WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:     || 2 |
-- [ Страница 1 ] --

valign=top>

ПРОЕКТ
Правительство Российской Федерации
Санкт-Петербургский государственный университет




















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
Русский язык как иностранный Russian as a Foreign Language


основных образовательных программ высшего и послевузовского профессионального образования





















Язык обучения
русский
Трудоёмкость учебных занятий 6-21 зачётных единиц
Санкт-Петербург
2012


Раздел 1. Характеристика, структура и содержание учебных занятий


1.1. Цели и задачи учебных занятий

Основная цель обучения иностранных обучающихся русскому языку состоит в а) овладении системой русского языка для коммуникации в условиях русской речевой среды, а также б) в овладении языком специальности, необходимом для получения профессионального образования в вузе. Задачи обучения:

1) в чтении – развитие навыков и умений изучающего, ознакомительного и реферативного чтения текстов по специальности, социально-экономических и социокультурных текстов;

2) в письме – овладение основными видами письменной речи в научном и официально-деловом стилях в объеме, достаточном для составления официальных документов и написания курсовых и дипломной работы по специальности;

3) в аудировании – формирование уровня языковой, коммуникативной и социокультурной компетенций в разговорном, публицистическом и научном стилях речи, способствующих адекватному восприятию информации, приближенному к восприятию носителями языка;

4) в говорении – формирование уровня социолингвистической, коммуникативной и дискурсивной компетенций, предопределяющих оптимальное использование языковых средств в различных сферах общения.

1.2. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания

Студенты, приступающие к изучению курса русского языка по образовательной программе бакалавриата, должны иметь подготовку в объёме Первого сертификационного уровня Российской государственной системы тестирования граждан зарубежных стран по русскому языку: ТРКИ–1 (уровень В1 – в соответствии с Общеевропейской шкалой иноязычной коммуникативной компетенции). При этом пороговый уровень знаний студента может быть дифференцирован в зависимости от количества полученных в результате тестирования баллов: 1) В1–1 – при условии получения учащимся баллов в диапазоне 66-79% по всем пяти субтестам (допускается один из субтестов 60%); 2) В1–2 – при условии получения учащимся баллов в диапазоне 80-90% по всем пяти субтестам (допускается один из субтестов 75%); 3) В1–3 – при условии получения учащимся баллов в диапазоне 91-100% по всем пяти субтестам (допускается один из субтестов 85%).

Студентам, продолжающим обучение в университете, необходимо иметь подготовку в объеме Второго сертификационного уровня Российской государственной системы тестирования граждан зарубежных стран по русскому языку: ТРКИ–2 общее владение (уровень В2 – в соответствии с Общеевропейской шкалой иноязычной коммуникативной компетенции), при этом проходной балл ТРКИ–2 должен быть не ниже 66% по всем пяти субтестам.

Иностранные учащиеся, не получившие требуемый проходной балл или не имеющие диплома российского вуза по программе «Бакалавр» и, соответственно, не сдававшие тест Второго сертификационного уровня, занимаются русским языком по программе ТРКИ–1 (уровень В1).

Иностранные учащиеся, поступающие в аспирантуру, должны иметь сертификат Второго сертификационного уровня Российской государственной системы тестирования (ТРКИ–2 общее владение) с проходным баллом 90%, в противном случае обучение русскому языку проводится по программе ТРКИ–1 (уровень В1–1, В1–2, В1–3) в зависимости от результатов тестирования.

1.3. Перечень формируемых компетенций (результаты обучения)


По завершении курса обучения у учащихся должны быть сформированы следующие виды компетенций: 1) лингвистическая; 2) социолингвистическая; 3) дискурсивная; 4) социокультурная; 5) стратегическая, позволяющие иностранным учащимся решать стоящие перед ними коммуникативные задачи в учебно-профессиональной и социокультурной сферах общения. Сформированность данных компетенций предполагает:

  • знание определенного корпуса лексических единиц русского языка, его грамматического строя, фонетической системы, норм и правил употребления языковых единиц;
  • способность понимать различные виды коммуникативных высказываний, а также строить целостные и логичные высказывания разных функциональных стилей; способность составлять профессионально ориентированные тексты разных типов (научные тексты типового содержания, индикативный, информативный, и обзорный рефераты, курсовая и дипломная работы);
  • способность выбирать и использовать адекватные языковые формы и средства в зависимости от цели и ситуации общения, от социальных ролей участников коммуникации;
  • знание культурных особенностей носителей языка и умение адекватно понимать их и использовать в процессе общения;
  • умение употребить вербальные и невербальные средства, к которым прибегает человек в случае неуспешной коммуникации.


1.4. Знания, умения и навыки, осваиваемые обучающимся

В процессе освоения программы курса русского языка как иностранного языка у учащихся формируются следующие умения в речевой деятельности:


чтение и аудирование


  • читать и воспринимать на слух тексты разных типов (социокультурного, общественно-политического и научного характера); находить и вычленять в текстах все содержательные блоки, самостоятельно ориентироваться в семантической, структурной и коммуникативной организации текста;
  • вычленять в содержательных блоках главную, дополнительную (детализирующую, конкретизирующую и иллюстрирующую информацию) и избыточную информацию;
  • прогнозировать динамику развертывания содержания текстов разного характера по заголовку, содержанию первого и последнего абзацев, а также опираясь на знание структуры текста, на средства межфразовой связи;
  • сопоставлять информацию двух или более текстов, вычленять новое и уже известное;
  • точно воспринимать устные речевые стимулы, корректировочные реплики (в том числе и эллиптические по форме), формулирующие коммуникативные задачи;
  • полностью понимать специализированные тексты в рамках профессиональной компетенции, уметь критически оценить прочитанное.
  • понимать специализированные тексты вне своей профессиональной компетенции, эффективно пользоваться словарем для уточнения значения незнакомых терминов.
  • понимать как живую, так и записанную устную речь в рамках как знакомой, так и незнакомой тематики в личной, общественной, образовательной и профессиональной сферах общения (лекции, беседы, доклады, интервью, радио/теленовости и т.д.), с различной степенью проникновения в содержание (полное понимание, понимание основного содержания, извлечение необходимой информации);
  • критически оценивать услышанное.

говорение и письмо


  • реагировать на высказывания собеседника (задавать уточняющие вопросы, переспрашивать, обращаться с просьбой, объяснять что-л., повторить что-л. и пр.); дать оценку, выразить согласие/несогласие, привести контаргументы;
  • при опоре на прочитанный или воспринятый на слух текст воспроизвести его (устно или письменно) с необходимой коммуникативно заданной переработкой;
  • владеть навыками компрессии на всех уровнях: текст, абзац, предложение;
  • производить сознательно-оценочную переработку текста: формулировать свою позицию (точку зрения) и давать оценку содержания текста с этой позиции; обобщать информацию двух или более текстов;
  • участвовать в обсуждении текста, уметь подвести итоги обсуждения, обобщив информацию, воспринятую в диалоге;
  • строить собственные речевые произведения (в устной или письменной форме) типа сообщения, повествования, рассуждения на бытовые, социокультурные и научные темы;
  • писать различные виды писем (личные или делового характера), используя соответствующий стиль речи;
  • уметь охарактеризовать объект своего исследования, цели, задачи работы, изученный материал; обосновывать актуальность своего исследования, излагать историю вопроса, представлять литературные источники исследования;
  • самостоятельно создавать тексты различной жанрово-стилистической принадлежности и требуемого объёма (отчёт по выполненной работе; рецензия/отзыв по прочитанному материалу; записи по прослушанной лекции/презентации на семинаре; тезисы к докладу, курсовая и дипломная работа, магистерская диссертация или диссертация на соискание ученой степени кандидата наук).

Языковые навыки

Знание и умение использовать:

  • грамматические структуры, необходимые для выражения коммуникативных функций и понятий в соответствии с речевой ситуацией и для порождения разнообразных текстов в учебной и профессиональной сферах;
  • правила синтаксиса для того, чтобы понимать и создавать разнообразные тексты в учебной и профессиональной сферах;
  • языковые формы, характерные для официального и разговорного стилей в учебной и профессиональной сферах;
  • лексику (включая терминологическую) достаточную для общения как в рамках широкого спектра общих тем, так и тем, относящихся к сфере учебных и профессиональных интересов.


Учебные навыки


Поиск информации

  • искать новую текстовую, графическую, аудио- и видеоинформацию в русскоязычных источниках (как печатных, так и электронных), используя соответствующие методы поиска и терминологию, для выполнения учебных и учебно-профессиональных задач.

Публичное выступление

  • готовить логически связанные, аргументированные выступления и выступать с публичной речью по вопросам учебного характера (в рамках учебной тематики);
  • использовать соответствующие средства вербальной коммуникации и адекватные формы ведения дискуссии.

1.5. Перечень и объем активных и интерактивных форм учебных занятий

Основной формой обучения русскому языку являются практические занятия, которые в зависимости от конкретной цели урока могут варьироваться по формам работы и видам деятельности (чтение и пересказ, выполнение письменной работы, обсуждение темы, выступление с сообщением, просмотр фильма, аудирование новостей и т.д.).

Выбор организационной формы работы соответствует типу выполняемого задания: 1) языковые, условно-коммуникативные задания предполагают работу в парах; 2) ситуативные задания могут быть реализованы при работе в группах и в парах; 3) письменные задания выполняются, как правило, индивидуально.

Современный коммуникативно-ориентированный подход к обучению русскому языку предполагает широкое использование нетрадиционных форм учебных занятий: интегрированный урок, урок-диспут, конференция, урок-экскурсия, видеоурок, организацию и проведение ролевых и аспектных игр разной целевой направленности, а также обращение к мультимедийным технологиям.

1.6. Организация учебных занятий

Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость групп обучающихся
Код учебного периода в составе дисциплины, практики и т.п. Аудиторная учебная работа обучающихся Самостоятельная работа Объём активных и интерактивных форм учебных занятий Трудоёмкость
лекции семинары консультации практические
занятия
лабораторные
работы
контрольные
работы
коллоквиумы текущий контроль промежуточная
аттестация
под руководством
преподавателя
в присутствии
преподавателя
в т.ч. с использованием методических материалов текущий контроль промежуточная
аттестация
очная форма обучения
Траектория 1 (В1 В2) проходной балл ТРКИ1: 66-79% по всем субтестам (один из субтестов – 60%)
Сем. I       60          
60
    120 3
      4-8.           4-8.    
Сем. II       58         2
60
    120 3
      4-8.         4-8. 4-8.    
Сем. III       60           15 30 15     120 3
      4-8.           4-8. 4-8. 4-8.    
Сем. IV       58         2 15 30 15     120 3
      4-8.         4-8. 4-8. 4-8. 4-8.    
Сем. V       60           15 30 15     120 3
      4-8.           4-8. 4-8. 4-8.    
Сем. VI       58         2 15 30 15     120 3
      4-8.         4-8. 4-8. 4-8. 4-8.    
Сем. VII       56         4 15 30 15     120 3
      4-8.         4-8. 4-8. 4-8. 4-8.    
ИТОГО:       410         10 75 210 135     840 21
Траектория 2 (В1 В2) проходной балл ТРКИ1: 80-90 % по всем субтестам (один из субтестов – 75 %)
Сем. I       60           15   15     90 3
      4-8.           4-8.
  4-8.    
Сем. II       58         2 15   15     90 3
      4-8.         4-8. 4-8.   4-8.    
Сем. III       60           15   15     90 3
      4-8.           4-8.   4-8.    
Сем. IV       56         4 15   15     90 3
      4-8.         4-8. 4-8.   4-8.        
ИТОГО:       234         6 60   60     360 12

Траектория 3 (В1 В 2) проходной балл ТРКИ-1: от 91% по всем субтестам (один из субтестов – 85%)
Сем. I       30           15   15     60 1,5
      4-8.           4-8.   4-8.    
Сем. II       28         2 15   15     60 1,5
      4-8.         4-8. 4-8.   4-8.    
Сем. III       30           15   15     60 1,5
      4-8.           4-8.   4-8.    
Сем. IV       26         4 15   15     60 1,5
      4-8.         4-8. 4-8.   4-8.    
Итого:       114         6 60   60     240 6

Траектория 4 (В2 В2+) проходной балл ТРКИ-2: от 66% до 89 % по всем пяти субтестам
Сем. I


45





15 30

90 3



4-8.
4-8. 4-8.
Сем. II


43



2
15 30

90 3



4-8. 4-8. 4-8. 4-8.

Сем. III


45





15 30

90 3



4-8. 4-8. 4-8.
Сем. IV


41



4
15 30

90 3



4-8. 4-8. 4-8. 4-8.

Итого:


174



6
60 120

360 12
Траектория 5 (В2 В2+) проходной балл ТРКИ-2: от 90% по всем пяти субтестам
Сем. I


30




10 10 10

60 1,5



4-8. 4-8. 4-8. 4-8.

Сем. II


26



4 10 10 10

60 1,5



4-8. 4-8. 4-8. 4-8. 4-8.

Итого:


56



4 20 20 20

120 3


Bиды, фopмы и сpoки тeкyщeгo кoнтpoля yспеваемости и пpoмежуточной aттестaции


Код учебного периода Промежуточная аттестация Текущий контроль
Виды Сроки Формы Сроки
Очная форма обучения
Траектория 1 (В1 В2)
Сем. I Портфолио достижений Аттестационный период
Сем. II аттестационное испытание по графику аттестационных испытаний Портфолио достижений Аттестационный период
Сем. III Портфолио достижений Аттестационный период
Сем. IV аттестационное испытание по графику аттестационных испытаний Портфолио достижений Аттестационный период
Сем. V Портфолио достижений Аттестационный период
Сем. VI аттестационное испытание по графику аттестационных испытаний Портфолио достижений Аттестационный период
Сем. VII аттестационное испытание по графику аттестационных испытаний Портфолио достижений Аттестационный период
Траектория 2 (В1 В 2)
Сем. I Портфолио достижений Аттестационный период
Сем. II аттестационное испытание по графику аттестационных испытаний Портфолио достижений Аттестационный период
Сем. III Портфолио достижений Аттестационный период
Сем. IV аттестационное испытание по графику аттестационных испытаний Портфолио достижений Аттестационный период

Траектория 3 (В1 В2)
Сем. I Портфолио достижений Аттестационный период
Сем. II аттестационное испытание по графику аттестационных испытаний Портфолио достижений Аттестационный период
Сем. III Портфолио достижений Аттестационный период
Сем. IV аттестационное испытание по графику аттестационных испытаний Портфолио достижений Аттестационный период


Pages:     || 2 |
 





<
 
2013 www.disus.ru - «Бесплатная научная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.