МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»
(ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»)
«Утверждено»
Ректор ВГСПУ,
___________ Н.К. Сергеев
«____» _________ 201_ г.
Основная образовательная программа
высшего профессионального образования
Направление подготовки
050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
утверждено приказом Минобрнауки России от 14 января 2010 г. N 35
Магистерская программа «Воспитательная деятельность»
ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 14 января 2010 г. N 35
Квалификация (степень) выпускника: магистр
Нормативный срок освоения программы: 2 года
Ответственный за разработку ООП ______________ Н.М. Борытко
Эксперт(ы) ООП __________________________________________
Ф.И.О.
Пояснительная записка
к магистерской программе «Воспитательная деятельность»
Краткая характеристика образовательной программы
Магистранты в результате обучения смогут:
- разрабатывать новые технологии для информационного обеспечения управления воспитательным процессом, осуществлять психолого-педагогическое сопровождение воспитательного процесса;
- использовать современные методики и технологии для обеспечения качества воспитательной деятельности, диагностировать воспитательные результаты и проектировать педагогическое сопровождение индивидуальных образовательных маршрутов обучаемых;
• применять методы математического моделирования и статистической обработки при решении профессиональных задач;
- применять основные нормативно-правовые документы и регламентирующие положения профессиональной деятельности;
- организовывать учебно-исследовательскую и научно-исследовательскую работу.
Содержание программы (перечень дисциплин направления):
- Современные проблемы науки образования;
- Методология и методы научного исследования;
- Педагогическая аксиология как основа воспитательной деятельности;
- Информационные технологии в образовании;
- Инновационные процессы в образовании;
- Деловой иностранный язык (профессионально-педагогическая коммуникация);
- Психолого-педагогическая диагностика в образовании
- Сравнительный анализ систем образования за рубежом
- Педагогическая антропология
- Воспитание как гуманитарная образовательная практика
- Социально-педагогическое сопровождение студента в образовательной среде вуза
- Профессиональное воспитание студентов вуза
- Социально-педагогическое проектирование в сфере воспитания
- Проектно-исследовательская деятельность педагога-воспитателя
- Технологии воспитательной работы в образовательном учреждении
- Духовно-нравственное воспитание обучающихся
- Анрагогические аспекты воспитательной деятельности
- Воспитание в системе СПО
- Государственная молодежная политика и воспитательная деятельность детско-юношеских общественных объединений
- Педагогика семьи
- Педагогическое взаимодействие образовательного учреждения и семьи
- Организация работы классного руководителя
- Нормативно-правовые основы воспитательной работы в общеобразовательном учреждении
- Социализация ребенка в воспитательном пространстве образовательного учреждения
- Профессиональное саморазвитие педагога-воспитателя
- Воспитательный потенциал искусства
- Воспитание в системе дополнительного образования детей
Особенности организации освоения программы (образовательного процесса)
Программа включает проведение научно-педагогической и научно-исследовательской практики на базе образовательных учреждений Волгограда и Волгоградской области под руководством опытных специалистов.
Обучающиеся выполняют исследования в области воспитательной деятельности в образовательных учреждениях различных типов и видов и работают над магистерской диссертацией под руководством ведущих профессоров и доцентов кафедры педагогики.
Направление профессиональной деятельности выпускников после изучения программы:
- воспитательная деятельность в учреждениях общего, дополнительного и профессионального образования;
- управленческая деятельность в образовательных учреждениях;
- организационная деятельность в органах управления образования;
- управленческая деятельность в органах управления образования;
• разработка новых технологий для сферы образования.
Научный руководитель программы: д.п.н., проф. Н.М. Борытко
Академический консультант: к.п.н., доц. И.А. Макарова
Требования к результатам освоения
основной образовательной программы
Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
- способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
- готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
- способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
- способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);
- способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
- готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).
5.2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
общепрофессиональными (ОПК):
- готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);
- способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);
в области педагогической деятельности:
- способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
- способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
- способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);
в области научно-исследовательской деятельности:
- способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
- готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
- готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);
в области методической деятельности:
- готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
- готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
в области управленческой деятельности:
- готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);
- готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);
- готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);
- готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);
в области проектной деятельности:
- готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);
- способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);
- готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);
в области культурно-просветительской деятельности:
- способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);
- готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);
- способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);
- готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);
- способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21).
Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями (СК):
- готовностью к организации научно-исследовательской деятельности обучающихся (СК-1);
- готовностью к организации мониторинга качества образовательного процесса (СК-2);
- способностью к проектированию и реализации инновационных систем управления качеством образования (СК-3);
- готовностью к разработке оценочных средств для сферы образования (СК-4);
- способностью использовать нормативно-правовые документы в профессиональной деятельности (СК-5)
Список разработчиков ООП
| Волгоградский государственный социально-педагогический университет | Руководитель магистерской программы, профессор кафедры педагогики | Проф. Борытко Н.М. |
| Волгоградский государственный социально-педагогический университет | Академический консультант магистерской программы | Доц. Макарова И.А. |
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
050100 «Педагогическое образование»
Магистерская программа «Мониторинг качества образования»
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН
АННОТАЦИИ
М1.Б.1 «СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ»
- Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: формирование у магистрантов представлений о современном состоянии социальных дисциплин в целом и педагогики в частности, и готовности решать образовательные и профессиональные задачи на основе знания современных проблем науки и образования.
Задачи:
- сформировать представления об особенностях развития социальных наук и педагогики на современном этапе;
- раскрыть вопросы взаимоотношений общества и школы, школы и государства, роль и значение сферы образования в развитии человеческой цивилизации, человеческой науки и культуры;
- раскрыть вопросы развития педагогической теории и практики в наиболее важные исторические периоды человеческого общества – античность, средние века, новое и новейшее время;
- сформировать знания о современном состоянии и тенденциях развития теории и практики образования;
- повысить уровень методологической и исследовательской культуры будущих магистров;
способствовать становлению положительной мотивации к изучению проблем образования;
- сформировать умение ориентироваться в современной педагогической проблематике в сфере общего среднего и профессионального образования;
- сформировать умение находить связи между авторскими магистерскими исследованиями и актуальными направлениями исследований в сфере образования.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Современные проблемы науки и образования» относится к общенаучному циклу дисциплин и является основой для изучения дисциплин «Инновационные процессы в образовании», «Психологические аспекты мониторинга качества образования», «Профессиональная этика эксперта в сфере образования», «Рейтинговая система оценки учебных достижений учащихся», «Управление инновационными проектами в образовании».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
- готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
- способен самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
- способен осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- специфику развития социальных наук в наиболее важные исторические периоды человеческого общества (античность, средние века, новое и новейшее время);
- специфику развития современных социальных наук в целом, и педагогики в частности на нынешнем этапе их развития;
- современные парадигмы в области педагогики;
- современное состояние и основные тенденции развития образования;
- теоретические основы организации научно-исследовательской деятельности в сфере образования;
- структуру и функции образовательных проектов;
- функции и виды мониторинга в сфере образования;
- международные системы оценки качества образования;
- особенности проектирования путей развития общего среднего и профессионального образования.
уметь:
- интерпретировать вопросы взаимоотношений общества и школы, школы и государства;
- применять навыки самостоятельного поиска, отбора, анализа, накопления и систематизации информации по современным проблемам науки и образования;
- анализировать тенденции развития педагогики,
- адаптировать современные достижения науки и наукоемких технологий к образовательному процессу;
- оценивать инновационные образовательные проекты с точки зрения их эффективности;
- обосновывать направления реализации мониторинговой деятельности в образовательном учреждении;
- сравнивать функциональные возможности различных систем оценки качества образования;
владеть:
- приемами, методами и способами представления современных достижений социогуманитарных наук;
- культурой публичного выступления, толерантным отношением к иным точкам зрения, готовностью к конструктивному диалогу;
- способами осмысления и критического анализа научной информации;
- навыками совершенствования и развития своего научного потенциала;
- основными процедурами комплексно-целевого проектирования в образовании;
- владеть основами проектирования путей развития образовательной системы.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
На изучение дисциплины отводится 4 зачетные единицы, общая трудоемкость курса в часах - 144 часа; аудиторных часов - 40, СРС – 104 часа; изучается в 1-м и 2-м семестрах; форма и место отчетности – зачеты в 1-ом и 2-ом семестрах.
5. Краткое содержание дисциплины
Сущность научного знания как социокультурного явления и социального института. Историческое становление научного знания как социального института. Современные концепции социогуманитарного знания. Основные тенденции развития социогуманитарного знания на современном этапе. Классификация проблем развития социогуманитарного знания на современном этапе. Методологические проблемы развития социогуманитарного знания на современном этапе. Социальные проблемы развития социогуманитарного знания на современном этапе. Онтологические проблемы развития социогуманитарного знания на современном этапе. Сущность образования как социокультурного феномена и социального института. Основные характеристики развития образования в современном мире. Основные концепции и модели развитии образования в современном мире. Специфика развития сферы образования на современном этапе. Классификация проблем развития сферы образования на современном этапе. Социальные проблемы развития сферы образования на современном этапе. Онтологические проблемы развития социогуманитарного знания на современном этапе.
Образовательные инновации, критерии оценки их эффективности. Образовательные проекты, критерии оценки их эффективности. Мониторинг в образовании как научная проблема. Мониторинг в образовании как сфера практической деятельности. Международные системы оценки качества образования. Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством. Проектирование путей развития общего среднего образования. Проектирование путей развития профессионального образования.
6. Разработчики:
Савин М.В., доктор пед. наук, профессор, кафедра педагогики, ВГСПУ;
Грачев К.Ю., канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики, ВГСПУ.
Эксперт:
Сахарчук Е.И., доктор пед. наук, профессор, кафедра педагогики, ВГСПУ.
М1.Б.2 «МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»
Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: развитие методологической культуры у магистрантов.
Задачи:
- сформировать знания о методологии научно-педагогических исследований;
- развить готовность к самостоятельному педагогическому исследованию;
- научить основным способам и процедурам научного исследования в сфере образования.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Методология и методы научного исследования» относится к общенаучному циклу и входит в состав базовой части ООП. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин «Психолого-педагогическая диагностика в образовании», «Психолого-педагогическая диагностика в образовании», «Технология педагогического тестирования» и последующего прохождения научно-исследовательской практики и подготовки магистерской диссертации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
- способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
- готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
- способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
- готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
- готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7).
В результате изучения студент должен
знать:
- основные направления и перспективы развития среднего образования в контексте современной науки;
- методологию научно-педагогических исследований;
- теоретические основы организации научно-исследовательской деятельности в сфере образования;
- функции научно-педагогических исследований в системе образования;
- классификацию методов исследования.
уметь:
- анализировать результаты научных исследований;
- проектировать научное исследование в сфере образования;
- применять комплекс исследовательских методов;
- оценивать результаты научного исследования;
- решать конкретные научно-исследовательские задачи;
- обобщать результаты научно-педагогического исследования.
владеть:
- способами осмысления и критического анализа научной информации;
- основными процедурами научного исследования;
- навыками совершенствования и развития своего научного потенциала.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
На изучение дисциплины отводится 2 зачетные единицы, общая трудоемкость курса в часах - 72 часа; аудиторных часов - 20, СРС – 52 часа; изучается в 1-м семестре; форма и место отчетности – зачет в 1-ом семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
Философия науки. Основные научные концепции в исторической ретроспективе Основные этапы развития образования Функции психолого-педагогических исследований в системе образования Соотношение методологического, теоретического и эмпирического уровней исследования Объект, предмет, гипотеза, концепция исследования Понятийный аппарат Общая логика и структура психолого-педагогических исследований Классификация методов исследования. Малоформализованные и высокоформализованные методики. Определение оптимального комплекса методов Обработка и интерпретация научных данных.
6. Разработчик(и):
Глебов А.А., канд. пед. наук, профессор, кафедра педагогики, ВГСПУ.
Эксперт(ы):
Соловцова И.А., доктор пед. наук, профессор, кафедра педагогики, ВГСПУ.
М1.В.ОД.1. «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКСИОЛОГИЯ КАК ОСНОВА
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: содействие становлению базовой профессиональной компетентности магистра педагогики на основе освоения историко-культурных основ педагогической аксиологии, формирования системы научных знаний по аксиологии как науке о ценностях. Раскрыть сущность и содержание педагогической аксиологии как основы воспитательной деятельности, принципы ее построения, основные ее категории и понятия.
Задачи освоения дисциплины:
- мотивировать магистранта к освоению программы дисциплины «Педагогическая аксиология» для становления базовой компетентности педагога;
- актуализировать междисциплинарные знания в области аксиологии и педагогики, раскрывающие социальные основы педагогических процессов;
- включать магистранта в самостоятельную работу, связанную с анализом теоретической и методической литературы о формировании ценностей человека в процессах его жизнедеятельности;
- формировать у магистранта представления о выполнении исследовательской работы в области педагогической аксиологии;
- стимулировать формирование знаний и умений, нацеленных на осмысление и научный анализ современных теорий педагогической аксиологии;
- обеспечить условия формирования умений диагностировать и прогнозировать развитие ценностных ориентаций студентов;
- ознакомить с опытом деятельности педагога-воспитателя в образовательных учреждениях разного профиля.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к общенаучному циклу и входит в состав вариантной части ООП.
Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы научного исследования». Изучение дисциплины необходимо для подготовки к освоению учебного курса «Воспитание как гуманитарная образовательная практика».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у магистрантов следующих компетенций:
а) общекультурных (ОК):
ОК-1 способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень;
б) профессиональных (ПК):
ОПК-2 – способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру;
ПК-5 – способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач.
В результате освоения дисциплины магистрант должен:
знать:
- объект, предмет педагогической аксиологии, его виды;
- функции педагогической аксиологии;
- на каких принципах основывается логико-структурное построение педагогической аксиологии;
- основные факторы актуализации ценностных подходов к воспитательной деятельности;
- методы проведения прогнозно-экспертной и мониторинговой работы с целью повышения ценностных аспектов образования, воспитания.
уметь:
- анализировать подходы к определению методов воспитания, формирующих ценностное сознание, отношение, поведение;
- определять ценностные характеристики и на их основе разрабатывать модель эффективной воспитательной деятельности (учебного заведения, учащегося, преподавателя);
- аксиологически оценивать результативность управленческих решений в сфере воспитания.
владеть:
- умением самостоятельно определять ценностные ориентации школьников;
- умением оценивать доминантные, нормативные, стимулирующие, сопутствующие ценности образования;
- умением организовать прогнозно-экспертную и мониторинговую работу в сфере воспитания.
приобрести опыт деятельности:
- построения воспитательного процесса на основе аксиологического подхода;
- применения теоретических знаний в практической педагогической деятельности по изучению ценностных ориентаций подрастающего поколения и приобщения их к общечеловеческим ценностям;
- прогноза, проектирования и коррекции процесса приобщения подрастающего поколения к общечеловеческим ценностям.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 2
общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 20 ч, СРС – 52 ч, зачет)
распределение по семестрам – 1
форма и место отчетности – зачет (1 семестр)
5. Краткое содержание дисциплины
ДЕ 1. Аксиологические приоритеты в сфере образования.
Тема 1. Становление отечественной аксиологии как науки.
Тема 2. Аксиологическая парадигма образования.
ДЕ 2. Ориентации личности в мире ценностей.
Тема 1. Процесс ориентации и его характеристика.
Тема 2. Проектирование личностью будущего в процессе ориентации. Преобразование личности в процессе ориентации.
Тема 3. Ценностно-ориентированный подход в решении педагогических задач.
6. Разработчик(и):
Власюк И.В., д.п.н., проф., профессор кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Эксперт(ы):
Борытко Н.М., д.п.н., профессор кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
М1.В.ОД.2 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В ОБРАЗОВАНИИ»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: формирование у обучающихся компетентности в диагностической деятельности.
Задачи:
- формирование системы знаний о принципах, логике и структуре психолого-педагогической диагностики и специфике диагностической деятельности педагога в образовательных учреждениях различного типа;
- овладение способами сбора, обработки и интерпретации эмпирических данных в педагогическом исследовании и образовательной практике;
- овладение магистрантами основными диагностическими методиками;
- формирование первоначального опыта проведения психолого-педагогической диагностики в образовании.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к общенаучному циклу и входит в состав вариативной части ООП, являясь обязательной дисциплиной.
Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы научного исследования», «Инновационные процессы в образовании».
Изучение дисциплины необходимо в качестве параллельной формы учебной работы для освоения учебной дисциплины «Инновационные процессы в образовании», а также подготовки к освоению учебного курса «Технология педагогического тестирования», «Рейтинговая система оценки учебных достижений учащихся», «Мониторинг качества воспитательной деятельности образовательного учреждения».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у магистрантов следующих компетенций:
- готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
- способность проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15).
В результате освоения дисциплины магистрант должен:
знать:
- современные гуманитарные тенденции, парадигмы, теории и концепции диагностической деятельности в образовании;
- принципы, логику и структуру психолого-педагогической диагностики и специфику диагностической деятельности педагога в образовательных учреждениях различного типа;
- современные ориентиры и критерии эффективности диагностической деятельности педагога;
- теоретические основы организации диагностической деятельности в образовании;
уметь:
- изучать педагогический потенциал отдельного обучаемого/воспитанника, группы и образовательной среды;
- собирать, обрабатывать и интерпретировать эмпирические данные в педагогическом исследовании и образовательной практике;
- использовать экспериментальные методы исследования в профессионально-педагогической деятельности;
- адаптировать методики психолого-педагогической диагностики к реальному образовательному процессу;
- разрабатывать и осуществлять диагностический эксперимент в сфере образования;
- проектировать образовательные инновации на основе результатов психолого-педагогической диагностики.
владеть:
- современными диагностическими методами и методиками в сфере образования;
- способами осмысления и критического анализа эмпирических данных;
- навыками совершенствования и развития своего диагностического мастерства.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 4
общая трудоемкость курса в часах – 144 ч (в т.ч. аудиторных часов – 30 ч, СРС – 60 ч, Экзамен – 54 ч)
распределение по семестрам – 2
форма и место отчетности – Экзамен (2 семестр)
5. Краткое содержание дисциплины
Диагностика в системе деятельности учителя. Закономерности и принципы диагностической деятельности педагога. Диагностика в терминах и категориях. Теоретические подходы в диагностической деятельности. Критерии научности диагностических методов и методик. Моделирование в диагностической деятельности педагога. Структура и этапы педагогического диагностирования. Диагностическая культура педагога. Трудности, противоречия и риски в диагностической деятельности педагога. Культура как характеристика диагностической деятельности педагога. Наблюдение. Контент-анализ. Опыт и эксперимент. Методы опроса. Социометрические методы в педагогике. Тесты в педагогической диагностике. Диагностика личностного становления школьника. Диагностика индивидуального развития школьника. Диагностика субъектного развития школьника. Диагностика педагогических возможностей среды. Оформление результатов диагностического эксперимента.
6. Разработчик(и):
Борытко Н.М., доктор пед. наук, профессор, кафедра педагогики, ВГСПУ.
Эксперт(ы):
Сахарчук Е.И., доктор пед. наук, профессор, кафедра педагогики, ВГСПУ.
М1.В.ДВ.1.1 «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ПРОЕКТИРОВАНИЕ В СФЕРЕ ВОСПИТАНИЯ»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: формирование у обучающихся компетентности в проектировании воспитательной деятельности.
Задачи освоения дисциплины:
- формирование системы знаний о принципах, логике и структуре социально-педагогического проекта и проектировании;
- овладение методами социально-педагогического проектирования;
- формирование первоначального опыта разработки социально-педагогических проектов.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к общенаучному циклу и входит в состав дисциплин по выбору ООП.
Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Воспитание как гуманитарная образовательная практика», «Методология и методы научного исследования», «Инновационные процессы в образовании», «Духовно-нравственное воспитание молодежи».
Изучение дисциплины необходимо в качестве параллельной формы учебной работы для освоения учебной дисциплины «Государственная молодежная политика и воспитательная деятельность детско-юношеских общественных объединений».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у магистрантов следующих компетенций:
общекультурные компетенции:
- способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
- способность формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);
профессиональные компетенции:
- способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);
- готовность организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);
- готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14).
В результате освоения дисциплины магистрант должен:
знать:
знать:
- современные подходы к проектированию в социально-педагогической сфере;
- теоретические основы организации проектно-исследовательской деятельности;
- критерии результативности социально-педагогического проекта;
- принципы проектирования инновационных методик организации воспитательного процесса;
уметь:
- анализировать тенденции современного воспитания, определять перспективные направления проектных исследований;
- адаптировать современны достижения педагогической науки к воспитательному процессу;
- осваивать ресурсы воспитательных систем и проектировать их развитие;
- внедрять инновационные приемы в воспитательный процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся;
- интегрировать современные воспитательные технологии в образовательную деятельность;
владеть:
- современными методами проектной деятельности в сфере воспитания;
- способами осмысления и критического анализа педагогической действительности;
- технологиями проведения проектно-исследовательской работы, участия в инновационных процессах.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 2
общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 24 ч, СРС – 48 ч)
распределение по семестрам – 4
форма и место отчетности – Зачет (4 семестр)
5. Краткое содержание дисциплины
ДЕ 1. Социально-педагогический проект в сфере воспитания.
Тема 1. Специфика социально-педагогического проектирования в сфере воспитания.
Тема 2. Структура социально-педагогического проекта.
Тема 3. Критерии эффективности результатов социального проекта.
ДЕ 2. Методика проектирования.
Тема 1. Определение актуальной проблемы.
Тема 2. Анализ ресурсного обеспечения проектной деятельности.
Тема 3. Фандрайзинг.
6. Разработчик(и):
Борытко Н.М., д.п.н., проф., профессор кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Эксперт(ы):
Сахарчук Е.И., д.п.н., профессор кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
М1.В.ДВ.1.2 «ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА-ВОСПИТАТЕЛЯ»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: формирование у обучающихся компетентности в проектно-исследовательской деятельности в сфере воспитания.
Задачи освоения дисциплины:
- формирование системы знаний о принципах, логике и структуре проектно-исследовательской деятельности в сфере воспитания;
- овладение методами проектно-исследовательской деятельности;
- формирование первоначального опыта разработки исследовательских проектов.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к общенаучному циклу и входит в состав дисциплин по выбору ООП.
Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Воспитание как гуманитарная образовательная практика», «Методология и методы научного исследования», «Инновационные процессы в образовании», «Духовно-нравственное воспитание молодежи».
Изучение дисциплины необходимо в качестве параллельной формы учебной работы для освоения учебной дисциплины «Государственная молодежная политика и воспитательная деятельность детско-юношеских общественных объединений».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у магистрантов следующих компетенций:
общекультурные компетенции:
- способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
- способность формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);
профессиональные компетенции:
- способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);
- готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);
- готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14).
В результате освоения дисциплины магистрант должен:
знать:
- современные подходы к проектно-исследовательской деятельности в сфере воспитания;
- теоретические основы организации проектно-исследовательской деятельности;
- критерии результативности исследовательского проекта;
- принципы проектирования инновационных методик организации воспитательного процесса;
уметь:
- анализировать тенденции современного воспитания, определять перспективные направления проектных исследований;
- адаптировать современны достижения педагогической науки к воспитательному процессу;
- осваивать ресурсы воспитательных систем и проектировать их развитие;
- внедрять инновационные приемы в воспитательный процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся;
- интегрировать современные воспитательные технологии в образовательную деятельность;
владеть:
- современными методами проектно-исследовательской деятельности в сфере воспитания;
- способами осмысления и критического анализа педагогической действительности;
- технологиями проведения проектно-исследовательской работы, участия в инновационных процессах.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 2
общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 24 ч, СРС – 48 ч)
распределение по семестрам – 4
форма и место отчетности – Зачет (4 семестр)
5. Краткое содержание дисциплины
ДЕ 1. Исследовательский проект в сфере воспитания.
Тема 1. Специфика проектно-исследовательской деятельности в сфере воспитания.
Тема 2. Структура исследовательского проекта.
Тема 3. Критерии эффективности результатов исследовательского проекта.
ДЕ 2. Методика проектирования.
Тема 1. Определение актуальной проблемы.
Тема 2. Анализ ресурсного обеспечения проектной деятельности.
Тема 3. Внедрение в образовательную практику.
6. Разработчик(и):
Борытко Н.М., д.п.н., проф., профессор кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Эксперт(ы):
Сахарчук Е.И., д.п.н., профессор кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
М1.В.ДВ.2.1 «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ»
- Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: формирование у магистрантов представлений о становлении, развитии и современном состоянии педагогической антропологии.
Задачи:
– сформировать общие представления о способах актуализации, интерпретации, концептуализации и оценки знаний о развитии антропологических учений в педагогике;
– ознакомить с движущими силами, тенденциями и направленностью развития педагогической антропологии в отечественной и зарубежной педагогической традиции;
– изучить возможности педагогической антропологии в определении приоритетов педагогической теории и практики.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Педагогическая антропология» относится к общенаучному циклу и входит в состав вариативной части ООП. Освоение данной дисциплины является основой для изучения курсов «Актуальные проблемы образования за рубежом», «Историко-педагогический анализ развития инновационного образования», «Современные проблемы детства и молодежи», «Гендерный подход к обучению и воспитанию школьников», «Инновационные образовательные технологии», «Тьюторство в образовании».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
- готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
- способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);
- готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
- готовность использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);
- готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14)
- способность разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19).
В результате изучения студент должен
знать:
– основные подходы к пониманию антропологии в современной философии, науке, культуре и образовании;
– особенности становления и развития педагогической антропологии в отечественной и зарубежной педагогической традиции;
- основные подходы к пониманию предмета, объекта, методов и проблемного поля педагогической антропологии.
уметь:
– критически оценивать и применять в исследовательской практике концептуальные способы интерпретации знаний о развитии антропологических учений в педагогике;
– решать конкретные исследовательские и профессиональные задачи на основе знаний о движущих силах и тенденциях развития педагогической антропологии;
– применять антрополого-педагогические знания при разработке или экспертизе инновационных образовательных программ и нормативных документов.
владеть:
– современными исследовательскими подходами к изучению антропологических учений;
– способами актуализации, интерпретации, концептуализации и оценки знаний о развитии антропологических учений в педагогике;
– навыками презентации результатов научно-исследовательской работы с учетом тенденций развития педагогической антропологии.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
На изучение дисциплины отводится 2 зачетные единицы, общая трудоёмкость курса в часах – 72; аудиторных часов - 20, СРС – 52; изучается в 1-ом семестре, форма и место отчетности – зачет в 1-ом семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
Понятие «антропология» в современной философии, науке, культуре и образовании. Антропологическое измерение педагогической реальности. Педагогическая антропология как самостоятельная область научно-педагогического знания. Предмет, объект и методы педагогической антропологии. Место педагогической антропологии в антропологическом тезаурусе педагогики. Логика исторического развития педагогической антропологии в отечественной и зарубежной педагогической традиции. Основные проблемы современной педагогической антропологии.
6. Разработчик(и):
Пичугина В.К., кандидат педагогических наук, доцент, кафедра педагогики, ВГСПУ.
Эксперт(ы):
Грачев К.Ю., кандидат педагогических наук, доцент, кафедра педагогики, ВГСПУ.
М1.В.ДВ.2.2 «АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМ»
1. Цель и задачи освоения дисциплины:
Цель: формирование у магистрантов умения сравнивать и обобщать опыт образования в зарубежной школе.
Задачи:
- создать предпосылки для овладения умениями сопоставлять педагогические идеи и практики школьного образования;
- познакомить с опытом обучения и воспитания в развитых странах мира.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Актуальные проблемы среднего за рубежом» относится к общенаучному циклу и входит в состав вариативной части ООП.
Освоение данной дисциплины является основой для изучения курсов «Психолого-педагогическая диагностика в образовании», «Психолого-педагогическая диагностика в образовании», «Технология педагогического тестирования» и последующего прохождения научно-исследовательской практики и подготовки магистерской диссертации. Опирается на знание основ философии, педагогики и истории педагогики и иностранного языка.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).
- готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
- готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);
- способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);
В результате изучения студент должен
знать:
- значение педагогического зарубежного опыта для российской педагогической практики в современных условиях;
- задачи и функции сравнительной педагогики;
- взаимосвязь сравнительной педагогики с другими науками;
- основные направления педагогической мысли за рубежом;
уметь:
- определять значение сравнительно-педагогических исследований;
- подбирать отрывки из литературных и научных текстов по предложенной тематике;
- составлять аннотации на зарубежные источники по педагогике;
владеть:
- основами речевой и профессиональной культуры;
- редактировать простые переводные тексты педагогического характера.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
На изучение дисциплины отводится 2 зачетные единицы, общая трудоёмкость курса в часах – 72; аудиторных часов - 20, СРС – 52; изучается в 1-ом семестре, форма и место отчетности – зачет в 1-ом семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
Сравнительная педагогика как отрасль знания и учебный предмет. Мировые образовательные пространства в ХХ и ХХI веке. Основные направления развития школы и педагогики в США и Западной Европе. Современные школьные системы. Модернизация школьного образования и воспитания. Основные направления развития педагогической мысли. Основные направления реформ школьного образования и типы общеобразовательных учреждений. Эволюция школьных программ, содержания форм и методов обучения.
6. Разработчик(и):
Воробьев Н.Е., доктор пед. наук, профессор, кафедра педагогики, ВГСПУ.
Эксперт(ы):
Бессарабова И.С., доктор пед. наук, доцент, кафедра педагогики, ВГСПУ.
М2.Б.1 «ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: формирование у магистрантов готовности к реализации инновационной деятельности в системе образования.
Задачи:
- сформировать знания о современном состоянии и истории развития инновационной педагогики в России и за рубежом;
- развить умения моделирования педагогических процессов и систем;
- способствовать становлению положительной мотивации к реализации исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности в сфере образования;
- сформировать умения проектировать развитие образовательных систем различного уровня;
- сформировать способности к принятию оперативных решений в ситуациях неопределенности.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Инновационные процессы в образовании» относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения курсов «Психологические аспекты мониторинга качества образования», «Профессиональная этика эксперта в сфере образования», «Рейтинговая система оценки учебных достижений учащихся», «Управление инновационными проектами в образовании».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
- готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
- способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);
- способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
- готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
- готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9)
В результате изучения студент должен
знать:
- современные тенденции развития образовательной системы;
- критерии инновационных процессов в образовании;
- принципы проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса;
уметь:
- ориентироваться в инновационной образовательной ситуации страны и региона;
- разрабатывать стратегию инновационного поиска развивающейся школы на основе гуманистической образовательной парадигмы;
- осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие;
- внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся;
- выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном образовании;
владеть:
- способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы непрерывного образования;
- основами построения авторской методической системы;
- технологиями проведения опытно-экспериментальной работы, участия в инновационных процессах.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
На изучение дисциплины отводится 4 зачетные единицы, общая трудоёмкость курса в часах – 144; аудиторных часов – 40, СРС – 104; изучается в 1-ом и во 2-ом семестрах, форма и место отчетности – зачеты в 1-ом и во 2-ом семестрах.
5. Краткое содержание дисциплины
Теоретико-методологические основы исследования инновационных процессов в развитии современного образования. Парадигмальная множественность современного образовательного пространства как условие его развития. Сущностная характеристика педагогических инноваций. Классификация и критерии инновационного поиска. История становления и развития инновационного образования. Анализ развития инновационных процессов в практике современного образования. Противоречия в развитии инновационной педагогической практики. Сущностные характеристики вуза как инновационной образовательной системы, особенности его развития. Проблемы моделирования педагогических процессов и систем. Современные концепции оценки и моделирования инновационных процессов в сфере образования. Система управления инновационным развитием образовательного учреждения. Анализ состояния научно-инновационной деятельности образовательного учреждения. Оценка влияния потенциала образовательного учреждения на инновационные процессы. Моделирование и оценка инновационного развития образовательного учреждения. Научно-исследовательская деятельность преподавателя/учителя, ее роль в развитии вуза. Временные научно-исследовательские коллективы как инновационные структуры образовательного учреждения. Учебно-научно-производственные комплексы как форма инновационного развития учреждений образования. Педагогический мониторинг результативности инновационного развития образовательного учреждения. Критерии эффективности инновационного развития.
6. Разработчик(и):
Грачев К.Ю., канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики, ВГСПУ.
Эксперт(ы):
Куликова С.В., доктор пед. наук, профессор, кафедра педагогики, ВГСПУ.
М2.Б.2 «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: освоение новых методов преподавания, основанных на применении современных информационных и коммуникационных технологий.
Задачи:
- развить умение использования мультимедиа и коммуникационных технологий для реализации активных методов обучения и самостоятельной деятельности обучающихся;
- установить положительную мотивацию к реализации информационных и коммуникационных технологий для построения открытой системы образования;
- сформировать умение использования дистанционных технологий в образовании.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Информационные технологии в профессиональной деятельности» относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП. Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Современные проблемы науки и образования», «Инновационные процессы в образовании». Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения курсов «Компьютерные технологии в опросных методах мониторинга», «Психолого-педагогическая диагностика в образовании».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
- способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1).
В результате изучения студент должен
знать:
- современные тенденции развития образовательной системы;
- принципы использования современных информационных технологий в профессиональной деятельности.
уметь:
- осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие;
- интегрировать современные информационные технологии в образовательную деятельность.
владеть:
- способами пополнения профессиональных знаний на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных и на иностранном языке, из разных областей общей и профессиональной культуры.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
На изучение дисциплины отводится 2 зачетные единицы, общая трудоёмкость курса в часах – 72; аудиторных часов - 20, СРС – 52; изучается во 2-ом семестре, форма и место отчетности – зачет во 2-ом семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
Использование информационных и коммуникационных технологий для построения открытой системы образования. Информационные образовательные ресурсы учебного назначения, их классификация и дидактические функции, проектирование, разработка и использование в образовательном процессе информационных ресурсов учебного назначения. Образовательные информационные технологии и среда их реализации. Использование мультимедиа и коммуникационных технологий для реализации активных методов обучения и самостоятельной деятельности обучающихся. Дистанционные технологии в образовании как средство расширения информационного образовательного пространства. Мировые образовательные ресурсы; информационные и коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
6. Разработчик(и):
Кравченко Л.Ю., канд. пед. наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ВГСПУ.
Эксперт(ы):
Данильчук Е.В., доктор пед. наук, профессор, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, «ВГСПУ».
Борисова Н.В., канд. пед. наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ВГСПУ.
М2.Б.3 «ДЕЛОВОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: формирование у магистрантов знаний, умений и навыков ведения деловой коммуникации в рамках профессиональной деятельности на иностранном (английском) языке через изучение лингвистического компонента делового дискурса.
Задачи:
- познакомить магистрантов со спецификой деловой коммуникации на иностранном (английском) языке.
- изучить особенности лингвистического компонента делового дискурса при реализации основных стратегий иноязычной деловой коммуникации.
- научить магистрантов составлению текстов различных жанров делового дискурса.
- сформировать у магистрантов способность осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Деловой иностранный язык» (английский язык) относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП и является логическим продолжением курсов практического иностранного (английского) языка.
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готовность работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6);
- готовность осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);
- готовность к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);
В результате изучения студент должен
знать:
- специфику деловой коммуникации на иностранном (английском) языке;
- единицы лингвистического компонента делового дискурса для реализации основных коммуникативных стратегий;
- терминологию делового дискурса на иностранном (английском) языке.
уметь:
- реализовывать основные коммуникативные стратегии делового дискурса на иностранном (английском) языке;
- предъявлять результаты научного исследования на иностранном (английском) языке в рамках деловой коммуникации.
владеть:
- навыком составления на иностранном (английском) языке текстов различных жанров делового дискурса;
- способами пополнения профессиональных знаний на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных и на иностранном (английском) языке, из разных областей общей и профессиональной культуры;
- навыком осуществления деловой иноязычной коммуникации в рамках профессиональной деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
На изучение дисциплины отводится 4 зачетные единицы, общая трудоёмкость курса в часах – 144; аудиторных часов - 40, СРС – 104; изучается в 1-ом и во 2-ом семестрах, форма и место отчетности – зачеты в 1-ом и во 2-ом семестрах.
5. Краткое содержание дисциплины
Специфика иноязычной деловой коммуникации. Устная и письменная коммуникация в деловом дискурсе (основные жанры). Лингвистический компонент иноязычного делового дискурса. Терминология делового дискурса. Стратегии иноязычной деловой коммуникации (предоставление информации; ведение беседы и переговоров; обмен информацией; описание компании, процесса, тенденции; инструктирование; консультирование; выражение согласия/несогласия; запрос информации; высказывание претензий и извинение; планирование; выражение собственного отношения; передача другого мнения).
6. Разработчик(и):
Болотова Е.Н., канд. филологических наук, доцент, кафедра английской филологии ВГСПУ.
Эксперт(ы):
Карасик В.И., доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой английской филологии ВГСПУ.
М2.Б.3 «ДЕЛОВОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК)
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Цель: формирование иноязычной коммуникативной компетенции как способности общение средствами немецкого языка, в том числе и в профессиональной педагогической и филологической деятельности.
Задачи:
- сформировать основы фонетических, орфографических, грамматических и лексических навыков;
- сформировать речевые умения аудирования, говорения, письма и чтения на основе и в рамках отобранного языкового и тематического материала курса;
- сформировать основы аналитического языкового мышления и его основных операций: систематизации языкового материала, анализа языкового материала;
- сформировать умения самоконтроля и самооценки и других профессионально значимых качеств личности (мотивация деятельности, целеполагание, самореализация в деятельности, умения самостоятельной деятельности, умение делать выбор и ответственность за данный выбор).
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Деловой иностранный язык» относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готовность работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6);
- готовность осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);
- готовность к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20).
В результате изучения студент должен
знать:
- практический и теоретический языковой материал в пределах изучаемых тем;
уметь:
- анализировать коммуникативное приложение изучаемого теоретического материала и уметь соотносить изучаемые речевые образцы и явления с выстраиваемой системой теоретических знаний;
- читать с достаточным пониманием тексты по специальности;
- понимать достаточно полно высказывания на английском языке;
- вести диалоги разного типа с эффективным использованием изученного языкового материала;
- рассказывать, высказывать свое мнение по поводу прочитанного или прослушанного;
- устно изложить прочитанное, увиденное, вести повествование, логически стройно излагать свою позицию;
- самостоятельно работать над языком, посредством умений поисковой и исследовательской деятельности: работать с учебной и справочной литературой, организовывать и систематизировать материал, обобщать и выделять модель.
владеть:
- языковыми навыками, необходимыми для реализации речевых умений аудирования, чтения, говорения и письма на изучаемом языке.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.
На изучение дисциплины отводится 4 зачетные единицы, общая трудоёмкость курса в часах – 144; аудиторных часов - 40, СРС – 104; изучается в 1-ом и во 2-ом семестрах, форма и место отчетности – зачеты в 1-ом и во 2-ом семестрах.
5. Краткое содержание дисциплины.
Элементы иноязычной и родной культуры (в том числе сфера образования и педагогическая деятельность) как основа тематического содержания дисциплины. Фонетический материал, необходимый для коррекции правильного произношения в речи на иностранном языке. Грамматический материал с охватом всех базовых грамматических структур и явлений, необходимый для формирования лингвистической компетенции студентов. Лексический материал (тематические и нейтральные лексические единицы, словообразовательные модели, клише), необходимый для актуализации коммуникативной компетенции в наиболее распространенных ситуациях общения, включая профессиональное. Виды речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение, перевод). Практика устной и письменной речи.
6. Разработчик(и):
Е.Ю. Кислякова, кандидат филологических наук, доцент, кафедра английского языка, ВГСПУ.
Эксперт(ы):
Т.С. Чуприна, кандидат филологических наук, доцент, кафедра английского языка ВГСПУ.
М2.В.ОД.1 «ТЕХНОЛОГИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: формирование у обучающихся понятия о педагогических технологиях в воспитательной работе.
Задачи освоения дисциплины:
- формирование системы знаний о технологизации воспитательной деятельности;
- овладение воспитательными технологиями;
- формирование опыта технологизации воспитательной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативных дисциплин ООП.
Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Воспитание как гуманитарная образовательная практика», «Инновационные процессы в образовании».
Изучение дисциплины необходимо в качестве параллельной формы учебной работы для освоения учебной дисциплины «Духовно-нравственное воспитание молодежи».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у магистрантов следующих компетенций:
профессиональные компетенции:
- способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
- готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
- готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);
- способностью к проектированию и реализации инновационных систем управления качеством образования (СК-3).
В результате освоения дисциплины магистрант должен:
знать:
- теоретические основы воспитательной деятельности;
- современные тенденции технологизации воспитательной деятельности;
- критерии педагогических технологий в воспитании;
- принципы проектирования технологий воспитательного процесса;
уметь:
- адаптировать воспитательные технологии к реальным условиям образовательного процесса;
- проектировать воспитательные технологии;
- внедрять инновационные приемы в воспитательный процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся;
владеть:
- современными технологиями воспитательной деятельности;
- способами анализа и критической оценки различных технологий воспитательного процесса;
- технологиями проведения опытно-экспериментальной работы, участия в инновационных процессах.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 2
общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 20 ч, СРС – 52 ч)
распределение по семестрам – 3
форма и место отчетности – Зачет (3 семестр)
5. Краткое содержание дисциплины
ДЕ 1. Технологический подход в воспитательной деятельности.
Тема 1. Специфика педагогических технологий в воспитании.
Тема 2. Структура воспитательной технологии.
Тема 3. Критерии эффективности воспитательной технологии.
ДЕ 2. Воспитательные технологии и опыт.
Тема 1. Технологические характеристики опыта воспитательной деятельности.
Тема 2. Условия эффективности воспитательных технологий и опыта.
Тема 3. Разработка и внедрение воспитательных технологий в образовательную практику.
6. Разработчик(и):
Бузюмова Н.Н., к.п.н., зам. директора во учебно-воспитательной работе МОУ лицей №8 «Олимпия» Дзержинского района г. Волгограда
Эксперт(ы):
Борытко Н.М., д.п.н., проф., профессор кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
М2.В.ОД.2 «ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: формирование у обучающихся компетентности в сфере духовно-нравственного воспитания детей, подростков и молодежи.
Задачи освоения дисциплины:
- формирование системы знаний о сущности духовно-нравственного воспитания обучающихся, о логике и принципах деятельности в сфере духовно-нравственного воспитания;
- о специфике деятельности по духовно-нравственному воспитанию в современных социокультурных условиях, об особенностях организации духовно-нравственного воспитания в зависимости от возраста обучающихся и типа образовательного учреждения;
- овладение основными методами духовно-нравственного воспитания и ситуационной технологией его организации;
- формирование первоначального опыта применения форм и методов духовно-нравственного воспитания детей, подростков и молодежи в образовательной практике.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП.
Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Педагогическая аксиология как основа воспитательной деятельности», «Психолого-педагогическая диагностика в образовании», «Воспитание как гуманитарная образовательная практика».
Изучение дисциплины необходимо в качестве параллельной формы учебной работы для освоения учебных дисциплин «Технология воспитательной работы в образовательном учреждении», «Организация работы классного руководителя».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у магистрантов следующих компетенций:
профессиональные компетенции:
в области педагогической деятельности:
- способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
- готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14).
В результате освоения дисциплины магистрант должен:
знать:
- содержательные и процессуальные характеристики духовно-нравственного воспитания;
- принципы и логику деятельности в сфере духовно-нравственного воспитания;
- особенности духовно-нравственного воспитания обучающихся разных возрастных групп;
- специфику деятельности по духовно-нравственному воспитанию в образовательных учреждениях разного типа;
уметь:
- формулировать цели и задачи в сфере духовно-нравственного воспитания;
- отбирать и конструировать содержание, формы и методы духовно-нравственного воспитания с учетом условий педагогической деятельности;
- осуществлять разработку программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, воспитания и социализации и индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся (аспект духовно-нравственного воспитания);
- оценивать результативность деятельности в сфере духовно-нравственного воспитания на основе современных достижений педагогической диагностики;
владеть:
- современными методами и приемами духовно-нравственного воспитания обучающихся в рамках ситуационной технологии в урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;
- навыками совершенствования и развития своего мастерства в сфере духовно-нравственного воспитания.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 4
общая трудоемкость курса в часах – 144 ч (в т.ч. аудиторных часов – 30 ч, СРС – 60 ч, Экзамен – 54 ч)
распределение по семестрам – 3
форма и место отчетности – экзамен (3 семестр)
5. Краткое содержание дисциплины
ДЕ 1. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания обучающихся.
Тема 1. Духовно-нравственное воспитание как ценностно-смысловой феномен. Базовые национальные ценности как основа духовно-нравственного воспитания детей, подростков, молодежи.
Тема 2. Закономерности духовно-нравственного воспитания. Принципы деятельности педагога по духовно-нравственному воспитанию.
Тема 3. Логика деятельности педагога по духовно-нравственному воспитанию.
Тема 4. Особенности духовно-нравственного воспитания в зависимости от возрастных характеристик обучающихся.
Тема 5. Современные концепции духовно-нравственного воспитания.
