WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
-- [ Страница 1 ] --

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОУ ВПО «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. Астафьева»

Кафедра педагогики

ПЕДАГОГИКА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Специальность 050104.65 «Безопасность жизнедеятельности» с дополнительной специальностью 050720 «Физическая культура»

(очная форма обучения)

Форма обучения – очная (1,3,4,5 семестры).

Общая трудоемкость дисциплины – 370 часов

Форма аттестации – зачет, экзамен.

КРАСНОЯРСК 2009

УМКД составлен д.п.н., профессором В.А. Адольфом, к.п.н., доцентами З.К. Бакшеевой, Н.В. Бекузаровой, С.А. Вахрушевым, Н.Ф. Ильиной, И.О. Кононенко, Л.П. Михалевой, Г.И. Румыниной, О.Н. Тютюковой, С.Н. Ценюга,

старшими преподавателиями Т.С. Дорофеевой, О.П. Журавлевой, Т.П. Клеянкиной, И.Г. Озерец, Н.Е. Сидоровой.

Обсужден на заседании кафедры педагогики «02» сентября 2009 г.

Заведующий кафедрой

д.п.н., профессор В.А. Адольф

одобрено научно-методическим советом

«___» ____________ 2009 г.

Председатель НМС

ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ «ПЕДАГОГИКА» С ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050104.65 «Безопасность жизнедеятельности» с дополнительной специальностью 050720 «Физическая культура»

на 20__/__ учебный год

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину Кафедра Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т.д. Принятое решение (протокол, №, дата) кафедрой, разработавшей программу

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

Дополнения и изменения рабочей программы на 20__/__ учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1. __________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры педагогики «___» ___________ 20___г.

Внесенные изменения утверждаю:

Заведующий кафедрой

Декан/Директор

«___»___________ 20___г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебная программа по педагогике (введение в педагогическую деятельность, история образования и педагогической мысли, общие основы педагогики, теория и методика воспитания, социальная педагогика, теория обучения, педагогические технологии, психолого-педагогический практикум) составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по учебной дисциплине “Педагогика”. Программа данной дисциплины “Педагогика” включает десять блоков – модулей, каждый из которых содержит конспекты лекций, основные понятия модуля, тематику обсуждаемых докладов, перечень вопросов и заданий для самостоятельной деятельности и рекомендуемую литературу.

В цикле образовательных дисциплин курс “Педагогика” способствует фундаментализации знаний, позволяет выпускнику быть гуманитарно-образованным, развивает творческие способности, системное мышление и мировоззренческую позицию. Освоение современных методологических подходов, понимание сущности педагогических процессов и явлений, становление исследовательской культуры ведет к формированию системы взглядов на целостность науки.

Курс педагогики пробуждает интерес к проблеме образования и воспитания как в их историческом аспекте, так и в современной трактовке. В этой связи особое значение приобретает направленность курса на развитие у будущих специалистов способности самостоятельно ставить и эффективно решать профессиональные педагогические задачи (профессионализация образования). Активная деятельность студентов над освоением курса способствует формированию профессионально-информационной, технологической, коммуникативной, психологической и когнитивной компетентности.

Выполнение разнообразных заданий для самостоятельной работы (изучение первоисточников и материалов учебника; конспектировании работ по отдельным темам; написание сочинений, рефератов; составление аннотаций, рецензий и докладов; выполнение исследовательских и практических заданий; проектной деятельности; оформление портфолио и других), формирует у студентов такие компетентности как умение сосредоточиться на работе, организовать себя и свою деятельность; анализировать свои достижения и поступки; обобщать, оформлять и презентовать свой опыт и ведет к усвоению учебного материала курса “Педагогика” на более высоком методологическом уровне и готовит их к творческой практической деятельности.

Требования к результатам освоения основных образовательных программ

Выпускник должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК):

  • владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
  • способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
  • способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
  • способен использовать знания и современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК – 4);
  • готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);
  • умеет логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);
  • готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
  • владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
  • способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
  • владеет одним из иностранных языков на уровне не ниже разговорного (ОК-10);
  • владеет основными методами защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);
  • способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);
  • умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
  • готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
  • способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
  • способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

б) профессиональными (ПК):

  • общепрофессиональными (ОПК):
  • осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК-1);
  • способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
  • владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
  • способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
  • владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);
  • способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
  • в области педагогической деятельности:
  • способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
  • готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
  • способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
  • способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательно процесса (ПК-4);
  • готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными педагогами, заинтересованными в обеспечении качества учебно воспитательного процесса (ПК-5);
  • способен организовать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
  • готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
  • в области культурно-просветительской деятельности:
  • умеет разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникативных технологий (ПК-8);
  • способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);
  • способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
  • способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

Данная дисциплина ведется у студентов очной формы обучения, поэтому рабочая тетрадь, необходимая в обязательном порядке только для заочной формы обучения, отсутствует.

ВЫДЕРЖКА ИЗ СТАНДАРТА

ТРЕБОВАНИЯ К ОБЯЗАТЕЛЬНОМУ МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА

Индекс Наименование дисциплин и их основные разделы Учебные циклы, разделы и проектируемые результаты их освоения Коды формируемых компетенций Трудоемкость(зачетные единицы)
знать уметь владеть

ОПД.Ф.02 Педагогика Введение в педагогическую деятельность. Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность и личность педагога. Стандарт педагогической деятельности. Общая и профессиональная культура педагога. Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной компетентности педагога. Профессионально-личностное становление и развитие педагога. Общие основы педагогики. Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками. Понятие методологии педагогической науки. Методологическая культура педагога. Научные исследования в педагогике. Методология и логика педагогического исследования. Теория обучения. Сущность, движущие силы, противоречия, логика педагогического и образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Анализ современных дидактических концепций. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество, общение учителя и ученика. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Методы обучения. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы. Классификация средств обучения. Теория и методика воспитания. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности, принципы и направления воспитания. Система форм и методов воспитания. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания. Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности. История педагогики и образования. История педагогики и образования как область научного знания. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса. Социальная педагогика. Социализация как контекст социального воспитания: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы. Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи. Принципы, содержание, методика социального воспитания в воспитательных организациях (быта, жизнедеятельности и взаимодействия индивидуальных и групповых субъектов). Педагогические технологии. Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач. Типология педагогических задач. Проектирование и процесс решения педагогических задач. Общая характеристика педагогических технологий. Управление образовательными системами. Понятие управления и педагогического менеджмента. Государственно-общественная система управления образованием. Основные функции педагогического управления. Принципы управления педагогическими системами. Школа как педагогическая система и объект управления. Службы управления. Управленческая культура руководителя. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Повышение квалификации и аттестация работников школы. Психолого-педагогический практикум. Решение психолого-педагогических и профессиональных задач, конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности, моделирование образовательных и педагогических ситуаций. Психолого-педагогические методики диагностики, прогнозирования и проектирования, накопления профессионального опыта. Нормативно-правовое обеспечение образования. Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации. Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования и правовой статус участников образовательного процесса. Основные правовые акты международного образовательного законодательства. Соотношение российского и зарубежных законодательств в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации. - ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования; -правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования; -сущность и структуру образовательных процессов; -особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
  • - тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;
  • -основы просвещенческой деятельности; - методологию педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации);
  • -теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса;
  • - содержание преподаваемого предмета;
  • -закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды;
  • - способы психологического и педагогического изучения обучающихся;- способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
  • - способы построения межличнсотных отношений в группах разного возраста;
  • - особенности социального партнерства в системе образования;
  • - способы профессионального самопознания и саморазвития.
- системно анализировать и выбирать образовательные концепции;
  • -использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;
  • - учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные и т.д.), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;
  • - учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
  • - проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
  • -осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;- создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;
  • - проектировать элективные курсы с использованием последних достижений наук;
  • - использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;
  • -организовывать внеучебную деятельность обучающихся;
  • - бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;
  • - управлять деятельностью помощников учителя и волонтеров, координировать деятельность социальных партнеров;
  • -участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;-использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования.
- способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;
  • - способами ориентирования в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.)
  • - способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;
  • - способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений;
  • - способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
  • - способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
  • - различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;- способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;
  • - способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
ОПК-1 ОПК-2 ОПК-3 ОПК-4 ОПК-6 ПК-1 ПК-2 ПК-3 ПК4 ПК-5 ПК-6 ПК-7 ПК-8 ПК-9 ПК-10 ПК-11 ОК-1 ОК-2 ОК-3 ОК-6 ОК-7 ОК-9 ОК-11 ОК-13 ОК-14 ОК-16

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ПЕДАГОГИКА

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ПЕДАГОГИКА» по специальности 050104.65 «Безопасность жизнедеятельности» с дополнительной специальностью 050720 «Физическая культура»

№ п/п Всего часов Наименование темы Аудиторные часы Часы на с/р Вид контроля
лекции
1 2 3 4 5 6 7 8

76 1 КУРС: базовые модули №№1 и 2 15 10 25
51

зачет
Модуль №1 Введение в педагогическую деятельность 4 4 8 24
1
Общая характеристика педагогической деятельности 2

5
2
Профессионально-обусловленные требования к личности и профессиональной компетенции педагога 2

5
3
Содержание и структура профессиональной компетенции педагога
2
5
4
Профессиональная подготовка педагогических кадров
2
4
5
Коммуникативная культура учителя


5
Модуль 2 История образования и педагогической мысли 10 6 16 27
1
История педагогики и образования как область научного познания 4


2
Развитие образования и педагогической мысля в Западной Европе и США с XVII по современный период 2


3
Школа и педагогическая мысль России с дофеодального периода до 1917г. 2


4
Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного пространства 3


5
Гуманистические традиции в образовании и философско-педагогической мысли Древней Греции (V - IV вв. до н. э.)
2
9
6
Педагогика XIX века. Педагогические системы И.Г. Песта-лоццн (1746 - 1827 гг.) и И.Ф. Герберта (1776 - 1841 гг.) (на выбор)
2
9
7
Педагогическая мысль России XIX века. К.Д. Ушинский (1824 1870 гг.) - основатель научной педагогики (2 часа) (на выбор)
2
9

239 2 КУРС: базовые модули №№3, 4, 5, 6, 7. 25 25 50 183 зачет и экзамен
Модуль №3 Общие основы педагогики 15 6 12 24
1
Педагогика в системе наук о человеке
2
8
2
Методология и методы педагогического исследования
2
8
3
Теория целостного педагогического процесса
2
8
Модуль №4 Теория и методика воспитания 10 10 22 100
1
Сущность воспитания, его движущие силы, закономерности и принципы. Целеполагание в воспитательном процессе


8
2
Базовые теории воспитания и развития личности


8
3
Воспитательные системы и современные концепции воспитания


8
4
Система форм и методов воспитания


8
5
Коллектив как среда развития личности


8
6
Воспитательная деятельности классного руководителя


8
7
Сущность и специфика воспитательного процесса
2
8
8
Система форм и методов воспитания
4
8
9
Коллектив как объект и субъект воспитания
2
8
10
Базовые направления современного воспитания
2
8
11
Сущность и содержание культуры межнационального общения. Цель и содержание поликультурного воспитания. Цель и задачи формирования культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма, интернационализма


10
12
Формы работы по воспитанию культуры межнационального общения


10
Модуль №5 Социальная педагогика 3 4 7 20 экзамен
1
Социальное воспитание: сущность, принципы, механизмы и факторы. 3

10
2
Воспитание как направленная социализация личности
4
10
Модуль №6 Управление образовательными системами
2 4 20
1
Управление и педагогический менеджмент в образовании


10
2
Школа как педагогическая система и объект управления
2
10
Модуль №7 Нормативно-правовое обеспечение образования
3 5 19
1
Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Права ребенка


9
2
Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений и обеспечения модернизации российского педагогического образования
3
10

55 3 КУРС: базовые модули №№ 8, 9, 10.
10 15 25 28 экзамен
Модуль №8 Теория обучения 6 13 19 20
1
Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Проблемы целостности педагогического процесса 1

1
2
Содержание образования. Анализ современных дидактических концепций 1

1
3
Классификация и характеристика методов обучения 2

1
4
Классификация и характеристика форм и средств обучения 2

1
5
Сущность, закономерности и принципы процесса обучения
2
2
6
Логика образовательного процесса, единство преподавания и учения
2
2
7
Классификация и характеристика методов обучения. Традиции и инновации в обучении
2
2
8
Формы и средства обучения: история и современность
2
2
9
Урок как наиболее распространенная организационная форма обучения. Требования к современному уроку
2
2
10
Типология и многообразие общеобразовательных учреждений. Авторские школы
2
2
11
Анализ современных дидактических концепций и педагогических технологий обучения
1
6
Модуль №9 Педагогические технологии 2 1 3 4
1
Педагогические технологии, их классификация и характеристика 2


2
Педагогические технологии в практике российских школ
1
6
Модуль №10 Психологопедагогический практикум 2 1 3 6
1
Решение педагогических задач, моделирование образовательной и педагогической ситуаций 2


2
Решение педагогических задач, моделирование образовательной и педагогической ситуаций
1
6

370 ИТОГО: 50 50 100 270

Модуль I

Введение в педагогическую деятельность

Темы лекционных занятий

ТЕМА 1. Общая характеристика педагогической профессии

Возникновение и развитие педагогической профессии. Возрастание социальной значимости профессиональной деятельности педагога в современном обществе. Социально и профессионально обусловленные функции педагога.

Педагогическая деятельность как особый вид общественно полезной деятельности. Основные виды и функции профессионально-педагогической деятельности. Специфика, структура и содержание профессиональной деятельности педагога. Педагогический труд как специфическое общественное явление. Гуманная, коллективная и творческая природа педагогической профессии. Ценностные характеристики профессионально-педагогической деятельности.

Задания для самостоятельной работы

  1. Раскройте сущность двух социальных функций педагогической профессии: адаптивной и гуманистической (человекообразующей). Осуществление какой из них, кажется для Вас, наиболее сложной и почему?
  2. Выделите специфику понятий «педагогическая специальность» и «педагогическая квалификация». Перечислите основания дифференциации педагогических специальностей проанализировав стандарт высшего профессионально-педагогического.
  3. Проведите сравнительный анализ основных видов педагогической деятельности: преподавание и учение. Полученные результаты отразите в таблице.
  4. Познакомитесь с описанием основных стилей педагогической деятельности, предложенных А.Н. Марковой в работе «Психология труда учителя» (М., 1993). Выделите признаки «оптимального стиля» педагогической деятельности.
  5. Подберите высказывания из работ видных педагогических, общественных деятелей, мыслителей, произведений устного народного творчества о важности и социальной ценности профессии учителя.
  6. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Я — учитель».

ТЕМА 2. Профессионально обусловленные требования к личности и профессиональной компетентности педагога. Общая и профессиональная культура педагога.

Профессиональная идентичность педагога. Профессионально-педагогическая направленность личности педагога. Познавательная и коммуникативная активность педагога. Педагогическое призвание и педагогические способности. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств личности педагога.

Профессиограмма педагога как идеальная модель учителя. Профессиональная коммпетентность учителя. Содержание теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности. Требования государственного образовательного стандарта к личности и компетентности педагога. Стандарт педагогической деятельности.

Общая культура — условие профессионализма педагога. Компоненты профессионально-педагогической культуры. Педагогическое творчество и мастерство, основные психолого-педагогические предпосылки и условия формирования профессионального типа педагога. Педагогический такт. Характеристика основных компонентов педагогической техники. «Я-концепция» педагога, основные компоненты, способы формирования.

Задания для самостоятельной работы

  1. Изучите и законспектируйте профессиограмму учителя или квалификационную характеристику по профилю Вашей специальности.
  2. Оцените имеющиеся у Вас умения, которые позволят Вам успешно организовывать активную деятельность учеников на уроке по избранной специальности.
  3. Какова структура профессиональной компетентности учителя. Оформите свой ответ в виде схемы.
  4. Охарактеризуйте структурные компоненты педагогической техники. Освойте приемы, позволяющие оттачивать мастерство речи, жеста, мимики, взгляда. Подготовьте выступление перед группой о сопосбах успешного педагогического взаимодействия.
  5. Соотнесите педагогические умения с их сущностной характеристикой:

а) умения добывать, преобразовывать и излагать учебную информацию б) формирование морально-ценностных установок школьников, развитие у них социально значимых качеств. в) умение привлечь внимание учащихся; сформировать потребность в знаниях, вооружить навыками учебной работы.
1. мобилизационные умения

2. информационные умения


3. ориентационные умения


Ответ: 1 ____, 2_____, 3 _____.

6. Охарактеризуйте структурные компоненты педагогической техники. Разработайте правила, позволяющие педагогу оттачивать мастерство взгляда, речи, жеста, мимики и других компонентов успешного осуществления педагогической деятельности..

Темы семинарских занятий

Тема 1. Содержание и структура профессиональной компетентности педагога.

План занятия:

  1. Профессионально-педагогическая деятельность понятие и структура.
  2. Профессиональная компетентность как основа успешной педагогической деятельности (дайте характеристику).
  3. Характеристика основных компонентов профессионально-педагогической компетентности: знаниевый и деятельностный аспекты.

Практические задания

  1. Соотнесите педагогическое понятие с его трактовкой
1. конструктивный компонент педагогической деятельности а) выполнение действий по включению учащихся в различные виды деятельности, созданию коллектива и организацию совместной деятельности воспитанников.
2. организаторский компонент б) отбор, планирование и построение педагогического процесса
3. коммуникативный компонент в) установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками и другими участниками педагогического процесса.

Ответ: 1 ____, 2_____, 3 _____.

2. Продолжите фразу: Содержание теоретической готовности учителя включает в себя (предполагает наличие) таких умений как: ______________, _______________, _________________, _________________. Приведите конкретные примеры проявления этих умений в опыте работы Ваших школьных учителей.

3. Составьте перечень компетентностей и умений, необходимых для организации и проведения «круглого стола», «симпозиума»; «дебатов»; «деловой игры».

ТЕМА 2. Профессионально личностное становление и развитие педагога.

План занятия

  1. Охарактеризуйте систему непрерывного педагогического образования: цели, задачи, принципы и структура.
  2. Сформулируйте особенности учебного процесса в педагогическом вузе: организационные формы обучения; особенности адаптации к условиям обучения; основные направления совершенствования познавательной деятельности.
  3. Охарактеризуйте сущность профессионального самовоспитания будущего учителя и его роль в становлении личности педагога.
  4. Перечислите основные средства и методы самовоспитания будущего учителя, раскройте их сущность.
  5. Обоснуйте значимость техники и культуры личного труда студентов в процессе профессионального становления.
  6. Каковы перспективы и тактика карьерного продвижения в педагогической деятельности (профессии).

Задания для самостоятельной работы

  1. Познакомтесь с программой самовоспитания будущего учителя, разработанной С.Б. Елкановым «Основы профессионального самовоспитания будущего учителя». Выделите три блока в структуре личности и три группы основных качеств личности учителя, подлежащих самовоспитанию
  2. План самовспитания известного русского педагога К.Д. Ушинского включает в себя такие пункты, ка обдуманность действий; спокойствие; решительность; не говорить о себе без нужды; каждый вечер добросовестно давать отчет о своих поступках; ни разу не хвастаться; не проводить время бессознательно и др. Какой план самовоспитания вы составили бы для себя?
  3. Ознакомтесь с содержанием статьи Мижерикова В.А. Перспективы развития педагогической профессии в условиях информационно-технологической революции (Введение в педагогическую деятельность, М.2002 г.). Выскажите свое отношение к видению автором будущего профессии учителя. Составьте план-конспект к этому тексту, выделите основные направления развития профессионально-педагогической деятельности учителя в новой информационной среде.
  4. Познакомтесь с тренинговыми занятиями, профессионально-личностного самоопределения и самосовершенствования учителя, предложенные в учебном пособии Н.Н. Никитиной (Введение в педагогическую деятельность М, 2006). Выпишите в тетрадь наиболее понравивишиеся вам способы развития смысложизненых ориентаций, гармонизации внешнего и внутреннего — Я; самопрезентации, самопознания и саморазвития (не менее 10). На основе анализа изученного материала напишите способы личностного самосовершенствоания.
  5. Проанализируйте схему: «Система непрерывного педагогического образования». Какой этап системы является с вашей точки зрения, определяющим? Почему?

Тема для самостоятельного изучения

ТЕМА Коммуникативная культура учителя

План занятия

  1. Коммуникативная компетентность учителя и педагогическое общение: сущность, специфика, функции.
  2. Педагогическое общение: понятие, структура и средства.
  3. Стили педагогического общения: классификация и характеристика.
  4. Коммуникативные умения педагога как условие эффективного общения.
  5. Педагогическая этика: основные задачи и принципы.
  6. Этика педагогического конфликта: способы разрешения и педагогический такт.

Практические задания для самостоятельной работы

  1. Используя таблицу и необходимую литературу, охарактеризуйте стили руководства, отношений и общения. Каково их влияние на развитие личности воспитанника.
Источник Стиль Признаки
Стиль руководства (И.А. Зязюн) авторитарный
либеральный
демократический
Стиль отношений (А.И. Лутошкин) Устойчиво-положительный
Пасивно-положительный
Неустойчивый
Ситуативно-отрицательный
Стиль общения (В.А. Кан-Калик) На основе дружеского расположения
общение-дистанция
общение-устрашение
Общение-заигрывание
  1. Разведите понятия «педагогическая этика» и «педагогическая мораль». Выделите специфику каждой дефиниции.
  2. Опираясь на исследования В.А. Кан-Калика, В.С. Грехнева выделите инвариантность характеристики правил общения, следование которым поможет вам выстроить конструктивный диалог с учеником.
  3. Перечислите способы привлечения внимания учеников при осуществлении коммуникативной атаки. Проиллюстрируйте предлагаемые Вами способы.
  4. Пользуясь тестами «Познай себя» дайте самооценку собственных качеств, помогающих или мешающих вам выстраивать позитивное общение с окружающими чем Вы интересны собеседнику? Над чем необходимо в себе работать?
  5. Подготовьте выступление на тему: «Педагогическое общение: наука и искусство».

Основные понятия модуля I

Воспитатель, учитель, педагог, тьютер, фасилитатор, педагогическая профессия, педагогическая квалификация, педагогическая специальность; виды, функции, профессионально педагогическая деятельность и её структура, педагогическая компетентсноть, компетенция, готовность, профессиограмма учителя, квалификационная характеристика учителя, педагогическая направленность, профессионально-педагогическая культура, педагогическая этика, педагогический такт, педагогическая техника, педагогическая тактика.

Литература к модулю I

  1. Адольф В.А. Профессиональная компетентность современного учителя: Монография / Краснояр. Гос. Ун-т. - Красноярск, 1998. 310 с.
  2. Адольф В.А. Ильина Н.Ф. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления: монография. - Красноярск, 2007.
  3. Байденко В.И. Болонский процесс: курс лекций — М.: Логос, 2004.
  4. Иванова Д.А., Митрофанова К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий:учебно-методическое пособие. - М.: АПК и ПРО, 2003.
  5. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя: учебное пособие для студентов пед. ин-тов. - М., 1989.
  6. Каясникова И.А. Коммуникативная деятельность педагога — М.: Академия, 2007.
  7. Лапина О.А., Пядушина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: учебное пособие для студ. высш. учебных заведений.- М., 2008.
  8. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М., 2006.
  9. Орлова А.А., Агафонова А.С. Введение в педагогическую деятельность: практикум. - М., 2004.
  10. Профессиональный стандарт педагогической деятельности / Под ред. Я.И. Кузьминова, В.А. Матросова, В.Д. Шадрикова // Вестник образования - №7 — 2007.
  11. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. - Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996.
  12. Степанова И.Ю., Адольф В.А. Професиональная подготовка учителя в условиях становления постиндустриально общества: монография. - Красноярск, 2009.
  13. Управление качеством образования: Практико-ориентированная монография и методическое пособие / Под ред. М.И. Поташника. - М.: Педагогическое общество России, 2004.
  14. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. - 2-щу изд., допол. - М.: Педагогическое общество России, 2005.
  15. Эверт Н.А. Профессиональная компетентность: диагностика профессиональной компетентности работников образовательных учреждлений: учебно-методическое пособие / Н.А. Эверт; Краснояр.гос.пед.ун-т им. В.П. Астафьева — Красноярск, 2005.

Модуль II

История образования и педагогической мысли

Темы лекционных занятий

ТЕМА 1. История педагогики и образования как область научного знания

История педагогики и образования как область научного знания: объект, предмет, цели и задачи.

Культурно-исторический характер образования.

Ведущие педагогические идеи, их эволюция.

ТЕМА 2. Развитие образования и педагогической мысля в Западной Европе

Особенности античной социокультурной среды. Античная концепция человека. Система воспитания и образования в рабовладельческих государствах. Проблемы воспитания в учениях философов.

Возникновение христианства и его влияние на воспитание и педагогическую мысль (Иоанн Златоуст, Блаженный Августин).

Рыцарское воспитание. Возникновение и развитие университетов. Педагогический идеал эпохи Возрождения. Становление гуманизма. Антропоцентризм. Индивид как новый педагогический идеал в теории и практике Зарождение идеала личности буржуазного типа.

Религиозная антропология Реформации.

Становление педагогической мысли как самостоятельной отрасли знания. Творчество Я.А. Коменского.

Влияние английской буржуазной революции XVII в. на теорию и практику воспитания. Проблема народного образования в период французской буржуазной революции конца XVIII в. Общая характеристика развития школы Западной Европы в ХIХ веке.

ТЕМА 3. Школа и педагогическая мысль России с дофеодального периода до 1917г.

Характерные черты воспитания и обучения в период перехода к феодализму. Утверждение православной религиозной идеологии.

Просвещение и школа в Русском централизованном государстве.

Петровские реформы. Школа и педагогика XVIII первой пол. Политика «просвещенного абсолютизма» в области образования и воспитания.

Школа и педагогика в период развития и утверждения капитализма в 60-90 гг. XIX в.

Российская система образования в 90-е годы XIX в. до 1917 года.

ТЕМА 4. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса (пространства?)

Кардинальное изменение педагогических установок в конце XIX в. Критика традиционных педагогических концепций и поиск новых подходов к воспитанию и обучению как объективная необходимость на рубеже XIX - XX вв. Становление и развитие основных педагогических течений. Традиционная и реформаторская парадигма в педагогике.

Темы семинарских занятий

ТЕМА 5. Гуманистические традиции в образовании и философско-педагогической мысли Древней Греции (V - IV вв. до н. э.) (2 часа)

Вопросы для обсуждения

  1. Проведите сравнительный анализ традиционного и нового подходов к трактовке концепции человека и его воспитания в античной философско-педагогической мысли.
  2. Дайте сравнительную характеристику двум центрам цивилизации: спартанской и афинской систем воспитания.
  3. Проследите эволюцию полиса как смену парадигм образования.

Темы рефератов

  1. Софистика и воспитание свободной личности.
  2. Анализ эволюции древнегреческого общества и идей по поводу воспитания.
  3. Александр Македонский - реальное воплощение и торжество педагогических идей Сократа, Платона, Аристотеля.
  4. Сократ и софисты (общность особенности или особенность общности педагогических идей).

Задания для самостоятельной работы

Выполните: (перечисляются задания для самостоятельной работы студентов. Результаты проверяются на семинаре).

  1. С целью выявления особенностей афинской и спартанской системы воспитания детей составьте сравнительную таблицу. (Использовать: Журавский Г.Е. Очерки по истории античной педагогики - М., 1963.; Винничук Л. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима. М, 1988.)
Характеристики В Афинах В Спарте
Государство и образование
Цель воспитания
Ступени воспитания
Методы воспитания
  1. Подготовьте сообщение на тему «Философы Древней Греции о человеке и его воспитании». (Выбор: Платон, Аристотель. Аристотель. Этика; Политика; Поэтика. Сбор. соч. в 4-х т. М., 1984. Т.4.; Платон. Законы. Сбор. соч. в 3-х т. М., 1972. Т.-3.2.2., Государство. 4.1; Асмус В.Ф. Античная философия М., 1976).

ТЕМА 6. Педагогика XIX века. Педагогические системы И.Г. Песталоццн (1746 - 1827 гг.) и И.Ф. Гербарта (1776 - 1841 гг.) (на выбор)

Занятие I.

Вопросы для обсуждения

  1. Охарактеризуйте культурологические черты XIX века.
  2. Раскройте сущность проблемы развития и саморазвития ребенка в педагогической системе И.Г. Песталоцци.
  3. Раскройте методологические основы педагогической системы И.Г. Песталоцци. Охарактеризуйте принципы природосообразности и «совокупной силы человеческой природы».
  4. Раскройте специфику теоретических положений развивающего школьного обучения и теории элементарного образования как целостного подхода к развитию личности ребенка.
  5. Дайте характеристику модели трудовой школы И.Г. Песталоцци.

Темы рефератов и реферативных сообщений

  1. Модель трудовой культуры человека И.Г. Песталоцци.
  2. Факторы формирования личности и гармоничного развития способностей ребенка.
  3. Критика И.Г. Песталоцци педагогических идей французских материалистов XVIII века.
  4. Роль производительного труда в обучении детей.

Занятие 2

Вопросы для обсуждения

  1. Дайте характеристику этической теории И.Ф. Гербарта как основы нравственного воспитания.
  2. Раскройте сущность теории воспитывающего обучения в дидактической системе И.Ф. Гербарта.
  3. Проведите сравнительный анализ универсальных методов обучения И.Ф. Гербарта: аналитического, описательного, синтетического.
  4. Проиллюстрируйте единство управления, обучения и нравственного воспитания как путь решения проблемы гармоничного развития всех способностей ребенка, шесть способов нравственного воспитания.

Темы рефератов и реферативных сообщений

  1. Философские и психологические основы педагогики И.Ф. Гербарта.
  2. Основные прогрессивные и консервативные положения педагогической теории И.Ф. Гербарта.

Задания для самостоятельной работы

Выполните: (перечисляются задания для самостоятельной работы студентов. Результаты проверяются на семинаре).

  1. Сделайте выборку и законспектируйте цели и задачи школы Я.А. Коменского на всех ее ступенях (Коменский Я.А. Избр. Пед. Соч. в 2-х т. – М., 1982; Коменский Я.А.//Педагогическое наследие/Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. – М., 1989. – С.129 – 136)
  2. Заполните таблицу с целью сравнения названных авторских педагогических систем:
Линии сравнения В педагогической системе Я.А. Коменского В педагогической концепции Дж. Локка
Философско-методоло-гические основания обучения и воспитания
Цели обучения и воспитания
Принципы обучения и воспитания
Содержание обучения и воспитания
Методы и формы обучения и воспитания

(Педагогическое наследие. М., 1986. С. 29-86; 108-121; 145-193.)

  1. Подготовьте сообщение: Педагогические идеи Дж. Локка и Я.А. Коменского в контексте прошлого и настоящего.
  2. Законспектируйте работу И.Г. Песталоцци «О народном образовании и индустрии», выделить основное и прокомментировать. (Песталоцци И.Г. Избр. пед. соч.: в 2-х т. М., 1981. Т.2)
  3. Проанализируйте дидактическую систему И.Ф. Гербарта на основе вами разработанной структурно-логической схемы.

ТЕМА 7. Педагогическая мысль России XIX века. К.Д. Ушинский (1824 1870 гг.) - основатель научной педагогики (на выбор)

Вопросы для обсуждения

  1. Проведите сравнительный анализ нравственных идеалов:
  2. педагогический идеал славянофилов (И.В. Киреевский, А.С. Хомяков, СП. Шевырев);
  3. педагогический идеал западников (А.И. Герцен, В.Г. Белинский, Н.П. Огарев и др.);
  4. педагогический идеал радикальных разночинцев (Д.И. Писарев, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов).
  5. Дайте характеристику основных положения педагогической антропологии К.Д, Ушинского основателя научной педагогики в России.
  6. Раскройте специфику принципа народности и его реализации в воспитании подрастающего поколения.
  7. Проанализируйте учение о двухуровневой дидактике К.Д. Ушинского.

Темы рефератов и реферативных сообщений

  1. Педагогические взгляды А.И. Герцена.
  2. Педагогические взгляды славянофилов.
  3. Учение о нравственности К.Д. Кавелина.
  4. Общечеловеческое воспитание НИ. Пирогова.
  5. К.Д. Ушинский о перспективе развития народного образования в России.
  6. К.Д. Ушинский о народном учителе.
  7. Философско-антропологические взгляды К.Д. Ушинского.

Задания для самостоятельной работы (9 часов)

Выполните: (перечисляются задания для самостоятельной работы студентов. Результаты проверяются на семинаре).

1. Выявить сущность педагогического идеала и заполнить таблицу.

Педагогический идеал
Славянофилы
Западники
Радикальные разночинцы
Пирогов Н.И.
Толстой Л.Н.

2. Используя книгу СИ. Гессена «Основы педагогики. Введение в прикладную философию», заполните таблицу:

Трактовки Ж.Ж. Руссо Л.Н. Толстой Критические замечания СИ. Гессена
Понятие культуры. Отношение к культуре.
Феномен свободы
Педагогический идеал


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
 




<
 
2013 www.disus.ru - «Бесплатная научная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.