Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Тобольский государственный педагогический институт

имени Д.И. Менделеева

Программа

утверждена на кафедре

____________________

Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология»

по специальности: «050102.65 Биология»

факультет: биолого-химический

Составитель: Ковязина И.В.

Тобольск – 2007

Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология»

Приложения

Приложение 1.

Тезисы лекций

РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ.

Лекция № 1, № 2. Предмет психологии как науки.

История развития психологии как науки. Этапы развития психологии. Эволюция взглядов на предмет психологии. Душа, сознание, поведение, бессознательное, личность, психика, деятельность как предмет психологии на различных этапах ее развития. Оформление психологии как экспериментальной науки. История развития отечественной психологии.

Определение психологии как науки. Система явлений, которые изучает современная психология. Предмет и задачи психологии. Отрасли психологии. Психология и другие науки. Психология и философия. Психология и педагогика.

Основные школы психологии: структурализм, бихевиоризм, гештальтпсихология, глубинная психология, гуманистическая психология.

Методы исследования в психологии. Наблюдение и самонаблюдение, опрос, эксперимент и психологические тесты. Достоинства и недостатки каждого метода.

Лекция № 3. Развитие психики и становление сознания человека. Психика и сознание как условие познания мира.

Психика как форма взаимодействия живого организма с окружающей средой. Чувствительность как критерий психики в концепции А.Н. Леонтьева. Развитие поведения и психики животных. Поведение низших организмов. Развитие нервной системы у животных. Основные этапы развития поведения и психики (А.Н. Леонтьев). Понятия инстинкта, навыка и интеллекта у животных. Усложнение поведения животных в ходе эволюции.

Характеристика сознания. Возникновение и развитие сознания в истории человечества в связи с особенностями деятельности, социальных отношений, культуры, языка и других факторов. Условия возникновения сознания, коллективная трудовая деятельность, язык.

Лекция №4. Психологическая теория деятельности.

Понятие деятельности в психологии. Типы деятельности. Психологическое содержание различных видов деятельности. Понятие действий. Различные виды действий. Планирование и осуществление действий. Основные виды движений (по С. Л. Рубинштейну). Действие и навык. Процесс формирования умений и навыков. Структура деятельности (А. Н. Леонтьев). Деятельность как источник, условие и результат развития личности. Индивидуальный стиль деятельности личности.

Лекция № 5. Психология индивидуальных различий личности.

Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность.

Классические зарубежные теории личности: психоаналитический подход (З. Фрейд, К.Г. Юнг), гуманистический подход (К. Роджерс). Отечественные психологи о личности – А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн. Структура личности.

Индивидуальность и направленность личности. Установки, интересы, идеалы. Самоактуализация личности как проявление её индивидуальности. Самооценка и уровень притязаний. Понятие «Я - концепция» личности, виды «Я - концепции».

Психология индивидуальных различий. Темперамент. Характер. Краткий обзор учений о темпераменте и характере. Физиологические основы темперамента. Виды темперамента. Отличие темперамента и характера. Формирование характера. Учет особенностей темперамента и характера в индивидуальном подходе учителя к ученику.

Лекция № 6. Мотивационно - потребностная сфера личности.

Мотивы и потребности личности. Соотношение понятий мотив и мотивация.

Подходы, изучающие потребности и мотивы личности: психоаналитический подход З. Фрейда (две основные группы инстинктов – инстинкты жизни и инстинкты смерти, структура инстинкта в психоаналитическом подходе), гуманистическая концепция потребностей Э. Фромма, иерархическая пирамида потребностей по А. Маслоу. Вклад отечественной психологии в познание мотивации человека. Взгляды С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, В.С. Мерлина и других психологов.

Понятие деятельности в психологии. Деятельность как разновидность активности людей. Типы деятельности: умственная, предметная, внешняя, внутренняя. Психологическое содержание различных видов деятельности. Различные виды действий. Основные виды движений (по С.Л. Рубинштейну). Действие и навык. Процесс формирования умений и навыков.

Структура деятельности (А.Н. Леонтьев).

Индивидуальный стиль деятельности личности. Деятельность и психические процессы (восприятие, внимание, воображение, мышление и речь).

Лекция № 8. Ощущение и восприятие.

Ощущение как процесс отражение отдельных свойств предметов и явлений материального мира. Роль и место ощущений в познавательной деятельности человека. Понятие об анализаторе, его структура. Рецептор.

Виды ощущений – дистантные, контактные, внутренние. Пороги чувствительности. Особенности адаптации органов чувств.

Восприятие. Природа восприятия. Отличие восприятия от ощущений. Оптические иллюзии. Свойства восприятия. Законы гештальтпсихологии о восприятии. Виды восприятия: восприятие пространства, величины, формы, движения, времени

Лекция № 9. Память. Внимание.

Память. Теории памяти. Роль установки в запоминании. Закономерности запоминания (Г. Эббингауз). Процессы памяти: запоминание, узнавание, воспроизведение, воспоминание, сохранение и забывание. Виды памяти: по характеру психологической активности, по продолжительности удержания материала, по характеру целей деятельности. Развитие памяти в детском возрасте. Мнемотехники.

Теории внимания. Основные виды внимания. Основные свойства внимания. Место внимания в структуре познавательной деятельности. Развитие внимания в детском возрасте.

Лекция № 10. Мышление.

Природа мышления. Психологические теории мышления. Культурно-исторический подход Л.С. Выготского и А.Р.Лурии. Основные операции как сторона мыслительной деятельности: анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение, абстракция. Основные виды мышления. Мышление и речь.

Теория поэтапного формирования умственных действий (по П.Я. Гальперину).

Формы мышления: понятия и представления, суждения, умозаключения. Основные этапы развития мышления ребенка в онтогенезе.

РАЗДЕЛ 2. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.

Лекция № 1,2. Предмет социальной психологии.

Становление и развитие социальной психологии как науки. Основные этапы развития социальной психологии как науки. Первые теоретические концепции в области социальной психологии. Развитие отечественной социальной психологии. Современные направления развития: этнопсихология, историческая психология, психология труда и эргодизайн.

Место социальной психологии в системе научного знания. Предмет и методы социальной психологии. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии.

Лекция № 3,4,5. Социальная психология группы

Проблема группы в социальной психологии. Понятие социальной группы. Основные признаки социальной группы. Типология групп. Психологические характеристики больших социальных групп. Стихийные группы и массовые движения.

Психологическая характеристика малой группы в социальной психологии. Структурная организация малой группы (социометрическая, коммуникативная структура). Характеристика групповых процессов. Процессы групповой динамики. Феномен группового давления. Феномен конформизма. Групповая сплоченность. Лидерство и руководство.

Развитие малой группы. Стадии и уровни развития группы. Феномен межгруппового взаимодействия.

Социометрия как метод изучения групповой структуры.

Лекция № 6,7. Проблема личности в социальной психологии.

Понятие личности в социальной психологии. Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности. Социально-психологические особенности личности. Социальная установка и реальное поведение.

Лекция №8,9. Социализация.

Понятие социализации. Особенности современной социализации. Стадии развития личности в процессе социализации. Институты социализации. Факторы социализации. Издержки процесса социализации. Человек как жертва социализации в современном мире.

Лекция №10. Лидерство и руководство.

Лидерство и руководство: единство и различие. Понятие авторитета. Социологические и психологические теории лидерства. Стили лидерства (авторитарный, демократический, попустительский). Управленческие функции. Индивидуальные факторы эффективного управления группой.

Лекция №11,12. Социально- психологические явления. Психология восприятия людьми друг друга.

Проблемы социальной перцепции. Формирование первого впечатления о человеке. Общение. Вербальное и невербальное общение. Аттракция в общении.

Ошибки социальной перцепции. Каузальная атрибуция.

Понятие коммуникативного барьера. Характеристика стратегий межличностного взаимодействия. Структура межличностного взаимодействия.

Лекция № 13,14. Межличностный конфликт.

История развития конфликтологии. Отечественные и зарубежные исследования конфликта.

Понятие конфликта. Классификация конфликтов: внутриличностные конфликты, межличностные и групповые конфликты, конфликты в организациях, педагогические конфликты.

Источники и функции конфликтов в социальной сфере. Динамика конфликтов. Поведение в конфликте.

Межличностный конфликт. Факторы, обостряющие конфликтную ситуацию. Особенности эмоциональной вовлеченности в конфликт. Психологические приемы преодоления остроты конфликта.

Лекция № 15,16. Этнопсихология.

Этнопсихология как особое направление социальной психологии. Предмет основные понятия этнопсихологии. Национальное самосознание. Феномен этноцентризма. Этнический стереотип как форма передачи социального опыта. Психологические проблемы межнационального общения.

РАЗДЕЛ 3. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Лекция № 1. Предмет и методы возрастной психологии.

Предмет и задачи возрастной психологии. История становления возрастной психологии.

Принципы развития в психологии.

Условия, источники и движущие силы психического развития. Основные закономерности психологии развития. Социальная ситуация развития. Новообразования возраста. Ведущий вид деятельности. Сензитивные периоды развития. Кризисные периоды развития.

Методы возрастной психологии.

Лекция №2. Условия, источники и движущие силы психического развития. Закономерности психического развития.

Категория развития. Специфика психического развития. Условия, источники и движущие силы психического развития. Основные закономерности психологии развития. Социальная ситуация развития. Новообразования возраста. Ведущий вид деятельности. Сензитивные, кризисные периоды развития.

Лекция № 3. Теории детского развития в трудах отечественных и зарубежных психологов. Возрастная периодизация психического развития.

Психоаналитическая теория детского развития З. Фрейда. Эпигенетическая теория развития личности по Э. Эриксону. Теория развития детского мышления по Ж. Пиаже.

Периодизация психического развития в рамках культурно – исторического подхода Л.С. Выготского. Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина.

Лекция № 4. Психологические особенности развития детей младенческого возраста.

Кризис новорожденности. Комплекс «оживления». Переход от новорожденности к младенчеству. Психологические особенности развития детей младенческого возраста. Социальная ситуация развития в младенческом возрасте. Ведущий вид деятельности. Формирование потребности в общении. Основные новообразования младенческого возраста.

Кризис первого года жизни.

Лекция № 5. Психологические особенности развития детей раннего возраста.

Психологические особенности развития детей раннего возраста. Социальная ситуация развития детей раннего возраста. Ведущий вид деятельности. Основные новообразования раннего возраста. Психологические особенности развития познавательных процессов.

Кризис трех лет. Основные симптомы кризиса.

Лекция № 6. Психологические особенности развития детей дошкольного возраста.

Психологические особенности развития детей дошкольного возраста. Социальная ситуация развития. Новообразования возраста. Познавательные процессы.

Сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Структура сюжетно – ролевой игры. Роль и воображаемая ситуация. Сравнительная характеристика игры младших и старших дошкольников. Роль сюжетно-ролевой игры в развитии дошкольника.

Лекция № 7. Психологические особенности развития детей младшего школьного возраста.

Кризис семи лет. Основные симптомы кризиса.

Проблема психологической готовности ребенка к школе. Компоненты психологической готовности ребенка к школе.

Социальная ситуация развития детей младшего школьного возраста. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности младшего школьника. Особенности развития познавательных процессов у детей младшего школьного возраста: память, мышление, внимание, восприятие.

Лекция № 8. Психологические особенности развития подростка.

Основные психологические концепции подросткового возраста. Социальная ситуация развития подростка. Психологические особенности развития подросткового возраста. Особенности развития познавательной сферы подростков. Особенности аффективной сферы подростков. Особенности мотивационной сферы подростков. Особенности Я-концепции подростков.

Проблема подросткового кризиса.

Лекция №9. Психологические особенности развития юношеского возраста.

Общая характеристика юношеского возраста. Интеллектуальное развитие в юношеском возрасте. Особенности развития эмоциональной сферы. Особенности взаимоотношений со сверстниками в юношеском возрасте.

Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте.

РАЗДЕЛ 4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ.

Лекция № 1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии.

История становления педагогической психологии как междисциплинарной отрасли. Методология педагогической психологии. Специфика предмета педагогической психологии. Задачи и структура педагогической психологии. Методы исследования в педагогической психологии. Вклад отечественных психологов в разработку проблем педагогической психологии (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.К. Маркова, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.).

Лекция № 2, 3. Психологическая сущность и структура учебной деятельности.

Общая характеристика учебной деятельности. Основные теории учебной деятельности в отечественной и зарубежной психологии. Система основных понятий, характеризующих учебную деятельность.

Проблема соотношения обучения и развития. Психологическая сущность и структура учебной деятельности. Учебная деятельность как система учебных задач. Психологичес­кие требования к учебным задачам. Формирование учебной деятельности школьников. Психологическая готовность к обучению.

Психологические проблемы школьной отметки и оценки.

Лекция № 4. Мотивация учения.

Основные подходы к исследованию мотивации (З. Фрейд, Э. Фромм, А. Маслоу, С.Л. Рубинштейн, П.М. Якобсон, Л.И. Божович и т.д.).

Мотивы учебной деятельности. Общая характеристика учебной мотивации. Виды учебных мотивов. Возрастная динамика развития учебной мотивации.

Перестройка мотивационной сферы. Устойчивость учебной мотивации.

Лекция № 5. Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Психологические основы усвоения.

Общая характеристика понятий отметка и оценка, их отличие друг от друга. Основные психологические проблемы оценивания учителем учеников.

Общая характеристика усвоения. Усвоение знаний, умений и навыков. Этапы и стадии усвоения. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина). Учебные действия. Ориентировочная основа действий. Типы ориентировочной основы действий.

Условия развития познавательной направленности школьника.

Лекция № 6. Проблемы профессионально- психологической компетенции и профессионально- личностного роста.

Психологические характеристики профессии – учитель.

Мотивация педагогической деятельности. Содержание педагогической деятельности. Система действий учителя. Психолого-педагогические умения. Педагогические способности. Учи­тель как организатор учебно-воспитательного процесса и как ак­тивный участник жизни школьного коллектива. Профессионально- психологическая компетенция педагога.

Лекция № 7. Учитель как субъект педагогической деятельности.

Учитель как субъект педагогической деятельности. Стили педагогической деятельности. Виды профессиональных позиций учителя. Конструктивная и деструктивная линии профессионального развития учителя. Затруднения в педагогическом общении.

Личностный фактор в образовании. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста. Профессиональное самосознание и самосознание педагога. Педагогические способности. Формирование психологической культуры.

Лекция № 8, 9. Психологическая сущность воспитания, его критерии.

Психологические основы воспитания и самовоспитания личности обучаемого.

Личность как субъект воспитания. Психологическая сущность воспитания, его критерии. Психологические закономерности формирования личности Психологические механизмы формирования лич­ности. Проблема ста­новления и развития личности в отечественной педагогической психологии. Проблема развития личности в работах зарубежных психологов

Приложение 2.

Содержание семинарских занятий и методические указания для студентов.

РАЗДЕЛ I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ.

Семинар № 1, № 2.

Тема: Зарождение и история развития психологии как науки (4 ч).

1. Возникновение психологии как науки. Основные этапы развития и критерии их выделения.
2. Психология в древности: Древняя Греция. Взгляды на человека в учениях атомистов, Платона, Аристотеля. Характерные черты древнегреческой психологии.
3. Развитие психологии в эпоху Нового времени. Учение Декарта о сознании и рефлекторной дуге. Роль эксперимента в науке.
4. Ассоциативная психология (Д. Локк, Дж. Гартли). Научный подход к пониманию психики. Роль ассоциативной теории в развитии психологии.
5. Современный этап в развитии психологии. Выделение предмета науки, методов, отраслей знания, школ (структурализм, функционализм, гештальтпсихология, фрейдизм, бихевиоризм).
6. Возникновение и становление психологии в России.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Аристотель. Никомахова этика / Аристотель. Сочинения в четырех томах. Т.4. – М.: Мысль, 1975.
2. Аристотель. О душе / Аристотель. Сочинения в четырех томах. Т.1. – М.: Мысль, 1975.
3. Платон. Федр / Платон. Избранные диалоги. – М.: Художественная литература, 1965. – 442с.
4. А. Н. Ждан. История психологии. М.,1990.
5. С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. Т.1,гл.1. М., 1983.
6. М. Г. Ярошевский. История психологии. (От античности до середины 20 века). М., «Академия», 1996 г.
7. Ю. Б. Гиппенрейтер. Введение в психологию. М. 1988, С. 7-19; или 2001
8. Ж. Годфруа. Что такое психология. Т. 1. М., 1992. С. 83-84; или 1996.
9. Антология мировой философии, (в 2-х томах). Т. 2., М. 1970 г., С. 231-232, 237-242,412-413,417-420.
10. Мир философии. В 2-х томах. Т. 1. - 1989 г.
11. Е. Е. Соколова. 13 диалогов о психологии. М., «Смысл», 1995.
12. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2002. - 592с.
13. Общая психология / А.В. Петровский, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко и др.; под общ. ред. А.В.Петровского. – М.: просвещение, 1986. – 464с.
14. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М,2002. – 512с.

Методические рекомендации:

1) В процессе подготовки к семинару необходимо:

• использовать реферированные материалы, изучаемые самостоятельно (СР № 1, 2);
• изучить литературу, предложенную в списке.

2) Раскрывая содержание темы семинарского занятия, найдите ответы на предложенные вопросы, обратите внимание на некоторые ключевые моменты:

К пункту 1 (Маклаков А.Г. «Общая психология», А. Н. Ждан. «История психологии», Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии. Т.1»):

• Как объяснить слова психолога Г. Эббингауза, который говорил, что у психологии огромная предыстория и очень короткая история?
• Появление, какого метода сыграло роль в становлении психологии как самостоятельной науки?
• Периодизация этапов развития психологии с позиции различных критериев.

К пункту 2 («Общая психология» под ред. А.В. Петровского, М. Г. Ярошевский «История психологии» А. Н. Ждан «История психологии», Аристотель «О душе», Аристотель «Никомахова этика», Платон «Федр», Петровский А.В., Ярошевский М.Г. «Психология»):

• анимизм как древние представления об окружающем мире;
• атомистический материализм (Демокрит, Эпикур и др.);
• природа души у атомистов, Платона и Аристотеля;
• роль учения Аристотеля в становлении современной психологии;
• характерные черты древнегреческой психологии.

К пункту 3 («Общая психология» под ред. А.В. Петровского, М. Г. Ярошевский «История психологии» А. Н. Ждан «История психологии», Ю. Б. Гиппенрейтер «Введение в психологию», Петровский А.В., Ярошевский М.Г. «Психология»):

• Развитие каких наук повлияло на развитие психологической мысли в эпоху Нового времени?
• преобразование психологии о душе в психологию о сознании;
• Френсис Бэкон – выдающийся пропагандист опытного знания;
• Рене Декарт – яркий представитель рационализма. Открытие рефлекторной природы поведения. Мышление как единственный атрибут души;
• Бенидикт Спиноза о воле как совокупности человеческих желаний;
• Густав Лейбниц и его учение о бессознательном;
• Роль эксперимента в науке.

К пункту 4 («Общая психология» под ред. А.В. Петровского, М. Г. Ярошевский «История психологии» А. Н. Ждан «История психологии», Петровский А.В., Ярошевский М.Г. «Психология»):

• идеи Гоббса и Локка об ассоциациях;
• ассоцианизм Гартли;
• ассоцианизм Беркли и Юма;
• роль ассоцианистической теории в развитии психологии.

К пункту 5 («Общая психология» под ред. А.В. Петровского, М. Г. Ярошевский «История психологии» А. Н. Ждан «История психологии», Ю. Б. Гиппенрейтер «Введение в психологию», Петровский А.В., Ярошевский М.Г. «Психология»):

• краткая характеристика современного этапа в развитии психологии;
• основные психологические школы (см. СРС 1): предмет изучения, представители, основные положения, дальнейшее развитие школ и направлений (эволюция).

К пункту 6 (Маклаков А.Г. «Общая психология», А. Н. Ждан. «История психологии», Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии. Т.1», Петровский А.В., Ярошевский М.Г. «Психология»):

• основные направления развития отечественной психологии в XIX веке;
• развитие экспериментальной психологии в России;
• «особый путь» советской психологии.

Семинар № 3.

Тема: Общение и деятельность (2ч)

1. Человек как субъект деятельности и общения. Общая психологическая характеристика деятельности.
2. Структура деятельности: характеристика компонентов структуры.
3. Виды и развитие человеческой деятельности.
4. Деятельность и психические процессы.
5. Потребность человека в общении. Процесс общения, его структура и механизмы.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Бодалев А. Личность и общение: Избр. труды. – М.: Педагогика, 1983. – 272с.
2. Выготский Л. С. Собр. Соч. в 6 т. Т. 4. М., 1984. С. 256-260 (3).
3. Глозман Ж.М. Общение и здоровье личности. – М., 2002. - 208с.
4. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в психологию. Курс лекций. - М., 2002. – С. 99 – 135.
5. Леонтьев А. Н. Общее понятие о деятельности // Хрестоматия по психологии / Сост. В.В.Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1987. – С.93 – 101.
6. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
7. Парыгин Б.Д. Анатомия общения. – СПб., 1999. – 301с.
8. А. В. Петровский. Введение в психологию. М., «Академия». 1995.
9. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М, 2002. – 512с.
10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2005. – С. 465-510.

Методические рекомендации:

1) При подготовке ответа на вопрос 1:

• внимательно изучите работы одного или нескольких авторов: Парыгина, Леонтьева А.Н., Рубинштейна, учебник Петровского А.В., Ярошевского М.Г. из списка;
• законспектируйте статью Леонтьева А.Н. «Общее понятие о деятельности».

2) В вопросе 2 рассмотрите структуру деятельности по А.Н. Леонтьеву; охарактеризуйте феномены сдвига мотива на цель и цели на мотив; дайте характеристику понятиям: навыки, умения, привычки.

3) В вопросе 3 (Рубинштейн С.Л. и др.) назовите основные виды деятельности; дайте понятие внешней и внутренней деятельности; проследите особенности формирования различных видов деятельности в онтогенезе человека.

4) В вопросе 4 приведите примеры взаимосвязи деятельности и психических процессов; подумайте и ответьте на вопрос, в каком методологическом принципе психологии реализуется данная взаимосвязь.

5) При подготовке ответа на вопрос 5:

• используйте рекомендованную литературу: Парыгин Б.Д. «Анатомия общения», учебник Петровского А.В., Ярошевского М.Г., Бодалев А.А. «Личность и общение»;
• приведите пример, подтверждающий то, что общение выполняет функцию развития личности и даже поддержания жизни, что оно является одной из первых и важнейших потребностей человека;
• выделите структурные компоненты общения, на примере покажите, что в момент общения реализуются все эти компоненты в той или иной мере; назовите виды общения; охарактеризуйте механизмы межличностного взаимодействия.

Семинар № 4.

Тема: Общее понятие о личности. Направленность личности (2 ч)

1. Личность, индивид, индивидуальность, субъект деятельности.

2. Понятие о направленности личности и мотивации деятельности.

3. Теории мотивации в зарубежной психологии.

4. Общее строение мотивационной сферы человека. Виды мотивов.

5. Самооценка и уровень притязаний как факторы мотивации

ЛИТЕРАТУРА:

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2001. – 288с.
2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М.: Наука, 1977. – 384с.
3. Б. Г. Ананьев. Социальная ситуация развития личности и её статус /Хрестоматия по общей психологии. М.: Просвещение, 1987. С. 134-139.
4. Ж. Годфруа. Что такое психология. М., «Мир»., 1996., в 2-х т., Т. 1. С. 240-257, 281-282, 289-293.
5. А. Н. Леонтьев. Индивид и личность /Хрестоматия по общей психологии. – М.: Просвещение, 1987.
6. В. С. Мерлин. Лекции по психологии мотивов. - Пермь., 1976. (Лк. 7, 12, 13).
7. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2002. - 592с.
8. В. С. Мерлин. Проблемы экспериментальной психологии. - Пермь, 1970., Гл. 12, п.6. С. 187-188.
9. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. – М., 1997. – 688с.
10. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М, 2002. – 512с.
11. Рубинштейн С. Л. Направленность личности / Хр. По общей психологии. М.: Просвещение. - 1987 и 1977.
12. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2005. – 713с.

Методические рекомендации:

1) Сделайте конспект статей из списка литературы под номерами 3, 5, 6, 11.

2) При подготовке вопроса 1:

• используйте литературу из списка под номером 1, 2, 3, 5, 7, 9, 10;

дайте определения понятиям личность, индивид, индивидуальность, субъект деятельности.

• с какой стороны характеризует человека каждое из них;
• что входит в содержание этих понятий, какие психические явления можно отнести к каждому из них согласно Ананьеву Б.Г.;
• каково соотношение этих понятий (от самого узкого до самого широкого, включающего в себя остальные).

3) При подготовке вопроса 2:

• используйте литературу из списка под номерами 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12;
• дайте определение направленности личности;
• формы направленности;
• как связаны направленность и мотивы личности;
• понятие мотива и мотивации.

4) При подготовке вопроса 3:

• используйте литературу из списка под номерами 4, 7, 9;
• дайте краткую характеристику основным теориям мотивации.

5) При подготовке вопроса 4:

• используйте литературу из списка под номерами 7, 9;
• обратите внимание на то, что составляет мотивационную сферу человека (Немов Р.С.), что есть широта, гибкость, иерархизированность мотивационной сферы.
• назовите виды мотивов; охарактеризуйте мотивы, связанные с деятельностью, направленной на достижение успеха: мотивация достижения успеха и избегания неудач.

6) При подготовке вопроса 5:

• используйте литературу из списка под номерами 7, 9;
• вспомните и дайте определение понятиям самооценка и уровень притязаний;
• раскройте взаимосвязь данных явлений с мотивацией человека.

Семинар № 5.

Тема: Темперамент и характер. (2 ч)

1. Сходство и отличие темперамента и характера
2. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности человека.
3. Формирование характера.
4. Учёт особенностей темперамента и характера в индивидуальном подходе учителя к ученику.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: От темперамента – к характеру и типологии личности. – М., 2000. – 256с.
2. В.С. Мерлин. Отличительные признаки темперамента, /тексты./(в. 1,2)
3. В. С. Мерлин. Характер. Отличительные признаки свойств характера. /тексты/, (в. 1, 3).
4. Л. С. Выготский. Собр. Соч. в 6 т., Т. 5., 1983. С. 153-164 (в. 3).
5. Ю. Б. Гиппенрейтер. Введение в общую психологию. М., 1988. С. 245-258 (в. 1),274-278 (в.З).
6. К. Г. Юнг. Мышление у экстраверта и интроверта /Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления., МГУ.,1981. С391-398.(в. 4).
7. А. В. Петровский. Введение в психологию. М., «Академия», 1995. С.455-486.
8. С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. - М., 1940. С. 546-563. Или : в 2 т. М., 1989.
9. Ю. Б. Гиппенрейтер. Введение в психологию. М., 1988. С. 257-374.
10. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2002. - 592с.
11. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. – М., 1997. – 688с.

Методические рекомендации:

1) При подготовке к семинару необходимо законспектировать статьи из списка литературы под номерами 2, 3, 6.

2) При подготовке вопроса 1:

• используйте литературу из списка под номерами 1, 2, 3, 5, 7, 8, 9;
• дайте определение темпераменту и характеру человека;
• назовите сходства и отличия темперамента и характера.

3) При подготовке вопроса 2:

• используйте литературу из списка под номерами 1, 10, 11;

4) При подготовке вопроса 3:

• используйте литературу из списка под номерами 4, 7, 8, 9, 10;
• обратите внимание на то, какую роль играет общение в формировании характера;
• роль темперамента в формировании характера;
• сензитивный период формирования характера;
• процесс самовоспитания характера;
• дайте психологическое толкование пословице «Посей поступок – пожнешь привычку, посей привычку – пожнешь характер, посей характер – пожнешь судьбу».

5) При подготовке вопроса 4:

• используйте литературу из списка под номерами 1, 2, 3, 6;

Семинар № 6.

Тема: Познавательная сфера человека: чувственный уровень познания (2ч).

1. Ощущение: понятие и виды. Взгляды разных авторов на процесс ощущения.
2. Восприятие: понятие, закономерности, свойства, виды восприятия.
3. Отличие и сходство процессов ощущения и восприятия, их связь с другими психическими процессами.
4. Внимание: понятие, виды, свойства, связь с другими познавательными процессами.

Литература:

1. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. Т.1. – М., 1996. – С.181-238.
2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., 1998.
3. Леонов А.А., Лебедев В.И. Влияние изоляции на психическое состояние человека // Хрестоматия по психологии. – М., 1987. – С.175-180.
4. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2002. – С.163-233, 354-372.
5. Петровский А.В. Введение в психологию. Гл. 4-5.
6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2005. –С. 163-249, 417-434.
7. Скороходова О.И. Как я представляю окружающий мир // Хрестоматия по психологии. – М., 1987. – С.180 - 184.
8. Сонин В.А. Психологический практикум: задачи, этюды, решения. – М.,2004. – 272с.

Методические рекомендации:

1) При подготовке к семинару необходимо законспектировать статьи из списка литературы под номерами 3, 7.

2) При подготовке вопроса 1:

• используйте литературу из списка;
• дайте определение ощущения;
• назовите виды ощущений по модальности и согласно классификации ощущений Ч. Шеррингтона;
• раскройте физиологические основы процесса ощущения: строение и работу анализатора;
• пользуясь материалом статьи Леонова А.А., Лебедева В.И. пояснить суть понятия «сенсорный голод».

3) При подготовке вопроса 2:

• дайте определение процессу восприятия, назовите закономерности восприятия;
• охарактеризуйте свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, константность, апперцепция, осмысленность, активность;
• назовите и дайте краткую характеристику видам восприятия.

4) При подготовке вопроса 3:

• сравните функции, особенности процессов восприятия и ощущения;
• связь восприятия и ощущения с другими психическими процессами.

5) При подготовке вопроса 4:

• рассмотрите разные трактовки процесса внимания: как познавательного процесса, как общего свойства психики;
• дайте характеристику видам внимания, приведите примеры проявления того или иного вида;
• опишите основные свойства внимания, связь с другими психическими процессами.

Семинар № 7,8.

Тема: Познавательная сфера человека: рациональный уровень познания.(4ч)

1. Память: понятие, виды, функции.
2. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение.
3. Определение, функции и виды мышления.
4. Мыслительные операции.
5. Этапы формирования умственных действий (по П.Я. Гальперину).
6. Особенности творческого мышления.
7. Мышление и речь (по Л.С. Выготскому).
8. Понятие воображения, его природа, функции и виды.
9. Роль воображения в игровой и творческой деятельности ребенка.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Айзенк. Интеллект // Вопросы психологии. – 1995. - № 1.
2. Выготский Л.С. Лекции по психологии. – СПб., 1997. Лекция 5.
3. Выготский Л.С. Мышление и речь // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – М, 1981.
4. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. Т.1. – М., 1996. – С.181-238.
5. Гамезо М.В., Домашенко И.А.Атлас по психологии. – М., 1998.
6. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти \ Хрестоматия по общей психологии. – М., 1977. – С.263. (Хрестоматия по общей психологии. – М.,1987. – С.194.; Хрестоматия по психологии памяти. – М., 1979. – С.193.)
7. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2002. – С.247-332.
8. Петровский А.В. Введение в психологию. Гл. 4-5.
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2005. – 713с.
10. Натадзе Р.П. Воображение как фактор поведения // Хрестоматия по психологии. – М., 1987. – С.217-223.
11. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Хрестоматия по психологии. – М., 1977. – С.417.
12. Выготский.Л.С. Память и её развитие в детском возрасте. Т.2.М.,1982.
13. Громова Е.А. Память и её резервы. М.,1983.
14. Лурия А.Р. Нейропсихология памяти. М.,1974.
15. Клацки Р. Память человека. М.,1978.
16. Леонтьев А.Н. Мышление. Хрестоматия по общей психологии.
17. Черемошкина Л.В. Психология памяти: Учеб.пособие для студ.вузов. – М., 2002. - 368с.

Методические рекомендации:

При подготовке к семинару сделайте конспект статей из списка литературы под номерами 3, 6, 10, 11.

При рассмотрении первого вопроса отработать проблемы:

1. определение памяти;
2. память в системе психических явлений;
3. виды памяти: двигательная, эмоциональная, образная, словесно – логическая.

При рассмотрении второго вопроса рассмотреть:

1. процесс запоминания как:
1. импринтинг
2. непроизвольное запоминание
3. заучивание
2. описать условия эффективности запоминания (в виде схемы или плана).
3. описать условия, способствующие и препятствующие запоминанию и сохранению информации.
4. виды, уровни воспроизведения;
5. факторы, способствующие успешному припоминанию.

При рассмотрении третьего вопроса необходимо:

1. дать определение мышления
2. мышление как чувственное, непосредственное и как логическое познание окружающего мира;

При рассмотрении второго вопроса следует составить схему структуры логического мышления.

При рассмотрении третьего вопроса изучить логические формы мышления. Дать характеристику и примеры в каждом случае.

При рассмотрении четвёртого вопроса изучить проблему:

1. мышление как процесс;
2. дать определение каждой мыслительной операции.

При рассмотрении пятого вопроса:

1. дать характеристику эвристического мышления.

Необходимо знать значение следующих терминов: мышление, понятие, суждение, умозаключение, анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, проблемная ситуация, задача, наглядно – действенное мышление, наглядно – образное мышление, отвлечённое мышление, эвристическое мышление, творческое мышление.

Семинар № 9.

Тема: Эмоционально – волевая сфера личности (2 ч).Чувство и воля.

1. Понятие и определение эмоций и чувств.
2. Классификация эмоций и чувств.
3. Физиологические основы эмоций и чувств.
4. Понятие воли в психологии. Структура волевого акта.
5. Теории «воли».
6. Значение эмоционально - волевой сферы в деятельности человека (в обучении школьника).

ЛИТЕРАТУРА:

1. Вилюнас В.К. Фенопсихология эмоций.
2. Якобсон П.М. Психологические особенности высших чувств.
3. Левитов В.Д. Воспитание эмоций.
4. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2002. – 592с.
5. Общая психология. М.: Просвещение, 1986. Т. Эмоции, Чувства. Изд-во 1995г.
6. Иванников В.А. К сущности волевого поведения // Хрестоматия по психологии. М., 1987, с.260-269.
7. Рувинский Л.И., Хохлов С.И. Как воспитать волю и характер. М., 1986.

Методические рекомендации:

При подготовке к семинару необходимо законспектировать статью Иванникова В.А. «К сущности волевого поведения».

В вопросе 1 дайте определение эмоций и чувств. Сходство и отличие понятий.

Во втором вопросе приведите классификацию эмоциональных состояний, дайте им краткую характеристику; назовите виды чувств.

В третьем вопросе рассмотрите проблему:

• Роль коры и подкорковых центров в образовании и протекании эмоций и чувств (приведите примеры).

В вопросе 4 охарактеризуйте волю как процесс сознательного регулирования поведения (используйте материал статьи Иванникова В.А.). Назовите функции воли, связь с другими психическими процессами. Представьте в виде схемы и охарактеризуйте психологическую структуру волевого акта.

В вопросе 5 раскройте в форме кратких докладов основные психологические теории воли.

В вопросе 6 сделайте выводы о роли и значении эмоционально-волевой сферы в деятельности человека. Приведите примеры значения этих процессов в обучении школьника.

Раздел 2. Социальная психология.

Семинар № 1

Тема: Предмет социальной психологии

План:

1. Этапы возникновения и развития социальной психологии как самостоятельной дисциплины.

2. Первые социально-психологические теории (Г.Тард, С.Сигле, Х.Штейнталь, В.Вундт, У.Маг-Дугалл)

3. Подходы к выделению предмета социальной психологии: социологический, психологический, социально-психологический.

4. Экспериментальные исследования в социальной психологии (Г.Мёде, Ф. Олпорт, Мейо, Кули и др.)

5. Основные теоретические концепции зарубежной социальной психологии: (Н.Миллер, Д.Доллард, А.Бандура, В.Байон, В.Беннис, Г.Шепард и др.)

Литература:

Абраменкова В.В., Воробьев А.В. Экспериментальные методы исследования личности в коллективе // Вопросы психологии. 1985. № 5.

Агеев В.С. Исследование межгрупповых отношений в зарубежной социальной психологии // Вопросы психологии. 1980. № 4.

Агеев В.С. Методика исследования межгрупповой дифференциации Г. Тэджфела и ее модификации // Вестник МГУ. Сер. 14. психология. 1985. № 5.

Андреева Г.М. Социальная психология. Уч. для вузов. М., 2001.

Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Общая характеристика состояния теоретического знания в западной социальной психологии / Хрестоматия по социальной психологии. Состав. Т.Кутусова. М., 1994. с.12-20.

Социальная психология / Под ред. А.В. Петровского.М., 1987.

Шибутани Т. Социальная психология. Р-н-Д., 1998. гл.1.

Методические рекомендации:

Перед семинарским занятием необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть следующие проблемы:

По вопросу 1 (Г.М. Андреева «Социальная психология», Т. Шибутани «Социальная психология», Е.В. Андриенко «Социальная психология»):

• история возникновения и становления социальной психологии как самостоятельной науки;

По вопросу 2 (Е.В. Андриенко «Социальная психология»):

• сделать общий обзор по первым социально-психологическим теориям

1) разработка концепции психологии народов (Штейнталь Х., Вундт В.);

2) концепция психологии масс (Тард Г., Лебон Г.);

3) концепция инстинктов социального поведения, предложенная У. Мак-Дуглаллом.

4) Теория групповой динамики К. Левина.

По вопросу 3 (Г.М. Андреева «Социальная психология», Т. Шибутани «Социальная психология»):

По вопросу 4 («Социальная психология» под ред. А.В. Петровского):

• сделать краткий обзор экспериментальных исследований в социальной психологии (Г. Мёде, Ф.Олпорт, Мейо, Кули и др.)

По вопросу 5 (Б.В. Зейгарник «Психология личности: норма и патология»):

1) рассмотреть теорию фрустрации (Н. Миллер, Д. Доллард);

2) теория социального научения (А.Бандура, Р. Уолтерс).

Семинар № 2.

Тема: Группа как социально-психологический феномен. Психология малых социальных групп

План:

1. Структурные и динамические характеристики малой группы. Классификация малых групп.

2. Основные направления исследования малых групп в истории социальной психологии.

3. Динамические процессы в малой группе.

4. Лидерство и руководство в малых группах.

5. Стадии и уровни развития группы.

6. Социометрическое исследование малой группы.

Литература:

Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. М., 1979.

Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. М.,1991.

Роббер М.А., Тильман Ф. Понятие и классификация групп в социальной психологии / Хрестоматия по социальной психологии. Состав. Кутусова Т.В. М., 1994, С. 128-131.

Роббер М.А., Тильман Ф. Групповая динамика. Руководство и лидерство в малой группе / там же, С. 142-156.

5. Келли Г. Две функции референтных групп / Хрестоматия по социальной психологии. Состав. Т.М. Бостанджиева. Тобольск, 2004. (кафедра психологии).

6. Петровский А.В. К постоению социально-психологической теории коллектива / Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского М., 1977. С.173-182.

7. Сидоренков А.В. Психологические противоречия в малой группе // Вопросы психологии. 2003..№ 1. С. 41-50.

Методические рекомендации:

Перед семинарским занятием необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть следующие проблемы:

По вопросу 1 (Г.М. Андреева «Социальная психология», Кричевский Р.Л., Дубовская Е..М. «Психология малой группы», статья Келли Г. «Две функции референтных групп», статья Роббера М.А., Тильмана Ф. «Понятие и классификация групп в социальной психологии»):

• понятие малой группы;
• признаки малой группы;
• функции группы;
• групповая структура;
• виды малых групп.

По вопросу 2 (Кричевский Р.Л., Дубовская Е..М. «Психология малой группы», статья Донцова А.И. «О понятии «группа» в социальной психологии»):

• дайте краткий обзор основным исследования малых групп в истории социальной психологии.

По вопросу 3 (Кричевский Р.Л., Дубовская Е..М. «Психология малой группы», Донцов А.И. «Проблемы групповой сплоченности», статья Роббера М.А., Тильмана Ф. «Групповая динамика. Руководство и лидерство в малой группе»):

• понятие групповой динамики;
• рассмотреть процессы внутригрупповой динамики: развитие межличностных отношений, восприятие партнёрами друг друга, формирование групповых норм и ценностей и т.д.

По вопросу 4 (Кричевский Р.Л., Дубовская Е..М. «Психология малой группы», статья Роббера М.А., Тильмана Ф. «Групповая динамика. Руководство и лидерство в малой группе», Е.В. Андриенко «Социальная психология»):

• понятие лидерства;
• теории лидерства;
• виды лидерства;
• стили лидерства;
• лидерство и руководство.

По вопросу 5 (Кричевский Р.Л., Дубовская Е..М. «Психология малой группы», Е.В. Андриенко «Социальная психология», статья Петровского А.В. «К построению социально-психологической теории коллектива»):

• стадии и уровни развития группы;
• понятие коллектива, стадии развития коллектива.

По вопросу 6 (Кричевский Р.Л., Дубовская Е..М. «Психология малой группы», Е.В. Андриенко «Социальная психология»):

• социометрия как метод изучения групповой структуры;
• социометрическая структура группы;
• процедура проведения социометрии.

Литература:

1. А.И. Донцов. О понятии «группа» в социальной психологии/ Социальная психология: Хрестоматия: Учеб. пос. для студ. вузов/ Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М., 2000. – С. 175-182.
2. Е.В. Андриенко. Социальная психология: Учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2002. – 264с.

Семинар № 3.

Тема: Психология больших социальных групп. Этнопсихология

План:

1. Особенности психологии социальных классов.

2. Психологические особенности этнических групп. Этнопсихологические феномены.

3. Стихийные группы и массовые движения. Механизмы поведения толпы.

4. Социальные и этнические стереотипы.

5. Межнациональные и межэтнические конфликты.

Литература:

Вундт В. Задачи и методы психологии народов. В кн.: Социальная психология. Хрестоматия. М., 1999.

Дьяченко М.И. Психология народов / Хрестоматия по социальной психологии. Состав. Т.М. Бостанджиева. Тобольск, 2004. (кафедра психологии)

Мосейко. К проблеме национального характера / там же.

Сулимова Т.С. Конфликты в межнациональных отношениях / там же.

Грановская Р.М., Никольская И.М. Законы межэтнических отношений / там же.

Грановская Р.М., Никольская И.М. Этноцентризм / там же.

Гуревич О.А., Онугин А.Н. Изучение эффектов межгруппового восприятия // Вопросы психологии. 2002. № 3. С. 132-146.

Хотинец В.Ю. Психологические характеристики этнокультурного развития человека // Вопросы психологии. 2001. № 5. С. 60-73.

Методические рекомендации:

Перед семинарским занятием необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть следующие проблемы:

По вопросу 1 (Г.М. Андреева «Социальная психология», Крысько В.Г. «Социальная психология»):

• понятие большой группы и ее особенности;
• психология социальных классов.

По вопросу 2 (Г.М. Андреева «Социальная психология», статья Дьяченко М.И. «Психология народов», статья Мосейко А.Н. «К проблеме национального характера», статья Хотинец В.Ю. «Психологические характеристики этнокультурного развития человека»):

• этнообразующие факторы, обуславливающие психологию народа;
• этнопсихологическое своеобразие народов;
• этническая принадлежность и личность;
• национальный характер.

По вопросу 3 (Г.М. Андреева «Социальная психология», «Социальная психология» под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача, статья Лебона Г. «Душа толпы» ):

• психологические особенности стихийных групп и массовых движений;
• социально-психологическая сущность толпы;
• характеристика различных видов толпы.

По вопросу 4 (статья Грановской Р.М., Никольской И.М. «Этноцентризм»):

• понятие социального и этнического стереотипа;
• феномен этноцентризма.

По вопросу 5 (статья Грановской Р.М., Никольской И.М. «Законы межэтнических отношений», статья Гуревич О.А., Онугин А.Н. «Изучение эффектов межгруппового восприятия», статья Сулимовой Т.С. «Конфликты в межнациональных отношениях»):

• законы межэтнических отношений;
• межнациональные и межэтнические конфликты;

Литература:

1. Крысько В.Г. Социальная психология: Учеб. для студ.высш.учеб.заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – С. 4-42.
2. «Социальная психология»/ Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача.- М., 2003.- 600с.
3. Лебон Г. Душа толпы // Хрестоматия по соц. психологии. – Тобольск, 2005. – 401с.

Семинар №4.

Тема: Проблема личности в социальной психологии

План:

1. Влияние культуры на процессы социального восприятия. Культура и становление личности.
2. Социальные стереотипы.
3. Социальные установки и реальное поведение.
4. Этнокультурное развитие личности. Стадии этнокультурного развития личности.

Литература:

Абакумова И.В., Ермаков П.Н. О становлении толерантной личности в поликультурном образовании // Вопросы психологии. 2003. №. С. 78-83

Агеев В.С. Влияние факторов культуры на восприятие и оценку человека человеком // Вопросы психологии. 1985. № 3.

Агеев В.С. Психологическое исследование социальных стереотипов // Вопросы психологии. 1986. № 1.

Рождественская Н.А. Роль стереотипов в познании человека человеком // Вопросы психологии. 1986. № 4.

Бодалев А.А. Восприятие человека человеком Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского М., 1977. С. 199-206.

Методические рекомендации:

Перед семинарским занятием необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть следующие проблемы:

По вопросу 1 (статья Агеева В.С. «Влияние факторов культуры на восприятие и оценку человека человеком, статья Бодалева А.А. Восприятие человека человеком, «Социальная психология»/ Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача ):

• культура и процессы социального восприятия;
• влияние культуры на становление личности.

По вопросу 2 (статья Агеева В.С. «Психологическое исследование социальных стереотипов», Андриенко Е.В. «Социальная психология», статья Рождественской Н.А. «Роль стереотипов в познании человека человеком»):

• социальный стереотип;
• стереотипы понимания социального развития человека.

По вопросу 3 (Е.В. Андриенко «Социальная психология», А.Л. Свенцицкий «Социальная психология», Словарь практического психолога/ Сост. С.Ю. Головин):

• понятие установки;

• особенности формирования и изменения социальных установок;

• влияние установок на поведение;
• концепция диспозиционной регуляции поведения личности.

По вопросу 4 (Крысько В.Г. «Социальная психология»):

• этнокультурный аспект развития личности;
• стадии этнокультурного развития.

Семинар № 5.

Тема: Феномен социализации

План:

1. Понятие социализации. Механизмы и институты социализации.
2. Основные этапы социализации личности.
3. Содержание процесса социализации. Сферы становления личности.
4. «Значимые другие» и личность. Референтные группы.
5. Социализация и детерминация социального поведения личности.

Литература:

Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М., 1995.

Келли Г. Две функции референтных групп / Хрестоматия по социальной психологии. Состав.Т.М. Бостанджиева. Тобольск, 2004. с. (кафедра психологии).

Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1998. Гл. 16, 17.

Ананьев Б.Г. Социальные ситуации развития личности и ее статус / Хрестоматия по психологии: Уч. пособие / Под ред. А.В. Петровского М., 1987. С. 134-140.

Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии / там же. с. 146-152. или Хрестоматия по психологии / Под ред А.В. Петовского. М., 1977. С. 164-171.

Фельдштейн Д.И. Социализация и индивидуализация – содержание процесса социального взросления // Вопросы психологии. 2001..№ 5.

Абраменкова В.В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире // Вопросы психологии. 2002. № 1. С. 3-17.

Перед семинарским занятием необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть следующие проблемы:

По вопросу 1 (Г.М. Андреева «Социальная психология», Е.В. Андриенко «Социальная психология», Фельдштейн Д.И. Социализация и индивидуализация – содержание процесса социального взросления», статья Смелзера Н. «Социализация: основные проблемы и направления исследования»):

• социализация: основные проблемы и направления исследования;
• особенности современной социализации;
• механизмы и институты социализации.

По вопросу 2 (Г.М. Андреева «Социальная психология», Е.В. Андриенко «Социальная психология»):

• стадии социализации (А.В. Петровский, Гилинский и др.);
• стадии социализации по отношению к трудовой деятельности.

По вопросу 3 (Г.М. Андреева «Социальная психология»):

• дать краткую характеристику сферам становления личности.

По вопросу 4 (Г.М. Андреева «Социальная психология», Е.В. Андриенко «Социальная психология», статья Келли Г. «Две функции референтных групп», статья Мясищева В.Н. «Проблема отношений человека и ее место в психологии»):

• благоприятные условия социального развития личности;
• влияние референтной группы на социальное развитие.

По вопросу 5 (Г.М. Андреева «Социальная психология», ?):

• социализация и детерминация социального поведения личности.

Литература:

1. Смелзер Н. Социализация: основные проблемы и направления исследования // Хрестоматия: Учеб. пос. для студ. вузов/ Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М., 2000. – С. 327-349.

Семинар №6.

Тема: Социально- психологические явления в условии взаимодействия людей

План:

1. Историческое развитие формирования первого впечатления в общении.
2. Аттракция в общении. Вербальная и невербальная коммуникация.
3. Проблемы социальной перцепции. Механизмы и эффекты межличностного восприятия.
4. Место взаимодействия в структуре общения. Взаимодействие как организация совместной деятельности. Типы взаимодействий.

Литература:

1. Келли Г., Тибо Дж. Межличностные отношения. Теория взаимозависимости. В кн.: Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1984. С. 61-82.
2. Келли Г. Процесс каузальной атрибуции / Современная зарубежная психология. Тексты. М., 1984.
3. Хоманс Дж. Социальное поведение как обмен / там же. С. 82-92.
4. Петровская Л.А., Спиваковская А.С. Воспитание как общение – диалог // Вопросы психологии. 1983. № 2.
5. Курячий С.И. Влияние установки личности на восприятие другого человека // Вопросы психологии. 1983. № 6.
6. Панферов В.Н. Проблемы психологии межличностного познания на новом этапе // Вопросы психологии. 1983. № 2.
7. Ковалев Г.А. и др. Проблемы психологии общения // Вопросы психологии. 1983. № 4.
8. Знаков В,В. Основные условия межличностного понимания в совместной деятельности // Вопросы психологии. 1984. № 1.
9. Знаков В.В. Макиавеллизм, манипулятивное поведение и взаимопонимание в межличностном общении // Вопросы психологии. 2002. № 6. С. 45-55.

Методические рекомендации:

Перед семинарским занятием необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть следующие проблемы:

По вопросу 1 (А.А. Бодалев «Психология общения», В.Н. Куницина и др. «Межличностное общение»):

• понятие общения;
• историческое развитие первого впечатления;
• функции и виды общения.

По вопросу 2 (В.Н. Куницина и др. «Межличностное общение», Г.М. Андреева «Социальная психология», Крысько В.Г. «Социальная психология», Б.Д. Парыгин «Анатомия общения» ):

• назовите структуру общения;
• дайте характеристику аттракции;
• вербальная и невербальная коммуникация.

По вопросу 3 (В.Н. Куницина и др. «Межличностное общение», Г.М. Андреева «Социальная психология», Крысько В.Г. «Социальная психология», Б.Д. Парыгин «Анатомия общения», статья Келли Г. «Процесс каузальной атрибуции», статья Панферова В.Н. «Проблемы психологии межличностного познания на новом этапе» ):

• понятие социальной перцепции;
• функции социальной перцепции;
• механизмы социальной перцепции (идентификация, эмпатия, аттракция, рефлексия, каузальная атрибуция);
• эффекты межличностного восприятия.

По вопросу 4 (статья Келли Г., Тибо Дж. «Межличностные отношения. Теория взаимозависимости», статья Хоманса Дж. «Социальное поведение как обмен»):

• взаимодействие в структуре общения;
• теория взаимозависимости;
• типы взаимодействий.

Семинар № 7.

Тема: Межличностный конфликт

План:

1. Природа и функции конфликта. Определение конфликта. Локализация конфликта.
2. Стадии возникновения и развития конфликта.
3. Индивидуально-типологические различия реагирования на ситуацию конфликта.
4. Стратегия поведения в конфликте.
5. Защитные механизмы личности в ситуации конфликта.

Литература:

1. Донцов А.И., Полозова Т.А. Проблема конфликта в западной социальной психологии // Психологический журнал. 1980. № 6.
2. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Уч. для вузов. М., 1991 (ч/з).
3. Шейнов В.П. Конфликты в нашей жизни и их разрешение. М., 1997 (ч/з).
4. Вереникина И.М. Преодоление возможных конфликтных ситуаций между учителем м учеником на уроке // Вопросы психологии. 1986. № 3.
5. Сластенин В.А. И др. психологические проблемы подготовки учителя к коллективной педагогической деятельности // Вопросы психологии. 1986. № 3.
6. Тищенко С.П. Психология внутреннего конфликта личности // Вопросы психологии. 1989. № 1.

Методические рекомендации:

Перед семинарским занятием необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть следующие проблемы:

По вопросу 1 (Социальная конфликтология/Под. ред. А.В.Морозова.,, Козырёв Г.И., «Введение в конфликтологию», Анцупов А.Я., Шипилов А.И. «Конфликтология»., Шейнов В.П. «Конфликты в нашей жизни», статья Донцова А.И., Полозовой Т.А. Проблема конфликта в западной психологии, статья Тищенко С.П. «Психология внутреннего конфликта личности»):

• понятие конфликта,
• природа конфликта и его функции;
• типы конфликтов;
• педагогический конфликт;
• локализация конфликта.

По вопросу 2(Козырёв Г.И. «Введение в конфликтологию», Социальная конфликтология/Под. ред. А.В.Морозова.):

• динамика конфликта или стадии протекания конфликтов;
• основные фазы конфликта.

По вопросу 3 (Козырёв Г.И. «Введение в конфликтологию»., Социальная конфликтология/Под. ред. А.В.Морозова.):

• индивидуально- типологические различия реагирования на ситуацию конфликта;
• понятие «конфликтной личности».

По вопросу 4 ( Социальная конфликтология/Под. ред. А.В.Морозова, статья Сластенина В.А. и др. «Психологические проблемы подготовки учителя к коллективной педагогической деятельности»., статья Вереникиной И.М. «Преодоление возможных конфликтных ситуаций между учителем и учеником»., Шейнов В.П. «Конфликты в нашей жизни и их разрешение»., Анцупов А.Я., Шипилов А.И. «Конфликтология»):

• стратегии поведения участников конфликта.

По вопросу 5 (Социальная конфликтология/Под. ред. А.В.Морозова., Шейнов В.П. «Конфликты в нашей жизни и их разрешение»):

• понятие механизма психологической защиты ;
• роль психологической защиты и особенности её проявления в конфликтной ситуации.

Литература:

1.Социальная конфликтология/ Под. ред. А.В.Морозова. -М.,2000.- 176с.

2. Козырёв Г.И. Введение в конфликтологию: Учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений.- М., 2000.- 176с.

Семинар № 8.

Тема: Феномен межгруппового взаимодействия

План:

1. Основные направления в изучении проблемы межгрупповых отношений в социальной психологии.
2. Дифференциация и интеграция в межгрупповых отношениях.
3. Стратегии взаимодействия между группами на уровне социальной стратификации.
4. Взаимодействие малых и больших социальных групп. Доминирование малой социальной группы.
5. Интегративные межгрупповые феномены.
6. Отношения между малыми группами и их влияние на внутригрупповые процессы.

Литература:

1. Агеев В.С. Исследование межгрупповых отношений в зарубежной социальной психологии // Вопросы психологии. 1980. № 4.
2. Андриенко Е.В. Социальная психология. М., 2000. Гл. 8. С.126-141.
3. Агеев В.С., Сыродеева А.А. Интегративные процессы в межгрупповом взаимодействии // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1987. № 2.
4. Московичи С. Общество и теория в социальной психологии / Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1984.
5. Психологическая теория коллектива / Под ред. А.В. Петровского. М., 1979.

Методические рекомендации:

Перед семинарским занятием необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть следующие проблемы:

По вопросу 1 (Е.В. Андриенко «Социальная психология», статья Агеева В.С. «Исследование межгрупповых отношений в зарубежной психологии»):

• проблемы межгрупповых отношений,
• история исследования межгрупповых отношений.

По вопросу 2 (Е.В. Андриенко «Социальная психология», статья Агеева В.С., Сыродеевой А.А. «Интегративные процессы в межгрупповом взаимодействии»):

• понятие дифференциации и интеграции;
• дифференциация и интеграция как основные тенденции формирования типов отношений и условия существования социальных групп.

По вопросу 3 (Е.В. Андриенко «Социальная психология»):

• 3 стратегии взаимодействия между группами на уровне социальной стратификации.

По вопросу 4 ( Московичи С. «Общество и теория в социальной психологии/ Современная зарубежная социальная психология», Е.В. Андриенко «Социальная психология», Психологическая теория коллектива/Под ред. А.В.Петровского, А.Л. Свенцицкий «Социальная психология»):

• проблема межгрупповых отношений малой и большой социальных групп;
• факторы межгрупповых отношений;
• доминирование малой социальной группы;
• влияние личности лидера на межгрупповые отношения.

По вопросу 5 (Е.В. Андриенко «Социальная психология»):

• рассмотрите интегративные межгрупповые феномены: групповая аффилиация, групповая открытость и межгрупповая референтность, выделенные А.А. Сыродеевой, В.С. Агеевым.

По вопросу 6 (Е.В. Андриенко «Социальная психология»):

• виды межгрупповых отношений: кооперация, конкуренция, межгрупповой конфликт и отношения независимости;
• влияние внешних отношений на внутренние отношения группы.

Раздел 3. Возрастная психология.

Тема 1. Предмет возрастной психологии (2ч.)

1. Характеристика возрастной психологии как науки.
2. История развития возрастной психологии.
3. Детство как предмет науки.
4. Рост и развитие. Специфика психического развития.
5. Движущие силы, источники и закономерности психического развития.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2002. – 1008 с. (Серия «Мир психологии»).
2. Запорожец А.В. Условия и движущие причины психического развития ребенка. // Хрестоматия по возрастной психологии. Сост. Л.М. Семенюк. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 1998. С. 47 - 50.
3. Костюк Р.С. Принцип развития в психологии. //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. /Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М.,1981. - С.10-13.
4. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. – М., 2004. – 464с.
5. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. – М.,1995. – 360с.
6. Психология развития / Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 352 с.
7. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – С.93-98.
8. Фельдштейн Д.И. Детство как социально-психологический феномен социума и особое состояние развития. // Хрестоматия по возрастной психологии. Сост. Л.М. Семенюк. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 1998. С. 21 – 46.
9. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.: Гардарики, 2004. – 349с.

Методические рекомендации:

При подготовке к семинарскому занятию поработайте с предложенными источниками. Законспектируйте статьи под номерами 2, 3, 8.

В вопросе 1 дайте определение возрастной психологии как отрасли психологической науки, выделите предмет, объект, задачи.

В вопросе 2 составьте краткий очерк возникновения возрастной психологии (его источников), становления как науки, вклад зарубежных и отечественных ученых в развитие возрастной психологии.

По 3-му вопросу (глава 1 в книге Обуховой Л.Ф. «Возрастная психология», статья Фельдштейна Д.И. «Детство как социально-психологический феномен социума и особое состояние развития», «Психология развития» под ред. Т.Д. Марцинковской, учебники Шаповаленко И.В., Кулагиной И.Ю. и Колюцкого В.Н.) :

• понятие детства и его этапов;
• детство как предмет детской психологии.
• парадоксы и противоречия процесса развития ребенка, выделенные Д.Б. Элькониным;
• значение детства на разных этапах развития общества;
• зависимость продолжительности детства от уровня материальной и духовной культуры.

По 4-му вопросу (книга «Психология развития» под ред. Т.Д. Марцинковской):

• понятие роста и развития;
• признаки развития;
• преформированный и непреформированный типы развития;
• условия и движущие причины психического развития ребенка.

По 5-му вопросу (статья Запорожца А.В. «Условия и движущие причины психического развития ребенка», статья Костюк Р.С. «Принцип развития в психологии»)

• условия, источники и движущие силы психического развития;
• закономерности психического развития (Л.С. Выготский).

Тема 2. Условия, источники и движущие силы психического развития. Теории психического развития (2ч.)

1. Биогенетические и социогенетические концепции детского развития
2. Теория конвергенции двух факторов
3. Психоаналитические теории детского развития (З. Фрейд, А.Фрейд)
4. Эпигенетическая теория развития личности (Э.Эриксон).
5. Теория социального научения
6. Генетическая эпистемология: учение об интеллектуальном развитии ребенка (Ж.Пиаже)
7. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского

Методические рекомендации:

Раскрывая содержание вопросов 1-7 дайте краткую характеристику теориям психического развития, обращая внимание на источники, движущие силы, условия психического развития в каждой теории.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Л.Ф. Обухова. Детская психология. М., 1995. гл. 3,4,5.
2. Запорожец А.В. Условия и движущие силы психического развития ребёнка. Хрестоматия. С.7-10.
3. Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2002. – 1008 с. (Серия «Мир психологии»).
4. Выготский Л.С. Проблемы психического развития ребёнка /Хрестоматия по психологии, М., 1977, с.409-415.
5. Костюк Р.С. Принцип развития в психологии. //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. /Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М.,1981. - С.10-13.
6. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. Хрестоматия. 1981. с.27-31.
7. Леонтьев А.Н. К теории развития психики//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. /Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М.,1981. - С. 5-7.

Тема 3, 4. Психическое развитие и формирование личности ребенка в младенчестве и раннем детстве

1. Развитие психики ребенка в пренатальном периоде. Кризис новорожденности.
2. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность младенца.
3. Развитие психических процессов и функций в младенческом возрасте. Психологические новообразования.
4. Кризис одного года. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность ребенка раннего детства.
5. Личностное, когнитивное и эмоциональное развитие ребенка раннего детства. Психологические новообразования.
6. Кризис трёх лет.
7. Значение ранних периодов развития детства для формирования детской личности.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Жизнь до рождения //Хрестоматия по детской психологии: от младенчества до подростка. Учебное пособие / Ред.-сост. к. психол. н. Г.В. Бурменская. – М., 2005. – С. 253-260.
2. Возрастная и педагогическая психология. Под ред. Гамезо Н.В., Матюхиной И.В. и др. М., 1984.
3. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб., 1997. – 224с.
4. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для ст. всех специальностей пед.вузов. – М., 2004. – 512с.
5. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. – М., 2004. – 464с.
6. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. М., 1998.
7. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. – М.,1995. – 360с.
8. Эльконин Д.Б. Заметки о развитии предметных действий в раннем детстве //Хрестоматия по детской психологии: от младенчества до подростка. Учебное пособие / Ред.-сост. к. психол. н. Г.В. Бурменская. – М., 2005. – С. 275-282.

Методические рекомендации:

Сделайте конспект статей из списка литературы под номерами 1 и 2.

В вопросе 1:

• раскрывая развитие психики в пренатальный период, опирайтесь на статью Авдеевой Н.Н., Мещеряковой С.Ю.;
• опишите физиологические и психологические причины кризиса новорожденности;
• назовите, какие безусловные рефлексы имеет новорожденный;
• комплекс оживления;
• медицинский, физиологический и психологический критерии конца новорожденности.

В вопросе 2:

• выделите 2 подпериода младенчества;
• охарактеризуйте социальную ситуацию связанности ребенка со взрослым;
• первые формы взаимодействия ребенка и взрослого;
• ведущую деятельность младенца;
• роль эмоционально положительного общения с ребенком;
• причины и суть явления госпитализма.

В вопросе 3:

• какие психические процессы развиваются в младенческом возрасте;
• новообразования возраста;
• основная задача воспитания ребенка в этот период.

В вопросе 4:

• понятие возрастного кризиса, его характерные поведенческие симптомы и психологический смысл;
• гипобулические реакции как поведенческие симптомы наступления кризиса 1 года;
• появление «Я желающий»;
• психологическое содержание кризиса 1–го года
• особенности воспитания в этот период;
• познание окружающего мира как основная потребность ребенка раннего возраста;
• социальная ситуация развития в раннем детстве;
• ситуативно-деловое общение как новая форма общения со взрослым;
• развитие предметной деятельности.

В вопросе 5:

• развитие личности, познавательных и эмоциональных процессов в раннем детстве;
• сензитивный период развития речи;
• новообразования возраста.

В вопросе 6:

• 7 симптомов кризиса 3-х лет;

• феномен «Я сам»;
• кризис социальных отношений, становления самосознания;

В вопросе 7:

• выводы о значении ранних периодов детства для формирования личности.

Тема 5. Сюжетно-ролевая игра в дошкольном возрасте (2ч.)

1. Игра как ведущий вид деятельности дошкольника.
2. Структура сюжетно-ролевой игры.
3. Роль игры в развитии дошкольника.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург, 1999.
2. Эльконин Д.Б. Проблемы психологии игры. Избранные психологические труды. М., 1989. Раздел 4, с. 307-315, 315-325, 326-332.
3. Мухина В.С. Игрушка как средство психического развития ребёнка. // Вопросы психологии, 1988, №2, с.123-128.
4. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1998.
5. Обухова Л.Ф. Детская психология. М., 1994.

Методические рекомендации:

Законспектировать статью Мухиной.

Подготовить к проверке самостоятельную работу 3.

Для подготовки семинару использовать материалы самостоятельной работы 3.

В вопросе 1:

• слово «игра» и первоначальные формы искусства;
• игра – ведущий вид деятельности дошкольника;
• этапы развития игры;
• социальная ситуация развития в дошкольном возрасте.

В вопросе 2:

• структурные компоненты сюжетно-ролевой игры;
• роль и воображаемая ситуация.
• проанализировать компоненты игровой деятельности, описанные в рассказе А.П. Чехова «Детвора».

В вопросе 3 использовать предложенные источники, а также материалы статьи Мухиной В.С. «Игрушка как средство психического развития».

Тема 6. Психология младшего школьника (2ч.)

1. Психологическая характеристика младшего школьника. Кризис семи лет.
2. Критерии психологической готовности ребёнка к школе.
3. Развитие познавательных процессов. Особенности включённости младшего школьника в учебную деятельность.
4. Развитие личности. Особенности общения младшего школьника (виды общения ребёнка в семье).
5. Психологические особенности младших школьников группы риска.

ЛИТЕРАТУРА: