МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА»

Кафедра педагогики детства

История образования и педагогической мысли

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Специальность: 040101.65 «Социальная работа»

Специалист по социальной работе

форма обучения очная, заочная, заочная сокращенная

КРАСНОЯРСК 2011

УМКД составлен старшим преподавателем кафедры педагогики детства Ерошкиной Е.В.

Обсужден на заседании кафедры педагогики детства

Заведующий кафедрой

к.п.н., доцент

Одобрено научно-методическим советом специальности «Социальная работа»

«___»____________2011 г.

Председатель НМСС

Протокол согласования рабочей программы дисциплины «ИсТОРИЯ образования и педагогической мысли» С другими дисциплинами специальности

040101.65

на 2011/12 учебный год

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину	Кафедра	Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т.д.	Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу
Философия Отечественная история Педагогика. Общая педагогика	- философии Отечественная истории Кафедра педагогики детства	-	-

лист внесения изменений

Дополнения и изменения рабочей программы на 20___/20___ учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1. ____________________________________________________________

2. ____________________________________________________________

3. ____________________________________________________________

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры педагогики детства "___"___ 20___г.

Внесенные изменения утверждаю:

Заведующий кафедрой

Декан/Директор

"_____"___________ 20__г.

Оглавление

1. Пояснительная записка
2. Рабочая программа дисциплины
1. Выдержка из стандарта
2. Введение
3. Содержание теоретического курса дисциплины
4. Тематический план
5. Учебно-методическая (технологическая) карта дисциплины-.
6. Карта литературного обеспечения
7. Технологическая карта рейтинга
3. Методические рекомендации для студентов
4. Банк контрольных заданий и вопросов
5. Вопросы к зачёту

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) « История образования и педагогической мысли» состоит из следующих элементов:

1. Рабочей программы дисциплины, включающей в себя основное её содержание и учебные ресурсы: литературное обеспечение, мультимедиа и электронные ресурсы.

1. Методических рекомендаций для студентов, которые содержат советы и разъяснения, позволяющие студенту оптимальным образом организовать процесс изучения дисциплины.
2. Банка контрольных заданий и вопросов по дисциплине представлен Тематикой рефератов, которая отражает наиболее актуальные и значимые проблемы современной педагогики, и проверяет освоение вопросов рекомендованных для самостоятельного изучения студентом.
3. Вопросов к зачёту который является итоговым контролем освоения студентом компетенции в области педагогики

Поскольку в учебном плане по данной дисциплине не предусмотрено контрольных и курсовых работ, то они отсутствуют; также не предусмотрены учебным планом рефераты, но перечень тем рефератов даётся в качестве дополнительного учебного материала. Данная дисциплина ведётся у студентов очной, заочной и заочно-сокращенной формы обучения.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

История образования и педагогической мысли

ВЫДЕРЖКА ИЗ СТАНДАРТА

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальности 040101.65 относится к циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин. поэтому в ГОС ВПО обязательные дидактические дисциплины не предусмотрены.

Введение

Дисциплина реализует следующие основные задачи ОПП:

1) обеспечивает приобретение системы знаний в области педагогики;

2) способствует дальнейшему формированию педагогической культуры студентов;

3) осуществляет подготовку к ведению профессионально-педагогической деятельности в области педагогических дисциплин;

Дисциплина обеспечивает образовательные интересы личности студента, обучающегося по данной ОПП, заключающиеся в:

- приобретении представлений о педагогическом процессе;

- приобретении знаний о методах педагогики и методах пед. анализа.

Дисциплина удовлетворяет требования заказчиков выпускников университета по данной ОПП в их готовности к специальности «Педагогика» на уровне начального профессионального образования.

Предмет изучается в 0 и 1 семестрах, предшествует комплексу дисциплин психологического и культурного цикла.

Материал, полученный студентами при изучении дисциплины «Введение в педагогическую деятельность», будет использоваться др. дисциплинах и также возможно его использование в ходе преддипломной практики.

Цель преподавания дисциплины – приобретение студентами специальных компетенций в области педагогики.

Задачи преподавания дисциплины:

1. раскрыть перед студентами значимость педагогической деятельности;
2. раскрыть сущность и виды педагогической деятельности;
3. представить специфические приемы и методы педагогического возлействия и анализа, позволяющие максимально снизить риск в профессиональной деятельности и спрогнозировать более устойчивое планирование социальной работы.

Технология процесса обучения по дисциплине «История образования и педагогической мысли» включает в себя прослушивание студентами курса лекций, работу на семинарских занятиях, выполнение заданий по самостоятельной работе, итоговую проверку знаний в виде зачета у студентов всех форм обучения

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

заочное сокращенное обучение

Лекции – 8ч.

Семинары –.

Самостоятельная работа – 58 ч.

Итоговая форма отчетности - зачет

	Наименование разделов и тем	Всего в трудоемкости	Аудиторных			Само- стоятельная работа
			Всего часов	Лекций	Семина- Ров
1.	Базовый модуль 1 Педагогика в разные периоды развития общества Педагогика в странах Древнего Востока и Античного периода	66 11	8 1	8 1		58 10
2	Педагогика в эпоху Возрождения и Реформации Развитие образования и педагогической мысли в Западной Европе и США в 17 – конце 19 вв.	11	1	1		10
3.	Отечественное воспитание. Школа и педагогическая мысль в дофеодальный период и период феодализма.	11	1	1		10
4.	Зарубежная педагогическая мысль и развитие школы в конце 19 – нач.20 вв.	12	2	2		10
5.	Школа и педагогика в России до 90-х гг. 19 в.	11	1	1		10
6.	Школа и отечественная педагогическая мысль в советский период России. Современные тенденции мирового образовательно-воспитательного процесса.	10	2	2		8
	ИТОГО	66	8	8		58

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

очное обучение

Лекции – 12ч.

Семинары –10.

Самостоятельная работа – 40ч.

Итоговая форма отчетности - зачет

	Наименование разделов и тем	Всего в трудоемкости	Аудиторных			Само- стоятельная работа
			Всего часов	Лекций	Семина- Ров
1.	Базовый модуль 1 Педагогика в разные периоды развития общества Педагогика в странах Древнего Востока и Античного периода	62 10	22 4	12 2	10 2	40 6
2	Педагогика в эпоху Возрождения и Реформации Развитие образования и педагогической мысли в Западной Европе и США в 17 – конце 19 вв.	10	4	2	2	6
3.	Отечественное воспитание. Школа и педагогическая мысль в дофеодальный период и период феодализма.	8	2	2		6
4.	Зарубежная педагогическая мысль и развитие школы в конце 19 – нач.20 вв.	14	4	2	2	10
5.	Школа и педагогика в России до 90-х гг. 19 в.	11	3	1	2	8
6.	Школа и отечественная педагогическая мысль в советский период России. Современные тенденции мирового образовательно-воспитательного процесса.	8	4	2	2	4
	ИТОГО	62	22	12	10	40

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

заочное обучение

Лекции – 12ч.

Семинары –.

Самостоятельная работа – 54 ч.

Итоговая форма отчетности - зачет

	Наименование разделов и тем	Всего в трудоемкости	Аудиторных			Само- стоятельная работа
			Всего часов	Лекций	Семина- Ров
1.	Базовый модуль 1 Педагогика в разные периоды развития общества Педагогика в странах Древнего Востока и Античного периода	66 12	12 2	12 2		54 10
2	Педагогика в эпоху Возрождения и Реформации Развитие образования и педагогической мысли в Западной Европе и США в 17 – конце 19 вв.	12	2	2		10
3.	Отечественное воспитание. Школа и педагогическая мысль в дофеодальный период и период феодализма.	12	2	2		10
4.	Зарубежная педагогическая мысль и развитие школы в конце 19 – нач.20 вв.	12	2	2		10
5.	Школа и педагогика в России до 90-х гг. 19 в.	8	2	2		6
6.	Школа и отечественная педагогическая мысль в советский период России. Современные тенденции мирового образовательно-воспитательного процесса.	10	2	2		8
		66	12	12		54

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Базовый модуль 1 Педагогика в разные периоды развития общества

Тема 1. Педагогическая мысль в странах Древнего Востока и Античного периода.

Культурно-мировоззренческие различия цивилизаций Запада и Востока. Развитие педагогической мысли Дальневосточной цивилизации. Влияние религиозных культов (конфуцианство, даосизм, ламаизм) на становление педагогической теории в древнем Китае. Опыт использования философско-этических идей Конфуция в педагогической системе средневекового Китая.

Ведическая воспитательная система древней Индии. Религиозные трактаты «Веды», «Упанишады», «Кодекс Ману» и их влияние на становление педагогической теории. Кастовый характер воспитания и образования. Система домашнего воспитания. Письменные памятники народов Ближнего Востока.Спартанская система образования, цель, принципы, содержание, формы организации. Афинская система образования, цель, принципы, содержание, формы организации, школы. Теоретическое обоснование образования в Античном мире древнегреческими философами Сократом, Платоном, Аристотелем. Создание в Афинах Академии. Повивальное искусство и принципы Сократа. Римская система образования, ее цель. Цицерон, Квинтилиан о философии, политике, идеологии, педагогике периода ранней Римской империи.

Тема 2. Педагогика в эпоху Возрождения и Реформации

Развитие образования и педагогической мысли в Западной Европе и США в 17 – конце 19 вв. Развитие образования и педагогической мысли в период раннего средневековья, Эпоха Возрождения и Реформации. Развитие образования и педагогической мысли в Западной Европе и США в 17 – конце 19 вв.

12–13 вв. – эпоха новаций. Возникновение и развитие университетов. Схоластика Фомы Аквинского и его рационалистический-индивидуалистический взгляд на воспитание.

Педагогический идеал эпохи Возрождения. Становление гуманизма. Педагогические идеи в трудах ранних социалистов-утопистов (Ф.Рабле, Т.Мор, Т.Кампанелла, М.Монтень).Религиозная антропология Реформации. Мартин Лютер и его идеи гуманитарного образования. Новая школа и классическая гимназия в трудах Филиппа Меланхтона и Иоанна Штурма.Становление педагогической как самостоятельной отрасли научного знания. 17 столетие – век разума и вольнодумства (социокультурная характеристика Нового времени). Творчество Я.А.Коменского. «Великая дидактика» как итог предшествующего развития теории и практики обучения и воспитания.

Влияние английской буржуазной революции 17 в. на теорию и практику воспитания. Педагогические взгляды Дж.Локка. Воспитание джентельмена. Педагогические идеи французских философов-материалистов 18 в. Воспитание естественного человека в идеях Ж.-Ж.Руссо.Общая характеристика развития школы Западной Европы в 19 веке. Педагогические идеи и практика филантропов (И.Б.Базедов, Х.Зальцман).Идея развивающего обучения и элементарного образования И.Г.Песталоцци. Становление системы массового образования. А.Дистервег и его дидактическое учение. Педагогическая теория И.Ф.Гербарта. Консерватизм авторитарной педагогики. Утопический социализм 19 века. Учение Р.Оуэна и Ш.Фурье.

Тема 3. Отечественное воспитание. Школа и педагогическая мысль в дофеодальный период и период феодализма.

Характерные черты воспитания и обучения в период перехода в феодализму. Утверждение православной религиозной идеологии. Педагогика «душевного строения» как отражение нравов, помыслов и поведения человека. Характеристика просвещения и воспитания в Киевской Руси. Основные педагогические памятники Киевской Руси. Мастера грамоты. Традиции семейного воспитания. Братские школы. Киевская Академия.Просвещение и школа в Русском централизованном государстве. «Домострой» священника Сильвестра (16 в.). Греко-латинские и разноязычные школы. Славяно-греко-латинская академия и ее роль в развитии образования и педагогической мысли. Усиление светского элемента в культуре. Педагогические взгляды и деятельность Симеона Полоцкого и Епифания Славинецкого.

Тема 4. Зарубежная педагогическая мысль и развитие школы в конце 19 – нач.20 вв.

Кардинальное изменение педагогических установок в конце 19 века. Критика традиционных педагогических концепций и поиск новых подходов к воспитанию и обучению как объективная необходимость на рубеже 19 – 20 вв. Становление и развитие основных педагогических течений. Традиционная и реформаторская парадигмы в педагогике. «Экспериментальная педагогика» (А.Лай, Э.Мейман, А.Бине, У.Киллпатрик, Э.Торндайк и др.). «Педагогика прагматизма» (Д.Дьюи, Э.Паркхерст, Е.Коллингс и др.). Педагогика «трудовой школы» (Г.Кершенштейнер, Р.Зейдель и др.). «Педагогика действия» (В.Лай. «Свободное воспитание (Э.Кей, М.Монтессори, Л.Гурлитт и др.). Традиционная «социальная педагогика» (П.Наторп, В.Дильтей, Э.Дюркнейм и др). Общее и особенное в многообразии педагогических течений. Опыт организации школ на основе реформаторской педагогики. Движение «новая школа». Итоги к началу первой мировой войны.

Тема 5 Школа и педагогика в России до 90-х гг. 19 в. Школа и педагогическая мысль в России с 90-х гг. 19 в. до 1917 г.

Преобразования Петра Первого в области образования. Типы школ. Научно-просветительский центр в Петербурге – Академия наук. Педагогические идеи В.Н. Татищева, М.В.Ломоносова.Идеи русских просветителей: идеи развития национальной системы образования, общественного воспитания, целесообразность изучения и использования западной педагогики с соблюдением собственных традиций. Педагогические взгляды Н.И.Новикова, А.Н. Радищева. Этапы школьных проектов и реформ Екатерининской эпохи. Социально-педагогические идеи И.И. Бецкого. Создание народных училищ. «Устав народным училищам Российской империи.» (1786).Организация национальной системы образования. Возникновение частных учебных заведений. Роль декабристов в становлении частных начальных учебных заведений. Царскосельский лицей. Домашнее воспитание. Изменения системы образования и школьной политики в годы царствования Николая 1.
Полемика между западниками и славянофилами об образовании и воспитании. Гуманистические и демократические подходы к воспитанию и образованию в работах В.Г. Белинского, А.И. Герцена, Т.Н. Грановского, К.В. Кавелина, В.Ф. Одоевского и др. Идеи национального и общечеловеческого воспитания и образования.
Разработка теории народности школы и педагогики. Школьные реформы 1860 –х г.г. Педагогические идеи Д.И.Писарева, Н.Г.Чернышевского, Н.А.Добролюбова.
Педагогическая деятельность Н.И.Пирогова. Идеи научной педагогики К.Д.Ушинского. Вклад педагогов-методистов в реформирование процесса обучения в школе (Н,Ф.Бунаков, Н.А.Корф, И.И.Наумен, В.И.Водовозов, О.Ф.Миллер и др.)Идея «свободного воспитания» Л.Н.Толстого. Яснополянская школа.Российская система образования в 90-е гг. 19 в. – начале 20 в. Общая характеристика начальной школы. Основные проблемы начального образования. Среднее звено. Критика средней школы классического образования. Работа комиссий по средней школе 1900 и 19001 годов. Первые экспериментальные учебно-воспитательные заведения (школа в Царском Селе Е.С.Левицкой, Новочеркасская гимназия Е.Д.Петровой, «сельские гимназии», школа М.Х. Свентицкой, училище Е.П. Залесской и др.). Становление начального и среднего профессионального и технического образования. Педагогическая мысль на рубеже веков. Развитие идей классической педагогики (Н.Ф.Бунаков, П.Ф.Каптерев, К.Ельницкий); философско-педагогическое направление в педагогике (П.В.Вахтеров, Н.О.Лосский, В.В.Зеньковский, Н.А.Бердяев и др.); «реформаторская педагогика» (К.Н,Вентцель, П.Ф,Лесгафт, А.П.Нечаев и др.). Создание новой научной отрасли в воспитании и обучении – педологии (Н.П.Гундобин, М.К.Барсов, Н.Е.Румянцев, В.М.Бехтерев и др.). Русская «национальная школа» (В.Н. Сорока-Росинский).

Тема 6. Школа и отечественная педагогическая мысль в советский период России. Современные тенденции мирового образовательно-воспитательного процесса.

Этапы педагогики советского периода: 1917-1930-х гг.; 1931-1945-х гг.; 1946-1991-х гг. Прогрессивные идеи А.В.Луначарского, Н.К.Крупской. Опытно-показательные учреждения (С.Т.Шацкий, М.М.Пистрак, А.С.Толстов и др.). Изменения в школьном образовании в 1930-х гг. Концепция трудовой школы. Педология как наука. Труды Л.С.Выготского, А.Ф.Лазурского. Педагогические идеи П.Л.Блонского. Педагогическое наследие А.С.Макаренко. Педагогика в годы Великой отечественной войны и в послевоенные годы. Советская школа и педагогика в 1945-1985 гг. Система образования в СССР с 1985г. по 1991г. Влияние распада СССР на педагогические поиски. Изменение трактовки демократизма общеобразовательной школы. Школьная система. Особенности педагогического образования. Полемика о путях образования и воспитания. Эволюция всемирного историко-педагогического процесса. 21 век – время становления новой, мировой цивилизации. Характеристика современной экосоциокультурной среды жизнедеятельности человека. Обострение глобальных проблем современности. Проблема физического, психологического и духовно-нравственного здоровья человека в антропоориентированной педагогической парадигме как подлинного утверждения многовековой гуманистической традиции. Тенденции, перспективы, проблемы и направления развития теории и практики воспитания. Актуализация интернационального, поликультурного, гражданского, нравственного, экологического и правового направлений воспитания в их целостном единстве. Утверждение духовно-нравственного воспитания как основы воспитания и образования. Проблема создания единого мирового образовательного пространства.

учебно-методическая (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ) КАРТА дисциплины

____________________________ История образования и педагогической мысли____________________________

(наименование)

для студентов основной образовательной программы

специальности040101.65 «Социальная работа»

(наименование, шифр)

По заочной форме обучения

Модуль	Трудоемкость в часах	№№ раздела, темы	Лекционный курс		Практические занятия (номера)				Самостоятельная работа студентов		Формы контроля
			Вопросы, изучаемые на лекции	Часы	Семинарские	Часы	Лабораторные	Часы	Содержание	Часы
Педагогика в разные периоды развития общества	12	1	Педагогика в странах Древнего востока и Античный период..	2			-	-	Освоение материала. Культурно-мировоззренческие различия цивилизаций Запада и Востока. Развитие педагогической мысли Дальневосточной цивилизации. Ведическая воспитательная система древней Индии. Система домашнего воспитания. Спартанская система воспитания. Афинская система образования. Римская система образования.	10	Проверка конспекта.
	12	2	Педагогика в эпоху Возрождения и Реформации.	2					12-13 вв. – эпоха новаций. Возникновение и развитие первых университетов. Педагогический идеал эпохи Возрождения. Религиозная антропология Реформации. Становление педагогики как самостоятельной отрасли научных знаний. Творчество Я.А.Коменского. Общая характеристика развития школы Западной Европы	10	Проверка конспекта
	12	3	Педагогика в феодальный период	2			-	-	Характеристика просвещения и воспитания в Киевской Руси. Просвещение и школа в Русском централизованном государстве..	10	Проверка конспекта
	12	4	Зарубежная педагогика в конце 19-нач.20вв.	2			-	-	Становление и развитие основных педагогических течений. Традиционная и реформаторская парадигмы в педагогике	10	Составление таблицы»педагогические идеи»
	8	5	Педагогика в России до начала 20 в..	2					Преобразования Петра I. Идеи русских просветителей. Идеи развития национальной системы образования, общественного воспитания. Этапы школьных проектов и реформ Екатерининской эпохи. Разработка теории народности школы и педагогики. Идея «свободного воспитания».	8	конспект.
	10	6.	Педагогика СССР. Современные тенденции развития отечественной педагогики	2			-	-	«Анализ советского периода. Концепция трудовой школы. Педагогика в годы Великой отечественной войны и в послевоенные годы. Эволюция всемирного историко-педагогического процесса. Тенденции, перспективы,.	4	конспект.
Всего часов	66		-	8			-	-	-	52	-

учебно-методическая (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ) КАРТА дисциплины

____________________________ История образования и педагогической мысли____________________________

(наименование)

для студентов основной образовательной программы

специальности040101.65 «Социальная работа»

(наименование, шифр)

По заочной сокращенной форме обучения

Модуль	Трудоемкость в часах	№№ раздела, темы	Лекционный курс		Практические занятия (номера)				Самостоятельная работа студентов		Формы контроля
			Вопросы, изучаемые на лекции	Часы	Семинарские	Часы	Лабораторные	Часы	Содержание	Часы
Педагогика в разные периоды развития общества	11	1	Педагогика в странах Древнего востока и Античный период..	1			-	-	Освоение материала. Культурно-мировоззренческие различия цивилизаций Запада и Востока. Развитие педагогической мысли Дальневосточной цивилизации. Ведическая воспитательная система древней Индии. Система домашнего воспитания. Спартанская система воспитания. Афинская система образования. Римская система образования.	10	Проверка конспекта.
	11	2	Педагогика в эпоху Возрождения и Реформации.	1					12-13 вв. – эпоха новаций. Возникновение и развитие первых университетов. Педагогический идеал эпохи Возрождения. Религиозная антропология Реформации. Становление педагогики как самостоятельной отрасли научных знаний. Творчество Я.А.Коменского. Общая характеристика развития школы Западной Европы	10	Проверка конспекта
	11	3	Педагогика в феодальный период	1			-	-	Характеристика просвещения и воспитания в Киевской Руси. Просвещение и школа в Русском централизованном государстве..	10	Проверка конспекта
	12	4	Зарубежная педагогика в конце 19-нач.20вв.	1			-	-	Становление и развитие основных педагогических течений. Традиционная и реформаторская парадигмы в педагогике	10	Составление таблицы»педагогические идеи»
	11	5	Педагогика в России до начала 20 в..	1					Преобразования Петра I. Идеи русских просветителей. Идеи развития национальной системы образования, общественного воспитания. Этапы школьных проектов и реформ Екатерининской эпохи. Разработка теории народности школы и педагогики. Идея «свободного воспитания».	8	конспект.
	10	6.	Педагогика СССР. Современные тенденции развития отечественной педагогики	2			-	-	«Анализ советского периода. Концепция трудовой школы. Педагогика в годы Великой отечественной войны и в послевоенные годы. Эволюция всемирного историко-педагогического процесса. Тенденции, перспективы,.	4	конспект.
Всего часов	120	66	-	8			-	-	-	52	-

учебно-методическая (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ) КАРТА дисциплины

____________________________ История образования и педагогической мысли____________________________

(наименование)

для студентов основной образовательной программы

специальности040101.65 «Социальная работа»

(наименование, шифр)

По очной форме обучения

Модуль	Трудоемкость в часах	№№ раздела, темы	Лекционный курс		Практические занятия (номера)				Самостоятельная работа студентов		Формы контроля
			Вопросы, изучаемые на лекции	Часы	Семинарские	Часы	Лабораторные	Часы	Содержание	Часы
Педагогика в разные периоды развития общества	10	1	Педагогика в странах Древнего востока и Античный период..	2	. Система домашнего воспитания. Спартанская система воспитания. Афинская система образования. Римская система образования.	2	-	-	Освоение материала. Культурно-мировоззренческие различия цивилизаций Запада и Востока. Развитие педагогической мысли Дальневосточной цивилизации. Ведическая воспитательная система древней Индии	10	Проверка конспекта.
	10	2	Педагогика в эпоху Возрождения и Реформации.	2	Становление педагогики как самостоятельной отрасли научных знаний. Творчество Я.А.Коменского. Общая характеристика развития школы Западной Европы	2			12-13 вв. – эпоха новаций. Возникновение и развитие первых университетов. Педагогический идеал эпохи Возрождения. Религиозная антропология Реформации.	10	Проверка конспекта
	8	3	Педагогика в феодальный период	2			-	-	Характеристика просвещения и воспитания в Киевской Руси. Просвещение и школа в Русском централизованном государстве..	10	Проверка конспекта
	14	4	Зарубежная педагогика в конце 19-нач.20вв.	2	Традиционная и реформаторская парадигмы в педагогике	2	-	-	Становление и развитие основных педагогических течений.	10	Составление таблицы»педагогические идеи»
	11	5	Педагогика в России до начала 20 в..	2	. Этапы школьных проектов и реформ Екатерининской эпохи. Разработка теории народности школы и педагогики. Идея «свободного воспитания».	2			Преобразования Петра I. Идеи русских просветителей. Идеи развития национальной системы образования, общественного воспитания	8	конспект.
	8	6.	Педагогика СССР. Современные тенденции развития отечественной педагогики	2	. Эволюция всемирного историко-педагогического процесса. Тенденции, перспективы,.	2	-	-	«Анализ советского периода. Концепция трудовой школы. Педагогика в годы Великой отечественной войны и в послевоенные годы	4	конспект.
Всего часов	66		-	12		10	-	-	-	52	-

КАРТА литературного обеспечения дисциплины

«История образования и педагогической мысли»

для студентов образовательной профессиональной программы

специальности 040101.65 «Социальная работа»

(наименование, шифр)

по __очной_ форме обучения

№ п/п	Наименование	Наличие место/ (кол-во экз.)	Потребность	Примечания
	Обязательная литература
	Модуль №1 «Педагогика в разные периоды развития общества»
1	Джуринский А.Н. История педагогики.-М.,1999г.	ЧЗ(1)	10	-
2	Латышева Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учебное пособие.-М.:Гардарики. 2005 -603с.	ЧЗ(1),	10	-
3	Пискунов А.И. История педагогики и образования.\под ред. А.И.Пискунова	ЧЗ(1), АНЛ(3)	5	-
4	Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. – М., 2008.	ИМРЦ ИППиУО(1)	10	-
5	Коджаспирова, Г.М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты [Текст]/ Г.М. Коджаспирова.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.-224	АУЛ(49), АНЛ(3), имрц иппиуо(2), ЧЗ(1)	10	-
				-
	Дополнительная литература
	Модуль №1 «Бухгалтерский учет»
1	Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского Государства XIV – XVII. – М., 1988. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М., 1995.	АУЛ(33), ОБИМФИ(10), АНЛ(3)	5	-
2	Антология педагогической мысли: В 3 т. / Сост. К.И.Салимова и Г.Б.Корнетов. – М., 1988.	АНЛ(1)	1	-
3	Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале XX века. – М., 1994.	ЧЗ(1)	5	-
4	Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. – М., 2008	АНЛ(3),	4	-
5

Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое

наследие.– М., 1998.

6	Хрестоматия по истории школы и педагогики в России / Сост. И автор вводных очерков С.Ф.Егоров. – М., 1986.	1 – ч/з	5	-
		ИМРЦ ИППиУО(1)	5	-

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РЕЙТИНГА

Наименование дисциплины/курса	Уровень/ступень образования (бакалавриат, магистратура)	Название цикла дисциплины в учебном плане	Количество зачетных единиц/кредитов
История образования и педагогической мысли	Специалист	ДС.Ф.4	3,2
Смежные дисциплины по учебному плану
Предшествующие:философия, история отечества
Последующие: Педагогика. Общая педагогика, Психология. История психологии

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 1
	Форма работы	Количество баллов 40%
		min	max
Текущая работа	Педагогика в странах Древнего востока и Античный период..	4	10
	Педагогика в эпоху Возрождения и Реформации.	4	10
	Педагогика в феодальный период	4	10
	Зарубежная педагогика в конце 19-нач.20вв.	4
	Педагогика в России до начала 20 в..	4	10
Итого		20	40

Итоговый модуль
Содержание	Форма работы	Количество баллов 20 %
		min	max
Зачет	Ответы на вопросы к зачету	10	20
Итого		10	20

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ
Базовый модуль/ Тема	Форма работы	Количество баллов
		min	max
	Написание реферата по выбранной теме	0	10
Итого		0	10
Общее количество баллов по дисциплине (по итогам изучения всех модулей, без учета дополнительного модуля)		min	max
		30	70

Критерии перевода баллов в отметки:

0-30 баллов – не зачтено, 31-70 баллов – зачтено.

ФИО преподавателя: ст.преподаватель Ерошкина Е.В.

Утверждено на заседании кафедры « »_сентября_2011_г. Протокол №_1_

Зав. кафедрой_________________________________________Каблукова Е.В.

МетодическиЕ рекомендациИ для студентов

Данные методические рекомендации направлены на помощь студентам в написании реферата, что способствует более углубленному изучению отдельных разделов дисциплины.

Реферат выполняется на стандартной бумаге формата А4 (210/297). Поля: левое – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее 20 мм и нижнее – 25 мм; интервал полуторный; шрифт в текстовом редакторе Microsoft Word - Times New Roman Cyr; размер шрифта – 14 (не менее 12), выравнивание по ширине.

Стандартный титульный лист студент получает на кафедре.

Содержание начинается со второй страницы, далее должна идти сквозная нумерация. Номер страницы ставится в центре нижней части страницы. Общий объем реферата должен составлять 20-25 страниц (без приложений).

Во введении обосновывается актуальность темы, ее практическая значимость. Содержание должно быть представлено в развернутом виде, из нескольких глав, состоящих из ряда параграфов. Против названий глав и параграфов проставляются номера страниц по тексту. Главы и параграфы нумеруются арабскими цифрами. Допускается не более двух уровней нумерации.

Заголовки, в соответствии с оглавлением реферата, должны быть выделены в тексте жирным шрифтом (названия глав – заглавными буквами, названия параграфов – строчными буквами), выравнивание по центру. Точки в заголовках не ставятся.

Каждая глава должны начинаться с новой страницы. Текст параграфа не должен заканчиваться таблицей или рисунком.

Представленные в тексте таблицы желательно размещать на одном листе, без переносов. Таблицы должны иметь сквозную нумерацию. Номер таблицы проставляется вверху слева. Заголовок таблицы помещается с выравниванием по левому краю через тире после ее номера.

На каждую таблицу и рисунок необходимы ссылки в тексте "в соответствии с рисунком 5 (таблицей 3)", причем таблица или рисунок должны быть расположены после ссылки.

Все расчеты, выполняемые в реферате, излагаются в тексте с обоснованием, указанием размерности величин. Результаты расчетов представляются в табличной форме.

В заключении излагаются краткие выводы по результатам работы, характеризующие степень решения задач, поставленных во введении. Следует уточнить, в какой степени удалось реализовать цель реферирования, обозначить проблемы, которые не удалось решить в ходе написания реферата.

Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита. Каждое приложение имеет свое обозначение.

Подбор литературы осуществляется студентом самостоятельно. Желательно использование материалов, публикуемых в журналах списка ВАК, монографий и других источников. Это обусловлено тем, что в реферате вопросы теории следует увязывать с практикой, анализировать процессы, происходящие как в мировой так и в российской экономике.

Перечень используемой литературы должен содержать минимум 15 наименований. Список литературы оформляется в алфавитном порядке в соответствии с требованиями ГОСТа: сначала указываются источники законодательной базы (федеральные, региональные, местные нормативные правовые акты), затем – научные публикации (книги, статьи, авторефераты диссертаций, диссертации). По каждому источнику, в том числе по научным статьям, указывается фамилия и инициалы автора, название, место издания, название издательства, год издания.

При использовании страниц Internet их перечень дается в конце списка литературы.

Банк контрольных заданий и вопросов по дисципдине «История обрахования и педагогической мысли»

ВОПРОСЫ К зачету

1. Основные тенденции развития современного образования.
2. Особенности античного типа образования.
3. Особенности средневекового (схоластического) типа образования.
4. Ценности и содержание образования в Южно-Азиатской и Восточных цивилизациях.
5. Древнегреческая цивилизация. Сущность, содержание и особенности спартанской и афинской систем воспитания.
6. Сравнительный анализ систем воспитания Античного общества. Идеи образования, воспитания, развития в трудах древнегреческих и древнеримских философов (Сократ, Платон, Аристотель, Цицерон, Квинтилиан) и их значение.
7. Развитие образования на Западе в эпоху Средневековья (5 - 17 вв.).
8. Культурологические черты эпохи Возрождения. Развитие гуманистической педагогик (Томас Мор, Томазо Кампанелла, Франсуа Рабле, Мишель Монтень).
9. Школа в эпоху Возрождения и период Реформации.
10. «Великая дидактика» Я.А.Коменского. Характеристика дидактической системы.
11. Философско-педагогические взгляды Дж.Локка и его программа воспитания джентельмена.
12. Педагогическая теория естественного воспитания Ж.-Ж. Руссо и ее влияние на формирование образовательных систем в прошлом и настоящем.
13. Социокультурная среда 19 в. Проблема развития ребенка в педагогике И.Г.Песталоцци, И.Ф.Гербарта, А.Дистервега.
14. Теория элементарного образования И.Г. Песталоцци. Идея соединения обучения с трудом и опыт ее реализации.
15. Педагогическая деятельность и дидактика А. Дистервега. Принципы природосообразности, культуросообразности и самодеятельности обучения и воспитания.
16. Педагогическая теория И.Ф. Гербарта и ее влияние на западную и отечественную системы образования.
17. Учение Р.Оуэна об образовании характера человека. Анализ опыта соединения обучения с производительным трудом.
18. Актуализация проблемы воспитания и обучения в 19 в. Система организации образования в Западной Европе.
19. Характеристика основных течений реформаторской педагогики (конец 19 – начало 20 вв.). Опыт организации «новых школ».
20. Идеология «свободного воспитания» конца 19 – начала 20 вв. и ее реализация в школе М.Монтессори.
21. Основные направления развития педагогической мысли зарубежной философии образования. Ведущие концепции.
22. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Киевской и Московской Руси (14 – 16 вв.).
23. Реформы Петра I в области образования.
24. Демократизм просветительной деятельности М.В. Ломоносова.
25. Влияние идей русских революционеров-демократов В.Г. Белинского, А.И. Герцена, Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова на систему образования в России.
26. Общественно-педагогическое движение в России во второй половине 19 в. Педагогические взгляды Н.И.Пирогова, Д.И.Писарева, Л.Н.Толстого.
27. Целостность и универсальность педагогической системы К.Д.Ушинского. Дидактическая система К.Д.Ушинского.
28. Идея свободного воспитания в педагогических взглядах Л.Н.Толстого.
29. Особенности учебно-воспитательной работы советской школы в 20-е гг. 20 в.
30. Педагогическая мысль и школа в СССР в период второй половины 50-х – конца 80-х гг. 20 в.
31. Педагогическая система В.А. Сухомлинского. Педагогическая культура и профессионализм учителя.
32. Система школьного образования и воспитания на начало 21 века.

Тематика рефератов

1.Воспитание в первобытнообщинном строе;

2. Воспитание в Спарте и Афинах;

3Педагогические взгляды Я.А.Коменского;

4. Просвещение и педагогическая мысль Византии;
5. Педагогическая мысль эпохи Возрождения;
6. Педагогическая мысль и особенности образования в Древней Руси;
7. Педагогические идеи Западной Европы и Северной Америки в XVII-XVIIIв;
8. Просвещение России XVIIIв.;
9. Педагогическая теория и практика Песталоцци И.Г.;
10. Педагогическая деятельность Дтсьтрвега Ф.А.В.;
11. Педагогическая теория Г.Спенсера;
12. Педагогическое новаторство К.Д.Ушинского;
13. Педагогическая наука в России и русском зарубежье после революции 1918г.;
14. Основные направления развития педагогической мысли современной России.