МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Утверждаю: Ректор _________________ «____»__________200__ г.

Номер внутривузовской регистрации __________________

Основная образовательная программа
высшего профессионального образования

Направление подготовки

030300 "Психология".

Профиль подготовки

Психология безопасности и здоровья

ПСИХОЛОГИЯ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗДОРОВЬЯ

_______________________________________

(наименования магистерских программ)

Квалификация (степень)

Магистр

Томск 2010.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие положения

1.1. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры (магистерская программа)

1.2. Нормативные документы для разработки магистерской программы

1.3. Общая характеристика магистерской программы

1.4 Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения магистерской программы

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника магистерской программы

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника

3. Компетенции выпускника ООП магистратуры, формируемые в результате освоения магистерской программы

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации магистерской программы

4.1. Календарный учебный график

4.2. Учебный план подготовки магистра

4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

4.3. Программы практик и организация научно-исследовательской работы обучающихся

5. Фактическое ресурсное обеспечение магистерской программы

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися магистерской программы

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников магистерской программы

8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся

Приложения

1. Общие положения

1. Основная образовательная программа магистратуры (далее – магистерская программа) «Психология безопасности и здоровья», реализуемая Томским государственным университетом по направлению подготовки «Психология» (030300, 030301), и профилю подготовки «Психология безопасности и здоровья», представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением самостоятельно с учетом требований рынка труда на основе федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной основной образовательной программы.

Магистерская программа регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2. Нормативные документы для разработки магистерской программы «Психология безопасности и здоровья»

Нормативную правовую базу разработки данной магистерской программы составляют:

• Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 г. №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 г. №125-ФЗ);
• Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. №71;
• Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки «Психология» (030300, 030301) высшего профессионального образования (магистратура), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «22» декабря 2009 г. № 797
• Нормативно-методические документы Минобрнауки России;
• Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) подготовки магистров по направлению подготовки, утвержденная 17 сентября 2009 года № 337 (носит рекомендательный характер);
• Устав Томского государственного университета.

1.3. Общая характеристика магистерской программы «Психология безопасности и здоровья» Томского государственного университета.

1.3.1. Цель магистерской программы «Психология безопасности и здоровья»

Программа магистерской подготовки «Психология безопасности и здоровья» призвана обеспечить подготовку высококвалифицированных специалистов, обладающих глубокими знаниями в области психологии безопасности и здоровья, способных решать следующие профессиональные задачи: оказание психологической помощи людям, пережившим экстремальные и кризисные ситуации; разработка программ диагностики и реабилитации посттравматических стрессовых расстройств и иных проблем, связанных с психологической травмой; психолого-акмеологическое сопровождение деятельности специалистов экстремального профиля: психолого-акмеологическая диагностика, психолого-акмеологическая подготовка специалистов к деятельности в условиях действия экстремальных факторов, профилактика проблем, связанных с профессиональным стрессом, реабилитация специалистов экстремального профиля; разработка теоретических основ и освоение практических методов коррекции патогенного поведения, образа жизни; разработка профилактических и терапевтических программ, направленных на совладание со стрессом, формирования охраны и укрепления здоровья как ценностной ориентации; формирование здорового образа жизни (в соответствии с ФГОС ВПО и ПрООП ВПО по направлению «Психология»).

1.3.2. Срок освоения магистерской программы – 2 года, 104 недели, из них: теоретическое обучение, включая научно-исследовательскую работу студентов, практикумы, в том числе лабораторные работы, подготовку выпускной квалификационной работы, а также экзаменационные сессии – 66 недель, практики – 16 недель, итоговая государственная аттестация, включая защиту выпускной квалификационной работы – 4 недели, каникулы (включая 4 недели последипломного отпуска) – 18 недель (в соответствии с ФГОС ВПО по направлению «Психология»).

1.3.3. Трудоемкость магистерской программы 120 зачетных единиц в соответствии с ФГОС ВПО по направлению «Психология» и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП.

1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения магистерской программы «Психология безопасности и здоровья»

Лица, имеющие диплом бакалавра и желающие освоить данную магистерскую программу, зачисляются в магистратуру по результатам вступительных испытаний, программы которых разрабатываются вузом с целью установления у поступающего наличия следующих компетенций:

а) Общекультурными (ОК)

Способность и готовность к:

• пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);
• пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);
• владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);
• использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);
• применению теоретического и экспериментального исследования, основных методов математического анализа и моделирования, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач (ОК-5);
• владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);
• восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);
• нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственности за них (ОК-8);
• проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр. (ОК-9);
• пониманию сущности и значения информации в развитии современного информационного общества, осознанию опасности и угрозы, возникающих в этом процессе, соблюдению основных требований информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-Ю);
• овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);
• профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы «Интернет» (ОК-12);
• использованию знания иностранного языка в профессиональной деятельности и в профессиональной коммуникации (ОК-13);
• использованию нормативных правовых документов в своей деятельности (ОК-14);
• овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-15)

б) Профессиональными (ПК):

практическая деятельность:

Способность и готовность к:

• реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);
• отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико- статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);
• описанию структуры деятельности профессионала в рамках определённой сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3);
• осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);
• выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к тендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);
• психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);
• прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);
• ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8).

научно-исследовательская деятельность:

Способность и готовность к:

• применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);
• пониманию и постановке профессиональных задач в области научно- исследовательской и практической деятельности (ПК-10);
• участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-11);
• проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-12);
• реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционирования людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13);
• выбору магистерских образовательных программ в различных областях психологии и социальной работы (ПК-14).

педагогическая деятельность:

Способность и готовность к:

• преподаванию психологии как общеобразовательной дисциплины в средних учебных заведениях (ПК-15);
• участию в учебно-методической работе в сфере среднего образования (ПК-16);
• подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участие в их проведении (ПК-17);
• использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18);
• самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19);
• пропаганде психологических знаний среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).

организационно-управленческая деятельность:

Способность и готовность к:

• анализу форм взаимодействия в трудовых коллективах (ПК-21);
• проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса (ПК-22);
• реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (ПК-23).

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника магистерской программы «Психология безопасности и здоровья»

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника

Область профессиональной деятельности магистров психологов включает решение комплексных задач в сфере образования, здравоохранения, управления, социальной помощи населению, а также в общественных и хозяйственных организациях, административных органах, научно-исследовательских и консалтинговых организациях, предоставляющих психологические услуги физическим лицам и организациям. Степень магистра дает право на самостоятельную, независимую научно-исследовательскую, практическую и педагогическую деятельность, а также на руководство профессиональной деятельностью бакалавра.

Конкретными областями деятельности выступают:

• психологическая помощь людям, пережившими травматические события (антикризисные центры, центры социальной защиты населения и семьи, центры психологической помощи при МЧС и МВД, детские реабилитационные центры, реабилитационные центры помощи жертвам насилия и т. д.)
• психологическое сопровождение лиц, профессиональная деятельность которых протекает в особых (усложненных, непривычных) и экстремальных условиях (подразделения Министерства Обороны, МВД и МЧС, предприятия особых режимов, предприятия с вредными и опасными условиями труда).
• профессиональные услуги, организациям и фирмам, средствам массовой информации в области психологической, информационной и кадровой безопасности (организации и фирмы, работающие в сфере инновационных технологий, телевидение, радиовещание, информационные агентства, интернет-СМИ и др.)
• в сфере информационной безопасности СМК, психологической безопасности рекламы, информационно-психологической безопасности общества в целом, организаций и фирм (издательства, пресс-службы, рекламные и PR-агентства и др.).
• научно-исследовательская и учебно-педагогическая деятельность в образовательных и исследовательских заведениях (сотрудник научно-исследовательских лабораторий, преподаватель «психологии», «безопасности жизнедеятельности», «основ здорового образа жизни»).

• 2.2. Объекты профессиональной деятельности магистров

Объектами профессиональной деятельности магистрантов программы «Психология безопасности и здоровья» являются психологи­ческие закономерности деятельности человека, психи­ческие процессы, состояния и свойства личности в их взаимосвязи с предметами и средствами деятельности, с физической и социальной средой. Особо выделяются в качестве объектов профессиональной деятельности – уровень психологического здоровья, связанный с целостным развитием личности, ее возможностями и свойствами, их адекватностью реакций на внешние воздействия и в значительной степени определяющихся спецификой происходящих в обществе процессов: безопасность и здоровье в их взаимозависимости, выступающие как условия личностно-профессионального развития, «чрезвычайные» (источник травматизации безличен) и «экстремальные» (ситуация антропогенного или социального характера) ситуации; «опасные профессии», охватывающие широкий круг специальностей (летчики, моряки, пожарные, милиционеры, водолазы, космонавты, машинисты, крановщики, водители, операторы энергетических установок и других производственных объектов), связанные с работой в экстремальных условиях.

• 2.3. Виды профессиональной деятельности магистров
• I. Психологическая деятельность, связанная с профессиональными задачами повышенной сложности:
• Проектно-аналитическая деятельность (аналитик; консультант; разработчик социально-психологических проектов и программ; и т.п.).
• Организационно-управленческая деятельность (руководитель лаборатории; центров социальной защиты и реабилитации, руководитель психологической службы, организация и управление групп скорой психологической помощи в чрезвычайных ситуациях, руководитель отдела психологической и информационной безопасности);
• Профессионально-прикладная деятельность (психолог-консультант в СМИ, специалист по безопасности жизнедеятельности в техногенных зонах и на предприятиях с повышенной интенсивностью труда, специалист по кадровой безопасности, психолог в лечебно-профилактических учреждениях и реабилитационных центрах, медиапсихолог).
• П. Научно-исследовательская и учебно-педагогическая деятельность (исследователь в области психологии безопасности и здоровья, преподаватель).
• Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится магистр, определяются высшим учебным заведением совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса – медико-психологическое сопровождение лиц экстремальных профессий, поддержка населения в кризисных ситуациях (на основе соглашений со структурными подразделениями МЧС, ФСБ и МВД, ФГУ «Томский НИИ КиФ ФМБА России», участие в реализации проектов аудита безопасности предприятий повышенной опасности ("Тренинг безопасности"), научно-исследовательское сопровождение подготовки специалистов по физической безопасность (security – защита от злоумышленных или небрежных действий человека, физическая защита) совместно с Томским политехническим университетом под эгидой МАГАТЭ.

2.4. Задачи профессиональной деятельности магистров

Выпускник по направлению подготовки «Психология безопасности и здоровья» с присвоением степени магистра в соответствии с типом и профилем магистерской программы должен быть подготовлен к реализации задач двух типов деятельности: задач повышенной сложности в сфере профессиональной деятельности, задач связанных с научными исследованиями в области психологии безопасности и здоровья и подготовкой к учебно-педагогической деятельности в вузах данного профиля.

• I. Психологическая деятельность, связанная с профессиональными задачами повышенной сложности:
• Проектно-аналитическая деятельность (аналитик, консультант, разработчик социально-психологических проектов и программ, и т.п.).

Выпускник должен уметь решать следующие задачи:

- знать основные парадигмы психологического анализа социальных процессов;

- быть способным сотрудничать с большими и малыми социальными системами с целью оптимизации условий их развития;

- уметь осуществлять профессиональную деятельность по диагностике, экспертизе и преобразованию социальных систем в условиях нарушения информационно-психологической безопасности общества, больших и малых групп;

- владеть начальными навыками проведения гуманитарной экспертизы информационных материалов; мониторинга - систематического отслеживания текущего состояния и прогнозирование возможных изменений в системе безопасности методами и технологиями, наработанными в психологии; консультирования специалистов СМИ, рекламы и субъектов управления по вопросам психологической безопасности;

- знать о методологичес­ких, теоретических и методических основах проведения консультирования и мониторинга в условиях действия экстремальных факторов;

- знать о структуре проектной деятельности в области разработки и реализации программ психологической помощи пострадавшим в кризисной/чрезвычайной ситуации с учетом их социально-психологических характеристик.

- осуществлять экспертизу случаев нарушения психологической безопасности детей и взрослых; консультировать по вопросам иформационно-психологической безопасности детей и взрослых;

- уметь осуществлять различного рода аудиторскую работу (коммуникативный, управленческий и кадровый аудит).

• Проектно-инновационная деятельность:

Выпускник должен уметь решать следующие задачи:

- осуществлять научное, методическое и экономическое обоснование проектов инноваций.

- уметь осуществлять анализ ситуации, определение потребностей, диктующих необходимость изменений, формулирование целей, ограничений и рисков проекта.

- осуществлять подбор методов диагностики и интервенции.

- владеть навыками проектирования новых средств деятельности, относящихся преимущественно к организации рабочего процесса, подготовке, тренировке и отбору сотрудников.

- осуществлять планирование деятельности по реализации проекта, разработку структуры процессов проекта.

- проводить оценку готовности общественности, организаций и персонала к осуществлению изменений, выделять агентов изменений.

- осуществлять психологическое сопровождение инноваций:

- осуществлять разработку и реализацию программ психолого-образовательного сопровождения развития мотивации к инновационной деятельности в профессиональном образовании.

- осуществлять развитие профессионально-личностных компетенций субъектов среднего профессионального образования в регионах с высокой степенью инновационной активности.

- проводить психологические исследования по выявлению потребностей к использованию инновационных психологических технологий в различных сферах жизнедеятельности.

- разрабатывать и реализовывать проекты использования инновационных психологических технологий в различных сферах жизнедеятельности.

• Экспертно-аналитическая деятельность

Выпускник должен уметь решать следующие задачи:

- разрабатывать теоретические и методические модели экспертизы и консультирования;

- разрабатывать программы экспертизы (оценивания) определенно­го инновационного проекта, стратегии экспертизы, подходов к определению ее достаточности, надежности;

- проводить экспертизы инновационных программ и проектов, мониторинговых исследований различных аспектов профессиональной деятельности на всех этапах ее развития (социальных, политических, экономических, организационных проектов с точки зрения их психологических составляющих и последствий).

- выявлять развивающий эффект использования возможностей психологических инновационных технологий в процессе профессиональной подготовке и переподготовке специалистов разного профиля.

- осуществлять продуктивное взаимодействие с представителями смежных областей знания о безопасности и здоровье при решении междисциплинарных задач в рамках комплексной гуманитарной экспертизы

- осуществлять предоставление заказчикам в доступной для них форме результатов эк­спертизы.

• Организационно-управленческая деятельность (руководитель лаборатории; центров социальной защиты и реабилитации, руководитель психологической службы, организация и управление групп скорой психологической помощи в чрезвычайных ситуациях, руководитель отдела психологической и информационной безопасности).

Выпускник должен уметь решать следующие задачи:

- владеть гуманитарными технологиями, быть способным осуществлять свою деятельность в нестандартных ситуациях;

- уметь профессионально взаимодействовать с социальными системами (общество, малые и большие группы, индивиды);

- уметь проявлять толерантность по отношению к людям с ограниченными возможностями, терпимость к культурным, этническим, возрастным, религиозным и иным различиям;

- иметь навыки экологической культуры, проявляющейся в соблюдении принципа физической, социально-психологической и духовной безопасности используемых методов психологической помощи;

- иметь навыки презентации собственных компетенций в области оказания психологической помощи и формирования позитивного имиджа специалиста;

- уметь работать в команде специалистов и адекватно передавать психологическую информацию различным целевым аудиториям;

- уметь учитывать разностороннюю информацию для принятия обоснованного решения о целесообразности использования тех или иных методов групповой и индивидуальной психологической помощи в чрезвычайных/кризисных ситуациях.

• Профессионально-прикладная деятельность (психолог-консультант в СМИ, специалист по безопасности жизнедеятельности в техногенных зонах и на предприятиях с повышенной интенсивностью труда, специалист по кадровой безопасности, психолог в лечебно-профилактических учреждениях и реабилитационных центрах, медиапсихолог).

Выпускник должен уметь решать следующие задачи:

- владеть базовыми знаниями в области психологической проблематики личности в кризисном состоянии, а также в области методологии психологической помощи в кризисных ситуациях;

- иметь профессиональные навыки диагностики кризисных состояний, ценностной структуры личности, психологического и нравственного здоровья, диагностики и коррекции посттравматических расстройств; тренинговой работы для обучения психологической устойчивости в экстремальных ситуациях, способам регуляции эмоциональных и функциональных состояний, самосознанию и личностному росту.

- уметь применять знания в практике межличностного взаимодействия и эффективного общения с другими людьми в контексте психологической помощи в кризисных и чрезвычайных ситуациях;

- владеть технологиями оказания психологической помощи и самопомощи в кризисных ситуациях; методами психологического сопровождения взрослых и детей в кризисном состоянии, техниками работы с группами в кризисных и чрезвычайных ситуациях;

- уметь подбирать адекватные методы психологической диагностики и психо-коррекционной работы в соответствии с особенностями личности и социально-психологических характеристик групп, оказавшихся в кризисной/чрезвычайной ситуации;

- уметь взаимодействовать со специалистами помогающих профессий, участвующих в оказании помощи пострадавшим в кризисных и чрезвычайных ситуациях;

- уметь проводить экспертизу сильных и слабых мест в системе руководства, социально-психологической структуры коллектива, состояния корпоративной культуры, психологического состояния конкретных сотрудников, внешних и внутренних угроз, степени лояльности партнеров, состояния кадровой структуры, психологически нежелательных характеристик персонала;

- осуществлять консультирование по проблемам имиджа структуры и ее первого лица, разработки системной безопасности структуры, разработки стратегии бескризисного ее развития, разработки системы кадрового обеспечения работы структуры, психологической безопасности персонала;

- проводить тренинги навыков эффективного делового общения, технологии «конфликтных» переговоров, эффективной системы управления, психологической готовности персонала к действиям в экстремальных ситуациях, противодействия манипулятивным воздействиям.

• П. Научно-исследовательская и учебно-педагогическая деятельность (исследователь в области психологии безопасности и здоровья, преподаватель).

Выпускник должен уметь решать следующие задачи:

- уметь исследовать феномен, точно формулировать проблему, гипотезу, исследовательские задачи и способы их решения.

- определять задачи исследования, разрабатывать концептуальные модели, рабочие планы и программы проведения научных исследований и методических разработок, осуществлять подготовку отдельных заданий для исполнителей с учетом понимания сущности психологических закономерностей безопасности и здоровья.

- осуществлять систематизацию научно-психологической информации в рамках новых идеалов рациональности и новых парадигмальных устоев.

- осуществлять научные разработки проблем в области психологии безопасности и здоровья как самостоятельно, так и в составе научно-исследовательских школ и коллективов;

- использовать современные технологии сбора, обработки и интерпретации полученных эмпирических данных в области психологии безопасности и здоровья и психологической помощи;

- определять состав и операционализировать основные изучаемые переменные, осуществлять подбор методик, планирование и организацию проведения эмпирических исследований, анализ и интерпретацию их результатов, построение математических моделей для изучаемой предметной области;

- осуществлять подготовку научных отчетов, публикаций (в том числе и в индексируемые рейтинговые научные отечественные и зарубежные журналы) по результатам выполненных исследований, планирование, организацию и психологическое сопровождение внедрения полученных разработок.

- решать практические (прикладные) и исследовательские задачи, ориентированные на научно-исследовательскую работу в сфере психологической помощи;

- конструировать, реализовывать и анализировать результаты процесса психологического сопровождения личности (группы), переживающей кризисную/чрезвычайную ситуацию; проектировать в практике психологической помощи новые психокоррекционные и сопровождающие программы;

- разрабатывать методологическую стратегию индивидуального психологического сопровождения (психокоррекции) личности взрослых и детей, переживающих кризисную ситуацию, а также стратегию групповой работы с пострадавшими в результате чрезвычайных ситуаций;

- участвовать в работе научных коллективов, разрабатывающих соответствующую тематику и проблематику;

- подготавливать научные статьи, доклады, сообщения (по результатам собственных исследований или выполненных исследовательской группой при участии автора);

- участвовать в проведении научных семинаров, конференций, дискуссий;

- определять потребности в психологической подготовке, содержании, форм и технологий обучения в высшей школе, системе дополнительного и корпоративного образования.

- осуществлять разработку и модификацию образовательных программ и системное конструирование учебного материала, содержания обу­чающих курсов психологии для различных образовательных ситуаций, проектирование учебных занятий, выполнять определенные виды учебно-педагогической работы (ведение уроков, семинаров, лекционных курсов, факультативов и т.д.);

- осуществлять организацию коммуникаций и взаимодействия в учебных группах.

- участвовать в разработке предложений для создания программной продукции для средств дистанционного обуче­ния в целях обеспечения образовательного процесса в условиях высшего, дополнительного образования и корпоративного образования.

- оценивать и контролировать эффективность обучения;

- осуществлять психологическое сопровождение технологий мониторинга эффективности образовательных результатов.

3. Компетенции выпускника ООП магистратуры, формируемые в результате освоения магистерской программы «Психология безопасности и здоровья»

Результаты освоения ООП магистратуры определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личностные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения указанной магистерской программы выпускник должен обладать следующими компетенциями:

• общекультурные компетенции (ОК):

Общекультурные компетенции характеризуются способностью и готовностью к:

совершенствованию своего интеллектуального и общекультурного уровня, нравственного и физического развития личности (ОК- 1);

самостоятельному овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности (ОК- 2);

активному общению в научной, производственной и социально-общественной сферами деятельности (ОК-3);

свободному применению русского и иностранного языков как средства делового общения; активной социальной мобильности (ОК -4);

использованию на практике навыков и умений в организации научно-исследовательских и научно-практических работ, в управлении коллективом (ОК- 5);

принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, выработке нестандартных решений в проблемных ситуация (ОК- 6);

адаптации к новым ситуациям, переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей (ОК -7);

позитивному воздействию личным примером на окружающих на основе соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (ОК -8);

выбору адекватного математического обеспечения научно – исследовательской работы (ОК -9);

использованию знаний правовых и этических норм при оценке последствий своей профессиональной деятельности (ОК - 10)

оформлению, представлению в устной и письменной форме результатов выполненной работы (ОК - 11)

• профессиональные компетенции (ПК):

Компетенции в научно-исследовательской деятельности характеризуются способностью и готовностью к:

обоснованию гипотез и постановке задач исследования в области психологии безопасности и здоровья (ПК-1);

разработке программ исследования (теоретического, эмпирического) и их методического обеспечения с использованием новейших средств
(ПК-2);

совершенствованию и разработке категориального аппарата психологии (ПК-3);

созданию нового знания на основе исследования в сфере подготовки по программе «Психология безопасности и здоровья» (ПК-4);

определению проблемного поля и к компетентному выбору тем научно-исследовательских и проектных работ (ПК-5);

модификации и адаптации существующих технологий научно-исследовательской и практической деятельности в области психологии безопасности и здоровья (ПК-6);

планированию и проведению прикладного исследования в области применения психологии безопасности и здоровья (ПК-7);

анализу базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био - психо-социальных составляющих функционирования (ПК-8);

профессионально профилированному обращению к антропометрическим, анатомическим и физиологическим параметрам жизнедеятельности человека в фило- и онтогенезе (ПК-9);

выявлению специфики психического функционирования человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-10);

овладению навыками анализа своей деятельности как профессионального психолога и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ПК-11);

сопоставлению психологических теорий и современной ситуации в психологии в контексте исторических предпосылок ее развития (ПК-12);

подготовке, рецензированию и редактированию научных и учебно-методических публикаций (ПК-13);

подготовке научных отчетов, обзоров, публикаций по результатам выполненных исследований (ПК-14);

планированию, организации и психологическому сопровождению внедрения результатов научных исследований (ПК-15).

Компетенции в практической деятельности характеризуются способностью и готовностью к:

постановке прикладных задач в области психологии безопасности и здоровья (ПК-16);

диагностике, экспертизе и коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп на основе инновационных разработок (ПК-17);

созданию эффективных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (особенно в экстремальных профессиях) (ПК-18);

комплексному профессиональному воздействию на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуации в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-19);

формулировке обоснованных психологических рекомендаций прикладного профиля на основе теоретических и прикладных исследований (ПК-20);

разработке новых средств воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с реальным миром (ПК-21).

Компетенции в проектно-инновационной деятельности характеризуются способностью и готовностью к:

постановке инновационных профессиональных задач в области научно –исследовательской и практической деятельности (ПК-22);

проведению психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений с целью выявления возможностей использования инновационных психологических технологий в различных сферах жизнедеятельности (ПК-23);

выбору и применению психологических технологий, позволяющих осуществлять решения новых задач в различных областях профессиональной практики (ПК-24);

созданию психодиагностических методик, адекватных целям и контингенту респондентов для профессиональной экспертизы эффективности реализации инновационной деятельности (ПК-25);

Компетенции в педагогической деятельности характеризуются способностью и готовностью к:

участию в разработке программ новых и совершенствованию учебных курсов по психологическим дисциплинам (ПК-26);

проектированию, реализации и оценке учебно-воспитательного процесса и образовательной среды (ПК-27);

подготовке и проведению различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего и дополнительного образования (ПК-28);

обеспечению профессиональной подготовки психологических кадров (ПК-29);

руководству курсовыми работами бакалавров (ПК-30);

участию в проектировании и реализации обучающих программ и инновационных технологий повышения квалификации и переподготовки психологических кадров (ПК-31);

просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-32);

Компетенции в организационно-управленческой деятельности характеризуются способностью и готовностью к:

супервизии по обучению и руководству бакалавром в процессе его практической деятельности (ПК-33);

мониторингу потребностей в основных видах психологических услуг в профессионально-предметной области (ПК-34);

организации работы психологической службы в сфере деятельности общества по безопасности и здоровью (ПК-35);

поиску оптимальных решений профессиональных задач с учетом их валидности, стоимости, информационной, социальной и экономической безопасности (ПК-36);

решению управленческих задач в условиях реально действующих производственных структур (ПК-37);

установлению творческих и профессиональных контактов с психологическими и непсихологическими организациями и службами (ПК-38);

подготовке служебных документов и ведению деловой переписки (ПК-39);

использованию организационно-правовых основ профессиональной деятельности (ПК-40).

Компетенции в экспертно-аналитической деятельности характеризуются способностью и готовностью к:

ориентации в теории и практике психологической экспертизы (ПК-41);

разработке теоретических и методических моделей экспертизы и консультирования (ПК-42);

разработке программы экспертизы конкретного (социального, экономического, организационного, политического и т.п.) проекта с точки зрения его психологических составляющих и последствий (ПК-43);

проведению экспертизы инновационных программ и проектов, мониторинговых исследований различных аспектов психологии безопасности и здоровья (ПК-44);

составлению экспертных и аналитических заключений и предоставлении заказчикам в доступной для них форме результатов эк­спертизы (ПК-45);

продуктивному взаимодействию с представителями смежных областей знания о труде при решении междисциплинарных задач в рамках комплексной гуманитарной экспертизы (ПК-46).

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации магистерской программы «Психология безопасности и здоровья»

В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки 030300 "Психология" содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом магистра с учетом его профиля; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

4.1. Календарный учебный график.

В данном приложении приведен вид рекомендуемой формы календарного учебного графика (в формате WORD). Для практического применения вуз может воспользоваться формой, выполненной в формате Excel (отдельный файл «Шаблон календарного графика к ООП бакалавриата»).

УТВЕРЖДАЮ РЕКТОР

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

_____________________

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

"_______"_____________________200__ г.

Направление подготовки 52100 "Психология".

Профиль

№_______________________________

Квалификация (степень):

срок обучения: 104 недели

Магистер

																														I. КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
месяцы		сентябрь				октябрь					ноябрь					декабрь					январь				февраль				март				апрель					май				июнь				июль					август
недели		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11		12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40	41	42	43	44	45	46	47	48	49	50		51	52
КУРСЫ
I
II