Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России[1], Концепции системы учебников «Школа ХХI века» с учетом методических разработок издательского центра «Вентана-Граф» и опыта реализации воспитательной работы школы №316[2]
:
-гражданское и патриотическое воспитание;
-формирование нравственной позиции;
развитие творческой активности, воспитание эстетической культуры личности;
-ориентация на здоровый образ жизни;
-формирование экологической культуры, бережного отношения к природной среде;
-повышение педагогической культуры семьи, обеспечение основания для активного общения детей и родителей путем вовлечения родителей в жизнь школы.
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы:
Администрация Фрунзенского района СПб, Местная администрация МО МО №72, СПбАППО, ГОУ ДППО НМЦ Фрунзенского района СПб, Отдел образования администрации Фрунзенского района СПб, ГОУ ДОД ДДЮТ Фрунзенского района СПб, ГОУ ЦПМСС Фрунзенского района СПб, ГОУ ДОД ЦЭВ Фрунзенского района СПб, ГОУ ЦО «СПб ГДТЮ», ГОУ ДОД СДЮШОР, ГОУ МУК№1 Фрунзенского района СПб, приют для бездомных животных «Ржевка», родительский комитет школы, клуб родителей «Help».
Ожидаемые результаты
Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:
Ценностный потенциал личности:
1. Восприятие и понимание учениками таких ценностей, как «семья», «школа», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим».
2. Потребность выполнять правила поведения для учащихся.
3. Умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников.
4. Соблюдать порядок и дисциплину в школе. Общественных местах и правила дорожного движения.
Познавательный потенциал личности:
1. Наблюдательность, активность.
2. Прилежание в учебном труде.
3. Устойчивый интерес к учению.
Коммуникативный потенциал личности:
1. Умение говорить и слушать.
2. Способность сопереживать, сочувствовать.
3. Проявлять внимание к другим людям, животным, природе.
4. Сформированность первичных навыков саморегуляции.
Эстетический потенциал:
1. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природе и социальной среде.
2. наличие собственного эмоционально-окрашенного отношения к произведениям искусства.
Физический потенциал личности:
1. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены.
2. Стремление быть сильным, ловким, быстрым, закаленным.
Цель и задачи
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.
Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
- элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
- представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
- элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
- элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
- интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
- уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
- ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
- начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
- элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;
- интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;
- стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
- любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;
- уважение к защитникам Родины;
- умение отвечать за свои поступки;
- негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
- первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
- различение хороших и плохих поступков;
- представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
- элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
- уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
- установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
- бережное, гуманное отношение ко всему живому;
- знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
- стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;
- представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
- отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
- первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
- уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
- элементарные представления об основных профессиях;
- ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
- элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
- первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
- умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
- умение соблюдать порядок на рабочем месте;
- бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
- отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
- элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
- элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
- понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
- интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
- первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
- первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
- отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
- развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
- ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
- элементарный опыт природоохранительной деятельности;
- бережное отношение к растениям и животным.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
- представления о душевной и физической красоте человека;
- формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
- интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
- интерес к занятиям художественным творчеством;
- стремление к опрятному внешнему виду;
- отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:
- патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
- социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
- гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
- семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
- труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
- наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
- традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
- искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
- природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
- человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).
Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.
Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:
Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.
Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.
Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:
- в содержании и построении уроков;
- в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
- в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;
- в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;
- в личном примере ученикам.
Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.
Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:
- нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;
- социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;
- индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;
- интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;
- социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.
Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.
Система учебников «Школа ХХI века»
В содержание системы учебников «Школа ХХI века» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
Важнейшая задача российской школы — становление российской гражданской идентичности обучающихся, в комплексе учебников «Школа ХХI века» реализуется различными средствами.
Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа ХХI века» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.
Дети, обучающиеся по системе учебников «Школа ХХI века»
знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя маленькими гражданами великой страны.
Во-вторых, родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составляет значительную часть содержания учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.
В третьих, политкультурность содержания системы учебников «Школа ХХI века» носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.
Календарь традиционных школьных дел и праздников
| Время проведения | Тема мероприятия |
| Сентябрь | 1 сентября – День знаний; Классные часы по профилактике ДТП. Игра «Посвящение в пешеходы», 1-ые кл. Радиолинейка «Скорбим и помним», посвященная началу блокады Ленинграда; Смотр классных уголков «Дорожная грамота». |
| Октябрь | Праздник посвящения в ученики; Праздник осени (Арбузник); Посвящение в читатели; Конкурс рисунков «Если хочешь быть здоров»; «Цветные дни»; Комплексные соревнования «Школа безопасности». |
| Ноябрь | День народного единства; День здоровья; День Матери; День Доброты: Акция «Забота о братьях наших меньших; Классные часы по профилактике ДТП. |
| Декабрь | Новогодний праздник; Рождество; Радиопередача «Внимание! Зимние каникулы». |
| Январь | Конкурс чтецов Радиопередача, посвященная Дню снятия Блокады «Дети и война»; Беседы и классные часы по профилактике ДТП. |
| Февраль | День защитника Отечества – «Папин день»; Веселые старты. Конкурс-игра «Мы по улице идем» 3-4 кл. |
| Март | Праздник мам; День птиц; Праздник книги; Встречаем весну: Праздник «Дорогая гостья Масленица»; Беседы и классные часы по профилактике ДТП. |
| Апрель | Праздник подарков (подарки просто так); Праздник победителей олимпиад»; Беседы и классные часы по профилактике ДТП. |
| Май | Акция: «Гвоздика памяти»; Ассамблея «Подведение итогов работы по ПДД, награждение победителей»; До свидания, школа; Здравствуй лето! |
Дополнительное образование
В школе реализуются следующие программы дополнительного образования:
1. Образовательная программа по декоративно-прикладному творчеству для учащихся 9-13 лет «Искусственные цветы» (Срок реализации программы: 2 года)
Курс программы дает возможность каждому ребенку научиться самостоятельно изготавливать цветы из ткани и бросовых материалов. Ребенок овладевает основными технологиями: приемами обработки ткани, способам изготовления различных цветов, способам подкраски деталей и обработки их инструментами, способам сборки цветов. Занятия способствуют воспитанию аккуратности, трудолюбия, художественного вкуса, любви к природе, бережного отношения к ней.
2. Образовательная программа по декоративно-прикладному творчеству для учащихся 7-8 лет «Веселое тесто» (Срок реализации программы - 1 год).
В процессе занятий дети овладевают основными приемами лепки (конструктивный, пластический, комбинированный), способами обработки поверхности изделия (пальцами, отпечатыванием различных предметов, украшение бусинами, крупами), росписью готового изделия акварельными красками. Благодаря повышению сенсорной чувствительности руки детей становятся более умелыми и проворными.
3. Образовательная программа по декоративно-прикладному творчеству для учащихся 7-12 лет «Бисер» (Срок реализации программы - 2 года).
Курс программы дает возможность ребенку самостоятельно изготавливать изделия из бисера и стекляруса, приобрести творческий опыт в составлении композиций для настенного панно, оформлению объемного букета для вазочки; пробуждает к самостоятельной разработке собственных схем плетения, развивает внимание, наблюдательность, творческое воображение и фантазию.
4. Образовательная программа по декоративно-прикладному творчеству для учащихся 7-10 лет «Путешествие в страну мозаики» (Срок реализации программы - 1 год).
Программа знакомит детей с историей мозаики, видами мозаики, основными приемами выкладывания мозаики из цветной бумаги, фольги, круп, семян, бросового материала. Курс программы дает возможность ребенку самостоятельно составить эскиз по выбранному сюжету, выполнить работу в технике мозаики, развивает способность к тонкому цветоразличию и ориентированию на всей плоскости листа. В процессе занятий воспитывается художественный вкус ребенка, аккуратность, трудолюбие, тщательность, усидчивость, бережное отношение к материалам, природе. (Приложение №1)
Социальные проекты
В школе реализуется следующие социальные проекты:
Детское объединение «Голос Юности». «Голос Юности» входит в состав «Союза Юных Петербуржцев» и включён в программу деятельности «Союза».
«Голос Юности» участвует во множестве школьных дел. Эта работа направлена на формирование гражданской позиции, патриотизма, воспитание чувства гордости за свою национальную культуру.
ФЕСТИВАЛЬ ДОБРЫХ ДЕЛ – программа, направленная на формирование нравственных ценностей у школьников через систему специальных событий с вовлечением учащихся в активные самостоятельные действия.
Акции программы:
- «Послания добра»
- «Копилка добрых идей»
- Сказочный конкурс
- Фотоконкурс «Вижу мир добрыми глазами»
- Конкурс «Подари радость»
- Пригласи друга в гости
- Акция «Рукотворный ангел мира»
- Весенняя неделя добрых дел
- Неделя «Правовой компас»
- Конкурс стихов о Добром Ангеле Мира
- Неделя пожилого человека
- Неделя интересных встреч
- Неделя «Живой мир рядом с нами»
- Неделя благотворителя (Приложение №2)
Средовое проектирование
Создание среды, школьного пространства духовно-нравственного воспитания и развития учащихся является важнейшей задачей деятельности школы. Именно в этом пространстве декларируются, осмысливаются, утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности.
В школе организованы подпространства, позволяющие учащимся:
- изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами (в школе оформлены стенды, классные уголки с государственной
символикой; уголок достижений школы, педагогов, учащихся;
исторический уголок в классе истории)
- осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами (тематические выставки на 4 этаже и в вестибюле школы, где представлены работы учащихся);
ценности здорового образа жизни (в школе оборудован тренажерный зал, спортивная площадка);
- демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности (оборудованный актовый зал для проведения школьных праздников, культурных событий, социальных проектов, конференц-зал).
Целевые программы
В школе реализуется следующие целевые программы:
«УЧЕНИК ГОДА»
Задачи конкурса:
- Создание условий для интеллектуального, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения учащихся;
- Воспитание этической культуры школьников, развитие их познавательных интересов, повышение мотивации к обучению. (Приложение №3)
В рамках районной программы «Воспитание» участие в районных проектах:
- «Содружество увлеченных»
- «Толерантность»
- «Гражданское и патриотическое воспитание»
- «Физкультура и спорт»
- Экологический проект
Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся
Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:
1. Повышение педагогической культуры родителей
- Родительские общешкольные собрания
- Конференции, обмен опытом, круглые столы
- Лекционно-просветительская работа
2. Наглядная агитация для семьи и родителей (выставки, классные уголки для родителей: выставки детских рисунков, сочинений, творческих работ, доска объявлений: информация для родителей.)
3. Консультации для родителей
Консультации школьного психолога, логопеда, врача, директора школы и учителей по актуальным вопросам семейного воспитания.
4. Совместные мероприятия (праздники, утренники, встречи)
В школе вошли в традицию бинарные лекции, которые готовятся и проводятся несколькими людьми: психолог и педагог, психолог и учителя-предметники и т.д. Во время бинарной лекции у родителей есть возможность сравнивать позиции разных специалистов и определять своё отношение к обсуждаемой проблеме. В ходе деловой игры родители сами формулируют конечный итог, привнося в него собственное субъективное отношение. Главное правило игры – уметь с уважением выслушать собеседника, присоединиться к его мнению или корректно высказать альтернативное решение. (Приложение №4)
Школа активно взаимодействует с социальными партнерами в целях реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся. Так со следующими учреждениями культуры, науки и образования школой реализуются программы совместной деятельности:
1. ГОУ ЦПМСС – психологи Центра осуществляют проведение занятий и лекций в рамках программы «Родители и дети», нацеленной на профилактику зависимого асоциального развития ребёнка.
2. СПб ГУ «Центр социальной помощи семье и детям Фрунзенского района» - специалисты Центра проводят групповые занятия «Родительский час» в целях оказания помощи и поддержки в выявлении и разрешении конфликтных ситуаций во взаимоотношениях детей и их родителей.
3. МО МО № 72 - Игровая программа «Лучшая мама», нацеленная на развитие семейных отношений, основанных на демократических принципах.
Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
- ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
- элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
- первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
- опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
- опыт социальной и межкультурной коммуникации;
- начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
- начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
- уважительное отношение к традиционным религиям;
- неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
- способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;
- уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
- знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
- ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
- ценностное и творческое отношение к учебному труду;
- элементарные представления о различных профессиях;
- первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
- осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
- первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
- мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
- ценностное отношение к природе;
- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
- элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
- первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
- личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
- первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
- первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
- первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.
Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур: экспертные суждения родителей; анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности (Приложение №5); опросники (Приложение №6); различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста (Приложение №7); самооценочные суждения детей (Приложение №8).
Оценка эффективности деятельности
| Критерии | Показатели |
| Самосознание, самовосприятие, актуализация личности | 1. Желание учащихся начальной школы к познанию своих возможностей, стремление их проявить. 2. Активное стремление учащихся начальной школы к участию в общественной жизни образовательного учреждения. 3. Нестандартный подход к решению поставленных задач, наличие креативного мышления. 4. Наличие положительной самооценки, уверенности в своих силах, способностях, возможностях. 5. Способность к первичному самоанализу. 6. Уровень умения общаться в социуме, коммуникативная культура. 7. Уровень мотивации. |
| 2. Уровень удовлетворенности всех участников образовательного процесса и воспитательного пространства | 1. Удовлетворенность и комфортность учащихся начальной школы, его отношение к образовательному учреждению. 2. Удовлетворенность учителей и педагогов дополнительного образования организацией и условиями своей деятельности. 3. Удовлетворенность родителей воспитательным процессом в образовательном учреждении, уровнем проводимых мероприятий, их насыщенностью и направленностью. |
| Имидж образовательного учреждение и его конкурентоспособность | 1. Вовлеченность учащихся в проектную деятельность. 2. Выступление на конкурсах, участие в концертной деятельности, в работе творческих лабораторий. 3. Эффективность и качество проводимых мероприятий в рамках воспитательной работы 4. Личностный рост учащихся за время участия в проектах. 5. Информированность родительского сообщества о проектах, внеклассной работе. 6. Участие детей в районных и городских мероприятиях |
Приложение №1
Программы дополнительного образования
1. Образовательная программа по декоративно-прикладному творчеству для учащихся 9-13 лет «Искусственные цветы» (Срок реализации программы: 2 года)
Курс программы дает возможность каждому ребенку научиться самостоятельно изготавливать цветы из ткани и бросовых материалов. Ребенок овладевает основными технологиями: приемами обработки ткани, способам изготовления различных цветов, способам подкраски деталей и обработки их инструментами, способам сборки цветов. Занятия способствуют воспитанию аккуратности, трудолюбия, художественного вкуса, любви к природе, бережного отношения к ней.
Цель
Обеспечение условий для личностного развития ребенка через приобщения к мастерству изготовления искусственных цветов и знакомства с лучшими образцами аранжировки цветов в Европе.
Задачи
Обучающие
Программа адресована всем детям, желающим научиться изготовлению декоративных цветов и созданию из них композиций.
Занимаясь по программе, дети узнают:
- материалы и инструменты для изготовления цветов
- правила техники безопасности при работе с инструментами
- основы цветовых гармоний
- технологию изготовления цветов, миниатюрных деревьев, сувениров
- основы построения цветочных композиций
Развивающие
Курс программы дает возможность каждому ребенку научиться самостоятельно изготавливать изделия из ткани и бросовых материалов: цветы и цветочные композиции.
Ребенок учиться овладению основными технологиями:
- приемами обработки ткани
- способам изготовления различных цветов
- способам подкраски деталей и обработки их инструментами
- способам сборки цветов и оформлению задуманной композиции
- способам декорирования отделочных цветов
- планированию выполнения порядка действий.
Воспитательные
Занятия, связанные с цветами, их изготовлением и аранжировкой, оказывают благотворное влияние на общее состояние человека: настроение и даже самочувствие. Этот вид деятельности снимает стресс и напряжение, дает возможность полностью переключиться на творчество.
Занятия способствуют воспитанию аккуратности, трудолюбия, художественного вкуса, любви к природе, бережного отношения к ней.
Условия реализации образовательной программы
Программа предназначена для учащихся 9-13 лет, рассчитана на 2 года обучения (144 часа). Набор осуществляется по желанию ребенка. Режим работы: первый год обучения – 1 раз в неделю по 2 часа (72 часа), второй год обучения – 1 раз в неделю по 2 часа (72 часа). Форма занятия – групповая. Наполняемость групп: 1 год обучения – 15 человек, 2 год – 12 человек. На второй год обучения производится прием на основании собеседования с ребенком.
2. Образовательная программа по декоративно-прикладному творчеству для учащихся 7-8 лет «Веселое тесто» (Срок реализации программы - 1 год)
В процессе занятий дети овладевают основными приемами лепки (конструктивный, пластический, комбинированный), способами обработки поверхности изделия (пальцами, отпечатыванием различных предметов, украшение бусинами, крупами), росписью готового изделия акварельными красками. Благодаря повышению сенсорной чувствительности руки детей становятся более умелыми и проворными.
Цель
Обеспечение условий для личностного развития ребенка, формирование его художественного вкуса, приобретение им знаний и умений при изготовлении изделий из соленого теста, побуждение к творчеству.
Задачи
Обучающие
- обучить основным приемам лепки из соленого теста
- формировать навыки в оформлении изделия
- формировать знания по цветоведению, композиции.
Развивающие
Развивать внимание и наблюдательность, творческое воображение и фантазию. развивать трудовые умения и навыки посредством развития мышц пальцев, координации движения обеих рук, развития мелкой моторики и приобретение сенсорного опыта.
Воспитательные
- воспитывать художественный вкус ребенка, аккуратность, трудолюбие, усидчивость
- формировать творческое отношение к окружающей жизни, нравственные представления
- воспитывать бережное отношение к материалам, оборудованию, природе
- воспитывать добрые товарищеские отношения и взаимопомощь, работая в коллективе.
Условия реализации образовательной программы
Программа предназначена для учащихся 7-8 лет, рассчитана на 1 год обучения. Набор осуществляется по желанию ребенка. Режим работы: 1 раз в неделю по 1 часу. Форма занятия – групповая.
3. Образовательная программа по декоративно-прикладному творчеству для учащихся 7-12 лет «Бисер» (Срок реализации программы - 2 года).
Курс программы дает возможность ребенку самостоятельно изготавливать изделия из бисера и стекляруса, приобрести творческий опыт в составлении композиций для настенного панно, оформлению объемного букета для вазочки; пробуждает к самостоятельной разработке собственных схем плетения, развивает внимание, наблюдательность, творческое воображение и фантазию.
Цель
Обеспечение условий для личностного развития ребенка через приобщение к искусству бисероплетения, осуществление личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку.
Задачи
Обучающие
Занимаясь по программе дети узнают:
- историю бисера и бисероплетения
- материалы и инструменты для бисероплетения
- об организации рабочего места
- правила техники безопасности при работе с материалами и инструментами
- основы цветочных гармоний
- основные приемы и технологии бисероплетения
- как пользоваться специальной литературой, схемами плетения
Развивающие
Курс программы дает возможность ребенку самостоятельно изготавливать изделия из бисера и стекляруса, приобрести творческий опыт в составлении композиций для настенного панно, оформлению объемного букета для вазочки; пробуждает к самостоятельной разработке собственных схем плетения, развивает внимание, наблюдательность, творческое воображение и фантазию.
Воспитательные
В процессе занятий воспитывается аккуратность, трудолюбие, художественный вкус, бережное отношение к материалам. Творческая, увлеченная работа в коллективе формирует дружеские отношения между детьми, благотворно влияет на настроение и самочувствие.
Условия реализации образовательной программы
Программа предназначена для учащихся 7-12 лет, рассчитана на 2 года обучения (180 часов). Набор осуществляется по желанию ребенка. Режим работы: первый год обучения – 1 раз в неделю по 1 часу (36 ч.), второй год обучения – 2 раза в неделю по 2 часа (144 часа). Форма занятия – групповая. Наполняемость групп: 1 год обучения – 15 человек, 2 год – 12 человек. На второй год обучения проводится дополнительный прием на основании собеседования с ребенком.
Необходимо сочетать время работы с физкультминутками.
4. Образовательная программа по декоративно-прикладному творчеству для учащихся 7-10 лет «Путешествие в страну мозаики» (Срок реализации программы - 1 год)
Программа знакомит детей с историей мозаики, видами мозаики, основными приемами выкладывания мозаики из цветной бумаги, фольги, круп, семян, бросового материала. Курс программы дает возможность ребенку самостоятельно составить эскиз по выбранному сюжету, выполнить работу в технике мозаики, развивает способность к тонкому цветоразличию и ориентированию на всей плоскости листа. В процессе занятий воспитывается художественный вкус ребенка, аккуратность, трудолюбие, тщательность, усидчивость, бережное отношение к материалам, природе.
Цель
Обеспечение условий для личностного развития ребенка через приобщение к искусству мозаики, осуществление личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку.
Задачи
Обучающие
Занимаясь по программе, дети узнают:
- историю мозаики
- виды мозаики (предметная, сюжетная, декоративная)
- материалы для мозаичных работ
- об организации рабочего места
- правила техники безопасности при работе с материалами и инструментами
- основы цветовых гармоний
- основные приемы выкладывания мозаики из цветной бумаги, фольги, круп, семян
- как составить эскиз по выбранному сюжету
- ориентирование на всей плоскости листа
Развивающие
Курс программы дает возможность ребенку самостоятельно составить эскиз по выбранному сюжету, выполнить работу в технике мозаики, развивает способность к тонкому цветоразличию и ориентированию на всей плоскости листа.
Воспитательные
В процессе занятий воспитывается художественный вкус ребенка, аккуратность, трудолюбие, тщательность, усидчивость, бережное отношение к материалам, природе.
Творческая увлеченная работа в коллективе формирует дружеские отношения между детьми, благотворно влияет на настроение и самочувствие, укрепляет заботливое отношение к близким людям через изделия, изготовленные на занятиях
Условия реализации образовательной программы
Программа предназначена для учащихся 7-10 лет, рассчитана на 1 год обучения (72 ч). Набор осуществляется по желанию ребенка. Режим работы: 1 раз в неделю по 2 часа. Форма занятия – групповая. Наполняемость групп – 15 человек.
Приложение №2
Социальные проекты
Детское объединение «Голос Юности»
Создание ДОО «Голос Юности» продиктовано прежде всего необходимостью способствовать социализации личности учащихся через многообразие форм деятельности и помочь каждому ребёнку развить интересы и способности, необходимые в новых социально-экономических условиях.
Эта главная цель определила следующие задачи:
- Содействовать формированию гражданского самосознания и правовой ответственности школьников;
- воспитывать коммуникативные навыки общения со сверстниками и взрослыми;
- создавать условия для самореализации личности;
- развивать чувство патриотизма и толерантности;
обеспечивать разумно организованный досуг детей, в котором каждый может проявить себя в различных статусах: от рядового участника до лидера-организатора в индивидуальной и коллективной, исполнительской и творческой деятельности
«Голос Юности» входит в состав «Союза Юных Петербуржцев» и включён в программу деятельности «Союза»:
Проект «Как вести за собой»
Цель проекта:
Создание условий для социального становления личности ребёнка и формирования у него готовности к выполнению разнообразных социальных функций в обществе.
Проект состоит из двух блоков:
1. «Как вести за собой» - школа организаторского мастерства. ( Один раз в неделю в ГДТЮ проводятся занятия по изучению истории детского движения и правил организаторской деятельности. В этой школе обучается представитель «Голоса Юности»).
2. Фестиваль-конкурс «Как вести за собой».
Цель этого конкурса в выявлении и развитии природных задатков и творческого потенциала детей, реализации их склонностей в разнообразных сферах деятельности и общения.
Проект «Игра «Наследники-хранители»
Цель проекта:
Познакомиться с наиболее значимыми, выдающимися успехами россиян в науке и технике, культуре и искусстве, в политике и в деле защиты Отечества, стать наследником и хранителем культурных и исторических традиций России.
Проект «Объект детской заботы»
Цель проекта:
Организация социально значимой деятельности подростков, направленной на поддержку коллективов, учреждений и частных лиц, нуждающихся в помощи и заботе. Основные дела проекта:
- Акция «Подарок»;
- День добровольного служения городу;
- Региональный этап всероссийской акции «Я - гражданин России».
Проведение общешкольных праздников и мероприятий:
- День знаний,
- День самоуправления, посвящённый Дню учителя,
- Новогодняя неделя,
- День защитников Отечества,
- Международный женский день,
- День Победы,
- Последний звонок.
- Праздник «Посвящение в первоклассники»:
- Праздник «Русские посиделки»;
- Конкурс геральдики;
- Игра «Зарница»;
- День рождения нашей школы.
Эта работа направлена на формирование гражданской позиции, патриотизма, воспитание чувства гордости за свою национальную культуру.
ФЕСТИВАЛЬ ДОБРЫХ ДЕЛ
Программа, направленная на формирование нравственных ценностей у школьников через систему специальных событий с вовлечением учащихся в активные самостоятельные действия.
Задачи
- формировать потребности и мотивы нравственного поведения учащихся;
- обогатить эмоциональный мир школьников;
- укрепить знания школьников о морали и милосердии, уважении к одноклассникам, учителям и взрослым людям;
- содействовать терпимости и толерантности;
- формировать у школьников представления о правах и обязанностях ребенка, подростка и взрослого;
- поощрять творческие возможности школьников;
- способствовать укреплению семейных ценностей.
Акции программы:
- «Послания добра»
- «Копилка добрых идей»
- Сказочный конкурс
- Фотоконкурс «Вижу мир добрыми глазами»
- Конкурс «Подари радость»
- Пригласи друга в гости
- Акция «Рукотворный ангел мира»
- Весенняя неделя добрых дел
- Неделя «Правовой компас»
- Конкурс стихов о Добром Ангеле Мира
- Неделя пожилого человека
- Неделя интересных встреч
- Неделя «Живой мир рядом с нами»
- Неделя благотворителя (Приложение №2)
Ожидаемые результаты
- формирование навыков и привычек нравственного поведения путем организации практической деятельности;
- обогащение эмоционального мира школьников, содействие появлению у них нравственных чувств: сопереживания, терпимости, корректности, доброты, милосердия;
- формирование у детей ответственности за отношение к одноклассникам и другим окружающим людям;
- укрепить знания о толерантности, правах и обязанностях;
- снижение агрессивности в поведении школьников.
Приложение №3
Целевые программы
Конкурс «Ученик года»
Цель конкурса:
- сформировать положительную мотивацию у учеников к школьной жизни,
- выявить учащихся самореализующихся в учебной и внеучебной деятельности,
- дать им возможность проявить свои творческие и интеллектуальные способности,
- повысить уровень взаимодействия семьи и школы.
Этапы:
I. Организационный этап
Творческая группа (члены жюри):
- Завуч начальных классов;
- Председатель МО классных руководителей 1-4 классов;
- Классные руководители.
II. Сроки проведения
с 1 октября по 30 апреля
III. Участники
Конкурс проводится в трех возрастных группах:
2-ые классы - "Наша вера"
3-ьи классы - "Наша надежда"
4-ые классы - "Наша гордость"
IV. Условия конкурса
К конкурсу допускаются ученики, успевающие на "4" и "5" (получившие в четверти "3"
выбывают) и хорошее или примерное поведение.
Участники конкурса выдвигаются классными коллективами, возможно самовыдвижение. Списки сдаются до 8 октября.
Конкурс проводится в три тура:
1-ый тур – заочный - с 1 октября по 9 ноября - выпуск газет:
2-ые классы – «Это - я!» + мини-сочинение от родителей (классных руководителей) "Мой
ребенок - лучший!"
3-ьи классы – «Мы крутим глобус»"
4-ые классы – «Люди, которых нельзя забывать»
2-ой тур – очный:
Тематический конкурс рисунков
Тематический конкурс поделок
Концерт
3-ий тур – очный
Интеллектуальный конкурс
С 1 октября по 14 апреля проводятся текущие наблюдения за учебной и внеучебной
деятельностью участников конкурса (результаты заносятся в таблицу).
По результатам 3-х туров конкурса и текущей деятельности участников конкурса в каждой возрастной группе определяются
• Победители конкурса, занявшие 1 место, 2 место, 3 место
• Лауреаты конкурса
• Участники конкурса
• А также участник, набравший больше всего баллов в трех возрастных группах - "Ученик года»
Критерии оценки презентаций участников конкурса «Ученик года»
1. Содержательность:
- полнота отражения биографии, увлечений, мировоззрения автора в презентации
- отсутствие повторов в презентации
- чёткость сведений, сообщаемых об авторе
2. Выступление конкурсанта:
- грамотность речи
- оптимальный уровень эмоциональности
- владение текстом, необходимая импровизация
3. Техника выполнения компьютерной части задания:
- качество слайдов, их смены
- эстетика в оформлении слайдов
- отсутствие орфографических ошибок в слайдах
4. Оригинальность:
- в оформлении слайдов
- в способе представления работы
5. Общее впечатление от работы и её защиты:
- могут быть оценены прочие особенности работы, не учтённые при разработке критериев
Каждый из пунктов оценивается до 10 баллов.
Максимальное количество баллов — 50.
2. Речь (вокал):
- владение текстом (текстом и музыкальным материалом), необходимая импровизация
- выразительность чтения (пения)
- правильность речи (умение «попадать» в ноты)
2. Эмоциональность:
- правильность выбора средств эмоциональной выразительности
- умение регулировать уровень собственной эмоциональности во время выступления
- умение реагировать на восприятие зала (при необходимости)
3. Умение держаться на сцене:
- осанка, положение рук и ног выступающего, жестикуляция
- направленность взгляда выступающего, умение установить контакт со зрителями (при
необходимости)
- «красивый» выход и уход со сцены
4. Оригинальность:
- в исполнении произведения или в оформлении (декорирование, видеоряд, костюмы,
реквизит и пр.)
5. Общее впечатление от выступления:
- могут быть оценены прочие особенности выступления, не учтённые при разработке
критериев
Каждый из пунктов оценивается до 10 баллов.
Максимальное количество баллов — 50.
Приложение №4
Совместная деятельность школы и семьи
Бинарная лекция
Во время бинарной лекции у родителей есть возможность сравнивать позиции разных специалистов и определять своё отношение к обсуждаемой проблеме. В ходе деловой игры родители сами формулируют конечный итог, привнося в него собственное субъективное отношение. Главное правило игры – уметь с уважением выслушать собеседника, присоединиться к его мнению или корректно высказать альтернативное решение.
Во время проведения таких собраний важную роль играет расположение родителей в аудитории. Как правило, они рассаживаются группами 5 – 6 человек (когда необходима работа в группах) или сидят как обычно, за партами, высказывая своё мнение (когда работают парами или четвёрками). Ведущему собрание необходимо продумать место для каждого родителя с целью более эффективной работы, т.е. определяется ресурсное место каждого участника собрания.
Темы собраний формулируются по результатам анкетирования родителей или их устным заявкам, по каким-либо конкретным ситуациям класса или школы и рекомендациям психолога. Собрания проводятся один раз в триместр.
Такие собрания имеют следующую структуру: теория вопроса, решение проблемных ситуаций (придуманных или конкретных) в группах или парах, анонимный анализ результатов диагностических исследований детей (общих или индивидуальных – в зависимости от цели собрания), практические советы для родителей по теме собрания, проведение анкетирования и тестирования родителей, разные формы рефлексии.
Протокол собрания для родителей учащихся 1 класса “Развитие внимания у детей и пути его формирования”.
Цели собрания: повышение психолого-педагогического уровня развития родителей; формирование понятия о внимании как важнейшей деятельности, необходимой в учебном процессе.
Форма собрания: бинарная лекция
Основное правило собрания: уметь слушать и слышать друг друга.
Ход собрания:
I. Теоретические сведения о внимании.
Внимание у детей начинает проявляться довольно рано. В первые месяцы жизни для ребенка характерно только непроизвольное внимание (свет – тьма, внешняя сторона предмета – изучение игрушки). Задатки произвольного внимания возникают к концу 1-го года жизни. Оно появляется во время общения со взрослыми и формируется в процессе воспитания. Большое значение для развития произвольного внимания имеет игра. В играх ребенок сталкивается с необходимостью координировать свои движения сообразно с задачами, направлять свои действия в соответствии с определенными правилами, подчиняясь требованиям группы. Игры вырабатывают способность намеренно сосредотачивать свое внимание на определенных предметах.
Высокие требования по всем видам и свойствам внимания ребенка предъявляет учебная деятельность. Особенно велико значение учебной деятельности для воспитания произвольного внимания.
Большую роль в привлечении и поддержании внимания учащихся на уроках, а тем самым и в воспитании их внимательности как свойства личности имеет правильная организация учебного процесса.
Состояние внимания учащихся определяется особенностями преподавания, зависит от содержания материала и подачи его.
Одна из основных причин невнимания – недостаточная умственная активность учащихся. Постоянная мыслительная деятельность, поддерживаемая в младших классах и у подростков многообразными практическими действиями, имеет большое значение для организации внимания. Однообразная, продолжительная, нетворческая работа ослабляет концентрацию внимания. Поэтому необходимо, особенно в младших классах, применять разнообразные виды и формы работы. Следует учитывать, что длительное слуховое сосредоточение более трудно, чем зрительное.
Известно, что произвольное внимание связано с направленностью личности, поэтому решающее значение в его воспитании имеет формирование интересов, воспитание воли, приучение к систематическому дисциплинированному труду.
Конечно, развитие внимания зависит от многих факторов: здоровья ребенка, морально-психологической обстановки в семье, типологии личности и т. д.
Наиболее частой причиной отставания ученика в школе является несформированность познавательной деятельности, слабость познавательных процессов, отсутствие мотивации.
II. Практические задания для родителей.
В заданиях, прилагаемых ниже, предлагаются основные процедуры коррекционной работы по развитию внимания. Эту работу можно проводить в игровой форме и дома, и в кругу одноклассников, друзей.
“Корректура”.
Ведущий пишет на листке бумаги несколько предложений с пропусками и перестановкой букв в словах. Ученику разрешается прочесть этот текст только один раз, сразу исправляя ошибки цветным карандашом. Затем он передаёт лист второму ученику, который исправляет оставленные ошибки карандашом другого цвета. Возможно проведение соревнований в парах.
“Кто быстрее?”.
Учащимся предлагается как можно быстрее и точнее вычеркнуть в колонке любого текста какую-либо часто встречающуюся букву, например, “о” или “е”.
Успешность оценивается по времени выполнения и количеству допущенных ошибок.
Цель такой тренировки – выработка привычных, доведённых до автоматизма действий, подчиненных определённой, чётко осознаваемой цели. Время зависит от возраста (младшие школьники – до 15 минут, подростки – до 30).
“Пальцы”.
Сидя в кругу, держим на коленях сцепленные руки, оставив большие пальцы свободными. По команде ведущего медленно вращаем болшие пальцы один вокруг другого с постоянной скоростью, стараясь не соприкасаться ими. Необходимо сосредоточить внимание на процессе. По команде “Стоп!” упражнение прекратить. Длительность – 5 – 15 минут. Некоторые ощущают увеличение или отчуждение пальцев; кто-то чувствует сильное раздражение или беспокойство. Это связано с нобычностью объекта сосредоточения.
“Муха”.
На игровом поле размером 3X3 клетки находится какой-либо предмет, исполняющй роль мухи. Игра начинается с центра поля. Муха делает ходы по команде (влево, вправо, вверх или вниз). Игроки закрывают глаза, а “вылет мухи” провоцирует ведущий, он же ведёт “муху” по заданному пути. Как только “муха” покинула поле, игроки поднимают руки.
Для родителей можно провести тренировочные упражнения “Муха” и “Корректура”, приготовив зараннее игровое поле для 1-ого задания и тексты для работы в парах для 2-го
III. Подведение итогов практических упражнений, выполненных детьми.
Учащимся было предложено упражнение на внимание “Наблюдательность”. Ребята работали группами, пытаясь по памяти в писменном виде перечислить предметы, которые они видят по пути из шахматного клуба до школы. В результате первая группа “нарисовала” дорогу не в школу, а из школы; вторая и четвёртая с заданием справились хорошо; третья просто хаотично перечислила предметы.
Упражнение “Муха” ребята выполняли с удовольствием, хотя с первого раза некоторые ученики допустили ошибки.
IV. Рефлексия.
Родителям был задан вопрос: “Как вы поняли смысл сегодняшней беседы? Что нового узнали?”.
По итогам беседы выяснилось, что родители с удовольствием слушали информацию и готовы применять предложенные задания в работе с детьми. Понравилось родителям самим поиграть на собрании. Также была предложена слушателями ещё одна игра на внимание.
Мама с сыном едет в автомобиле. Сын изучает маршрут по карте, отыскивая и называя улицы, по которым они едут.
Подводя итог собранию, напоминаем, что произвольное внимание – основное в учебной деятельности, и от того, как мы сможем его развить, зависит в большей части будущее вашего ребёнка, его возможность хорошо работать, четко выполнять порученное задание, быть собраннее и дисциплинированное.
Протокол собрания для родителей учащихся 4 класса “Любите ли вы своего ребёнка ?” с использованием элементов социокультурного опыта.
Цель собрания: формировать представление у родителей о ребёнке как ценности и помочь им научиться воспринимать ребёнка таким, каков он есть.
Форма собрания: деловая игра.
Основное правило собрания: с уважением относиться к чужому мнению.
Оформление: рисунки детей “Портрет моего папы (моей мамы)”, эпиграф собрания.
Ход собрания:
I. Начало.
Родители заходят в класс и берут цветной квадратик, затем садятся за стол соответствующего цвета. Таким образом формируются группы (от 4 до 5 человек).
II. Присоединение к теме.
Звучит песня “Топ, топ, топает малыш”. Ведущий говорит: “Закройте глаза и представьте, что ваш ребёнок пришёл из школы. Сколько звуков заполнило вашу квартиру: он рассказывает о событиях школьной жизни, делится открытиями…”
III. Ресурсный круг.
(Можно передавать друг другу игрушку – символ детства).
Родители продолжают фразу: “Я думаю, что люблю своего ребёнка, потому что…”
Вывод: все наши дети – любимые. Неосознанно мы используем принцип безусловного принятия ребёнка, т. е. любим его за то, что он есть.
IV. Индивидуальная работа по карточкам.
Из указанных ниже словосочетаний выбрать те, которые приемлемы для вас, продолжив предложение: “Любить своего ребёнка – значит …”: потакать капризам, всё прощать, учить быть добрым, уважать его мнение, проводить с ним свободное время, не уставать отвечать на все его вопросы, быть в курсе его проблем и т.п.
V. Групповая работа (ответы готовит каждая команда).
1.Оставить 5 наиболее значимых ответов, с которыми согласны все и проранжировать их.
2. Найти выход из ситуации (каждой группе предлагается решить проблемную ситуацию).
Возможные варианты: время спать, а уроки не сделаны (спать очень хочется) – что делать? Вы обнаружили у ребёнка чужую вещь – как поступить? Обнаружили спрятанный дневник с плохими оценками и замечаниями учителя – что делать? и т.п.
VI. Предварительное подведение итогов.
На каких принципах строится родительская любовь? На доске пишем или размещаем заранее напечатанные слова: доброта, терпение, забота, помощь, любовь.
VII. Рефлексия.
Родители письменно отвечают на вопрос: “Что понравилось на собрании и какие темы вы хотели бы обсудить в следующий раз? ”.
VIII. Общий итог собрания.
Последействие.
Рекомендации родителям: придя домой, поставьте себя на место своего ребёнка и только потом примите решение.
Приложение №5
Анкета
для выявления вопросов нравственного воспитания в семье.
Для родителей.
- Какие положительные качества хотите воспитать у Вашего ребенка?
- За что хвалите, за что наказываете?
- Как поощряете? Как наказываете?
- Какие качества характера ребенка Вам не нравятся, а какие нравятся?
- Чем увлекается Ваш ребенок, каково его любимое занятие?
Для детей.
- Какие качества твоего характера родителям нравятся?
- За что тебя хвалят, за что ругают и наказывают?
- Как тебя поощряют, за что? Как тебя наказывают, за что?
- Какие качества твоего характера родителям не нравятся?
- Что ты любишь делать, твое любимое занятие?
Для родителей
- Сколько времени (приблизительно) Вы проводите в общении с ребенком:
– в течение дня...
– в течение недели...
– в беседах, разговорах...
– в совместной работе...
– в кино, клубе, театре, библиотеке...
– в прогулках (в лес, на реку и т.п.)...
- Есть ли другие виды общения? Укажите их.
- Считаете ли Вы это время общения достаточным для воспитания Вашего ребенка?
- Почему?
- Уверены ли Вы, что правильно понимаете особенности развития своего ребенка?
- Встречаете ли Вы трудности в воспитании ребенка и какие? Как их разрешаете?
Приложение №6
Опросники
Опросник Баса-Дарки
Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А.Басс и А.Дарки выделили следующие виды реакций:
- Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица.
- Косвенная – агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.
- Раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).
- Негативизм – оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.
- Обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.
- Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.
- Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).
- Чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.
При составлении опросника использовались следующие принципы:
- вопрос может относиться только к одной форме агрессии.
- вопросы формулируются таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить влияние общественного одобрения ответа на вопрос.
Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает "да" или "нет".
Тестовый материал
- Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим
- Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю
- Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь
- Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню
- Я не всегда получаю то, что мне положено
- Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной
- Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать
- Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести
- Мне кажется, что я не способен ударить человека
- Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами
- Я всегда снисходителен к чужим недостаткам
- Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его
- Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами
- Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал
- Я часто бываю несогласен с людьми
- Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь
- Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему
- Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями
- Я гораздо более раздражителен, чем кажется
- Если кто-то воображает себя начальником, я всегда поступаю ему наперекор
- Меня немного огорчает моя судьба
- Я думаю, что многие люди не любят меня
- Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной
- Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины
- Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку
- Я не способен на грубые шутки
- Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются
- Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались
- Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится
- Довольно многие люди завидуют мне
- Я требую, чтобы люди уважали меня
- Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей
- Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их "щелкнули по носу"
- Я никогда не бываю мрачен от злости
- Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь
- Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания
- Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть
- Иногда мне кажется, что надо мной смеются
- Даже если я злюсь, я не прибегаю к "сильным" выражениям
- Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены
- Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня
- Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь
- Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием
- Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел
- Мой принцип: "Никогда не доверять "чужакам"
- Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю
- Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею
- Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь
- С детства я никогда не проявлял вспышек гнева
- Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться
- Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко работать
- Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня
- Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ
- Неудачи огорчают меня
- Я дерусь не реже и не чаще чем другие
- Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее
- Иногда я чувствую, что готов первым начать драку
- Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо
- Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю
Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса
Тест предназначен для изучения уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста. Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «да» или «нет».
Инструкция:
«Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.
На листе для ответов вверху запишите свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ «+», если Вы согласны с ним, или «–» если не согласны».
Текст опросника
