Содержание учебно-методического комплекса по дисциплине

« Педагогика физической культуры и спорта»

1.Пояснительная записка

Дисциплина «Педагогика физической культуры и спорта» нацелена на формирование у студентов способности работать с различными базами данных в их значении для педагогических аспектов физкультурно-спортивной деятельности.

В процессе освоения дисциплины студенты должны владеть базовыми знаниями по педагогике физической культуры и спорта. К ним относятся

• специфика педагогики ФК и С, подходы к определению ее предмета в нашей стране и за рубежом;
• закономерности развития спортивной педагогики за рубежом и причины возникновения этой отрасли научного знания в современной России ;
• взаимодействие традиций и инноваций в области физической культуры и спорта;
• достижения основных представителей физкультурно-спортивной классики в ее значении для педагогической современности;
• научные основания физкультурно-спортивной деятельности, ее методология.

В процессе обучения предусмотрено включение студентов в осмысление базовых педагогических знаний на основе анализа реальных педагогических ситуаций, художественных образов, достижений физкультурно-спортивного знания. Учебный процесс направлен на

формирование способностей к успешной деятельности в быстроменяющемся мире путем организации совместного постижения и «вычерпывания» новых знаний в физкультурно-спортивной сфере, скрытых при первом ознакомлении. Все это содействует становлению индивидуального стиля педагогической деятельности. Типичными должны стать умения

• отличать знание, имеющее научную ценность от обыденных представлений о воспитании в условиях и под влиянием физкультурно-спортивной деятельности;
• сочетать когнитивные и практические навыки при решении типовых педагогических задач в физкультурно-спортивной деятельности;
• использовать опыт творческого применения научных знаний, эмоционально-ценностного взаимодействия с вершинными достижениями физкультурно-спортивной сферы;
• учитывать диалектику духовного и телесного начал в свете современных ценностей физической культуры и спорта;
• с позиций современной педагогической парадигмы анализировать отношение занимающихся физической культурой и спортом к педагогическому процессу в этой сфере как к части общечеловеческой культуры и важной сфере общества;
• в русле современных достижений психолого-педагогической науки изучать мотивы занимающихся в целях индивидуализации и дифференциации процесса овладения ценностями физической культуры;
• подбирать литературу по теме занятия, анализировать текст и предлагать собственные варианты решения проблем;
• планировать собственный ответ на учебный вопрос, разрабатывать, оценивать и защищать гипотезы;
• осмысливать и комментировать научный материал, иллюстрировать научные тексты схемами, таблицами;
• учитывать социально-педагогическую функцию современной физической культуры, ее потенциальные возможности и ограничения;
• осмысленно применять теоретические знания при принятии педагогических решений, своей профессиональной самореализации в рамках физкультурно-спортивной деятельности, проектировании педагогического процесса.

2. Рабочая программа дисциплины

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный педагогический университет

имени Козьмы Минина»

Факультет физической культуры

Кафедра спортивной психологии и педагогики

УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебно-методической деятельности _________________Г. А. Папуткова «__» _____________2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Б3.Б9. Педагогика Физической культуры и спорта

Направление подготовки: 034300. 62 Физическая культура

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

Форма обучения: очная – 4 года

Нижний Новгород

2013

Рабочая программа составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 034300 Педагогическое образование, утвержденного 22.12.2009 г., №788.
2. Учебного плана по направлению подготовки 034300.62 Педагогическое образование, профиль подготовки Физическая культура, утвержденного 25.03.2011 г.

Рабочая программа по дисциплине «Педагогика физической культуры и спорта» принята на заседании кафедры спортивно-педагогических дисциплин, протокол № 1 от …………….. 2013 г.

Разработчик:

доктор педагогических наук,

доцент Г.Н.Козлова

СОГЛАСОВАНО

Зав. кафедрой спортивно-педагогических дисциплин

_________________/Н.Б.Воробьев /

«____»_______________20__г.

СОГЛАСОВАНО

Зав. выпускающей кафедрой

_________________/П.В. Игнатьев /

«____»_______________20__г.

СОГЛАСОВАНО

Директор библиотеки

_________________/ /

«____»_______________20__г.

Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины «Педагогика физической культуры и спорта» - формирование у студентов способности работать с различными базами данных в их значении для педагогических аспектов физкультурно-спортивной деятельности.

Задачи дисциплины:

• Освоение студентами базовых знаний по педагогике физической культуры и спорта.
• Включение студентов в осмысление базовых педагогических знаний на основе анализа реальных педагогических ситуаций, художественных образов, достижений физкультурно-спортивного знания.
• Формирование способностей к успешной деятельности в быстроменяющемся мире путем организации совместного постижения и «вычерпывания» новых знаний в физкультурно-спортивной сфере, скрытых при первом ознакомлении.
• Содействие становлению индивидуального стиля педагогической деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Цикл, к которому относится дисциплина: профессиональный.

«Педагогика физической культуры и спорта» является базой для последующих дисциплин: «Психология физического воспитания и спорта», «Методика обучения физической культуре», «Основы научно-методической деятельности», «Теория и методика физической культуры».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций или их составляющих:

• ПК-1– ;
• ПК-4 – ;
• ПК-9 –.

В результате освоения данной дисциплины студент должен:

Знать:

• специфику педагогики ФК и С, определение ее предмета;
• закономерности развития спортивной педагогики за рубежом и причины возникновения этой отрасли научного знания в современной России ;
• официальные характеристики современного состояния физкультурно-спортивной деятельности и знания о ней;
• основных представителей физкультурно-спортивной классики в ее значении для педагогической современности;
• научные основания физкультурно-спортивной деятельности, ее методологию.

Уметь:

• отличать знание, имеющее научную ценность от обыденных представлений о воспитании в условиях и под влиянием физкультурно-спортивной деятельности;
• сочетать когнитивные и практические навыки при решении типовых педагогических задач в физкультурно-спортивной деятельности;
• использовать опыт творческого применения научных знаний, эмоционально-ценностного взаимодействия с вершинными достижениями физкультурно-спортивной сферы;
• осмысленно применять теоретические знания при принятии педагогических решений, своей профессиональной самореализации в рамках физкультурно-спортивной деятельности, проектировании педагогического процесса.

Владеть:

• понятийно-терминологическим аппаратом педагогики физической культуры и спорта в его традиционных и инновационных формулировках;
• принципами и методами организации научно-педагогических исследований в условиях и под влиянием физкультурно-спортивной деятельности;
• навыками оформления биографических справок о выдающихся деятелях в физкультурно-спортивной сфере, докладов;
• методами работы с различными источниками педагогической информации в их значении для физкультурно-спортивной деятельности.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Всего зач.ед.	Всего часов	Семестр 3
Общая трудоемкость дисциплины	4	96	96
Аудиторные занятия		20	20
в т.ч. занятия в активной и интерактивной формах		6	6
Лекции		10	54
Практические занятия		10	10
Самостоятельная работа		20	20
Вид итогового контроля	экзамен	36	36

5. Содержание дисциплины

5.1. Тематический план

Раздел дисциплины	Количество часов			Итого по разделам дисциплины
	Лекции	Практические занятия	Самостоятельная работа
Раздел 1. Педагогика физической культуры и спорта в контексте развития физкультурно-спортивного знания.	4	6	12	22
1.1. Основные составляющие современного физкультурно-спортивного знания. Процессы интеграции и дифференциации	1	2	4	7
1. 2. Физкультурно-спортивное знание в мире: тенденции развития. Отечественные педагогические традиции в сфере физической культуры и спорта	1	2	4	7
1.3. Тенденции взаимодействия педагогики и психологии в военной сфере, сфере ФК и С	2	2	4	8
Раздел 2. Педагогические аспекты физической культуры и спорта в жизнедеятельности личности и общества.	4	8	16	28
2.1. Современные научные представления о социально-педагогических условиях и факторах развития физической культуры и спорта.	2	4	8	14
2.2. Роль П.Ф.Лесгафта в развитии физкультурно-спортивного знания, освоение новых педагогических направлений физической культуры.	2	4	8	14
Раздел 3. Взаимодействие педагогики и физической культуры: история и теория вопроса.	4	4	16	30
3.1 Возникновение и развитие проблемы взаимодействия физической культуры и педагогики. Трактовки способов взаимодействия педагогики и физической культуры в физкультурно-спортивном знании	2	2	8	14
3.2. Роль ведущих специалистов по физической культуре в утверждении определяющей роли общепедагогических подходов и принципов для развития физкультурно-спортивного знания.	2	2	8	16
Раздел 4. Предмет педагогики физической культуры и спорта.	4	8	10	26
4.1. Единство и различие физической культуры и спорта. Массовый спорт, спорт для всех, спорт высших достижений.	2	4	4	16
4.2. Физическая культура как часть культуры общества.	2	4	6	18
Раздел 5. Физическое воспитание в современной педагогике физической культуры и спорта.	4	14	12	46
5.1. Подходы к физическому воспитанию в общей педагогике и физкультурно-спортивном знании.	1	2	4	14
5.2. Проблема нейтральности физической культуры и спорта как средств воспитания, ее историко-теоретические предпосылки.	1	4	4	16
5.3. «Воспитывающее обучение» и идеомоторная тренировка. Общепедагогическая проблема специфики воспитания и физическое воспитание.	2	4	4	18
Раздел 6. Физическая и духовная сферы личности, воспитание в сфере ФК и С	6	10	16	32
6.1. Взаимодействие физического и духовного потенциала личности как исторически возникшая проблема. Самовоспитание личности, непрерывное образование и самообразование специалиста по физической культуре и спорту.	2	2	4	8
6.2.Достижения в вопросе взаимодействия телесной и духовной сфер личности в контексте современных задач ее развития.	2	4	6	12
6.3.Потенциал физической культуры им спорта в воспитании и социализации личности.	2	4	6	12
Раздел 7. Базовые педагогические процессы в сфере физической культуры и спорта	6	10	18	34
7.1. Соотношение базовых педагогических процессов в общей педагогике.	2	2	4	8
7.2.Характеристика специфики базовых педагогических процессов в сфере физической культуры и спорта.	2	4	8	14
7.3. Воспитание личности в современной спортивной дидактике, педагогике спорта.	2	4	6	14
Раздел 8.Специфика педагогического подхода к воспитанию в условиях и под влиянием физкультурно-спортивной деятельности.	6	12	18	36
8.1. Воспитание личности в условиях и под влиянием физкультурно-спортивной деятельности в истории спортивной психологии	2	2	6	10
8.2. Подходы к воспитанию в теории и методике физической культуры и спорта советского периода.	2	4	6	12
8.3.Новые ракурсы в разработке воспитания в педагогике физической культуры и спорта. Проектировочная функция в деятельности специалиста по ФК и С	2	6	6	14
Раздел 9. Физкультурно-спортивная деятельность и педагогика физической культуры и спорта.	6	12	18	36
9.1 Общая характеристика воздействий на личность в процессе занятий физической культурой и спортом.	2	4	6	12
9.2.. Роль физической культуры и спорта в развитии интеллекта	2	4	6	12
9.3.Роль физической культуры в развитии эмоций и воли личности.	2	4	6	12
Раздел 10. Потенциал общепедагогических достижений в стратегии развития воспитания в условиях и под влиянием физкультурно-спортивной деятельности.	6	12	10	28
10.1. Воспитание в условиях и под влиянием физкультурно-спортивной деятельности как предмет педагогики физической культуры и спорта.	2	4	2	12
10.2.Физическая культура и спорт как составная часть государственно-общественного воспитания.	2	4	2	12
10.3. Педагогические возможности физической культуры и спорта, универсальные закономерности воспитания в общей педагогике.	2	4	6	12
Раздел 11.Преемственность и традиции в деятельности специалистов по физической культуре и спорту.	4	12	12	28
11.1. Специфические характеристики физкультурно-спортивной деятельности. Критерии ее эффективности. Диагностика готовности к профессиональной деятельности в сфере физической культуры и спорта, ее показатели	1	4	4	12
11.2. Физкультурно-спортивное знание прошлого и современные методологические основы педагогики физической культуры и спорта.	1	4	4	12
11.3. Инновационные процессы в сфере физической культуры и спорта	2	4	4	12
Экзамен	36
Итого:	54	108	162	360

5.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Педагогика физической культуры и спорта в контексте развития физкультурно-спортивного знания

1.1. Основные составляющие физкультурно-спортивного знания. Процессы интеграции и дифференциации.

Понятие объекта и предмета в научном знании. Становление предмета педагогики физической культуры и спорта, его современная трактовка. Проблематика педагогики физической культуры и спорта в истории физкультурно-спортивного знания. Становление спортивной медицины, выделение истории физической культуры и спорта как самостоятельной научной дисциплины.

1.2. Физкультурно-спортивное знание в мире: тенденции развития Отечественные педагогические традиции в сфере физической культуры и спорта.

Причины зарождения педагогики спорта за рубежом. Общее и отличное в различных научных школах. Инвариантное ядро проблематики воспитания в условиях и под влиянием физкультурно-спортивной деятельности. Генезис проблематики воспитания в условиях и под влиянием физкультурно-спортивной деятельности в отечественных традициях.

.

1.3. Тенденции взаимодействия педагогики и психологии в военной сфере, сфере физической культуры и спорта.

Проблематика военной психологии и педагогики. Общепедагогическая и психологическая проблематика как основа построения курсов по военной психологии и педагогике. Специфические характеристики взаимодействия педагогики и психологии в традициях физкультурно-спортивного знания, физкультурно-спортивной практики.

Раздел 2. Педагогические аспекты физической культуры и спорта в жизнедеятельности личности и общества

2.1. Современные научные представления о социально-педагогических условиях и факторах развития физической культуры и спорта.

Характеристики социально-педагогических условий и факторов развития физической культуры и спорта как социально-воспитательных институтов. Официально-нормативные основы и научные трактовки.

2.2. Роль П.Ф.Лесгафта в развитии физкультурно-спортивного знания, освоение новых педагогических направлений физической культуры.

Становление научных представлений о роли физического воспитания в жизни человека. Вклад П.Ф.Лесгафта в утверждение физического образования и воспитания в жизнедеятельности общества и человека. Освоение педагогического наследия П.Ф.Лесгафта. Перспективы развития физической культуры и спорта

Раздел 3. Взаимодействие педагогики и физической культуры: история и теория вопроса

3.1. Возникновение и развитие проблемы взаимодействия физической культуры и педагогики. Трактовки способов взаимодействия педагогики и физической культуры в физкультурно-спортивном знании.

Становление физической культуры, ее включение в целостный педагогический процесс. Физкультурно-спортивное знание о роли физической культуры в целостном педагогическом процессе. Общая педагогик о физическом воспитании. Разные подходы к взаимодействию педагогики и физической культуры.

3.2. Роль ведущих специалистов по физической культуре в утверждении определяющей роли общепедагогических подходов и принципов для развития физкультурно-спортивного знания.

Наследие А.Д.Новикова и проблема воспитания личности в условиях и под влиянием физкультурно-спортивной деятельности. Ортодоксальное направление, его представители. Вклад В.В.Белорусовой, В.В.Белиновича в закрепление общепедагогических подходов к проблемам воспитания в сфере физической культуры и спорта.

Раздел 4. Предмет педагогики физической культуры и спорта

4.1. Единство и различие физической культуры и спорта. Массовый спорт, спорт для всех, спорт высших достижений.

Традиции и инновации в определении понятий. Процессы интеграции отечественного физкультурно-спортивного знания в мировые традиции.

2. Физическая культура как часть культуры общества.

Социальные основы физической культуры и спорта, Их методологическая разработка в физкультурно-спортивном знании. Культурологические аспекты в физкультурно-спортивной сфере.

Раздел 5. Физическое воспитание в современной педагогике физической культуры и спорта

5.1. Подходы к физическому воспитанию в общей педагогике и физкультурно-спортивном знании.

Физическое воспитание и физическая культура. Эволюция научных знаний в общей педагогике по физическому воспитанию. Разные трактовки физического воспитания в физкультурно-спортивном знании.

5.2. Проблема нейтральности физической культуры и спорта как средств воспитания, ее историко-теоретические предпосылки.

Общепедагогический феномен нейтральности средств воспитания, его отражение в педагогической классике. Феномен нейтральности физической культуры и спорта в зарубежном физкультурно-спортивном знании.

5.3. «Воспитывающее обучение» и идеомоторная тренировка. Общепедагогическая проблема специфики воспитания и физическое воспитание.

Понятие «воспитывающего обучения», его история. Разработка вопросов «воспитывающего обучения» в сфере физической культуры и спорта. Идеомоторная тренировка в контексте «воспитывающего обучения».

Специфика воспитания как проблема общей педагогики. Ее постижение в физкультурно-спортивном знании.

Раздел 6. Физическая и духовная сферы личности, воспитание в сфере физической культуры и спорта

6.1.Взаимодействие физического и духовного потенциала личности как исторически возникшая проблема. Самовоспитание личности, непрерывное образование и самообразование специалиста по физической культуре.

Обоснование специалистами по физической культуре и спорту единства физического и духовного в человеке. Самовоспитание, саморазвитие, самообразование и непрерывное образование.

6.2. Достижения в вопросе взаимодействия телесной и духовной сфер личности в контексте современных задач ее развития.

Характеристика современных подходов к целям и содержанию физического воспитания. Изменения в ценностях и парадигме воспитания. Их влияние на физическое воспитание.

6.3. Потенциал физической культуры и спорта в воспитании и социализации личности.

Физическая культура, ее социализирующее значение. Социализирующий потенциал физической культуры в разработках немецких специалистов. Социализация молодежи в современной России, учет социализирующих влияний на физкультурно-спортивную деятельность.

Раздел 7. Базовые педагогические процессы в сфере физической культуры и спорта

7.1. Соотношение базовых педагогических процессов в общей педагогике.

Воспитание, обучение, развитие личности, ее социализация и образование. Взаимодействие явлений, соотношение понятий. История и современность.

7.2. Характеристика специфики базовых педагогических процессов сфере физической культуры и спорта.

Обучение и воспитание в деятельности специалиста по физической культуре и спорту. Достижения спортивной дидактики. Социализация личности посредством физической культуры и спорта. Моторные и социальные навыки.

7.3. Воспитание личности в современной спортивной дидактике, педагогике спорта.

Спортивная дидактика, ее проблемы, Спортивная дидактика и воспитание. Спортивная педагогика и воспитание.

Раздел 8. Специфика педагогического подхода к воспитанию в условиях и под влиянием физкультурно-спортивной деятельности.

8.1.Воспитание личности в условиях и под влиянием физкультурно-спортивной деятельности в истории спортивной психологии.

Трактовка проблем воспитания и обучения ведущими представителями спортивной психологии. Вклад отечественных психологов в постановку и разработку ведущих проблем физической культуры и спорта.

8.2. Подходы к воспитанию в теории и методике физической культуры и спорта советского периода.

Трактовки и акценты ведущих представителей физкультурно-спортивного знания советского периода в определении сущности физического воспитания.

8.3. Новые ракурсы в разработке воспитания в педагогике физической культуры и спорта. Проектировочная функция в деятельности специалиста по физической культуре и спорту.

Опосредованное и прямое воздействие на личность. Роль косвенных влияний, педагогически организованных условий в воспитании. Средовой подход и сфера физической культуры и спорта.

Раздел 9.Физкультурно-спортивная деятельность и педагогика физической культуры и спорта

9.1.Общая характеристика воздействий на личность в процессе занятий физической культурой и спортом.

Деятельностный подход в сфере физической культуры и спорта. Влияние физкультурно-спортивной деятельности на развитие личности. Двигательная активность как фактор развития личности.

9.2. Роль физической культуры и спорта в развитии интеллекта.

Характеристика воздействий физкультурно-спортивной деятельности на умственное развитие. Двигательная деятельность, двигательное умение, двигательный навык. Роль сознания в процессе формировании двигательных умений и навыков.

9.3. Роль физической культуры в развитии эмоций и воли личности.

Возможности физкультурно-спортивной деятельности в развитии эмоций. О.А.Черникова о эмоциях в сфере физической культуры и спорта. Объективные и субъективные трудности в сфере физической культуры и спорта. Генерализрованность и специфичность психофизических качеств.

Раздел 10. Потенциал общепедагогических достижений в стратегии развития воспитания в условиях и под влиянием физкультурно-спортивной деятельности.

10.1. Воспитание в условиях и под влиянием физкультурно-спортивной деятельности как предмет педагогики физической культуры и спорта.

Предмет и объект познания. Предмет теории и методики физической культуры. Педагогика физической культуры и спорта в системе наук, специфика ее предмета.

10.2. Физическая культура и спорт как составная часть государственно-общественного воспитания.

Пропаганда, агитация и утверждение здорового образа жизни. Молодежная спортивная мода. Государственные меры по использованию средств физической культуры и спорта в воспитании молодого поколения.

10.3. Педагогические возможности физической культуры и спорта, универсальные закономерности воспитания в общей педагогике.

Воспитание и обучение, педагогический потенциал. Жизненные процессы и педагогическая деятельность. Социализация и физическая культура. Общепедагогические достижения в сфере физической культуры и спорта.

Раздел 11. Преемственность и традиции в деятельности специалистов по физической культуре и спорту

11.1.Специфические характеристики физкультурно-спортивной деятельности. Критерии ее эффективности. Диагностика готовности к профессиональной деятельности в сфере физической культуры и спорта.

Специфика физкультурно-спортивной деятельности, подходы к оценке ее эффективности. Показатели, критерии эффективности физкультурно-спортивной деятельности. Роль воспитания в спортивной подготовке.

Методики для определения готовности к профессиональной деятельности.

11.2. Физкультурно-спортивное знание прошлого в современных методологических основах педагогики физической культуры и спорта.

Методология познания и деятельности. Традиции и новаторство. Передовой опыт в физическом воспитании. Методологическая культура педагога.

11.3. Инновационные процессы в сфере физической культуры и спорта.

Инновации и социально-педагогические условия деятельности. Современные инновации и инновационные процессы в прошлом: логика внедрения инноваций, ее детерминация социальными факторами.

5.3. Разделы дисциплины и связь с формируемыми компетенциями

Наименование компетенций	№ разделов дисциплины, участвующих в формировании компетенций
	1	2	3	4	5
ПК-1			+	+	+
ПК- 4	+	+	+
ПК-9				+	+

6. Образовательные технологии

При изучении дисциплины рекомендуется применение технологии проблемного обучения, развивающего обучения, Технологии развития критического мышления, классического традиционного обучения, дискуссии, дебаты, технологии эстафеты, тренинги социализации, тренинг уверенности в себе, тренинг личностного роста, технология дифференцированного обучения, технологии групповой деятельности, технология уровневой дифференциации, технология концентрации обучения с помощью знаковых символических фигур.

Темы занятий в активной и интерактивной формах:

1. Предмет педагогики физической культуры и спорта- 1ч.

2. Физическое воспитание в современной педагогике физической культуры и спорта– 1ч.

3. Соотношение базовых педагогических процессов в общей педагогике – 1ч.

4.Подходы к физическому воспитанию в общей педагогике и физкультурно-спортивном знании – 1ч.

5.Возникновение и развитие проблемы взаимодействия физической культуры и педагогики– 1 ч.

6.Физкультурно-спортивное знание в мире: тенденции развития.– 1 ч.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

7.1. Основная литература:

1.Барчуков И.С.физическая культура. Учебник для студ. учреждений высшего проф. обр. Под общ. ред. Н.Н.Маликова. – М.: Академия, 2012. – 528 с.

2.Власов А.А. Физическая культура и спорт. Краткий терминологический словарь / А.А.Власов.- М.: Советский спорт, 2005. – 64 с.

3. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта / Э.Майнберг. Пер. с нем. М: Аспект-Пресс,1995. – 528 с.

4.Педагогика физической культуры и спорта. Под ред. С.Д.Неверковича.- М.: Физическая культура, 2006.-528 с.

5.Тер- Ованесян А.А., Тер-Ованесян И.А. Педагогика спорта / А.А.Тер-Ованесян. - Киев: Здоровье, 1986. – 204 с.

6.Тер-Ованесян А.А. Педагогические основы физического воспитания / А.А.Тер-Ованесян – М,: Физическая культура и спорт,1978. – 206 с.

3.3. Дополнительная литература

1.Барабанова В.Б., Васильева О.С. О соотношении спорта и физической культуры /В.Б.Барабанова // Воспитание, образование, тренировка. – 2005. - №2. – С.61-62.

2.Геращенко И.Г., Зубарев Ю.А., Шамардин А.И. Роль инноваций в спортивной педагогике И.Г.Геращенко / И.Г.Геращенко // Теория и практика физической культуры. – 1998. – №4. – С.24-43.

3.Гончаров В.Д. Наука о физической культуре: на путях становления / В.Д.Гончаров // Теория и практика физической культуры.- 1998. - № 4. – С.43-44.

4.Менхин Ю.В. Научно-методическая деятельность: учебник / В.Н.Селуянов, М.П.Шестаков, И.П.Космина. – М., 2005. – 288 с.

5.Научно-методическая деятельность: учебник по направлению физическая культура и спорт / В.Н.Селуянов, М.П.Шестаков, И.П.Космина. – М.: Физическая культура, 2005. – 304 с.

6.Научное обоснование инновационных преобразований в сфере физической культуры и спорта. Круглый стол // Теория и практика физической культуры. – 2001. -№1. – С.8-16.

7.Работин И.В.Инновационный компонент педагогической деятельности учителя физической культуры /И.В.Работин // Теория и практика физической культуры. – 2001. - №2. – С.22-25.

8.Сидоров А.А. и др. Педагогика спорта. Учебник.- М.:Дрофа, 2000.

9.Сидоров А.А., Прохорова М.В., Синюхин Б.Д. Педагогика: Учебник для студентов, аспирантов, преподавателей и тренеров по дисциплине «Физическая культура».- М.: Тера-Спорт, 2000.

7.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

www.biblioclub.ru	ЭБС «Университетская библиотека онлайн»
www.elibrary.ru	Научная электронная библиотека
www.ebiblioteka.ru	Универсальные базы данных изданий

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Реализация дисциплины требует наличия лекционной аудитории, фрагментов справочных изданий, энциклопедий, раздаточного материала.

9. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, контрольных опросов, проверочных работ, блиц-опросов, диспутов, выполнений групповых заданий, срезовых и разноуровневых работ.

Формируемые компетенции и используемые оценочные средства

Показатель оценки сформированности компетенции	№ разделов дисциплины, участвующих в формировании компетенций
	1,7	2,6	3,10	4,8	5, 10
ПК-1
Знает: - предмет педагогики физической культуры и спорта. Умеет: - использовать понятия при анализе педагогических ситуаций, выступать перед аудиторией и защищать основные положения своего доклада. Владеет: - основами речевой деятельности в педагогической области.	Биографическая справка. Тренинг социализации	Участие в дискуссии. Составление знаковых опорных сигналов.	Блиц-опрос. Разноуровневые задания.	Доклад, сообщение, выступление. Срезовые работы.	Проверочная работа.
ПК-9
Знает: - современную методологию педагогических исследований. Умеет: - осуществлять сбор информации, систематизировать и предъявлять результаты; - адекватно воспринимать достижения классиков физкультурно-спортивной сферы. Владеет: - приемами исследовательской деятельности.	Сообщение. Самостоятельная работа с с вариантами-уровнями.	Педагогический анализ художественного произведения. Опорный сигнал с катехизисом.	Участие в групповом устном опросе. Выполнение заданий с уровневой дифференциацией.	Размышление. Участие в учебной эстафете.	Участие в полемике.
ПК-4 Способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса
Знает: - возможности опосредованных воздействий на личность в сфере физической культуры и спорта, их преимущества и ограничения. Умеет: - опираться на позитивные тенденции развития современной физической культуры и спорта, использовать методологическую культуру, теоретические знания для генерации новых возможностей обеспечения качества педагогической деятельности в сфере физической культуры и с порта. Владеет: - способами взаимодействия с различными субъектами образовательного процесса, способами диагностики и проектной деятельности в сфере физической культуры и спорта.	Участие в анализе педагогической ситуации.	Контрольный опрос.	Решение типовых профессиональных задач	Анализ художест венного произведения педагогической направленности.	Доклад