Проект

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

ИНСТИТУТ МЕНЕДЖМЕНТА ИННОВАЦИЙ

КАФЕДРА МЕНЕДЖМЕНТА ИННОВАЦИЙ

Концепция

магистерской программы

«Управление исследованиями, разработками и инновациями в компании»

Москва – 2011

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1. Анализ рынка образовательных программ по технологическому менеджменту 6

1.1. Международные программы по технологическому менеджменту и предпринимательству 6

1.2. Опыт подготовки технологических предпринимателей и менеджеров в России 13

2. Анализ потребности в специалистах по управлению исследованиями, разработками и инновациями 17

2.1. Потребность в специалистах по управлению исследованиями, разработками и инновациями в компаниях. 17

2.2. Компетенции специалистов по управлению исследованиями, разработками и инновациями в компаниях 19

3. МИССИЯ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ 22

4. Прием и развитие программы 25

5. Трудоустройство выпускников 26

6. Общая характеристика содержания учебных планов 27

7.Сотрудничество 32

ВВЕДЕНИЕ

В современной экономике роль и место в структуре компаний научно-исследовательских подразделений многократно усиливается: они становятся основным инициатором изменений, обеспечивая рост конкурентоспособности предприятий. Для обеспечения рыночного успеха в настоящее время предприятиям недостаточно просто улучшать качество выпускаемой продукции, конкурировать по цене, а необходимо предлагать потребителю принципиально новую, инновационную продукцию и формировать новые рынки товаров и услуг, осваивать новые – более эффективные и производительные – промышленные технологии и методы управления, поскольку иначе все это сделают конкуренты.

В условиях нерыночного регулирования экономики компетенции руководителя R&Dподразделений ограничивались техническими вопросами. Управленческие навыки он приобретал в процессе работы методом «проб и ошибок», при этом цена ошибки была невелика – она ограничивалась масштабами подразделения, поскольку преимущественно затрагивала область управления персоналом, тогда как стратегические решения – об освоении производства новой продукции, реконструкции производства и т.п. – принимались в отраслевых министерствах и ведомствах без прямого участия специалистов предприятий. В России до настоящего времени на многих промышленных предприятиях, особенно остающихся под контролем государственных органов власти, сохраняется подобное положение: управление НИОКР и инновациями осуществляется «сверху», без учета рыночной ситуации и требований потребителей. Руководители конструкторско-технологических и инжиниринговых служб продолжают работать «по плану», функции разработки прогноза развития отраслевых технологий и бенчмаркинг инженерных решений на предприятиях практически не проводится; маркетинговые службы ограничивают свою деятельность исключительно продвижением производимой продукции на рынке и практически не контактируют с техническими службами в процессе разработки новых продуктов, экономические аспекты (себестоимость, рентабельность, точка безубыточности и др.) остаются за пределами R&Dслужб. В итоге, продукция выпускаемая подобными компаниями, остающимися под контролем государства или продолжающими следовать модели «плановой экономики», оказывается неконкурентоспособной, а предприятие ухудшает свое положение на рынке. Об этом свидетельствует статистика заключаемых международных контрактов на поставку высокотехнологичной продукции (включая экспорт вооружений), а также низкая доля внутреннего потребительского рынка.

Необходимость модернизации промышленных предприятий на инновационной основе, перехода к бизнес-модели их функционирования, поиска новых идей и способов их практического воплощения в востребованные продукты, обусловленные усилением конкуренции и глобализацией рынков, обусловливают трансформацию целей, функций и процессов деятельности научно-исследовательских подразделений компаний, вследствие этого – расширение компетенций руководителей этих подразделений. Изменение роли исследований и разработок в современных компаниях отражается на отношениях R&Dдепартаментов с другими подразделениями: производственными, маркетинговыми и финансовыми: из достаточно автономных структурных единиц подразделения, занятые НИОКР принимают на себя роль коммуникатора и координатора не только внутри компании, но и в деловой среде, по отношению к партнерам и потребителям. Руководители R&D-подразделений должны быть способны наладить регулярные эффективные коммуникацию внутри компании и с внешними партнерами, принимать участие во внешних мероприятиях и обеспечивать согласование разных позиций, обладая при этом стратегическими качествами (например, виденья будущего и предвосхищения предстоящих изменений). Руководителю службы в области НИОКР и инновациями необходимо рассматривать весь инновационный процесс в комплексе и быть способным управлять им. В связи с этим актуализируется задача развития компетенций руководителей R&D-подразделений в сфере экономики, менеджмента, маркетинга и финансов с учетом специфики этих областей знаний в процессе инновационной деятельности.

Осознание новой роли, которая в настоящее время возложена на R&D-службы, стало основной предпосылкой для разработки концепции магистерской программы «Управление исследованиями, разработками и инновациями в компании» («Управление R&D&I в компании»).

Сотрудники Института менеджмента инноваций НИУ-ВШЭ, имея многолетний успешный опыт работы в инновационной сфере, разработали авторский подход к подготовке компетентных руководителей R&D-подразделений выскокотехнологичного бизнеса и в 2012/2013 учебном году предлагают открыть магистерскую программу «Управление исследованиями, разработками и инновациями в компании». Данная программа ставит своей задачей подготовку специалистов, обладающих обладающих не только инженерными компетенциями (базовое образование), но и дополнительными компетенциями в области инноватики – междисциплинарной научной области о сущности инновационной деятельности, ее организации и управлении инновационными процессами.

Программа базируется на научном потенциале Института менеджмента инноваций и Института статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ, в которых аккумулирован высокий научный потенциал знаний в области управления исследованиями, разработками и инновациями. Мобилизация этого потенциала в инициируемой образовательной программе существенно повышает ее научно-методический уровень.

Открытие образовательной программы «Управление исследованиями, разработками и инновациями (R&D&I) в компании» на базе кафедры менеджмента инноваций создает усиливает позиции НИУ ВШЭ как ведущего научно-образовательного центра в России и мире.

1. Анализ рынка образовательных программ по технологическому менеджменту

Управление исследованиями, разработками и инновациями – это междисциплинарная область профессиональной деятельности, основанная на сочетании управленческих и инжиниринговых компетенций. Проведенные в Институте менеджмента инноваций НИУ ВШЭ исследования показали, что руководители инновационного бизнеса с базовым естественнонаучным или техническим образованием ощущают дефицит знаний в области экономики, менеджмента и маркетинга в тесной взаимосвязи с навыками организации производства, эффективных коммуникаций, кооперирования, предпринимательства. Богатый опыт, накопленный в практике инновационного предпринимательства позволяет обеспечить разработку и анализ кейсов, основанных на реальных примерах функционирования инновационного бизнеса в России и за рубежом. В НИУ ВШЭ обеспечены все необходимые условия для открытия и успешной реализации новой образовательной программы «Управление исследованиями, разработками и инновациями в компании» (направление 222000 – Инноватика).

1.1. Международные программы по технологическому менеджменту и предпринимательству

При формировании структуры магистерской программы разработчики учитывали опыт различных зарубежных университетов по подготовке магистров технологического менеджмента (Master of Science in the Management of Technology (MSc/MOT), таких как Carnegie Mellon, Columbia, Stanford, University of California at Berkley, MIT, Stevens Institute of Technology, University of Maryland, University of Connecticut, Syracuse University, Worcester Polytechnic, George Tech, Case Western, Rensselaer Polytechnic Institute, University of Missouri и т.д. При этом, поскольку в России образовательные программы по технологическому менеджменту и предпринимательству появились сравнительно недавно (середина 90х гг. прошлого века), то представляется целесообразным проанализировать опыт и виды зарубежных программ, которые стали появляться уже в 1960-70х гг..

В международной практике можно выделить четыре группы программ по инновационному/технологическому предпринимательству:

1. «Классические» программы подготовки предпринимателей

В большинстве американских вузов “предпринимательство” рассматривается как жесткая интегральная составляющая общего мультидисциплинарного образовательного процесса: студентов естественнонаучных факультетов, а равно и прочих “неэкономических” направлений образования всемерно поощряют посещать занятия по дисциплинам, формирующим компетенции в сфере предпринимательской деятельности, внутри университетов и колледжей, а также активно вовлекают в различные межфакультетские исследовательские и бизнес-проекты. Причем в таких программах особую роль играют центры предпринимательства (MIT Entrepreneurship Center, Stanford Center for Entrepreneurship, Berkley-Lester Center for Entrepreneurship).

2. MBA “с предпринимательским уклоном”

Наибольший интерес представляет два направления программ МВА «с предпринимательским уклоном»: первый, “более широкого профиля”, – Entrepreneurship Intensity Track (EIT), и второй, инновационно-ориентированный, – Managing Technology-Intensive Enterprises (MTIE) Track. Схема Entrepreneurship Intensity Track (EIT) в первую очередь ориентирована на тех студентов, которые рассчитывают создать свои собственные предприятия еще до того, как они получат диплом MBA, причем для того, чтобы пойти по этой траектории, им необходимо подать соответствующую заявку заранее, еще во время весеннего семестра первого года обучения (MIT-Sloan School of Management, Haas School of Management, Vienna University of Economics and Business– Professional MBA Entrepreneurship & Innovation, School of Business Administration Fribourg) – "Master of Science in Business Administration, Major in Entrepreneurship). Вторая траектория, MTIE специально разработана для учащихся, стремящихся получить солидную теоретическую и практическую подготовку в качестве будущих менеджеров компаний в технологических отраслях, таких как информационные технологии, телекоммуникационная промышленность, биотех и т.д. (Haas Business School - Clean Tech to Market, Haas@Work, Team-initiated BILD Project).

3. Программы подготовки инновационных/технологических предпринимателей/брокеров

Самая популярная разновидность названий программ подготовки инновационных/технологических предпринимателей/брокеров – Master of Innovation and Entrepreneurship. Основной целевой аудиторией слушателей таких программ являются “наиболее одаренные бакалавры в естественнонаучных и инженерно-технических областях, которые либо попытаются как можно скорее найти практическое применение полученным ими по этой программе знаниям и навыкам (запустив собственные старт-апы или поступив на работу в уже действующие наукоемкие предприятия, либо сначала воспользуются новым багажом знаний для дальнейшего расширения своего профессионального кругозора и получения следующих научных/инженерных степеней. В идеале подобные программы должны предоставлять интенсивный курс базовой предпринимательской подготовки для элитных студентов, которые: а) желают оставаться работать в технологической сфере, но параллельно рассчитывают получить четкое представление о практических возможностях коммерциализации своих научно-технических разработок или б) в конечном счете рассчитывают стать профессионалами в “нетехнических областях”, но при этом продолжать активную работу по своей базовой специальности»^[1]. Наиболее известные программы данной группы, ориентированные на слушателей базовой научно-технической подготовкой, следующие:

1) Master of Science in Innovation and Technological Entrepreneurship (MSITE) Университета штата Массачуссетс в Лоуэлле (University of Massachusetts Lowell)

2) программа Engineering, Science and Technology Entrepreneurship Excellence Master’s (ESTEEM), разработанную Университетом Нотр-Дама (University of Notre Dame, штат Индиана).

3) ряд магистерских программ Science and Technology Entrepreneurship Programs (STEP) в Case Western Reserve University (Кливленд, штат Огайо).

Следующий блок рассматриваемых в данном кратком обзоре образовательных программ наиболее тесно связан с разрабатываемой для дальнейшего развития на базе кафедры менеджмента инноваций НИУ-ВШЭ схемой, более подробно представленная ниже.

4. Программы подготовки магистров технологического менеджмента (Master of Science in the Management of Technology (MSc/MOT)

Образовательные и академические исследовательские программы в области технологического менеджмента стали активно развиваться в США и, чуть позднее, в Западной Европе с начала 80-х гг. прошлого века. Программы по подготовке магистров технологического менеджмента (т.н. MOT-programs) изначально задумывались в качестве “усовершенствованной альтернативы” традиционным программам MBA. Более чем за два десятилетия с момента появления первых экспериментальных MOT-программ их общее число в мире достигло более 200 (оценочные данные на 2006 г.).

Появление таких программ было связано с увеличивающейся потребностью в выпускниках вузов, обладающих умениями и навыками в области создания венчурных компаний в научных, технологических и инженерных дисциплинах и областях. В большинстве университетов США пришли к пониманию необходимости активного развития междисциплинарных программ и курсов, объединяющих друг с другом управленческие и технологические проблемы, вопросы и практики^[2].

Причем, по мнению ведущих специалистов в сфере высшего образования, одним из важнейших начальных условий, которые требуются для создания эффективной магистерской программы по технологическому менеджменту (или проектному менеджменту) является одновременное наличие в вузе и Бизнес-школы (как вариант, – Школы менеджмента), и сильного инженерного факультета. В Соединенных Штатах подобные программы были созданы в десятках университетов и технологических институтов, обладающих подобной “удачной комбинацией”, в т.ч. в университетах Carnegie Mellon, Columbia, Stanford, University of California at Berkley, MIT, Stevens Institute of Technology, University of Maryland, University of Connecticut, Syracuse University, Worcester Polytechnic, George Tech, Case Western, Rensselaer Polytechnic Institute, University of Missouri и т.д.

При этом необходимо подчеркнуть, что провести четкую грань между программами по “технологическому менеджменту” и программами “технологического/инновационного предпринимательства” (о которых говорилось в предыдущем разделе) не просто, поскольку многими вузами, особенно за пределами США, в последние годы были предложены полуэкспериментальные схемы, в которых присутствует некий “симбиоз” между этими двумя образовательными направлениями.

Один из впечатляющих примеров относительно недавнего прошлого – магистерская программа по технологическому менеджменту, открытая на инженерном факультете Университета Бриджпорта (The School of Engineering at the University of Bridgeport, штат Коннектикут, США). Первый набор студентов на эту магистерскую программу прошел в университете лишь осенью 2005 г.: всего на нее было зачислено 32 студента, тогда как общее количество будущих выпускников магистратуры на инженерном факультете составило 360 человек, т.е. первоначально эта новая программа не вызвала в вузе особого интереса. Однако спустя 3 года ситуация кардинально изменилась: осенью 2008 г. количество принятых на эту программу обучения выросло до 390, т.е. по сравнению с 2005 г. статистический прирост составил более 1100%!

В общей сложности магистерская программа по технологическому менеджменту Университета Бриджпорта рассчитана на получение 32 зачетных единиц (кредитов) и состоит как из общих обязательных (например, Marketing, Entrepreneurship and Innovation, Global Program and Project Management, Finance and Accounting for Managers, Total Quality Management and Continuous Process Improvement), так и из элективных дисциплин, причем многих из них носят междисциплинарный характер.

Магистерская программа по технологическому менеджменту Школы управления Университета Джорджа Мэйсона (George Mason University School of Management, Фэйрфакс, штат Вирджиния) четко ориентирована на профессионалов-“технарей” (вице-президентов компаний, директоров, проект-менеджеров, ведущих разработчиков софтвера и корпоративных сетей, IT-консультантов и т.п.), которые рассчитывают получить навыки комплексного управления инновационными бизнес-проектами и/или “раскрутить” собственный высокотехнологичный бизнес (с общим уклоном в сферу IT).

Общая продолжительность этой программы составляет 16 месяцев, в течение которых студентам предоставляется как достаточно стандартный набор управленческих учебных курсов (Leadership and Management, Systems Thinking – комплексный ситуационный анализ и механизмы принятия решений, Business process design, project management, quality control, Interpersonal Dynamics & Teamwork и т.д.), так и целый ряд специальных подпрограмм, в т.ч. Technology Assessment, Evaluation & Investment, Marketing in the High Tech Age, Analysis of IT Industries, Global IT Management.

Кроме того, обязательной составляющей этой программы является прохождение всеми обучающимися в течение последнего семестра обучения краткосрочной (7 – 10-дневной) стажировки за рубежом (Global Residency) “с целью получения более широкого представления о технологическом менеджменте в различных культурных, политических и социальных условиях”. Завершается обучение по этой программе защитой перед экспертным советом, состоящим из опытных предпринимателей, выпускного проекта, который представляет из себя командную работу студентов над нахождением оптимального технологического управленческого решения для конкретной бизнес-проблемы, возникшей у конкретного реального предприятия.

Аналогичная магистерская программа (Executive Master of Science in Technology Management) предлагается Школой непрерывного образования (The School of Continuing Education) при Колумбийском университете (штат Нью-Йорк). Однако она носит краткосрочный характер и длится всего около четырех месяцев (в течение одного осеннего семестра).

Магистерская программа по технологическому менеджменту, разработанная в Texas A&M University (Коммерс, штат Техас), предлагается с тремя ключевыми специалитетами: “базовым” – Technology Management Track, с акцентом на вопросы обеспечения безопасности жизнедеятельности и технологической безопасности в целом – Safety Management Track, и с IT-уклоном – Management Information Systems Track.

Существуют также западноевропейские программы подобного профиля, среди которых необходимо отметить ирландскую MSc in Technology Management, предлагаемую Бизнес-школой UCD Michael Smurfit в Дублине в сотрудничестве с Национальным институтом технологического менеджмента (NITM) и при поддержке European Institute of Technology and Innovation Management, – с двухлетним циклом обучения по очно-заочной схеме (в вечернее время).

В Lappeenranta University of Technology (Финляндия) разработана оригинальная двухлетняя M.Sc. (Tech.) Programme in Global Management of Innovation and Technology, причем по итогам двухлетнего обучения по этой программе выпускники получают звание магистров промышленного менеджмента (Industrial Management).

Также большой интерес представляет программа по технологическому менеджменту (Master of Science Program in the Management of Technology) Национального Университета Сингапура (NUS).

Подводя итоги анализу международного опыта, выделим основные характеристики успешных программ по технологическому менеджменту:

- развитие междисциплинарных программ и курсов, объединяющих друг с другом управленческие и технологические проблемы, вопросы и практики;

- четкая ориентация на обучение “технарей” с опытом работы;

- прохождение обучающимися в течение последнего семестра обучения стажировки за рубежом (Global Residency) с целью получения более широкого представления о технологическом менеджменте в различных культурных, политических и социальных условиях;

- обучение завершается защитой перед экспертным советом выпускного проекта, который ориентирован на нахождение оптимального технологического управленческого решения конкретной бизнес-проблемы, возникшей у конкретного реального предприятия;

- студентам предоставляется как достаточно стандартный набор управленческих учебных дисциплин, так и целый ряд специальных подпрограмм на стыке управленческих и инженерных дисциплин;

- отраслевая специализация. Так, программа австралийского Университета Куинсленда (The University of Queensland, UQ Business School, St Lucia-Brisbane), – по подготовке “магистров технологии и инновационного менеджмента” (Master of Technology and Innovation Management (MTIM)) имеет ярко выраженную биотехнологическую специализацию. А магистерская программа по технологическому менеджменту, разработанная в Texas A&M University (Коммерс, штат Техас, США), предлагается с акцентом на вопросы обеспечения безопасности жизнедеятельности и технологической безопасности в целом – Safety Management Track, и с IT-уклоном – Management Information Systems Track.

Исходя из данного анализа можно выделить факторы успеха образовательных программ по технологическому менеджменту, обеспеченные возможностями НИУ-ВШЭ по реализации магистерской программы по управлению R&D&I (таблица 1.).

Таблица 1. Возможности НИУ-ВШЭ для реализации магистерской программы по управлению R&D&I

Факторы успеха образовательных программ по технологическому менеджменту (мировой опыт)	Возможности НИУ-ВШЭ для реализации магистерской программы по технологическому менеджменту
Одновременное наличие в вузе, и сильного факультета менеджмента или бизнес-школы, и инженерного факультета	Наличие в НИУ-ВШЭ факультета Бизнес-информатики и присоединение к НИУ-ВШЭ технического университета – Московского государственного института электроники и математики (МИЭМ), имеющего в свое своем составе сильные инженерные кафедры (например, по направлениям лазеры, материаловедение, сети и другие). Этот факт создает дополнительные условия для синергетического эффекта и успешной реализации магистерской программы, совмещающей в себе управленческие и инженерные дисциплины.
Прохождение обучающимися в течение последнего семестра обучения стажировки за рубежом (Global Residency) с целью получения более широкого представления о технологическом менеджменте в различных культурных, политических и социальных условиях;	НИУ-ВШЭ активно развивает связи с западными университетами по программа управления технологиями (The University of Texas at Austin, Technical University of Munich, National University of Singapore, University of Twente и другими) и транснациональными компаниями (в том, числе посредством «Клуба R&D директоров). Кроме того, ОАО «Российская венчурная компания» готова выступить партнером программы и оказать содействие в подобных стажировках.
Обучение завершается защитой перед экспертным советом выпускного проекта, который ориентирован на нахождение оптимального технологического управленческого решения конкретной бизнес-проблемы, возникшей у конкретного реального предприятия;	Экспертный совет для защиты выпускных работ студентов будет формироваться из числа директоров R&D российских государственных и частных компаний (ОАО «РЖД», РТИ Системы, ОАО «Силовые машины» и др.), а также транснациональных корпораций (Cisco, Erricson, Nokia, Boeing, и др.)
Отраслевая специализация программ	Магистерская программа по R&D менеджменту НИУ-ВШЭ предполагает целевой характер обучения: студенты будут готовиться под технологические задачи конкретной компании. В этой связи наряду с курсами по тенденциям технологического развития высокотехнологичных отраслей, основной упор в программе будет делаться на углубление знаний по отрасли, к которой принадлежит компания- заказчик.
График обучение по программе зависит от потребностей слушателей: это может быть и очная, и заочная, и модульная форма. При этом отмечается важность связи обучаемого с реальным производством.	Предполагается очная (вечерняя) форма обучения. Далее, по итогам первого набора студентов, возможна корректировка графика обучения.

На основании проведенного анализа можно сделать вывод, что НИУ-ВШЭ обладает всеми необходимыми предпосылками для реализации магистерской программы по управлению исследованиями, разработками и инновациями в компании.

1.2. Опыт подготовки технологических предпринимателей и менеджеров в России

В системе российского высшего профеесионального образования, несмотря на большое число образовательных программ, обеспечивающих подготовку в области управления инновациями, в настоящее время существует «разрыв компетенций» обучаемых выпускников: либо в данных вузах готовят менеджеров, которые не всегда способны осознать технологические основы инновационного производства, либо – инженеров, которые не в полной мере представляют принципы и методы управления, законы бизнеса и правила поведения на рынке.

В настоящее время в сфере предпринимательства и управления инновациями на рынке бизнес-образования и высшего профессионального образования России создано несколько магистерских программ и программ уровня МВА. Это программы как на базе естественнонаучных и технических университетах, так и на базе бизнес-школ и экономических, управленческих вузов. Все программы пользуются растущим спросом в силу объективного движения все большего числа коммерческих и некоммерческих организаций к инновационной модели развития, соответствующей экономической стратегии государства. В таблице 2 приведен перечень наиболее характерных программ и цены на обучение по ним.

Таблица 2. Программы по управлению исследованиями, разработками и инновациями в России

№ п/п	ВУЗ	Название программы	Цена
1	Высшая школа МВА «IntegraL» Российского экономического университета имени Г.В Плеханова http://integral.rea.ru	МВА Стратегический менеджмент и предпринимательство	420 тыс. руб.
2	Государственный университет управления http://www.hbs-guu.ru	МВА – Управление инновациями	435тыс. руб.
3		Магистерская программа «Стратегический и инновационный менеджмент»	435тыс. руб.
4	Международная школа бизнеса Финансовой академии (МШБФА) www.isbfa.ru/	DBA - Инновационные стратегии бизнеса	1084 тыс. руб.
5		Магистратура - Инновационный менеджмент	510 тыс. руб.
6	Московская международная высшая школа бизнеса «МИРБИС» (Институт) http://www.mirbis.ru/inn-ma.htm	МВА – Управление инновационными проектами	480 тыс. руб.
7		Магистерская программа “Менеджмент инновационных проектов”	480 тыс. руб.
8	Московский физико-технический институт (ФизТех) http://mipt.ru/	Магистерская программа кафедры технологического предпринимательства базовой кафедры Роснано	Не известно
9		Магистерская программа базовой кафедры ОАО «Российская венчурная компания»	Неизвестно
10		Магистерская программа по подготовке инновационных предпринимателей в области Life Science  (кафедра "Инновационная фармацевтика и биотехнология") компании «ХимРар»	Неизвестно
11	Санкт-Петербургский государственный политехнический университет http://www.spbstu.ru/departments/base/fem/programs.asp	Магистерская программа «Технологический менеджмент»	Неизвестно
12	Сибирский федеральный университет	Магистратура «Технологический менеджмент»	Неизвестно
13	Уральский государственный технический университет	Магистерская программа «Управление инновациями»	Неизвестно
14	Факультет инновационно-технологического бизнеса АНХ при Правительстве РФ http://www.fitb.ane.ru	Магистерская программа «Проектный менеджмент» (Управление проектами в высокотехнологичных отраслях)	320 тыс. руб.
15	Центр Инновационного стратегического менеджмента АНХ при Правительстве РФ	МВА - Создание и реализация инновационных бизнес-идей	350 тыс. руб.

Таким образом, российские программы по технологическому менеджменту и предпринимательству можно разделить на две группы:

1. На базе экономических и управленческих вузов (бизнес-школ),

2. На базе технических и естественнонаучных университетов.

Концепция предлагаемой магистерской программы близка к представителям первой группы.

Необходимо отметить, что вузы, в которых уже открыты направления по подготовке менеджеров для инновационной деятельности, как правило, развиваются в направлении специализации: либо функциональной (например, управление интеллектуальной собственностью в УрФУ инвестиционная деятельность в РГУИТП), либо отраслевой (например, на железнодорожном транспорте в МИИТе, в сфере управления IT-проектами в СПбГПУ).

Кроме того, программы по управлению инновациями можно классифицировать исходя из того, по какому направлению подготовки ведется обучение магистров в сфере технологического менеджмента и предпринимательства;:

1. Направление «менеджмент» - 080200 (примерно 500 вузов)
2. Направление «инноватика» - 222000 (около 80 вузов)
3. Направление «Наукоёмкие технологии и экономика инноваций» - 222300 (МФТИ)

На основе проведенного анализа практики реализации программ по технологическому предпринимательству в России можно сделать следующие выводы:

1. В последние два года отмечается резкий рост числа образовательных программ по технологическому предпринимательству. Ряд магистерских программ стартовали в текущем году («Технологический менеджмент» СФУ, "Стратегический менеджмент и инновации" Высшей школы управления и инноваций МГУ им. М.В. Ломоносова) или готовятся к открытию (Магистерская программа кафедры технологического предпринимательства МФТИ (Роснано), там же программа кафедры ОАО «РВК»).
2. Магистерские программы в сфере инновационной деятельности открываются преимущественно по направлению «Менеджмент», концентрируясь на организационно-экономических и финансово-инвестиционных аспектах инноваций.
3. Отмечается рост числа лицензированных программ по междисциплинарному направлению «Инноватика». При этом произошла смена тренда: если ранее среди вузов, открывающих подготовку по данному направлению преобладали технические вузы, то в настоящее время лицензии выдаются преимущественно экономическим вузам (РЭУ, МЭСИ и др.).
4. Программы, ориентированные на подготовку технологических предпринимателей, создаются на базе технических вузов или классических университетов, (МГУ им. М.В. Ломоносова, УрФУ, СФУ и другие);
5. Профилизация программ все в большей степени меняется от менеджмента в его классическом варианте в сторону предпринимательства.
6. Наибольшей эффективности достигают программы, реализуемые совместно с предприятиями (базовые кафедры, корпоративные кафедры, корпоративные университеты). Так, базовая кафедра АФК «Система» в МГУ в 2011 году подготовила уже 4 выпуск студентов, которые готовились под конкретные задачи корпорации и продолжают там работать. Физический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова осуществил несколько выпусков магистров высокотехнологичных проектов для ОАО «Базовый элемент».
7. Активно развиваются международные образовательные программы по технологическому менеджменту. Так Высшая Школа Менеджмента СПбГУ совместно с иностранными партнерами осуществляет подготовку сразу по трем магистерским программам по технологическому менеджменту: «R&D Management», «Информационный и инновационный менеджмент», «Международный менеджмент технологических инноваций». Две последние программы делаются совместно с крупнейшей в Финляндии в сфере инноваций и технологического менеджмента школой бизнеса Лаппеенрантского технологического университета (Lappeenranta University of Technology School of Business, LUT).
8. Существующие программы в основном ориентированы на руководителей высшего звена управления, ответственных за стратегическое развитие предприятий. При этом в настоящее время эта тенденция меняется, и появляются программы, направленные на подготовку среднего звена руководителей предприятий (программы кафедры ОАО «РВК» при МФТИ, 2011 г.).
9. Ориентация на практическую подготовку специалистов. Для преподавания спецкурсов привлекаются профессионалы-практики, работающие в сфере инновационного бизнеса в качестве руководителей или консультантов.
10. Подавляющее большинство слушателей платят за свое обучение сами.

2. Анализ потребности в специалистах по управлению исследованиями, разработками и инновациями

2.1. Потребность в специалистах по управлению исследованиями, разработками и инновациями в компаниях.

Исследования российских высокотехнологичных компаний, проведенные в разное время сотрудниками Института менеджмента инноваций НИУ-ВШЭ, показали следующее. Малые и средние предприятия предпочитают брать на работу студентов и "выращивать" их под себя. Квалификация молодых специалистов с точки зрения управленческих навыков не устраивает руководство предприятий. Высокотехнологичные инновационные фирмы предпочитают брать на работу специалистов с техническим образованием, считая экономическое образование недостаточным для руководства инновационными проектами. Малые и средние компании за счет совей гибкости дают молодым специалистам возможность попробовать себя во многих направлениях и значительно продвинуться по карьерной лестнице: от ассистента до генерального директора (ООО «Биокад»).

Крупные предприятия и корпорации создают в своих структурах корпоративные университеты, в которых осуществляют подготовку специалистов всех уровней: от слесарей до менеджеров инновационных проектов. Таким образом, предприятия формируют образовательные программы под свои внутренние потребности и с учетом специфики своей деятельности. Особо остро ощущается недостаток притока извне менеджеров, готовых к непосредственному включению в работу в данной отрасли. Консервативные бизнес-школы не устраивают бизнес в первую очередь из-за своей недостаточной гибкости: обобщая старый опыт и превращая его в учебные программы, курсы и кейсы, они не успевают меняться под потребности внешней среды. Поэтому работодатели, как правило, используют бизнес-школы в качестве внешнего поставщика программ под конкретную задачу, самостоятельно формируя основные образовательные блоки внутри корпоративного университета (Корпоративный университет компании «Северсталь»). Также корпоративные университеты выполняют важную роль передачи знаний и опыта. Кроме того, в последнее время стала популярна модель базовых кафедр компаний при университетах (кафедры АФК «Система» и ОАО «БазЭл» при МГУ им. М.В. Ломоносова, кафедры Роснано и ОАО «Российская венчурная компания» при МФТИ). Например, специальность "физик-менеджер" на физическом факультете МГУ была открыта довольно давно, в 2005 году состоялся первый выпуск. Почти всех студентов после завершения обучения принял к себе на работу "Русал", фактически это была целевая подготовка.

Таким образом, можно сделать вывод, что у средних и крупных компаний существует потребность в специалистах по управлению исследованиями, разработками и инновациями, они умеют эту потребность сформулировать в конкретных компетенциях и требованиях к специалистам, но рынок образовательных услуг пока эту потребность не удовлетворяет в должной мере. Открытие собственных корпоративных университетов, решающих эту проблему, в силу ресурсоемкости возможно только в крупных компаниях. В этой связи разработчики данной магистерской программы предлагают свою альтернативу подготовки специалистов и при формировании учебного плана программы проводят плотную работу с реальным инновационным бизнесом.

Кроме того, интервью с руководителями центров R&D российских и зарубежных компаний показали, что главная претензия работодателей к вузам сегодня – это несоответствие знаний, получаемых молодыми специалистами, практике инновационной деятельности. Этот разрыв может проявляться по-разному - как в неумении обращаться с современным оборудованием, так и в психологической неподготовленности к реалиям промышленного производства, к руководству персоналом, к поведению в бизнес-среде. Выходом из такой ситуации большинство работодателей считает, во-первых, увеличение сроков и углубление содержания производственной практики, во-вторых, дополнение преподавательских кадров знающими современную конкретику специалистами из реального бизнеса и производства.

Также руководители R&D подразделений компаний (РТИ Системы, Cisco) подтверждают, что обучение технологическому менеджменту целесообразно для специалистов технологических областей, отработавших минимум 2-3 года на реальном производстве, в конструкторских и опытно-конструкторских бюро, в подразделении R&D. Только в этом случае, имея серьезную научную базу и инженерную подготовку, выпускник вуза способен к решению задач следующего уровня - управленческих.

Таким образом, можно сделать вывод, что модель подготовки инновационного предпринимателя в России продолжает свое формирование, однако, опираясь на существующий опыт, можно с достаточной уверенностью утверждать: успешный руководитель инновационного проекта должен иметь инженерно-техническое образование и обладать опытом работы в технологической области; в его команде приветствуется появление управленческих кадров с соответствующей специализацией.

2.2. Компетенции специалистов по управлению исследованиями, разработками и инновациями в компаниях

Современные условия, в которых функционируют инновационные предприятия, заставляют к трем известным компонентам управления бизнеса в рамках инновационного развития добавить четвертый (рисунок 1). Сегодня невозможно строить успешное предприятие без активного формирования внешней инфраструктуры, окружающее среды, экосистемы. Бизнес выводит на аутсорсинг большое число функций, приобретая многое из того, что раньше делали сами, как эксклюзивную услугу или как элемент общей инфраструктуры. Сегодня предприятия становятся в большей степени координаторами и системными интеграторами процессов, которые обеспечиваются большим числом независимых субъектов.

Эти четыре компонента определяют сегодня направления управления инновационными процессами в бизнесе и тем самым задают основные рамки для определения компетенций, необходимых сегодня для управления процессами исследований и разработок, как части инновационного цикла.

Рисунок 1. Четыре основных компонента и приоритета управления компанией в рамках инновационного развития^[3]

Соответственно этой схеме основные компетенции в управлении инновационными процессами должны формироваться по пяти направлениям:

1. Компетенции, обеспечивающие технологическое развитие компании;
2. Компетенции для создания новых продуктов и технологий, организации и осуществления долгосрочных, среднесрочных и текущих инновационных проектов.
3. Компетенции для создания эффективной сети партнеров во внешней экосистеме.
4. Компетенции для эффективной организации процессов, связывающих внутренние и внешние элементы организации;
5. Компетенции для эффективного отбора способных людей, формирования творческих групп и команд, оценки квалификации и компетенций;

Эти пять направлений, в основном, определяют структуру и наполнение современной матрицы или карты компетенций для управления инновационной деятельностью, созданием новой продукции и технологий, исследованиями и разработками (R&D) в современных компаниях (Приложение 6).

Кроме того, необходимо особо отметить важность предпринимательских компетенций для руководителей исследованиями, разработками и инновациями в компании.

Современные руководители осознали угрозу бюрократизации управления. В значительной степени это уже не угроза, а реальность: во многих компаниях внутренние процедуры согласования и правильного оформления занимают до 80 % времени сотрудников аппарата управления. В таких условиях весьма затруднительно сохранять позиции в конкурентной среде. Одним из откликов на такое тревожное положение дел стало возрождение интереса к предпринимательству и многочисленные опыты по привнесению элементов предпринимательства во внутреннюю жизнь больших компаний. Эти опыты идут по двум направлениям: первое, это изменение внутренней среды компаний через привнесение в организацию внутренней жизни компании элементов, поддерживающих инициативу, нацеленность на реализацию идей и успех на рынке и другие предпринимательские по сути характеристики. Во-вторых, проведено огромное число исследований, позволивших выделить определенный набор компетенции, характеризующих успешного деятельность предпринимателя. Во многих компаниях эти предпринимательские компетенции включаются в число компетенций, требуемых для управленческой деятельности, особенно в части создания и вывода на рынок новых продуктов и услуг, исследований и разработок, освоения новых рынков и т.п.

Большинство разработчиков модели предпринимательских компетенций опираются на восходящее к Й. Шумпетеру формулировку: суть предпринимательства - погоня за альтернативными возможностями за пределами имеющихся под контролем ресурсов (Stevenson and Gumpert, 1985). В этом ключе «нормальный» регулярный менеджмент – стремление использовать имеющиеся ресурсы с максимальной эффективностью.

Согласно такому определению, человек предпринимательского типа чуток к новым возможностям и стремиться их быстро использовать. Даже если в данный момент нет необходимых для этого ресурсов. Напротив человек административно-менеджерского склада ума стремиться к максимально эффективному использованию наличных ресурсов. Новые возможности, таким образом есть главная ценность, которую создает предприниматель для всех стейкхолдеров.

Для целей нашей программы используется перечень предпринимательских компетенций, сформированный тайваньскими аналитиками на основе сопоставления и анализа основных разработок по данному предмету^[4]

:

1. Поиск и обнаружение новых возможностей для бизнеса (Identifying business opportunities).
2. Оценка перспективности новых возможностей для бизнеса (Evaluating business opportunities).
3. Инициативность как готовность работать быстрее, больше и за пределами предписанных требований.
4. Принятие решений, ответственность за последствия решений (Decision making).
5. Определение сути проблем и решение проблем (Identifying and solving problems).
6. Способность мыслить новым образом (Innovative thinking).
7. Эффективность коммуникации с разными партнерами (Communication)
8. Заключение эффективных сделок Deal making and negotiation.
9. Создание деловых и рабочих сетей из различных участников (Networking).

Данные и приведенные выше компетенции учтены нами при разработке учебного плана магистерской программы кафедры менеджмента инноваций «Управление исследованиями, разработками и инновациями в компании».

Кластеры и профили компетенций для руководителей исследованиями, разработками и инновациями в компаниях приведены в Приложении 5.

3. МИССИЯ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Миссия программы «Управление исследованиями, разработками и инновациями в компании» - стимулирование процесса модернизации и инновационного развития российской экономики путем раскрытия организаторских способностей, личностного, научного и творческого потенциала менеджеров среднего и высшего управленческого звена среднего и крупного технологического бизнеса.

Цель программы – подготовка высокопрофессиональных специалистов в области организации и управления научными экспериментами, исследованиями, разработками и инновациями, способных рассматривать инновационный процесс в комплексе на протяжении всего его развития и эффективно управлять им, готовых заниматься инновационной предпринимательской деятельностью, как в государственном, так и в частном секторе, а также создание кадрового резерва для российских и мировых технологических компаний.

Задачи программы:

• Обеспечить развитие на новом качественном уровне современных комплексных знаний в области организации и управления научными экспериментами, исследованиями и разработками в крупных и средних компаниях.
• Сформировать навыки самостоятельной исследовательской работы, позволяющие исследовать и анализировать различные аспекты инновационных процессов.
• Обеспечить диссеминацию образцов лучшей практики управления R&D в российских и зарубежных компаниях.
• Стимулировать развитие у студентов необходимых для успешной и эффективной работы в инновационной сфере деятельности личностных качеств, наращивание интеллектуального потенциала, обеспечивающего инновационное развитиепредприятий.
• Расирить компетенции в области проектного управления, принятия и обоснования управленческих решений.

Инициаторы программы рассчитывают, что с помощью современной информационно-технологической базы НИУ ВШЭ можно создать полноценную инфраструктуру процесса обучения, необходимую для данного направления подготовки, в том числе для работы с современными программными пакетами и информационными системами. Создать предпосылки для включения студентов и выпускников программы в профессиональное сообщество R&Dменеджеров государственных и частных компаний, исследователей, а также в международные профессиональные сети.

Отличительные особенности программы:

• Глубокая аналитическая работа, проводимая студентами при исследовании инновационных процессов в высокотехнологичных компаниях,
• Использование уникальных учебных материалов, собственных исследовательских проектов по изучению процессов управления R&D и инновациями в компаниях.
• Стажировки в R&D подразделениях российских и международных компаний, консультации практиков, создание сети необходимых связей на государственном и муниципальном уровне.

Обучение подразумевает включение блока адаптационных дисциплин и логику образовательного процесса, ориентированную на постепенное и глубокое погружение студентов с техническим и естественнонаучным образованием в экономическую среду;

Занятия проводят ведущие преподаватели НИУ-ВШЭ, приглашенные преподаватели из других вузов России (ГУУ, МГУ им. М.В. Ломоносова, МИРБИС, ФРИДАС и других) и мира (США, Германия, Финляндия, Голландия).

Учебный план выстроен таким образом, что позволяет обучение совмещать основную работу. С первого года обучения начинается работа над выпускной квалификационной работой под контролем личного научного руководителя и консультанта–практика. При этом предпочтение оказывается темам выпускных квалификационных работ, которые ориентированы на решение реальных проблем инновационной деятельности по месту своей профессиональной деятельности

• Ориентация на широкое вовлечение студентов в практическую деятельность в инновационной сферы, ее изучение и моделирование определяет содержание программы научно-исследовательской практики, а также приводит к необходимости расширения работы с конкретными ситуациями, создания собственных мини-проектов, проведения круглых столов и дискуссий, что позволяет студентам полностью адаптироваться к реалиям современного высокотехнологичного инновационного бизнеса..

В процесс обучения студент приобретает компетенции, связанные со следующими аспектами профессиональной деятельности в инновационной сфере:

• исследовательская работа по анализу инновационных процессов.
• развитие современных теорий инновационного развития, методологии научных исследований.
• организация и управление НИОКР в крупных и средних компаниях, отбора и оценки предпринимательских идей.
• систематизация знаний по истории, состоянию и тенденциям технологического развития, по прогнозированию тенденций технологического развития.
• анализа предпринимательства в инновационной сфере и современных проблем управления инновационной деятельностью.
• организация и функционирование инновационного высокотехнологичного бизнеса: юридические, бухгалтерские, правовые, налоговые аспекты, вопросы лицензирования и сертификации.
• развитие знаний в области технологического маркетинга, исследования будущих и формирующихся рынков.
• обобщение практики проектирования высокотехнологичного инновационного бизнеса, формирование бизнес–моделей и разработка стратегий инновационного бизнеса.
• развитие подходов к управлению человеческими ресурсами, командообразованию, разработке и презентации бизнес-плана инновационного проекта.

4. Прием и развитие программы

Прием на магистерскую программу «Управление исследованиями, разработками и инновациям в компании» определяются российским законодательством и Правилами приема в магистратуру НИУ-ВШЭ и Дополнениями в Правила приема на  магистерскую программу «Управление исследованиями, разработками и инновациями в компаниях».

Для поступления в магистратуру необходимо пройти конкурсный отбор (портфолио).

Трудоемкость программы «Управление исследованиями, разработками и инновациями» по направлению 222000 – Инноватика (степень – магистр) составляет 120 зачетных единиц за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом программы.

Обучение в 2012-2014 учебных годах планируется производить на коммерческой основе. В дальнейшем с 2014 года, предполагается создание специализаций в рамках данной магистерской программы, в рамках которых планируется набор на бюджетные места (например, при подготовеке кадров для государственных компаний, специалистов органов государственной власти и управления и другие). В перспективе предполагается открытие бакалавриата по направлению 222000 - Инноватика», а также открытие подготовки научно-педагогических кадров (аспирантуры) в данной научной области.

Для реализации обучения по направлению 222000 – Инноватика необходимо пройти лицензирование программы в Минобрнауки России до конца 2011 года. 28 октября 2011 г. Ученый совет НИУ-ВШЭ принял решение о лицензировании направления 222000 - Инноватика. После получения лицензии, в начале 2012 гг. планируется разработка и принятие собственного образовательного стандарта (СОС) НИУ-ВШЭ по направлению подготовки 222000 - Инноватика (уровень подготовки - «магистр»). Последнее возможно вследствие статуса Высшей школы экономики как национального исследовательского университета. При этом необходимость принятия СОС обусловлена более высоким уровнем внутренних требований НИУ ВШЭ к образовательной программе по сравнению со стандартом, а также ориентацией на международный уровень программ подготовки технологических менеджеров и предпринимателей в ведущих образовательных центрах мира. Разработка СОС должна осуществляться специально сформированной рабочей группой, в состав которых планируется включение не только преподавателей НИУ-ВШЭ, но и руководителей R&Dподразделений высокотехнологичных компаний, экспертов по управлению НИОКР и инновациями в компаниях.

Первый набор в магистратуру планируется открыть летом 2012 года. Предполагается, что первая учебная группа составит не менее 15 человек. В настоящее время достигнуты предварительные договоренности с компаниями «Уралхим» и «РЖД» о целевом направлении специалистов для обучения по данной магистерской программе.

Целевая аудитория программы - бакалавры и специалисты технических и естественнонаучных специальностей, имеющие опыт работы по специальности или в технологической сфере. Это руководители среднего и нижнего звеньев управления научно-исследовательской деятельностью компаний, кадровый резерв компаний, менеджеры технологических проектов, инженеры конструкторских бюро и отделов перспективных разработок компаний, руководители малых и средних инновационных предприятий.

С 2014 года предполагается диверсификация магистерской программы путем открытия очно-заочной формы обучения. Это позволяет увеличить численность обучаемых за счет специалистов и управленцев, желающих повысить свою профессиональную квалификацию. В этом случае предполагаемый набор должен увеличиться до 30-40 человек в год.

5. Трудоустройство выпускников

Область профессиональной деятельности выпускника программы «Управление исследованиями, разработками и инновациями» по направлению 222000 – Инноватика (степень – магистр) в НИУ-ВШЭ в соответствии с ФГОС ВПО включает:

• организации и предприятия инновационной сферы;
• академические и отраслевые научно-исследовательские организации;
• учреждения системы высшего и специального профессионального образования;
• органы государственной власти и управления федерального, регионального и муниципального уровней;
• инфраструктуру инновационной деятельности;
• инновационное предпринимательство.

Специалисты, освоившие данную магистерскую программу, будут профессионально подготовлены в качестве:

- руководителей среднего и нижнего звеньев управления R&D в компаниях;

- менеджеров технологических проектов в компаниях;

- руководителей, экспертов-аналитиков и консультантов организаций, вовлеченных в инновационный контур российской и мировой экономики.

6. Общая характеристика содержания учебных планов

Логика магистерской программы «Управление исследованиями, разработками и инновациями» в компании основывается на проектном подходе к обучению. На ряду с большой долей научно-исследовательской работы, которую проводят студенты, курсовые работы студентов должны быть ориентированы на реальные задачи реального бизнеса.

На втором году обучения студенты пишут магистерскую диссертацию. Диссертация представляет собой самостоятельное исследование и должна продемонстрировать умение студентов применять теоретические знания к решению конкретных научных и практических задач в области управления НИОКР и инновациями в компаниях. После защиты магистерской диссертации выпускнику присваивается квалификация: «инженер-менеджер».

Учебный план магистерской программы «Управление исследованиями, разработками и инновациями в компании» по направлению 222000 "Инноватика" сформирован в соответствии с современными отечественными и зарубежными требованиями к подготовке специалистов в этой области технологического менеджмента и предпринимательства.

Программа предусматривает освоение обязательных дисциплин и дисциплин по выбору, что позволяет слушателям индивидуализировать программу обучения в соответствии с собственными потребностями и особенностями технологической области, в которой они планируют развивать свою карьеру.

Магистерская программа начинается адаптационными курсами. Поскольку в программу набираются бакалавры технического и естественнонаучного профиля, то им будут предложены три курса, восполняющие знания и умения, необходимые для дальнейшего плодотворного обучения. Логика подбора адаптационных курсов состоит в том, чтобы, дать знания о базовых экономических процессах, методах ведения эмпирических исследований и выполнения технико-экономических расчетов, а также основах проектирования бизнеса. Основные адаптационные курсы: 1) экономика для предпринимателей и менеджеров и 2) проектирование бизнеса.

В программу включены как традиционные дисциплины экономики и менеджмента, адаптированные к сфере инновационного бизнеса, так и специфические дисциплины, необходимые современному специалисту по управлению исследованиями, разработками и инновациями. В учебный план включены следующие обязательные дисциплины: история и философия развития науки и техники; прогнозирование развития науки, техники и технологий; управление качеством; стратегическое управление в инновационно активной компании и др. В качестве дисциплин по выбору – в зависимости от стадии инновационного процесса, на которой концентрируется деятельность слушателя – в учебный план включены такие дисциплины, как управление исследованиями и разработками в компании, организация и проектирование высокотехнологичного инновационного производства, управление интеллектуальной собственностью, технологический маркетинг, технологический аудит, инжиниринг и др. Кроме того, в программу предусмотрена возможность выбора дисциплин из любых других магистерских программ НИУ ВШЭ.

Магистерская программа «Управление исследованиями, разработками и инновациями в компании» является междисциплинарной и включает в себя следующие курсы на границе управленческой и технической областей:

1. Управление качеством.
2. Теория решения изобретательских задач.
3. Инжиниринг.
4. Управление знаниями.
5. Организация и проектирование высокотехнологичного инновационного производства.
6. Технологический аудит.
7. Тенденции технологического развития.

Все предложенные курсы программы преподаются на основе российской и зарубежной научной литературы.

Отличительной чертой программы являются непосредственные контакты с российскими и зарубежными высокотехнологичными предприятиями, позволяющим обобщить примеры лучших практик ведения инновационного бизнеса. Большинство преподавателей и менторов программы – успешные практики, обладающие уникальными компетенциями как в области науки, техники и технологии, так и в менеджменте, маркетинге и финансах. Одно из ключевых мест в учебном процессе занимает анализ кейсов, аккумулирующих опыт организации и управления процессами НИОКР и инновационной деятельности в российских и зарубежных инновационных компаний. Занятия по программе не ограничиваются аудиторным изучением теории и кабинетными исследованиями научной и профессиональной литературы – слушатели программы в процессе обучения разрабатывают научно-методические подходы к решению проблем управления собственными проектами в области НИОКР и инноваций по материалам, собранным в ходе стажировки на российских и зарубежных предприятиях высокотехнологичных отраслей.

Преимуществом программы является непосредственное участие в разработке и реализации программы руководителей R&D подразделений компаний и признанных специалистов инновационной сферы, готовых передавать свой уникальный опыт слушателям программ.

Структура программы представлена в таблице 5.

Таблица 5.

Структура магистерской программы

«Управление исследованиями, разработками и инновациями в компании»

Учебные циклы и разделы	Перечень дисциплин
Адаптационные курсы	Экономика для предпринимателей и менеджеров* Проектирование бизнеса*
Базовые дисциплины	Теоретическая инноватика История и философия развития науки и техники Управление знаниями* Прогнозирование развития науки, техники и технологий* Статистика науки, технологий и инноваций* Национальная инновационная система*
Профессиональный цикл	Управление качеством Стратегическое управление в инновационно активной компании Управление исследованиями и разработками в компании Организация и проектирование высокотехнологичного инновационного производства Тенденции технологического развития ТРИЗ Предпринимательство в инновационной сфере Управление инновационными процессами Управление инновационными проектами Коммерциализация и трансфер результатов научно-технической деятельности Управление интеллектуальной собственностью* Технологический маркетинг Технологический аудит Инжиниринг Управление персоналом инновационной организации Экономика инноваций
Практики и научно-исследовательская работа
Участие студентов в R&D проектах компаний-партнеров. Разработка проекта по управлению R&D в компании

Большое значение в рамках магистерской программы «Управление исследованиями, разработками инновациями в компании» придается научно-исследовательской и проектной работе магистрантов. Научно-исследовательская работа проводится в виде семинаров, самостоятельной исследовательской работы. Проектный метод применяется при разборе специально подготовленных кейсов и выполнении проектных заданий на их основе. Предполагаются выполнение проектов разной длительности и сложности. Исследовательская и проектная линии обучения «сводятся» в рамках практики – стажировки в научно-исследовательских подразделениях компаний, подготовки курсовой работы и магистерской диссертации. Базовая структура магистерской диссертации представлена в Приложении 7. Данные формы обучения носит приоритетный характер и отвечают ключевым требованиям, предъявляемым к магистерским программам в России и в ведущих западных вузах.

Основными формами обучения в программе являются:

• обзорные, постановочные, научно-исследовательские лекции в целях рассмотрения основных теоретических положений теории инноваций и понятий по соответствующим курсам с аналитическим обзором важнейших проблем, возможных вариантов решений и исследований;
• семинарские занятия, на которых обсуждаются и анализируются сложные и дискуссионные аспекты изучаемой дисциплины, проводятся презентации домашних заданий, а также индивидуальных работ по исследовательским проектам;
• научно-исследовательские семинары, коллоквиумы - занятия, предполагающие обучение магистрантов практикам научно-исследовательской и научно-педагогической работы, обсуждение и анализ явлений и процессов инновационного развития компаний, управления НИОКР, обсуждения индивидуальных проектов и прикладных исследований; практикам анализа научной литературы, участия в дискуссиях, формирования и аргументации собственной позиции и, в конечном счете, написания магистерской диссертации
• домашние задания, организующие самостоятельную работу студентов по проработке и углубленному изучению отдельных аспектов учебного материала;
• индивидуальные проекты в сфере управления исследованиями, разработками и инновациями в крупных и средних компаниях;
• мастер-классы и методологические семинары в форме обсуждения научных теорий, проектов и практики управления R&D в отечественных и зарубежных компаниях.
• сase-study разбор и анализ конкретных ситуаций, практики управления R&D в российских и зарубежных компаниях. Кейсы по инновационным высокотехнологичным компаниям готовятся «Фабрикой кейсов» Института менеджмента инноваций,
• методологические семинары для обсуждения концепций, гипотез и исследовательских методов;
• самостоятельная работы слушателей по изучению, переводам, освоению теоретического и практического учебного материала; работа с литературой, нормативно- правовыми документами; экспертиза документов и материалов в направлении анализа политики и практики управления НИОКР в компаниях.
• консультации профессорско-преподавательского состава с целью оказания помощи в освоении теоретического материала;
• практики и стажировки в R&D подразделениях российских и зарубежных компаний;
• подготовка и участие в научно- практических конференциях, форумах;

Предполагаются следующие формы контроля прослушанных курсов.

Итоговый и промежуточный контроль знаний магистрантов планируется в форме устных и\или письменных экзаменов и зачетов, защиты курсовой работы по результатам первого года обучения. В качестве текущего контроля полученных знаний слушатели обязаны делать доклады теоретического и прикладного плана для семинара (в том числе для выступлений на конференциях), готовить обзорные рефераты, статьи.

Государственные аттестационные испытания проводятся в форме государственного экзамена и защиты магистерской диссертации. По итогам защиты Государственная аттестационная комиссия (ГАК) выставляет итоговую оценку, принимая во внимание самостоятельность, качество и новизну работы, а также собственно защиту магистерской диссертации.

7.Сотрудничество

Предполагается сотрудничество с ведущими техническими университетами России:  МФТИ, МВТУ им. Н.Баумана, МИФИ, МАИ и другими.

При разработке учебных планов и подборе преподавателей учитывается опыт ведущих иностранных университетов и требования российских компаний, работающих в этой сфере, к необходимым компетенциям наших будущих выпускников. В ходе обучения предполагается обеспечить тесную связь с российскими и зарубежными участниками рынка. В частности, студенты и слушатели будут проходить стажировки, и участвовать в реальных проектах, с целью приобретения практических навыков и возможного будущего трудоустройства.

Партнером магистерской программы «Управление исследованиями, разработками и инновациями в компании» готова выступить ОАО «Российская венчурная компания».

Кроме того партнерами, преподавателями, базой практики и заказчиками программы могут быть ведущие российские и транснациональные компании- члены клуба R&D директоров, организованного в 2011 г. Институтом менеджмента инноваций НИУ-ВШЭ и Минэкономразвития России. Среди них: ОАО «РЖД», ОАО «Силовые машины», ООО «Сибур», РТИ Системы, группа Илим, Cisco и другие.

Развитие магистерской программы по управления R&D в компаниях ориентировано на интеграцию этой программы в общемировую систему развития предпринимательских компетенций в области R&D, которое может быть осуществлено по следующим направлениям:

1. Участие НИУ-ВШЭ в ведущих и наиболее активных мировых ассоциациях, связанных с развитием предпринимательских компетенций и инновационным развитием бизнеса. Первоочередными международными партнерами программы могут быть:

Центр предпринимательства США-Россия (http://www.cfe.ru/);

EFER – Европейский форум исследований по предпринимательству (http://www.efer.eu/):

CEEMAN (www.ceeman.org) - международная ассоциация управления развитием.

2. Привлечение к участию в магистерской программе ведущих мировых специалистов по предпринимательству и управлению инновациями в формате проведения мастер-классов:

• Clayton M. Christensen – Robert and Jane Cizik Professor of Business Administration HBS, ведущий специалист по управлению инновациями, автор теории подрывных инноваций;
• W. Chan Kim – The Boston Consulting Group D. Henderson Chaired Professor International Management, Co-Director of the INSEAD Blue Ocean Strategy Institute, ведущий специалист в области инновационных стратегий, автор теории стратегий голубого океана;
• Michael Tushman – Paul R. Lawrence MBA>
• Charles A. O’Reilly III - Hank McKinnell-Pfizer Inc. Professor, Director of the Center for Leadership Development and Research Stanford Graduate School of Business, крупнейший специалист по формированию инновационной организации и формированию культуры инноваций;
• James L. Heskett - Baker Foundation Professor of HBS, крупнейший специалист по логистике и проектированию цепочек создания стоимости;
• Paul W. Marshall - MBA>
• Micheal J. Roberts - Senior Lecturer of Business Administration Executive Director of the Arthur Rock Center for Entrepreneurship, ведущий специалист по предпринимательству, специалист по переходу от предпринимательской фирмы к профессиональному менеджменту;
• Howard H. Stevenson - Sarofim-Rock Professor of business Administration, Senior Assptiate Dean, Director of HBS Publishing, крупнейший специалист по предпринимательству и созданию компаний.

Предполагаемое участие этих специалистов может быть поддержано партнерами программы.

В перспективе аккредитация и организация обучения по программам двойного диплома с ведущими мировыми бизнес-школами и университетами.

Список литературы

1. Афанасьев Г.Э.Отчет о научно-исследовательской работе по теме «Карта компетенций и перспективных профессий R&D». Некоммерческое Партнерство по проведению экспертизы в области промышленности и энергетики «Экспертный клуб». Москва, 2011г.- 483 с.
2. Выпускник для работодателя. Социологическое исследование отношения работодателей из бизнеса к выпускникам российских вузов. Аналитический центр Эксперт. 2004 г.
3. Гунин В.Н., Киселев Б.Н., Ляпина С.Ю., Сутормина А.Е. Аналитические и научно-методические материалы для переподготовки и повышения квалификации кадров инновационной сферы деятельности: Научно-методические материалы/под. Ред. А.М. Лялина.-М.:ГУУ, 2006.-69 с.
4. Оганесян Т.К. Отчет о проделанной работе в рамках выполнения Программы развития инновационной инфраструктуры НИУ ВШЭ. Москва,2011-27 с.
5. Концепция магистерской программы «Технологическое предпринимательство и инновации в сфере высоких технологий». Высшая школа бизнес-информатики. Москва 2010 г.
6. Образовательный стандарт федерального государственного автономного учреждения высшего профессионального образования «Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» по направлению подготовки 80200.68 «Менеджмент»
7. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 год
8. Сутормина А.Е. Идите в реальные проекты// Советник инноватора: второй выпуск. Кадры для инновационной деятельности. - М.: ЗАО «Группа Эксперт», 2006 г. – 186 с
9. Сутормина А.Е. Бизнес-инкубатор для инноваций. Регионы России/Регионы России, № 3 (24), март 2008г., стр 58-59
10. Сутормина А.Е. Куй топа, пока горячо/ «Эксперт» №24 (613)/16 июня 2008 г.
11. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки «инноватика», квалификация «магистр». Приказ Минобрнауки России от 18 ноября 2009 г. № 629
12. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки «менеджмент», квалификация «магистр». Приказ Минобрнауки России от 18 ноября 2009 г. № 636

---

^[1] Lee Fleming, Woodward Yang and John Golden, “Entrepreneurship for greater societal benefit: ideas for curricular innovation”, Spanning Boundaries and Disciplines: University Technology Commercialization in the Idea Age. Advances in the Study of Entrepreneurship, Innovation and Economic Growth”, 2010, Volume 21, 165–182

^[2] Audrey, A., R.R. Guillermo, P. Hernandez Ivan and D.F. Kocaoglu, 2006. Analysis of the Engineering and Technology Management (ETM) Education Programs. PICMET Proc. Istanbul, Turkey, pp: 28

^[3] Афанасьев Г.Э.Отчет о научно-исследовательской работе по теме «Карта компетенций и перспективных профессий R&D». «Экспертный клуб». Москва, 2011г.- 483 с.

^[4] Афанасьев Г.Э.Отчет о научно-исследовательской работе по теме «Карта компетенций и перспективных профессий R&D». Некоммерческое Партнерство по проведению экспертизы в области промышленности и энергетики «Экспертный клуб». Москва, 2011г.- 483 с.