WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:     || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

Серия «Военно-патриотическое воспитание»

Сборник материалов

для оценивания учебных достижений учащихся

Русский язык 5 9 классы

Донецк – 2011

ББК 74.261.3

С 23

СОСТАВИТЕЛИ:

Тавенко Н.К., учитель русского языка Донецкой школы № 120, учитель-методист

Ковалёва Т.К., педагог-организатор Донецкой школы-интерната №10

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РЕДАКЦИЯ:


Мельникова Л.В., заведующая отделом гуманитарного образования Донецкого областного института последипломного педагогического образования

РЕЦЕНЗЕНТЫ:

Король Г.Н., методист отдела гуманитарного образования Донецкого областного института последипломного педагогического образования

Левченко Т.И., учитель русского языка и литературы Донецкой школы № 120, учитель-методист

Рассмотрено и рекомендовано на заседании совета отдела гуманитарного образования

Донецкого областного института последипломного педагогического образования

(протокол № 9 от 19.08.2010 г.)

Сборник материалов для оценивания учебных заведений учащихся. Русский язык. 9-11 классы. Серия «Военно-патриотическое воспитание». Составители Тавенко Н.К., Ковалёва Т.К. – Донецк, 2011. – с.119



АННОТАЦИЯ

Данный сборник включает методические материалы военно-патриотического характера для формирования грамотности, определения уровня учебных достижений учащихся (языковые умения и навыки) в соответствии с действующей программой в ходе изучения русского языка в 5-9 классах общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения, а также для внеклассной работы.

Для преподавателей, учителей, классных руководителей, тьюторов, воспитателей, учащихся, студентов, родителей.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Дорогие читатели! Вы держите в руках первый опыт (или, скорее, итог!) создания сборника для проверки уровня учебных достижений учащихся по русскому языку, который состоит из текстов, посвящённых героическим страницам нашего общего прошлого – Великой Отечественной войне.

Предлагаемый сборник включает методические материалы военно-патриотического характера для формирования грамотности в ходе изучения русского языка в школе, а также для внеклассной работы.

Назначение сборника – помочь учителю подобрать и использовать тексты, которые расширят представление учащихся о Великой Отечественной войне, мотивируют интерес к истории войны, помогут осмыслить её страницы, проникнуть в духовный мир участников войны, почувствовать их как своё поколение, способствуют воспитанию мужества и патриотизма.

Материалы сборника способствуют гражданско-патриотическому воспитанию учащихся, проявляющемуся в готовности к диалогу культур, открытости в общении, толерантности.

Тексты сборника раскрывают следующие темы:

- человек на войне (воинский долг и гражданская самоотверженность, цена Победы);

- национальная политика в годы Великой Отечественной войны;

- битва за город в документах и мемуарах;

- Великая Отечественная война в мемуарах моей семьи;

- массовый героизм народа на фронте и в тылу;

- воспоминания участников войны;

- война и дети;

- женщины на войне;

- героическое прошлое моего края;

- война в творчестве поэтов;

- отношение современной молодёжи к войне.

Тексты для диктантов, тестовых заданий взяты из журнальных и газетных статей, книг о Великой Отечественной войне, воспоминаний ветеранов войны, школьных сочинений учащихся. Многие материалы носят краеведческий характер.

Функциональный подход предусматривает практическую, речевую направленность школьного обучения, задачей которого является развитие познавательной самостоятельности учащихся, их умения работать с информацией, критически оценивать её, применять для решения жизненных проблем.

Оценивание знаний по языку и языковых умений осуществляется тематически. Материалы пособия для проведения тематического оценивания составлены в соответствии с темами программы для 5-9 классов. Данные тексты используются для проверки орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.

Диктанты подбирались с учётом требований школьной программы и отвечают нормам современного литературного языка. По содержанию они доступны для учащихся данных классов.

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности учащихся. В настоящий сборник включены диктанты: объяснительные, выборочные, с комментарием, контрольные.

С помощью диктанта проверяется

по орфографии: усвоение слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами; умение правильно писать слова с изученными орфограммами;

по пунктуации: умение расставлять знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами.

В пособии использованы тексты изложений гражданско-патриотического содержания, различные по тематике и содержанию. Тексты изложений соответствуют учебно-методическим требованиям: объём и связность; соответствие нормам современного литературного языка; доступность содержания; образовательная, развивающая и воспитательная направленность



Сборник включает тексты и тесты для аудирования и чтения молча (объём текстов соответствует нормативам).

Тексты, предлагаемые в качестве материала для обучающих, тренировочных и контрольных заданий, выполняют как образовательную, так и развивающую, воспитывающую функции. Количество тестовых заданий – 6 и 12. В сборник включены правильные ответы к тестовым заданиям.

Аудирование (слушание, понимание услышанного). В процессе проведения аудирования текста проверяется умение воспринимать на слух незнакомый текст и понимать его с первого прослушивания. Учащиеся должны: знать фактическое содержание; определять основную мысль; устанавливать причинно-следственные связи.

Чтение молча (умение читать незнакомый текст с достаточной скоростью, понимание его с одного прочтения). Проверка умения читать молча проводится фронтально: учащиеся читают незнакомый текст от начала до конца (при этом фиксируется время, затраченное каждым учеником на чтение с целью определения его скорости), а потом учитель предлагает серию вопросов.

Кроме этого, тексты могут быть использованы для организации таких форм работы, как разыгрывание диалогов, сочинение по началу (сочинение-впечатление, сочинение-эссе), слушание (в том числе, чтение с остановками) и т. д.

Сборник может быть использован учениками, учителями для подготовки уроков и проведения внеклассной работы, классными руководителями, педагогами-организаторами, преподавателями курса «Донеччинознавчство».

Фотографии, которые размещены на страницах сборника взяты из личного архива составителей. Некоторые читатели узнают на них себя, своих учителей и своих одноклассников, своих родных и близких.

От составителей






5 класс

Повторение

Части речи. Имя существительное


Тексты объяснительных диктантов 1. Прочитайте тексты

2. Определите в них тему и главную мысль

3. Найдите имена существительные, определите склонение

4. Назовите падежи выделенных имён существительных

Память

Отгремели залпы Великой Отечественной войны, самой жестокой и кровопролитной войны на земле. Каждый год 9 мая салютует наша родина в честь Великой Победы. Праздничные фейерверки вспыхивают в небе яркими разноцветными букетами. В них всё: и немеркнущий свет Победы, и счастье, завоёванное для всех, и слёзы радости и горечь потерь. Прошли годы. Давно уже восстала из руин и пепла наша страна, но невозможно забыть, какой ценой завоёван мир! (65 сл.)

Память о войне, о жертвах войны… она набатом звучит в наших сердцах, повелевая не забывать подвиг народа, бережно хранить, бороться за мир, завоёванный ценой миллионов человеческих жизней. Почёт и вечная слава всем, кто в годы войны защищал Родину от врага. Ветеранов мы чествуем цветами. Героям, павшим за наше счастье, возлагаем на могилы венки и цветы. (54 сл.)

(Из газеты)

Заглянем в словарь

набат – удары в колокол как сигнал к сбору людей в случае пожара, тревоги

чествовать – воздавать почести кому-нибудь

Доброе имя солдата

Доброе имя солдата! Всюду славно оно, куда приходил воин с оружием против врага, с миром для всех простых и честных людей!

Во многих городах и селениях мира живёт благодарная память о подвигах солдат, спасших человечество от фашизма. Слава солдату! Чтобы увековечить память о защитниках родины, благодарные потомки создают памятники, скульптурные ансамбли, облагораживают могилы. Не увядают букеты на могилах павших героев, у подножий памятников и обелисков. Никто не забыт! Ничто не забыто! (70 сл.)

(Из школьного сочинения)

Заглянем в словарь

Увековечить сделать навечно памятным, прославить.

Скульптурные ансамбли – согласованность, стройность скульптурных частей единого целого; скульптура, изображающая группу фигур.

Облагораживают – делают благородным в духовном и моральном отношении.

Обелиск памятник, сооружение в виде гранёного, сужающегося кверху столба

Музей войны (Киев)

Национальный музей Великой Отечественной войны 1941-1945 годов представляет собой мемориальный комплекс, расположенный на живописных склонах правого берега Днепра на окраине Печерска, одного из исторических районов Киева. Авторы – Е.Вучетич, Е.Стамо. Это один из наибольших музеев Украины (более 300 тысяч экспонатов), музей более всего ассоциируется с 102-метровым памятником Родине – матери, ставшим одной из наиболее узнаваемых видов Киева. За годы существования музея в нём побывало более 21 миллиона посетителей. (68 сл.)

(Материалы из Википедии – свободной энциклопедии)


Заглянем в словарь

Ассоциируется соединиться в представлении с кем-то, с чем-то

Мемориальный служащий для увековечивания памяти Комплекс группа зданий, сооружений единого назначения

Мемориальный комплекс

Мемориальный комплекс занимает 10 гектаров на холме правого берега Днепра. Он содержит гигантскую чашу Вечного огня, выставку военной техники времён Второй мировой войны, а также послевоенных лет, аллею городовгероев. Вдоль склонов Днепра проходит парадная аллея, которая идёт к галерее Главного входа, ведущей к площади и зданию музея. Скульптуры галереи олицетворяют героическую оборону границы СССР от нападения Германии, ужасы немецкой оккупации, партизанскую борьбу, трудовой подвиг тыла, битву за Днепр.

Это скульптурные композиции: «Первые пограничные бои», «Непокорённые», «Героические подпольщики», «Тыл фронту».

На главной площади мемориала расположена скульптурная группа: «Передача оружия» и бронзовая композиция «Героические подвиги советских воинов». В подпорной стене установлены блоки со священной земли Городов – героев. (107 сл.) (Материал из Википедии – свободной энциклопедии)

Заглянем в словарь

Аллея дорога с рядами деревьев, посаженными по обеим её сторонам

Галерея узкое крытое помещение, соединяющее части здания

Оккупация временный захват чужой территории военной силой

Имя прилагательное

1. Прочитайте текст

2. Определите тему и основную мысль текста

3. Выпишите имена прилагательные с теми словами, с которыми они соотносятся в тексте

Спасительницы Донбасса

У Донбасса есть свой народный массовый праздник – Освобождение. В первой декаде сентября города и сёла угольного края отмечают его митингами, парадами и здравицами в честь ветеранов войны. Но в самые дни освобождения, с сентября 1943 года, в тех же шахтёрских городах начинался другой подвиг, небывалый в истории.

В этом сентябре 19-летняя дочь горловского шахтёра Мария Гришутина спустилась в шахту и начала рубить уголь. А вскоре её почин поддержали многие другие такие же хрупкие, тоненькие девчата. Они составили целую шахтёрскую армию, которая держала углепром на своих надёжных женских плечах добрый десяток лет, – по протяжённости – две великие войны. Поэтому не один, а два подвига – солдат и женщин – шахтёрок – справедливо надо бы отмечать Донбассу в первой декаде сентября. (114 сл.)

( Из газеты)

1. Прочитайте, определите тему и главную мысль текста

2. Выпишите слова, распределив по частям речи: существительные, прилагательные, глаголы, наречия


Волонтёр это звучит гордо!

Не все знают, кто такие волонтёры. Волонтёры – это добровольческое движение, развитое во многих странах мира, направленное на улучшение жизни и является важной частью для построения гуманного гражданского общества.

Волонтёр – человек, добровольно взявший на себя какую – либо работу.

Волонтёр – существо будущего, гражданин мира, шанс человечества на выживание.

Волонтёры – люди, работающие в какой-либо области по своей воле, согласию, а не по принуждению.

Мальчишки и девчонки! Миллионы людей на всей планете добровольно участвуют в добрых делах. Их называют волонтёрами или добровольцами.

Многие ребята оказывают волонтёрскую помощь ветеранам Великой Отечественной войны. Ребята вместе с педагогами помогали ветеранам в обработке огородов, в различной работе на дому. (99 сл.) (Из журнала)

Устное изложение

1. Прочитайте текст

2. Определите его основную мысль

3. Составьте план текста

4. Составьте по тексту вопросы

5. Подготовьте выразительное чтение отрывка из текста

Открытие мемориальной доски

В Котельническом районе волонтёры построили землянку Маршала Жукова. Об этом важном событии люди узнали из статьи Алёны Зайцевой.

«Сторожилы помнят, что в военные годы в селе располагались вишкильские военные лагеря. Новобранцы прибывали сотнями и тысячами. Летом жили в палатках, а зимой – в землянках. Вот от этих землянок и остались углубления. Для офицеров были построены деревянные домики. Они и по сей день стоят на территории детского оздоровительного лагеря «Вишкиль».

После военной подготовки кировчане отправлялись на фронт.

После войны в 1946 и 1947 годах с проверкой приезжал к нам Маршал Победы Георгий Константинович Жуков. Ещё живы свидетели, которые встречали Маршала.

Год назад котельничские активисты предложили воссоздать землянку и дом, где жил Жуков. Гранд на проект «Живая память поколений» был выигран. И начались работы. За советами и чертежами для постройки землянки ходили к местным ветеранам. А вот строить приехали школьники-волонтёры из посёлка Мирный. За лето ребята углубили место, где стояла землянка. По чертежам построили точную копию той землянки, которая стояла в послевоенные годы. А вот дом, где жил знаменитый полководец Великой Отечественной войны, сохранился. И в нём провели ремонт.

- Ребята работали две смены, – рассказывает Андрей Таранов. –Но это была не просто работа. Ребята провели и краеведческую работу. Собирали сведения, документы, записывали рассказы очевидцев.

И на самом деле, живая память поколений. Мы все вместе воссоздали историческое место. Ведь из вишкильских военных лагерей новобранцы уходили в 109-ю стрелковую бригаду. После героического взятия Орла она была переименована в 5-ю Орловскую дивизию.

Торжественное открытие мемориальной доски в память о Маршале, приезжавшем с проверками в Котольничский район, состоялось18 августа 2010 года в посёлке Вишкиль. На него приехали и очевидцы, и те ребята, которые своими руками воссоздали военные сооружения».

(Из журнала)

Заглянем в словарь

Землянка – крытое углубление в земле, вырытое для жилья.

Мемориальная доска доска, служащая для увековечения памяти кого – чего-нибудь.

Контрольное списывание

Маршал Жуков

Георгий Константинович Жуков – великий начальник, Маршал, четырежды Герой Советского Союза, Кавалер двух орденов «Победа».

Родился 19 ноября 1896 года в деревне Стрелковка Калужской области в семье крестьянина. Колея его жизни пролегла через несколько войн. Первая мировая война отметила унтер – офицера Георгия Жукова двумя Георгиевскими крестами. Гражданскую он завершил, командуя эскадроном, с орденом Красного знамени на груди.

Затем был Халхин-Гол – генеральная репетиция сражений Великой Отечественной войны, сквозь огонь которых Жуков прошёл до Берлина.

Он был и есть и останется в народном сознании легендарным военачальником, отбросившим гитлеровцев от Москвы, прорвавшим блокаду Ленинграда, координировавшим фронты в Сталинграде.

Это он подписал в Берлине капитуляцию в Германии и принимал на Красной площади победный парад. (107 сл.)





(Из книги М.Г.Жуковой, дочери полководца)

Аудирование 1

Слово о лётчике

Сердцу каждого дорог праздник Победы. В эти особо праздничные майские дни с радостным волнением школьники ожидают встречи с высоким седоволосым человеком, ветераном войны.

Василий Иванович Бондаренко часто приходит в школу - интернат, где его уже знают ребята. Знают, что родом из этих мест, Красноармейского района Донецкой области. Василий Иванович рос в многодетной крестьянской семье, где было пятеро детей, поэтому и трудовая деятельность для него как самого старшего началась рано. Рассказывая о своём детстве, ветеран заметно присматривается к каждому из мальчишек, будто хочет увидеть в них себя. Серьёзный не по годам мальчик удивил учителей в 1937 году, когда, поступив в первый класс, проявил большой интерес к международным событиям. Маленький Вася знал о боевых действиях на Халкин – Голе, на озере Хасан, о войне с белофиннами, о беспосадочном перелёте из Москвы до США лётчиков, чьи имена послужили своеобразным «толчком» к последующей службе в авиации. Василий «заболел» небом, решил, что обязательно достигнет своей цели.

Василий Иванович рассказывал, как во время войны семья активно помогала партизанам – подпольщикам, когда проживала в Донецке в период оккупации. Партизаны получали интересную информацию, в которой находили оперативные сведения о передислокации вражеских войск, об их количестве, местах расположения и действиях оккупантов, во время наступления Красной Армии оказывала помощь нашим разведчикам в задержании немецких лазутчиков.

Гордится Василий Иванович своим отцом, участником боевых действий, который в 1943 году освобождал Запорожье.(223 сл.)

(По материалам школьного музея Славы ДШИ №10)

Тест 1. Василий Иванович часто приходит:

а) в школу № 120; б) в школу – интернат № 10; в) в гимназию № 122.

2. Василий рос в семье, где:

а) 5 детей; б) 4 детей; в) 3 детей.

3. Ветеран присматривается к каждому из мальчишек:

а) хочет узнать характер; б) хочет увидеть в них себя; в) хочет побеседовать о цели в жизни.

4. В первом классе Василий проявил интерес к: а) учёбе; б) международным событиям; в) спорту.

5. В школе Василий заболел: а) небом; б) спортом; в) космосом.

6. В 1943 году отец Василия Ивановича освобождал:

а) Донецкую область; б) Запорожье; в) Киев.

7. В годы войны семья лётчика активно помогала:

а) партизанам; б) бойцам Красной армии; в) детям-сиротам.

8. Партизаны получали информацию, в которой находили:

а) сведения о новых вагонах, готовых к отправке в Германию; б) оперативные сведения о передислокации вражеских войск; в) сведения о новых желающих помогать партизанам.

9. Основная мысль текста это: а) сердцу каждого дорог праздник Победы; б) встречи с интересными людьми необходимы; в) ветеран гордится своим прошлым.

10. Тип речи данного текста:

а) повествование; б) описание; в) рассуждение.

11. Текст относится к стилю речи:

а) научный; б)художественный; в) публицистический.

12. В тексте больше предложений:

а) повествовательных; б) побудительных; в) вопросительных.

Чтение молча 1

«Достоин звания Героя…»

Есть в Димитрове старое здание школы №4, в котором потом находилась 19-я школа. Более сорока лет назад там был создан музей, посвящённый одному из бывших её воспитанников, Герою Советского Союза Андрею Емельяновичу Дударенко. А на здании объединения «Красноармейскуголь», где начинал свой трудовой путь будущий Герой, установлена мемориальная доска.

27 января 1945 года Андрей Дударенко выехал на «виллисе», чтобы разведать огневые позиции врага. И кто мог знать, что на опушке леса гитлеровцы устроили засаду. Пропустив машину, они со всех сторон открыли огонь, гвардии майор почти сразу же был ранен. Превозмогая боль, он с бойцами выскочил из «виллиса» и стал отстреливаться. Но неравными были силы. Майор стрелял, пока были патроны. Автоматная очередь прошила ему грудь. Вскоре подоспела помощь, но было уже поздно.

«Уважаемая Евгения Васильевна! В боях с немецко-фашистскими захватчиками погиб героической смертью ваш муж и наш любимый командир гвардии майор Дударенко Андрей Емельянович. Он был одним из лучших артиллерийских командиров: храбрый, смелый, прекрасно знающий и любящий своё дело, чуткий и отзывчивый к товарищам.

И всегда его можно было видеть на самых тяжёлых, опасных и ответственных участках, где требовалась большая воля и

хороший организаторский талант. В упорных боях за расширение плацдарма на Висле он всегда находился в боевых порядках пехоты и оттуда, несмотря на постоянный обстрел наблюдательного пункта вражеской артиллерией и частые контратаки немецких танков, спокойно и храбро направлял наш огонь по наибольшим скоплениям вражеской техники и людей. Его поведение на поле боя, спокойствие и выдержка, личный пример отваги вызывали восхищение у бойцов, и гвардейцы стремились воевать так, как воюет их командир. В том, что наше соединение имеет почётное наименование, большая заслуга и тов. Дударенко.

И если офицерский состав теперь грамотно решает большие и малые задачи на поле боя, в этом огромная роль гвардии майора Дударенко.

Родина высоко оценила боевую деятельность тов. Дударенко, наградив его двумя орденами Красного знамени, двумя орденами Отечественной войны I степени, медалью «За оборону Сталинграда», а Указом Президиума Верховного Совета СССР от 6 апреля 1945 года ему присвоено посмертно звание Героя Советского Союза.

Дорогая Евгения Васильевна!

Мы, однополчане Андрея Емельяновича, заверяем Вас, что память о вашем муже навсегда сохранится в наших сердцах.

С уважением, командир 15-й гвардейской миномётной Висленской бригады гвардии полковник Франченко. (234 сл.)

(Фрагменты из книги В. Вовенко «Всё, что было не со мной, помню…»)

Тест

1. Музей, посвящённый А. Дударенко, был создан:

а) более 40 лет назад; б) более 30; в) более 20.

2. В январе 1945 года А. Дударенко выехал на «виллисе», чтобы:

а) отправиться с отрядом в разведку, б) разведать огневые позиции врага; в) последовать в штаб командования.

3. Воинское звание А. Дударенко:

а) капитан; б) гвардии майор; в) лейтенант.

4. А. Дударенко служил в войсках:

а) в пехотных; б) в артиллерийских; в) в танковых.

5. Дударенко часто видели на тяжёлых и ответственных участках, где требовались:

а) храбрость и большая сила воли; б) большая воля и хороший организаторский талант; в) сила духа и храбрость.

6. На поле боя у бойцов вызывали восхищение его:

а) сдержанность и героизм; б) решительность и смелость; в) спокойствие и выдержка.

7. Бойцы и гвардейцы стремились воевать так, как:

а) воюет командующий армией; б) воюет их командир; в) воюет соседняя рота.

8. Звание Героя Советского Союза было присвоено Дударенко:

а) в 1943 году; б) в 1945 году; в) в 1946 году.

9. Основная мысль текста:

а) бойцы всегда будут гордиться своим командиром; б) память о командире навсегда сохранится в сердцах бойцов; в) нужно знать о мужестве русских воинов в годы войны.

10. Тип речи данного текста:

а) повествование с элементами описания; б) рассуждение, в) повествование.

11.Словесные средства связи в тексте:

а) однокоренные слова; б) обращения и антонимы; в) использование синонимов, местоимений, повтора слов.

12. Лексическое значение слова «превозмогая» (боль):

а) пересиливая; б) подавляя, в) выдерживая.

Синтаксис. Пунктуация

Предложение

Главные члены предложения

Второстепенные члены предложения

1. Прочитайте текст

2. Определите тему и главную мысль

3. Выпишите простые предложения

4. Подчеркните главные и второстепенные члены предложения


Журавль памяти

Война уже стала историей. Всё меньше рядом с нами бывших воинов и свидетелей минувшей войны, но жива память. Память, которая крепнет и собирает вместе бывших воинов и тех, кому пришлось прочувствовать войну на своих плечах.

Всеукраинская общественная организация «Русская школа» передала каждой области презентационный диск с материалами и видеороликом к проекту – реквиему «Летят журавли», который посвящён тем, кто ещё жив, тем, кого уже нет. Всеукраинский проект – реквием стартовал в декабре 2009 года в селе Журавли Сакского района автономной республики Крым.

Инициаторы проекта выразили надежду, что этот Журавль Памяти, начав свой полёт в селе с одноимённым названием,

пролетит по всей Украине.(99 сл.)

(Из периодики)

Память о героических делах

«Очень хорошо, что к этой работе подключилась молодёжь: важно сохранить память о тех героических годах. К сожалению, время неумолимо, уходят участники того эпохального сражения.

По статистике, сейчас самые молодые среди участников боевых действий в годы Великой Отечественной войны - это люди, которым исполнилось 84 года. Поэтому важно, что молодые люди ведут поисковую работу»,- сказал советник – посланник посольства РФ в Украине Всеволод Лоскутов перед участниками слёта.

Участники слёта побывали в Черниговской области, где в составе конного обоза прошли партизанскими тропами Волыни и Черниговщины, встретились с ветеранами – партизанами.(86 сл.)

(Из газеты)

Предложения с однородными членами

1. Прочитайте текст

2. Найдите слова, в которых выражена основная мысль

3. Найдите и выпишите предложения с однородными членами

4. Подчеркните однородные члены предложения

5. Обозначьте их условными линиями

6. Составьте схемы однородных членов предложения

«Поклонимся великим тем годам»

Да, великих боёв было немало. Вспомним сражение под Москвой, оборону Одессы и Севастополя, великую Сталинградскую битву, ожесточённые бои на огненной Курской дуге, во многом повлиявшие на исход не только Великой Отечественной, но и всей второй мировой войны.

Невозможно забыть бои за освобождение Донбасса, Крыма, форсирование Днепра, стратегические наступательные операции в Украине. Мы свято чтим подвиг воинов всех родов войск, героев невидимого фронта – партизан и подпольщиков, тружеников тыла. И наконец, завершающий этап войны – освобождение Европы и взятие Берлина. (80 сл.)

(Из книги «Освобождение»)

Памятник «Непокорённые»

Жители Донецка свято чтят память о героях Будённовской подпольной комсомольской организации. В их честь в 1957 году в парке имени Горького в Будённовском районе сооружён памятник «Непокорённые». Скульптор В.Костин изобразил вожаков подпольной патриотической организации С. Матёкина, С. Скоблова, В. Орлова в последние минуты перед казнью. Взявшись за руки, трое друзей непоколебимы в своей правоте. Они – бойцы, которых невозможно победить. (53 сл.)

(Из материалов «Молодая гвардия»)

Предложения с обращениями и вводными словами

1. Прочитайте тексты

2. Определите тему и главную мысль

3. Найдите предложения с обращениями и вводными словами, запишите

4. Объясните знаки препинания в них

5. Составьте схемы

6. Подчеркните грамматические основы предложений

Последнее «прощай»

22 мая 1943 года гестапо арестовало 18 комсомольцев. Их пытали в здании полевой жандармерии в Авдотьине. Молодые советские патриоты стойко переносили мучения. Накануне казни они написали коллективное завещание друзьям.

Коллективное завещание восемнадцати членов подпольной организации.

29 мая 1943 г.

«Друзья! Мы погибаем за правое дело. Не складывайте рук, восставайте, бейте врага на каждом шагу. Просьба ко всем – не забывайте наших родителей…

Друзья! Слушайте совет – бейте немца! Прощай, русский народ! Не гневайся!» (64 сл.)

(Из материалов «Молодая гвардия»)

Мои дорогие дети, Вова и Люся,

Я всегда старался дать вам воспитание, сделать из вас людей, полезных для страны, настоящих, цельных людей. Моим большим желанием было увидеть тебя, Вовочка, учёным, а тебя, Люся, инженером. Но кем бы вы не стали, я твёрдо убеждён, что мои дети не обманут надежд своего отца, который ради блага Родины, ради спасения своего народа, ради счастья своих детей не пожалел жизни. Будьте счастливы. Ваш отец. (68 сл.)

(Из материалов «Молодая гвардия»)




Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью

1. Прочитайте тексты

2. Назовите главную мысль, объединяющую тексты

3. Найдите сложные предложения

4. Запишите их

5.Обратите внимание на то, как связаны части сложного предложения

6. Подчеркните грамматические основы

7. Определите вид сложных предложений


Герои Донбасса

Осенью 1941 года фашистские полчища захватили часть Донбасса. Вместе с другими непокорёнными советскими людьми на борьбу с оккупантами вступили комсомольцы Сталино (Донецка). Во главе их стал С.Г.Матекин.

Письма С.Матекина написаны на обрывках бумаги, в которую его жена завёртывала еду и потом уносила её. Другую часть своих предсмертных записок осуждённый на смерть выбросил на обочину дороги в момент, когда его вели на работу. Его жена шла за ним на некотором расстоянии и подобрала записки. Завещание восемнадцати подпольщиков написано чернильным карандашом на носовом платке.

В 1965 году Указом Президиума Верховного совета СССР С.Г.Матекин награждён орденом Отечественной войны I степени, а С.В.Скоблов – орденом Красного Знамени.


6 класс

Повторение

Части речи. Главные и второстепенные члены предложения

Выборочные диктанты

1. Определите тему и основную мысль текста

2. Какими частями речи являются выделенные слова?

3. Выпишите из первого абзаца текста имена существительные, определите род, склонение, число, падеж

4. Подчеркните условными линиями главные и второстепенные члены предложения в последнем предложении

О двух фразеологизмах времён войны

«Ни шагу назад»

Январь для петербуржцев – ленинградцев – месяц особенный. В январе 1943 года была прервана, а в 1944 г. полностью снята вражеская блокада. О стойкости и героизме защитников города написано много. Много написано и о военной лексике. Однако нам хотелось бы ещё раз обратиться к примерам «блокадного творчества».

Мы зачастую пользуемся словами и словосочетаниями, не зная, что они возникли или получили новую жизнь в блокированном Ленинграде и являются составной частью его истории.

Словосочетание «Ни шагу назад!» связано с военным Ленинградом.

17 сентября 1941 г. Военный Совет Ленинградского фронта выпустил свой приказ, содержавший призыв: «Ни шагу назад! Не сдавать ни одного вершка земли на ближайших подступах к Ленинграду!»

У рядовых бойцов, защищавших город, столь жёсткая мера не вызвала неприятия, они восприняли приказ как суровую военную необходимость.

«Ленинград, верный своей традиции, гордый город…сказал: «Ни шагу назад!»

И фронт понял это. Бойцы остановились,- враг завяз в болотах, лесах, на ручьях, где попало. Никаких особых рубежей»,- рассказывал москвичам писатель Всеволод Вишневский. Накануне битвы за Москву патриотический пример Ленинграда был очень важен.

Родившаяся в массах и подхваченная песней фраза стала крылатой, она органически вошла в приказы.

Лозунг «Ни шагу назад!» облетел всю страну, он был зафиксирован даже на почтовой марке военной поры. (205 сл.)

(Шумилов Н.Д. «В дни блокады»)


1. Прочитайте, определите тему и главную мысль текста

2. Выпишите из первого абзаца текста глаголы

3. Определите время и спряжение глаголов


Дорога жизни

Лица, руководившие обороной блокированного Ленинграда, понимали, что с наступлением первой же зимы положение со снабжением города резко ухудшится. И уже в октябре 1941 года был поставлен вопрос о возможной трассе по льду Ладожского озера. Озеро замёрзло в середине ноября, движение судов прекратилось. Но уже через неделю по ещё не окрепшему льду прошёл первый автокараван с продовольствием. За день до этого хлебная норма в городе была снижена до предельно катастрофической – 125 грамм.

Многокилометровая ледовая трасса в официальных документах называлась военно - автомобильной (иногда фронтовой) дорогой. Но жители осаждённого города, а за ними и журналисты окрестили её трассой мужества. Вскоре среди ленинградцев она получила своё образное и в то же время глубоко осмысленное название – дорога жизни. Оно появилось уже где-то в конце 1941 года и довольно быстро прижилось в разговорном языке: ленинградцы явно ощутили эту тонкую нить, связывающую их со страной.

Поэтесса О.Ф. Бергольц высоко оценила значение трассы в «Ленинградской поэме»:

Дорогой жизни шёл к нам хлеб,

Дорогой жизни многих к многим.

Ещё не знают на земле

Страшней и радостней дороги.

Дорога была одна, и недаром она получила народное название Дорога жизни.

Именно жизни. Открытие ледовой трассы позволило увеличить хлебный паёк блокадникам.

Позже ленинградцы стали называть Дорогой жизни не только ледовую трассу, но и открытый водный путь по Ладоге, по которому в город поступали продовольствие, медикаменты, боеприпасы, а на Большую землю эвакуировали больных и детей.

Весной 1944 г. на Санитарной выставке освобождённого Ленинграда демонстрировалась объёмная панорама ледовой Дороги жизни, фактически спасшей город в трагический для него момент.

Заслуга Ладоги запечатлена и в строках старой ленинградской песни: Не даром Ладога родная Дорогой жизни названа.

Из устной речи название трассы вошло в многочисленные репортажи, очерки, стихи, разошлось по всей стране и навсегда осталось в нашем языке. (278 сл.)

Шумилов Н.Д. «Дни Блокады»

Простые и сложные предложения

1. Прочитайте тексты

2. Определите в них тему и основную мысль

3. Докажите, что в текстах есть сложные предложения

4. Запишите их

5. Подчеркните в них грамматические основы


Герои «Молодой гвардии»

Оккупанты повсюду искали подпольщиков. В одной из школ Будённовки они специально провели диктант, чтобы по почерку выявить авторов листовок. Но ученики разгадали полицейскую уловку, и затея фашистов сорвалась. А на следующий день комсомольцы выпустили специальную листовку с обращением к донецким рабочим. Они писали: «На каждой шахте, в каждом посёлке и селе организуйте партизанские отряды, помогайте партизанам, скрывайте их от полиции, не давайте фашистам увозить в Германию хлеб, промышленное оборудование и другие ценности. Работая в шахтах, на предприятиях, в учреждениях, срывайте выполнение приказов и планов гитлеровских властей, вредите немцам, портите оборудование и продукцию, готовьтесь с честью встретить Красную Армию!»(94 сл.)

(Из материалов «Молодая гвардия»)

Партизаны на донецкой земле

За месяц до освобождения Одессы погиб бесстрашный партизан Василий Дмитриевич Авдеев. Его героические дела остались в памяти многих донецких и одесских патриотов, сражавшихся в тылу врага за честь и свободу Родины. Это только малая толика подвигов, совершённых партизанами и подпольщиками на донецкой земле и за её пределами в годы Великой Отечественной войны. По далеко не полным данным, за время вражеской оккупации только партизанами области проведено против фашистов около 600 боевых операций, уничтожено свыше 10 тысяч гитлеровцев, разгромлено 23 гарнизона противника, 18 полицейских управ, 35 карательных отрядов, значительное число боевой техники, боеприпасов, горючего. За эти подвиги 642 подпольщика и партизана края награждены орденами и медалями. (112 сл.)

Морфология. Орфография

Имя существительное

Выборочный диктант

1. Прочитайте текст

2. Определите основную мысль

3. Запишите название к тексту

4. Выберите из предложений существительные, записать их склонение, род, число, падеж


Маленькие герои

Во время Великой Отечественной войны многие дети остались сиротами. Случалось, что во время наступления солдаты находили ребят в разорённых фашистами деревнях и уговаривали командиров оставить смышленого «пацанёнка» в воинской части, чтобы ребёнок, о котором некому заботиться, не погиб с голоду или от случайной пули. Так школьники 10-16 лет становились настоящими солдатами, каждого из них называли «сыном полка». В архивах сохранилось много фотографий мальчишек в военной форме – некоторые из этих ребят выросли на войне и встретили Победу в поверженном Берлине. Среди защитников Родины были дети, воевавшие в партизанских отрядах. Они воевали наравне с взрослыми воинами и даже совершали подвиги. Некоторые, повторяя подвиг Ивана Сусанина, заводили отряды врагов в непроходимые леса, в болотные трясины, на минные поля. Пионерами – героями стали 56 человек. Среди них высшего звания Героя Советского Союза были посмертно удостоены четверо: Валя Котик, Зина Портнова, Лёня Голиков, Марат Казей. Эти имена хорошо известны людям старшего поколения. Погибшим героям, кроме Лёни Голикова, было всего 13-14 лет. Десятки тысяч детей были награждены орденами и медалями за различные боевые заслуги. (Из газеты)

Имя прилагательное

1. Прочитайте текст

2. Определите основную мысль

3.Выпишите выделенные имена прилагательные 4. Объясните их написание, определите разряд


Дети в госпитале

Довольно массовым явлением армейской жизни было «усыновление» мальчишек и девчонок военными госпиталями. Если госпиталь находился в районе боевых действий, то его специализацией было лечение легкораненых бойцов. В этих военно-полевых госпиталях медперсонал подвергался почти такому же риску, как и бойцы на передовой. Медицинского персонала хронически не хватало: врачи и медсёстры зачастую работали сутками без отдыха; и помощь детских рук здесь была востребована чрезвычайно. Детям по силам было обеспечивать быт раненых бойцов: дежурить у их постелей, делать перевязки, кормить с ложечки, да и хотя бы просто почитать свежие газеты и приходящие письма. Они хорошо справлялись с этой нелёгкой работой. (79 сл.) (Из журнала)

Имя числительное

1. Прочитайте тексты

2. Определите основную мысль в текстах

3.Выпишите словосочетания с именами числительными, укажите их падеж

4. Определите разряд

Дети войны

Понятие «дети войны» довольно объёмное. Всех детей войны очень много – их миллионы, начиная с тех, чьё детство оборвалось 22 июня 1941 года, и, кончая теми, кто родился в первые дни мая 1945 года. Если принять во внимание даты рождения, то получится немалый исторический период длиною 18-19 лет. Все родившиеся в эти годы дети могут с полным основанием называться детьми войны. Дети военной поры могут ещё рассказать, как умирали от голода и страха. Как тосковали, когда наступило первое сентября 1941 года, и не надо было идти в школу.

Как в 10-12 лет, только встав на ящик, дотягивались до станков и работали по 12 часов в сутки. Дети помогали фронту всем, чем могли. Они пришли в обезлюдившие цеха заводов и на опустевшие колхозные поля, заменяя взрослых. В 11-15 лет они становились станочниками, сборщиками, выпускали боеприпасы, собирали урожай, дежурили в госпиталях. Свои трудовые книжки они получали раньше, чем паспорта. Их выдавала война. (144 сл.)

(Из журнала)

«Георгиевская ленточка»

Патриотическая акция, посвящённая празднованию Дня Победы в Великой Отечественной войне, впервые прошедшая в Росси в 2005 году. В период проведения первой акции было распространено 800 тысяч ленточек; в 2006 году – 1,2 млн..ленточек, в 2007 году – свыше1.5 миллионов. В 2007 году акция впервые была проведена в Украине.

Цель акции: формирование чувства гордости за своих отцов и дедов, выстоявших в Великой Отечественной войне, ещё раз подчеркнуть, что это была Великая Победа Великого народа, которая избавила человечество от фашизма.

Задача. Приобретение и подготовка до 100 тысяч штук «Георгиевских ленточек» с последующей их раздачей всем желающим, которые в канун празднования Дня Победы смогут их повязать в знак памяти о героическом прошлом советского народа, как символ Победы, воинской доблести, боевой славы и признания заслуг фронтовиков,

народа. (114 сл.) (Из журнала)

1. Прочитайте текст

2. Определите тему и идею текста

3. Объясните выделенные орфограммы


Через связь поколений

Георгиевские ленты занимают наиболее почётное место в ряду многочисленных коллективных наград (отличий) частей Российской армии.

Орден Георгия был учреждён в 1769 году. По статусу он давался только за конкретные подвиги в военное время «тем, кои …отличили себя особливым каким мужественным поступком или подали мудрые и для нашей воинской службы полезные советы». Это была исключительная воинская награда.

Чёрно-оранжевые цвета Георгиевской ленты стали в России символом военной доблести и славы.

Георгиевский орден был разделён на четыре класса. Первая степень ордена имела три знака: крест, звезду и ленту, состоящую из трёх чёрных и двух оранжевых полос, которая носилась через правое плечо под мундиром. Вторая степень ордена также имела звезду и большой крест, который носился на шее на более узкой ленте. Третья степень – малый крест на шее, четвёртая – малый крест в петлице.

До конца существования русской императорской армии это награждение широкими Георгиевскими лентами оставалось единственным.

. Затем в годы Великой Отечественной войны, продолжая боевые традиции русской армии, 8 ноября 1943 года был учреждён орден Славы трёх степеней. Его статус так же, как и жёлто-чёрная расцветка ленты, напоминал о Георгиевском кресте. Георгиевская лента, подтверждая традиционные цвета российской воинской доблести, украсила многие солдатские и современные российские наградные медали и знаки. (189 сл.) (Из газеты)


Местоимение

Детство и война

1. Прочитайте текст

2. Подчеркните все местоимения как часть речи

3. Укажите их разряд


Чтобы не повторилось…

Самый лучший народ – дети. Как сохранить нам его в тревожном 21 веке? Как сберечь его душу и жизнь? А вместе с ним – и наше прошлое, и наше будущее? Во второй мировой войне на Земле погибло тринадцать миллионов детей.19 миллионов советских детей осиротели за годы этой страшной войны. И чтобы не повторилось такой ужасной трагедии, человечество не должно забывать об этих безвинных жертвах. Мы должны помнить, что в войне, которую развязывают взрослые, гибнут и дети.(62 сл.) (Из журнала)

Комментированный диктант

1. Прокомментируйте подчёркнутые буквы и знаки препинания

2. Определите тему и идею текста

3. Найдите местоимения и определите разряд


Победа

Давно уже погасло пламя войны. В далёком прошлом остались жестокие бои и атаки. Теряя товарищей, друзей, любимых, шли солдаты в серых шинелях дорогами войны в своё бессмертие. И неважно, что кто-то успел побывать на полях сражений, проявить мужество в партизанской борьбе или, работая в тылу, или комуо пришлось прочувствовать войну на своих плечах.

Всё вынесла эта Победа, значение её определяется не только вражескими потерями, но и тем высоким моральным духом, который вдохновлял людей на освободительную борьбу, на подвиг, вселял надежду, давал силы и терпение.

Лучшие сыны Отечества, люди разных национальностей, сложили свои головы на нашей многострадальной земле. Честь им и слава, вечная память павшим воинам! (104 сл.)

(Из книги «Освобождение»)

Аудирование 2

Дети военной поры

Удивительно рано взрослели в ту пору дети! Взрослели, провожая на фронт отцов и старших братьев; взрослели, провожая на фронт санитарные поезда и шефствуя над ранеными в госпиталях. В ту первую военную зиму мы уже знали о Зое Космодемьянской и Саше Чекалине. Но ещё не знали о десятках подростков, сражавшихся в партизанских отрядах, ставших сыновьями полков, выполнявших ответственные задания, получавших боевые ордена и медали раньше, чем паспорта.

Сегодня были бы ветеранами юные разведчики, Герои Советского Союза Лёня Голиков и Марат Казей. Но Лёню в январе 44-го, за четыре месяца до Победы, сразила фашистская пуля. А Марат в своём последнем бою взорвал гранатой группу гитлеровцев вместе с собой. В столб пламени превратилась юная жизнь.

Были бы ветеранами и Люда Демеш, расстрелянная фашистами за помощь партизанам, и Толя Перфильев, не успевший прикрепить к своей гимнастёрке звезду Героя Советского Союза. Указ о награждении пришёл после его гибели.

О них, оставшихся подростками навечно, рассказывает сборник «Дети военной поры», изданный Политиздатом в 1984 году. Книга рассказывает о маленьких ленинградцах, которые ездили на боевые корабли и в военные части, танцевали и пели для

солдат, а на своих детских собраниях принимали постановления: «никогда больше не говорить о еде». 15 тысяч мальчиков и девочек получили медаль «За оборону Ленинграда», и среди них немало было тех ребят, кто песней и словом поднимал дух бойцов.

Сердце сжимается, когда читаешь о детях из костнотуберкулезного санатория в Теберде. Когда враг приблизился к Кавказу, группа ребят решила уйти, чтобы не оказаться в оккупации.

Путь был один – через Клухорской перевал. Высота более 2780 метров над уровнем моря, некоторые участки дороги покрыты льдом и снегом, а дети идут в ортопедических корсетах, на ногах – лёгкие сандалии. Что бы с ними стало, если бы их не отогревали, не кормили в горных селениях.

А что сталось бы с десятками и сотнями тысяч других детей, если бы в суровую годину бедствий страна не простёрла над ними свои добрые руки?

Книга эта, открывающая ещё один страшный лик войны, не только о детских страданиях и детской стойкости. Это книга о нашей величайшей любви к детям, о тех известных и неизвестных людях, которые охраняли, защищали, спасали детей.

О том солдате с перевязанной головой, который, увидев онемевших от отчаяния детей из разбомблённого пионерского лагеря в Паланге, сумел посадить их в вагон для тяжелораненых. И о другом, умиравшем, который шептал им в этом вагоне свои, может быть, последние в жизни слова: живите! Живите! И о машинисте, который решился под бомбёжкой вывезти эшелон с детьми из Минска.

Ужасу войны, её бесчеловечности люди противопоставили любовь к Родине, верность долгу, силу духа, самоотверженность, нежность.

Когда осенью 1941 года в Ташкенте стали один за другим прибывать эшелоны с эвакуированными, на вокзале был создан детский эвакопункт. Круглые сутки, сменяя друг друга, дежурили здесь врачи, педагоги. Директора детских домов. Они на руках выносили из вагонов ослабевших, перепуганных, потерявших родителей малышей, вели в баню, мыли, переодевали, кормили,

успокаивали. За годы войны Узбекистан

приютил, согрел более ста тысяч осиротевших эвакуированных детей.

(Из журнала)

Тест

1. Во время войны дети взрослели:

а) провожая на фронт отцов и старших братье; б) провожая друзей в поход; в) провожая голубей в полёт.

2. Если бы не гибель, были бы сегодня ветеранами: а) Александр Завьялов; б) Александр Самойлов; в) Лёня Голиков и Марат Казей.

3. Лёня Голиков погиб:

а) за 6 месяцев до Победы; б) за 4 месяца до Победы; в) за месяц до Победы.

4. Люда Демеш была расстреляна фашистами за: а) помощь партизанам; б) расклеивание листовок; в) сбор информации о немцах.

5.Толя Перфильев был удостоен награды:

а) Звезды Героя Советского Союза; б) ордена Красного знамени; в) Ордена Отечественной войны.

6. Сборник «Дети военной поры вышел в:

а) 1984 году; б) 1990 году; в) 1986 году.

7. Медаль «За оборону Ленинграда» получили:

а) 10 тысяч детей из Ленинграда; б) 15 тысяч детей; в) 5 тысяч детей.

8. Дети из костнотуберкулезного санатория решили покинуть его: а) захотели отдохнуть в горах; б) не хотели оставаться в оккупации; в) решили уйти к партизанам:

9. Основная мысль:

а) Стойкость духа детей, понимание ответственности перед Родиной; б) патриотические чувства детей; в) во время войны дети становились старше.

10. Тип речи данного текста: а) повествование; б) описание; в) рассуждение.

11. Синоним к слову «безразличие»:

а) равнодушие; б) безрадостное; в) пассивное.

12..Лексическое значение слова «стойкость»:

а) смелый, бесстрашный; б) выносливый, терпеливый; в) прочный, стойкий, упорный.

Чтение молча 2

Во имя павших и живых

Шли последние дни марта 1945 года. Чувствовалось, что долгожданная победа совсем близко. А меньше чем через месяц, при артобстреле немцами крохотного чешского городка военфельдшер Михаил Кузьмин, с первого дня войны остававшийся на передовой, получил тяжёлое ранение.

Он увидел санинструктора Михаила Шевкопляса: отчаянно храбрый парень и на этот раз, почти не сгибаясь под пулями и осколками, бинтовал раненых, перебегал от одного к другому. И вдруг неестественно выпрямился и рухнул навзничь.

Михаил устремился к раненому товарищу сквозь смертоносный свист, грохот, злобное шипение. Вот и санинструктор: обширная рана бедра, большая потеря крови. Военфельдшер наложил жгут, сделал перевязку и, изловчившись, потащил Шевкопляса к укрытию. Своего стопятидесятого раненого.

Новая волна огня накрыла пятачок. Вздрогнул вдруг и навсегда затих настигнутый смертельным осколком Шевкопляс. И Михаил внезапно почувствовал, как обожгло левую руку. Слабея от потери крови, Кузьмин зажимал из последних сил повреждённый сосуд, а зубами пытался захлестнуть руку петлёй из ремня планшетки.

Очнулся он в машине. Оказалось, связист Андросов, искавший повреждение провода, натолкнулся на истекавшего кровью военфельдшера и вынес его из-под обстрела, а теперь машина мчала его в медсанбат.

Но шофёр заблудился в незнакомой местности, долго петлял по просёлкам, и в медсанбат раненого доставили с большим опозданием: руку пришлось ампутировать выше локтя.

Погожий рассвет 9 мая 1945 года разбудил Михаила Кузьмина в вагоне санитарного поезда. Состав остановился где-

то недалеко от Львова. И. выглянув в окно. Михаил увидел, как по зелёному откосу бежали люди. Кто-то размахивал флагом, кто-то плакал, обнимались, а в весеннем воздухе, подхваченное десятками голосов, неслось от вагона к вагону: «Победа-а-а!» Радостное возбуждение охватило раненых: вот она, выстраданная, огромная, одинаково дорогая каждому!

Когда поезд стал плавно набирать ход, под стук колёс затихшие раненые предались воспоминаниям. Сколько горя изведано, сколько пролито крови и слёз, сколько потерь у каждого за эти 4 мучительных года! В вагоне, пропахшем кровью и страданием, стало тихо-тихо. Каждый думал о своём…

Война с фашистской Германией застала Михаила Кузьмича Кузьмина, только что закончившего военно-медицинское училище, на границе.

Был он уже к тому дню обстрелянным солдатом. Ещё до окончания училища принял боевое крещение в боях с белофиннами.

На тринадцатый день войны вражеский осколок настиг военфельдшера, тяжело поранив ему лицо…

Перед мысленным взором проходили боевые товарищи, не дожившие до Победы, сложившие головы в боях, санинструкторы санвзвода, командиром которого в октябре 1941 года был назначен Кузьмин после выписки из госпиталя. Первое испытание санвзвод принял в контрнаступлении под Москвой, приняли участие в Сталинградской битве, в освобождении Донбасса, воевали на территории Венгрии, Австрии, Чехословакии. Тысячи раненых вынесли они с поля боя, вернув Родине её храбрых защитников. Рисковали жизнью, закрывая раненых своим телом. Собственной жизнью, случалось, платили

за то, чтобы добыть глоток воды, необходимый потерявшему кровь больше любого лекарства.

Сегодня профессор Михаил Кузьмич Кузьмин руководит кафедрой истории медицины. И не случайна тема его докторской диссертации: «Героизм медицинских работников и достижения медицины в годы Великой Отечественной войны».

И по сей день не даёт покоя ветерану его память, его совесть. «Я жив и должен нести людям правду о моих погибших и живых товарищах, являвших на войне примеры величайшей отваги и патриотизма». По крупицам восстанавливал он историю подвига медиков в годы войны, открывал имена безвестных героев, неустанно пропагандировал и пропагандирует в своих книгах, статьях, лекциях суть повседневного массового героизма медиков фронтовиков. (Из журнала)

Тест

1. Долгожданная Победа чувствовалась:

а) в середине февраля; б) в последние дни марта; в) в начале марта.

2. На фронте Михаил Кузьмин был:

а) военфельдшером; б) разведчиком; в) танкистом.

3. Санинструктор Михаил Шевкопляс был ранен:

а) стреляя из пулемёта; б) помогая раненым; в) идя в атаку.

4. Санинструктор был для Михаила уже:

а) 100 спасённым; б) 150 спасённым; в) 125 спасённым.

5. Михаила Кузьмина спас:

а) разведчик; б) связист; в) солдат из пехоты.

6. 9 мая 1945 года Кузьмин находился:

а) в вагоне санитарного поезда; б) в санитарной машине; в) в госпитале.

7. За окнами вагона люди кричали:

а) «Скоро конец войне!» б) «Возьмите нас!» в) »Победа!»

8. До войны с Германией Михаил побывал в бою:

а) в Испании; б) с белофиннами; в) с японцами.

9. В 1941 году после выписки из госпиталя Кузьмин был назначен:

а) фельдшером в госпитале; б) командиром санвзвода; в) санитаром в госпитале.

10. Лексическое толкование словосочетания «рухнул навзничь»:

а) упасть на спину, вверх лицом; б) упасть на колени; в) упасть лицом вниз.

11. Основная мысль текста:

а) Рассказывать правду о погибших товарищах; б) рассказывать о своей исполнившейся мечте; в) рассказывать о героизме медицинских работников на войне.

12. Стиль данного текста:

а) научно-популярный; б)художественный; в) публицистический.

7 класс

Повторение

Части речи. Самостоятельные и служебные

Диктант с комментированием

1. Прокомментируйте выделенные орфограммы в словах

2. Какими частями речи выражены данные слова?

3. Дайте определение частям речи

4. Объясните постановку знаков препинания в предложениях


Школьники о войне

В 2009-2010 учебном году были проведены конкурсы ученических творческих работ. 06 мая текущего года в большом актовом зале Донецкого института последипломного педагогического образования состоялся праздник, посвящённый 65-й годовщине со дня Победы в Великой Отечественной войне и 10-летию областного конкурса ученических работ «Творческая юность Донбасса».

Работы школьников откровенные, искренние, отличаются эмоциональностью и самобытностью; в них прослеживается философское осмысление событий 1941 – 1945 гг., чёткая гражданская позиция, желание глубоко и всесторонне исследовать проблему, дать собственную поэтическую или прозаическую интерпретацию известных и менее известных военных событий, системно представить материалы поисковой деятельности. (84 сл.)

(Из периодики)

Объяснительный диктант

1. Проанализируйте текст

2. Назовите идею и определите основное содержание

3. Объясните орфограммы и знаки препинания в тексте


Голос памяти нашей

На фотографии Николай Акимович Костенко, автор книги «Судьба отряда «Ч», ветеран вооружённых сил СССР, у памятника погибшим партизанам в городе Артёмовске.

Для меня, учительницы русского языка и литературы, дочери погибшего партизана, голос памяти о погибших звучит всегда.

Когда я вижу поседевшего ветерана у памятника погибшим партизанам, мне хочется крикнуть тем политикам, которые искажают нашу историю, называют воинов – освободителей оккупантами, святые и строгие слова советского поэта Е. Долматовского:

Осторожней! Не трогайте сына:

Он стоит у могилы отца.

Да, мы сыновья и дочери погибших солдат, стоим на почётной вахте у могил своих отцов и не дадим осквернять их память. Они родились на донецкой земле и полегли в эту землю, защитив её ценой собственной жизни.

Наша вахта – у школьной парты и классной доски, в сборе документальных материалов о Великой Отечественной войне, а также в написании книг, как это сделал Н.А.Костенко.

В школе я веду кружок «Вахта памяти». В сентябре 2009 года участники кружка провели для всей школы презентацию книги Николая Костенко, а затем сняли видеофильм и приняли участие в Международном конкурсе «Летят журавли», который был объявлен Российским центром науки и культуры в Киеве в честь 65-летнего юбилея Великой Победы.

Победители конкурса, участники слёта, восприняли встречу не только как высокую награду, но и как демонстрацию идеи

братства и дружбы народов в героической борьбе против фашизма во время Великой Отечественной войны.

Дружба народов была одним из слагаемых Великой Победы. Годовщину Победы встречали вместе представители трёх народов. Из гостеприимного Киева комфортабельным автобусом участников слёта повезли в партизанский край Черниговской области. Сначала в городе Щёрсе прошёл митинг в честь победителей. Радостно и дружелюбно встречала школьная детвора гостей на щедрой украинской земле. Сюда прибыли белорусы из соседней области, русские из Брянщины и, конечно, участники слёта из разных городов Украины.

Кожуховская Л.Г., учитель русского языка и литературы

школы №63 г. Донецк

Объяснительный диктант

1. Определите основную мысль текста

2. Объясните орфограммы и знаки препинания на месте пропусков и скобок

В партизанском отряде

Условия пр..живания в партизанском отряде были достаточ(?)но т..жёлые: только раненых насчитывалось 45 человек, а землянка ра(с,сс)читана на 50 человек. Земля промерзала более, чем на один метр, приходилось разжигать костры, о..брасывать о..таявшую землю и снов(а,о) отогревать. В таких условиях было построе(н,нн)о 16 землянок..Большой бедой для партизан стали простуда и недоедание. Однако, невзирая на такие трудные условия, партизаны проводили успешные боевые операции. Большую помощь оказывали жители села Елино. Значительно улучшилось пол..жение после установления связи с тылом, в час..ности, со штабом Юго-Западного фронта.

Партизанам д..ставляли самолётом из Москвы продовольствие, медикаменты, оружие…

Здесь, на Черниговщине, люди разных национальностей воевали вместе и п..бедили вместе. С марта 1942 года отряд А.Ф.Фёдорова перебазир..вался в Клетнянские леса Брянской области и действовал вместе с брянскими партизанами. Возвратились обратно в марте 1943 года, а оттуда основная часть соединения двинулась в рейд на Западную Украину, где продолжала освободительную борьбу до воссоед..нения с частями Красной армии в 1944 году. (148 сл.) (Из газеты)

Выборочное устное изложение текста повествовательного характера с элементами описания внешности человека


1. Определите тему и основную мысль текста.

2. Какие детали в описании внешности говорят о характере героини?

3. Передайте близко к тексту описание внешности героини.

4. Составьте план

Письмо фронтовое

После разговора с председателем три дня в неделю запрягала Фрося серую в яблоках кобылу и ездила в правление колхоза, а главное, в поселковую почту, исполняя обязанности почтальона – хоть и немая, но грамоту знавшая, молодая ладная, Фрося Молочкова.

Ранним утром сорок второго, в августе, запрягла серую в яблоках лошадь Фрося Молочкова. Запрягла, не торопясь, радуясь пригожему утру, а больше тому, что едет в посёлок на почту, где, возможно, ждёт треугольник – письмо фронтовое с адресом деревни и знакомой фронтовые письма в деревню. И блестели в волнении глаза немой Фроси, замечая, как светлеет лицо женщины, читавшей письмо в нетерпении тут же, у калитки, раскрытой настежь. Удачливой, лёгкой на руку оказалась красивая девушка – деревенский почтальон, - при встрече первыми кланялись и стар и млад

Фросе.

Поселковая почта уже открылась, Фрося, бросив поводья в телегу, поднялась по ступенькам, открыла дверь, не увидев никого в помещении с крашеным краской деревянным полом, подошла к служебному окошку. Пожилая женщина, кивнув Фросе, молча положила стопку углом сложенных писем, и обрадовавшись, что с фронта письма, Фрося пошла к двери, но остановилась, увидев верхний в стопке треугольник с адресом, написанным чужой незнакомой рукой. Худого не увидев в том, вышла Фрося с почты, разобрала вожжи, и скоро телега, перевалив дощатый настил у путей железных, поскрипывала тихонько по дороге в путь обратный, к деревне. (214 сл.) (Из журнала)

Заглянем в словарь

Серая в яблоках (лошадь) с тёмными круглыми пятнами на серой шерсти

Пригожее (утро) красивое, миловидное, хорошее

Причастие. Причастный оборот

Объяснительный диктант

1. Прочитайте текст

2. Определите тему и основную мысль текста

3. Раскройте скобки, расставьте знаки препинания

4. Объясните постановку знаков препинания в предложении с причастным оборотом


Страшными звуками колокола

Перелистывая страницы войны всп..мина..м о тех ужасных последствиях, которые война прин..сла человечеству. Одной из страшных её страниц называют создание фашизм..м концлагерей. Думаю трудно остат(?)ся безразлич(?)ным к живым кадрам вое(н,нн)ой хроники во(с,сс)оздающим ужасы и мучения людей находившихся в таких лагерях.

Я согласна со словами писателя Франсуа Мориака Пока среди нас будут люди готовые простить мучителям их пр..ступления и п..мочь бывш..м нац..стам снов(а,о) обр..сти моральное равновесие до тех пор (не) обходимо писать о годах нац..стско..о варварства для того что (бы) весь мир (не) забывал этого».

Книга Дмитрия Мельникова Империя смерти знакомит с офиц..альными справками восп..минаниями людей очевидцев и св..детелей этого страшного пр..ступления вое(н,нн)ого времени.

Официальная справка

«Гитлеровцы создали 55 концлагерей различ(?)ного назначения и других мест ма(с,сс)ового унич(?)тожения узников, 1082 их филиала. 7205 трудовых лагерей 371 лагерь для беженцев, 2071 тюр(?)му и других мест заключения. Всего (же) включая мног..числе(н,нн)ые лагеря для вое(н,нн)опле(н,нн)ых было созда(н,нн)о 14033 лагеря»

Моё письмо обращено к тем кому удалось выжить в этих лагерях пр..йти т..ж..лые испытания стать св..детелем фашистских зл..д..яний. Ныне в мирное время как(?)то неестестве(н,нн)о слышать слова «концлагерь»,» к..лючая проволока»,» ворота на которых зловещие слова Труд дела..т свободным или Каждому своё». Страшными звуками колокола звучит слово «крематорий», над которым днём и ночью клубился пепельный вонючий дым.(199сл.) (Из сочинения)

Выборочный диктант с комментированием

1. Выпишите предложение с причастным оборотом

2. Причастный оборот и одиночные причастия подчеркните как члены предложения.

3. Прокомментируйте расстановку знаков препинания


«Стайка побитых птиц»

«…Увидели детей. Они походили на стайку побитых птиц. Рукава не по росту полосатых затасканных, грязных лагерных курток свисали с худеньких плеч и были похожи на подстреленные крылья. В глазах – испуг. Ни улыбок, ни даже спокойного взгляда. Маленькие старички». Из воспоминаний ветерана войны, участвовавшего в освобождении узников Освенцима.

Одним из самых страшных преступлений нацистов является заточение и истребление бесчисленного множества детей в концентрационных лагерях на территории Германии и в захваченных странах. Доказано, что в одном только Освенциме в газовых камерах погибло около миллиона маленьких узников. Многие дети погибали от голода, пыток, медицинских экспериментов и инфекционных заболеваний.(98 сл.)

(Из журнала)

Деепричастие. Деепричастный оборот

Объяснительный диктант

1. Прочитайте текст

2. Определите тему и основную мысль рассказа

3. Какой вы представляете себе героиню рассказа?

4. Объясните правописание выделенных орфограмм и знаки препинания

5. Выпишите предложения с деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями


Письмо дело серьёзное

Письмо – дело серьёзное, личное, рассуждала Фрося. Разносила фронтовые письма к вечеру ближе, когда вернуться с поля и с других работ люди.

Жёлтые длинные полосы закатного солнца упали в густой зелёный цвет травы под окнами дома, Фрося, взяв лежащие аккуратной стопкой на комоде письма, вышла на деревенскую улицу и, пройдя пять домов, вошла в калитку дома Надежды Тюриной. «Всё ли хорошо?» - спрашивали глаза девушки. Надежда, читая письмо, зная вопрос Фроси, радостно и быстро кивала головой, склонённой над письмом сына, и, поняв, что всё так,- доброй была весть, Фрося вышла за калитку, направилась по следующему адресу.

Смеркалось, когда последнее письмо с буквами, написанными чужой рукой, осталось отдать адресату. Фрося протянула фронтовой треугольник поднявшейся у ворот Варваре Егоркиной. Широкоплечая, статная женщина развернула от детской тетради в клеточку лист и разом онемело лицо, склонённое над листом, взгляд строгий, каким посмотрела на Фросю Варвара, Фроси не касался – чужой то был взгляд – не Варвары – чуждо и стыло глядели глаза в пустоту за фросино плечо. (Из журнала)

Изложение текста повествовательного характера

с элементами описания внешности человека


Старые фотографии

Ветеран войны и труда, Евгений Владимирович Лобанов свой рассказ о войне обязательно начинает с воспоминаний о своём детстве. Историю его жизни расскажут старые, пожелтевшие фотографии..

Особенно интересны довоенные снимки. На них - Женька Лобанов, ещё мальчишка, со смешными ушами, короткой светлой чёлкой и серьёзными глазами. Этот не по-мальчишески взрослый взгляд на всех детских фотографиях ветерана. Как и его сверстники, ходил в школу, дружил с ребятами, спорил о чём-то,

чем-то увлекался, мечтал. Вот Женя с другом в пионерском лагере, Кисловодске, сидит возле дерева; а вот уже постарше, с красным галстуком, - перед скульптурой пионерки, отдающей салют. Довоенные фотографии: 1938, 1939, 1940 г.

другими мальчишками катался на лодке по Северной Двине, мечтал снова в пионерлагерь уехать. По радио сообщили страш О том, что началась война, он узнал в Архангельске, когда с ную новость о начале войны. Тогда подростку уже исполнилось 14 лет, и решение бросить школу и пойти работать на швейную фабрику принял самостоятельно. Такой трудовой фронт в годы войны начался для многих мальчишек и девчонок, сразу почувствовавших себя взрослыми и понимавших важность таких поступков. Женькин трудовой фронт начался с выдачи военной одежды. На одной из фотографий – мальчик в шапке -

ушанке, в тёплом военном ватнике. Работая на фабрике, выучился на механика швейных машин.

В 1943 году был призван в армию, в 33-й запасной стрелковый полк. Трудился и там: рубил деревья, заготавливал дрова.

Там же, в лесопункте, Евгений Лобанов узнал о Победе. Это были минуты непередаваемой радости и восторга: все кричали, бросали вверх шапки, обнимали друг друга. Всё-таки Победа!

На одной из фотографий – молоденький солдатик с медалями на груди. Служба с окончанием войны для Лобанова не закончилась.



Pages:     || 2 | 3 |
 





<


 
2013 www.disus.ru - «Бесплатная научная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.