WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:     || 2 |
-- [ Страница 1 ] --


«В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог. Оно было в начале у Бога. Все чрез Него начало быть, и без Него ничто не начало быть, что начало быть» (Евангелие от Иоанна 1:1-3)








Интеграция духовных ценностей в преподавании учебных дисциплин

Преподаватель: Вялов Александр



Содержание:

Тема Страница
  1. Цели курса
  1. Основные понятия курса
  1. Литература
  1. Библейские основы изучения естественных наук
  1. Ученые и вера в Бога-Творца
  1. Методология библейской интеграции в преподавании естественно – научных дисциплин
  1. Астрономия и астрология
  1. Физика. География. Химия. Биология
  1. Математика
  1. Информатика
  1. Методология библейской интеграции в преподавании гуманитарно - эстетических дисциплин
  1. История
  1. Филология
  1. Иностранный язык
  1. Искусство – музыка, живопись, литература
  1. Спорт, физическая культура
  1. Основные правила успешной библейской интеграции
Приложение 1. Преподавание по-библейски
Приложение 2. Умение эффективно слушать и говорить
  1. Цели курса
  1. Дать понятие библейской интеграции в преподавании учебных дисциплин
  2. Показать сущность мировоззрения с тем, чтобы учитель мог формировать те или иные его аспекты на уроках по своему предмету
  3. Подчеркнуть религиозную природу образования в том смысле, что оно производит воспитание в соответствии с законами и идеалами исповедуемой учителем (родителями, авторами учебника) веры
  4. Дополнить обозначенные в учебных программах цели образования по различным предметам целями воспитательного характера, направленными на формирование христианского мировоззрения
  5. Помочь наполнить традиционно-привычную форму урока новым, ориентированным на мировоззрение и духовные ценности, содержанием, осуществляя воспитание в процессе преподавания
  6. Показать особенности библейской интеграции в преподавании предметов естественно -научного, гуманитарного и эстетического содержания

Христианская вера и образование: Пражская Декларация Европейского Евангельского Союза (1997)

Цели обучения и воспитания

Мы утверждаем, что образование – это процесс обучения, который продолжается в течение всей жизни человека и связан со следующим:
· со всесторонним развитием личности (в том числе, духовным, волевым, интеллектуальным, нравственным, социальным, культурным, эмоциональным и физическим развитием);
· с целостным осмыслением всех аспектов окружающего мира (например, этических, математических, языковых, исторических, эстетических, естественнонаучных);
· со всеми гранями жизни человека и различными сторонами его деятельности (такими, как труд, игра, отдых, мышление, творчество, изобретательность и открытие).

Мы утверждаем, что образование должно предоставить человеку возможность
· узнать об Иисусе Христе и осознать, чего Он ожидает от людей;
· научиться различать истинное и ложное, творить добро, а не зло;
· научиться жить как ответственные граждане в атмосфере взаимной любви, уважения и служения в своей семье, в христианской общине и в обществе;
· познавать все аспекты сотворенного мира, учиться ответственно управлять им и заботиться о нем;
· учиться ценить и с благодарностью принимать не только то, что сотворил Бог, но и все то, что создал человек;
· развивать практические навыки и умения, учиться находить общий язык с людьми, принимать решения и творчески подходить ко всякому делу;
· осознавать, ценить и правильно воспринимать свою историю и свое культурное наследие

Содержание учебно-воспитательной работы в школах
Мы утверждаем, что преподавание предполагает передачу знаний о сотворенном Богом мире во всех его взаимосвязанных аспектах

Мы утверждаем, что выбор и содержание предметов учебного плана, а также их организация всегда отражают убеждения тех, кто составляет план. Нейтральных учебных планов не существует. Поэтому правомерно для выбора предметов, содержания и структуры учебного плана искать ориентиры в христианском вероучении и библейских ценностях

Мы утверждаем, что в процессе обучения и воспитания необходимо постоянно подчеркивать важность и всеобъемлемость убеждений и ценностей. Следует помогать учащимся различать их, а также критически оценивать свои взгляды и взгляды других людей. Это относится к преподаванию всех предметов, входящих в учебный план, и предполагается, что центральное место должно отводиться изучению Писания

Мы утверждаем важность как скрытого, так и официального содержания учебных планов и программ. Отсюда следует, что основополагающие убеждения и ценности должны логично и отчетливо прослеживаться не только в содержании предметов, но и в образе жизни всей школы.

Методы обучения и воспитания
Мы утверждаем, что Ветхий и Новый Заветы, и, прежде всего, пример Христа являются важными источниками методологических принципов обучения различными подходящими способами

Мы утверждаем, что авторитет, уважение и любовь являются основными предпосылками для создания здоровой и благоприятной атмосферы обучения

Мы утверждаем, что учителя своим поведением и подходами к обучению должны подавать пример верности христианским убеждениям и ценностям

Мы утверждаем, что методы обучения должны быть разработаны так, чтобы помогать учащимся добровольно принимать убеждения и систему ценностей, а не манипулировать и навязывать их путем ухищрений или нажима со стороны других

Мы утверждаем, что преподавание следует строить таким образом, чтобы уважать личное достоинство каждого ученика и развивать в нем должное самоуважение

Мы утверждаем, что при выборе методов преподавания следует учитывать следующее:
· характер учебного материала;
· индивидуальные потребности и возможности учителя и учащихся;
· разнообразие индивидуального восприятия учащимися знаний;
чтобы помочь каждому из них воспитать в себе ответственное отношение к учебе

Мы утверждаем, что учителю необходимо поддерживать дисциплину, ибо человек по своей природе греховен; при этом учитель должен быть движим любовью, которая может проявляться в виде похвалы или вознаграждения; целью же наказания должны быть перемены к лучшему, неотъемлемой частью которых являются раскаяние, прощение и восстановление душевного мира

Мы утверждаем, что неотъемлемой частью обучения и воспитания является действенное душепопечительство, которое отвечает реальным потребностям детей и родителей. Формы этой работы должны соответствовать библейскому учению и свидетельствовать о Христовом участии и любви

Требования к руководству, распорядку и методам управления в образовании

Мы утверждаем, что общий распорядок образования также, как и управление отдельными образовательными структурами, должен быть подчинен высшим целям образования, а не чисто экономическим интересам

Мы утверждаем, что образовательная политика на уровне школы и государства должна всегда учитывать интересы наиболее бедных, отвергнутых, немощных и обездоленных, чтобы помогать им

Мы утверждаем, что во главе образовательных структур должны быть те люди, которые руководствуются видением, вдохновением и служением, а не те, которые стремятся подчинять своей воле других.

Мы утверждаем, что власть руководства должна проявляться в атмосфере взаимопомощи, открытости и авторитетности, а не в наказаниях, подавлении инициативы и авторитарных методах

Мы утверждаем, что руководство школы должно заботиться о духовной жизни и повышении профессионального уровня педагогов и этим помогать им как можно лучше выполнять свои профессиональные обязанности, поскольку христианское мышление и ценности в этой области вносят чрезвычайный вклад в развитие атмосферы в школе.

  1. Основные понятия курса


  1. Библейская интеграция – это такое преподавание учебных дисциплин в школе, которое формирует библейское мировоззрение учащихся, помогает им мыслить и выбирать правильную модель поведения
  1. Мировоззрение – основополагающие убеждения личности о метафизике (учении о первичной реальности, о существовании, о бытии), об эпистемологии (о познании), об аксиологии (о ценностях)
  1. Основные мировоззренческие вопросы и варианты ответов на них

По Джеймс Сайр, «Парад миров» (1997)


  1. Что на самом деле реально? Что является первопричинной реальностью?
  1. Бог
  2. Материя
  3. Энергия
  4. Некая безликая сила
  1. Какова природа окружающего нас мира?
  1. Реальна/иллюзорна
  2. Сотворена/возникла случайно
  3. Упорядочена/хаотична
  4. Создана по Высшему замыслу/существует ради изобретаемого смысла отельного человека
  1. Кем является человек?
  1. Потомок обезьяны
  2. Спящий Бог
  3. Машина
  4. Личность, сотворенная по образу и подобию Бога
  1. Есть ли жизнь после смерти? Что происходит с человеком после смерти?
  1. Исчезает
  2. Преобразуется
  3. Реинкарнируется
  1. Как мы познаем? Почему возможно познание?
  1. Человек создан по образу Божьему
  2. Человек научился мыслить в процессе эволюционного развития
  3. Мы ни о чем не можем знать наверняка
  4. Мышление – средство выживания
  1. Что лежит в основе нравственности? Как определить, что есть добро, а что – зло?
  1. Нравственность определяется культурой
  2. Нравственность определяется человеческим выбором
  3. Бог, будучи благим, справедливым и мудрым, устанавливает стандарты нравственности
  1. Какова цель и предназначение истории?
  1. Создание совершенного экономического и социального общества
  2. Исполнение предназначения, определенного Богом
  3. История не имеет предназначения

По Дэвид Гудинг, Джон Леннокс «Мировоззрение» (2004)


  1. Что лежит за наблюдаемой вселенной?
  1. Материализм: материя – источник всего, развитие – череда бесцельных процессов
  2. Теизм: Бог создал вселенную с определенной целью. Бог – не материален, а духовен
  1. Каким образом возник и развился наш мир?
  1. Материализм: Неодушевленная материя самоорганизовалась эволюционно от простейших форм к сложнейшим, не преследуя при этом какой либо смысл или цель
  2. Теизм: Сложное и совершенное устройство вселенной подтверждает наличие Высшего Замысла, создавшего ради определенной цели жизнь на земле
  1. Какова природа человека? Где источники его рациональности и нравственности? Что происходит с ним после смерти?
  1. Материализм: человек – лишь материя, нравственность – результат социального взаимодействия, человек сам определяет себе цели жизни, после смерти нет существования
  2. Теизм: Человек создан Богом по образу Божьему, Бог определяет законы и нормы нравственности. Цель жизни – служить Богу и наслаждаться им. После смерти человек должен предстать перед Богом для отчета за свою жизнь и получения вечной награды/наказания
  1. Литература
  1. http://users.pfu.edu.ru/florensky.htm, www.alexandrmen.ru, http://religion.russ.ru/people (информация о П.А. Флоренском)
  2. Дэвид Гудинг, Джон Леннокс «Мировоззрение»
  3. Харро Ван Бруммелен «С Богом на уроке»
  4. Фрэнк Гейбелайн «Образ истины Божией. Соединение веры и знания»
  5. Альберт Грин «Учимся мыслить по-христиански»
  6. «Божий мир в школьных предметах»
  7. Материалы www.slovo.org (в разделе об информатике)
  8. Интернет-материалы (по темам «афоризмы великих людей», «социальные сети»)
  9. Материал Центра просветительских программ Международной ассоциации христианских школ www.acsi.org.ua»
  • Дэвид Смит, «Преподавание по-библейски»
  • «Христианская вера и образование: Пражская Декларация Европейского Евангельского Союза (1997)»

«В корнях бытия - единство, на вершинах разъединение» (Павел Флоренский)

ФЛОРЕНСКИЙ Павел Александрович (21.01.1882-08.12.1937), религиозный философ, ученый-энциклопедист. Родился в семье инженера-путейца, служившего в Закавказье. В 1900 окончил 2-ю Тифлисскую классическую гимназию и поступил на физико-математический факультет Московского университета. Специализируясь по чистой математике, Флоренский параллельно изучал философию. В 1904 после окончания курса отказался от предложенной ему научной университетской карьеры, выбрав путь, по его же словам, "православия и именно церковности", поступив в Московскую духовную академию в Сергиевом Посаде. В 1911 принял сан священника, не занимая приходской должности. В 1914 защитил магистерскую диссертацию “О духовной истине. Опыт православной теодицеи”. В 1912-17 редактировал журнал “Богословский вестник”. Энциклопедически образованный оригинальный мыслитель, Флоренский стал автором многих выдающихся работ по богословию, философии, искусствоведению, математике, эстетике, электродинамике, филологии, понимая свою жизненную задачу в проложении путей к будущему цельному мировоззрению. После Октябрьской рев. 1917 Флоренский так обозначил свою позицию: "Развиваемое мною научно-философское миропонимание не совпадает с вульгарным толкованием коммунизма", но это не может помешать "добросовестно делать на государственной службе свое дело". Служил ученым секретарем комиссии по охране памятников и старины Троице-Сергиевой лавры, разрабатывая методику эстетического анализа и описания предметов древнего искусства, читал лекции по физике и математике в педагогическом институте, преподавал в Высших художественно-технических мастерских (ВХУТЕМАС), занимался научно-исследовательской работой в системе Главэлектро ВСНХ, редактировал Техническую энциклопедию и написал для нее более 100 статей. С 1919 центр тяжести его научных интересов перемещается в область физики и техники. В 1927 выслан в Нижний Новгород. По ходатайству жены А.М. Горького Е.П. Пешковой он был освобожден, но в 1933 вновь арестован, осужден на 10 лет по ст. 58 пп. 10 и 11 ("Пропаганда или агитация, содержащие призыв к свержению, подрыву или ослаблению Советской власти... а равно и распространение или изготовление литературы того же содержания") и отправлен в восточно-сибирский лагерь "Свободный" (БАМЛАГ). В 1933 - 1934 работал на мерзлотной научно-исследовательской станции, где получил ценные результаты. Ходатайство правительства Чехословакии в 1934 об освобождении Флоренского и переезде его с семьей в Чехословакию правительство СССР отклонило. В 1935 Флоренский был отправлен в Соловецкий лагерь, где сделал ряд научных открытий на соловецком заводе йодной промышленности. В ноябре 1937 Флоренский был вторично осужден тройкой УНКВД по Ленинградской области и затем расстрелян в том же году

А самое существенное в своей жизни сам Флоренский перечислил в письме своей жене с Соловков от 13 мая 1937 года. Вот фрагмент этого письма:

«…От меня всегда уходит то, над чем я работал, в чем достиг результатов и на подготовку к чему затратил много труда. Мысленно просматривая свою жизнь (пора подводить итоги), усматриваю ряд областей к вопросов, которые начал я и которыми потом занялись «все» (чтобы не прочел всё), т. е. очень многие, мне же либо пришлось оставить дело, либо сам оставил, т. к. противно заниматься вопросами, к которым лезут со всех сторон и захватывают. Тебе, может быть, будет интересен список важнейших. В математике: 1. Математические понятия, как конституитивные элементы философии (прерывность, функции и пр.). 2. Теория множеств и теория функций действ, переменного. 3. Геометрические мнимости. 4. Индивидуальность чисел (число-форма). 5. Изучение кривых in concreto. 6. Методика изучения формы. В философии и истории философии. 1. Культовые корни начатков философии. 2. Культовая и художественная основа категорий. 3. Антиномии рассудка. 4. Историко-филолого-лингвистическое изучение терминологии. 5. Материальные основы антроподицеи. 6. Реальность пространства и времени. В искусствоведении. 1. Методика описания и датировки предметов древнерусского искусства (резьба, ювелирные изделия, живопись). 2. Пространственность в художественных произведениях, особенно изобразительного искусства. В электротехнике. 1. Изучение электрических полей. 2. Методика изучения электрических материалов - основание электроматериаловедения. 3. Значение структур электроматериалов. 4. Пропаганда синтетических смол. 5. Использование различных отходов для пластмасс. 6. Пропаганда и разработка элементов воздушной деполяризации. 7. Классификации и стандартизация материалов, элементов и пр. 8. Изучение углистых минералов как одной группы. 9. Изучение ряда пород горных. 10. Систематическое изучение слюды и открытие ее структуры. 11.Изучение почв и грунтов. И т.д.»


Может быть, такое сочетание христианской духовности и академического знания исключение?

Гарвардский университет был основан в 1636 г. для обучения служителей Евангелия. Его хартия (устав) от 1650 года гласит, что университет основан «для воспитания английской и индейской молодежи в знании и благочестии», а девиз его был «Cristo et Ecclesiae». Через 65 лет был основан Йельский университет - основан теми, кто считал Гарвард недостаточно ортодоксальным. Задачей Колумбийского университета, открывшегося в 1754 году было «вести учащихся к познанию Бога через знание об Иисусе Христе». Список можно продолжить… [4]

С другой стороны, есть опасность чисто декларативной интеграции веры и знания:

Христианская теория образования должна исходить из идеи, что христианство – это взгляд на мир и жизнь, а не просто ряд не связанных между собой доктрин. Оно включает в себя всю жизнь и каждое явление Вселенной находит свое место и объяснение в христианстве. Это – система истины, объемлющая собой весь мир. Современная тенденция в образовании «разбавлять» расписание занятиями по религии похожа на пристраивание гаража к дому. А здание образования нуждается не в новом гараже, а в новом фундаменте [4]
  1. Библейские основы изучения естественных наук (Бытие 15:1-6)
  1. Бог показывает ему обычные, естественные, видимые, сотворенные вещи (небо и звезды), но так, что Авраам начинает видеть необычные, сверхъестественные, невидимые реалии, т.е. могущество, мудрость и заботу Творца о творении. Результат: «Авраам поверил Господу»
  2. Безбожная наука отделила творение от Творца (география, биология, химия), но церковь склонна впадать в другую крайность – отделять Творца от творения (как древние греки мы склонны считать все материальное – недуховным). Но Бог использует материальную Вселенную с целью открыть людям через нее Свой духовный мир:
  1. Разговор Бога с Иовом (Иов 38-41)
  2. «Господь – Пастырь мой» (Пс. 22) – пастух и овцы
  3. «Пойди к муравью, ленивец…» (Пр. 6)
  4. «Посмотрите на птиц… Взгляните на полевые лилии» (Мф. 6)
  5. «Ветер дует, где хочет» (Никодиму – о Духе Святом, Ин. 3)
  6. Дом на песке и на камне (Мф. 7)
  7. Притча о сеятеле, семени и почвах (Мф. 13)
  8. Вы – соль (земли) и свет (мира) (Мф. 5)
  9. Как солнце светит на злых и добрых и дождь падает на праведных и неправедных… (Мф. 5)
  10. Бревно и сучек (Мф. 7)
  11. Лоза и ветви (Ин. 15)
  12. Христос: «Я – хлеб, Я – вода живая» (Ин. 6,7)
  13. Царство Божие подобно жемчужине (Мф. 13)
  14. Надеющиеся на Господа поднимут крылья как орлы (Ис. 40)
  15. «Он сделает ноги мои как у оленя» (Авв. 3)
  16. Будьте мудры как змии и просты как голуби (Мф. 10)
  17. Удобнее верблюду пройти сквозь игольное ушко… (Мф. 19)
  18. Сатана ходит как рыкающий лев (1 Пет. 5)
  1. Некоторые природные реалии служат особым знаком Божьего водительства – напоминанием о завете
  1. Ной (гарантия безопасной жизни, стабильности смены времен года, …) – радуга
  2. Моисей (избавление из Египетского рабства и выход в новую землю) – Пасха (ягненок и кровь)
  3. Крещение (знак смерти и воскресения Христа и нашего соединения с Ним) – вода
  4. Причастие (знак совершенного искупления, созданного нового народа – церкви, обещание возвращения Христа) – хлеб и вино (причем здесь мы не только смотрим, но и вкушаем)
«Самые лучшие исследователи Божьего творения – это богобоязненные люди. Научные исследования не имеют никакой цены, если в них вы не ищете Бога. Истинная мудрость – это видеть и любить Бога, поклоняться Ему и восхищаться Им. Он открывается нам в Своем творении. Опасно начинать образование не с познания Бога, а с изучения других дисциплин. Необходимо всегда начинать с богословия, чтобы оно управляло всем нашим обучением. Природа должна читаться как живая Божья книга. Бог написал ее, чтобы открыть Себя» (пуританин Ричард Бакстер, 1656 г.)

Вопреки сложившемуся мнению о светском (если не атеистическом) характере науки, многие выдающиеся ученые – классики отстаивают необходимость рассматривать изучаемый мир (сотворенный) во взаимосвязи с его Создателем (Богом – Творцом):


  1. Ученые и вера в Бога-Творца

Сэр Исаак Ньютон: «Небесный Владыка управляет всем миром как Властитель вселенной. Мы удивляемся Ему по причине Его совершенства, почитаем Его и преклоняемся перед Ним по причине Его беспредельной власти. Из слепой физической необходимости, которая всегда и везде одинакова, не могло бы произойти никакого разнообразия; и все соответственное месту и времени разнообразно сотворенных предметов, что и составляет строй и жизнь вселенной, могло произойти только по мысли и воле Существа самобытного, Которое я называю Господом Богом».

Николай Коперник (1473-1543), польский астроном, создатель гелиоцентрической модели мира - «Переплетенная терпением, моя жизнь была одной радостью. Хотя перед величием Божиим я должен сознаться: Вседержитель! Мы не постигаем Его. Он велик силою, судом и полнотою правосудия, но мне казалось, что я иду по следам Бога. Чувствую, недалеко и моя смерть, но это меня не пугает. Всемогущий Бог найдет для моего духа иную форму бытия, поведет меня дорогой вечности, как ведет блуждающую звезду через мрак бесконечности. Я спорил с людьми за правду, но с Богом — никогда, спокойно ожидая конца отмеренного мне времени»

Галилео Галилей (1564-1642), физик, астроном, изобретатель: «В действиях природы Господь Бог является нам не менее достойным восхищения образом, чем в божественных стихах Писания...».

Карл Линней (1707-1778), биолог, шведский испытатель, создатель системы классификации животного и растительного мира - «Вечный, беспредельный, всеведущий и всемогущий Бог прошел мимо меня. Я не видел Его лицом к лицу, но отблеск Божества наполнил мою душу безмолвным удивлением. Я видел след Божий в Его творении; и везде, даже в самых мелких и незаметных Его произведениях, что за сила, что за мудрость, что за неизреченное совершенство!

Михаил Ломоносов (1711-1765), ученый: «Природа есть в некотором смысле Евангелие, благовествующее громко творческую силу, премудрость и всякое величие Бога. И не только небеса, но и недра земли проповедуют славу Божию».

Создатель дал роду человеческому две книги. В одной показал Своё величество, в другой - Свою волю. Первая - видимый сей мир, Им созданный, чтобы человек, смотря на огромность, красоту и стройность Его зданий, признал Божественное всемогущество. Вторая книга - Священное Писание...

Чарльз Дарвин (1809-1882), естествоиспытатель: «Невозможность признания, что великий и дивный мир с нами самими, как сознательными существами, возник случайно, мне кажется главным доказательством существования Бога».

«Я никогда не был атеистом в смысле отрицания существования Творца».

«В первую клетку жизнь должна была быть вдохнута Творцом».

«Мир покоится на закономерностях и в своих проявлениях представляется, как продукт разума — это указание на его Творца».

«В сравнении с Библией всё человеческие книги являются малыми планетами, которые свой свет и блеск получают от Солнца».

Луи Пастер (1822-1895), химик, микробиолог: «Еще настанет день, когда будут смеяться над глупостью современной нам материалистической философии. Чем больше я занимаюсь изучением природы, тем более останавливаюсь в благоговейном изумлении пред делами Творца».

Макс Планк (1858-1947), физик основоположник квантовой теории: «По существу, наука и религия не противостоят друг другу, наоборот, для каждой личности с серьезными намерениями они служат взаимным дополнением. Не случайно, что почти все величайшие мыслители всех времен были глубоко религиозны... Только через согласие мощи ума и воли развивается наиболее зрелый и драгоценный плод философии: этика»… «Куда бы мы ни обращали наши взоры, каким бы ни был предмет нашего наблюдения, мы нигде не находим противоречия между наукой и религией. Мы, скорее, констатируем их абсолютную гармонию в основных пунктах, особенно в области естествознания. Как религия, так и наука, в конечном результате, ищут истину и приходят к исповеданию Бога».

Альберт Эйнштейн (1878-1955), физик: «Я верю в Бога, как в Личность, и по совести могу сказать, что ни одной минуты моей жизни я не был атеистом». «Сейчас, хотя религия и наука явно разделены, тем не менее, между ними существуют сильные взаимосвязь и взаимозависимость. Религия способна сама определить цель, но она в самом широком смысле заимствует у науки средства достижения поставленной цели. Однако наука может быть создана только теми, кто движим стремлением к правде и пониманию. А вот источником этих чувств является религия... Ситуация может быть выражена следующим образом: наука без религии неубедительна, религия без науки слепа». «Правда, я иудей, но лучезарный образ Иисуса Назорея произвел на меня потрясающее впечатление... Никто так не выражался, как Он. Действительно, есть только одно место на земле, где мы не видим тени, и эта Личность — Иисус Христос. В Нем Бог открылся нам в самом ясном и понятном образе. Его я почитаю»

В статье «Несовместимы ли религия и наука?»… писал: «Можно с уверенностью сказать, что доктрина личного Бога, управляющего событиями природы, никогда не может быть опровергнута наукой».

Иоганн Кеплер (1571-1630), астроном, физик: «Великий Боже... Благодарю Тебя за все радости, которые я испытал в созерцании Твоих дел. Вот я окончил книгу, в которой заключаются результаты всех моих трудов. Я вложил в нее все способности, какими Ты наделил. Я сообщил людям о величии Твоих дел. Но если я, ничтожный червь, рожденный и взросший во грехе, сказал что-нибудь недостойное Тебя, тогда, о Боже, молю Тебя не допустить меня до самообольщения этим трудом, который посвящен Твоей Божественной славе!»

«Велик наш Господь и велика держава Его, И премудрости Его нет конца. Хвалите Его солнце, луна и звёзды, и планеты, — на каком бы языке восхваление не происходило. А также вы, свидетели Его открытых истин, и ты, душа моя, воспевай честь и славу Господу всю твою жизнь»

«В творении я ощущаю Бога как бы руками»

Анри Беккерель, французский физик, предвестник открытия радиоактивности - «Именно мои работы привели меня к Богу, к вере»

6. Методология библейской интеграции в преподавании естественно - научных дисциплин (астрономия, физика, химия, география, биология, математика)


«Ученики призваны использовать естественные науки и математику для обогащения жизни людей в служении Богу и противостоять такому их применению, которое нарушает определенный Богом порядок функционирования Его творения» [3]

    1. Астрономия и астрология
  1. Астрономия - (c греч. «звезда и закон») — наука о движении, строении и развитии небесных тел и их систем, вплоть до Вселенной в целом. В частности, астрономия изучает Солнце, планеты Солнечной системы и их спутники, астероиды, кометы, метеориты, межпланетное вещество, звёзды, туманности, межзвёздное вещество, галактики и их скопления, пульсары, квазары, чёрные дыры и многое другое. Астрономия опирается на законы таких точных наук как физика, математика и химия.
  2. Астрология - (с греч. «звезда и мысль, причина») — группа систем, традиций и верований, в представлении которых по расположению небесных тел, в основном планет, возможно предсказывать будущее отдельных людей и целых народов, исход предпринимаемых действий и происходящих событий. Астрология пользуется механизмом расчетов положения небесных тел заимствованных у точной науки астрономии.

Иоганн Кеплер: «Конечно, астрология - глупая дочка, но, куда бы делась ее мать, высокомудрая астрономия, если бы у нее не было бессмысленной дочери? Ведь люди еще хуже и настолько нелепы, что ради пользы этой старой матери глупая дочь должна разлагольствовать и обманывать. И зарплата ученого настолько ничтожна, что мать, наверное, голодала, если бы ее дочь ничего не зарабатывала» (сущность: «Наука приносит небольшую прибыль, а астрология – небольшой. При этом правдивость астрологии не подтверждается)

Чеслав Банах: Люди считают себя неповторимыми и верят в коллективные гороскопы,

Гилберт Честертон (английский писатель-христианин): "Когда люди оставляют веру в Бога, они начинают верить во все, что угодно"

Социолог Эдгар Вандер обнаружил, что 96% из 803 астрологических прогнозов, сделанных в период с 1990 по 1999 годы, не сбылись. Только 31 прогноз оказался верным, но и они могут рассматриваться как случайное совпадение.

Что говорит Библия об астрологии?

Было бы неверным утверждать, что за астрологией ничего не кроется и что все ее предсказания - это просто обман. Астрология, подобно любому предсказания, будь то гадания или толкование снов, спиритизм или хиромантия - является одним из изобретений лукавого. Господь осуждает любую незаконную попытку заглянуть в будущее. В Своем Слове Он говорит:

  • "не должен находиться у тебя проводящей сына своего или дочь через огонь, прорицатель, гадатель, Ворожея, чародей, обаятель, вызывающих духов, волшебник и вопрошающий мертвых; ибо мерзок пред Господом всякий, делающий это, и за сии - то мерзости Господь Бог твой изгоняет их от лица твоего" (Втор.18, 10).
  • «И чтобы ты, взглянув на небо и увидев солнце, луну и звезды - все воинство небесное, не прельстился и не поклонился им и не служил им» (Второзаконие 4:19)
  • «В то время, говорит Господь, выбросят кости царей Иуды, и кости князей его, и кости священников, и кости пророков, и кости жителей Иерусалима из гробов их; и раскидают их пред солнцем и луною и пред всем воинством небесным, которых они любили и которым служили и в след которых ходили, которых искали и которым поклонялись... » (Иеремии 8:1-2)
  • «Так говорит Господь: не учитесь путям язычников и не страшитесь знамений небесных, которых язычники страшатся» (Иеремии 10:2)

Противоречия астрологии

1) Астрология утверждает, что на судьбу человека влияет примерно 150 звезд, находящихся в созвездиях Зодиака. А что же с другими? В ясную ночь на небосклоне можно увидеть примерно 2500 звезд, а астрономы утверждают, что всего небесных тел много миллиардов. Астрологи на это отвечают: "Мы этого не знаем, но всегда учитываем только определенные небесные тела".

2) Часто астрологи утверждают, что для человека важно, в каком положении находились планеты и созвездия в момент его рождения. Другие, напротив, утверждают, что важен момент зачатия человека…

3) Почему у близнецов, т.е. у людей, рожденных почти в одно и то же время, часто разные судьбы? Неужели за несколько минут, отделив рождения одного и другого, звезды успели так заметно сдвинуться? Представим с Вами, что на земле живут в равных долях представители всего зодиакального круга, примерно по 500 миллионов представителей одного знака зодиака, из этих 500 миллионов, пусть 1 миллион родились в одной стране и примерно в одном городе. Теперь из этого 1 миллиона выделим 1000 человек, которые родились в 1 день, из этих 1000 человек, допустим 100 человек родились в одно и то же время. Люди у которых местность и время одинаковое, имеют одинаковые космограммы, стало быть, - одинаковые судьбы и предрасположенности. Но увы! это далеко не так, как показывает практика и эксперименты, люди родившиеся даже с разницей в 1 минуту, не похожи своими судьбами вовсе. Очень часто судьбы близнецов, двойни и т.д. настолько разные, что впечатление, с точки зрения астрологических трактовок, что люди родились с разницей в несколько суток, а то и недель и в разных городах, а то и странах.

4) Раньше астрология ограничивалась птолемеевской системой мира. По ней Земля находится в центре Вселенной, а все небесные тела движутся по окружности вокруг нее. Это так называемая "геоцентрическая система". Ее заменила «гелиоцентрическая система», по которой в середине Вселенной находится Солнце. Сегодня мы знаем, что Солнце является лишь небольшой звездой во Вселенной. Но современные астрологи смело используют старую систему мира и расчеты, основанные на ней, не обращая внимания на их несовершенство

5) Три планеты - Уран, Нептун, Плутон были обнаружены, когда астрология как мировоззрение уже сформировалась. Для них моментально было найдено место, хотя большинство расчетов астрологов с их открытием оказались недействительными.

6) Поскольку астрология возникла очень давно, то реальное положение зодиакального круга не совпадает с реальным положением созвездий, в честь которых и были именованы все 12 знаков зодиакального круга, из-за прецессий земной оси. Другими словами, трактовка положения планет, домов (начал домов), фиктивных точек и т.д. в знаках зодиака, в нашу эпоху имеет совсем иной характер. Родились бы Вы в ту эпоху под знаком "Рыб", трактовка Вашего знака совпала бы с созвездием Рыб, но в эту эпоху Вы не "Рыба", Вы - "Водолей" (Прецессия - явление, при котором ось вращающегося объекта, в данном случае Земли, поворачивается, например, под действием внешних моментов. Полный цикл земной прецессии составляет около 25 765 лет). Вся загвоздка как раз состоит в том, что все современные астрологические программы, опираясь на астрономические расчеты, в основе которых лежит точная наука математика и небесная механика, пересчитывают автоматически прецессию, но астрологи при этом трактуют по старым записям. Для любого астролога важными критериями являются дома и небесные тела с аспектами между ними, но знаки зодиака так же играют немаловажную роль, а стало быть - ложную!!!

7) Интересный факт (статья В. Г. Сурдин «Астрология - наука или гадание?»): «После изобретения в начале 17-го века телескопа и сделанных с его помощью выдающихся открытий популярность астрологии стало заметно убывать. В то время как в 17-м веке было издано 399 трактатов по астрологии, в 18-м их было 108, в 19-м - около 50. Век 20-й, что принес поголовную грамотность жителям Земли, к сожалению, снизил уровень культуры средней грамотной человека. Астрология стала частью так называемой массовой культуры »

8) Психологический фактор: «Сегодня возможны финансовые проблемы» Если украли кошелек, астролог прав, если - нет, он утверждает, что его роль - не обречь человека на неприятности, а предупредить и помочь.

9) различные астрологические системы (китайская, индийская, ацтеков и майя, …) дают различные прогнозы… Кому же верить?

10) о влиянии звезд… Влияние звезд, - это, пожалуй, самое большое заблуждение которое мне приходилось слышать от астрологов. Диалог астролога с клиентом: "о, да я вижу куспид Вашего 5-ого дома попадает на звезду Бетельгейзе, мало того, венера как хозяин 5-ого дома в Вашей карте в соединении с алдебараном, да Вы просто счастливчик, у Вас непременно будет свадьба в ближайший месяц, да нет, какой там месяц, даже неделю" На радостях Вы оставите хорошие чаевые помимо n-ой суммы денег потраченных в пустую. А теперь выясним почему именно в пустую. Представьте себе на минуту такую картину, звезда находящаяся от нас на десятки тысяч, а то и миллионы световых лет взрывается. Свет доходит до наблюдателя с Земли со скоростью 300 000 км/сек. (ориентировочно) Другими словами взрыв звезды мы можем наблюдать через миллионы лет, а звезды таковой уже давно не существует, но на небе мы видим все ту же звезду но в далеком прошлом. Вопрос. О каком влиянии может идти речь!?

11) о симпатии и антипатии… Вам наверное не раз приходилось сталкиваться с "притяжением" к Вам определенного типа людей. И что Вы первое сравниваете, конечно же знак зодиака. Но даже с точки зрения индивидуальной астрологии знак зодиака не о чем не говорит, так как необходимо изучать космограмму обоих людей или групп. Ведь недаром народная мудрость гласит "подобное притягивается к подобному" и дело тут вовсе не в знаках зодиака, а просто Вы быстрее находите общий язык с людьми чем-то схожими на Вас. И не обязательно, если Вы скажем по знаку Овен, то к Вам будут притягиваться Львы и Стрельцы, вовсе нет, к Вам будут притягиваться те, на кого Вы заложите программу в своем подсознании. Если человеку внушить (даже самовнушение) что именно определенный типаж людей будет притягиваться, то так оно и будет. Проведите небольшой социологический опрос у знакомых Вам людей и Вы поймете что притяжение по знаку работает менее чем на 25%, а по теории вероятности как раз такой результат и работает в 1/4 случаев, но это вовсе не связано с астрологией.

12) о Луне… Луна - природный спутник Земли и самое близкое к нам и самое мощное гравитационное тело. Всем нам со школьной скамьи известно, что Луна как самый мощный гравитационный источник влияет на приливы и отливы мирового океана на Земле. Так как человек, его мозг, все органы человека, животных, растения состоят на большую часть из воды (человек на 70% в среднем) то Луна и на все живое имеет очень сильное влияние! Жидкость циркулирует по разному в различных фазовых положениях луны, в новолуние и полнолуние, - по особенному, а в моменты солнечных и лунных затмений тем более из-за усиления силы гравитации. Обмен веществ, головные боли, лунатизм, невнимательность на дороге, артериальное давление и многое другое, вплоть до полива и сбора урожая в определенные фазы Луны, все это не из области фантастики. Наукой это уже давно доказано. Но положения в знаках зодиака, не имеет абсолютно никакой силы. Сила только в фазовых переходах. А это уже астрономия и астрофизика, но никак не астрология. То же самое можно отметить и о влиянии Солнца на сердечников и людей, страдающих перепадами давления, причиной чего становятся магнитные бури вызванные солнечными ветрами и мощными вспышками на Солнце. Многие диеты построены именно на лунном цикле, а не на положении в знаках.

Информация к размышлению: Времени крупных катастроф, падения культуры, политических переворотов всегда предшествует волна увлечения оккультизмом, и особенно астрологией. Так было в древнем Вавилоне и это стало причиной разрушения культуры и цивилизации древних ацтеков. Распространение оккультизма было предвестником падения Рима. А какую роль играл оккультист Распутин в истории дореволюционной России? Демонологизация общества ведет его к гибели.

  1. Физика, География, Химия, Биология
  • Показывают ли материалы учебника реальный мир как Божье творение, а не как результат процесса эволюции? Отводят ли они человеку особую роль и ответственность или же они просто рассматривают его как животное, наделенное разумом? Раскрывает ли данный материал ограниченность данных наук и ту опасность, которую таит в себе их некритичное восприятие и применение? [3]
  • Обучая физике, необходимо также акцентировать внимание на единстве различных аспектов знания. К примеру, при изучении воды надо показать учащимся удивительные свойства, которыми она была наделена при сотворении и которые способствуют жизни на земле. Анализируя эти свойства, учащиеся одновременно учатся понимать, что от нашего отношения к использованию водных ресурсов зависит существование самой жизни на планете [3]
  • Четыре темы являются центральными в изучении науки о жизни [3]
      1. Бог создал каждое живое существо, наделив его способностью быть приспособленным к тем условиям окружающей среды, в которые Он его поместил
      2. Каждое живое существо служит определенной цели в общем Божьем замысле жизни, выполняя ту роль, которая отведена ему Богом
      3. Все живые организмы могут существовать только в тесной взаимосвязи с окружающей средой и зависят от регулярного поступления в их тела определенных веществ и вывода отработанных продуктов из организма
      4. Люди, призванные охранять и заботиться о Божьем творении, несут ответственность за сохранение гармонии между живыми существами и окружающей средой

… Такие исходные посылки отвергают эволюцию как центральную тему в изучении биологии

  1. Математика
  • Математика - наиболее совершенный способ водить самого себя за нос. Альберт Эйнштейн
  • Стремление к истине приближает людей к Богу. Пифагор
Норвежская журналистка Асне Сейерстад, несколько месяцев жившая в кабульской семье после вторжения в 2001 г. войск НАТО в Афганистан в своей книге «Кабульский книготорговец» описывает состояние образования, к которому привело состояние правительства, руководимого Талибаном: «Книги, напечатанные моджахедами, никуда не годятся… Вот как первоклассники учат по ним алфавит: I – Израиль, наш враг, J – джихад, цель нашей жизни, K – «Калашников», мы победим, M – моджахеды, наши герои, T – Талибан… В учебнике по математике центральная тема – тоже война. Мальчики в школе (а Талибан печатает учебники только для мальчиков) считают не яблоки и пирожные, а пули и автоматы Калашникова на такой манер: «У маленького Омара есть «калашников» с тремя магазинами. В каждом из них по 20 патронов. Он использовал 2/3 патронов и убил шестьдесят неверных. Сколько неверных он убил каждой пулей? » [6]
  • Для применения математики нужна вера в неизменность и надежность математических законов. Таким образом, в процессе изучения математики появляется чувство благоговения и удивления от замысла и порядка Божьего творения, а также от постоянства, величия и запредельной сущности Бога[6]
  • Бог создал упорядоченный мир, который подчиняется разнообразным естественным законам. Бог неизменен и надежен в поддержании мироздания через математически упорядоченные закономерности, законы и структуры, которые Он вложил в Свое творение
  • Математика – это универсальный язык. Его высказывания (формулы, соотношения, модели) обладают красотой и изяществом. Математика – возможность оценить эстетическое совершенство творения
  • Бог использует числа для передачи Своего откровения (дни творения, размеры ковчега храма, Троица). Недаром одна из книг Библии называется «Числа». Им сочтены все волосы на голове (Мф. 10:30), звезды на небе (Пс. 146:4), Он измеряет вселенную (Ис. 40:12-15). «Математика – это алфавит, которым Бог написал книгу мироздания» (Галилео Галилей)
  • Необходимость математики исходит из реальных жизненных потребностей. Бог дал нам математику как одно из средств решения этих проблем
  • Математика как процесс познания бесконечной мудрости Творца не является завершенной, окончательно сформировавшейся наукой
  • Математика – это не фиксированный раз и навсегда блок знаний, она развивается вместе с культурой и так же, как последняя, может ошибаться (древние вавилоняне долгое время использовали неправильную формулу для вычисления площади прямоугольного поля, от которой зависел размер налога на землю) [6]
  • Математика, как творчество ограниченного в своих возможностях человека, может приходить к парадоксам (1931 г, немецкий математик Гедель доказал, что «невозможно создать математическую систему, которая была бы одновременно и полной, и непротиворечивой») [6]
  • История развития математики, жизненных поисков самих математиков и людей, применявших законы математики может стать материалом для формирования нравственных идеалов учащихся
  • Лидеры современного общества часто обосновывают свои экономические и политические решения главным образом с помощью цифр (опросы общественного мнения, статистические данные)… Учащиеся должны понимать, что нельзя ограничивать решения в сложных ситуациях одной лишь математикой, даже если количественные показания дают полезную информацию. Нельзя, чтобы у учащихся формировались однобокие взгляды на жизненные приоритеты, ограниченные материализмом, прагматизмом и потребительством [6]
  • Нравственность в математике требует честности в отношении цифр, статистических данных («Есть ложь, есть наглая ложь, а есть статистика»), личной и этической ответственности в принятии финансовых, социальных и других решений [6]
  1. Информатика
  1. Изначальный замысел Бога об информации – Иоанна 1:1-3

Информационные революции (если бы не они, то не было бы такого учебного предмета…) [6]

  1. Изобретение письменности (код – алфавит, с помощью которого можно преобразовать устную речь и вообще звуковую информацию в письменную, текстовую). Грамотные люди – подавляющее меньшинство (церкви, монастыри)
  2. Изобретение книгопечатания (Древний Китай – 1040 г., Первый станок Иоганна Гуттенберга в Германии – 1452 г., Франциск Скорина в Беларуси - 1517 г., Иван Федоров в Московском княжестве – 1564 г. Печатание Библий!!!)
  3. Изобретение телеграфа (1837, Самюэль Морзе), телефона (1876, Александр Белл), радиосвязи (1895, Александр Попов), способов массового тиражирования печатного слова – полиграфии, а также изобретение кинематографа
  4. Изобретение телевидения (1920-1930 г.г.), внедрение ЭВМ (первых, громоздких…)
  5. Изобретение и внедрение персональных компьютеров (1970-1980 г.г.) с программным обеспечением, позволяющим использование компьютеров людям любого возраста и способностей
  6. Изобретение и внедрение Интернет (конец 20 в. – начало 21 в.)

Интернет: преимущества и опасности

Преимущества:

  1. Доступность информации
  2. Образовательные/Учебные ресурсы (энциклопедии, книги, статьи, образование он-лайн)
  3. Коммуникация (электронная почта, Skype, форумы, социальные сети)
  4. Бизнес возможности
  5. Банковские транзакции и покупки
  6. Христианская информация


Социальная сеть направлена на построение сообществ в Интернете из людей со схожими интересами и/или деятельностью. Победное шествие по Интернету социальные сети начали в 1995 году с американского портала Classmates.com («Одноклассники» являются его русским аналогом). Проект оказался весьма успешным, что в следующие несколько лет спровоцировало появление не одного десятка аналогичных сервисов. Но официальным началом бума социальных сетей принято считать 2003—2004 годы, когда были запущены LinkedIn, MySpace и Facebook. Социальные сети стали своего рода Интернет-пристанищем, где каждый может найти техническую и социальную базу для создания своего виртуального «Я». При этом каждый пользователь получил возможность не просто общаться и творить, но и делиться плодами своего творчества с многомиллионной аудиторией той или иной социальной сети. По числу пользователей лидируют MySpace (255 000 000), Facebook (500 000 000), В Контакте (75 000 000)

Нельзя не признать преимуществ социальных сетей: если это сеть для общения, то она очень удобна, экономна и практична, если для работы и творчества, то кажется быстрой, продуктивной и полезной. Да и что говорить, сейчас через тот же «Контакт» можно снять жилье, купить билет на вечеринку и заказать себе одежду. Через «Facebook» собрать людей-единомышленников и провести опрос по всему миру, а через «Одноклассники» посидеть, пообщаться с родственниками и поздравить всех с днем рождения, подарив виртуальные подарки

Опасности

СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ

  1. Люди не понимают, что, становясь пользователям социальной сети и раскрывая все свои «карты»: место жительства, личные данные, предпочтения, - они становятся потенциальными жертвами для мошенников. Известно много случаев, когда преступники с помощью этих ресурсов отбирали «нужных» людей. Например, известен случай, когда преступница искала внешне похожих на себя женщин, убивала их и продавала их квартиры
  2. Зачастую именно через социальные сети работодатели проверяют личные данные своих сотрудников. Исследование, проведенное в июне порталом Сareerbuilder, установило, что 45% работодателей используют социальные сети для поиска информации о кандидате. Только  на Facebook зарегистрированы 250 млн пользователей со всего мира. Около 35% опрошенных работодателей заявили, что они нашли на сайтах контент, который повлиял на их решение отвергнуть кандидата. Это были как фотографии, неуместные, на взгляд потенциального работодателя, так и сведения об употреблении кандидатом алкоголя и наркотиков. Повлиять на решение работодателя могли также плохие отзывы о предыдущих работодателях, мнение бывших коллег и клиентов
  3. Сборщики долгов также порой используют эти сервисы, чтобы найти неплательщиков или получить сведения об их имуществе, они также вступают с ними в знакомство под именем вымышленного пользователя и предлагают встретиться. По похожей схеме иногда работают сотрудники правоохранительных органов
  4. Ни для кого не секрет, что в социальных сетях хранится  много экстремистской информации, а также призывы к разжиганию национальной ненависти. Достаточно  видео порнографического характера (еще один неприятный момент - спам)
  5. Ученые отметили, что социальные сети являются, так называемой сферой “без цензуры”, а это значит, что содержание на разных страницах и рассылок социальных сайтов может негативно повлиять на психологическое здоровье даже взрослого. Так, на сайтах социальных сетей пользователь получает неограниченное количество информации, которые, зачастую, никем не контролируемо. Среди самых опасных социальных «атак» на пользователя – реклама порнографии и предложение секс-услуг. Учитывая, что средний возраст пользователей социальных сетей 18-20 лет, а самые младшие посетители еще не достигли даже 10 лет, то подобные “предложения” могут сильно повлиять на молодую психику
  6. По мнению специалистов, люди, ведущие активную социальную жизнь в сети, могут быть склонны к занижению ценностей жизни реальной. Они добавляют, что дети, рожденные после 1990 года, не знают мира без интернета
  7. Медики отмечают, что увлечение социальными интернет-сайтами может увеличить риск совершения бесконтрольных поступков и даже самоубийств.
  8. Увлеченность таким видом общения может привести к развитию серьезных заболеваний: раку, сердечно-сосудистым болезням, психологическим проблемам и даже слабоумию. Статистика показывает, что опасения совсем не беспочвенны. За последние 20 лет люди стали в 3 раза меньше времени проводить за живым общением и в 2 раза больше - перед компьютером. Это привело к ухудшению здоровья целого поколения.
  9. Ученые, изучающие феномен социальных сетей отменили, что зависимость от посещаемого сайта Вконтакте и Одноклассники намного больше, нежели от компьютерных игр. Так, среднестатистический обладатель страницы в одной из социальных сетей на постсоветском пространстве Вконтакте и Одноклассники проводит на сайте вдвое больше времени, нежели он бы потратил на компьютерную игру. Ученые подсчитали, что минимальное время, которые тратит пользователь социальной сети на пребывание «онлайн» равняется 3-м часам. И это минимум!
  10. В заветные для каждого «одноклассника» и «котнактника» часы входит обязательная проверка всех «новостей» на страницах друзей, рисунки и надписи на «стенах», а также плодотворная переписка, просмотр и комментирование фотографий. Максимум зафиксированного времени пребывания онлайн может исчисляться более чем 30-ю часами беспрерывного «сидения в социальной сети».
  11. Социальные сети становятся неизлечимой зависимостью. Люди перестают общаться в реалии, превращаясь в зомби
  12. Бесцельное времяпровождение (Еф. 5:15-17) Можно играть в простые шахматы или тетрис часами напролет игнорируя свою духовную жизнь, учебу, семью, церковь и т.д

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ (online and offline)

Ролевые Игры/Role-playing Games (RPG). Некоторые игры длятся годами и человек начинает в буквaльном смысле жить в виртуальном мире. World of warcraft (Мир военного ремесла) - в 2004 отпраздновали свое десятилетие. На январь 2008 число пользователей по всему миру составило более 10 миллионов пользователей. Игроки или персонажи – гоблины, эльфы, огры, маги, шаманы, колдуны и др. демоны. Представители шведской организации The Youth Care Foundation назвали многопользовательскую RPG под названием World of Warcraft самой опасной игрой, если сравнивать развлекательные проекты по степени привыкания. Об этом пишет IGN со ссылкой на The Local. По мнению The Youth Care Foundation, в мире компьютерных игр WoW можно приравнять к кокаину

  1. Пропаганда насилия, оккультизма, стремления к наживе и «победе-любой-ценой». В Великобритании игру Manhunt 2 официально запретили к продаже британские власти. Цензоров возмутил «экстремальная» жестокость игры. В ней главный герой, бывший зэк, участвуют в реалити-шоу по типу «Бегущего человека». Цель экс-преступника – получить главный приз, свободу, попутно убивая соперников. Убийства показываются крупным планом, с обилием крови, а самих видов умерщвления создатели приготовили более десятка – от удушения целлофановым пакетом до перерезания горла осколком стекла. По данным одного проведенного в США исследования, почти 80 процентов видеоигр, наиболее любимых молодежью, отличаются жестокостью. Вот что говорит Рик Дайер, президент компании «Virtual Image Productions»: «Игры перестали быть просто играми. Они превратились в средство обучения. И мы учим детей получать радость, нажимая на курок. [...] Однако мы не побуждаем их задуматься, к каким последствиям это приводит в реальной жизни». Следствие - игроманы проецируют свою агрессию на родных и близких, отождествляя настоящих людей с компьютерными героями.
  1. Компьютерная одержимость: Согласно одному источнику, 40 % всех играющих уже не могут перестать это делать. Как выяснили китайские учёные, у заядлых "игроков" в организме вырабатывается особое вещество, которое при попадании в кровь вызывает ощущение эйфории. Естественно, к этому состоянию игроки быстро привыкают, и зависимость от компьютерных игр становится физиологической. Было установлено, что для избавления от этой зависимости в её крайних проявлениях требуется не только проходить курс медикаментозного лечения, но и получать психологическую реабилитацию. Американская медицинская ассоциация намерена включить в список официально диагностируемых умственных расстройств пристрастие к видеоиграм. По мнению врачей, опасность психического заболевания грозит каждому, кто проводит за видеоиграми более двух часов в день
  2. Смертельная опасность: 2002 год: южнокорейский игрок (молодой человек 24 летнего возраста) умер прямо в Интернет-кафе, проиграв без остановки 86 часов (http://www.vnunet.com/vnunet/news/2120359/games-binge-ends-death )... 2005 год: еще один южнокореец умер, проиграв в компьютерную игру 50 часов с несколькими перерывами (http://news.bbc.co.uk/1/hi/technology/4137782.stm)... 2007 год: еще один игрок был найден мертвым после непрерывной игры в течение трех дней (http://www.cnn.com/2007/TECH/09/17/internet.death.ap/index.html ) В Японии уже 90-х годах зафиксировано массовые случаи суицида подростков на почве компьютерных игр, единичные происшествия наблюдались и других странах.
  3. Отрыв от реальности (даже в невинной «Веселой ферме»)
  4. Длительное времяпрепровождение пользователя за экраном. Не редко игроки забывают о сне и еде, и совсем не замечают время. Из-за увлечения электронными играми у детей может не оставаться времени на важные дела: учебу, общение с другими, а также на игры, развивающие творческие способности
  5. Проблемы со здоровьем: при длительном сидении перед экраном глаза перенапрягаются, недостаток физической активности, которым чревато увлечение играми, может привести к ожирению

ПОРНОГРАФИЧЕСКАЯ ПРИВЯЗАННОСТЬ

  1. Цитата за 2004й год: «Порнография становится настолько доминирующим фактором в интернете, что сейчас трудно избежать нежелаемого соприкосновения с ней, что в свою очередь увеличивает вероятность появления у людей привязанности к порнографии» (Dr. Kimberly S. Young, executive director of the Center for On-Line Addiction)
  2. Интернет-порнография - это индустрия с годовым оборотом 2,5 миллиарда долларов
  3. Существует около 260 миллионов страниц с подобным содержанием и это число постоянно растет
  4. 70% американцев-мужчин в возрасте 18-34 лет просматривают Интернет-порнографию не реже 1 раза в месяц
  5. Пользователи не брезгуют ничем – от детской порнографии до изображений сцен физического издевательства и насилия
  6. Проблема привязанности к порнографии не только проблема детей - это проблема многих взрослых
  7. Мобильные телефоны тоже являются средством передачи порнографических материалов. За мобильными телефонами детей проследить еще трудней
  8. Подростки в школах изпользуют мобильные телефоны чтобы фотографировать и даже записывать на видео всякие непристойные вещи чтобы потом пересылать эту информацию друг другу

ДРУГИЕ ОПАСНОСТИ

  1. Женщины чаще находятся в он-лайн, чем мужчины
  2. 50% пользователей он-лайн лгут относительно своего возраста, веса, работы, семейного статуса и пола.
  3. 20% людей в он-лайн испытают явно негативные воздействия на свою жизнь
  4. Использование Интернет является фактором, способствующим почти 50% всех семейных проблем.
  5. 11% от тех, кто собирается он-лайн становится зависимыми, алкоголиками и наркоманами

.

Стратегии и Решения

  1. Радикальный подход к себе
  • Всегда задавайте себе вопрос, «зачем я буду делать или делаю то или другое?»
  • Оправдано ли расходовать столько времени на ее достижение?
  1. Переоценка семейной медиа-культуры
  • Попросите своих детей показать вам какие у них есть аккаунты на каких сайтах, и о чем они там разговаривают или что делают и что там у них выставлено.Дети выставляют свои фотографии и пишут другую личную информацию в интернете
  • Ради интереса, сделайте поиск в английском и/или русском поисковике по имени вашего ребенка (впечатывайте имя русскими или англ. буквами) Также, сделайте поиск по ник-нейму ребенка по всем сайтам, где у него есть аккаунты – вполне возможно что вы будете шокированы результатами поиска!
  • Посидите часок и посмотрите во что играют ваши дети
  • Не бойтесь пользоваться полезной стороной массовой культуры
  1. Правильные взаимоотношения с детьми
  • Любовь, доброта
  • Открытость, честность
  • Взаимопонимание
  1. Создание атмосферы Богопоклонения
  • Ни в коем случае нельзя ставить детям в спальню телевизор, компьютер, консольные игры и оставлять их наедине с этими вещами - у них нет должного осознания времени и чувства меры. Если вы хотите погубить своего ребенка, поставьте ему в комнату телевизор и компьютер и подключите кабельное ТВ и интернет
  1. Родительское регулирование
  • Строжайшим образом наблюдать за собой и контролировать всю поступающую информацию
  • необходимо создать систему правил использования всякого рода медиа ресурсов в доме, ясно объяснить детям эти правила, и следовать этим правилам в семье
  • Родители должны иметь доступ к абсолютно всем аккаунтам детей. С возрастом детей, родительский контроль должен перейти в периодические проверки, когда дети сами заходят в свои аккаунты и дают родителям возможность проверить что там происходит
  1. Родители подают пример
  1. Периодическая оценка происходящего
  • На существующих поисковиках (Яндекс, Google) можно найти любую необходимую информацию о любых технологиях.
  • Поощряйте детей к правильному использованию всех медиа ресурсов 
Ваше Святейшество, хотел задать вопрос об интернете. Вы не один раз высказывались о том, что надо строить общение в интернете, но интернет во многом предполагает некоторую анонимность. Возможно ли священнослужителю или просто мирянину прятать свое христианское имя под «никами»? — Допустима ли анонимность в отношении мирян, мне трудно сказать: иногда человек, который занимает какое-то положение, хочет поучаствовать в дискуссии, но понимает, что если он подпишется «директор научно-исследовательского института» или «депутат», или какой-нибудь «министр», то это, может быть, не очень хорошо. Поэтому нельзя ограничивать людей, которые хотят участвовать в такого рода дискуссиях, требованиями, чтобы они непременно открывали свои имена. Что же касается священников, ситуация другая. А для чего они тогда в интернете, от скуки что ли? Так придите к архиерею, он вас работой нагрузит. Если ты выходишь в интернет, то у тебя должна быть только одна цель — проповедь слова Божия, ты должен помогать людям. Нужно включаться в дискуссии, чтобы корректировать их ход, но для этого нужно обладать знаниями, правильно излагать свои мысли, быть человеком образованным, добрым, чтобы через эти тексты все поняли — здесь правда: человек не дает вовлечь себя в стихию этого мира, он не дает себя вовлечь в ругань, он над схваткой, он правильно говорит… Если через эти слова хоть один человек обретет внутренний мир и покой, я уж не говорю о вере, уже оправдано будет участие священника в дискуссии. Но требуется, конечно, большая ответственность. Поэтому нет однозначного рецепта. Но я бы категорически не рекомендовал священникам анонимно участвовать в этих интернет-дискуссиях, потому что не вижу в этом смысла. Получается, у человека слишком много времени и действительно делать нечего. А вот писать в интернете для того, чтобы нести людям слово Божие, можно и нужно, но делать это необходимо с чувством повышенной ответственности. Все, что не разрушает человеческой личности, а возвышает ее,  включено в Божий замысел о спасении грешного и падшего человека (из интервью с Патриархом Кириллом в Одессе, 2010)


Pages:     || 2 |
 




<
 
2013 www.disus.ru - «Бесплатная научная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.