Хаматова Р.М., Ванюшин Ю.С. Высшая нервная деятельность и сенсорные системы: Программа и описание дисциплины. – Казань: ТАРИ, 2005. – 26 с.

СОДЕРЖАНИЕ

I. Пояснительная записка 3

II. Введение 4

III. Тематический план по дисциплине 6

IV. Программа дисциплины 6

1. Предмет и задачи физиологии ВНД. Ее связь с другими науками 7

2. Врожденная деятельность организма 7

3. Условный рефлекс в ролиуниверсального приспособительного механизма 7

4. Динамика условнорефлекторной деятельности 7

5. Механизм образования условного рефлекса 7

6. Механизмы памяти и обучения 7

7. Потребности и мотивация 8

8. Эмоции 8

9. Движение 8

10. Функциональные состояния 8

11. Особенности высшей нервной деятельности человека. Индивидуальные различия высшей нервной деятельности человека 8

12. Теория функцинальных систем 8

13. Общие принципы работы анализаторов 9

V. Экзаменационные вопросы 9

VI. Темы для проведения семинарских занятий 11

Тема 1. Предмет и задачи физиологии ВНД. Ее связь с другими науками 11

Тема 2. Врожденная деятельность организма 11

Тема 3. Условный рефлекс в роли универсального приспособительного механизма 11

Тема 4. Динамика условнорефлекторной деятельности 12

Тема 5. Механизм образования условного рефлекса 12

Тема 6. Механизмы памяти и обучения 13

Тема 7. Потребности и мотивация 14

Тема 8. Эмоции 14

Тема 9. Движение 15

Тема 10. Функциональные состояния 15

Тема 11. Особенности высшей нервной деятельности человека. Индивидуальные различия высшей нервной деятельности человека 16

Тема 12. Теория функцинальных систем 16

Тема 13. Общие принципы работы анализаторов 17

VII. Темы курсовых работ 18

VIII. Тематика контрольных работ для заочного отделения 19

IX. Методические рекомендации по выполнению контрольной работы 20

X. Тесты для проверки знаний 21

XI. Рекомендуемая литература 24

I. Пояснительная записка

Сведения о составителях.

Доктор биологических наук, профессор Казанского государственного педагогического университета Ванюшин Юрий Сергеевич - преподаватель более чем с 25-летним стажем работы. Является автором 100 печатных работ по проблемам физиологии. Ежегодно публикует свои научные труды в журнале РАН "Физиология человека". Научные работы изданы за рубежом в журнале "Human Physiology".

Хаматова Резеда Минекасимовна - доцент кафедры психологии Татарско-американского регионального института с 2003 года. Является автором 48 опубликованных научных обзоров и статей. В 2000 году защитила кандидатскую диссертацию по специальности "Физиология человека и животных". Общий педагогический стаж составляет 7 лет.

II. Введение

Дисциплина предназначена для студентов специальности "Психология" (код специальности 020400) и ориентирована на ознакомление их с основами высшей нервной деятельности и функционирования сенсорных систем человека.

Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем изучается в виде самостоятельной учебной дисциплины студентами психологического факультета. Программа дисциплины составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта высшего профессионального образования и программой, разработанной преподавателями Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова (факультет психологии). Она предназначена для студентов дневного и заочного отделения, обучающихся по специальности "Психология развития".

Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо для изучения данной дисциплины: анатомия центральной нервной системы; физиология центральной нервной системы; общая психология; антропология; зоопсихология.

Основная цель дисциплины – сформировать у студентов основные понятия физиологии высшей нервной деятельности; механизмы ассоциативного обучения, памяти и индивидуальных различий, потребностей, мотивации и эмоций; нейронные механизмы переработки информации в сенсорных системах.

Преподавание учебной дисциплины "Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем" ставит перед студентами следующие задачи:

- овладеть теоретическими знаниями по данной дисциплине;

- выработать умения в применении теоретических знаний в практической деятельности психолога.

К окончанию изучения дисциплины «Анатомия ЦНС» студенты должны знать:

1. Структуру организации нервной деятельности: высшей и низшей.

2. Общие и различные черты условных и безусловных рефлексов.

3. Механизм образования условного рефлекса.

4. Условия для образования условнорефлекторной связи.

5. Виды безусловных рефлексов.

6. Типологию условных рефлексов.

7. Типы ВНД. Другие типологии по И.П.Павлову.

8. Понятия силы и скорости нервных процессов, равновесия между ними.

9. Структуру и организацию функциональной системы.

10. Различные функциональные состояния.

11. Характеризовать путь нервного импульса в любой сенсорной системе с описанием процессов, трансформирующих сигнал.

К окончанию изучения дисциплины «Анатомия ЦНС» студенты должны уметь:

1. Давать общий обзор высшей нервной деятельности.

2. Характеризовать условнорефлекторную и безусловнорефлекторную связи.

3. Классифицировать безусловные и условные рефлексы.

4. Находить примеры для иллюстрации любого отдела функциональной системы.

5. Определять тип ВНД.

6. Объяснять принцип работы анализатора и его периферического отдела.

Программа по дисциплине "Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем" предусматривает проведение лекционных, семинарских занятий и самостоятельную работу студентов. Студенты, обучающиеся на заочном отделении, должны выполнить контрольную работу.

На лекциях даются теоретические знания по данной дисциплине, раскрываются наиболее сложные вопросы.

Семинарские занятия имеют целью закрепить теоретический материал, рассматриваемый на лекциях, развить у студентов определенные навыки, необходимые в практической деятельности психолога.

Усвоение знаний по дисциплине предусматривает систематическую самостоятельную работу студентов. В нее входит освоение теоретического материала по темам программы, подготовка к семинарским занятиям, изучение литературных источников, написание контрольных работ и рефератов по отдельным вопросам.

Формы контроля:

Текущий контроль складывается из контроля студентов к семинарским занятиям, оценки его работы на семинарских занятиях, контроля и оценки выполняемых самостоятельных работ.

Итоговой формой контроля является экзамен. При этом учитывается качество работы студента на семинарских занятиях, выполнение студентом самостоятельных работ.

III. Тематический план по дисциплине

Формы проведения занятий: лекции (32 часа) и семинарские работы (30 часа). Формы контроля: экзамен, промежуточные аттестации.

Темы	Рейтинг темы	Количество часов
		Лекции	Семинарские занятия
1. Введение	5	2	2
2. Врожденная деятельность организма	5	4	2
3. Условный рефлекс как универсальный приспособительный механизм	5	4	2
4. Динамика условнорефлекторной деятельности	5	2	2
5. Механизм образования условного рефлекса	5	4	2
6. Механизмы памяти и обучения	5	4	2
7. Потребности и мотивация	5	2	2
8. Эмоции	5	2	2
9. Движение	5	2	2
10. Функциональные состояния	5	2	2
11. Особенности ВНД человека. Индивидуальные различия ВНД человека	5	2	2
12. Теория функциональных систем	5	2	2
13. Общие принципы работы анализаторов	15	2	6
Всего часов:	75	32	30

I Формы проведения занятий: лекции (22 часа) и семинарские работы (20 часа). Формы контроля: экзамен, промежуточные аттестации.

IV. Программа дисциплины

Из Государственного образовательного стандарта (ГОС) высшего профессионального образования для специальности 020400 "Психология" и квалификации – психолог следует, что «Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем» относится к федеральному компоненту естественнонаучных дисциплин.

Вышеназванный ГОС содержит следующий обязательный минимум содержания основной образовательной программы: основные понятия физиологии высшей нервной деятельности; механизмы ассоциативного обучения, памяти и индивидуальных различий, потребностей, мотивации и эмоций; нейронные механизмы переработки информации в сенсорных системах.

Для полного представления об объеме знаний, которые студент приобретает, дадим необходимую детализацию тем.

1. Предмет и задачи физиологии ВНД. Ее связь с другими науками

Предмет физиологии ВНД и ее задачи. Разделы физиологии ВНД. Физиология ВНД как часть нейронаук. Взгляды ученых прошлых столетий на высшую нервную деятельность.

2. Врожденная деятельность организма

Значение безусловных рефлексов для жизнедеятельности организма. Классификация безусловных рефлексов. Витальные, ролевые и безусловные рефлексы саморазвития. Ориентировочный рефлекс. Инстинкт как сложный безусловный рефлекс.

3. Условный рефлекс в роли универсального приспособительного механизма

Роль условных рефлексов для жизнедеятельности организма. Основные характеристики условного рефлекса. Условия выработки условного рефлекса. Классификация условных рефлексов. Натуральные и искусственные условные рефлексы. Условные рефлексы высшего порядка. Инструментальные условные рефлексы. Вегетативные условные рефлексы. Рефлексы на время. Экстраполяционный рефлекс.

4. Динамика условнорефлекторной деятельности

Процессы торможения условных рефлексов. Внешнее торможение и его формы. Внешний тормоз. Запредельное торможение. Внутреннее торможение и его разновидности. Угасательное торможение. Дифференцировочное торможение. Запаздывательное торможение. Условный тормоз. Иррадиация как свойство основных нервных процессов. Взаимная индукция нервных процессов. Стадии формирования классического условного рефлекса.

5. Механизм образования условного рефлекса

Механизм образования временной связи. Замыкание временных связей. Доминанта как один из основных принципов координации рефлекторной деятельности мозга. Характеристика центров, входящих в состав доминанты. Ступени формирование условной связи. Явление суммации.

6. Механизмы памяти и обучения

Обучение и память - два неотделимых процесса. Виды и формы памяти. Сенсорная, кратковременная и долговременная память. Механизмы памяти. Структурно-функциональные основы памяти и обучения. Неспецифический и модально-специфический уровень системы регуляции памяти. Этапы памяти.

7. Потребности и мотивация

Детерминанты потребностей. Причины возникновения потребностей. Классификация потребностей. Витальные (биологические), социальные и идеальные потребности познания и творчества. Потребности и воспитание. Биологическая мотивация. Характерные свойства различных видов мотивации.

8. Эмоции

Эмоции как форма психического отражения. Классификация эмоций. Аффекты. Собственно эмоции. Предметные чувства. Функции эмоций. Физиологическое выражение эмоций. Нейроанатомия эмоций. Нейрохимия эмоций.

9. Движение

Механизмы управления движением. Принципы сенсорных коррекций и прямого программного управления. Роль командных нейронов в управлении движениями. Структуры ЦНС в управление движениями. Механизмы инициации движения. Эмоциональный и когнитивный мозг.

10. Функциональные состояния

Функциональные состояния в структуре поведения. Нейроанатомия функциональных состояний. Физиологические индикаторы функциональных состояний. Гетерогенность модулирующей системы мозга. Сон. Механизмы сна.

11. Особенности высшей нервной деятельности человека. Индивидуальные различия высшей нервной деятельности человека

Слово как сигнал сигналов. Первая и вторая сигнальные системы. Речь и ее функции. Коммуникативная, регулирующая и программирующая функции. Взаимодействие первой и второй сигнальной систем. Речевые функции полушарий. Центр Брока. Центр Вернике. Различия между правым и левым полушариями головного мозга. Мозг и сознание. Подсознание и сверхсознание (интуиция). Развитие речи у ребенка.

Донервные теории индивидуальности. Классификация темпераментов Гиппократа. Гуморальная теория темпераментов. Теория темпераментов Э. Кречмера. Морфологическая теория темпераментов. Теория И. П. Павлова о типах ВНД. Свойства нервной системы. Темперамент в структуре индивидуальности. Генетические и социальные факторы темперамента.

12. Теория функцинальных систем

Теория функциональных систем по П. К. Анохину. Функциональные системы: внутренняя организация поведенческого акта. Афферентный синтез. Акцептор результата действия. Память в функциональной системе. Афферентация: обстановочная, пусковая, обратная. Эфферентный синтез. Полезный приспособительный результат. Эмоции в функциональной системе. Потребности и мотивация в системном поведенческом акте.

13. Общие принципы работы анализаторов

Структура и функции анализаторов. Многоуровневость анализаторных систем. Принципы работы анализаторов. Механизмы возбуждения рецепторов. Специфический и неспецифический путь информации от рецепторов к коре больших полушарий головного мозга.

V. Экзаменационные вопросы

1. Что является предметом изучения физиологии ВНД?

2. Как физиология ВНД связана с другими науками?

3. Что сделал Р. Декарт, И. М. Сеченов и И. П. Павлов для физиологии ВНД?

4. Каково значение безусловных рефлексов для жизнедеятельности организма?

5. Какие критерии могут быть положены в основу классификации безусловных рефлексов?

6. Какие по П. В. Симонову существуют классы безусловных рефлексов?

7. Что такое "ориентировочный рефлекс"?

8. Что такое инстинкт как сложный безусловный рефлекс?

9. Как происходит протекание инстинкта по Лоренцу и Крэгу?

10. Какие существуют основные характеристики условного рефлекса?

11. Какие необходимы условия для выработки условных рефлексов?

12. Как классифицируются условные рефлексы?

13. Что такое внешнее торможение?

14. Какие существуют формы внешнего торможения?

15. Что такое внутренне торможение?

16. Какие существуют разновидности внутреннего торможения?

17. Какие имеются свойства основных нервных процессов?

18. Что такое взаимная индукция нервных процессов?

19. Какие имеются стадии формирования классического условного рефлекса?

20. Что такое временная связь и ее механизм образования?

21. Что является одним из основных принципов координации рефлекторной деятельности мозга?

22. Что такое явление суммации и суммационный рефлекс?

23. Что такое память?

24. Почему память и обучение являются неотделимыми процессами?

25. Какие существуют формы памяти?

26. Какие существуют виды памяти?

27. Что такое ретроградная амнезия?

28. Что в себя включают механизмы памяти?

29. Что из себя представляют структурно-функциональные основы памяти и обучения?

30. Какие выделяют этапы памяти?

31. Какие образования мозга принимают участие в процессах памяти и обучения?

32. Что такое потребности и причины их возникновения?

33. Как классифицируются потребности?

34. Какая существует связь между потребностями и воспитанием?

35. В чем сущность биологической мотивации?

36. Какие общие черты различных видов мотивации?

37. Что такое мотивация как доминанта?

38. Что такое эмоции как форма психического отражения?

39. Как классифицируются эмоции?

40. Какие можно выделить функции эмоций?

41. По каким физиологическим критериям судят о выражении эмоций?

42. Что такое нейроанатомия эмоций?

43. Какие биологически активные вещества оказывают влияние на возникновение эмоций?

44. Какие существуют механизмы управления движением?

45. Что такое принцип сенсорных коррекций?

46. Что такое принцип прямого программного управления?

47. Какие структуры ЦНС принимают участие в управление движениями?

48. Какова роль командных нейронов в управлении движениями?

49. Что такое механизмы инициации движения?

50. Какую роль играют функциональные состояния в структуре поведения?

51. Какие структуры мозга принимают участие в регуляции функциональных состояний?

52. Что является физиологическими индикаторами функциональных состояний?

53. Что составляет основу первой и второй сигнальных систем?

54. Какие основные функции речи?

55. В чем проявляется взаимодействие первой и второй сигнальных систем?

56. Какие речевые функции полушарий?

57. Что такое сознание?

58. Как происходит развитие речи у ребенка?

59. Какие существовали донервные теории индивидуальности?

60. Что из себя представляет теория И. П. Павлова о типах ВНД?

61. Какие были созданы программы для определения типов ВНД?

62. Какие свойства нервной системы и их измерения?

63. Что такое темперамент в структуре индивидуальности?

64. Какие функции выполняют анализаторы?

65. В чем проявляется многоуровневость анализаторных систем?

66. Что такое специфический и неспецифический путь сенсорной информации?

67. Что такое функциональные системы?

68. Какова организация функциональных систем?

69. Какова роль памяти, эмоций, потребностей в системном поведенческом акте?

70. Какова роль полезного приспособительного результата в функциональной системе?

VI. Темы для проведения семинарских занятий

Тема 1. Предмет и задачи физиологии ВНД. Ее связь с другими науками

1. Предмет физиологии ВНД и ее задачи.
2. Разделы физиологии ВНД.
3. Физиология ВНД как часть нейронаук.
4. Взгляды ученых прошлых столетий на высшую нервную деятельность.

Литература:

1. Данилова Н. Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности. Серия "Учебники и учебные пособия". Ростов н/Д: "Феникс", 2001. - 480 с.

2. Смирнов В. М., Будылина С. М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. : "Академия", 2003. - 304 с.

3. Словарь физиологических терминов / Отв. ред. О. Г. Газенко. М. : "Наука", 1987. - 447 с.

Тема 2. Врожденная деятельность организма

1. Значение безусловных рефлексов для жизнедеятельности организма.
2. Классификация безусловных рефлексов. Витальные, ролевые и безусловные рефлексы саморазвития.
3. Ориентировочный рефлекс.
4. Инстинкт как сложный безусловный рефлекс.

Литература:

1. Данилова Н. Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности. Серия "Учебники и учебные пособия". Ростов н/Д: "Феникс", 2001. - 480 с.

2. Смирнов В. М., Будылина С. М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. : "Академия", 2003. - 304 с.

3. Агаджанян Н. А., Тель Л. З., Циркин В. И., Чеснокова С. А. Физиология человека: Учебник (курс лекций). С. П. "Сотис", 1998. - 528 с.

Тема 3. Условный рефлекс в роли универсального приспособительного механизма

1. Роль условных рефлексов для жизнедеятельности организма.
2. Основные характеристики условного рефлекса.
3. Условия выработки условного рефлекса.
4. Классификация условных рефлексов.
5. Натуральные и искусственные условные рефлексы.
6. Условные рефлексы высшего порядка.
7. Инструментальные условные рефлексы.
8. Вегетативные условные рефлексы.
9. Рефлексы на время.
10. Экстраполяционный рефлекс.

Литература:

1. Данилова Н. Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности. Серия "Учебники и учебные пособия". Ростов н/Д: "Феникс", 2001. - 480 с.

2. Нормальная физиология: Курс физиологии функциональных систем / Под ред. К. В. Смирнова. - М. : Мед. информ. агентство, 1999. - 718 с.

3. Смирнов В. М., Будылина С. М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. : "Академия", 2003. - 304 с.

4. Агаджанян Н. А., Тель Л. З., Циркин В. И., Чеснокова С. А. Физиология человека: Учебник (курс лекций). С. П. "Сотис", 1998. - 528 с.

Тема 4. Динамика условнорефлекторной деятельности

1. Процессы торможения условных рефлексов.
2. Внешнее торможение и его формы. Внешний тормоз. Запредельное торможение.
3. Внутреннее торможение и его разновидности. Угасательное торможение. Дифференцировочное торможение. Запаздывательное торможение. Условный тормоз.
4. Иррадиация как свойство основных нервных процессов.
5. Взаимная индукция нервных процессов.
6. Стадии формирования классического условного рефлекса.

Литература:

1. Данилова Н. Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности. Серия "Учебники и учебные пособия". Ростов н/Д: "Феникс", 2001. - 480 с.

2. Нормальная физиология: Курс физиологии функциональных систем / Под ред. К. В. Смирнова. - М. : Мед. информ. агентство, 1999. - 718 с.

3. Смирнов В. М., Будылина С. М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. : "Академия", 2003. - 304 с.

4. Агаджанян Н. А., Тель Л. З., Циркин В. И., Чеснокова С. А. Физиология человека: Учебник (курс лекций). С. П. "Сотис", 1998. - 528 с.

Тема 5. Механизм образования условного рефлекса

1. Механизм образования временной связи. Замыкание временных связей.
2. Доминанта как один из основных принципов координации рефлекторной деятельности мозга. Характеристика центров, входящих в состав доминанты.
3. Ступени формирование условной связи.
4. Явление суммации.

Литература:

1. Физиология человека / Под ред Г.И.Косицкого. – М.: Медицина, 1985. – 544 с.

2. Данилова Н. Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности. Серия "Учебники и учебные пособия". Ростов н/Д: "Феникс", 2001. - 480 с.

3. Нормальная физиология: Курс физиологии функциональных систем / Под ред. К. В. Смирнова. - М. : Мед. информ. агентство, 1999. - 718 с.

4. Смирнов В. М., Будылина С. М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. : "Академия", 2003. - 304 с.

5. Агаджанян Н. А., Тель Л. З., Циркин В. И., Чеснокова С. А. Физиология человека: Учебник (курс лекций). С. П. "Сотис", 1998. - 528 с.

6. Нормальная физиология: Учебник / Под ред. А. В. Коробкова. М. : Высш. школа, 1980. - 560 с.

Тема 6. Механизмы памяти и обучения

1. Обучение и память - два неотделимых процесса.
2. Виды и формы памяти. Сенсорная, кратковременная и долговременная память.
3. Механизмы памяти.
4. Структурно-функциональные основы памяти и обучения.
5. Неспецифический и модально-специфический уровень системы регуляции памяти.
6. Этапы памяти.

Литература:

1. Данилова Н. Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности. Серия "Учебники и учебные пособия". Ростов н/Д: "Феникс", 2001. - 480 с.

2. Нормальная физиология: Курс физиологии функциональных систем / Под ред. К. В. Смирнова. - М. : Мед. информ. агентство, 1999. - 718 с.

3. Смирнов В. М., Будылина С. М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. : "Академия", 2003. - 304 с.

4. Агаджанян Н. А., Тель Л. З., Циркин В. И., Чеснокова С. А. Физиология человека: Учебник (курс лекций). С. П. "Сотис", 1998. - 528 с.

5. Физиология человека / Под ред Г.И.Косицкого. – М.: Медицина, 1985. – 544 с.

6. Гайнутдинов Х. Л., Гайнутдинова Т. Х. Механизмы памяти: Учеб. пособие. - Казань, 2002. - 83 с.

7. Общий курс физиологии человека и животных: Учебник / Под ред. А. Д. Ноздрачева. - М. : Высш. школа, 1991. - 512 с.

Тема 7. Потребности и мотивация

1. Детерминанты потребностей. Причины возникновения потребностей.
2. Классификация потребностей.
3. Витальные (биологические), социальные и идеальные потребности познания и творчества.
4. Потребности и воспитание.
5. Биологическая мотивация.
6. Характерные свойства различных видов мотивации.

Литература:

1. Данилова Н. Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности. Серия "Учебники и учебные пособия". Ростов н/Д: "Феникс", 2001. - 480 с.

2. Смирнов В. М., Будылина С. М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. : "Академия", 2003. - 304 с.

3. Нормальная физиология: Учебник / Под ред. А. В. Коробкова. М. : Высш. школа, 1980. - 560 с.

4. Общий курс физиологии человека и животных: Учебник / Под ред. А. Д. Ноздрачева. - М. : Высш. школа, 1991. - 512 с.

5. Словарь физиологических терминов / Отв. ред. О. Г. Газенко. М. : "Наука", 1987. - 447 с.

6. Физиология человека / Под ред Г.И.Косицкого. – М.: Медицина, 1985. – 544 с.

Тема 8. Эмоции

1. Эмоции как форма психического отражения.
2. Классификация эмоций.
3. Аффекты.
4. Собственно эмоции.
5. Предметные чувства.
6. Функции эмоций.
7. Физиологическое выражение эмоций.
8. Нейроанатомия эмоций.
9. Нейрохимия эмоций.

Литература:

1. Данилова Н. Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности. Серия "Учебники и учебные пособия". Ростов н/Д: "Феникс", 2001. - 480 с.

2. Нормальная физиология: Курс физиологии функциональных систем / Под ред. К. В. Смирнова. - М. : Мед. информ. агентство, 1999. - 718 с.

3. Смирнов В. М., Будылина С. М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. : "Академия", 2003. - 304 с.

4. Агаджанян Н. А., Тель Л. З., Циркин В. И., Чеснокова С. А. Физиология человека: Учебник (курс лекций). С. П. "Сотис", 1998. - 528 с.

5. Нормальная физиология: Учебник / Под ред. А. В. Коробкова. М. : Высш. школа, 1980. - 560 с.

6. Общий курс физиологии человека и животных: Учебник / Под ред. А. Д. Ноздрачева. - М. : Высш. школа, 1991. - 512 с.

Тема 9. Движение

1. Механизмы управления движением.
2. Принципы сенсорных коррекций и прямого программного управления.
3. Роль командных нейронов в управлении движениями.
4. Структуры ЦНС в управление движениями.
5. Механизмы инициации движения.
6. Эмоциональный и когнитивный мозг.

Литература:

1. Данилова Н. Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности. Серия "Учебники и учебные пособия". Ростов н/Д: "Феникс", 2001. - 480 с.

2. Нормальная физиология: Курс физиологии функциональных систем / Под ред. К. В. Смирнова. - М. : Мед. информ. агентство, 1999. - 718 с.

3. Агаджанян Н. А., Тель Л. З., Циркин В. И., Чеснокова С. А. Физиология человека: Учебник (курс лекций). С. П. "Сотис", 1998. - 528 с.

4. Ванюшин Ю. С., Ситдиков Ф. Г. Компенсаторно-адаптационные реакции кардиореспираторной системы при различных видах мышечной деятельности. Казань: "Таглимат" ИЭУП, 2003. - 128 с.

5. Общий курс физиологии человека и животных: Учебник / Под ред. А. Д. Ноздрачева. - М. : Высш. школа, 1991. - 512 с.

Тема 10. Функциональные состояния

1. Функциональные состояния в структуре поведения.
2. Нейроанатомия функциональных состояний.
3. Физиологические индикаторы функциональных состояний.
4. Гетерогенность модулирующей системы мозга.
5. Сон. Механизмы сна.

Литература:

1. Данилова Н. Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности. Серия "Учебники и учебные пособия". Ростов н/Д: "Феникс", 2001. - 480 с.

2. Нормальная физиология: Курс физиологии функциональных систем / Под ред. К. В. Смирнова. - М. : Мед. информ. агентство, 1999. - 718 с.

3. Смирнов В. М., Будылина С. М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. : "Академия", 2003. - 304 с.

4. Агаджанян Н. А., Тель Л. З., Циркин В. И., Чеснокова С. А. Физиология человека: Учебник (курс лекций). С. П. "Сотис", 1998. - 528 с.

5. Общий курс физиологии человека и животных: Учебник / Под ред. А. Д. Ноздрачева. - М. : Высш. школа, 1991. - 512 с.

Тема 11. Особенности высшей нервной деятельности человека. Индивидуальные различия высшей нервной деятельности человека

1. Первая и вторая сигнальные системы.
2. Речь и ее функции. Слово как сигнал сигналов. Коммуникативная, регулирующая и программирующая функции.
3. Взаимодействие первой и второй сигнальной систем.
4. Речевые функции полушарий. Центр Брока. Центр Вернике. Различия между правым и левым полушариями головного мозга.
5. Мозг и сознание. Подсознание и сверхсознание (интуиция).
6. Развитие речи у ребенка.
7. Донервные теории индивидуальности. Классификация темпераментов Гиппократа. Гуморальная теория темпераментов.
8. Теория темпераментов Э. Кречмера.
9. Морфологическая теория темпераментов.
10. Теория И. П. Павлова о типах ВНД. Свойства нервной системы.
11. Темперамент в структуре индивидуальности.
12. Генетические и социальные факторы темперамента.

Литература:

1. Данилова Н. Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности. Серия "Учебники и учебные пособия". Ростов н/Д: "Феникс", 2001. - 480 с.

2. Нормальная физиология: Курс физиологии функциональных систем / Под ред. К. В. Смирнова. - М. : Мед. информ. агентство, 1999. - 718 с.

3. Смирнов В. М., Будылина С. М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. : "Академия", 2003. - 304 с.

4. Агаджанян Н. А., Тель Л. З., Циркин В. И., Чеснокова С. А. Физиология человека: Учебник (курс лекций). С. П. "Сотис", 1998. - 528 с.

Тема 12. Теория функцинальных систем

1. Теория функциональных систем по П. К. Анохину.
2. Функциональные системы: внутренняя организация поведенческого акта.
3. Афферентный синтез.
4. Акцептор результата действия.
5. Память в функциональной системе.
6. Афферентация: обстановочная, пусковая, обратная.
7. Эфферентный синтез.
8. Полезный приспособительный результат.
9. Эмоции в функциональной системе.
10. Потребности и мотивация в системном поведенческом акте.

Литература:

1. Данилова Н. Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности. Серия "Учебники и учебные пособия". Ростов н/Д: "Феникс", 2001. - 480 с.

2. Смирнов В. М., Будылина С. М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. : "Академия", 2003. - 304 с.

3. Агаджанян Н. А., Тель Л. З., Циркин В. И., Чеснокова С. А. Физиология человека: Учебник (курс лекций). С. П. "Сотис", 1998. - 528 с.

4. Нормальная физиология: Учебник / Под ред. А. В. Коробкова. М. : Высш. школа, 1980. - 560 с.

5. Общий курс физиологии человека и животных: Учебник / Под ред. А. Д. Ноздрачева. - М. : Высш. школа, 1991. - 512 с.

6. Словарь физиологических терминов / Отв. ред. О. Г. Газенко. М. : "Наука", 1987. - 447 с.

Тема 13. Общие принципы работы анализаторов

1. Структура и функции анализаторов.
2. Многоуровневость анализаторных систем.
3. Принципы работы анализаторов.
4. Механизмы возбуждения рецепторов.
5. Специфический и неспецифический путь информации от рецепторов к коре больших полушарий головного мозга.
6. Зрительный анализатор.
7. Вестибулярный анализатор.
8. Слуховой анализатор.
9. Вкусовой анализатор.
10. Кожный анализатор.
11. Обонятельный анализатор.
12. Болевая чувствительность.
13. Рецепторные аппараты опорно-двигательного аппарата.

Литература:

1. Данилова Н. Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности. Серия "Учебники и учебные пособия". Ростов н/Д: "Феникс", 2001. - 480 с.

2. Нормальная физиология: Курс физиологии функциональных систем / Под ред. К. В. Смирнова. - М. : Мед. информ. агентство, 1999. - 718 с.

3. Смирнов В. М., Будылина С. М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. : "Академия", 2003. - 304 с.

4. Агаджанян Н. А., Тель Л. З., Циркин В. И., Чеснокова С. А. Физиология человека: Учебник (курс лекций). С. П. "Сотис", 1998. - 528 с.

5. Нормальная физиология: Учебник / Под ред. А. В. Коробкова. М. : Высш. школа, 1980. - 560 с.

6. Общий курс физиологии человека и животных: Учебник / Под ред. А. Д. Ноздрачева. - М. : Высш. школа, 1991. - 512 с.

VII. Темы курсовых работ

1. Учение Р. Декарта о рефлексе и его дуализм.

2. И. М. Сеченов о рефлексах головного мозга.

3. Рефлекторная теория И. П. Павлова.

4. Врожденная деятельность организма и ее значение для жизнедеятельности.

5. Ориентировочный рефлекс и его значение для жизнедеятельности организма.

6. Инстинкт как сложный безусловный рефлекс.

7. Условные рефлексы и их роль в жизнедеятельности организма.

8. Импринтинг как специальная форма образования условного рефлекса.

9. Условные рефлексы высшего порядка.

10. Вегетативные условные рефлексы.

11. Подражание и подражательные условные рефлексы.

12. Внешнее и внутреннее торможение и их значение в условнорефлекторной деятельности организма.

13. Свойства основных нервных процессов.

14. Стадии классического условного рефлекса.

15. Временная связь как механизм образования условного рефлекса.

16. Принципы координации рефлекторной деятельности мозга.

17. Память и обучение как два неотделимых процесса, лежащих в основе адаптивного поведения.

18. Клеточные и молекулярные механизмы памяти.

19. Потребности и воспитание.

20. Биологическая мотивация.

21. Эмоции как одна из форм психического отражения действительности.

22. Нероанатомия и нейрохимия эмоций.

23. Н. А. Бернштейн о роли движений.

24. Функциональные состояния в структуре поведения человека и животных.

25. Высшая нервная деятельность человека.

26. Мозг и сознание.

27. Речь и ее возрастные особенности.

28. Теории индивидуальности.

29. И. П. Павлов о типах ВНД.

30. Факторы, влияющие на темперамент в структуре индивидуальности.

31. Аналитико-синтетическая деятельность мозга.

32. Зрительный анализатор.

33. Слуховой анализатор.

34. Вестибулярный анализатор.

35. Кожный и двигательный анализаторы.

36. Вкусовой анализатор.

37. Обонятельный анализатор.

38. Интероцепция.

VIII. Тематика контрольных работ для заочного отделения

1. Учение Р. Декарта о рефлексе и его дуализм.

2. Учение И. М. Сеченова о рефлексах головного мозга.

3. Рефлекторная теория И. П. Павлова.

4. Динамический стереотип.

5. Безусловные рефлексы и их классификация.

6. Инстинкт.

7. Ориентировочный рефлекс.

8. Условные рефлексы, их основные характеристики, условия выработки и классификация.

9. Натуральные и искусственные рефлексы.

10. Классический условный рефлекс и его стадии.

11. Инструментальные условные рефлексы и рефлексы на время.

12. Условные рефлексы высшего порядка.

13. Импринтинг.

14. Внешнее (безусловное) торможение.

15. Внутреннее (условное) торможение.

16. Свойства основных нервных центров.

17. Механизмы образования условного рефлекса.

18. Доминанта как основной принцип координации рефлекторной деятельности мозга.

19. Обучение и память - два неотделимых процесса.

20. Клеточные и молекулярные механизмы обучения и памяти.

21. Виды и формы памяти.

22. Этапы памяти.

23. Структуры мозга, участвующие в формировании и хранении памяти.

24. Функциональное состояние в структуре поведения.

25. Нейроанатомия функциональных состояний.

26. Физиологические индикаторы функциональных состояний.

27. Сон, его стадии и механизмы развития сна.

28. Слово как сигнал сигналов.

29. Речь и ее функции.

30. Взаимодействие первой и второй сигнальной систем.

31. Речевые функции полушарий. Афазия.

32. Взаимодействие полушарий головного мозга.

33. Мозг и сознание.

34. Развитие речи у ребенка.

35. Детерминанты потребностей.

36. Классификация потребностей.

37. Потребности и воспитание.

38. Биологическая мотивация.

39. Общие свойства различных видов мотивации.

40. Мотивация как доминанта.

41. Нейроанатомия и нейрохимия мотиваций.

42. Эмоции и их классификация.

43. Функции эмоций.

44. Физиологическое проявление эмоций.

45. Нейроанатомия эмоций.

46. Нейрохимия эмоций.

47. Механизмы управления движением.

48. Механизмы инициации движения.

49. Теории индивидуальности.

50. Теория И. П. Павлова о типах высшей нервной деятельности.

51. Свойства нервной системы и их измерения.

52. Темперамент в структуре индивидуальности.

53. Предмет физиологии ВНД и ее связь с другими науками.

54. Общие принципы работы анализаторов.

55. Зрительный анализатор.

56. Слуховой анализатор.

57. Вестибулярный анализатор.

58. Кожный и двигательный анализатор.

59. Вкусовой анализатор. Интероцепция.

60. Обонятельный анализатор. Ноцицептивный анализатор.

61. Функциональные системы.

62. Организация функциональных систем.

63. Роль памяти, эмоций, потребностей в системном поведенческом акте.

64. Роль полезного приспособительного результата в функциональной системе.

IX. Методические рекомендации по выполнению контрольной работы

Тема контрольной работы по дисциплине “Физиология ВНД и СС” согласовывается с преподавателем либо назначается им.

Контрольная работа по дисциплине “ Физиология ВНД и СС” выполняется в печатном виде при соблюдении следующих правил:

1. Шрифт Times New Roman 14 пт
2. Поля: верхнее – 20 мм, нижнее – 15 мм, правое – 10 мм, левое – 30 мм.
3. На странице размещается не более 30-32 строк с полуторным интервалом между ними.
4. Рисунки должны размещаться на отдельных страницах приложений.
5. Приложения располагаются в конце работы, их страницы не нумеруются.
6. Список литературы должен включать не менее 5 источников.
7. В списке литературы можно указывать сетевые источники с указанием адреса сайта и точного времени (даты) публикации.
8. Общий объем работы без приложений должен составлять не менее 10 и и не более 20 страниц.
9. Общая структура контрольной работы: титульная страница, содержание (оглавление), части (подвопросы), список литературы, приложения.

X. Тесты для самопроверки

1. Какой принцип координации лежит в основе целенаправленной деятельности?

А. иррадиация.

Б. общего конечного пути.

В. доминанта.

2. Иррадиацией возбуждения называется процесс…

А. возникновения торможения в ранее возбужденном центре.

Б. возникновения торможения вокруг возбужденного центра.

В. распространения возбуждения из одного центра на другие.

3. Дайте определение индукции.

А. возникновение в нервном центре или в соседнем с ним противоположного процесса (возбуждения или торможения).

Б. схождение афферентной импульсации в одном нервном центре.

В. состояние повышенной возбудимости нервного центра.

4. Что называется анализатором?

А. любой орган чувств.

Б. последовательная цепь нейронов, обеспечивающая восприятие тех или иных раздражителей, поступающих из внешней или внутренней среды.

В. последовательная цепь вставочных нейронов, обеспечивающих поступление импульсов из спинного мозга в кору больших полушарий.

5. Назовите правильную последовательность движения возбуждения по отделам анализатора.

А. рецептор - периферический отдел - центральный отдел.

Б. рецептор - проводниковый отдел - корковый отдел.

В. периферический отдел - центральный отдел - корковый отдел.

6. Какова основная задача рецепторного отдела анализатора?

А. возникновение ощущения.

Б. трансформация ощущения в восприятие.

В. трансформация энергии раздражителя в биоэлектрический сигнал.

7. В периферической части проводникового отдела анализатора происходит...

А. усиление сигнала, возникшего в рецепторе.

Б. передача информации с рецептора в ЦНС (без искажения ее).

В. формирование ответной реакции на действие раздражителя.

8. В центральной части проводникового отдела анализатора происходит...

А. перекодирование информации.

Б. торможение сигнала, возникшего в рецепторе.

В. все перечисленное верно.

9. Корковый отдел анализатора состоит из...

А. центральных и периферических нейронов.

Б. первичной и вторичной сенсорных зон.

В. пороговой и допороговой сенсорных зон.

10. Адаптация анализатора может происходить...

А. в рецепторах.

Б. в проводниковом отделе.

В. в любом звене анализатора.

11. Более 90% информации в мозг человека поступает через...

А. зрительный анализатор.

Б. слуховой анализатор.

В. обонятельный анализатор.

12. Назовите среду глаза, обладающую наибольшей преломляющей способностью.

А. роговица.

Б. влага передней камеры глаза.

В. стекловидное тело.

13. Одна диоптрия - равна преломляющей силе линзы с фокусным расстоянием...

А. 1см

Б. 100 см.

В. 10 м.

14. Одна международная единица (1,0) остроты зрения равна углу зрения...

А. в 10 градусов.

Б. в 10 сек.

В. в 1 мин.

15. Какова острота зрения у новорожденного ребенка?

А. такая же как у взрослого человека.

Б. гораздо ниже, чем у взрослого человека.

В. ребенок рождается практически слепым.

16. Аккомодация глаза - это...

А. способность хорошо видеть при переходе из освещенного помещения в затемненное.

Б. способность одинаково хорошо видеть предметы, находящиеся на разном расстоянии от глаза.

В. способность глаза при фиксированном положении видеть мельчайшие детали рассматриваемого объекта.

17. Какая структура глаза необходима для процесса аккомодации?

А. роговица.

Б. хрусталик.

В. сетчатка.

18. Назовите аномалию рефракции глаза, при которой главный фокус будет находиться за сетчаткой.

А. близорукость.

Б. дальнозоркость.

В. астигматизм.

19. Назовите аномалию рефракции, при которой преломление лучей по вертикальной и горизонтальной осям не одинаково.

А. близорукость.

Б. дальнозоркость.

В. астигматизм.

20. Что называется полем зрения?

А. пространство, которое человек может видеть.

Б. пространство, различимое одним глазом.

В. пространство, видимое глазом при фиксации взгляда в одной точке.

КЛЮЧ К ТЕСТАМ

1.В.

2.В.

3.А.

4.Б.

5. Б.

6.В.

7.Б.

8.В.

9.Б.

10.В.

11. А.

12.А.

13. Б.

14.В.

15.Б.

16.Б.

17.Б.

18.Б.

19.В.

20.В.

XI. Рекомендуемая литература

Основная:

1. Данилова Н. Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности. Серия "Учебники и учебные пособия". Ростов н/Д: "Феникс", 2001. - 480 с.

2. Нормальная физиология: Курс физиологии функциональных систем / Под ред. К. В. Смирнова. - М. : Мед. информ. агентство, 1999. - 718 с.

3. Смирнов В. М., Будылина С. М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. : "Академия", 2003. - 304 с.

Дополнительная:

1. Агаджанян Н. А., Тель Л. З., Циркин В. И., Чеснокова С. А. Физиология человека: Учебник (курс лекций). С. П. "Сотис", 1998. - 528 с.

2. Ванюшин Ю. С., Ситдиков Ф. Г. Компенсаторно-адаптационные реакции кардиореспираторной системы при различных видах мышечной деятельности. Казань: "Таглимат" ИЭУП, 2003. - 128 с.

3. Гайнутдинов Х. Л., Гайнутдинова Т. Х. Механизмы памяти: Учеб. пособие. - Казань, 2002. - 83 с.

4. Нормальная физиология: Учебник / Под ред. А. В. Коробкова. М. : Высш. школа, 1980. - 560 с.

5. Общий курс физиологии человека и животных: Учебник / Под ред. А. Д. Ноздрачева. - М. : Высш. школа, 1991. - 512 с.

6. Словарь физиологических терминов / Отв. ред. О. Г. Газенко. М. : "Наука", 1987. - 447 с.