Направления научно-исследовательской работы профессорско-преподавательского состава кафедры логопедии

Приоритетными направлениями научно-исследовательской работы профессорско-преподавательского состава кафедры логопедии являются направления, определенные Городскими целевыми программами СО - 4, СО – 5; программой «Дети-инвалиды», образовательными программами системы дошкольного и школьного образования, среднего и высшего профессионального и послевузовского образования, а инициативной тематикой преподавателей.

Перспективная научная тематика

* Организационно-методическое и информационное обеспечение деятельности образовательных услуг г. Москвы (2005 – по н.в.): О.Г.Приходько, Е.А.Екжанова, М.Н.Русецкая, Е.В.Ушакова

В настоящее время в Москве отмечается потребность в создании единого образовательного информационного пространства, которое позволит определить единые требования к организационно-методическому и информационному обеспечению образовательных услуг, в том числе в системе специального и высшего профессионального образования, что отражается, не только в Городских целевых программах, но и в программах федерального уровня.

Результатом работы по данному направлению является:

- разработка модели технологии психолого-педагогического и медико-социального сопровождения: детей раннего возраста, детей-сирот, детей с ограниченными возможностями здоровья (О.Г.Приходько, Е.А.Екжанова, Г.А.Мишина, Е.В.Ушакова, А.А.Гусейнова, Г.В.Парамонова)

- создание системы мониторинга и методических рекомендаций к проведению консультаций опекунов, приемных родителей, патронатных воспитателей (Е.В.Ушакова);

- разработка структуры, создание и внедрение информационных ресурсов (Сайты ДОУ ЮЗАОУ) по программно-методическим материалам, психолого-педагогическим методикам, технологиям для педагогических и других работников образовательных учреждений по работе с детьми дошкольного возраста, имеющими ограниченные возможности здоровья и с нормальным развитием (Е.В.Ушакова).

* Повышение качества образования (2005 – по н.в.): профессорско-преподавательский состав кафедры.

В условиях модернизации российского образования изменились требования к подготовке специалистов, работающих с детьми с речевыми нарушениями. Обеспечение образовательного процесса высококвалифицированными кадрами, наряду с созданием условий для обеспечения эффективности, доступности, высокого качества образования, является одним из приоритетов национальной политики. Новые тенденции в развитии образования повысили требования к личности педагога, к его профессионально-педагогической деятельности. Обществу нужен специалист, умеющий гибко мыслить, своевременно реагировать и нестандартно действовать в динамично изменяющемся концептуальном поле современного образования, формирующий уникальный опыт обучаемого.

Результатом работы по данному направлению является:

- отработка модели введения элементов информационных технологий в содержание работы учителя-логопеда на школьном логопункте (М.Н.Русецкая);

- разработка и внедрение в деятельность ДОУ и СОШ учебно-методических пособий

Безрукова О.А. «Слова родного языка». М.:Каисса, 2007;

Безрукова О.А. «Грамматика русской речи». М.:Каисса, 2007

Безрукова О.А. «Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста». М.:Каисса, 2008;

Безрукова О.А. Русский язык в иллюстрациях для дошкольников. М.:Каисса, 2008;

Громова О.А. Конспекты занятий по развитию речи детей 4 – 5 лет. М.:ТС Сфера, 2008;

Громова О.А., Шорыгина Т.А. «Путь к первым словам и фразам» М.Просвещение,2008

Громова О.А., Соломатина Г.Н.,Кабушко А.Ю. «Конспекты занятий по развитию речи детей 4-5 лет» М.: ТС Сфера 2008

Громова О.А. «Инновации в логопедическую практик» М.: Линка –Пресс,2008

Григоренко Н.Ю. «Дислалия. Логопедическая работа при нарушениях звукопроизношения» М.:НАНОО» МСГИ » 2007

Дьякова Е.А., Белякова Л.И. «Педагогическая помощь детям с нарушениями речи» Глава//Специальная педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов. Изд-во «Академия »2006

Дьякова Е.А., Белякова Л.И. «Логопедический массаж». Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов: Изд-во «Академия »2006

Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта.М.: Просвещение 2005

Екжанова Е.А. «Психолого-педагогическая диагностика: программа учебного курса (учебное пособие)» М.: РГСУ, 2006

Екжанова Е.А. «Речь как реченька» ( методическое пособие ). Изд-во МГПУ, 2006

Екжанова Е.А., Резникова Е.В. «Основы интегрированного обучения :пособие для вузов» М.: Дрофа, 2008

Екжанова Е.А., Резникова Е.В., Хабибуллина М.Б. «Контроль знаний в системе коррекционного обучения» (учебно-методическое пособие) М.: Дрофа.2008

Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. «Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста» СПб.: «КАРО», 2008

Приходько О.Г. «Ранняя помощь детям с двигательной патологией в первые годы жизни» (методическое пособие). СПб.: «КАРО», 2006

Приходько О.Г. «Ограничения и противопоказания к занятиям в темной сенсорной комнате» (глава в учебно-методическом пособии)//Сенсорная комната – волшебный мир здоровья / Под ред. В.Л.Жевнерова, Л.Б.Баряевой, Ю.С.Галлямовой. СПб.:ХОКА, 2007. – Ч.1. Темная сенсорная комната.

Приходько О.Г. «Принципы, направления и задачи развивающей, лечебно-оздоровительной работы в темной сенсорной комнате» (глава в учебно-методическом пособии)//Сенсорная комната – волшебный мир здоровья / Под ред. В.Л.Жевнерова, Л.Б.Баряевой, Ю.С.Галлямовой СПб.:ХОКА, 2007. – Ч.1. Темная сенсорная комната.

Приходько О.Г. «Педагогические системы обучения и воспитания людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата» (глава в учебном пособии) Специальная педагогика: в 3 т.: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / под ред. Н.М.Назаровой -Т.3.: Педагогические системы специального образования /Н.М. Назарова, Л.И. Аксенова. Л.В.Андреева и др. М.: Издательский центр «Академия » 2008

Приходько О.Г., Худенко Е.Д., Дедюхина Г.В., Шаховская С.Н., Кирилова Е.В., Марунова Л.А. «Инновационные технологии развития личности воспитанника дома ребенка» Сборник №1 (сборник методических материалов) М.2008

Приходько О.Г., Кальянов И.В., Худенко Е.Д., Новикова Т.Н., Климова Е.И. «Классификация и диагностика речевых нарушений» Сборник № 2 (сборник методических материалов) М.: 2008

Приходько О.Г., Левченко И.Ю., Гусейнова А.А. «Детский церебральный паралич: Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками» (учебно-методическое пособие) М.: Книголюб, 2008

Приходько О.Г. «Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений у детей раннего возраста ( методическое пособие) СПб. КАРО, 2008

Приходько О.Г., Левченко И.Ю., Ткачева В.В., Гусейнова А.А. «Детский церебральный паралич. Дошкольный возраст» (методическое пособие) М.:Изд. Дом «Образование плюс»,2008

Русецкая М.Н., Чиркина Г.В. «Визуальный тренажер.Методика развития зрительного восприятия». М.: АРКТИ, 2006

Садовникова Е.Н. Программа по курсу «Заикание». СБ.уч.пр. МСГИ. – М., 2007

Уклонская Д.В. «Нарушение голоса» М: НАНОО МСГИ, 2007

* Повышение эффективности кадрового обеспечения (2005 – по н.в.) О.Г.Приходько ;М.Н.Русецкая ;Е.В.Ушакова; Н.Ю.Григоренко ; Е.В.Колтакова.

Одной из актуальных проблем специального образования является повышения качества кадрового обеспечения. В настоящее время система профессиональной подготовки учителей-логопедов претерпевает изменения, обусловленные становлением многоуровневой системы образования, изменениями рынка образовательных услуг, разработкой и внедрением нового поколения стандартов высшего профессионального образования, возрастающими темпами устаревания знаний. Происходящее обновление и развитие специального образования, появление образовательных учреждений новых типов, а также изменение характера и усложнение структуры речевых нарушений, необходимость оказания коррекционно-педагогической помощи детям раннего возраста способствуют поиску новых организационно-содержательных форм и методов подготовки и повышения квалификации педагогических кадров

В области кадровой политики перед школой стоит задача качественного обновления системы подготовки и дополнительного профессионального образования педагогических кадров, повышения требований к личности педагогов,  закрепление молодых специалистов в данном образовательном учреждении.

Результатом работы по данному направлению является:

- создание единой системы обучения, повышения квалификации и переподготовки специалистов на базе среднего и высшего профессионального образования (для работы с детьми с ограниченными возможностями):

возможность получения высшего образования после обучения в учреждениях СПО (Педагогические колледжи) – очная, очно-заочная формы обучения;

возможность получения высшего образования после обучения в учреждениях СПО (Педагогические и медицинские колледжи) – заочная форма обучения;

возможность получения новой квалификации на базе высшего профессионального (педагогического) образования – ОДПО (Е.В. Колтакова);

курсы повышения квалификации работников образования – ФППК (Н.Ю. Григоренко);

возможность соискания степени кандидата или доктора педагогических наук (специальность 13.0003 – коррекционная педагогика (логопедия).

- разработка и внедрение профессиональных образовательных программ для получения дополнительных педагогических специальностей и специализаций для учителей, воспитателей и логопедов, работающих в системе образования.

Преподавателями кафедры разработаны учебные планы и учебно-методические комплексы по данным направлениям обучения.

В данной работе принимают участие весь профессорско-преподавательский состав кафедры логопедии.

- издание комплектов УМКД для подготовки бакалавров и магистров по направлению специального образования

- разработка показателей и методов определения индивидуальной траектории обучения и развития педагога (Е.В. Колтакова, подготовка кандидатской диссертации на тему: «Профессиографический подход к проектированию содержания подготовки и повышения квалификации учителей-логопедов»)

- разработка, апробация методики мониторинга и анализа образовательных потребностей (профессиональных затруднений) учителей-логопедов и учета потребностей специалистов при формировании структуры и содержания дополнительных профессиональных образовательных программ (Е.В.Колтакова).

- подготовка рукописи, программы курса повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по специальности 031800-Логопедия «Инновационные технологии диагностики и коррекции речевых нарушений в курсе логопедии», 2008 Г.В.Бабина

- издание Русецкой М.Н.Программы курсов повышения квалификации для школьных логопедов «Актуальные вопросы предупреждения и коррекции речевых нарушений у младших школьников»,2007

- издание статьи в журнале ВАК: Наука, образование, инновации: Первая Всероссийская конференция по науковедению. – М.: ГОУ ВПО МГПУ, 2008. (0,4 п.л.) Колтаковой, Е.В.

- проведение круглого стола для директоров и заместителей директоров педагогических колледжей «Вопросы учебно-методического обеспечения подготовки педагогов для дошкольных образовательных учреждений в педагогическом колледже» февраль 2008 О.В.Преснова

- проведение круглого стола для участников городских экспериментальных площадок образовательных учреждений среднего профессионального образования «Профессиональная компетентность в адаптации и закрепляемости выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования». Апрель 2008, О.В.Преснова

- проведение круглого стола для директоров и заместителей директоров педагогических колледжей по теме «Технология формирования компетенций и профессиональных способностей студентов педагогических колледжей »апрель 2008 О.В.Преснова

- проведение круглого стола для директоров и заместителей педагогических колледжей по теме: «Повышение интеллектуального потенциала студентов педагогического колледжа художественно-графического отделения в системе применения новых образовательных технологий май 2008 О.В.Преснова 2008

- проведение тематических курсов для воспитателей детских садов «Формы взаимодействия с семьей» (ЮЗОУО, Е.В.Ушакова), 2008

* Развитие инклюзивного, интегрированного и специального дошкольного образования. (2005 – по н.в.) О.Г.Приходько ;Е.А.Екжанова ;А.А.Гусейнова ;Г.А.Парамонова.

На современном этапе реализация образовательной интеграции как инклюзивного образования ставит для нашей страны вопрос о необходимости смены методологии внедрения интеграционных инноваций в систему образования.

Инклюзивное образование требует системного подхода при решении проблем интеграции в России, т.е. принятие во внимание и приведение в соответствие на государственном,региональном и муниципальном уровнях всех подсистем (образовательных, социальных,нормативно-правовых,экономических ),прямо или косвенно связанных с интеграционным процессом. Серьезной проблемой специального образования является отсутствие научно-обоснованной системы инклюзивного дошкольного образования, обеспечивающей одновременно качественное специальное образование и планомерную интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья.

Результатом работы по данному направлению является:

- издание учебно-методического пособия Е.А. Екжановой, Е.В. Резниковой «Основы интегрированного обучения :пособие для вузов » М.: Дрофа, 2008

- участие в научно-практических конференция по проблемам интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья

- проведение круглого стола «Проектирование модели «Школа будущего для,нуждающихся в особом внимании » О.Г.Приходько ;Москва 21 августа 2008 г.

* Развитие образовательной среды для особой категории детей (2005 – по н.в.) О.Г.Приходько; Е.А.Екжанова; Л.Б.Баряева; М.Н.Русецкая; Е.В.Ушакова; Г.А.Мишина; А.А.Гусейнова; Н.Ю.Григоренко; Г.В.Парамонова.

Проблема обучения и социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья занимала и занимает одно из ведущих мест в работе кафедры логопедии факультета специальной педагогики. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года отмечается, что «дети с ограниченными возможностями здоровья должны обеспечиваться медико-социальным сопровождением и специальными условиями для обучения в общеобразовательной школе по месту жительства». «Обеспечение образовательных запросов особых категорий детей» выделено в качестве отдельного направления Программы модернизации столичного образования «Столичное образование – 3, 4,5».

Построение эффективной системы сопровождения особых категорий детей позволит решать проблемы развития и обучения детей внутри образовательной среды учреждения, избежать необоснованной переадресации проблемы ребенка внешним службам, сократить число детей, направляемых в специальные образовательные учреждения.

Результатом работы по данному направлению является:

- участие профессорско-преподавательского состава кафедры в работе лаборатории Медико-психолого-педагогического сопровождения специального образования (2005 – 2007), лаборатории ранней комплексной помощи детям с отклонениями в развитии (2007 – 20010)

- разработка технологии, организация и внедрение в деятельность практических учреждений сенсорных комнат (темная, светлая)

- внедрение полифункциональной интерактивной среды в практику работы с «особой категорией» детей раннего, дошкольного и младшего школьного возрастов

- внедрение инновационных информационных технологий в образовательную среду учреждений комбинированного и компенсирующего видов

- организация и проведение международных конференций, круглых столов, семинаров по организации образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья

- внедрение в практику образовательных учреждений принципа индивидуализации обучения

- разработка учебно-методических комплексов по курсу специализации «Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии»

- разработка и обеспечение системы психолого-педагогического и социального сопровождения семьи «особого ребенка»;

- организация обучения детей, ранее считавшихся необучаемыми;

- формирование системы социальной поддержки воспитанников специализированных образовательных учреждений и адаптация их к условиям самостоятельной жизни, переход от программ «государственного попечительства» к практике «государственной помощи», ориентированной на развитие у социальных сирот стремления и способности к самостоятельному решению собственных проблем;

- подготовка педагогических работников, ориентированных на работу с особой категорией обучающихся

- защита кандидатской диссертации соискателем кафедры логопедии Беляковой Ю.Ю.в 2007г. на тему: «Коррекция нарушений сенсорно-перцептивного развития детей дошкольного возраста с церебральным параличом в условиях полифункциональной интерактивной диссертации»

- издание учебно-методических пособий

1. Приходько О. Г. «Ограничения и противопоказания к занятиям в темной сенсорной комнате» (глава в учебно-методическом пособии) Сенсорная комната – волшебный мир здоровья / Под ред. В.Л.Жевнерова, Л.Б.Баряевой, Ю.С.Галлямовой. СПб.:ХОКА, 2007. – Ч.1. Темная сенсорная комната.

2. Приходько О.Г. «Принципы, направления и задачи развивающей, лечебно-оздоровительной работы в темной сенсорной комнате» (глава в учебно-методическом пособии) Сенсорная комната – волшебный мир здоровья/Под ред. В.Л.Жевнерова, Л.Б.Баряевой, Ю.С.Галлямовой СПб.:ХОКА, 2007. – Ч.1. Темная сенсорная комната.

* Психолого-педагогическая поддержка семей, имеющих детей с особыми образовательными потребностями (2005 – по н.в.) О.Г.Приходько, Е.А.Екжанова, Т.Н.Новикова, Е.В.Ушакова, О.А.Громова, Г.А.Мишина, О.В.Югова).

Квалифицированная помощь со стороны семьи детям, в том числе детям с особенностями в развитии существенно дополняет комплекс психолого-педагогических и лечебных мероприятий. В настоящее время издается достаточно репрезентативной литературы для родителей. Однако неверно было бы полагать, что, прочитав эту литературу, родители смогут самостоятельно овладеть всеми необходимыми приемами и навыками без помощи и поддержки специалистов. В большинстве случаев родителям, не получившим специальную подготовку, очень трудно оценить возможности ребенка и ситуацию его развития. Сотрудничество со специалистами необходимо не только для получения конкретных навыков и умений во взаимодействии с детьми, но и для личностного роста самих родителей, которые становятся равноправными партнерами специалистов, а то и в чем-то могут превзойти их. Родители, движимые чувством любви к ребенку, способны индивидуализировать, дополнить, расширить и развить предлагаемые специалистом методы обучения, проявить творчество и изобретательность в деле воспитания своего ребенка, взять на себя огромный повседневный труд помощи ребенку.

Результатом работы по данному направлению является:

Подготовка и издание методических рекомендаций:

- по взаимодействию с разными категориями молодых родителей;

- по организации взаимодействия детского сада и семьи

- разработка рекомендаций для родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья (О.Г.Приходько, Е.А.Екжанова, Т.Н.Новикова, Е.В.Ушакова, О.А.Громова, Г.А.Мишина, О.В.Югова).

- Организация и проведение конференции дефектологов «Помощь семье детей с отклонениями в развитии » ноябрь 2008 О.Г.Приходько ;А.А.Гусейнова ;Г.В.Парамонова

- издание комплекта программ учебных дисциплин специализации «Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии» и спец.курсов по специальности 031800 – «логопедия»

Е.В.Ушакова «Психолого-педагогическое сопровождение родителей, воспитывающих детей раннего возраста с отклонениями в развитии»

О.В.Югова «Организация воспитания и обучения детей первых лет жизни в семье»

- разработка УМКД «Семейное воспитание детей с речевыми нарушениями» Е.В.Ушакова

- организация и проведение работы тематической секции «Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии» в рамках международной конференции 9-11 декабря 2008 г

- внедрение в практику образовательных учреждений новых форм работы с родителями – консультативные пункты, лекотеки, группы кратковременного пребывания, и научное обоснование эффективности данных форм в осуществлении психолого-педагогического сопровождения семей,

- участие в городских, окружных мероприятиях по данной проблеме (Т.Н.Новикова, Е.В.Ушакова, Е.А.Екжанова, О.А.Громова)

Инициативная тематика

* Система ранней помощи детям (с2007- по н.в.) О.Г.Приходько; Е.А.Екжанова; Е.В.Ушакова; Г.А.Мишина; А.А.Гусейнова; Н.Ю.Григоренко; Г.В.Парамонова; О.В.Югова.)

Необходимость мер по ранней помощи детям с нарушениями в развитии связана с наличием в стране тревожной демографической ситуации, характеризующейся увеличением доли рождения нездоровых, физиологически незрелых детей (до 80%), а также детей с перинатальной патологией центральной нервной системы (до 86 %).Система ранней помощи детям позволяет не только корригировать уже имеющиеся отклонения в развитии, но и предупредить появление вторичных нарушений, снизить степень социальной недостаточности, достичь максимально возможного для каждого ребенка уровня общего развития, образования, степени интеграции в общество.

Результатом работы по данному направлению является:

- обоснование необходимости, разработка учебно-методических материалов и внедрение в подготовку специалистов для системы специального образования специализации «Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии»

- Участие профессорско-преподавательского состава кафедры в реализации городской целевой программы развития образования на 2009-2011 годы «Столичное образование – 5»

- Защита докторской диссертации в 2009 г. О.Г.Приходько на тему: «Система ранней комплексной дифференцированной коррекционно-развивающей помощи детям с церебральным параличом ».

- Издание сборника программ по дисциплинам специализации «Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии » и спецкурсов по специальности 0318000-«Логопедия »/ Под ред.О.Г.Приходько.М.: Изд-во МГПУ.2009

- издание учебно-методических пособий:

1. Приходько О.Г. «Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений у детей раннего возраста» (методическое пособие ) СПб. КАРО, 2008

2. Приходько О.Г. «Ранняя помощь детям с двигательной патологией в первые годы жизни» (методическое пособие) СПб. КАРО, 2006

3. Громова О.Е., Шорыгина Т.А. «Путь к первым словам и фразам» М.Просвещение, 2008

4. Стребелева Е.А., Мишина Г.А. «Психолого-педагогическая диагностика отклоняющегося развития детей раннего и дошкольного возрастов» (имеется гриф «Рекомендовано Министерством образования РФ в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям») Владос, 2007

- издание программы для студентов по спец. курсу «Раннее выявление и ранняя коррекция отклоняющегося развития детей» Е.А Стребелева.,Г.А. Мишина, 2007.

- Участие в III Международной конференции дефектологов «Проблемы раннего выявления нарушений развития и оказания коррекционной помощи детям в условиях образовательного учреждения», проводимом в ЗОУ Департамента образования города Москвы: 29 – 30 ноября 2007 г. О.Г Приходько, А.А. Гусейнова, Г.В. Парамонова

-Доклад на пленарном заседании на тему: «Система комплексной дифференцированной педагогической работы с детьми раннего возраста по коррекции нарушений развития»; О.Г.Приходько 29 ноября 2007

- Работа секции «Ранняя медико-психолого-педагогическая помощь детям раннего возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата». О.Г Приходько, А.А. Гусейнова, Г.В. Парамонова 2007

- Доклады на секции: «Комплексная реабилитация детей раннего возраста с двигательной патологией средствами коррекционно-развивающих технологий»; О.Г. Приходько, А.А. Гусейнова. «Современные подходы в педагогической работе с семьей, воспитывающих детей раннего возраста с детским церебральным параличом.

- Разработка контрольных заданий для студентов по курсу «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего возраста», которые вошли в содержание при подготовке мультимедийного сопровождения этого курса (Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина)

- оказание консультативной помощи родителям детей раннего возраста с отклонениями в развитии на базе Лаборатории ранней комплексной помощи детям с отклонениями в развитии

- подготовка мультимедийного материала для реализации учебных курсов в рамках специализации

- участие в городском круглом столе «Проектирование модели «Школы будущего для детей, нуждающихся в особом внимании» август 2008 О.Г. Приходько

- участие в городской научно-практической конференции «Использование инновационных технологий как способ повышения эффективности образовательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья» сентябрь 2008г. О.Г. Приходько

- участие в научно-практической конференции «Современные технологии психолого-педагогической реабилитации в системе работы специалистов домов ребенка». Октябрь 2008г. О.Г.Приходько

- организация и проведение круглого стола 21 января 2009 года
на базе ГОУ ЦРР № 2558 состоялся круглый стол Департамента образования города Москвы на тему "Современный ребенок в мире информационных технологий январь 2009г.Е.В.Ушакова

- участие в мастер-классе "Опыт работы с родителями в условиях детского сада и новых форм дошкольного образования", который состоялся на базе ГОУ Центр развития ребенка - детский сад № 26 ЮОУО г. Москвы. Февраль 2009 Е.В.Ушакова

- участие в конференции Российского книжного фонда «Инновационные технологии воспитания и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в современных условиях: деятельностный подход» апрель 2009Г.А.Мишина ;Е.А.Стребелева

- участие в круглом столе ЮЗОУО ДО г.Москвы «Инновационные формы работы с детьми раннего возраста» май 2009г. Е.В.Ушакова

- подготовка и внедрение комплексных занятий с детьми раннего и дошкольного возраста, которые могут быть реализованы посредством дистанционных технологий.

Е.В.Ушакова

- подготовка УМКД по курсу специализации «Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка раннего возраста».Е.В.Ушакова

- подготовка УМКД «Психолого-педагогическая диагностика отклоняющегося развития детей раннего и дошкольного возрастов».Г.А.Мишина ;Е.А.Стребелева

- подготовка и издание статьей в ведущих научных журналах, рекомендованных ВАК:

1. Приходько О.Г. «Коррекция нарушений речевого развития детей раннего возраста с церебральным параличом» //Известия Южного федерального университета. Педагогические науки.-2008-№10.

2. Приходько О.Г. «Система комплексной педагогической работы по коррекции полиморфных нарушений развития детей раннего возраста с церебральным параличом» //Известия Южного федерального университета. Педагогические науки.-2008.-№1

3. Приходько О.Г. «Нарушения раннего речевого развития детей с двигательной церебральной патологией //Дефектология.-2009.№1

4. Приходько О.Г. «Особенности познавательного развития детей раннего возраста с церебральным параличом //Вестник Костромского государственного университета им.Н.А.Некрасова.-2009.-№1

5. Приходько О.Г. «Стимуляция речевого развития детей раннего возраста с двигательной патологией //Дошкольное воспитане.- 2009.-№2

6. Приходько О.Г. Стимуляция познавательного и социального развития детей раннего возраста с церебральным параличом //Дошкольное воспитание.-2009.-№1

7. Приходько О.Г. «Ранняя помощь детям с церебральным параличом в системе комплексной реабилитации» (монография) СПб, Изд-во РГПУ им. Герцена, 2008 (13 п.л.)

* Диагностика и коррекция отклонений в речевом и познавательном развитии детей дошкольного возраста и совершенствование их социальной адаптации. (2005-по н.в. ) О.Г.Приходько ; Е.А.Екжанова ; Г.А.Мишина ;А.А.Гусейнова; Н.Ю.Григоренко ; Г.В.Парамонова;О.В.Югова.)

Контроль за психическим развитием ребенка в целях своевременного обнаружения нарушений в онтогенезе дает возможность организовать работу по коррекции, компенсации и предупреждению вторичных отклонений в развитии. В связи с этим необходимо всестороннее, раннее изучение особенностей развития детей, основных типов нормального и аномального развития в их многообразии. Знания, умения и навыки в области психолого-педагогической диагностики во многом позволяют специалистам оптимизировать процессы обучения и воспитания как лиц с нормальным психофизическим развитием, так и с незначительными и существенными отклонениями в развитии.

Результатом работы по данному направлению является:

- организация консультативно-диагностической помощи дошкольникам с отклонениями в речевом и познавательном развитии и их социальная адаптация

- подготовка мультимедийного материала для реализации учебных дисциплин

- издание учебно-методичеких пособий:

Екжанова Е.А. «Психолого-педагогическая диагностика: программа учебного курса (учебное пособие)» М.: РГСУ, 2006 г

Екжанова Е.А., Резникова Е.А., Хабибуллина М.Б. «Контроль знаний в системе коррекционного обучения» (учебно-методическое пособие) М.: Дрофа,2008

Приходько О.Г., Кальянов И.В., Худенко Е.В., Новикова Т.Н., Климова Е.И. «Классификация и диагностика речевых нарушений» Сборник № 2 (сборник методических материалов ) М.: 2008

Стребелева Е.А, Мишина Г.А. «Психолого-педагогическая диагностика отклоняющегося развития детей раннего и дошкольного возрастов» (имеется гриф «Рекомендовано Министерством образования РФ в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям») Владос, 2007

- издание программы для студентов по спец. курсу «Раннее выявление и ранняя коррекция отклоняющегося развития детей» Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина 2007

- разработка контрольных заданий для студентов по курсу «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего возраста», которые вошли в содержание при подготовке мультимедийного сопровождения этого курса (Е.А Стребелева.,Г.А. Мишина)

-издание статьей в журналах ВАК:

- Русецкая М.Н. «Экспериментальное изучение когнитивных причин нарушений чтения // Дефектология. 2007. №5

- Русецкая М.Н. «Почему люди не читают?» Дефектология. 2008. №1

* Системно-психологический подход к анализу структуры нарушений письма и чтения у детей.( 2005-по н.в.) М.Н.Русецкая ; О.А.Величенкова ;О.А.Ходченкова

В настоящее время логопедическая работа в общеобразовательной школе приобретает все большую актуальность. Это связано с тем, что одной из наиболее распространенных причин неуспеваемости у учащихся младших классов являются нарушения письма и чтения.

По данным отечественных исследователей количество детей с нарушениями чтения и письма колеблется от 3—5 до 25 % учеников 1-4 классов общеобразовательной школы. Такие противоречивые данные во многом объясняются отсутствием в нашей стране единых качественно-количественных критериев диагностики этого нарушения. Современный учитель имеет недостаточно данных о том, что свидетельствует за этими нарушениями

Результатом работы по данному направлению является:

- издание монографии М.Н.Русецкой « Нарушения чтения у младших школьников: Анализ речевых и зрительных причин: »СПб.: Каро, 2007

- издание Русецкой М.Н.Программы курсов повышения квалификации для школьных логопедов «Актуальные вопросы предупреждения и коррекции речевых нарушений у младших школьников», 2007

- издание Программы по курсу «Нарушения письма и чтения». МГПУ, 2005 М.Н.Русецкая

- апробация Русецкой М.Н. докторской диссертации на тему «Феномен дислексии в контексте когнитивно-коммуникативного развития школьника»

- защита кандидатской диссертации Гузий Ю.А на тему : «Нарушения чтения «про себя » и их коррекция у учащихся младших классов общеобразовательной школы »-2007 г.

- защита кандидатской диссертации Шулекиной Ю.А.на тему : « Выявление и коррекция нарушений смыслового восприятия речевого высказывания у младших школьников с общим недоразвитием речи »-2008

- защита кандидатской диссертации Любимовой М.М.. на тему : «Обучение сжатию и развертыванию текста изложения учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи»

- издание статьей в журналах ВАК:

1. Русецкая М.Н. «Экспериментальное изучение когнитивных причин нарушений чтения» (статья) Дефектология. 2007. №5

2. Русецкая М.Н. «Почему люди не читают?» Дефектология. 2008 №1

3. Русецкая М.Н. Дидактогенный аспект дислексии младших школьников Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Специальный выпуск «Актуальные проблемы гуманитарных исследований». 2008

4. Русецкая М.Н. Динамика чтения учащихся общеобразовательных школ Вестник Тамбовского государственного университета. – 2009, № 4

5. Русецкая М.Н. Навыки чтения школьников в свете проблем современного образования (вопросы для дискуссии на августовских чтениях) Народное образование. 2009. №6

6. Русецкая М.Н. Феномен дислексии в контексте когнитивно-коммуникативного развития учащихся общеобразовательной школы Дефектология. 2009. № 3

7. Гузий Ю.А. Становление технической и смысловой стороны чтения «про себя » у младших школьников с трудностями формирования навыка / /Вестник КГУ им.Н.А.Некрасова,Т.13.-Кострома,2007.-№2

8. Шулекина Ю.А. Специфика декодирования парадигматических кодов языка при недоразвитии речи в младшем школьном возрасте // Вестник РГПУ им.А.И.Герцена.Аспирантские тетради.2007, №21

- Организация и участие в работе II международной конференции Российской ассоциации дислексии «Ранняя диагностика,профилактика и коррекция нарушений письма и чтения », Москва 2006 г. М.Н.Русецкая ; О.А.Садовникова ; Ю.А.Гузий ;Е.А.Вейкина;Ю.А.Шулекина

- Организация и участие в работе третьей международной конференции Российской ассоциации дислексии «Ребенок с нарушениями письма и чтения :образовательные траектории и возможности сопровождения » Москва 2008 г. М.Н. Русецкая, О.А.Ходченкова ; О.А. Садовникова

– Организация и участие в работе IV международной конференции Российской ассоциации дислексии «Вариативные стратегии сопровождения учащихся с нарушениями письма и чтения » 26-27 мая 2009 г.

* Преодоление произносительных расстройств у детей с аномалиями органов артикуляции (2005-по н.в. ) М.Ф.Фомичева ;Н.Ю.Григоренко ;Ю.А.Покровская

В настоящее время, как логопедами, так и врачами стоматологами отмечается рост числа детей имеющих нарушения звукопроизношения, обусловленные или осложненные не тяжелыми аномалиями органов артикуляции. Работа с такими детьми имеет свою специфику, так как должна согласовываться с терапевтическими мероприятиями стоматолога –ортодонта и в некоторых случаях невропатолога.

При достаточно раннем начале целенаправленной коррекционно-логопедической работы происходит не только развитие и коррекция произносительных расстройств, но и обеспечивается предупреждение многих вторичных нарушений в развитии, в том числе нарушений чтения и письма.

Результатом работы по данному направлению является:

-консультативная помощь детям, имеющим произносительные расстройства на базе Лаборатории ранней комплексной помощи детям с отклонениями в развитии, Одинцовского Центра диагностики и консультирования (ОЦДиК)

- издание книги Григоренко Н.Ю. «Диагностика и коррекция звукопроизносительных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями органов артикуляции» - М. : «Книголюб»., 2005. – 144с

- защита кандидатской диссертации в 2005 г.Григоренко Н.Ю. на тему: «Преодоление произносительных расстройств у детей с аномалиями органов артикуляции»

- издание статьи Григоренко Н.Ю. «Структура и механизм произносительных расстройств у детей с аномалиями строения зубо-челюстной системы».\\ Стоматология детского возраста и профилактика. – 2007г. – № 3.

- издание программы дисциплины психолого-педагогической и предметной подготовки по специальности 031800 – «Логопедия» Основы логопедии - М.: МГПУ, 2005. г. Н.Ю.Григоренко

- издание учебно-методического пособия Дислалия. Логопедическая работа при нарушениях звукопроизношения - М.: НАНОО «МСГИ», 2007.// Н.Ю.Григоренко, Ю.А.Покровская

- издание учебно-методического комплекса учебной дисциплины Дислалия. Логопедическая работа при нарушениях звукопроизношения. 031800 Логопедия- М.: МГПУ. 2007. // Н.Ю.Григоренко, Ю.А.Покровская

* Повышение эффективности логопедической работы по формированию речевого дыхания, голоса и интонации при речевой патологии (2005-по н.в. ) М.Ф.Фомичева ;Н.Ю.Григоренко ;Ю.А.Покровская ; В.А.Агаева ;Д.В.Уклонская (2005-по н.в. )

У детей с речедвигательными расстройствами нарушается не только произношение звуков речи, но и дыхания, голос и просодика. Работая с такими детьми, логопеды в большинстве случаев преоритентным направлением логопедической коррекции выбирают звукопроизношение. В преодолении остальных нарушений произносительной стороны речи зачастую не всегда уделяется должного внимание. Разработка новых технологий коррекции компонентов произносительной стороны речи способствует эффективности в работе с различными нарушениями внешнего оформления высказывания.

Полноценный,здоровый голос приобретает чрезвычайно весомую роль в процессе общения ребенка со сверстниками и окружающими взрослыми,оказывает неоспоримое влияние на формирование речи,общее нервно-психическое состояние и развитие детей. Е.В.Лаврова справедливо отмечает,что «…всем людям хорошо бы слышать и обращать внимание на то,каким голосом говорит их собственный ребенок,их учащиеся и даже просто окружающие их современники».

Между тем, призывы большинства специалистов в области нарушений голоса к усилению внимания к голосу детей в практической работе по ряду причин остаются без должного внимания.

Результатом работы по данному направлению является:

-издание учебно-методического пособия Д.В. Уклонской «Нарушение голоса» (Программы дисциплин психолого-педагогической и предметной подготовки по специальности 031800 – «Логопедия»)М: НАНОО «МСГИ»2007

-издание Д.В.Уклонской учебно-методического пособия Нарушения голоса.

(Учебное пособие для студентов Вузов. Рекомендовано УМО по педагогическим специальностям М.: Издательский центр «Академия», 2006

-издание Д.В.Уклонской учебно-методического пособия Восстановление речи при приобретенных анатомических дефектах и деформациях челюстно-лицевой области. (Учебно-методическое пособие) Тула: «ГРИФиК», 2008

-издание Н.Ю.Григоренко, Ю.А.Покровской учебно-методического пособия Дислалия. Логопедическая работа при нарушениях звукопроизношения - М.: НАНОО «МСГИ», 2007.

-издание Н.Ю.Григоренко, Ю.А.Покровской учебно-методического комплекса учебной дисциплины Дислалия. Логопедическая работа при нарушениях звукопроизношения. 031800 Логопедия- М.: МГПУ. 2007.

-организация и участие в работе курсов повышения квалификации для логопедов на базе МГОПУ им. М.А.Шолохова - М.Ф.Фомичева

-участие в первой международном междисциплинарном конгрессе «Голос»

29-30 ноября 2007 года. – М.:ООО «Центр информационных технологий в природопользова-нии», 2007,Д.В.Уклонская

-участие в Международном конгрессе по онкохирургии, выступление с докладом Д.В.Уклонская

- организация и проведение консультативно-диагностической помощи с лицами, имеющими нарушение дыхания, голоса и пр.

* Повышение психолого-педагогической компетентности родителей, воспитывающих детей с речевыми нарушениями (2007 – по н.в.)

В последнее время в системе образования России усилиями ученых и практиков складывается особая культура оказания поддержки и помощи родителям детей с речевыми нарушениями в учебно-воспитательном процессе - повышение их психолого-педагогической компетенции. Разрабатываются вариативные программы и направления работы по формированию и повышению уровня знаний родителей в области педагогики и психологии, а также гармонизация внутрисемейных отношений. Поиск и применение инновационных и традиционных форм взаимодействия создают максимальные условия обеспечения родителей дошкольников необходимыми теоретическими и практическими знаниями, способствующими формированию психолого-педагогической компетентности в целом.

Результатом работы по данному направлению является:

- обоснование, разработка и внедрение системы работы по интерактивному взаимодействию с родителями через личный кабинет сайта дошкольного образовательного учреждения ГОУ детский сад комбинированного вида № 2483

- организация и проведение семинаров для родителей на базе детского сада

- участие в реализации программы ЮНЕСКО, программы «Московская семья – компетентные родители», программы «Столичное образование – 5», в реализации проекта «Детский сад будущего»

- содействие внедрению инновационных и информационных форм общения с родителями, имеющими детей с речевыми проблемами

- оказание методической помощи специалистам консультативных пунктов детских садов

- разработка методических рекомендаций для специалистов дошкольных образовательных учреждений по проблеме психолого-педагогической поддержки семей, имеющих детей с речевыми нарушениями.