Проект

Приложение

к решению Совета депутатов

города Новосибирска

от _____________ № _______

Приложение 13

к стратегическому плану устойчивого развития

города Новосибирска

КОМПЛЕКСНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА

«Воспитание креативной молодежи, формирование социальных лифтов
и подготовка кадров для инновационной экономики
города Новосибирска до 2020 года»

Паспорт

комплексной целевой программы

«Воспитание креативной молодежи, формирование социальных лифтов

и подготовка кадров для инновационной экономики
города Новосибирска до 2020 года»

Наименование Программы		Комплексная целевая программа «Воспитание креативной молодежи, формирование социальных лифтов и подготовка кадров для инновационной экономики города Новосибирска»
Основание для разработки Программы		Стратегический план устойчивого развития города Новосибирска, принятый решением городского Совета Новосибирска от 28.03.2005 № 575. Рекомендации экспертной сессии по подготовке кадров для инновационной экономики города, проведенной 05.07.2011 мэром города Новосибирска. Распоряжение мэрии города Новосибирска от 07.11.2011 № 1452-р «О создании рабочей группы по разработке комплексной целевой программы «Воспитание креативной молодежи, формирование социальных лифтов и подготовка кадров для инновационной экономики города Новосибирска». Рекомендации совместного заседания президиума мэрии и Общественного совета по стратегическим проблемам устойчивого развития города Новосибирска от 14.12.2011.
Заказчик Программы		Мэрия города Новосибирска, Совет депутатов города Новосибирска.
Разработчи­ки проекта Программы Разработчи­ки проекта Программы		Группа экспертов в составе: Научный руководитель группы – Диканский Н.С., академик, д.ф.-м.н., профессор, зам. председателя СО РАН по инновационной деятельности и развитию научно-образовательного комплекса. Ответственный руководитель от мэрии – Знатков В.М., к.э.н., первый заместитель мэра города Новосибирска. Члены группы и участвующие в разработке эксперты: Аниканова Н.В., директор ООО «Центр образовательных проектов Сигма»; Гольцер С.В., канд. филол. наук, доцент, научн. руководитель ЦРО «Умка»; Гугучкин В.И., к.т.н., доцент, генеральный директор ЗАО «Экран – оптические системы»; Дубынин А.В., директор МБОО «Сибирский экологический центр» Казак А.П., генеральный директор ОАО «НПП Восток»; Кричевский А.И. – действ. член МАИБ, к.т.н., профессор НГУЭУ; Кузьмин М.Г., заслуженный машиностроитель РФ, к.т.н., генеральный директор ОАО «Сибэлектротерм»; Кулаев А.П. – к.э.н., начальник планово-экономического управления мэрии; Курчеев В.С. – действ. член МАИБ, д.ю.н., профессор, декан юридического факультета НГУ; Ляхов Н.З., академик, д.х.н, профессор, главный ученый секретарь СО РАН, депутат Совета депутатов города Новосибирска; Осьмук Л.А., действ. член МАИБ, докт. соц. наук, профессор, зав. кафедрой социальной работы и социальной антропологии НГТУ; Рогожникова И.И., зам. начальника Главного управления образования мэрии города Новосибирска; Пустовой Н.В., заслуженный деятель науки РФ, академик МАН ВШ, д.т.н., профессор, председатель Совета ректоров НСО, ректор НГТУ; Руди В.А., действ. член МАИБ, к.э.н., председатель Совета директоров ОАО «Новосибирский Оловокомбинат»; Саратовкин В.Д., действ. член МАИБ, к.т.н., президент кадрового центра «Суперкадры»; Селезнев В.А., д.ф.-м.н., профессор, зав. кафедрой высшей математики НГТУ; Серьезнов А.Н., д.т.н., профессор, научн. руководитель ФГУП «СибНИА им. С. А. Чаплыгина»; Скосырский В.А., советник мэра города Новосибирска; Старцев Г.А., заслуженный учитель РФ, канд. пед. наук, руководитель «Информационного центра по атомной энергии в г. Новосибирске»; Степанов С.А., руководитель Тьюторского центра «Свой путь»; Теребило Г.И., к.т.н., профессор, директор Института рекламы и связи с общественностью НГПУ; Толоконская Н.П., заслуженный врач РФ, академик РАЕН, д.м.н., профессор НГМУ, президент РОО «Институт человека»; Чепель Т.Л, действ. член МАИБ, канд, психолог. наук, профессор, директор ГБОУ НСО «Областной центр диагностики и консультирования»; Чистяков В.М., действ. член МАИБ, к.т.н., доцент, зам. начальника управления по организационному обеспечению деятельности мэра, председатель Новосибирского отделения МАИБ; Шихваргер Г.А., зам. директора МКОУДОД «Городской центр физической культуры и спорта «Виктория»; Штатнов Ю.Ю., начальник управления перспективного развития Новосибирской городской торгово-промышленной палаты Яненко А.П., заслуженный работник высшей школы РФ, академик МАН ВШ, д.т.н., профессор, президент НГАСУ, в 1988–2007 гг. ректор этого университета, 1989–1991 гг. – народный депутат Верховного Совета СССР.
Цель Программы		Подготовка кадров для прорывных направлений развития науки, технологий и инновационной экономики города Новосибирска
Задачи Программы Задачи Программы		1. Выращивание креативных поколений молодежи, мотивированных на творчество в научно-технической сфере. 2. Формирование в городе воспитательной, научно-образовательной и производственной среды, стимулирующей проявление и развитие способностей и талантов детей и молодежи на каждом этапе жизненного цикла роста человеческого потенциала новых поколений, начиная с самого раннего. 3. Улучшение профессиональной подготовки кадров для прорывных направлений науки и технологий. 4. Создание условий для капитализации человеческого потенциала Новосибирска в сфере наукоемкого производства в городе.
Сроки реализации Программы		2012 – 2020 годы
Блоки основных мероприятий подпрограмм Блоки основных мероприятий подпрограмм Блоки основных мероприятий подпрограмм		1. Воспитание креативности дошкольников 1.1. Расширение консультационной помощи семьям в воспитании креатив­ности детей. Организация в районах города консультационных пунктов (школ родительства) по воспитанию в семьях креативности у детей ран­него возраста. Издание методических пособий развитию креативности у де­тей от года до 7 лет. Организация тренингов для молодых семей по воспита­нию креативности. Создание сети семейных центров игровой педагогики. 1.2. Улучшение условий для развития творческих способостей детей в до­школьных учреждениях (ДОУ) города. Анализ и оценка педагогической практики раннего развития детей в ДОУ города. Поддержка ДОУ города, внедряющих проектно-исследовательские методы воспитания дошколь­ников. Организация и стимулирование прихода в муниципальные ДОУ квалифицированных воспитателей. Обеспечение ДОУ современными методиками развития креативности дошкольников. 1.3. Повышение квалификации педагогов по воспитанию креативности у дошкольников. Создание городской сети развивающих практик в муници­пальных и частных ДОУ. Повышение квалификации воспитателей, же­лающих работать инновационно. Организация мастер-классов педагогов-новаторов с освещением СМИ. Подготовка методистов по воспитанию креативных дошкольников. 2. Развитие креативности и интереса к исследовательской деятель­ности и техническому творчеству учеников средней школы 2.1. Развитие креативности младших школьников. Освоение ФГОС начального общего образования. Создание в начальных классах креативной среды, ориентирующей учащихся на формирование мотивации к саморазви­тию, творчеству и сотрудничеству. Воспитание у детей вопросительности и стремлений размышлять над вопросами научной картины мира. Обучение умениям строить элементарные теоретические модели и ставить простые эксперименты. Разработка и внедрение в начальных классах внеурочных курсов по проектной деятельности. Введение позитивной сертификации младших школьников и формирование к окончанию начальной школы их динамического портфолио. 2.2. Создание образовательного комплекса «Школа Сколково в Новоси­бирске». Разработка рабочего проекта и программы развития го комплекса «Школа Сколково в Новосибирске». Подготовка технического задания, разработка проекта и строительство зданий Школы Сколково. Создание программ и продуктов лаборатории цифровой среды для сопровождения образовательной IT среды Школы Сколково. Создание практико-ориентированной программы для обучения родителей (Академия родите­лей). Создание программ подготовки инновационных педагогических кад­ров для работы и тиражирования модели инновационной школы. Разработка и реализация детско-взрослых инновационных проектов по тематике города Новосибирска. Организация распространения опыта сколковской школы в образовательных учреждениях города. 2.3. Развитие у школьников интереса к научно-техническому творчеству. Создание в городе политехнического музея. Расширение сети естественно-научных кружков, домов детско-молодежного творчества и клубов юных техников. Выпуск пилотных партий комбинированных столов для техни­ческого творчества (конструкции доцента НГТУ Смагина). Создание Интернет-портала научного и технического творчества, формирование системы сюжетов «Умелые руки» на сайтах в школьной интернет-сети мэрии. Создание местного телевизионного канала для юных техников. 2.4. Внедрение в учебно-воспитательный процесс гимназий, лицеев и школ города информационно-коммуникативных и космических образовательных технологий. Внедрение в учебный процесс образовательных учреждениий города Новосибирска программно-технического комплекса «Космос-М2». Активизация учебной деятельности школьников в образовательном процессе посредством применения информационно-коммуникационных технологий. Внедрение в учебный процесс разработанных М.А. Шахра­маньяном мультимедийных учебно-методических комплексов. Включение в региональный компонент учебного плана средних школ Новосибирска изучение астрономии и астрофизики. Организация астрономических, астрофизических, метеорологических и других исследований на базе Новосибирского астрофизического центра. Организация включенности основного и дополнительного образования в Международные турниры Юных физиков, Юных математиков, Юных биологов, Юных химиков. 2.5. Введение в практику гимназий, лицеев и школ города индивидуальных образовательных маршрутов и планов с разработкой исследовательских и технических проектов. Расширение практики организации в городских образовательных учреждениях профильного обучения на основе инди­видуального учебного плана. Формирование городского темника реаль­ных исследовательских, проектно-конструкторских и технологических задач для старших классов. Разработка старшими школьниками практико-ориентированных проектов по актуальным проблемам городского хозяйства и отраслей экономики города. Организация городских олимпиад, научно-практических конференций и конкурсов научно-инновационных проектов для старшеклассников. Участие старших школьников в Международном инновационном форуме «Интерра» с своими исследованиями, разработками и проектами. 3. Подготовка молодых высокопрофессиональных кадров для прорывных направлений инновационной экономики 3.1. Совершенствование систем набора в НГУ и научно-технические вузы Новосибирска качественного контингента абитуриентов. Увеличение численности учащихся Специализированного учебно-научного центра (СУНЦ) физико-математического и химико-биологического профиля НГУ. Интенсификация процессов обучения в Высшем колледже ин­форматики (ВКИ) НГУ (создание интерната по типу СУНЦ). Форми­рование при кафедрах университетов города площадок по работе со школьниками по системе «Наставники», предусматривающую профес­сиональное ориенирование школьника, его подготовку к обучению в техническом университете и сопровождение в вузе до магистратуры, аспирантуры или конкретного производства. Организация на базе ведущих научно-технических вузов города вузовско-школьного центра решения исследовательских задач. 3.2. Обеспечение роста в основных вузах Новосибирска потенциала и эф­фективности научно-образовательной деятельности в прорывных нап­равлениях инновационной экономики. Создание в НГУ технологического института и института информатики. Создание в НГУ и научно-техниче­ских вузах города преинкубаторов для младших курсов. Создание в НГУ с участием СО РАН академического факультета магистратуры, аспирантуры и докторантуры. Привлечение для чтения инженерных курсов преподавате­лей из российских и зарубежных университетов и компаний. Создание межвузовской сетевой площадки инженерного образования в городе. Создание межвузовского центра студенческих исследований и разработок. 3.3. Создание механизмов интеграции системы высшего профессионального образования и инновационной экономики. Приглашение для руководства деканатами факультетов и кафедрами вузов действующих руководителей и ведущих специаистов инновационных предприятий. Создание на площадках предприятий рабочих групп от кафедр вузов и промышленных предпритий для совместной разработки и реализации профильных инновационных проектов для нужд производства. Поддержка создания высокотехнологичных компаний на базе разработок в прорывных направлениях НГУ и основных научно-технических вузов города. 3.4. Развитие материальной базы системы высшего профессионального образования города. Строительство и оснащение оборудованием институтов, учебных корпусов СУНЦ и ВКИ НГУ, общежитий. Строи­тельство и оснащение учебно-лабораторных корпусов научно-технических вузов. Строительство в Новосибирске на левом берегу Оби у дамбы Октябрьского моста межвузовского кампуса. 4. Оптимизация использования человеческого потенциала города для прорывных научно-технических достижений и его капитализация в наукоемком производстве Новосибирска 4.1. Создание и развитие Сибирского центра образования, науки и высоких технологий. Проектирование и построение по модели «Тройная спираль» системы управления взаимодействием и сотрудничеством научно-образовательной сферы, промышленного производства (бизнеса) и власти. Формирование структуры инновационных кластеров прорыв­ного характера. Организация маркетинговых исследований инновацион­ной продукции и услуг в прорывных направлениях. Построение зако­нодательной базы и организационно-финансовых механизмов прорыв­ных разработок, прототипирования, подготовки производства и выпуска инновационных продуктов и услуг. Организация защиты интеллектуаль­ной собственности Сибирского центра. 4.2. Подготовка кадров в процессе организации производства прорывных инновационных продуктов на крупных предприятиях Новосибирска. Отработка механизмов подготовки производства новой продукции сов­местно с разработчиками и инженерно-технологической командой пред­приятия. Коучинг формирования эффективной команды для запуска и организации инновационного производства на предприятии. 4.3. Дальнейшее развитие малого научно-технологического предприни­мательства молодежи в Новосибирске. Совершенствование механизмов кадровой поддержки малых и средних инновационных предприятий. Использование коучинга для развития персонала малого научно-техни­ческого бизнеса. Продолжение практики формирования и поддержки малых предприятий на базе кафедр вузов и отделов научно-исследователь­ских институтов. Развитие инновационной инфраструктуры молодежного научно-технического предпринимательства (бизнес-инкубаторов, фаблабов, центров колективного пользования, инжиниринговых структур и др.). Использование коучинга для развития персонала молодежных малых предприятий научно-технического бизнеса 4.4. Организация деятельности профессиональных сообществ по научно-техническим направлениям. Формирование отраслевых и межотраслевых профессиональных сообществ с участием молодежи. Организация взаи­модействия в профессиональных сообществах по решению проблем производства инноваций.
	Исполнители подпрограмм и основных мероприятий	Департамент образования, культуры, спорта и молодежной политики мэрии города Новосибирска; Департамент промышленности, инноваций и предпринимательства мэрии города Новосибирска. Департамент по социальной политике мэрии города Новосибирска. Департамент связи и информатизации мэрии города Новосибирска Департамент экономики, стратегического планирования и инвестиционной политики мэрии города Новосибирска. Департамент строительства и архитектуры мэрии города Новосибирска; Департамент транспорта и дорожно-благоустроительного комплекса мэрии города Новосибирска; Департамент земельных и имущественных отношений мэрии города Новосибирска. Департамент финансов и налоговой политики мэрии г. Новосибирска. Департамент информационной политики мэрии города Новосибирска. Департамент организационно-контрольной работы мэрии города Новосибирска. Администрации районов города Новосибирска Сибирское отделение Российской академии наук (по согласованию). Сибирские отделения Российской академии медицинских наук и Российской академии сельскохозяйственных наук (по согласованию) Вузы города (по согласованию) Совет ректоров Новосибирска (по согласованию). Организации и предприятия города Новосибирска (по согласованию). Новосибирская городская торгово-промышленная палата (по согласованию). Межрегиональная ассоциация руководителей предприятий (по согласованию). Новосибирские государственные университеты, академии (по согласованию). Муниципальные образовательные учреждения: гимназии, лицеи, средние школы, детские сады Образовательные учреждения дополнительного образования детей
	Потреб­ность в финансовых ресурсах	Потребный объём финансирования программы из бюджета города (в ценах 2012 года) составляет млн руб., в том числе по периодам: до 2015 года млн руб.; в период 2016 – 2020 млн. руб. Соответственно объем привлеченных средств ………..млн рублей, и по периодам: до 2015 года млн руб.; в период 2016 – 2020 млн. руб.
	Ожидаемые результаты реализации Программы	Создание в городе центров генерации креативной молодежи, в т.ч.: - Сибирского центра науки, образования и высоких технологий; - Образовательного комплекса на Ключ-Камышенском плато в составе Детско-юношеского Астрофизического центра, Политехнического музея, Школы Сколково в Новосибирске; - Сети клубов юных техников, центров молодежного технического твор­ чества, естественно-научных кружков школьников; - сети образовательных организаций развивающнго обучения, включая организации дополнительного образования.. Формирование контингента потенциальных кадров для прорывных нап­равлений развития науки, технологий и инновационной экономики города. Мобилизация человеческого капитала для наукоемкого экономического развития города и региона. Создание социальных лифтов для новых поколений новосибирцев, в т.ч.: - развивающее обучение и воспитание дошкольников и младших школь­ ников, обеспечивающее им в будущем жизненные успехи; - освоение школьниками глубоких обширных знаний, умений и навыков, позволяющее им формировать свои компетентности в любой пред­ метной области; - обретение школьниками технологической компетентности – умений и навыков мастерить, моделировать, творчески решать разнообразные технические задачи, существенно повышающее их человеческий потенциал; - воспитание у школьников готовности к жизненному, личностному и профессиональному самоопределению, уменьшающей вероятность ошибки в выборе места в жизни; - получение в НГУ, НГТУ и технических вузах востребованных работода телями фундаментальных общенаучных и профессиональных систем ных знаний, исследовательских, проектных и управленческих навыков; - получение магистрантами и аспирантами квалификации, обеспечиваю щей карьерный рост в области фундаментальной науки, прикладных ис следований, проектной инженерии и/или инновационном наукоемком производстве. Создание кадрового резерва мэрии города Новосибирска и правительства Новосибирской области. Повышение привлекательности инвестиционного климата в городе для отечественного и зарубежного бизнеса.
	Контроль исполнения Программы	Контроль исполнения Программы осуществляют: мэрия города Новосибирска; Совет депутатов города Новосибирска; Совет ректоров вузов Новосибирской области; Президиум СО РАН, Совет по подготовке кадров для прорывных направлений развития науки, технологий и инновационной экономики города Новосибирска

1. Введение

Комплексная целевая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 06.10.2003 № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», Положением о прогнозировании, программах и планах социально-экономического развития города Новосибирска, принятым решением Совета депутатов города Новосибирска от 24.06.2009 № 1286.

Программа разработана в соответствии с распоряжением мэра города Новосибирска от 07.11.2011 № 1452-р «О создании рабочей группы по разработке комплексной целевой программы «Воспитание креативной молодежи, формирование социальных лифтов и подготовка кадров для инновационной экономики города Новосибирска» с учетом проекта концепции Новосибирского федерального центра науки, образования и высоких технологий, проектируемого в Новосибирске по поручению Президента России В.В. Путина, а также рекомендаций экспертной сессии по подготовке кадров для инновационной экономики города, проведенной 05.07.2011 мэром города Новосибирска.

Разработка выполнена инициативной группой экспертов в составе руководителей организаций фундаментальной и прикладной науки, инновационных предприятий, образовательных учреждений, педагогов-новаторов, работников муниципалитета и представителей общественности, в том числе членов Новосибирского отделения Международной академии исследований будущего (МАИБ). Научный руководитель группы – заместитель председателя СО РАН по инновационной деятельности и развитию научно-образовательного комплекса академик Н.С. Диканский.

2. Содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения

В Стратегическом плане устойчивого развития города Новосибирска, разработанном в начале нулевых годов нового века городским сообществом и принятом решением городского Совета Новосибирска от 28.03.2005 № 575, наряду с повышением благосостояния жителей, обеспечением устойчивости традиций в сфере культуры и искусства, в качестве императива заложена стратегия роста экономического потенциала территории на основе высоких технологий и инноваций. Реализация стратегического плана в направлении использования имеющегося и обновляемого научно-технологического задела предприятий и внедрения разработок академических и отраслевых институтов, проведение политики диверсификации производства позволили сначала добиться выхода экономики города из системного кризиса 90-х годов, затем серьезно нарастить экономический потенциал и, преодолев влияние всемирного финансово-экономическо­го кризиса 2008–2009 годов, обеспечить Новосибирску устойчивое развитие в административно-политической, экономической и социально-культурной сферах.

Новый импульс для интенсивного роста появляется у Новосибирска в связи с принятой государством стратегической установкой на модернизацию экономики и перевод ее в русло инновационного технологического развития. В городе накоплены знания по важнейшим научным и техническим направлениям. В Новосибирском научном центре Сибирского отделения наук (ННЦ СО РАН) создана широкая научно-экспериментальная база национального масштаба, сформирована и эффективно функционирует система интеграции фундаментальной науки и образования, возрождается на современном уровне высокотехнологичная промышленность, также являющаяся элементом интеграции, используется богатейший опыт освоения в производстве научных разработок. Мегаполис является крупнейшим за Уралом транспортно-логистическим узлом и телекоммуникационным центром, имеет развитую инженерную инфраструктуру, мощный строительный комплекс. Инновационная инфраструктура территории в последние годы существенно расширена за счет современного технопарка Академгородка, позволившего создать наилучшие условия для ускоренного развития существующих и новых наукоемких бизнесов. Мобилизуя этот потенциал, Новосибирск готов занять лидирующие позиции в создании производств новых продуктов и услуг в самых перспективных направлениях следующего технологического уклада и продолжать развиваться с большими темпами в центре Евразийского пространства.

Уникальная концентрация человеческих, социальных, финансовых и материальных ресурсов в третьем по численности населения мегаполисе страны является важнейшим элементом в системе решения государственных задач инновационного обеспечения модернизации российской экономики и кардинального укрепления обороноспособности страны. Во время визита в Новосибирск в феврале 2012 года лидер России В.В.Путин, ознакомившись с работами ученых и действующими объектами технопарка Новосибирского Академгородка, отметил их значимость и поручил региональным руководителям, а также ряду федеральных ведомств разработать на базе Сибирских отделений РАН, РАМН и РАСХН, университетов города, технопарка и других учреждений в 2012 году концепцию создания крупного исследовательско-образовательного Центра прорывных разработок с особым федеральным статусом. Сегодня прорабатываются концептуальные подходы к созданию этого центра, названного Сибирским центром науки, образования и высоких технологий. Определяются меры для формирования специализированных научно-иссле­довательских кластеров, ориентированных на выполнение необходимых для инновационной модернизации экономики программ на стыке науки и производства, выявляются важнейшие проблемы, оцениваются приоритеты в распределении ресурсов для решения проблем модернизированного в рамках правового пространства. Эти меры должны привести к формированию высокотехнологичных отраслей промышленного производства.

Для разработки и коммерциализации новых технологий требуются кадры высшей, по мировым меркам, квалификации. Сегодня подготовка таких кадров является одной из серьезнейших проблем стратегического характера. Особенно остро эта проблема стоит в отношении инженерных кадров, уровень знаний, умений и навыков которых, а соответственно их ключевые компетенции и творческий потенциал должны удовлетворять требованиям высокотехнологичных производств. Несмотря на то, что престижу инженера, а соответственно и интересам молодежи к обретению инженерно-технического образования в России за последние десятилетия нанесен немалый урон, именно инженеры призваны быть созидателями нового и своей деятельностью определять инновационный рост экономики. Ни одно из фундаментальных открытий не станет заводской технологией без инженера, творчески материализующего выявленные закономерности в новые продукты и технологии. Поэтому решение задач перехода к инновационной экономике во многом будет зависеть от возрождения профессионального сообщества высококвалифицированных российских инженеров, а также – способности высшей школы наладить основательную их подготовку, причем для тех сфер, где инженерная деятельность наиболее востребована.

В настоящее время экономика нуждается в двух типах профессиональных инженерных кадров: во-первых, тех, кто создает новые продукты и технологии (в прорывных направлениях, как правило, на основе серьезных изобретений), во-вторых, кто обеспечивает серийное производство этих новых продуктов и эффективное использование технологий. Подготовка и того, и другого типа инженеров в высшей школе должна быть на достаточно высоком уровне, то есть с учетом нынешней системы высшего образования, на уровне магистрантов и аспирантов, а в ряде направлений и докторантов. Следует иметь в виду, что спрос на указанные кадры в связи с курсом на инновационную модернизацию уже довольно высок и будет расти. По данным специального опроса крупных компаний Министерством образования и науки РФ средний показатель дефицита высококвалифицированных специалистов в компаниях, реализующими программы инновационного развития, сегодня составляет 35%. Еще большие цифры называют руководители инновационных предприятий в Новосибирске.

В Новосибирске задача подготовки высокопрофессиональных кадров для работы в научно-исследовательских и разрабатывающих организациях, наукоемких производствах и бизнесе весьма актуальна в связи с ролью города, как крупнейшего центра науки, образования и наукоемкой промышленности Сибири и России в целом. Поэтому в рамках создания Сибирского центра науки, образования и высоких технологий решению данной задачи уделяется исключительно большое внимание. В НГУ намечается организация Технологического института со строительством новых современных научно-образовательных корпусов и Института информатики (Высшей школы информатики). Кроме того планируется создать в НГУ при участии СО РАН академический факультет, где будет организована работа магистратуры, аспирантуры и докторантуры. Рассматриваются вопросы создания на базе Новосибирского государственного технического университета (НГТУ) с привлечением других научно-технических вузов, включая ведомственные, организации межвузовского центра научной и инновационной деятельности для поддержки студентов и молодых ученых.

Для подготовки высококлассных специалистов кроме высокого уровня профессорско-преподавательского состава из действующих ученых и специалистов, наличия хороших условий для учебы и систематического участия в научной деятельности у студентов, требуется также набор соответствующего качества абитуриентов. Идеально контингент абитуриентов научно-технических вузов должен включать креативных молодых людей, обладающих высоким творческим потенциалом, способных на серьезную самоотдачу в учебе, мотивированных на перспективу успешной работы в исследовательской, проектно-конструкторской, технологической и производственно-экономической сферах. Острая конкуренция на «рынке абитуриентов» побуждает ректорат и профессорско-преподава­тельский состав научно-технического вуза более активно искать будущих студентов среди победителей олимпиад, прежде всего по ключевым дисциплинам – математике, физике, химии, информатике, биологии и т.д. Ведущие вузы города имеют также собственные системы работы со школьниками и их родителями, организуют свои летние и зимние школы, устраивают научно-практические конференции и конкурсы, проводят специальную предвузовскую подготовку старшеклассников, в которой осуществляется и их профилизация.

Наиболее отработанную систему предвузовской подготовки практически с основания имеет НГУ. В 1963 году по инициативе академика М.А. Лаврентьева в Академгородке при НГУ создана первая в СССР физматшкола (ФМШ), в которую при помощи олимпиад и летних школ стали набирать старшеклассников, проявивших склонности и способности к изучению математики, физики, химии и биологии. Наиболее одаренные школьники набирались на территориях всего Зауралья, а также среднеазиатской части СССР. В 1988 году ФМШ преобразована в специализированный учебно-научный центр физико-математического и химико-биологического профиля (СУНЦ НГУ), в котором на 500 проживающих в условиях интерната учащихся 10-х и 11-х классов более 260 преподавателей высокой квалификации, большая часть которых сотрудники СО РАН и преподаватели НГУ. Своеобразным инструментом педвузовской подготовки старшеклассников в НГУ последние десятилетия является также и Высший колледж информатики. В нем учится более 600 человек. Около 60-ти выпускников ежегодно поступают на соответствующий факультет в свой университет.

В НГТУ база предвузовской подготовки создана в 1995–1996 годах. Ею стал муниципальный Технический лицей. В течение более 12 лет в лицее обучались 10-ти и 11-тикласники, большая часть которых поступала в свой вуз. В 2009 года этот лицей расширил материальную базу и стал называться Инженерный лицеем университета (ИЛНГТУ). Он ведет подготовку, начиная с 1-го класса по полному циклу общего среднего образования, адаптированного к ряду профилей технического университета. Для самолетостроительного факультета НГТУ источником качественной предвузовской подготовки абитуриентов является Новосибирский аэрокосмический лицей, первым в городе получивший данный статус в 1990 году.

В последнее время качество подготовки абитуриентов научно-технических вузов в Новосибирске, как и в городах многих регионов России, к сожалению, существенно ухудшилось. Первопричиной этого помимо межпоколенческих деформаций, вызванных сменой государственного строя и технологическими новациями, по мнению очень многих экспертов, стали реформы образования, которые фактически нивелировали достоинства отечественной общеобразовательной школы, основанной на формировании и развитии творческого мышления учащихся с помощью эффективных методов обучения и качественных выверенных учебников, прежде всего по математике и естественнонаучному циклу дисциплин. Последняя реформа образования, начатая Минобрнауки РФ в первые годы нового XXI века, вообще изменила интеллектуальную настройку образовательной системы. Задачей российской школы руководителем ведомства, проводившего эту реформу, было объявлено не выращивание творцов, а подготовка квалифицированных потребителей. Если в прежней настройке доминантой образовательного процесса при изучении дисциплин было речевое развитие личности и инструментом аттестации письменный или устный экзамен, то ключевым звеном новой образовательной парадигмы стал единый государственный экзамен (ЕГЭ) с тестовой формой оценки. Тестирование же вместо экзаменационной проверки, когда зазубривший предмет ученик узнает или отгадывает правильный ответ, а не приходит к нему в результате мобилизации мышления, неизбежно ведут к снижению интеллектуального уровня учеников, не позволяют выявлять среди выпускников тех, кто мыслит нестандартно и творчески. Происходит увод учащихся от процессов познания, вместо них выстраивается примитивная система натаскивания.

Еще одной важной причиной существенного ухудшения качества образования, по мнению экспертов, явилось введение в школах концентрической системы, которая разрушила логику преподавания большинства предметов и привела к критическому увеличению объема изучаемого материала в основной школе. Вместе с резким сокращением в общеобразовательной школе учебного времени, отводимого на преподавание дисциплин естественнонаучного цикла, в первую очередь, физики, химии, биологии, это вызвало значительное снижение уровня подготовки абитуриентов научно-технических вузов, что чревато кадровыми провалами в обеспечении инженерного потенциала страны.

ЕГЭ повлиял также на снижение уровня человеческого потенциала многих регионов России, включая Новосибирскую область, так как значительно усилились центробежные тенденции в мобильности креативной молодежи. Получившие хорошее образование в передовых новосибирских гимназиях, лицеях и школах талантливые выпускники, легко сдавшие ЕГЭ, часто уезжают поступать в вузы Москвы и Санкт-Петербурга. Возвращаются немногие. С 2009 года, когда ЕГЭ для выпускников средней школы было окончательно внедрено повсеместно, потоки традиционно поступающих в новосибирские вузы сильных абитуриентов с территорий Зауралья, также значимо сократились.

Чтобы обеспечить постоянный приток молодых ученых и инженеров в фундаментальную и прикладную науку, инженерное проектирование прорывных направлений новой техники и технологий, а также в сферу подготовки наукоемкого производства и собственно производство новых высокотехнологичных продуктов и услуг, городскому сообществу необходимо компенсировать издержки реформы образования. Средством такой компенсации должна стать система мер, направленных в масштабе всего Новосибирска на воспитание креативности у детей и молодежи, и организация эстафеты поколений, формирующей социальные лифты для талантливой молодежи, мотивированной на дальнейшее устойчивое инновационное развитие города. При этом указанные меры должны проектироваться и исполняться в рамках правового пространства, без нарушения федеральных стандартов и законов об образовании.

Программа создана для развертывания и координации усилий населения и структур общего и профессионального образования города, органов государственной власти Новосибирской области и органов местного самоуправления города Новосибирска в достижении главной цели – построения системы подготовки кадров в прорывных направлений развития науки, технологий и инновационной экономики. По существу Программа является инструментом формирования, накопления и воспроизводства важнейшей для Новосибирска категории человеческого капитала, под которым, как известно, понимается совокупность знаний, умений, навыков, представленний и способностей к труду человека, используемых им при осуществлении всех видов деятельности.

Человеческий капитал, как и физический, формируется за счет инвестиций. Инвестиции направляются в развитие человеческих ресурсов: образование и приобретение специфических, необходимых для профессиональной деятельности личных качеств –креативности, базовых навыков, включая творческие, квалификации, накопление опыта и знаний, а также в поддержание здоровья и трудоспособности. Инвестиции в образование и приобретение специфических качеств увеличивают фонд человеческого капитала, инвестиции в поддержание работоспособности продлевают срок его службы.

Представление Программы в качестве инструмента накопления и воспроизводства человеческого капитала расширяет поле видения проблемы подготовки кадров для инновационной экономики, побуждает влиять на развитие не только профессиональных аспектов, но и гуманитарных. Чтобы подготовить хорошего профессионала, нужно помочь ему выработать соответствующие качества личности. Для работы в прорывных направлениях это прежде всего креативность, знания и творческие способности. Поэтому программа должна ориентировать органы государственной и муниципальной власти, родительские и педагогические сообщества Новосибирска на воспитание креативных, образованных и творчески активных молодых поколений, начиная с самого раннего детского возраста, так как наибольшую отдачу вложенных средств и усилий можно получить в дошкольном и раннем школьном этапе онтогенеза человека (см. рис.). Осознание важности системного образования и развитие креативности детей с рождения основано на результатах многочисленных исследований и практике ряда стран. Было установлено, что чем больше внимания уделяется дошкольному образованию, чем больше оно финансируется, тем лучшие результаты демонстрируют жители территории в дальнейшей жизни. В дошкольном детстве закладываются все основные параметры и особенности личности и психики человека, во многом определяются направление и качество дальнейшего развития его интеллектуальных, эмоциональных и физических способностей, интересов и возможностей. Поэтому в развитых странах при разработке образовательных программ обязательной их частью являются разделы совершенствования дошкольного образования и воспитания.

Рис.

Рис. Показатели окупаемости инвестиций в человеческий капитал в сфере образования

(источник: Heckman J., Cunha F., Lochner L., Masterov D. Interpreting the evidence on life cycle

skill formation // Handbook of the Economics of Education. Vol. 1. Amstgerdam: Elsevier, 2006)

Огромная роль в воспитании креативности дошкольников, особенно в самом раннем возрасте принадлежит семье, стилю семейных взаимоотношений. Развитие креативных способностей у детей происходит при создании такой внутрисемейной среды, в которой при взаимодействии членов семьи у ребенка происходит формирование и развитие самостоятельности, навыков активного творческого освоения окружающего мира, полезных умений и других полезных личностных качеств. Родители, однако, часто не придают значения развитию креативности своего ребенка, не знают и не умеют поддерживать развитие его творческих способностей, не имеют представления о технологиях развивающего обучения детей в раннем возрасте. Поэтому очень важно расширить имеющуюся в городе консультационную помощь семьям по воспитанию креативности детей дошкольного возраста, издавать для них методические пособия, проводить тренинги для молодых. Целесообразно также создать в городе сеть семейных центров игровой педагогики.

Важнейшим ресурсом воспитания креативности у детей раннего возраста являются ДОУ. В России в целом и Новосибирске в частности действует множество дошкольных организаций, где применяются отечественные и зарубежные технологии развивающего обучения малолетних детей, например, технология развивающих игр Б.П.Никитина, игровые технологии В.В. Воскобовича, методы интеллектуального развития П.В. Тюленева, педагогика М. Монтессори, вальдорфский детский сад и др. Вместе с тем эксперты указывают на недостаточный уровень работ в этом направлении и в первую очередь на острую нехватку профессиональных кадров в данном образовательном секторе. Назрела необходимость проведения глубокой аналитической оценки педагогической практики раннего развития детей в ДОУ города, выделения и поддержки детских садов, внедряющих проектно-исследовательские методы воспитания дошкольников, широкого распространения опыта этих коллективов, проведения дополнительных мер по повышению квалификации воспитателей, а также стимулирования прихода в муниципальные ДОУ квалифицированных воспитателей.

Большое значение в формировании креативной личности имеют и первые школьные годы. В этот период у ребенка происходит формирование характера, воли, общественной направленности, ширится круг интересов, определяется развитие творческих способностей, усваиваются моральные нормы и правила поведения. Он обретает навыки сохранять и преумножать данное природой здоровье. Образовательные организации вместе с родителями должны обеспечить в начальной школе оптимальное общее развитие каждого ребенка и, что очень важно, научить его учиться. Причем так, чтобы ребенок сам под контролем педагогов раскрыл для себя целостную широкую картину мира, наладил систему отношений с другими людьми, включился в различные коллективы: класса, школы, соседских детей, кружков самодеятельности и пр. Задача начальной школы добиться, чтобы ребенок умел самостоятельно думать, принимать решения, отвечать за их последствия. От динамики продвижения ребенка в общем развитии на данном этапе его развития зависит качество его дальнейшего обучения и жизненная успешность в будущем.

В российском образовании еще в советскую эпоху накоплен богатейший опыт использования инновационных технологий развивающего обучения, ускоряющих эту динамику с существенно положительным результатом. В педагогической практике последних десятилетий эффективно используются образовательные системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, мыследеятельностная педагогика Г.П. Щедровицкого, школа диалога культур (ШДК) В.С. Библера и т.д. Названные инновационные образовательные технологии успешно применяются в целом ряде новосибирских гимназий, лицеев и школ.

Особым периодом для развития креативности школьника являются средние классы общеобразовательной школы, так как именно в этот период жизни подростка идет активная перестройка его психики, повышается значимость системы личностных ценностей, развивается самосознание и самопознание, идет поиск новых путей в понимании и принятии окружающего мира, и прежде всего своего места в нем. Все это стимулирует и активизирует творческий потенциал школьника, подталкивает его к постановке различных жизненных экспериментов, иногда даже опасных. Поэтому в школе и дома следует создавать благоприятные условия для творческой деятельности подрастающих школьников, поощрять создание ими разных творческих продуктов, воспитывать осознание ценности креативных черт своей личности. Важно, чтобы у ребенка постоянно были образцы положительного креативного поведения в окружающей среде.

Структурой, организующей и развивающей творчество подростков города в разных направлениях их креативного поведения, служит система дополнительного образования, в первую очередь работающие Дома детско-юношеского творчества. Они должны быть в каждом районе города, а идеально в каждом жилмассиве. Для Новосибирска с его ориентиром на развитие науки и наукоемкое производство требуется существенное расширение действующей и создание новой материальной базы для научного и технического творчества детей, а также воссоздание активно работающего с подрастающими поколениями корпуса мастеров-наставников, прививающих подросткам умения и навыки мастерить, собственными руками создавать технические модели и самоделки. Необходимо возродить движение юных техников (КЮТ) и исследовательских кружков, которыми город славился в 60-70 годы.

В старших классах школ при переходе учеников от подросткового возраста к юношескому, процессы социализации ускоряются. У многих старшеклассников на данном этапе личностного развития начинается процесс самоопределения. В его основе лежит выбор будущей сферы деятельности и поиски ответов на вопросы: «Кем быть? Каким быть? Каковы личные жизненные перспективы? Как проектировать свое будущее? и т.п.». Точно ответить на эти вопросы самостоятельно могут лишь весьма креативные юноши и девушки. Большинство же старшеклассников, хотя часто и имеют довольно высокий уровень притязаний (правда, как правило, не подкрепленный столь же высоким уровнем профессиональных устремлений), выбор профиля своей будущей деятельности независимо делают редко. Этот выбор им предлагают родители, определяют семейные жизненные обстоятельства, навязывает профилизация в школе, где дети учатся, что неизбежно дифференцирует жизненные пути юношей и девушек, закладывает основу их социально-психологических и индивидуально-психологических различий.

Преодолеть данное противоречие возможно, если еще в начальных и средних классах общей школы города начать прививать школьникам умения определять свои индивидуальные жизненные смыслы, помогать связывать с ними изучаемые предметы, создавая тем самым мотивы к учебе, и учить их строить планы на перспективу. Благодаря такой педагогической практике к старшим классам можно получить высокую готовность школьников к самоопределению, а следовательно и большую долю тех молодых людей, которые делают выбор своего будущего осознано. Кстати, эта практика может стать в будущем одной из основных инноваций средней школы Новосибирска.

Следует подчеркнуть, что успешно учить детей, развивать их творчество можно лишь в особой креативной учебной ситуации, в атмосфере свободы и успеха. Ряд образовательных организаций города ценой немалых усилий пытаются создать такую среду с помощью передовых развивающих технологий и систем. К сожалению, даже в таких организациях, не говоря уже о большинстве российских школ в целом и новосибирских в частности, ограничены в своих действиях и всесторонне зависимы. В школах, как и во всем обществе, наблюдаются случаи авторитаризма, негуманного отношения к личности, возникают проблемы гендерного характера, замечается уважение не к человеку, а к его положению и статусу, нередки проявления низкой культуры, а иногда просто невежества. Вряд ли удастся улучшить ситуацию скоро, так как эти вопросы в масштабе России не только не решаются, они даже не сформулированы. Потому может показаться, что и у городского сообщества не так уж велики надежды решения в Новосибирске важнейшей для инновационной экономики задачи выращивания креативных поколений молодежи. Тем не менее, решение любой задачи, даже глобальной, начинается с ее осознания, постановки и готовности ее решать, по крайней мере, у энтузиастов. А это значит, что задача будет решаться сначала в немногих школах, затем число их вырастет, вероятность успеха станет повышаться, и, в конце концов, задача решится.

Ее решение следует начать с преодоления наблюдаемой в настоящее время в социуме отчужденности взрослых от мира детей, с изживания нежелания и/или неумения очень большой доли родителей и педагогов рефлексировать свое поведение, признавать ошибки и тратить время на освоение эффективных способов воспитания и обучения. Важно наладить взаимодействие между поколениями, найти каналы передачи детям и молодым людям, с учетом особенностей их возраста, наши национальные ценности и культурные традиции, знания и опыт. С другой стороны, требуется учитывать, что сегодняшние дети вырастают в динамично изменяющемся мире и технологической среде, которых не знали старшие поколения. Молодые люди живут в новом, постоянно обновляющемся глобальном мире. Благодаря космическим системам, он объединен электронными коммуникациями, и в этой среде у молодых возникла небывалая у всех прежних поколений общность опыта пребывания значительное времени в виртуальном пространстве, опыта взаимодействия в социальных сетях, опыта пользования когнитивным оборудованием и мгновенного обмена информацией. Отсюда следует, что старшим поколениям нужно не только учить молодых, но и учиться у них. Учиться новым условиям жизни и возникающим реалиям XXI века.

Чтобы постоянно добиваться успеха в прорывных направлениях фундаментальной и прикладной науки, создании наукоемких производств новых высокотехнологичных продуктов и услуг, необходимо обеспечить постоянный приток высокообразованных креативных профессиональных кадров, патриотически настроенных к городу и хорошо мотивированных на научную и инженерную карьеру в нем. Организовать такой приток возможно, если сформировать в городе систему выращивания с раннего возраста высококреативных поколений детей и молодежи, обученных умению учиться, воспитанных на основе базовых национальных ценностей и любви к Новосибирску, готовых к самоопределению и освоению компетенций научно-технических профессий, способных творчески решать сложные научные, технические, производственные и управленческие задачи. Поступившие в НГУ, НГТУ и другие научно-технические вузы города группы представителей этих поколений после целенаправленной профессиональной подготовки станут основным источником кадров для научных исследований и разработок в намеченных кластерах проектируемого Сибирского центра науки, образования и высоких технологий. Для эффективной капитализации в развивающемся наукоемком производстве города средств, вложенных в подготовку высококвалифицированных исследователей, разработчиков, инженеров следует привлекать их к работе в прорывных направлениях как на действующих инновационных предприятиях, так и в создаваемых новых бизнесах.

3. Цель и задачи Программы

Целью программы является подготовка кадров для прорывных направлений развития науки, технологий и инновационной экономики города Новосибирска

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

- выращивание креативных поколений молодежи, мотивированных на творчество в научно-технической сфере;

- формирование в городе воспитательной, научно-образовательной и производственной среды, стимулирующей проявление и развитие способностей и талантов детей и молодежи на каждом этапе жизненного цикла роста человеческого потенциала новых поколений, начиная с самого раннего;

- улучшение профессиональной подготовки кадров для прорывных направлений науки и технологий;

- создание условий для капитализации человеческого потенциала Новосибирска в сфере наукоемкого производства в городе.

4. Структура Программы, направления и этапы ее реализации

Программа структурно состоит из четырех подпрограмм. В каждой подпрограмме содержатся направления реализации Программы, включающие блоки основных мероприятий. Подпрограммы сформированы в соответствие с этапами выращивания креативных поколений и подготовки кадров для прорывных направлений развития науки, технологий и инновационной экономики города Новосибирска:

Подпрограмма «Воспитание креативности дошкольников» включает блоки мероприятий в направлениях:

- расширение консультационной помощи семьям в воспитании креативности детей;

- улучшение условий для развития творческих способностей детей в дошкольных учреждениях (ДОУ) города;

- повышение квалификации педагогов по воспитанию креативности у дошкольников.

Подпрограмма «Развитие креативности и интереса к исследовательской деятельности и техническому творчеству учеников средней школы» содержит следующие направления с блоками мероприятий:

- развитие креативности младших школьников;

- создание образовательного комплекса «Школа Сколково в Новосибирске»;

- развитие у школьников интереса к научно-техническому творчеству;

- внедрение в учебно-воспитательный процесс гимназий, лицеев и школ города космических образовательных технологий;

- введение в практику гимназий, лицеев и школ города индивидуальных образовательных маршрутов с разработкой исследовательских и технических проектов.

Подпрограмма «Подготовка молодых высокопрофессиональных кадров для прорывных направлений инновационной экономики»

- совершенствование систем набора в НГУ и научно-технические вузы Новосибирска качественного контингента абитуриентов;

- обеспечение роста в основных вузах Новосибирска потенциала и эффективности научно-образовательной деятельности в прорывных направлениях инновационной экономики;

- создание механизмов интеграции системы высшего профессионального образования и инновационной экономики;

- развитие материальной базы системы высшего профессионального образования города.

Подпрограмма «Оптимизация использования человеческого потенциала в достижении прорывных научно-технических результатов и их капитализации в наукоемком производстве Новосибирска»

- создание и развитие Сибирского центра образования, науки и высоких технологий;

- подготовка кадров в процессе организации производства прорывных инновационных продуктов на крупных предприятиях Новосибирска;

- дальнейшее развитие малого научно-технологического предпринимательства молодежи в Новосибирске;

- организация деятельности профессиональных сообществ по научно-техническим направлениям.

Программа реализуется в два этапа.

I этап реализации Программы – 2012–2015 гг. Проектирование и запуск Школы Сколково в Новосибирске. Разработка концепции и начало создания Сибирского центра образования, науки и высоких технологий. Привлечение и освоение инвестиций в развитие организаций дошкольного и среднего образования, организаций детско-юношеского технического творчества, технологического института НГУ-СО РАН и других объектов профессионального образования, межвузовского кампуса, инновационной, транспортной и социальной инфраструктуры. Разработка механизма интеграции подсистем подготовка кадров для прорывных направлений развития науки, технологий и инновационной экономики города и формирование управляющего органа этим процессом.

II этап реализации Программы – 2016–2020 гг. Создание в городе непрерывной многоуровневой системы подготовки кадров для прорывных направлений развития науки, технологий и инновационной экономики города Новосибирска на основе воспитания креативной молодежи и организации социальных лифтов в системе среднего общего и профессионального образования, а также в процессах профессиональной деятельности.

5. Ресурсное обеспечение Программы

Ресурсное обеспечение Программы осуществляется за счет средств бюджета города и привлеченных средств.

Объем и источники финансирования Программы

№ п.	Источники финансирования		Всего, тыс. рублей	В том числе по этапам, тыс. рублей
				I этап		II этап
				2012 год	2013-2015 годы	2016 – 2020 годы
1	Бюджет города
2	Привлеченные средства
	Итого:

6. Механизм реализации и контроль хода исполнения Программы

Реализация Программы основана на взаимодействии мэрии Новосибирска и президиума СО РАН с жителями города, научными, образовательными, промышленными и другими организациями.

Для реализации Программы распоряжением мэра по согласованию с президиумом СО РАН, СО РАМН, СО РАСХН создается Совет по подготовке кадров для прорывных направлений развития науки, технологий и инновационной экономики города Новосибирска, который:

- инициирует периодическую оценку индексов креативности поколений детей и молодежи в городе Новосибирске и оценивает ее динамику;

- содействует исполнителям при подготовке ими предложений по реализации мероприятий и перспективным планам, разработке, экспертизе и утверждении нормативно-правового обеспечения и создании организационно-финансовых механизмов исполнения Программы;

- взаимодействует по вопросам исполнения Программы с Советом по научно-промыш­ленной и инновационной политике города Новосибирска;

- оценивает эффективность реализуемых мероприятий Программы;

- организует контроль исполнения отдельных мероприятий Программы;

Контроль хода реализации Программы по своим каналам осуществляют мэрия города Новосибирска, Совет депутатов города Новосибирска, Президиум СО РАН, Совет по подготовке кадров для прорывных направлений развития науки, технологий и инновационной экономики города Новосибирска.

7. Оценка эффективности и ожидаемые результаты
реализации Программы

Реализация Программы позволит обеспечить:

• формирование контингента потенциальных кадров для прорывных направлений развития науки, технологий и инновационной экономики города;
• мобилизацию человеческого капитала для наукоемкого экономического развития города и региона;
• создание социальных лифтов для новых поколений новосибирцев, в том числе:

- развивающее обучение и воспитание дошкольников и младших школьников, обеспечивающее им в будущем жизненные успехи;

- освоение школьниками глубоких обширных знаний, умений и навыков, позволяющее им формировать свои компетентности в любой предметной области;

- обретение школьниками технологической компетентности – умений и навыков мастерить, моделировать, творчески решать разнообразные технические задачи, существенно повышающее их человеческий потенциал;

- воспитание у школьников готовности к жизненному, личностному и профессиональ­ному самоопределению, уменьшающей вероятность ошибки в выборе места в жизни;

- получение в НГУ, НГТУ и научно-технических вузах востребованных работодателями фундаментальных общенаучных и профессиональных системных знаний, исследовательских, проектных и управленческих навыков;

- получение магистрантами и аспирантами квалификации, обеспечивающей карьерный рост в области фундаментальной науки, прикладных исследованиях, проектной инженерии и/или инновационном наукоемком производстве;

• создание кадрового резерва мэрии города Новосибирска и правительства Новосибирской области;
• повышение привлекательности инвестиционного климата в городе для отечественного и зарубежного бизнеса.

Критерии оценки эффективности реализации Программы (проценты)

№ п.	Наименование показателей	2012 год	2015 год	2020 год
1	2	3	4	5
1	Функционирование объектов Сибирского центра образования науки и высоких технологий.	100	125	200
2	Реализация проекта создания образовательного комплекса «Школа Сколково в Новосибирске»	10	50	100
3	Реализация проекта создания Сибирского политехнического музея.	5	50	100
4	Количество исследований и творческий разработок, выполненных в Астрофизическом центре для детей и молодежи	100	200	500
5	Количество кружков научно-технического творчества и клубов юных техников	100	120	150
6	Число победителей международных турниров юных физиков, юных математиков, юных биологов, юных химиков	100	120	140
7	Число отмеченных на выставках и конкурсах разработанных школьниками конструкций, технологий, действующих технических моделей и устройств	100	110	140
1	2	3	4	5
8	Количество ДОУ, использующих конкретные педагогические технологии развития креативности дошкольников	100	120	170
9	Количество факультативных курсов по основам проектной деятельности в начальной школе	100	150	180
10	Использование в учебном процессе информационно-коммуникационных и космических образовательных технологий	100	150	250
11	Количество городских олимпиад, научно-прак-тических конференций и конкурсов научно-ин-новационных проектов для старшеклассников	100	140	180
12	Количество площадок по работе со школьниками по в системе «Наставники» на кафедрах университетов города	100	120	140
13	Доля студентов вузов города, обучающихся физико-математическим и естественным наукам	3,5	5	8
14	Доля студентов вузов города, обучающихся инженерно-техническим специальностям	17	20	25
15	Рост числа новых малых и средних инновационных предприятий в Новосибирске	100	115	160
16	Количество реализованных прорывных высокотехнологичных проектов на предприятиях города	100	105	120

8. ОБЩИЙ ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПРОГРАММЫ

№ п.п.	Наименование мероприятий	Исполнитель	Срок исполнения, год	Источник финансирования	Объем финансирования по годам, млн. рублей				Ожидаемый результат
					2012	2013- 2015	2016 - 2020	Всего