ДЕТСКИЙ

ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ

ЛАГЕРЬ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ

ПРОСТРАНСТВО

Министерство образования и науки РФ

Федеральное агентство по образованию

Управление по делам молодёжи

Межрегиональная общественная организация

«Содействие детскому отдыху»

ДЕТСКИЙ

ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ

ЛАГЕРЬ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ

ПРОСТРАНСТВО

Сборник статей в помощь организаторам

летнего отдыха и оздоровления детей и молодёжи

Выпуск второй

Москва, 2006 год

Составитель сборника: Г.С. Суховейко, к. п. н., исполнительный директор

МОО «Содействие детскому отдыху»

Редактор: Л..Н. Игнатьева, кандидат педагогических наук

Авторы: Барановская А.Л., Бирюкова Т..А., Геселева Т.М., Джеус А.В., Дмитриева Е.Г., Знаменщикова О.Н., Коняхина Н.Н., Куприянов Б.В., Лаврентьева З.И., Лыхина Е.В., Маслов А.А., Шипунов П..А., авторские коллективы ДОЛ Челябинской области.

Детский оздоровительный лагерь: воспитательное пространство.

Сборник статей. М.: ЦГЛ, 2006.- 240 с.

Выпуск второй

В сборнике представлены статьи учёных, организаторов детского и молодёжного оздоровительного отдыха, руководителей и специалистов детских оздоровительных лагерей разных типов и форм собственности, программы их деятельности.

Данный сборник статей продолжает и развивает тематику первой книги с одноимённым названием, изданной в декабре 2005 года. Надеемся, что сборник найдёт своего читателя и будет способствовать дальнейшему совершенствованию организации отдыха и оздоровления детей и молодёжи.

Выражаем благодарность всем авторам статей.

Содержание:

ПУТИ ОПТИМИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ДЕТСКОГО ОТДЫХА

Тенденции развития лагерного движения в современной России. 4

От целевой федеральной программы «Дети России» к Национальным проектам 9

Авторские лагеря как воспитательные организации 14

Cоциально-педагогический потенциал детско-юношеского оздоровительно-образовательного полевого (палаточного) лагеря 22

Формы взаимодействия детских оздоровительных лагерей Челябинской области. Фестиваль «Дружба лагерей» 52

Система личностного роста. Из опыта работы детского оздоровительного лагеря «Ямал» 56

Молодежные смены «Ямала» 87

В КОПИЛКУ ИНТЕРЕСНОГО ОПЫТА

Программа по декоративно-прикладному искусству. 90

Программа «Академия лесных наук» 105

Программа «Наше лето вокруг света» - 2006 г. 132

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ ЛАГЕРЯ

Вожатый – старт в профессию. 163

Разговоры с вожатыми-новичками 216

Подготовка студентов педагогического вуза к воспитательной работе в детских оздоровительных лагерях в условиях высшего дополнительного образования. 231

Великие и ужасные методические материалы, или почему мы не читаем лекций вожатым 234

А. В. Джеус,

к. пс. н., генеральный директор ВДЦ «Орлёнок»,

президент МОО «Содействие детскому отдыху»

Тенденции развития лагерного движения в современной России.

Позитивно то, что благодаря усилиям многих энтузиастов, в том числе и нашей организации "Содействие детскому отдыху", сохранена система лагерного движения в России, которая, хотя бы частично, способна компенсировать ребенку дефицит общения в коллективе сверстников, позволяет оторваться от дома, семьи, привычных стереотипов, что создает условия для испытания себя в новой обстановке, для определения своих сильных и слабых сторон. Этот тезис подтверждается принятыми в 2004 году поправками в ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ". Впервые в правовое поле введено понятие "отдых и оздоровление". Его социальная значимость заключается в том, что отдых и оздоровление детей провозглашаются сферой государственных интересов Российской Федерации и пользуются государственной поддержкой.

Особую актуальность данная сфера деятельности, я уверен, приобретет в связи с началом осуществления приоритетных национальных проектов "Образование" и "Здоровье". На первом этапе их осуществления не говорится о деятельности детских лагерей и оздоровительных центрах. Но развитие проектов потребует серьезного пересмотра содержания деятельности коллективов учреждений детского отдыха и оздоровления. Наша организация, не дожидаясь указаний сверху, должна включиться в разработку концепции осуществления проектов в непрерывном процессе развития и воспитания детей, подростков и молодежи. Именно у нас накоплен огромный опыт дополнительного образования и оздоровления детей. Мы внимательно следим и анализируем тенденции развития детского лагерного движения, которое в России переживает непростое время.

Возникло несколько типов и видов учреждений, решающих данную проблему. Многие из них появились сравнительно недавно, и их деятельность регламентируется заказчиками, такими, как творческие союзы, ассоциации, общества, организации и т.п.

К этим учреждениям относятся: международные и всероссийские детские центры; социально-педагогические оздоровительные детские центры и комплексы многопрофильного характера; лагеря детских и юношеских организаций; профильные лагеря; лагеря актива пионерских и других детских организаций; летние базы внешкольных учреждений; малые академии; летние школы; компьютерные лагеря; детские и юношеские туристические лагеря; лагеря юных талантов; лагеря "на воде", "на колесах"; детские круизы; лагеря-экспедиции; семейные дома отдыха; оздоровительные площадки; разновозрастные отряды; лагеря ученических производственных бригад; летние полевые станы; летние базы школьных лесничеств. Становление новой системы организации школьных каникул предполагает гибкую, постоянно обновляющуюся и развивающуюся структуру поддержки тех положительных изменений, которые происходят в деятельности детских лагерей и центров, региональных общественных объединений организаторов лагерного движения.

Главная цель содержания летнего органи­зованного отдыха детей и подростков заключается в том, чтобы создать по возможности такие усло­вия и психологический климат, в которых ребенок су­мел бы максимально осмыслить свою индивидуаль­ность, раскрыть свои желания и потребности, постичь свои силы и способности, свое значение в жизни, в семье, в обществе.

Показателем эффективности многих детских лаге­рей становится комплекс образовательных, досуговых, медицинских, психологических, физкультурно - спортивных, бытовых и других услуг, способных привлечь внимание клиентов (родителей, самих ребят) к кон­кретному детскому лагерю. Другими словами, появляется и будет с каждым годом усиливаться рынок организованного детского отдыха и оз­доровления. Вместе с тем, к сожалению, очень слабо развита нормативно-правовая база организации этого отдыха.

Коммерциализация летнего отдыха и оздоровления в значительной степени снизит возможности для детей из среднего слоя общества, составляющих 83 % населения России, и практически лишит такой возможности детей из малообеспеченных семей. Мы обязаны добиться, чтобы летний отдых и оздоровление по-прежнему были доступными основной части детского населения России. Единственный выход в этом направлении – включение категории "отдых и оздоровление" в содержание национальный проектов, о которых я говорил выше.

Отнесение детских оздоровительных комплексов, лагерей и центров к системе дополнительного образования детей будет стимули­ровать появление профильных лагерей по предметным направлениям образования школьников: компьютерных, математических, литератур­ных, языковых и т.п. Основная функция подобных лагерей - расшире­ние образовательных возможностей детей и подростков, формирование репетиционной образовательной сферы основного среднего образова­ния.

Наибольшую тревогу в российском обществе вызывает группа детей 14-17 лет, так называемая группа "риска". Именно в этой возрастной группе активно развивается маргинальность, девиантные и асоциальные проявления, национализм, наркомания, токсикомания и другие вредные привычки. Для данной возрастной группы в государст­венном секторе практически не предусмотрены рекреационные зоны развития, связан­ные с гражданским образованием и оздоровлением. Этим детям практически недоступны летние детские лагеря (возраст детей в детских лагерях 8-14 лет), после школы и в каникулярное время они предоставлены сами себе. Для большинства 14-17-летних де­тей невозможен коммерческий отдых и туризм. Эту проблему необходимо решать.

Интеграция детского лагерного движения России в мировое со­общество приведет в конечном итоге к появлению альтернативных для современной России форм организации летнего отдыха: лагерей при­ключений, лагерей с экстремальными видами спорта, лагерей на три­дцать - сорок детей для общения с природой, лагерей религиозных конфессий, фольклорных лагерей и т.п.

Значительный потенциал летнего отдыха составят лагеря, на­правленно работающие на санаторно-курортное лечение и оздоровле­ние детей в системе здоровьесберегающих, корректирующих технологий, лагеря психологической реабилитации и коррекции, то есть детские учреждения, помогающие восстанавливать и укреплять физическое и психологическое здоровье детей.

Безусловно, в ближайшие годы начнут появляться детские лаге­ря крупнейших детских и молодежных организаций для привлечения подростков и молодежи в ряды организаций. В подобных лагерях будут отрабатываться, прежде всего, технологии лидерской направленности, формироваться сквозное лидерское звено для выращивания руководи­телей и политиков будущего государства. В этом же направлении будут развиваться профилированные детские лагеря: юных инспекторов дви­жения, учащихся кадетских школ, юных спасателей и т.п. Это объясняется тем, что в значительной степени необходимо укреплять содержание гражданского воспитания, направленного на формирование ценности служения Отечеству, что в период реформирования практиче­ски утеряно в практике работы современных детских оздоровительных лагерей. Ориентиром в этом направлении работы станет проект стратегии государственной молодежной политики в Российской Федерации

Значительный потенциал организованного развивающего отды­ха для детей и молодежи заложен в укрепляющемся фестивальном дет­ском движении, позволяющем каждому ребенку, добившемуся опреде­ленных успехов в каком - то из видов деятельности, продемонстриро­вать себя и заявить о себе как одаренном человеке. Это позитивный процесс, требующий всемерной поддержки как со стороны государства, так и со стороны наиболее передовой интеллигенции, деятелей культу­ры, искусства, бизнеса, так как именно он создает перспективу разви­тия отечественной культуры во всех ее направлениях. Вместе с тем, именно в этом направлении работы с детьми практически наименьший педагогический опыт, требующий еще осмысления и разработки. Ода­ренный ребенок требует индивидуального подхода и практически не приемлет коллективных форм воспитания.

Анализируя деятельность МОО «Содействие детскому отдыху» в период подготовки и проведения летней оздоровительной кампании 2006 года, стоит отметить следующие тенденции:

Во-первых, у членов нашей организации возросло желание профессионально общаться и обмениваться опытом работы. Прошли интересные семинары в Тюмени на базе «Ребячьей республики», в Новосибирске в лагере «Олимпиец», в Омске – на базе «Фабрики вожатых», в Челябинске на базе детского оздоровительного комплекса «Уральская берёзка». Побывали друг у друга в гостях специалисты лагерей Перми и Тюмени, Новосибирска и Омска.

Во-вторых, заметно активизируется в отдельных регионах взаимодействие учреждений детского отдыха с органами государственной власти при активном участии наших региональных отделений. Представители организации участвовали в окружном совещании по вопросам организации отдыха и оздоровления детей в Приволжском федеральном округе, проходившем в Республике Марий Эл, расширенном заседании межведомственной комиссии с участием руководителей муниципальных образований в Челябинской области. Контакты на таком уровне полезны, потому что предоставляется возможность заострить внимание на существующих проблемах, предложить пути их решения.

В-третьих, идёт, хотя ещё не так быстро, как хотелось бы, процесс укрепления позиций организации за счёт роста её рядов. В 2006 году созданы региональные отделения «Содействия детскому отдыху» в Республике Татарстан, в Орловской, Рязанской, Костромской, Тульской, Иркутской, Курганской, Псковской, Вологодской, Камчатской, Ленинградской, Самарской, Мурманской, Нижегородской, Ярославской областях, Ханты-Мансийском автономном округе. О позитивном влиянии организации говорит и тот факт, что на V Всероссийскую встречу здесь в «Премьере» собрались представители 33 регионов.

В-четвертых, организация способствует отбору, подготовке и повышению квалификации педагогических кадров детских лагерей через оповещение о курсах повышения квалификации в региональных отделениях организации. В этом направлении "Орленок" готов оказывать всем желающим качественную помощь в проведении курсов повышения квалификации начальников детских лагерей, старших вожатых и воспитателей на базе нашего межотраслевого регионального центра повышения квалификации специалистов с выдачей свидетельств государственного образца. Наши программы дополнительного образования взрослых прошли государственное лицензирование, аттестацию и аккредитацию, о чем мы имеем соответствующие документы.

Надеемся, что Всероссийский детский центр «Орленок» по-прежнему будет занимать одно из ведущих мест в развитии детского лагерного движения России. По своему нынешнему официальному статусу наш Центр - многопрофильное комплексное образовательное учреждение.

Пожалуй, главным результатом в нашей работе является то, что каждый подросток может раскрыть свои способности, добиться успеха, значимого для себя и для других.

Сейчас коллектив центра серьезно занят разработкой программ по осуществлению в работе с детьми приоритетных национальных проектов "Образование" и "Здравоохранение".

• Более половины программ разработано и осуществляется в сотрудничестве с региональными органами по делам молодежи. Каждая из программ ориентирована на оказание помощи регионам в реализации содержания государственной молодежной политики, в основе которой проект Стратегии государственной молодежной политики. Участие детей в этих программах является средством формирования у них, представителей всех наций и народностей современной России, ценностей толерантных отношений
• Каждая вторая программа носит опытно – экспериментальный, инновационный характер и направлена на поиск нового педагогического содержания работы с современными подростками. Одним из основных направлений подобного поиска стали смены досугово - оздоровительного характера. Активно стали использоваться технологии информационного обеспечения воспитательного и оздоровительного процесса в центре.

Независимо от статуса и уровня смен в каждой из них обеспечивается программа лидерского образования, направленная на приобретение подростками лидерского опыта в этом историческая миссия Центра, которую мы бережно поддерживаем и развиваем. В Центре разработана и начала свое осуществление программа "Ищу себя в будущем". В течение лета прошли две социальные акции: "Хочу гордиться своей Родиной" и "Хочу управлять своим государством". В акциях приняли участие более 5 тысяч подростков. А победителей принимали руководители Краснодарского края А.Н. Ткачев и В.А Бекетов, глава Туапсинского района В.В. Кошель. Программа поддержана администрацией Краснодарского края для осуществления в школах и детских лагерях.

Понимая значимость профилактики безнадзорности детей и подростков, мы уже пять лет на своей базе проводим смену "Клубное кольцо России", готовим кадры специалистов для работы в клубах по месту жительства. Подобная государственная поддержка привела к тому, что в стране работает более 50 тысяч подобных учреждений. Они создают условия для нормального развития и воспитания детей, снижая возможность их попадания в преступные и девиантные группировки молодежи.

Сейчас мы делаем все для развития движения юных инспекторов движения, юных пожарных, юных спасателей, то есть тех объединений для детей, подростков и молодежи, которые научат их вести себя в современном социуме и в сложных природных и техногенных ситуациях, сохранят жизнь и здоровье молодому поколению. Примером этому служит программа "Я – гражданин России", в рамках которой состоялись встреча и мастер - класс по выборам Президента России с Председателем Центральной избирательной комиссии страны Александром Альбертовичем Вешняковым.

Где и в каком образовательном учреждении можно сегодня осуществить такое количество социальных проектов для детей и молодежи России?

Интеграция системы детского отдыха российских детей в международное лагерное движение потребовало от нас создания дирекции морских, туристских и спортивно - оздоровительных программ, которая призвана обеспечить реализацию новых для нас видов занятий детей: серфинг, дайвинг, яхтинг, морские и пешие походы, занятия горным альпинизмом, аквааэробика, другие необычные виды спорта и развлечений. Теперь ребята могут понырять с маской, походить на серфингах и яхтах, поработать на станках на судоверфи, сходить в горы, преодолеть скальный участок на альпинистской подвеске, покататься на лошадях.

К нам пристальное внимание со стороны многих международных центров: детской дипломатии, Директората по делам молодежи и спорту Совета Европы, российско-германского Совета по молодежным обменам в сфере государственной молодежной политики, Международного конгресса лагерного движения, ЮНИСЕФ и др. У нас работает два прошедших специальную подготовку тренера по лидерским технологиям Совета Европы.

Общественный характер нашей организации – безусловная ценность. Мы видим, что привлечение общественности к разрешению проблем реформируемой России становится приоритетом в деятельности современного государства. Создание общественной палаты, привлечение ее членов к осуществлению национальных проектов ярко доказывает это. Думаю, что наша организация и региональные отделения тоже станут активными участниками и реализаторами этих проектов. Потому что каждый из них так или иначе, связан с проблемами деятельности современного детского лагеря. Возможно, благодаря именно этому направлению, мы сможем решить хотя бы часть наших проблем.

Е. Г. Дмитриева,

директор департамента по молодёжной политике

администрации Ямало-Ненецкого автономного округа

От целевой федеральной программы «Дети России» к Национальным проектам

В 1996 году Президентом Российской Федерации был утвержден «Национальный план действий в интересах детей». Время для страны было сложное: резкий спад в экономике, социальное расслоение населения, переоценка ценностей, растерянность в поисках смысла жизни. Все это больно ударило по детям. Наметилось снижение рождаемости, возросло количество детей, оставшихся без попечения родителей, вновь появились беспризорники, увеличилась детская преступность, ухудшилось состояние здоровья детей, их настигла такая беда, как наркомания. Особую тревогу вызывали дети Севера, оказавшиеся без должной государственной материальной поддержки в области здравоохранения и образования. Целью Национального плана было преодоление негативных тенденций в пространстве детства и создание достойных условий для развития каждого ребенка.

Механизмом реализации поставленных задач стала Президентская программа «Дети России». В каждом субъекте Федерации начали разрабатывать собственные программы, отвечающие особенностям и запросам регионов.

В Ямало-Ненецком автономном округе пристальное внимание обратили на подпрограмму «Летний отдых». И это вполне понятно: каникулярное время максимально должно было пополнить ослабленное природно-климатическими и социально-экономическими условиями здоровье детей. Вместе с тем, материальное состояние многих семей диктовало дополнительные требования к организации летней оздоровительной кампании. Сами подростки и старшеклассники тоже хотели во время каникул проявить экономическую активность. Они живо реагировали на вызов времени и стремились к самостоятельности, инициативе, предпринимательской деятельности.

Все это предопределило необходимость создания новой концепции отдыха и занятости детей и молодежи. По инициативе Департамента по труду и социальной защите, Департамента молодежной политики, Федеральной государственной службы занятости населения была сформирована рабочая группа в составе: Юрьевой Н.Ю., Дмитриевой Е.Г., Толкачевой Л.В., Кондаковой Т.А. Возглавили работу группы заместитель губернатора ЯНАО А.Л. Мещерин и заместитель директора Департамента финансов С.В. Лаптандер.

В выборе стратегии не было сомнений – краеугольным камнем концепции была признана интеграция труда и отдыха. Кроме того, новая концепция сохраняла традицию выезда детей Ямала в южные регионы, т.е. охрану их здоровья.

Несомненной заслугой деятельности рабочей группы была смелая для того времени мечта – создание новых баз для организации отдыха и занятости детей и подростков. Хорошо известно, что, отказываясь от финансирования социальной сферы, многие предприятия закрывали летние оздоровительные лагеря. Муниципалитеты тоже не всегда были в состоянии поддерживать на должном уровне материальное содержание детских здравниц. Летние трудовые лагеря не выдерживали экономической конкуренции и становились невыгодными как для работодателей, так и для подростков. Молодежные биржи труда и службы занятости не имели достаточных материальных резервов для поддержки, прямо скажем, повсеместно разваливающейся системы.

ЯНАО рискнул в финансовую программу летнего отдыха и занятости ввести, казалось бы, абсурдную идею – организацию лагеря труда и отдыха за границей.

Однако отдых за границей оказался экономически выгодным мероприятием: удачно было выбрано место расположения лагеря – недорогое Черноморское побережье Болгарии. И условия для трудовой деятельности здесь оказались вполне приемлемыми: если не за счет уровня денежного награждения, то за счет содержания производства (подростки работали на сборе плодово-ягодных культур).

Первая группа численностью в сорок человек вылетела в Болгарию 26 августа 1997 года и пробыла там до 28 сентября. Это было своеобразное поощрение за предварительную трехнедельную работу в ЛТО под Салехардом. Как испытанные в труде разведчики, они направились на поиск новых рабочих мест. Со своей миссией отряд справился успешно: ребята отлично зарекомендовали себя на работе в заповеднике Рапотама. Им принадлежит и авторство названия лагеря «Ямал – Болгария».

С 1999 года Болгарский «Ямал» обосновался недалеко от уже облюбованного заповедника – на базе «Балканика», близ города Китен. Трудовая направленность лагеря оставалась приоритетной. Подростки выезжали на маркировку деревьев в близлежащие заповедники, собирали лекарственные травы, принимали участие в заготовке сена и разносили его по лесным кормушкам. Отдельные отряды участвовали в трудовых десантах при подготовке местных санаториев к летнему сезону (наши ребята обычно приезжали чуть раньше начала массового летнего отдыха – в конце мая или начале июня). Ездили дети и на работу на знаменитый Бургасский консервный завод, где производятся знаменитые на весь мир джемы и конфитюры.

Конечно, самым любимым занятием трудовых бригад был сбор клубники, вишни, черешни, абрикосов. Ребята гордились, что собранные ими ягоды и фрукты направляются во Францию, Польшу, Чехию. Сами они тоже лакомились дивными деликатесами. Ездили на такие задания и подростки с ограниченными возможностями в здоровье (Департамент по труду и социальной защите направлял в «Ямал» группы детей из семей социально неблагополучных и малообеспеченных, детей, имеющих нарушенное здоровье).

Занимались ребята из ямальского ЛТО и обустройством своего лагеря: высаживали цветы, создавали розарий, оборудовали скамейки на отрядных местах, красили их, обновляли бордюры. Была создана небольшая швейная мастерская, где изготовлялись сумочки для хранения документов и выполнялся мелкий ремонт. Шили в этой мастерской некоторые кухонные принадлежности и великолепные мягкие игрушки.

Четырехчасовая трудовая деятельность гармонично сочеталась с отдыхом и оздоровлением на море, коллективным творчеством. Постепенно в лагере «Ямал» складывался особый стиль работы, развивались традиции, корректировались воспитательные цели и задачи. Рос «Ямал» и численно. Теперь каждую смену он принимал не менее трехсот мальчишек и девчонок.

Какую роль сыграл этот лагерь в реализации программ «Дети Ямала»? Какие интересы детства были осуществлены, в том числе и за счет открытия нового оздоровительного центра? Какие перспективы открылись в связи с реализацией обновленной политики в области летнего отдыха и занятости? Каких детей получил современный Ямал?

1. Было наглядно продемонстрировано, что избранная стратегия летнего отдыха и занятости вполне осуществима и весьма эффективна.
2. Сформировалась новая концепция защиты детства. Ее стержнем стала охрана психоэмоционального состояния ребенка. Признавая ценность детства как уникального и неповторимого периода жизни человека (даже в период социальной нестабильности), лагерь делал все, чтобы дети чувствовали себя здесь, а значит и всегда, комфортно, уверенно, счастливо.
   Лагерь добивался того, чтобы дети, в том числе и старшеклассники, понимали радость детства, принимали заботу старших, проявляли детскую непосредственность и откровенность. С первого дня в «Ямале» утвердилась доброжелательная обстановка, поддерживающая самостоятельность, индивидуальность, одаренность детей. Защита личности обеспечивалась успехом, личностным ростом, признанием.
3. Лагерь «Ямал» сумел превратиться в центр знакомства и единения детей и подростков Ямало-Ненецкого Автономного Округа. Для территории, где расстояния умножаются на непогоду, Болгария оказалась идеальным местом регулярных встреч общественно активных детей разных муниципальных образований. Ежегодно путевки сюда получают представители всех территорий Ямала. Здесь проводятся профильные смены, обучается актив школьного самоуправления, встречаются творческие и спортивные коллективы. Это позволяет обмениваться опытом, находить друзей, привлекать отдаленные районы к реализации окружных детских программ, выявлять талантливых и одаренных ребят. Многие дети в буквальном смысле выросли в лагере. В этом месте культивируется атмосфера корпоративной дружбы и преданности Северному краю.
4. Педагогические открытия лагеря оказали существенное влияние на содержание всех программ «Дети Ямала». Для детей, оставшихся без попечения родителей, лагерь показал преимущество их объединения со сверстниками, живущими в своих семьях. Отряды комплектовались по возрастному принципу, что приводило к более эффективной социальной адаптации. Кроме того, принадлежность к лагерному сообществу давала детям-сиротам дополнительный шанс в обретении друзей, признании, в формировании ощущения равенства. Дети-инвалиды наравне со своими сверстниками в «Ямале» принимали участие в трудовой деятельности. Одаренные дети проводили для всего лагеря мастер-классы. Вместе со всеми отдыхали подростки, состоящие на учете в правоохранительных органах. Детей в «Ямале» связывало общее дело, творческий подход к организации жизнедеятельности, возможность изменений и индивидуального роста. Лагерь становился образцом возможного социального взаимодействия, своеобразной моделью общественной жизни. Он утверждал идею равных возможностей при неравных обстоятельствах, показывал, как этими обстоятельствами можно управлять.
5. Лагерь был использован для инициирования ряда новых детских и молодежных окружных программ. Отсюда начались туристические экспедиции, переросшие в путешествия по Крыму, Заполярному Северу, Тюменской области. Здесь был придуман проект молодежного горнолыжного туризма. Смена «Волшебный фонарь» обновила состав ведущих детских студий, внесла интересные идеи в содержание детских телевизионных передач. Спортивные инновации «Ямала» быстро были включены в программы школьных олимпиад. Содержание воспитательной работы в ямальских образовательных учреждениях обогатилось традиционными мероприятиями «Ямала».
6. Несмотря на то, что лагерь размещается далеко от родных мест, он активно формирует патриотическое отношение к Северу. Значительный вклад в этот процесс вносят песни Игоря Корнилова и личная дружба ребят с композитором. Много интересного узнают ребята о традициях малочисленных народов, представители которых проводят в лагере мастер-классы, демонстрируют национальное мастерство. Поддержал лагерь экспедицию «Зов тундры». Подростки из г. Ноябрьска, участвующие в этом проекте, в «Ямале» воссоздали ненецкий чум, учили русских детей бисерному искусству, показывали приемы национальных состязаний, помогали осваивать язык, постигали искусство прочтения национальных орнаментов. Интеграционный подход в организации отношений детей разных национальностей, несомненно, позитивно влиял на взаимопонимание, развитие толерантности, партнерства.
7. Огромную роль лагерь «Ямал» сыграл в формировании административных и трудовых ресурсов округа.
8. Стал «Ямал» организационным и методическим центром движения лагерей Ямало-Ненецкого автономного округа. Именно здесь апробируются инновационные программы, проходят стажировки педагогические отряды, выявляются аниматоры. С целью выработки единой концепции летнего отдыха и занятости детей и молодежи по инициативе лагеря «Ямал» создана общественная организация – Ассоциация «Содружество идей»…… сейчас в нее входят ….. лагерей. Кроме того, «Ямал» является одним из лагерей, составляющих костяк Межрегиональной общественной организации «Содействие летнему отдыху». Он активно представлял ЯНАО на международных форумах организаторов детских лагерей в Австралии, Мексике….. В «Ямале» состоялась первая и готовится вторая Европейская встреча организаторов летнего отдыха.

Сегодня лагерь «Ямал» находится на рубеже своего десятилетия. Может быть, это и не очень большая история, но нужно помнить, что последние годы сильно изменили страну, общество, детство. Появилась определенная экономическая стабильность, стабилизировались общественные нормы, утвердилось гуманистическое отношение к ребенку, на национальном уровне признана ценность детства.

Наша страна активно идет на сближение с Европейским сообществом. «Ямал» и здесь объективно оказался в центре событий. Он – форпост детства Севера на Европейском пространстве. У него надежные партнеры – Болгарская туристическая фирма «Балка-экспресс» и региональная - «Северное партнерство»…. Дети Ямала легко контактируют с местным болгарским населением, учат язык и обычаи. Они вместе трудятся, принимают участие в детских фестивалях творчества, выступают перед жителями Китена с концертами. Много российские дети путешествуют по побережью, узнают историю Болгарии.

Достойно ямальские дети представляют историю своей родины. Каждую смену они выезжают в Бургас для возложения цветов к памятнику неизвестному советскому солдату, проводят там линейки памяти и возлагают цветы.

Организует «Ямал» встречи российских ребят с болгарскими предпринимателями, учеными, творческой интеллигенцией. Часты товарищеские матчи со спортсменами.

В последние годы в лагере отдыхают дети сотрудников российского посольства, дети из болгарских семей. Несомненно, данная ситуация развивает связи, расширяет контакты, формирует готовность привнести в европейское сообщество достойный вклад.

Таким образом, вырисовывается новое актуальное направление деятельности лагеря – «Европейское партнерство».

Кроме того, остаются злободневными вопросы сохранения здоровья детей Ямала, укрепления репродуктивного здоровья подростков и молодежи.

Все ярче проявляется необходимость в активных детях, способных самостоятельно принимать решения и создавать социально значимые проекты. Лагерь может и должен развивать индивидуальность, обеспечивать успешность и личностный рост.

В лагерь просто врываются современные образовательные технологии. Здесь выявляются таланты, поддерживается интеллектуальная элита. Одаренных детей не только замечают, но поддерживают в дальнейшем образовательном и профессиональном росте. В «Ямале» бережно собирают человеческий капитал, будущее края и страны.

Сегодня, накануне десятилетия «Ямала», очень важно сохранить динамику роста, заявить о новых, амбициозных планах, найти пути их решения. Стратегия такого поиска видится в создании Национальных проектов, которые вобрали бы в себя опыт лагеря «Ямал», опыт реализации программ «Дети Ямала», учли накопленные эффективные средства реализации молодежной политики на современном этапе развития Ямало-Ненецкого автономного округа.

Б.В. Куприянов,

профессор Костромского государственного университета

Авторские лагеря как воспитательные организации^[1]

Словосочетание «авторские лагеря Костромской области» возникло с чьей - то легкой руки в начале 90-х годов. Скорее всего, именно в это время были осознаны не одиночность и не однообразность данного социокультурного явления. Видимо, название было сформулировано по аналогии с авторскими школами (воспитательными системами), закрепилось в повседневной речи и научных исследованиях, однако, должного обоснования не получило. Этот материал представляет собой попытку представить описание авторского лагеря как социально-педагогического явления.

Одним из наиболее адекватных вариантов трактовки феномена авторского лагеря является понятие «воспитательная организация». А.В. Мудрик под «воспитательной организацией» понимает разновидность социальных организаций, которые специально создаются государством и негосударственными структурами, и своей основной задачей считают социальное воспитание определенных возрастных групп населения^[2].

Особенности авторских лагерей как воспитательных организаций могут быть сформулированы на основе выделенных А.В. Мудриком факторов:

• принцип вхождения воспитанника в организацию, характеристики жизнедеятельности, поддерживающие мотивацию участия в общности,

• функция воспитательной организации в национальной (региональной) системе социального воспитания, история оформления этой функции в общественном сознании,
• взаимоотношения с воспитательными организациями, осуществляющими свои функции параллельно (на данном этапе социализации данной возрастной или социальной категории),
• правовой статус, присущий данному типу воспитательных организаций (варианты статуса),
• взаимоотношения с государством, различными общностями, организациями,
• пространственно-временные характеристики жизнедеятельности воспитательной организации,
• специфика субъектов, осуществляющих социальное воспитание, преобладающий в общности стиль отношений.

Принцип вхождения воспитанника в воспитательную организацию. Рассмотрение авторского лагеря как воспитательной организации связано с выделением двух пластов: первый – воспитательная организация для студентов, вторая – для школьников. По принципу вхождения оба пласта имеют общие черты и отличия, общей является, прежде всего – добровольность. Для студентов участие в деятельности авторского лагеря обусловлено полным перечнем мотивов:

• престижность (многие лагеря имеют позитивный образ в вузе, в регионе),
• прагматические мотивы (многие руководители лагерей обладают возможностями повысить социальный статус молодого человека, в случае его участия в деятельности авторского лагеря),
• любительство (привлекает определенный вид деятельности – хобби, будь то ролевые игры, волонтерская деятельность, научные исследования и т.п.),
• общение, референтность педагогического коллектива, определенных конкретных личностей,
• стремление к обретению профессиональной компетенции, чаще всего в сфере психолого-педагогической деятельности и т.п.,
• стремление быть вместе с людьми, имеющими сходные ценности, убеждения, взгляды. С этим вариантом связан такой принцип вхождения как ретро-мотивация – по данным ряда исследований среди педагогов авторских лагерей 7% побывали здесь в качестве воспитанников.

Для школьников мотивы приезда в авторский лагерь также разнятся в зависимости от того, в который раз подросток участвует в программах. В первый раз школьники приезжают на смену того или иного авторского лагеря, узнав о лагере от сверстников, либо в силу того, что родители купили путевку. В начале ХХI века появилось новое явление – определенное число родителей отправляют своих детей в авторские лагеря, потому что сами в них были детьми или педагогами. Второй, третий раз приезд на смену обусловлен эффектом ценностного резонанса, когда детско-взрослое сообщество в пространстве и времени обеспечило реализацию потребностей подростка. В этом случае подростки уже пытаются влиять на родителей, иногда готовы зарабатывать деньги, чтобы оплатить путевку.

Функции воспитательной организации в национальной системе социального воспитания, история оформления в общественном сознании данной функции.

Для понимания специфики авторского лагеря важно, что появление этой разновидности воспитательной организации связано двумя векторами: общественная инициатива и решение социокультурных проблем государственными органами. Р.В. Соколов, характеризуя общественно-педагогические сообщества, называет такие специфические черты, которые вполне применимы к обозначению особенностей авторского лагеря. Во-первых, движение авторских лагерей представляет собой педагогическую самодеятельность, «работу населения с населением» (взрослых с детьми) в сфере досуга, воспитание подростков в коллективе и через коллектив. Во-вторых, можно утверждать, что внешкольная сфера (сфера досуга) стала экологической нишей общественно-педагогического движения и «полем самореализации» для социальных новаторов в деле воспитания. Следует согласиться с Р.В. Соколовым в том, что источниками возникновения движения авторских лагерей являются способность населения к самоорганизации, цели и мотивы социального творчества и социально-педагогической инноватики, нормы взаимопомощи, сети ассоциативности, взаимной и социальной ответственности^[3].

Один раз в год авторский лагерь становится воспитательной организацией более привычного вида на территории той или иной базы летнего отдыха. Сочетание двух основных ипостасей является еще одной отличительной чертой данного феномена: самодеятельное объединение в один период и образовательное учреждение в другой. В первой происходит социальное воспитание студентов почти круглогодично в течение всего времени нахождения студента в педагогическом коллективе (от года до пяти). Во второй ипостаси осуществляется социальное воспитание подростков в ходе лагерной смены один раз в год (часть ребят приезжают сюда неоднократно, некоторые – до четырех раз). Кроме того, в рамках воспитательной организации проводятся научные исследования, разрабатываются и внедряются новые методики и технологии социального воспитания.

Взаимоотношения с воспитательными организациями, осуществляющими свои функции параллельно (на данном этапе социализации данной возрастной или социальной категории). Самые туманные отношения связывают авторские лагеря с общеобразовательными школами, которые фактически играют ключевую роль в социализации подростков – учащихся - участников профильных смен. Возможно, объяснение этому факту кроется в том, эти типы воспитательных организаций антагонистичны по своим социокультурным контекстам (обязательность, официальность, длительность школы – с одной стороны, и добровольность, неформальность, кратковременность лагеря – с другой).

Однако отношения со школой не распространяются на другие образовательные учреждения, именно на их базе разворачивается деятельность авторского лагеря. В течение года это может быть одно учреждение, которое предоставляет помещения для встреч, хранения оборудования и т.п. В момент проведения тематической смены авторский лагерь сливается с детским образовательным центром, санаторием, базой отдыха и другим оздоровительным учреждением. Хотя в истории авторских лагерей Костромской области был прецедент, когда смену «Соколенка» провели на теплоходе, но это исключение из правил.

Первоначально основным «местом базирования» в течение учебного года выступал педагогический вуз. Отношения авторских лагерей с альма-матер, которая в разные годы называлась по-разному: историко-педагогический факультет Костромского пединститута, социально-педагогический факультет Костромского педуниверситета, Институт педагогики и психологии Костромского госуниверситета - особый сюжет. Возникал своеобразный социокультурный механизм воспроизводства: школьник попадал в лагерь, становился его «фанатом», а затем стремился поступить на факультет, чтобы поехать в лагерь в качестве педагога. Постепенно местом базирования авторских лагерей стал областной дворец творчества юных, областной комитет Российского союза молодежи, другие образовательные и социальные учреждения. Достаточно давно в качестве «ежегодной витрины» для авторских лагерей проводится такое мероприятие как «Лето в красном галстуке». В последние годы это мероприятие приняло вид фестиваля, где кроме традиционного показа небольшого представления – визитки, от каждого авторского коллектива требуется проведение мастер классов, выпуск газеты, подготовка одного представителя на конкурс вожатского мастерства. С середины 90-х годов изменился и состав педагогов авторских лагерей, если первоначально значительную часть составляли студенты истпеда (соцпеда, ИПП), то сегодня какую-либо тенденцию для всех лагерей выявить сложно.

В Костромской области ни один авторский лагерь долгое время не имел юридического статуса, значительного имущества, помещений и т.п., поэтому всегда был встроен в другую воспитательную организацию, являющуюся образовательным учреждением. По правовому статусу авторские лагеря основное время своего существования ближе всего к молодежным самодеятельным объединениям, интересные доказательства в пользу этого тезиса, можно почерпнуть из книги В.И. Ланцберга и М.Б. Кордонского «Технология группы». Объединения в той мере могут быть названы самодеятельными, в какой зависят от воздействия извне, насколько сами вольны, изменять свой состав, идеологию, формы, методы работы, сферы интересов. Еще один критерий – это мера свободы выхода из группы отдельных участников. Каждый человек может легко покинуть авторский лагерь, так как по большому счету не привязан к группе «жизненно важными «вещными» (материальными, физическими) благами или соображениями престижа». По классификации В.И. Ланцберга и М.Б. Кордонского авторские лагеря принадлежат:

• к экстернальным объединениям – группам, чья активность направлена вовне,
• могут быть рассмотрены как соединение двух социотехнических форм: «молодежный коллектив студентов и преподавателей», отличающийся достаточно высокой стабильностью состава и сплоченностью и «детско-подростковый поток» допускает одноразовое участие в мероприятиях группы большинства ее членов.

Взаимоотношения с государством, различными общностями, организациями - отдельная сфера существования авторского лагеря. Представляется возможным выделить несколько групп субъектов, взаимодействующих с авторскими лагерями: «объективные заказчики» (государство, родители, образовательные учреждения), «реальные партнеры» (базы отдыха, оздоровительные центры), «родственные объединения» (педагогические отряды, другие самодеятельные группы).

Отношения авторского лагеря (в первую очередь педагогического коллектива) с региональными властями играют немаловажную роль в существовании и развитии общности. На эти отношения влияет тот факт, что для ежегодного проведения смены нужны деньги и немалые. В условиях современной России чуть не единственным финансовым донором выступает областная власть.

В 70-80 годы важную роль в отношениях с «Соколенком», «Комсоргом», «Комсоргом ПТУ» играли Обком ВЛКСМ (региональный орган общественно-государственной организации), Областной совет профсоюзов, управление профессионального образования. С начала 90-х годов, руководство летней оздоровительной компанией было поручены Комитету по делам молодежи Администрации области (государственный орган). На характер отношений авторский лагерь – областная власть существенное влияние оказывает способность одних сформулировать государственный заказ на социальное воспитание и способность других этот заказ выполнить.

Отношения любой воспитательной организации с родителями следует интерпретировать как выполнение заказа. В тоже время, можно утверждать, что на данный момент, большая часть родителей не готовы сформулировать четкий заказ в сфере социального воспитания собственных детей. Скорее речь может идти о рамочном варианте: «Надо, чтобы ребенок хорошо провел время, не набрался дурных привычек, не заболел и т.п.». Взаимоотношения реализуются в четырех ситуациях: покупка путевки, проводы ребенка в лагерь, родительский день (приезд родителей на территорию лагеря) и встреча после окончания смены. Особенно важен для любой лагерной смены родительский день. Для подростков-участников смены важно показать родителям свои достижения, рассказать о том, что их переполняет. Для представителей педагогического коллектива встреча с родителями имеет значение в плане имиджа лагеря, программы, возможны и общие воспитательные темы для разговора.

Еще одна черта авторского лагеря в том, что участники педагогического коллектива выступают, время от времени как профессионалы в социальном воспитании подростков, организации досуга молодежи, обучения новым педагогическим технологиям профессионалов. Здесь осуществляется работа на заказ, существование в деловом режиме (организация и проведение мероприятий). Взаимными требованиями становятся качество (профессионализм) решения соответствующих задач. Представители педагогических коллективов авторских лагерей нередко проводят семинары в различных образовательных учреждениях, коммунарские сборы в школах.

Партнерами общности авторского лагеря являются представители базы проведения смены (работниками детского оздоровительно центра, дома отдыха). Эти отношения, прежде всего деловые, однако, как показывает опыт, работники базы (повара, технические служащие, завхоз, начальник лагеря, электрик и т.п.) вместе с педагогами лагеря существуют еще и в корпоративном, а иногда и в воспитательном взаимодействии.

Родственные отношения связывают авторские лагеря с детскими объединениями, которые по содержанию своей деятельности соответствуют профилю лагеря. «Комсорг» и «Соколенок» были тесно связаны с первичками общественных организаций, которые были размещены в общеобразовательных школах, для «Комсорга ПТУ» это были первичные организации ВЛКСМ в ПТУ области. В последние несколько лет представители педагогических коллективов лагерей выступили в качестве инициаторов создания детских объединений и школ допрофессиональной подготовки в учреждениях дополнительного образования города Костромы. Так родилась новая практика отношений между взрослыми и детьми участниками тематических смен авторского лагеря. Это отношения взрослых и детей членов профильных групп, которые весь год готовятся к участию смене. Особая линия отношений возникает между представителями лагеря с одной стороны и участниками самодеятельных объединений аналогичной направленности. Для большинства авторских лагерей «родственные чувства» вызывают педагогические отряды из различных регионов, для лагеря «Кентавра» – клубы ролевых игр, для «Города Надежды» – объединения юных предпринимателей, юных психологов.

Пространственно-временные характеристики жизнедеятельности авторского лагеря связаны с сезонностью. Авторский лагерь существует в своей развернутой форме (подростки и педагоги) только в периоды студенческих и школьных каникул, когда учащиеся не заняты в учебном процессе и могут стать участниками программ. В остальное время участие педагогов в деятельности авторского лагеря похоже на посещение объединения по интересам, периодично, параллельно с основными видами занятий (участие в производственной деятельностью, учеба и т.п.).

А вообще повседневность и событийность жизни авторского лагеря может быть представлена в виде годового цикла. Начинается год с анализа прошедшей смены. Эмоциональный фон этого мероприятия зависит от характера отношений, которые сложились в ходе смены. На самом деле этому мероприятию придается большое значение, так как именно здесь определяется, кто поедет на следующую смену.

Годовой цикл функционирования авторского лагеря

Сентябрь	Анализ прошедшей смены
Октябрь	Подготовка и участие в «Фестивале Лета». Встреча всех участников смены
Ноябрь	Набор в педагогический коллектив, знакомство с новичками
Январь	Начало разработки новой смены, уточнение состава творческих групп
Январь	Выезд педагогического коллектива на сборы
Январь – март	Работа по творческим группам: разработка проектов деятельности. Проведение различных мероприятий внутри педагогического коллектива
Начало мая	Выезд педагогического коллектива для подготовки к смене
20-е числа мая	Поздравление выпускников, работавших в лагере с окончанием вуза
Июнь- июль	Участие в различных программах летнего отдыха и оздоровления
Июль- август	Сборы педагогического коллектива перед заездом в лагерь
Июль- август	Очередная смена лагеря