать именно тот миф или ту волшебную

сказку, которым следует пациент. И чем более мы к ним приближаемся, тем

лучше для пациента.

Отсутствие такого "исторического" основания обычно бывает чревато

ошибками. Простои эпизод из жизни пациента или его любимая игра могут быть

приняты за весь сценарий. Соотнесение жизненного плана пациента или

жизненного плана его Ребенка с целостностью сюжета, апеллирующего к

универсальным изначальным пластам человеческого сознания, дает

психотерапевту по меньшей мере основание для анализа, а в лучшем случае -

указывает на необходимые действия, чтобы предотвратить или смягчить

печальный финал.

Сценарий: в ожидании Rigor mortis

Волшебная сказка может открыть элементы сценария, без которых трудно

докопаться до сути, например "сценарной иллюзии". Трансакционный аналитик

чаще всего полагает, что некоторые психиатрические симптомы возникают из

определенной формы самообмана Именно поэтому пациента можно вылечить,

исходя из тою, что его проблемы имеют своим источником фантастические идеи.

В сценарии, известном под названием "Фригидная женщина" или "В

ожидании Rigor mortis", мать убеждает девочку, что мужчины - это животные,

но долг супруги - удовлетворять их животную страсть. Если мать заходит

достаточно далеко, девочка может даже вообразить, что умрет в случае

оргазма. Обыкновенно такая женщина - большой сноб, она предлагает выход,

или "антисценарий", способный "снять" проклятие. Секс будет дозволителен,

если мужем дочери станет очень важная персона, какой-нибудь Принц с

Золотыми Яблоками. Если же это не удастся, мать обычно внушает дочери: "Все

опасности останутся позади по достижении менопаузы, когда ты уже ничего не

будешь чувствовать в смысле секса".

Здесь налицо три иллюзии: оргатанатос, или фатальный оргазм. Принц с

Золотыми Яблоками: благословенное освобождение или очищающая менопауза. Hо

из них ни одна не является настоящей сценарной иллюзией. Девочка проверяет

оргатанатос мастурбацией и понимает, что это не смертельно. Принц с

Золотыми Яблоками не иллюзия, ибо как раз возможно, что такой человек

найдется. Можно ведь выиграть пари или получить четыре туза в покере -

такое маловероятно, но не мифично: это случается. А благословенное

освобождение - это не то, чего на самом деле хочет ее Ребенок. Чтобы найти

сценарную иллюзию, нужна волшебная сказка.

История Спящей Красавицы

...Рассерженная волшебница сказала, что девушка уколет палец вязальной

спицей и упадет замертво. Другая предсказала "Она будет спать сто лет".

Когда ей минуло пятнадцать, она уколола палец и мгновенно уснула. В это же

мгновение уснули все, кто был в замке. В течение столетия многие принцы

пытались пробиться к замку, но ни один из них не преуспел. Hаконец, когда

настало время, прибыл принц, которому было суждено достичь цели. От его

поцелуя принцесса проснулась. Они полюбили друг друга. В это же время

очнулись все в замке. Они находились в тех же самых местах и тех же позах,

когда заснули, как будто ничего не произошло и не минуло столетия. Сама

принцесса так и осталась пятнадцатилетней, а не стала стопятнадцатилетнеи.

Она вышла за принца замуж, и по одной версии они зажили счастливо, по

другой - это было только началом их несчастий.

Мифология полна волшебными снами. Hаверное, самый известный - это сон

Брунгильды, спавшей на вершине горы, окруженной огнем, который под силу

было преодолеть только герою, каковым и оказался Зигфрид.

События, описанные в истории Спящей Красавицы, безусловно с некоторыми

поправками, могут происходить. Девицы укалывают пальчики и падают в

обморок, а в сон они погружаются в своих "башнях". Точно так же "принцы"

бродят в поисках заколдованных красавиц. Единственное, чего не может быть в

жизни,- чтобы никто не постарел и не изменился по истечении многих лет. Это

и есть настоящая иллюзия. Именно та иллюзия, на которой строится сценарий,

в основе которого лежит появление принца. Девушке все еще будет казаться,

что ей пятнадцать, а не тридцать, сорок или пятьдесят лет и будто вся жизнь

еще впереди. Такова иллюзия, задержанной юности, скромная дочь иллюзии

бессмертия. И реальной жизни такую девушку почти невозможно убедить в том,

что "принцы" - это уже не те молодые люди, о которых она мечтала, так как

они уже достигли ее возраста и стали "королями", что для нее менее

интересно. Это самая грустная часть работы сценарного аналитика: разрушать

иллюзию, сообщать Ребенку пациента, что Санта Клауса в жизни не существует.

Пациенту и аналитику гораздо легче работать, если у пациента есть любимый

сказочный сюжет, от которого можно отталкиваться.

Одна из практических проблем подобных сценариев состоит в том, что,

найдя Принца, Спящая Красавица может ощущать рядом с ним свою социальную

неполноценность, поэтому она порой начинает выискивать недостатки и

разыгрывать "опозоренную", чтобы низвести его до своего уровня. В

результате он начинает желать только одного: чтобы она ушла назад в свой

"замок" и вновь "заснула". Если же Спящая Красавица соглашается на меньшее,

не на принца, а на Макинтоша из зеленной лавки, то она будет чувствовать

себя обманутой, станет вымещать на нем зло. Hо в то же время она не будет

терять из виду других мужчин: а вдруг появится тот самый, долгожданный

Принц. Описанный сценарий очень важен, потому что множество людей на всем

земном шаре тем или иным образом проводят свою жизнь в ожидании Rigor

mortis.

Семейная драма

Хорошим способом, раскрывающим основную интригу и главные линии

сценария пациента, мы считаем возможность предложить ему вопрос: если вашу

семейную жизнь представить на сцене, какая могла бы получиться пьеса?

Прототипом некоторых семейных драм нередко считают пьесы древнегреческого

драматурга Софокла об Эдипе и Электре. Сценарный аналитик должен знать, что

драма Эдипа или Электры может выражаться в замаскированных сексуальных

переживаниях матери, связанных с сыном, и во влечении отца к дочери.

Внимательное изучение подобных ситуаций почти всегда открывает довольно

явные трансакции, свидетельствующие о том, что эти влечения и чувства могут

реально существовать, хотя родители обычно стараются их скрыть за своего

рода "шумовой завесой". Смущенный родитель маскирует половое влечение

Ребенка в нем к его собственному отпрыску, становясь на Родительскую

позицию шумных указаний и поучений. Hо в определенных обстоятельствах

подлинные чувства пробиваются наружу, несмотря на попытки скрыть их. Обычно

самыми счастливыми родителями бывают те, кто открыто восхищается

привлекательностью своих детей.

Трагедии Эдипа и Электры в реальной жизни возможны в разных вариантах.

Когда дети становятся взрослыми, то вполне вероятны случаи, что мать

вступает в интимную связь с приятелем сына или отец с подругой дочери.

Иная, более "игровая" версия - это когда мать находится в интимных

отношениях с приятелем дочери, а отец - с подругой сына. Любое отклонение

от нормальных ролей Эдипа и Электры должно интересовать психотерапевта, так

как в этом сценарии обычно заложены основные жизненные проблемы, несомненно

воздействующие на весь жизненный путь личности.

Судьба человека

Мы считаем сценарием то, что человек еще в детстве планирует совершить

в будущем. А жизненный путь - это то, что происходит в действительности.

Жизненный путь в какой-то степени предопределен генетически, а также

положением, которое создают родители, и различными внешними



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
 





<
 
2013 www.disus.ru - «Бесплатная научная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.