Аннотации к программам дисциплин (модулей)
Общенаучный цикл
Аннотация к рабочей программе дисциплины
«История и философия специальной педагогики и психологии»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре (ООП)
Дисциплина включена в базовую часть общенаучного цикла ООП.
Дисциплина «История и философия специальной педагогики и психологии» при изучении опирается на знания, получаемые при изучении дисциплин «Современные проблемы науки и специального дефектологического образования», «Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции и современность» и служит основой для последующего изучения дисциплин базовой и вариативной части профессионального цикла: «Современные педагогические концепции и системы в специальном (дефектологическом) образовании», «Сравнительная специальная педагогика», осуществления научно-исследовательской работы и подготовки к итоговой государственной аттестации.
2. Цель изучения дисциплины
Целью освоения дисциплины является изучение и систематизация достижений отечественных и зарубежных исследований в области истории и философии специальной психологии и педагогики.
3. Структура дисциплины
Выявление и анализ предпосылок развития специальной педагогики и психологии (философский и исторический аспекты): коррекционно-образовательные модели, перспективы и приоритеты развития системы образования для детей с ограниченными возможностями здоровья. Проблемы людей с отклонениями в развитии в зарубежной и отечественной философии. Творческое и научное наследие Л.С.Выготского и его роль в развитии дефектологической науки. Основные направления развития специального образования на современном этапе: гуманизация, фундаментализация, интеграция.
4. Основные образовательные технологии
В качестве основных образовательных технологий для реализации компетентностного подхода предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, разбора конкретных ситуаций, групповых дискуссий, проектное представление результатов работы студенческих исследовательских групп) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебного курса предусмотрены встречи с представителями образовательных учреждений, учреждений структур здравоохранения и социальной защиты, научных, государственных и общественных организаций, органов управления образованием, мастер-классы экспертов и специалистов, работающих в данной области.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК- 1);
способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение (ОК-6);
способностью и готовностью применять знания о современных методах исследования, проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований; способность анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ОК-7)$
способностью демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОП-1);
способностью изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний (ПК-10);
В результате изучения курса «История и философия специальной педагогики и психологии», обучающийся должен:
– знать ретроспективные аспекты развития специальной педагогики и психологии; современное состояние научного знания и перспективы его развития; научные методы исследования; основы философии науки;
– уметь предлагать решение актуальных проблем развития научного знания; работать с различными источниками информации; выбирать адекватные методы исследования;
– владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации;
6. Общая трудоёмкость дисциплины
2 зачётные единицы (72 часа общей трудоёмкости).
7. Форма контроля
Промежуточная аттестация – экзамен.
8. Составитель
Ермолова Вера Михайловна, кандидат психологических наук, доцент кафедры коррекционной психологии и педагогики КГУ.
Аннотация к рабочей программе
дисциплины «Современные проблемы науки и специального дефектологического образования»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре (ООП)
Дисциплина включена в базовую часть общенаучного цикла ООП.
Изучение данной дисциплины базируется на знаниях, получаемых при знакомстве с дисциплиной «История и философия специальной педагогики и психологии».
Основные положения дисциплины могут быть использованы для последующего изучения дисциплин базовой части: «Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции и современность», «Сравнительная специальная педагогика».
2. Цель изучения дисциплины
Формирование у студентов научных педагогических знаний и подходов к проблемам специального дефектологического образования, овладение сравнительным анализом выявленных проблем, способов организации их решений; обеспечение академической мобильности в области специального образования.
3. Структура дисциплины
Современные тенденции развития науки и специального дефектологического образования. Законодательные и нормативные документы, обеспечивающие специальное дефектологическое образование. Проблемы инклюзивного образования в России и за рубежом. Проблемы подготовки дефектологов для систем общего и специального дошкольного и школьного образования, социальной и медицинской сфер.
4. Основные образовательные технологии
В ходе изучения дисциплины используются традиционные формы обучения (лекции, семинарские и практические занятия, самостоятельная работа), активные и интерактивные методы и технологии (учебные, деловые и ролевые игры, проектные методики, решение психолого-педагогических задач, проблемные ситуации, учебные дискуссии).
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК-1);
способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОП-1);
способность ориентироваться в постановке научных или практических задач и определять, каким образом следует искать средства их решения (ОП-3);
готовность к использованию различных форм презентации результатов научной деятельности (ОП-4);
способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение (ОК-6);
способность исследовать, проектировать, реализовывать процессы образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий (ПК-1);
готовность к осуществлению координации деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организации взаимодействия с родителями, социальными партнерами (в том числе с иностранными) при решении актуальных коррекционно-педагогических задач (ПК-2);
способность проектировать коррекционно-образовательное пространство, в том числе в инклюзивных формах (ПК-3);
способность создавать инновационные, в том числе информационные, технологии с целью оптимизации коррекционно-образовательного процесса (ПК-4);
способность осуществлять взаимодействие с работниками органов управления образованием, здравоохранением и социальной защиты населения и представителями общественных организаций по проблемам образования лиц с ОВЗ (ПК-6);
способность осуществлять консультирование лиц с проблемами в развитии, членов их семей, родственников и заинтересованных взрослых, педагогов, в том числе образовательных учреждений, осуществляющих инклюзивное обучение, по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных программ (ПК-9);
способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний (ПК-10);
готовность к осуществлению профессионального и личностного самообразования, проектированию дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участию в экспериментальной работе (ПК-15);
способность преподавать в учреждениях среднего и высшего профессионального образования (ПК-16);
способность организовывать педагогический процесс в специальных образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты, осуществлять его мониторинг и оценивать результативность (ПК-20);
способность к проектированию нормативно-правового поля специального образования (ПК-23);
В результате изучения курса «Современные проблемы науки и специального дефектологического образования», обучающийся должен:
– знать современное состояние научного знания и перспективы его развития; достижения отечественной и зарубежной науки по проблемам специальной педагогики и психологии; основные инновационные технологии в специальном образовании;
- уметь предлагать решение актуальных проблем развития научного знания; работать с различными источниками информации; организовывать и проводить анализ условий и факторов образовательного процесса с целью его оптимизации; проектировать и реализовывать коррекционно-развивающий процесс в инновационном режиме;
- владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; методами психолого-педагогического анализа образовательных систем; приемами моделирования содержания, форм и технологий коррекционно-развивающего процесса в инновационном режиме.
6. Общая трудоемкость дисциплины
2 зачетные единицы (72 часа общей трудоемкости).
7. Формы контроля
Промежуточная аттестация – курсовая работа, зачет.
8. Составитель
Бугаева Тамара Ивановна, кандидат педагогических наук, профессор кафедры специальных методик и русского языка КГУ.
Аннотация к рабочей программе
дисциплины «Методология психолого-педагогического исследования»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре (ООП)
Дисциплина включена в базовую часть общенаучного цикла ООП.
К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Методология психолого-педагогического исследования», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «История и философия специальной педагогики и психологии», «Современные проблемы науки и специального дефектологического образования».
Дисциплина «Методология психолого-педагогического исследования» является основой для изучения дисциплин: «Основы организации научно-исследовательской работы», для последующего изучения дисциплин базовой части профессионального цикла, для осуществления научно-исследовательской работы в семестре и прохождения научно-исследовательской практики.
2. Цель изучения дисциплины
Целью изучения курса является формирование теоретических знаний магистрантов о методологии и методах психолого-педагогического исследования, достижениях отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний; формирование умений разработки стратегии, структуры и процедуры опытно-экспериментальной работы; овладение навыками анализа, систематизации результатов исследований, их презентации и использования в профессиональной деятельности
3. Структура дисциплины
Общие представления о методологии науки. История развития и современные представления о научном познании. Общая характеристика психолого-педагогического исследования. Логика, структура, методы и методики психолого-педагогического исследования. Интерпретация, апробация, оформление результатов исследования.
4. Основные образовательные технологии
В ходе изучения дисциплины используются традиционные формы обучения (лекции, практические занятия, самостоятельная работа), инновационные (проблемные ситуации, научные дискуссии), активные и интерактивные методы и технологии (коллективной мыслительной деятельности, проектных методик, развития критического мышления, экспертно-оценочной деятельности, теоретического и экспериментального моделирования, решения исследовательских задач).
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК-1);
готовность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК-2);
способность использовать на практике навыки и умения в организации научно-исследовательских и научно-производственных работ, в управлении коллективом, влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности (ОК-4);
способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение (ОК-6);
способность и готовности применять знания о современных методах исследования, проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований; способность анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ОК-7);
способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОПК-1);
способность демонстрировать навыки работы в научном коллективе, способности порождать новые идеи (ОПК- 2);
готовность к использованию различных форм презентации результатов научной деятельности (ОПК-4);
способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний (ПК-10);
способность разрабатывать стратегию, структуру и процедуру осуществления экспериментальной работы (ПК-11);
готовность к анализу и систематизации результатов исследований, подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в профессиональной деятельности (ПК-12);
способность использовать имеющиеся возможности образовательного пространства и проектировать новые, в том числе информационные, для решения научно-исследовательских задач (ПК-13).
В результате изучения курса «Методология психолого-педагогического исследования», магистрант должен:
– знать современное состояние научного знания и перспективы его развития; научные методы исследования; методологию психолого-педагогического исследования;
– уметь выбирать адекватные методы исследования; предлагать решение актуальных проблем развития научного знания; проводить научные эксперименты; работать с различными источниками научной информации; применять методы статистической обработки информации при решении исследовательских и профессиональных задач; использовать современные методы качественной и количественной обработки результатов исследований, в том числе междисциплинарные;
– владеть навыками организации научно-исследовательской работы, основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации.
6. Общая трудоемкость дисциплины
2 зачетных единицы (72 часа общей трудоемкости).
7. Форма контроля
Промежуточная аттестация – экзамен.
8. Составитель
Репринцева Елена Алексеевна, доктор педагогических наук, профессор кафедры коррекционной психологии и педагогики КГУ.
Аннотация к рабочей программе дисциплины «Иностранный язык»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП
Дисциплина «Иностранный язык» включена в базовую часть общенаучного цикла основной образовательной программы магистратуры.
К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины, относятся знания, умения, навыки в разных видах речевой деятельности, сформированные как в процессе изучения иностранного языка в школе, так и в рамках базового курса иностранного языка в бакалавриате.
2. Цель изучения дисциплины
Целью освоения учебной дисциплины «Иностранный язык» является развитие иноязычной коммуникативной компетенции, достаточной для использования иностранного языка в профессиональной и научной деятельности и участия в ситуациях профессионально-делового и социокультурного характера с представителями других культур, способности к самообразованию, развитие информационной культуры, воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям разных стран и народов.
3. Структура дисциплины
Иностранный язык межкультурного общения. Иностранный язык в академических целях. Иностранный язык профессионального общения.
4. Основные образовательные технологии
Преподавание строится не только на основе современных традиционных технологий: практические занятия, консультации, самостоятельная работа. В ходе обучения используются активные и интерактивные методы: деловые игры, коммуникативные ситуации, тренинги. Используется ситуативно-ролевое обучение с широким применением Интернет-ресурсов и мультимедийных средств.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины «Иностранный язык» направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК-1);
способность свободно использовать русский и иностранный языки, как средства делового общения (ОК-3);
готовность к использованию различных форм презентации результатов научной деятельности (ОП-4).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
- знать: базовую грамматику и грамматические особенности письменной и устной профессиональной коммуникации на иностранном языке, лексику, представляющую нейтральный научный стиль, а также основную терминологию своей широкой и узкой специальности, нормы межкультурного общения и этикет обмена информацией на профессиональном уровне, стратегии и тактики общения, речевые модели для выражения определенных коммуникативных намерений;
- уметь: осуществлять информационный обмен на профессиональном уровне; логично и целостно выражать свою точку зрения по обсуждаемым вопросам; участвовать в обсуждении тем, связанных с профессиональной деятельностью; анализировать текст на иностранном языке; создавать тексты различного характера; пользоваться ресурсами в сети Интернет с использованием иностранного языка;
- владеть: навыками основных видов чтения аутентичных текстов в области дефектологии (изучающего, ознакомительного, поискового, просмотрового характера), спонтанного общения в диалогических и полилогических профессиональных ситуациях на иностранном языке, понимания речи собеседника (ов) – участника (ов) общения, перевода иноязычных текстов научно-популярного, профессионального и социокультурного характера; навыками и умениями письменной научной речи, изложения содержания прочитанного в форме резюме, аннотации, реферата, составления научных сообщений: докладов, презентаций и др., навыками использования иностранного языка в информационно-справочном и терминологическом поиске в сети Интернете.
6. Общая трудоёмкость дисциплины
2 зачётных единицы (72 часа общей трудоемкости).
7. Форма контроля
Промежуточная аттестация – зачёт.
8. Составитель
Кононова Татьяна Леонидовна, кандидат исторических наук, доцент кафедры профессиональной коммуникации и иностранных языков.
Аннотация к рабочей программе
дисциплины «Основы организации научно-исследовательской работы»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре (ООП)
Дисциплина включена в базовую часть общенаучного цикла ООП.
К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Основы организации научно-исследовательской работы», относятся знания, умения и виды деятельности, формируемые в процессе изучения дисциплин: «Методология психолого-педагогического исследования», «Современные концепции и системы в специальном образовании», а также навыки, приобретенные в процессе научно-исследовательской работы в семестре.
Дисциплина «Основы организации научно-исследовательской работы» является основой для совершенствования профессиональных компетенций магистранта.
2. Цель изучения дисциплины
Целью изучения курса является формирование знаний понятийного аппарата, принципов организации и построения научно-исследовательской реботы, содержания и особенностей организации научно-исследовательской работы в предметной области; развитие умений использовать технологии, методы и приемы проведения научных исследований с учетом опыта отечественных и зарубежных ученых; овладение навыками выбора темы научного исследования, организации научного поиска, организации научного эксперимента, обработки и анализа результатов исследования.
3. Структура дисциплины
История организации научно-исследовательской работы в педагогических вузах России. Наука и научное исследование. Основы научной этики. Содержание и основные этапы научно-исследовательской работы магистранта. Требования к организации научно-исследовательской работы в рамках подготовки магистерской диссертации, оформления результатов научно-исследовательской работы, их презентации и защиты.
4. Основные образовательные технологии
В ходе изучения дисциплины используются традиционные формы обучения (лекции, практические занятия, самостоятельная работа), инновационные (проблемные ситуации, научные дискуссии), активные и интерактивные методы и технологии (коллективной мыслительной деятельности, проектных методик, развития критического мышления, экспертно-оценочной деятельности, теоретического моделирования, решения исследовательских задач).
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК-1);
готовность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК-2);
способность использовать на практике навыки и умения в организации научно-исследовательских и научно-производственных работ, в управлении коллективом, влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности (ОК-4);
способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение (ОК-6);
способность и готовность применять знания о современных методах исследования, проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований; способность анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ОК-7);
способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОПК-1);
готовность к использованию различных форм презентации результатов научной деятельности (ОПК-4);
способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний (ПК-10);
способность разрабатывать стратегию, структуру и процедуру осуществления экспериментальной работы (ПК-11);
готовность к анализу и систематизации результатов исследований, подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в профессиональной деятельности (ПК-12);
способность использовать имеющиеся возможности образовательного пространства и проектировать новые, в том числе информационные, для решения научно-исследовательских задач (ПК-13);
готовность к осуществлению профессионального и личностного самообразования, проектированию дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участию в экспериментальной работе (ПК-15).
В результате изучения курса «Основы организации научно-исследовательской работы», магистрант должен:
– знать основные виды и формы организации научного исследования в области специального (коррекционного) образования; логику, стратегию, методы, методики организации и осуществления научно-исследовательской работы;
– уметь планировать свою научно-исследовательскую работу и работу научного коллектива; определять стратегию, тактику и логику научно-исследовательской работы в специальном (коррекционном) образовании; осуществлять отбор адекватных объекту и предмету исследования методы и методики научного исследования; проводить сбор, обработку и апробацию результатов научно-исследовательской работы;
– владеть навыками анализа и систематизации результатов научно-исследовательской работы, подготовки презентаций, научных отчетов, публикаций; использования результатов научно-исследовательской работы в профессиональной деятельности; проектирования научно-исследовательской работы с целью профессионального и личностного роста.
6. Общая трудоемкость дисциплины
1 зачетная единица (36 часов общей трудоемкости).
7. Форма контроля
Промежуточная аттестация – зачет.
8. Составитель
Репринцева Елена Алексеевна, доктор педагогических наук, профессор кафедры коррекционной психологии и педагогики КГУ.
Аннотация к рабочей программе
дисциплины «Информационные технологии в педагогической деятельности»
- Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП), в модульной структуре ООП
Дисциплина «Информационные технологии в педагогической деятельности» входит в общенаучный цикл ООП в качестве базового компонента.
К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Информационные технологии в педагогической деятельности», относятся знания, умения, навыки, сформированные, в процессе изучения дисциплин: «Современные проблемы науки и специального дефектологического образования», «Методология психолого-педагогического исследования».
Освоение дисциплины «Информационные технологии в педагогической деятельности» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, для выполнения научно-исследовательской работы магистра, подготовки и защиты магистерской диссертации.
- Цель изучения дисциплины
Целью освоения учебной дисциплины «Информационные технологии в педагогической деятельности» является формирование у магистров информационной культуры в условиях интеграции естественнонаучного и гуманитарного образования, создание системы знаний, умений и навыков в области использования традиционных и инновационных средств педагогической деятельности, способов организации информационной образовательной среды.
- Структура дисциплины
Понятие информационно-технологической среды. Технические средства информатизации образования. Программное обеспечение современных информационных технологий. Компьютерные технологии в обеспечении научной и педагогической деятельности. Электронные образовательные ресурсы. Программные средства создания учебных и методических материалов. Глобальные компьютерные сети. Основные информационные службы и ресурсы Интернета. Перспективные образовательные технологии сети Интернет. Современные средства и методы дистанционного обучения. Правовые аспекты использования современной информационной среды. Информационные технологии в исследовательской деятельности.
- Основные образовательные технологии
Инновационные (бинарные лекции, экспресс-опросы, интерактивные методы обучения, элементы научного исследования), традиционные (лекции, лабораторные работы, самостоятельная работа).
- Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК-1);
готовность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК-2);
способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение (ОК-6);
готовность к использованию различных форм презентации результатов научной деятельности (ОП-4);
готовность к анализу и систематизации результатов исследований, подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в профессиональной деятельности (ПК-12);
способность использовать имеющиеся возможности образовательного пространства и проектировать новые, в том числе информационные, для решения научно-исследовательских задач (ПК-13);
готовность к мониторингу и прогнозированию учебных достижений с использованием современных средств оценивания результатов обучения (ПК-18);
В результате изучения дисциплины студент должен
- знать и уметь применять в практической деятельности основные программно-технические средства ИКТ; основные направления развития компьютерных и телекоммуникационных технологий; современные тенденции использования информационных технологий в системе образования; принципы использования современных информационных технологий в профессиональной деятельности;
- уметь интегрировать современные информационные технологии в образовательную деятельность; адаптировать современные достижения в области информационных технологий к образовательному процессу; работать с распространенными информационными службами и ресурсами Интернет; планировать образовательный процесс на базе современных информационных технологий, в соответствии с общими и специфическим закономерностями и особенностями возрастного развития личности; работать с информационными ресурсами посредством различных программно-технических средств;
- владеть современными методами компьютерной обработки результатов научного исследования в предметной сфере; навыками разработки и подготовки программно-педагогических средств; способами пополнения профессиональных знаний на основе использования современных информационных и коммуникационных технологий; умениями подготовки и применения в педагогической деятельности цифровых (в том числе и аудиовизуальных) средств обучения; технологиями проведения опытно-экспериментальной работы с использованием средств компьютерной обработки.
- Общая трудоемкость дисциплины
3 зачетных единицы (108 часов общей трудоемкости).
- Формы контроля
Промежуточная аттестация – экзамен.
- Составитель
Кондратов Роман Юрьевич, к.п.н., доцент кафедры методики преподавания информатики и информационных технологий КГУ
Аннотация к рабочей программе дисциплины «Деловой иностранный язык»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП
Дисциплина «Деловой иностранный язык» включена в базовую часть общенаучного цикла основной образовательной программы магистратуры.
К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины, относятся знания, умения, навыки в разных видах речевой деятельности, сформированные как в процессе изучения иностранного языка в школе, так и в рамках базового курса иностранного языка в бакалавриате.
Дисциплина является самостоятельным модулем.
2. Цель изучения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Деловой иностранный язык» является совершенствование коммуникативной, социокультурной и межкультурной компетенций, а также навыков и умений, необходимых для квалифицированной деятельности в различных сферах и ситуациях делового партнерства, совместной производственной и научной работы, а также для эффективного делового профессионального общения на современном иностранном языке в устной и письменной форме.
3. Структура дисциплины
Межкультурное общение в деловых целях. Иностранный язык делового профессионального общения.
4. Основные образовательные технологии
Преподавание строится не только на основе современных традиционных технологий: практические занятия, консультации, самостоятельная работа. В ходе обучения используются также активные и интерактивные методы: деловые игры, коммуникативные ситуации, тренинги. Используется также ситуативно-ролевое обучение с широким применением Интернет-ресурсов и мультимедийных средств.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины «Деловой иностранный язык» направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК-1);
способность свободно использовать русский и иностранный языки, как средства делового общения (ОК-3);
готовность к использованию различных форм презентации результатов научной деятельности (ОП-4).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
- знать: нормы межкультурного общения и этикет обмена информацией на профессиональном уровне, культуру и традиции страны изучаемого языка, лексику профессиональной сферы, лексико-грамматические явления, характерные для языка в области дефектологии, правила составления корреспонденции в рамках изучаемого материала, основы публичной речи; структуру сообщений, докладов, презентаций;
- уметь: работать с моно- и билингвальными словарями по специальности, читать и переводить литературу по дефектологии, вести беседу на профессиональные темы, понимать диалогическую и монологическую речь в сфере профессиональной коммуникации, делать презентации (в т.ч. с использованием мультимедийных средств), вести деловую переписку, проводить переговоры по телефону, принимать участие в деловых встречах и дискуссиях, писать аннотации и реферировать статьи на профессиональные темы;
- владеть: навыками чтения специальной литературы с целью получения информации; монологической и диалогической речи в различных ситуациях делового общения; перевода литературы в предметной области дефектологии; реферирования, аннотирования, составления резюме, плана, тезирования; основными навыками письма, необходимыми для подготовки публикаций, тезисов и ведения переписки, понимания речи собеседника (ов) - участника (ов) общения.
6. Общая трудоёмкость дисциплины
1 зачётная единица (36 часов общей трудоемкости).
7. Формы контроля
Промежуточная аттестация – зачёт.
8. Составитель
Кононова Татьяна Леонидовна, кандидат исторических наук, доцент кафедры профессиональной коммуникации и иностранных языков.
Аннотация к рабочей программе дисциплины «История и методология логопедии»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП
Дисциплина включена в вариативную часть общенаучного цикла ООП. К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «История и методология логопедии», относятся знания, умения и виды деятельности, формируемые в процессе изучения ряда дисциплин общенаучного и профессионального циклов: «История и философия специальной педагогики и психологии», «Методология психолого-педагогического исследования», «Современные проблемы науки и специального дефектологического образования», «Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции современность», «Информационные технологии в педагогической деятельности».
Образовательные результаты, достигаемые обучающимися в процессе изучения дисциплины «История и методология логопедии», могут использоваться для изучения дисциплин и модулей профессионального цикла: «Сравнительная специальная педагогика», «Современные логопедические теории», «Методика преподавания логопедии», для прохождения научно-исследовательской и педагогической практики в образовательных структурах, структурах здравоохранения и социальной защиты населения.
2. Цель изучения дисциплины
Формирование у обучающихся представлений об истории становления логопедии как интегрированной отрасли научного знания в концептуальном, организационном, прикладном аспектах; о хронологии формирования научных идей и их реализации на практике; о состоянии развития логопедической науки и перспективных направлениях исследований в современной научной парадигме.
3. Структура дисциплины
Методология изучения истории логопедии. Донаучный период знаний о патологии речи. Медицинские и естественнонаучные основы становления логопатологии как медицинской отрасли знания. Формирование клинического (симптомологического) подхода к изучению и преодолению нарушений речи. Накопление лингводидактических представлений о развитии правильной речи у детей. Влияние сурдопедагогики на формирование арсенала логопедических методов коррекции речи. Значение трудов Л.С. Выготского и его школы в формировании методологической базы логопедии как педагогической науки. Формирование и практическая реализация психолого-педагогического направления в отечественной логопедии. Современное состояние теории и практики логопедии как интегративной области научного знания.
4. Основные образовательные технологии
В ходе изучения дисциплины используются различные образовательные технологии: объяснительно-иллюстративного обучения с элементами проблемного изложения, профессионально-ориентированного обучения, субъектно-объектного взаимодействия, поиска и накопления информации. Из активных методов обучения применяются презентации, деловые игры, проблемное изложение, разбор конкретных ситуаций, «круглые столы» и др.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК-1);
готовность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК-2);
способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение (ОК-6);
способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОП-1);
способностью исследовать, проектировать, реализовывать процессы образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий (ПК-1);
способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний (ПК-10);
готовность к анализу и систематизации результатов исследований, подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в профессиональной деятельности (ПК-12);
В результате изучения дисциплины обучающийся должен
- знать: историю логопедии в концептуальном и прикладном аспектах; хронологию формирования методологической базы логопедии; достижения зарубежных и отечественных научных школ в исследовании патологии речи и методов её преодоления; влияние исторического наследия на современное состояние и перспективы развития логопедии как отрасли научного знания; методологические ориентиры инновационных технологий исследования, проектирования, внедрения диагностических, коррекционно-образовательных, абилитационных, профориентационных программ для лиц с нарушениями речи; технологии поиска, анализа, систематизации исторических и научно-практических данных, результатов исследований, использования их в профессиональной деятельности; теоретические и практические основы самообразования учителя-логопеда;
- уметь: применять диалектический подход к изучению истории логопедии, формирования её методологической базы; применять знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской подготовки, позволяющих отследить обширные внутри- и межсистемные научные связи логопедии; изучать, анализировать, систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области логопедии и смежных отраслей знаний; анализировать исторические и методологические основы современных логопедических концепций; соблюдать методологическую преемственность традиционных и инновационных технологий при проектировании и внедрении программ диагностики, развития, воспитания, образования, социоинтеграции, профессиональной ориентации лиц с нарушениями речи; работать с различными информационными источниками, в том числе с научными текстами; самостоятельно осваивать, конструктивно использовать современные методы исследований, в том числе междисциплинарные; анализировать и систематизировать результаты исследований в форме научных отчетов, публикаций, презентаций, использовать их в профессиональной деятельности; анализировать известные, выявлять новые формы и способы самообразования;
- владеть: навыками использования исторических и методологических знаний в области логопедии для решения актуальных проблем; информационными технологиями в профессиональной деятельности; методологическими ориентирами при разработке и внедрении инновационных логопедических технологий, отвечающих потребностям и возможностям детей, подростков и взрослых с нарушениями формирования, состояния и применения средств общения; методами поиска, анализа, обобщения и применения в профессиональной деятельности исторических, научно-практических данных, результатов самостоятельных исследований; приёмами самообразования.
6. Общая трудоемкость дисциплины
2 зачётные единицы (72 часа общей трудоемкости).
7. Формы контроля
Промежуточная аттестация – курсовая работа, экзамен.
8. Составители
Гаранина Лариса Алексеевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры медицины и логопедии КГУ,
Российская Елена Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры медицины и логопедии КГУ.
Аннотация
к рабочей программе «Актуальные проблемы логопедии»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП
Дисциплина включена в вариативную часть общенаучного цикла ООП подготовки магистра специального (дефектологического) образования по программе «Логопедия». К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Актуальные проблемы логопедии», относятся знания, умения, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в процессе изучения модулей и дисциплин: «История и философия специальной педагогики и психологии», «Современные проблемы науки и специального дефектологического образования»; «История и методология логопедии»; «Медико-биологические проблемы дефектологии»; «Лингвистические проблемы дефектологии»; «Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции и современность».
Образовательные результаты, достигаемые обучающимися в ходе освоения дисциплины «Актуальные проблемы логопедии», могут быть использованы в процессе изучения дисциплин профессионального цикла ООП: «Сравнительная специальная педагогика», «Методика преподавания логопедии», «Управление деятельностью научно-методических объединений учителей-логопедов»; дисциплин по выбору: «Проектная деятельность в логопедии», «Мониторинг качества логопедической работы», «Технологии формирования навыков работы с научным текстом», а также в процессе научно-исследовательской работы, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.
2. Цель изучения дисциплины
Ознакомление студентов с актуальными проблемами логопедии, формирование умений анализировать информацию о выявленных проблемах, методах их практического решения.
3. Структура дисциплины
Современные тенденции развития логопедии как области научного знания. Проблемы адекватной диагностики и терминологии нарушений речи. Проблемы внедрения в практику инновационных логопедических технологий (использование компьютерных технологий в процессе логопедического обследования, на логопедических занятиях; мультимедийных дидактических материалов при подготовке детей с нарушениями речи к школе; биосенсорных технологий при воспитании фонетико-фонематических представлений) и др.). Концепция ранней логопедической диагностики и помощи. Коррекция коммуникативно-речевого развития учащихся среднего и старшего звена СКОУ V вида как фактора их интеграции в социум. Роль и задачи учителя-логопеда в условиях интеграции и инклюзивного образования детей с нарушениями речи. Деонтология в профессиональной деятельности учителя-логопеда.
4. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются как традиционные (лекции, практические занятия, самостоятельная и научно-исследовательская работа), так и инновационные формы обучения (проблемные ситуации, семинары в диалоговом режиме, занятия в Консультационно-диагностическом центре КГУ), а также активные и интерактивные методы и технологии проведения занятий (деловые и ролевые игры с моделированием и анализом ситуаций логопедического обследования, современного логопедического урока, консультирования членов семьи; анализ учебных видеоматериалов и т.д.).
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины модуля направлен на формирование следующих общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций:
способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК-1);
готовность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК-2);
способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение (ОК-6);
способность и готовность применять знания о современных методах исследования, проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований; способность анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ОК-7);
способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОП-1);
способность ориентироваться в постановке научных или практических задач и определять, каким образом следует искать средства их решения (ОП-3);
способность исследовать, проектировать, реализовывать процессы образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий (ПК-1);
способность проектировать коррекционно-образовательное простран-ство, в том числе в инклюзивных формах (ПК-3);
способность осуществлять консультирование лиц с проблемами в развитии, членов их семей, родственников и заинтересованных взрослых, педагогов, в том числе образовательных учреждений, осуществляющих инклюзивное обучение, по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных программ (ПК-9);
способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний (ПК-10);
готовность к осуществлению профессионального и личностного самообразования, проектированию дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участию в экспериментальной работе (ПК-15);
готовность к использованию актуальных научно обоснованных педагогических технологий (ПК-17).
В результате изучения дисциплины обучающиеся должны:
– знать: актуальные теоретические и практические проблемы современной логопедии как области научного знания; актуальные проблемы профилактики, ранней логопедической диагностики и помощи детям с нарушениями речи; проблемы адекватной диагностики и терминологии нарушений речи; проблемы коррекции коммуникативно-речевого развития учащихся среднего и старшего звена СКОУ V вида как фактора их интеграции в социум; задачи учителя-логопеда в условиях интеграции и инклюзивного образования детей с нарушениями речи; проблемы деонтологии в профессиональной деятельности учителя-логопеда;
– уметь: анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию о современном состоянии и проблемах логопедии; консультировать родителей по вопросам коррекционного семейного воспитания детей с нарушениями речи с учетом деонтологических требований; применять полученные теоретические знания как базовые при освоении дисциплин и компетенций профильной подготовки; работать с различными источниками информации; использовать в профессиональной деятельности информационные и коммуникационные технологии; проводить сравнительный анализ психолого-педагогической и специальной литературы по актуальным проблемам логопедии;
– владеть: навыками использования исторических и методологических знаний логопедии для решения актуальных проблем; методами психолого-педагогического анализа, сравнения, прогнозирования современных педагогических концепций и образовательных систем, вариативных моделей специального образования; основными методами и средствами получения, хранения, переработки и анализа информации в сфере профессиональной деятельности; навыками ведения диалога, аргументации, убеждения, дискуссии.
6. Общая трудоемкость дисциплины
2 зачетные единицы (72 часа общей трудоемкости).
7. Форма контроля
Промежуточная аттестация – экзамен.
8. Составитель
Игнатьева Светлана Александровна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры медицины и логопедии КГУ.
Аннотация к рабочей программе
дисциплины «История и методология олигофренопедагогики»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре (ООП)
Дисциплина включена в вариативную часть общенаучного цикла ООП.
Изучение данной дисциплины базируется на знаниях, получаемых при знакомстве с дисциплинами «История и философия специальной педагогики и психологии», «Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции и современность», «Методология психолого-педагогического исследования».
Основные положения дисциплины могут быть использованы для последующего изучения дисциплин: «Современные педагогические концепции и системы в специальном образовании», «Технологии построения научного дискурса», «Сравнительная специальная педагогика», а также в процессе практики и научно-исследовательской работы.
2. Цель изучения дисциплины
Формирование научного педагогического и гуманистического мировоззрения, методологических знаний и теоретического мышления магистрантов, умений осуществлять общий и теоретико-методологический анализ закономерностей процесса становления и развития олигофренопедагогики как области научных знаний и владения ими в профессиональной деятельности олигофренопедагога.
3. Структура дисциплины
Философские подходы к истории развития олигофренопедагогики. Донаучный период знаний об умственной отсталости. Формирование клинического (симптомологического) подхода к изучению и коррекции умственной отсталости. Значение трудов Л.С. Выготского и его школы в формировании методологической базы олигофренопедагогики как педагогической науки. Основные положения современной методологии олигофренопедагогики. Сравнительный анализ зарубежных и отечественных методологических подходов к обучению, воспитанию детей с нарушениями интеллекта.
4. Основные образовательные технологии
В учебном процессе предусмотрены традиционные формы обучения (лекции, семинарские и практические занятия, самостоятельная работа). В качестве основных образовательных технологий для реализации компетентностного подхода используются активные и интерактивные формы проведения занятий (семинары в диалоговом режиме, дискуссии, проектное представление результатов работы исследовательских групп) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК-1);
способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение (ОК-6);
способность ориентироваться в постановке научных или практических задач и определять, каким образом следует искать средства их решения (ОП-3);
способность исследовать, проектировать, реализовывать процессы образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий (ПК-1);
способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний (ПК-10);
готовность к анализу и систематизации результатов исследований, подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в профессиональной деятельности (ПК-12);
готовность к осуществлению профессионального и личностного самообразования, проектированию дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участию в экспериментальной работе (ПК-15);
В результате изучения курса «История и методология олигофренопедагогики» магистрант должен:
– знать философские подходы истории развития олигофренопедагогики; ретроспективные аспекты развития олигофренопедагогики; труды Л.С.Выготского, отражающие вопросы формирования методологической базы олигофренопедагогики; фундаментальные концепции и принципы изучения детей с отклонениями в интеллектуальном развитии в России и за рубежом; основные положения современной методологии олигофренопедагогики;
– уметь осуществлять общий и теоретико-методологический анализ закономерностей процесса становления и развития олигофренопедагогики как области научных знаний; работать с различными источниками информации; классифицировать и систематизировать мировоззренческие представления об этапах развития олигофренопедагогики как науки;
– владеть теоретико-методологическим анализом закономерностей процесса становления и развития олигофренопедагогики как области научных знаний; навыками определения влияния исторических процессов и изменений в общественном сознании на специфику обучения и воспитания лиц с нарушениями развития; приемами презентации собственных возможностей в области педагогической теории и практики; способностью к педагогическому прогнозированию с учетом социокультурных и социальных изменений в обществе.
6. Общая трудоемкость дисциплины
2 зачетных единицы (72 часа общей трудоемкости).
7. Формы контроля
Промежуточная аттестация – экзамен, курсовая работа.
8. Составитель
Савельева Галина Владимировна - кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальных методик и русского языка КГУ.
Аннотация к рабочей программе
дисциплины «Актуальные проблемы олигофренопедагогики»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре (ООП)
Дисциплина включена в вариативную часть общенаучного цикла ООП.
Изучение данной дисциплины базируется на знаниях, полученных при знакомстве с дисциплинами «История и философия специальной педагогики и психологии», «Современные проблемы науки и специального дефектологического образования», «История и методология олигофренопедагогики».
Основные положения дисциплины могут быть использованы для последующего изучения дисциплин профессионального цикла: «Сравнительная специальная педагогика», «Современные педагогические концепции и системы в специальном образовании», «Методика преподавания олигофренопедагогики», в процессе педагогической и научно-исследовательской практики, в научно-исследовательской работе и при подготовке к итоговой государственной аттестации.
2. Цель изучения дисциплины
Формирование у студентов научных педагогических знаний и подходов к выявлению актуальных проблем специального дефектологического образования в области олигофренопедагогики, умений анализировать выявленные проблемы и находить способы организации их решений.
3. Структура дисциплины
Современные тенденции развития олигофренопедагогики. Проблемы терминологии, понятийного аппарата олигофренопедагогики. Законодательные и нормативные документы, обеспечивающие образование, психолого-педагогическое, медико-социальное сопровождение лиц с нарушениями интеллекта. Актуальность ранней диагностики и коррекции интеллектуальных нарушений. Проблемы, возникающие при отборе содержания, технологий и методов обучения умственно отсталых детей. Роль и задачи олигофренопедагога в условиях интеграции и инклюзивного образования детей с нарушениями интеллекта. Организация взаимодействия с родителями, членами семей, воспитывающих детей с нарушениями интеллекта. Проблемы подготовки олигофренопедагогов для систем общего и специального дошкольного и школьного образования, социальной и медицинской сфер.
4. Основные образовательные технологии
В ходе изучения дисциплины используются традиционные формы обучения (лекции, семинарские и практические занятия, самостоятельная работа), активные и интерактивные методы и технологии (учебные, деловые и ролевые игры, проектные методики, решение психолого-педагогических задач, проблемные ситуации, учебные дискуссии).
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК- 1);
способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение (ОК-6);
способность ориентироваться в постановке научных или практических задач и определять, каким образом следует искать средства их решения (ОП-3);
способность исследовать, проектировать, реализовывать процессы образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий
(ПК-1);
готовность к осуществлению координации деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организации взаимодействия с родителями, социальными партнерами
(в том числе с иностранными) при решении актуальных коррекционно-педагогических задач (ПК-2);
способность проектировать коррекционно-образовательное пространство, в том числе в инклюзивных формах (ПК-3);
способность осуществлять консультирование лиц с проблемами в развитии, членов их семей, родственников и заинтересованных взрослых, педагогов, в том числе образовательных учреждений, осуществляющих инклюзивное обучение, по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных программ (ПК-9);
способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний (ПК-10);
готовность к осуществлению профессионального и личностного самообразования, проектированию дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участию в экспериментальной работе (ПК-15);
способность преподавать в учреждениях среднего и высшего профессионального образования (ПК-16);
способность к проектированию нормативно-правового поля специального образования (ПК-23).
В результате изучения курса «Актуальные проблемы олигофренопедагогики», обучающийся должен:
В результате изучения курса «Актуальные проблемы олигофренопедагогики», обучающийся должен:
– знать современное состояние и проблемы олигофренопедагогики как области научного знания; достижения отечественной и зарубежной науки в области специального образования, сопровождения лиц с нарушениями интеллекта; исторические аспекты формирования терминологии в олигофренопедагогике и её современное состояние; законодательные и нормативные документы, обеспечивающие образование, психолого-педагогическое, медико-социальное сопровождение лиц с нарушениями интеллекта; современное состояние ранней диагностики и коррекции интеллектуальных нарушений в России и за рубежом; существующие подходы к обучению лиц с нарушениями интеллекта; задачи олигофренопедагога в условиях инклюзивного образования; проблемы семей, воспитывающих детей с нарушениями интеллекта; психологические концепции семейного воспитания детей с ОВЗ; основные положения ФГОСа ВПО по направлению Специальное (дефектологическое) образование;
- уметь применять исторические и методологические знания для решения актуальных проблем в предметной области; выявлять терминологические проблемы олигофренопедагогики на современном этапе; формулировать проблемы, возникающие при отборе содержания и технологий обучения детей с умственной отсталостью; анализировать нормативно-правовые документы, обеспечивающие жизненные компетенции лиц с нарушениями интеллекта; проводить сравнительный анализ существующих подходов к обучению детей и подростков с интеллектуальными нарушениями; анализировать психолого-педагогическую литературу по вопросам ранней диагностики и коррекции интеллектуальных нарушений, консультирования родителей, членов семей, воспитывающих детей с нарушениями интеллекта; выявлять проблемы подготовки олигофренопедагогов для систем общего и специального дошкольного и школьного образования, социальной и медицинской сфер и предлагать варианты их решения; формулировать задачи олигофренопедагога по психолого-педагогическому сопровождению ребенка с нарушениями интеллекта в условиях инклюзивного образования; работать с различными источниками информации; использовать в профессиональной деятельности информационные и коммуникационные технологии;
- владеть навыками использования исторических и методологических знаний олигофренопедагогики для решения актуальных проблем; методами психолого-педагогического анализа, сравнения, прогнозирования современных педагогических концепций и образовательных систем, вариативных моделей специального образования; приемами систематизации научных знаний по вопросам ранней диагностики и коррекции интеллектуальных нарушений, консультирования родителей, членов семей, воспитывающих детей с нарушениями интеллекта; основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки и анализа информации.
6. Общая трудоемкость дисциплины
2 зачетные единицы (72 часа общей трудоемкости).
7. Формы контроля
Промежуточная аттестация – экзамен.
8. Составитель
Бугаева Тамара Ивановна, кандидат педагогических наук, профессор кафедры специальных методик и русского языка КГУ.
Аннотация к рабочей программе дисциплины
«Методология специальной психологии»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре (ООП)
Дисциплина «Методология специальной психологии» включена в вариативную часть общенаучного цикла ООП.
К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Методология специальной психологии», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин общенаучного и профессионального цикла: «История и философия специальной педагогики и психологии», «Современные проблемы науки и специального дефектологического образования», «Методология психолого-педагогического исследования», «Дифференциальная психодиагностика нарушений развития».
Основные положения дисциплины «Методология специальной психологии» могут быть использованы для последующего изучения дисциплин общенаучного и профессионального циклов: «Актуальные проблемы специальной психологии», «Система психологической службы в специальном образовании», «Методика преподавания специальной психологии», «Психологические основы профессиональной деятельности дефектолога», в процессе прохождения научно-исследовательской и педагогической практик, а также в научно-исследовательской работе в семестре.
2. Цель изучения дисциплины
Целью освоения дисциплины является формирование представлений обучающихся о специфике методологического знания в специальной психологии, как интегрированной отрасли научного знания в концептуальном, организационном и прикладном аспектах; перспективных направлениях исследований в области специальной психологии в современной научной парадигме; умений применять методологические знания в области специальной психологии для решения профессиональных задач.
3. Структура дисциплины
Специфика методологического знания в специальной психологии. Культурно-исторический и естественнонаучный методологические подходы в специальной психологии. Методологические уровни специальной психологии. Конкретно-методологические принципы специальной психологии. Дискуссионные методологические проблемы специальной психологии. Значение трудов Л.С. Выготского и его школы в формировании методологической базы специальной психологии. Методологическая основа специальной психологии как прикладной отрасли психологической науки и практики (теории, объект, предмет, задачи, методы и основные направления исследования). Характеристика структуры, логики, стратегии и тактики исследования в специальной психологии. Общая характеристика методов в специальной психологии. Методологическая культура дефектолога.
4. Основные образовательные технологии
В ходе изучения дисциплины используются традиционные формы обучения (лекции, семинарские и практические занятия, самостоятельная работа), активные и интерактивные методы и технологии (учебные, деловые и ролевые игры, проектные методики, решение психолого-педагогических задач, проблемные ситуации, учебные дискуссии).
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины «Методология специальной психологии» направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
способность и готовность применять знания о современных методах исследования, проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований; способность анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ОК-7);
способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОП-1);
способность ориентироваться в постановке научных или практических задач и определять, каким образом следует искать средства их решения (ОП-3);
готовность к осуществлению координации деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организации взаимодействия с родителями, социальными партнерами (в том числе с иностранными) при решении актуальных коррекционно-педагогических задач (ПК-2);
способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний (ПК-10);
способность разрабатывать стратегию, структуру и процедуру осуществления экспериментальной работы (ПК-11).
В результате изучения дисциплины «Методология специальной психологии» обучающийся должен:
– знать специфику методологического знания в специальной психологии; культурно-исторический и естественнонаучный методологические подходы в специальной психологии; методологические уровни специальной психологии; конкретно-методологические принципы специальной психологии; дискуссионные методологические проблемы специальной психологии; методологическую основу специальной психологии как прикладной отрасли психологической науки и практики; основные положения ФГОС ВПО по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»;
– уметь применять методологические знания специальной психологии для решения актуальных проблем; работать с различными источниками информации; использовать в профессиональной деятельности информационные и коммуникационные технологии; изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специальной психологии и смежных отраслей знаний; применять знания о современных методах исследования в специальной психологии, проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований; анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию; демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы специальной психологии, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов; разрабатывать стратегию, структуру и процедуру осуществления экспериментальной работы; выявлять методологические проблемы специальной психологии на современном этапе;
– владеть навыками использования методологических знаний специальной психологии для решения актуальных проблем; основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки и анализа информации в профессиональной деятельности; методами психолого-педагогического анализа, сравнения, прогнозирования диагностических данных, полученных в результате комплексного медико-психолого-педагогического обследования; приемами систематизации научных знаний; координации деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организации взаимодействия с родителями, социальными партнерами (в том числе с иностранными) при решении актуальных коррекционно-педагогических задач; применения методологических знаний в области специальной психологии для решения профессиональных задач.
6. Общая трудоемкость дисциплины
2 зачетные единицы (72 часа общей трудоемкости).
7. Форма контроля
Промежуточная аттестация – курсовая работа, экзамен.
8. Составитель
Лукьянов Владимир Викторович, доктор медицинских наук, профессор кафедры коррекционной психологии и педагогики КГУ.
Аннотация к рабочей программе дисциплины «Актуальные проблемы специальной психологии»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре (ООП)
Дисциплина «Актуальные проблемы специальной психологии» включена в вариативную часть общенаучного цикла ООП.
К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Актуальные проблемы специальной психологии», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин общенаучного и профессионального циклов: «История и философия специальной педагогики и психологии», «Современные проблемы науки и специального дефектологического образования», «Методология психолого-педагогического исследования», «Методология специальной психологии», «Дифференциальная психодиагностика нарушений развития».
Основные положения дисциплины «Актуальные проблемы специальной психологии» могут быть использованы для последующего изучения дисциплин общенаучного и профессионального цикла: «Система психологической службы в специальном образовании», «Методика преподавания специальной психологии», «Психологические основы профессиональной деятельности дефектолога», «Психопрофилактика и психотерапия в специальной психологии», в процессе прохождения научно-исследовательской и педагогической практики, а также в научно-исследовательской работе в семестре.
2. Цель изучения дисциплины
Целью освоения дисциплины является формирование представлений обучающихся о научных знаниях и подходах к выявлению актуальных проблем специального дефектологического образования в области специальной психологии, умений анализировать выявленные проблемы и находить способы их решений.
3. Структура дисциплины
Современные тенденции развития специальной психологии. Проблемы терминологии, понятийного аппарата специальной психологии. Законодательные и нормативные документы, обеспечивающие образование, психолого-педагогическое, медико-социальное сопровождение лиц с ОВЗ. Актуальность ранней диагностики и коррекции нарушений в развитии. Проблемы, возникающие при отборе содержания, технологий и методов психокоррекционной работы с детьми с ОВЗ. Роль и задачи специального психолога в условиях интеграции и инклюзивного образования детей с ОВЗ. Организация взаимодействия с родителями, членами семей, воспитывающих детей с ОВЗ. Проблемы подготовки специальных психологов для систем общего и специального дошкольного и школьного образования, социальной и медицинской сфер.
4. Основные образовательные технологии
В ходе изучения дисциплины используются традиционные формы обучения (лекции, семинарские и практические занятия, самостоятельная работа), активные и интерактивные методы и технологии (учебные, деловые и ролевые игры, проектные методики, решение психолого-педагогических задач, проблемные ситуации, учебные дискуссии).
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины «Актуальные проблемы специальной психологии» направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
способность и готовность применять знания о современных методах исследования, проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований; способность анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ОК-7);
способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОП-1);
способность ориентироваться в постановке научных или практических задач и определять, каким образом следует искать средства их решения (ОП-3);
готовность к осуществлению координации деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организации взаимодействия с родителями, социальными партнерами (в том числе с иностранными) при решении актуальных коррекционно-педагогических задач (ПК-2);
способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний (ПК-10);
готовность к анализу и систематизации результатов исследований, подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в профессиональной деятельности (ПК-12);
способность использовать имеющиеся возможности образовательного пространства и проектировать новые, в том числе информационные, для решения научно-исследовательских задач (ПК-13).
В результате изучения курса «Актуальные проблемы специальной психологии», обучающийся должен:
