-- [ Страница 1 ] --
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Санкт-петербургская академия
постдипломного педагогического образования
ВЫБИРАЕМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГА
Выпуск № 3
Сборник аннотаций образовательных программ
профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов
Санкт-Петербург
2010
П о д о б щ е й р е д а к ц и е й
С.В. Жолована, кандидата педагогических наук, профессора, ректора СПб АППО;
С.В. Алексеева, доктора педагогических наук, профессора, проректора по учебной работе СПбАППО
Выбираем образовательный маршрут повышения квалификации педагога: Сборник аннотаций образовательных программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов / под общ. ред. С.В. Жолована, С.В. Алексеева; сост. Л.И. Гущина – СПб.: СПбАППО, 2010. – 263 с.
В сборнике представлены аннотации новых и обновленных образовательных программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации специалистов, реализуемых в учреждениях дополнительного профессионального образования в Санкт-Петербурге, а также Положение о накопительной системе повышения квалификации педагогических кадров Санкт-Петербурга.
Сборник адресован всем категориям работников системы образования.
С материалами данного сборника можно познакомиться на сайте Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования:
http://spbappo.com
СПбАППО, 2010
ПРЕДИСЛОВИЕ
Среди основных социокультурных условий, определяющих приоритеты в достижении качества современного образования специалисты называют:
- информатизацию жизни общества;
- становление открытого общества;
- становление гражданского общества;
- становление нового культурного типа личности;
- профессионализацию в течение всей жизни.
Ученые РГПУ им. А.И.Герцена выделяют пять групп профессиональных задач современного учителя:
- видеть ученика в образовательном процессе;
- строить образовательный процесс, направленный на достижение целей школьного образования;
- устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса;
- создавать и использовать образовательную среду;
- проектировать и осуществлять профессиональное самообразование*.
Необходимые системные изменения процесса обучения, обусловленные социокультурными факторами, определяющими современное качество образования, определяют требуемые изменения профессионально-педагогической деятельности учителя:
- опора на самостоятельность ребенка в обучении;
- создание условий для проявления активности, творчества и ответственности ребенка в обучении;
- создание условий для расширения жизненного опыта ребенка и приобретения опыта обучения из жизни;
- инициативность, творчество и корпоративная культура учителя**.
- траектории своего профессионально-личностного совершенствования.
*Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / под редакцией В.А.Козырева, Н.Ф.Радионовой, СПб., Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2004.
**Пискунова Е.В. Подготовка учителя к обеспечению современного качества образования для всех :опыт России:рекомендации по результатам научных исследований /под редакцией акад. Г.А.Бордовского, СПб. Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2007
В настоящее время в Санкт-Петербурге, как и во многих других регионах России, активно внедряются модульные накопительные и сетевые модели повышения квалификации. Новая модель повышения квалификации, апробируемая в Санкт-Петербурге, предполагает свободу выбора педагогом образовательного маршрута.
В рамках 300 часов, которые Законом Санкт-Петербурга предоставляются учителю на бюджетной основе в течение 5 лет, учитель выбирает инвариант (150 часов), реализуемых в образовательных учреждениях, подведомственным Комитету по образованию, и вариативную часть (150 часов), реализуемых через образовательные программы, предлагаемые разными образовательными учреждениями города и, в первую очередь, учреждениями высшего профессионального образования.
Аннотации образовательных программ, предлагаемых вузами города для вариативной части повышения квалификации в начале учебного года будут представлены на сайтах Комитета по образованию и Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования. В данном сборнике представлены аннотации новых и обновленных образовательных программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации, реализуемых в учреждениях, подведомственных Комитету по образованию Санкт-Петербурга, а именно:
*Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования;
*Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий (РЦОКО и ИТ);
*Городской дворец творчества юных;
*Районные научно-методические центры (Центры повышения квалификации специалистов);
*Городские ресурсные центры.
Настоящий сборник является третьим в серии «Выбираем образовательный маршрут повышения квалификации педагога».
Сборник рекомендован руководителям и педагогическим работникам образовательных учреждений Санкт-Петербурга.
Подробную информацию о формировании групп на повышение квалификации педагогических кадров в СПбАППО можно получить в учебном отделе (т. 315-37-36) и на сайте академии: http//spbappo.com.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ АКАДЕМИЯ ПОСТДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Академический надпредметный модуль «Актуальные проблемы современного образования»
| № п/п | Название образовательной программы | Категория слушателей | Краткая аннотация | Ожидаемые результаты | Структурное подразделение | Объем программы в часах |
| 1 | Образовательная политика. Нормативно-правовое обеспечение развития образовательных систем. | Руководители и педагоги ОУ | В программе рассматриваются особенности федеральной и региональной политики в сфере образования, которые отражены в содержании и формах нормативно-правового регулирования деятельности образовательных учреждений. Представлены документы, определяющие стратегию развития системы образования и варианты региональных комплексных образовательных программ развития образования, методы, представленные при их разработке, а также преемственность декларируемых в них приоритетов развития отрасли. | Освоение слушателями образовательной политики государства и ее нормативно-правового обеспечения. | Кафедра управления и экономики образования | 12 |
| 2 | Педагогическая инноватика и прогностика | Руководители и педагоги ОУ | В программе представлены основы создания, внедрения, освоения и применения новшеств в образовании. Рассмотрены типы нововведений, специфика инновационной образовательной деятельности, особенности проектирования и реализации педагогических новшеств на разных уровнях – от учебного предмета до модернизации образования в стране. | Формирование профессиональной компетентности педагогов в сфере подготовки и реализации инновационных проектов и программ, аналитических и прогностических умений моделирования возможных сценариев развития образовательных систем разного уровня. | Кафедра педагогики и андрагогики; Кафедра педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека | 12 |
| 3 | Образовательная квалитология и квалиметрия | Руководители и педагоги ОУ | Программа рассматривает современную специфику теории качества и управления качеством образования, квалиметрии и метрологии. Знакомит с проблематикой и методологией количественного и качественного оценивания образовательного процесса, разработкой принципов и методов количественной оценки качества образования. | Формирование представлений слушателей о возможностях педагогических измерений в практике, знакомство с основными мировыми и отечественными квалиметрическими подходами. | Кафедра социально-педагогических измерений | 12 |
| 4 | Философия науки и образования | Руководители и педагоги ОУ | В программе представлены особенности современного научного познания в контексте исторического развития общества. Философия образования предлагает искать новый комплекс педагогических и философских идей, создающих интеллектуальную основу для современной школы. Философия образования, интегрируя и конкретизируя теоретико-методологический аппарат общей философии и используя знания, накопленные специальными науками, вырабатывает отношение к педагогической действительности, ее проблемам и противоречиям, наделяя эту действительность определенными смыслами и выдвигая возможные концептуальные варианты ее преобразования. | Формирование в сознании педагогов понимания необходимости применения философско-методологических принципов для решения проблем современного образования | Кафедра философии образования | 12 |
| 5 | Сравнительная педагогика | Руководители и педагоги ОУ | В программе представлены примеры сравнительного описания состояния образования в различных странах, исследование причин и механизмов мирового кризиса образования, особенностей его проявления в различных странах для того, чтобы прогнозировать кризисные явления и по возможности смягчить их влияние. Сравнительная педагогика изучает преимущественно в сопоставительном плане состояние, закономерности и тенденции развития педагогической теории и практики в различных странах и регионах мира, а также соотношение их всеобщих тенденций, национальной и региональной специфики; выявляет формы и способы взаимообогащения национальных образовательных систем путём использования ими зарубежного опыта. | Формирование у слушателей системного представления об историческом генезисе, современном состоянии и прогностических перспективах развития систем образования зарубежных стран в контексте сравнения их с отечественными аналогами, формирование умений анализа и интеграции отечественного и зарубежного опыта как элемента методологической компетентности педагога. | Кафедра педагогики и андрагогики | 12 |
| 6 | Науки о культуре и социокультурная модернизации образования | Руководители и педагоги ОУ | Программа направлена на создание условий для осознания педагогами образования как процесса вхождения в пространство культуры, освоение культурного наследия; приобретение способности свободно ориентироваться в различных культурных пластах, выбирая то, что необходимо для выстраивания собственной жизненной стратегии. | Развитие гуманитарной культуры педагога в контексте гуманизации образования, предполагающей осознание образования как процесса вхождения в пространство культуры и освоение инновационных технологий приобщения детей к миру культуры. | Кафедра культурологического образования; Кафедра социального образования | 12 |
| 7 | Науки о природе и проблемы экологического образования | Руководители и педагоги ОУ | В программе представлены концепции современного естествознания, обобщенный анализ глобальных проблем современного мира в контексте осознания человечеством необходимости интеграции природных и социальных процессов; а также метаметодика эволюционной трансформации экологического образования в образование для устойчивого развития. | Формирование естественнонаучной и экологической компетентности педагогов, проявляющихся в готовности и умении организовывать и проводить занятия по различным направлениям естественнонаучного и экологического образования (глобального, ноосферного, эколого-информационного, образования для устойчивого развития, образования для будущего), используя весь арсенал технологического поля указанных направлений образования. | Кафедра педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека;; Кафедра естественнонаучного образования | 12 |
| 8 | Информационно-коммуникационные технологии в образовании | Руководители и педагоги ОУ | Программа рассматривает актуальные вопросы организации работы с электронными образовательными ресурсами в рамках различных моделей использования компьютерной техники, возможности реализации педагогических технологий на основе применения компьютерного инструментария, выбор и использование различных видов электронных образовательных ресурсов. | Формирование и развитие у педагогических работников профессиональной компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий для их широкого внедрения в образовательный процесс Образовательных учреждений Санкт-Петербурга. | Кафедра инновационных образовательных технологий» Центр информатизации образования | 12 |
| 9 | Современные воспитательные системы | Руководители и педагоги ОУ | В программе представлена система этико-правового образования в школе «Петербургская модель», а также рассматриваются особенности становления воспитательных систем современного образовательного учреждения в качестве основы социализации подрастающего поколения. | Формирование у слушателей целостного представления о системной природе организации воспитательного процесса в современных условиях и компетентности в решении воспитательных задач. | Кафедра социально-педагогического образования; Кафедра социального образования | 12 |
| 10 | Психолого-педагогическое и валеологическое сопровождение образовательного процесса | Руководители и педагоги ОУ | В программе рассматриваются особенности формирования коммуникативной компетентности педагогов и школьников современной школы; представлена структурно-функциональная модель здорового образа жизни субъектов образовательного процесса: факторы и условия формирования здоровья и ЗОЖ, педагогические принципы, ожидаемые результаты и т.д.. | Развитие компетентности педагогов в области формирования здорового образа жизни и приобретения навыков организации и ведения здоровьесберегающей деятельности в образовательном процессе, развития коммуникативной компетентности. | Кафедра психологии; Кафедра педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека | 12 |
Структурное подразделение «Институт развития образования»
Кафедра управления и экономики образования
Профессиональная переподготовка с присвоением дополнительной квалификации
| № п/п | Название образовательной программы | Категория слушателей | Краткая аннотация | Ожидаемые результаты | Структурное подразделение | Объем программы в часах |
| 1 | Менеджмент в образовании | Руководители общеобразовательных учреждений, дошкольных образовательных учреждений, учреждений начального и среднего профессионального образования, кадровый резерв | Образовательная программа профессиональной переподготовки включает в себя следующие разделы: Экономическая теория. Основы административного и гражданского права. Трудовое право. Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях. Менеджмент в сфере образования. Образовательный маркетинг. Социология и психология управления. Деловое общение. Финансы, денежное обращение и кредит. Бухгалтерский учет. Социальное прогнозирование. Философия и развитие образования. Проектирование образовательных систем. Управление муниципальными и региональными образовательными системами. Управление образовательными учреждениями. Управление персоналом в образовании. Правовые основы управления образованием. Организация финансово-хозяйственной деятельности в образовании. Организация делопроизводства в образовании. Информационные технологии в образовании. Исследование систем управления образованием. Управление качеством. Антикризисное управление. | Формирование профессиональной компетентности специалиста в области управления образованием. По итогам профессиональной переподготовки слушатели получают дополнительную квалификацию «менеджер образования» | Кафедра управления и экономики образования | 1200 |
Переподготовка педагогических кадров
| № п/п | Название образовательной программы | Категория слушателей | Краткая аннотация | Ожидаемые результаты | Структурное подразделение | Объем программы в часах | |
| 1 | Менеджмент в образовании | Специалисты с высшим образованием | Образовательная программа профессиональной переподготовки включает в себя следующие разделы: Менеджмент. Экономика образовательного учреждения. Основы информационных технологий. Маркетинг. Финансовый менеджмент. Управление закупками. Бухгалтерский учет и налогообложение. Основы профессиональной этики и психологии. | Формирование профессиональной компетентности специалиста в области управления образованием. По итогам профессиональной переподготовки выдается диплом государственного образца, подтверждающий право на ведение профессиональной деятельности в сфере менеджмента в образовании | Кафедра управления и экономики образования | 576 | |
| 2 | Экономика образования | Руководители всех уровней управления образовательных учреждений, органов управления образованием | Образовательная программа профессиональной переподготовки ориентирована на модель профессиональной деятельности менеджера и нацелена на изучение теоретических основ и практической управленческой и экономической деятельности специалиста с позиции современных социальных требований к школе. Программа структурирована по трем блокам, которые включают основы права, психологию управления и информационные технологии в экономике; бухгалтерский учет, финансы и кредит, основы менеджмента и маркетинга, экономическую оценку инвестиций, анализ и диагностику финансово-хозяйственной деятельности и экономику образования. | Формирование профессиональной компетентности специалиста в области управления образованием. По итогам профессиональной переподготовки выдается диплом государственного образца, подтверждающий право на ведение профессиональной деятельности в сфере экономики образования | Кафедра управления и экономики образования | 510 | |
Повышение квалификации
| № п/п | Название образовательной программы | Категория слушателей | Краткая аннотация | Ожидаемые результаты | Структурное подразделение | Объем программы в часах |
| 1 | Управление государственными и муниципальными заказами | Программа предназначена для специалистов государственных органов управления и органов местного самоуправления, специалистов и руководителей государственных учреждений, принимающих участие в формировании, размещении и исполнении государственных и муниципальных заказов, с учётом региональных и отраслевых особенностей, а также иных физических лиц. | Программа разработана в целях осуществления единой государственной политики в области повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов по управлению, размещению, исполнению и обеспечению государственных и муниципальных заказов, а также в соответствии с положениями Федерального закона от 21 июля 2005 года № 94-ФЗ "О размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для государственных и муниципальных нужд", Закона Российской Федерации «Об образовании», других Федеральных законов и действующих нормативно-правовых документов в сфере размещения заказов для государственных и муниципальных нужд. Цель программы:
| Формирование профессиональной компетентности специалиста в области управления государственными и муниципальными заказами | Кафедра управления и экономики образования | 120 |
| 2 | Бюджетный учет и отчетность в бюджетных учреждениях | Финансовые работники (главные бухгалтеры, бухгалтеры, экономисты) | Государственные учреждения, выступая в роли самостоятельных субъектов хозяйствования, должны эффективно и результативно использовать бюджетные средства. В связи с этим необходимо принимать управленческие решения, основанные на использовании достоверной учетной информации и современных приемов финансового менеджмента. Курс посвящен прикладным вопросам организации управления финансами в бюджетных учреждениях через внедрение современной системы бюджетного учета и формирование полной финансовой отчетности об использовании активов и исполнения обязательств, формирования финансового результата. Курс основан на изучении действующих нормативных правовых актов, обращение к которым является обязательным условием в процессе практической деятельности, что также позволит использовать бюджетный учет и отчетность как эффективный инструмент управления учреждением. В основе курса – принципы лекционной и самостоятельной (практической) работы с обучающими материалами, которые включают в себя теоретические, правовые и практические аспекты. Теоретическая часть позволит освоить понятийный аппарат, концептуальные подходы, формы, методы и инструменты государственного регулирования системы учета и отчетности. Рассмотрение правовых вопросов дает представление о высокой степени регламентации функций, связанных с обеспечением сохранности государственной собственности, расходованием бюджетных средств, размещением заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг. Практическая часть – конкретные задания, которые позволят развить навыки управленцев и финансовых работников, применить экономические методы управления в реальной ситуации. | Формирование профессиональной компетентности специалиста в области бюджетного учета и отчетности в бюджетных учреждениях | Кафедра управления и экономики образования | 72 |
| 3 | Образовательная программа школы в условиях перехода на новые образовательные стандарты | Руководители образовательных учреждений (ОУ) и научно-методических центров (НМЦ), специалисты НМЦ и органов управления образованием; педагоги, входящие в резерв руководителей. | В программе рассматриваются современные требования к формированию основных образовательных программ школы в соответствии с ФГОС; выясняются условия, при которых текст ОП будет рабочим документом. Цель программы: научно-методическое обеспечение перехода на образовательные программы школ, соответствующие новым образовательным стандартам. Задачи программы:
| Слушатели, освоившие программу, смогут выявлять:
| Кафедра управления и экономики образования | 72 |
| 4 | Обучение предпринимательству в средней школе | Учителя, заместители руководителей ОУ, специалисты районных методических служб. | Программа направлена на изучение теоретических и практических основ предпринимательской деятельности, культуры делового общения, профессиональной и социальной адаптации школьников. В ходе освоения материалов программы учителя знакомятся с условиями формирования практико-ориентированной среды обучения школьников, исследуют параметры многовариантной модели обучения предпринимательству с учетом различных ресурсных возможностей образовательных учреждений, получают методические рекомендации по развитию у учащихся социально-экономических компетенций. | Освоение слушателями методики реализации модели обучения через предпринимательство средней школе | Кафедра управления и экономики образования. | 72 |
| 5 | Подготовка экспертов по лицензированию и аккредитации образовательных учреждений | специалисты органов управления образованием, методисты НМЦ, руководители и специалисты образовательных учреждений | Данная программа призвана обеспечить слушателей базовыми знаниями, основными сведениями и практическими умениями по проведению процедур аккредитации и лицензирования образовательных учреждений. Цель данной программы — научно-теоретическая и методическая подготовка экспертов к участию в процедурах аккредитации и лицензирования образовательных учреждений. Задачи программы:
| Формирование профессиональной компетентности экспертов по аккредитации и лицензированию образовательных учреждений; качественное проведение экспертизы деятельности образовательного учреждения, обусловленное уровнем квалифицированной подготовленности экспертов | Кафедра управления и экономики образования | 18 - 72 |
| 6 | Ресурсы развития школы | Руководители школ, члены школьных стратегических команд, руководители методических объединений, специалисты НМЦ | Программа направлена на систематизацию и актуализацию знаний о современных подходах к использованию ресурсов развития школы для достижения новых целей образования. В ходе освоения материалов программы слушатели знакомятся с основными принципами управления развитием образовательного учреждения; изучают возможности технологического подхода и новых технологий обучения через интерактивные тренинги и семинары; рассматривают использование социально-психологических ресурсов развития школы с учетом новых тенденций в образовании. | Повышение профессиональной компетентности руководителей учреждений образования в области управления ресурсами развития школы | Кафедра управления и экономики образования | 72 |
| 7 | Современный лидер в образовании | Руководители государственных образовательных учреждений, резерв руководителей, заместители руководителей по УВР | Программа разработана в целях осуществления высокого уровня подготовки, опирающегося на знания фундаментальных вопросов психологии и социологии управления, в соответствии с тенденциями развития теории и практики менеджмента. Цель программы - совершенствование кадрового обеспечения ОУ, формирование профессиональной компетентности, создание теоретической и практической базы для эффективной деятельности лидеров ОУ. Программа носит междисциплинарный характер и позволяет обучать слушателей в соответствии с применением современных образовательных методик и технологий, формируя у слушателей знания и практический опыт в области размещения государственных и муниципальных заказов, готовности к ведению деятельности в новых образовательных условиях сфере. Формы работы: Лекции, практические занятия, семинар, социальный проект, презентация опыта. | Формирование мировоззрения, соответствующего современным идеям и положениям внедрения эффективных технологий управления. Возможность применять на практике позитивную мотивацию у лидеров образования, переходя к качественному анализу информации. Формирование управленческой компетентности:
| Кафедра управления и экономики образования | 72 |
| 8 | Социально-педагогическое проектирование программ развития образовательных учреждений | Руководители образовательных учреждений (ОУ) и научно-методических центров (НМЦ), специалисты органов управления образования; педагоги, имеющие опыт управленческой деятельности и/или, входящие в резерв руководителей. | Цель программы: выявление педагогических достижений школы и создание условий для внесения реальных системных изменений в практику работы ОУ для развития имеющихся достижений. Задачи программы:
| Слушатели, освоившие программу, научатся:
| Кафедра управления и экономики образования | 72 |
| 9 | Управление инновационной деятельностью в ОУ | Руководители школ, члены школьных стратегических команд, специалисты НМЦ | Программа направлена на систематизацию и актуализацию знаний о современных подходах к развитию и управлению инновационной деятельностью в ОУ. В ходе освоения программы слушатели познакомятся с основными направлениями инноваций в ОУ; получат опыт проектирования и экспертной оценки инновационной деятельности образовательного учреждения с учетом новых тенденций в образовании; будут иметь возможность освоить современные подходы к управлению инновационной деятельностью. | Повышение профессиональной компетентности руководителей учреждений образования в области управления инновационной деятельностью в ОУ | Кафедра управления и экономики образования | 72 |
| 10 | Управление качеством образования | Специалисты РОУО, НМЦ, руководители ресурсных центров, администрация школ | Программа направлена на изучение теоретических и практических основ управления качеством образования. В процессе обучения слушатели изучат методики оценки качества образования, приобретут опыт проведения самооценки деятельности образовательного учреждения, познакомятся с технологией проблемного подхода в управлении качеством, освоят техники стимулирования индивидуальных ресурсов педагогического персонала. | Формирование готовности специалистов районной системы образования к проектированию и реализации программ управления качеством образования | Кафедра управления и экономики образования | 72 |
| 11 | Управление образовательным учреждением в условиях инновационной экономики | Руководители и зам. директоров по АХР и финансовой работе | В основу программы заложены современные тенденции инновационного развития экономики, управления и организации деятельности ГОУ. Включены вопросы по нормативно-правовому регулированию перехода бюджетных учреждений в статус автономных, формирования и использования целевого капитала, правовые аспекты договорных отношений и проведения проверок государственными органами, порядок организации государственного заказа, делопроизводства с использованием информационных технологий. | Формирование готовности руководителей образовательных учреждений к осуществлению управленческой деятельности в условиях инновационных изменений | Кафедра управления и экономики образования | 72 |
| 12 | Управление образовательным учреждением в условиях системных изменений | Руководители образовательных учреждений (со стажем работы более 3-х лет) | Программа ориентирована на расширение, обновление и актуализацию знаний в области инновационного менеджмента. Слушатели познакомятся с особенностями правовой базы управления образовательным учреждением, спецификой финансово-хозяйственной деятельности, методическим инструментарием информационного обеспечения и делопроизводства в современном образовании. | Развитие профессиональной компетентности руководителей образовательных учреждений, освоение технологий решения управленческих проблем в условиях модернизации образования | Кафедра управления и экономики образования | 72 |
| 13 | Управление образовательным учреждением в условиях системных изменений | Руководители образовательных учреждений (зам. директора ОУ со стажем работы более 3-х лет) | Программа направлена на изучение теории и практики менеджмента образовательного учреждения в условиях системных изменений. В процессе курсовой подготовки слушатели освоят современные подходы к обеспечению правовой, информационной, финансово-хозяйственной, методической деятельности ОУ. | Приобретение знаний и умений в области инновационного менеджмента, освоение подходов к организации управления образовательным учреждением в условиях системных изменений | Кафедра управления и экономики образования | 72 |
| 14 | Управление образовательным учреждением в условиях финансово-хозяйственной самостоятельности | Зам. директоров по АХР | Программа нацелена на формирование профессиональной компетенции по эффективному выполнению функциональных обязанностей в условиях финансовой самостоятельности. Курс основан на современных тенденциях развития управления экономики и организации деятельности ГОУ. Включены вопросы по нормативно-правовой базе, составлению сметной документации, по алгоритму разработке договоров, порядку проведению инспекционных проверок, работа с государственным заказом, современные требования к организации делопроизводства. | Формирование профессиональной компетентности специалиста в области управления образовательным учреждением в условиях финансово-хозяйственной самостоятельности | Кафедра управления и экономики образования | 72 |
| Модули | ||||||
| 1 | Модуль «Социальная психология и психология управления» программы переподготовки «Менеджмент в образовании» (576 часов) | Руководители государственных образовательных учреждений, резерв руководителей, заместители руководителей по УВР | Модуль программы способствует формированию коммуникативной профессиональной компетенции, созданию теоретической и практической базы для работы руководителей ОУ по формированию управления по ценностям. Модуль помогает понять смысл и содержание делового общения в ОУ, пути для формирования функционально грамотной личности руководителя Формы работы: Лекции, практические занятия, эссе При сохранении традиционных методов широко используются новые технологии, учитываются достижения современной педагогики и психологии | Проводить анализ эффективного влияния руководителя в педагогическом коллективе. Расширять осведомленность психологических последствий применения манипулятивных технологий в управлении. Осуществлять рефлексию взаимодействия с различными участниками образовательной среды. Анализировать собственный арсенал вербальных и невербальных средств в общении во взаимодействиях | Кафедра управления и экономики образования | 54 |
Структурное подразделение «Институт психолого-педагогического образования»
Кафедра педагогики и андрагогики
Повышение квалификации
| № п/п | Название образовательной программы | Категория слушателей | Краткая аннотация | Ожидаемые результаты | Структурное подразделение | Объем программы в часах |
| 1 | Основы андрагогики | Руководители и методисты ЦПКС (НМЦ), директора и заместители директоров ОУ. | Основные понятия андрагогики. Андрагогическая модель в повышении квалификации учителей. Проблема качества постдипломного образования и его оценки. Мониторинг в постдипломном образовании. Технологии образования взрослых: общая характеристика, особенности работы с педагогическими кадрами. Андрагогические аспекты деятельности методиста и руководителя ОУ. Профессионально значимые качества, мир ценностей, сферы деятельности андрагога. Отечественный и зарубежный опыт организации постдипломного образования учителей. Разработка и андрагогический анализ (экспертиза) программ, проектов и мероприятий в системе постдипломного образования Модуль уникален тем, что вооружает необходимыми базовыми знаниями в области теории и практики образования взрослых, что особенно актуально для руководителей ОУ и методистов, занимающихся проблемами непрерывного и вариативного постдипломного образования педагогических работников. | Овладение слушателями основными концептуальными понятиями андрагогики и осознание необходимости и возможностей применения андрагогического подхода в системе повышения квалификации педагогических кадров В целом модуль направлен на:
| Кафедра педагогики и андрагогики | 36 |
| 2 | Технологии образования взрослых | руководители и методисты ЦПКС (НМЦ), директора и заместители директоров ОУ. | Цель модуля: освоение слушателями основных современных педагогических технологий, наиболее эффективных в образовании взрослых. В целом модуль направлен на:
|
| Кафедра педагогики и андрагогики | 36 |
| 3 | Петербургская школа: традиции и современность | Школьные преподаватели истории, литературы, истории и культуры Петербурга, работники школьных музеев, социальные педагоги и воспитатели | Данная программа позволяет обучающимся осознать особенности развития отечественной школы (в том числе и петербургской) на фоне анализа традиций и современного состояния зарубежных школьных систем. Модуль позволяет рассматривать проблемы школьного образования в пространстве макросоциума. На этой основе анализ педагогического опыта и пути его обобщения выходят за рамки «личных инициатив» и приобретают общественно значимый характер | Квалифицированная подготовка слушателей к публикации статей из истории своей школы, учебно-методическая разработка (программа учебных занятий, концепция развития школьных музеев, экскурсионной и краеведческой деятельности, ученических исследований) и ее презентация. Такие результаты позволят аккумулировать и тиражировать педагогический опыт сохранения петербургских образовательных традиций | Кафедра педагогики и андрагогики | 18 |
| 4 | Сравнительная педагогика | Администрация, педагоги ОУ | Модуль предоставляет слушателям возможность осуществить в лекционных и активных формах обучения сравнительный анализ исторических предпосылок, современного состояния, проблем и перспектив развития систем школьного образования ведущих западных стран. Выводы сравнительно-педагогического анализа выступают как один из источников при разработке мер государственной образовательной политики. |
| Кафедра педагогики и андрагогики | 12 |
| 5 | Самоанализ как основа для представления педагогического опыта | Директора и заместители директоров ОУ, учителя. | В рамках решения задач модернизации образования чрезвычайно важно повышение компетентности учителя в области самоанализа своей профессиональной деятельности, умения обобщать накопленный опыт и делиться им, умения анализировать различные аспекты результатов собственной деятельности, а также умения презентовать собственные достижения на современном уровне. Приобретение слушателями системных представлений о приемах самоанализа, освоение различных форм презентации по итогам собственной деятельности, позволяющие подготовится к участию в различных конкурсах | После освоения программы слушатели будут:
| Кафедра педагогики и андрагогики | 36 |
| 6 | Современный урок: тенденции, возможности, анализ | завучи, методисты, учителя разных предметов | Цели модуля:
| В результате освоения курса слушатели смогут:
| Кафедра педагогики и андрагогики | 36 |
| 7 | Проблемы формирования толерантности в современной школе | зам. директоров по воспитательной работе, классные руководители, учителя | Цель модуля: осмысление участниками образовательного понятия «толерантность» применительно к педагогической реальности, формирование умения использовать педагогические резервы для развития толерантности в школе |
| Кафедра педагогики и андрагогики | 72 |
| 8 | Проектирование методической работы в образовательном учреждении по повышению квалификации педагогов | Руководители и методисты ЦПКС (НМЦ) | Цель модуля: повышение компетентности организаторов сферы образования в области анализа и обобщения педагогического опыта, проектирования развития методической работы В целом модуль направлен на:
| В результате освоения курса слушатели будут:
| Кафедра педагогики и андрагогики | 36 |
| 9 | Исследовательская деятельность педагога в образовательном учреждении | Педагоги и методисты учреждений основного и дополнительного образования | Цель модуля: Развитие исследовательской компетентности педагога в области организации и проведения педагогических исследований и организации исследовательской деятельности учащихся в образовательном учреждении. В целом модуль направлен на:
| В результате освоения курса слушатели будут:
| Кафедра педагогики и андрагогики | 36 |
| 10 | Организация экспериментальной работы в образовательном учреждении | заместители директоров по ОЭР, педагоги ОУ, методисты НМЦ и ОУ | Цель модуля: освоение слушателями основ теории педагогического эксперимента и развитие умений организовывать и выполнять экспериментальную работу в образовательном учреждении. В целом модуль направлен на:
|
| Кафедра педагогики и андрагогики | 36 |
Кафедра психологии
Повышение квалификации
| № п/п | Название образовательной программы | Категория слушателей | Краткая аннотация | Ожидаемые результаты | Структурное подразделение | Объем программы в часах |
| 1 | Психотерапия и психологическое консультирование при личностных и поведенческих расстройствах (интерактивное обучение) | Педагоги-психологи ОУ, ЦПМСС, ЦППРиК, ГМППК | Годичные курсы. Личность в норме. Акцентуированные личности. Аномалии личности. Психологические и поведенческие проявления различных типов акцентуаций и психопатий. Общие представления о расстройствах поведения в подростковом возрасте. Аддиктивное поведение. Химические и нехимические аддикции. Агрессия. Агрессивное поведение. Суициды. Суициды в подростковом возрасте. | Овладение слушателями знаниями и методами работы с детьми и взрослыми с различными личностными особенностями. Оказания психотерапевтической и консультативной помощи семьям, где есть дети с аномальным характером. Овладения методами профилактики и коррекции нарушений поведения в детско-подростковом возрасте. | Кафедра психологии | 144 |
| 2 | Формирование мотивации учения | педагоги, классные руководители, методисты, педагоги-психологи ОУ | Краткосрочные курсы. Основы мотивации учебной деятельности, динамика ее развития у учащихся. Инструментарий и технологии диагностики мотивов учения. Совершенствование навыков диагностики и эффективного формирования у учащихся мотивации учебной деятельности. Обучение преддполагает последовательное прохождение трех модулей: 1- Теоертические основы мотивации учения, 2 - Методы и технологии диагностики мотивации учения, 3 - Методика формирования мотивации учения. | Формирование у слушателей базовой и специальной компетентности в области мотивации учения, практических навыков диагностики и формирования у учащихся мотивации учебной деятельности, как важнейшего фактора успешности учения. | Кафедра психологии | 72 |
| 3 | Психологическая помощь при суициде, переживании болезни, горя и утраты (интерактивное обучение) | Педагоги-психологи ОУ, ЦПМСС, ЦППРиК, | Краткосрочные курсы Кризисные состояния в детском и подростковом возрасте..Базовые принципы кризисной интервенции. Психологическое консультирование при суицидах и тяжелых заболеваниях у детей Психологическое консультирование семьи в ситуациях тяжело больного ребенка. Психологическое консультирование при переживании горя и утраты Кризисные состояния и телефонное консультирование | Освоение основ кризисной интервенции, отработка основных методов и приемов психологического консультирования семьи в состоянии кризиса, вызванного тяжелым психическим или соматическим неблагополучием детей. | Кафедра психологии | 90 |
