Правительство Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"

Факультет психологии

Правительство Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"

Факультет психологии

Программа дисциплины Научно-исследовательский семинар «Модели самопознания»

для направления 030300.68 «Психология»

для магистерской программы «Персонология и экзистенциальная психотерапия»

Автор программы:

А. Лэнгле, Ph. D, M.D., [email protected]

В.Б. Шумский, к.психол.н., [email protected]

Е.Н. Осин, к.психол.н., [email protected]

Е.Б. Станковская, [email protected]

Одобрена на заседании кафедры психологии личности «___»____________ 20 г

Зав. кафедрой Старовойтенко Е.Б.

Рекомендована секцией УМС Психология «___»____________ 20 г

Председатель Штроо В.А.

Утверждена УС факультета психологии «___»_____________20 г.

Ученый секретарь Старовойтенко Е.Б, ________________________

Москва, 2011

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.

1. Область применения и нормативные ссылки

Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/ специальности 030300.68, посещающих курс «Модели самопознания».

Программа разработана в соответствии с:

• ОС НИУ ВШЭ;
• Образовательной программой для направления/ специальности 030300.68 Психология подготовки магистра.
• Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки/ специальности 030300.68 Психология специализации «Персонология и экзистенциальная психотерапия», утвержденным в 2011 г.

2. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины Научно-исследовательский семинар «Модели самопознания» являются: овладение методическими приемами и знакомство с содержательными аспектами самопознания.

Развитие рефлексивного отношения к себе, к Другому и к жизни составляет фундамент подготовки психологов-консультантов феноменологического направления, а также исследователей в области современной психологии личности. Данная дисциплина, таким образом, обеспечивает магистров необходимыми знаниями и навыками для их:

• практической деятельности в сфере индивидуального консультирования и психотерапии и диагностики личности и межличностных отношений;
• научно-исследовательской деятельности.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

• Знать историю становления практики самопознания в европейской культуре и ее значение для развития личности современного человека;
• Знать основные принципы применения феноменологического метода в психологии;
• Уметь «вставать в отношение», занимать рефлексивную установку по отношению к собственной экзистенциальной ситуации и экзистенциальной ситуации Другого;
• Уметь удерживать рефлексивно-феноменологическую позицию в диалоге, применять разнообразные приемы анализа содержаний индивидуальной жизни в соответствии с концепцией четырех фундаментальных мотиваций А. Лэнгле;
• Иметь навыки феноменологического видения собственной жизненной ситуации, фасилитации самопознания Другого;
• Обладать опытом многомерной рефлексии собственной научной деятельности.

В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

Компетенция	Код по ФГОС/ НИУ	Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)	Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции
Способен рефлексировать освоенные способы деятельности	СК-М1	Владеет рефлексивными приемами и техниками анализа собственной деятельности, демонстрирует понимание возможностей и ограничений применяемых методов, распознает используемые техники и гибко выбирает стратегии рефлексивного анализа.	Работа в малых группах, применение рефлексивно-феноменологических практик, семинары, групповые дискуссии, анализ индивидуального случая, подготовка самостоятельных письменных работ.
Способен анализировать, верифицировать, оценивать полноту информации в ходе профессиональной деятельности и работать в условиях неопределенности	СК-М6	Применяет основные персонологические категории при оценке полноты рефлексии значимой жизненной ситуации клиентом или респондентом, обнаруживает устойчивость в ситуации неопределенности, осознает границы своей профессиональной компетенции. Демонстрирует знание основных принципов проведения качественных исследований, распознает потенциальные проблемы, связанные с данными самоотчетов испытуемых, грамотно планирует и осуществляет качественное исследование. Определяет и устраняет искажения, вызванные исследователем.	Семинары, работа в малых группах, самостоятельный подбор аналитических материалов, анализ индивидуальных случаев, групповые дискуссии.
Способен использовать конкретные концепции. Модели, методы, способы и инструменты работы для решения комплексных задач в организациях, оказывающих консультационные и психотерапевтические услуги населению	ИК-М7.1/7	Демонстрирует знание содержаний четырех фундаментальных мотиваций личности, применяет приемы рефлексивного анализа текста личности в процессе оказания психологической поддержки, способствует лучшему самопониманию клиента.	Анализ индивидуальных случаев, работа в малых группах, групповая дискуссия, семинары, подготовка самостоятельных письменных работ.
Способен к осознанному выбору стратегий межличностного взаимодействия	СЛК-М4	Использует теорию современного экзистенциального анализа А. Лэнгле в процессе межличностного взаимодействия, распознает психологические содержания высказываний партнера по общению, выстраивает развивающий диалог с собеседником.	Работа в малых группах, анализ индивидуальных случаев, рефлексия группового процесса.

4. Место дисциплины в структуре образовательной программы

Настоящая дисциплина относится к циклу гуманитарных дисциплин и блоку дисциплин, обеспечивающих профессиональную подготовку.

Для специализации «Персонология и экзистенциальная психотерапия» настоящая дисциплина является дисциплиной по выбору.

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:

• «Основы экзистенциальной психотерапии»
• «Теоретическая персонология» («Консультативная персонология»).

Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:

знать основы общей психологии и психологии личности;

знать теоретические основы современного экзистенциального анализа и концепции четырех фундаментальных мотиваций;

знать методологические основы персонологии как интегрального учения о личности;

уметь анализировать научную литературу;

уметь создавать теоретические модели психологических феноменов;

иметь навыки обращения к себе, самовопрошания;

иметь навыки участия в психологических группах.

Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:

• «Онтология личности»;
• «Экзистенциальная феноменология»;
• «Жизненные отношения личности»;
• «Экзистенциальный анализ ценностей личности»;
• «Психология аутентичности»;
• «Персональный экзистенциальный анализ».

5. Тематический план учебной дисциплины

№ п/п	Название темы	Всего часов	Семинарские занятия	Самостоятельная работа
1 год обучения
11	Основные принципы магистерского исследования	20	8	12
22	Выбор направления исследований и формулировка тем курсовых работ и магистерских диссертаций	30	12	18
3	Проблема и опыт индивидуального самопознания в культуре	38	20	18
4	Проблема места самопознания в рамках психологической науки	22	12	10
5.	Анализ форм и методов самопознания: проблема общности и различия	34	20	14
6.	Проблема роли самопознания в профессиональном становлении психотерапевта	28	16	12
7.	Проблема построения самопознания при обучении консультированию и психотерапии в экзистенциальном анализе	24	14	10
8.	Защита курсовых работ	20	10	10
	ИТОГО	216	112	104
2 год обучения
9	Подготовка развернутого плана магистерской диссертации	16	8	8
10.	Презентация и обсуждение развернутых планов магистерских диссертаций	20	12	8
11.	Общие вопросы самопознания при обучении консультированию и психотерапии в экзистенциальном анализе	14	10	4
12.	Рефлексия содержаний 1-й фундаментальной экзистенциальной мотивации: принятие данностей и возможностей бытия-в-мире	20	14	6
13.	Рефлексия содержаний 2-й фундаментальной экзистенциальной мотивации: витальная сила и переживание ценностей	20	14	6
14.	Рефлексия содержаний 3-й фундаментальной экзистенциальной мотивации: самоценность и аутентичность	22	16	6
15.	Рефлексия содержаний 4-й фундаментальной экзистенциальной мотивации: экзистенциальный и онтологический смысл	20	14	6
16.	Проблема индивидуальной траектории личностного развития	16	12	4
17.	Разработка программы эмпирического исследования по теме магистерской диссертации	12	8	4
18.	Презентация и обсуждение программ эмпирических исследований	12	8	4
19.	Презентация и обсуждение результатов эмпирических исследований	12	8	4
20.	Научно-методические требования к оформлению текста магистерской диссертации	12	8	4
21.	Предварительная защита магистерских диссертаций	20	12	8
	ИТОГО	216	144	72

6. Формы контроля знаний студентов

Тип контроля	Форма контроля	1 год				2 год				Кафедра	Параметры **
		1	2	3	4	1	2	3	4
Текущий (неделя)	Контрольная работа
	Эссе
	Реферат
	Коллоквиум
	Домашнее задание		*		*	*	*	**			1 год: Перевод научной статьи по теме семинара – 0,5 а.л. (2 модуль); Обзор научной литературы по теме диссертационного исследования - 35000 знаков (4 модуль). 2 год: развернутый план магистерской диссертации – 10000 знаков (1 модуль); программа эмпирического исследования 7000 знаков (2 модуль); информационный отчет об осуществленном эмпирическом исследовании 12000 знаков (3 модуль), текст магистерской диссертации для прохождения предварительной защиты (3 модуль).
Промежу­точный	Зачет				*		*	*
	Экзамен
Итоговый	Зачет							*

1. Критерии оценки знаний, навыков

Домашние задания оцениваются по следующим критериям:

• Владение основными категориями современного экзистенциального анализа и персонологии;
• Полнота анализа научной литературы по выбранной теме;
• Обоснованность и аргументация собственной позиции в русле рассматриваемой проблематики;
• Актуальность исследования, корректность поставленных задач и выдвинутых гипотез;
• Адекватность эмпирических методов целям и задачам исследования;
• Корректность обработки полученных данных;
• Глубина анализа результатов исследования;
• Соответствие канонам научных текстов;
• Применение рефлексивно-феноменологических приемов;
• Нетривиальность выводов работы.

Ответ на зачете оценивается по следующим критериям:

• Владение категориальной системой персонологии и экзистенциального анализа;
• Знание основных парадигм современной персонологии, рефлексия реализуемых в исследовании парадигм;
• Умение анализировать психологические феномены с позиций теории четырех фундаментальных мотиваций А. Лэнгле;
• Логичность, четкость и понятность устного текста;
• Точность и емкость ответа;
• Владение современной методологией осуществления эмпирических исследований в области психологии личности.

7. Содержание дисциплины

1 год обучения

Тема 1. Основные принципы магистерского исследования

Содержание темы: Философско-методологические основания научных исследований. Основные принципы магистерского исследования: требования к диссертациям, структура и характеристики работы. Демонстрация примеров магистерских диссертаций выпускников прошлых лет.

Основная литература:

1. Ганзен В.А., Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1991.
2. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. СПб.: Речь, 2002.
3. Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил. М.: ГУ-ВШЭ, 2001.

Дополнительная литература:

1. Карандашев В.Н. Квалификационные работы по психологии: реферативные, курсовые и дипломные: учебно-методическое пособие. М.: Смысл, 2007.
2. Штроо В.А., Поддьяков А.Н. Методические рекомендации по подготовке и защите выпускной квалификационной работы магистра (магистерской диссертации) факультета психологии. М.: 2009.

Тема 2. Выбор направления исследований и формулировка тем курсовых работ и

магистерских диссертаций

Содержание темы: Презентация студентами областей своих исследовательских интересов. Проблематизация индивидуальных интересов. Выявления личных мотиваций и смыслов. Обсуждение основных параметров методологии и организации планируемого исследования. Информационный поиск, анализ и обобщение библиографических источников, привлекаемых к исследованию. Терминологическое оформление тем курсовых работ и магистерских диссертаций.

Основная литература:

1. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. СПб.: Речь, 2002.
2. Предмет и метод психологии. Антология. / Сост. и отв. редактор Е.Б. Старовойтенко.  М.: Академический проект, 2005.

Дополнительная литература:

1. Психологическое консультирование и психотерапия. Сборник статей. / Сост. А.Б. Орлов. М.: ООО «Вопросы психологии», 2004.
2. Психологическое консультирование и психотерапия. Хрестоматия. Т.1. Теория и методология. М.: МГППИ, 1999.

Тема 3. Проблема и опыт индивидуального самопознания в культуре

Содержание темы: Теоретическое обоснование необходимости самопознания как на антропологическом, экзистенциальном уровне, так и на уровне психологической науки и практики. История становления европейской рефлексивной культуры, особенности и функции рефлексивного текста на материале отрывков из классических текстов, посвящённых самопознанию («Исповедь» А. Августина, «История моих бедствий» П. Абеляра, «Самопознание» Н.А. Бердяева и др.). Особенности форм и практик самопознания, характерных для европейской культуры (исповедь, роман-становление, экспрессивное искусство).

Основная литература:

1. Августин А. Исповедь. СПб.: Издательский дом «Азбука классика», 2008. 400 с.
2. Старовойтенко Е.Б. Самопознание и творчество личности в культуре // Психология индивидуальности: новые модели и концепции / Коллективная монография под ред. Е.Б. Старовойтенко, В.Д. Шадрикова. М.: МПСИ. 2009. С. 147-197.
3. Рубинштейн С.Л. Человек и мир // Бытие и сознание. Человек и мир. СПб: Питер, 2003. С. 282-427.

Дополнительная литература:

1. Марк Аврелий. К себе самому. М.: Алетейа, 1998. 224 c.
2. Мэйсон Дж. Трактат о самопознании. СПб.: Тропа Троянова, 2004. 272 c.

Тема 4. Проблема места самопознания в рамках психологической науки

Содержание темы: Место самопознания и самонаблюдения в научной психологии. Интроспекция как первый научный метод. Формы интроспекции: аналитическая интроспекция В. Вундта и Э. Титченера, систематическая интроспекция О. Кюльпе, наивная интроспекция У. Джеймса и Ф. Брентано. Критика метода интроспекции. Специфика самонаблюдения в рамках методов субъективного самоотчёта. Прямые и косвенные количественные методы исследования личности. Потенциальные проблемы, связанные с валидностью данных, получаемых методом субъективного самоотчёта. Качественный подход к психологическим исследованиям: основные особенности. Рефлексивный анализ.

Основная литература:

1. Рубинштейн С.Л. Самосознание личности и ее жизненный путь // Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Издательство «Питер», 2000, с. 499-506.
2. Теплов Б.М. Об объективном методе в психологии // Избранные труды: в 2 т. М.: Педагогика, 1985. Т. 2. С. 291-302.

Дополнительная литература:

1. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии: в 2 т. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. Т. 1.
2. Розин В.М. Личность и ее изучение. М.: Едиториал УРСС, 2004. 232 с.

Тема 5. Анализ форм и методов самопознания: проблема общности и различия

Содержание темы: Специфика различных форм самопознания: индивидуальное (опосредованное материалом, текстом – в форме ведения дневника), диалогическое, групповое (в большой и малой группе). Модели самопознания в различных направлениях психологической практики: аналитическая психология, фокусинг Ю. Джендлина, гештальт-терапия Ф. Перлза, осознавание через движение М. Фельденкрайза, процессуальная терапия А. Минделла, экзистенциально-инициальная терапия К. Дюркхайма, арт-терапия, символдрама, нарративная психология, экзистенциальная психотерапия.

Основная литература:

1. Джендлин Ю. Фокусирование. Новый психотерапевтический метод работы с переживаниями. М.: Независимая фирма Класс, 2000. 448 с.

3. Дюркхайм К.Г. О двойственном происхождении человека. СПб: Импакс, 1992. 156 с.
4. Перлз Ф., Хефферлин Р., Гудмэн П. Опыты психологии самопознания. М.: 1993. 240 с.
5. Бьюдженталь Дж. Предательство человечности: миссия психотерапии по восстановлению нашей утраченной идентичности // Эволюция психотерапии: в 3-х т. М.: Класс, 1998. С. 180-207.

Дополнительная литература:

1. Фельденкрайз М. Осознавание через движение: двенадцать практических уроков. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2007. 217 с.
2. Уолш Р. Основания духовности. Семь главных практик для пробуждения сердца и ума. М.: АСТ, 2004. 381 с.

Тема 6. Проблема роли самопознания в профессиональном становлении

психотерапевта

Содержание темы: Роль самопознания для профессионального становления психотерапевта. Критическая рефлексия форм и методов самопознания (феноменологический, основанный на теории, диалектический). Экзистенциально-аналитические практики самопознания: индивидуальное самопознание, самопознание в большой и малой группе. Правила самопознания. Рефлексия правил самопознания в группе: конфиденциальность в отношении третьих лиц, установки понимания, признания ценности, уважения персональных границ, осознание собственной ответственности за качество самопознания. Критерии эффективности самопознания. Критерии завершения обучаемыми группового и индивидуального самопознания в рамках образовательной программы.

Основная литература:

1. Психотерапия: новая наука о человеке / Редактор-составитель Притц А. Екатеринбург: «Деловая книга» М.: «Академический проект», 1999. 397 с.
2. Ялом И. Групповая психотерапия: теория и практика. М.: Институт Психотерапии, 2006. 576 с.

Дополнительная литература:

1. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. СПб: Издательский дом «Питер», 2001. 304 с.
2. Макаров В.В. Психотерапия нового века. М.: Академический проект, 2001. 493 с.
3. Ялом И. Дар психотерапии. М.: ЭКСМО, 2005. 352 с.
4. Grawe K. Grundri einer allgemeinen Psychotherapie // Psychotherapeut, №40, s. 130-145, 1995.

Тема 7. Проблема построения самопознания при обучении консультированию

и психотерапии в экзистенциальном анализе

Содержание темы: Самопознание в соотнесении с экзистенциальными темами и переживаниями: распознавание онтологических структур бытия личности и их аксиологических содержаний. Генез и динамика проживания онтологических структур бытия личности в контексте собственной жизни. Самопознание индивидуальных паттернов психодинамического блокирования проживания экзистенции. Самопознание обхождения с самим собой: инициирование внутреннего диалога. Самопознание обхождения с другими людьми: развитие способности к Встрече. Самовосприятие собственного поведения, эмоциональности и характера воздействия на других людей. Проработка проблемных тем и паттернов поведения. Оценка собственных способностей и границ. Биографическое самопознание – ознакомление с тем, кем я стал, и с перспективой собственного “жизненного проекта” (для чего я жил и как и для чего я хочу жить).

Основная литература:

1. Лэнгле А. Значение самопознания в экзистенциальном анализе и логотерапии: сравнение подходов // Московский психотерапевтический журнал, № 4, 2002, с. 150–168.
2. Лэнгле А. Жизнь, наполненная смыслом. М.: Генезис, 2004. 128 с.
3. Лэнгле А. Что движет человеком? Экзистенциально-аналитическая теория эмоций. М.: Генезис, 2008. 235 с.
4. Рубинштейн С.Л. Самосознание личности и ее жизненный путь // Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2000, с. 499-506.

Дополнительная литература:

1. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. СПб: Алетейя, 2001.

Тема 8. Защита курсовых работ

Содержание темы: Защита курсовых работ по тематике магистерских диссертаций. Обоснование содержания и выводов работы с точки зрения феноменологии.

2 год обучения

Тема 9. Подготовка развернутого плана магистерской диссертации

Содержание темы: Поиск, постановка, формулировка проблемы исследования личности. Определение научного контекста решения проблемы. Выдвижение и формулировка гипотезы исследования. Определение методологического подхода к решению проблемы. Обоснование содержания и методов исследования. Информационный поиск, анализ и обобщение библиографических источников, привлекаемых к исследованию. Построение теоретической и эмпирической моделей исследования.

Тема 10. Презентация и обсуждение развернутых планов магистерских

диссертаций

Содержание темы: Обсуждение и анализ планов исследований по критериям проблемности, актуальности, методологической обоснованности, теоретической глубины и новизны, релевантности методического подхода, оригинальности ожидаемых результатов. Рекомендации по содержанию работы, стилю и форме представления результатов исследования. Оценка перспектив проводимого исследования для теории и практики психологии личности. Предварительная экспертиза исследовательских методик или техник клиентской практики, предлагаемых для использования в исследованиях.

Основная литература:

1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб: Питер, 2000. 320 с.
2. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. СПб: Питер, 2006.

Тема 11. Общие вопросы самопознания при обучении консультированию

и психотерапии в экзистенциальном анализе

Содержание темы: Рефлексия основных событий, которые оказали позитивное влияние на собственную жизнь. Прояснение содержательно-смыслового контента актуально значимых жизненных тем. Осознание степени субъектности при формировании собственной жизни. Тематическое самопознание мотивации выбора самореализации в помогающей профессии: что побуждает меня помогать другому человеку; что является самым сильным стимулом к помощи; какие негативные последствия может иметь помощь для того, кто в ней нуждается; что я сам ожидаю от человека, к которому обращаюсь за помощью; что может быть названо «настоящей помощью».

Основная литература:

1. Лэнгле А. Экзистенциальный анализ – найти согласие с жизнью // Московский психотерапевтический журнал, № 1, 2001, с. 5–23.
2. Лэнгле А. Person. Экзистенциально-аналитическая теория личности. М.: Генезис, 2008. 159 с.

Тема 12. Рефлексия содержаний 1-й фундаментальной экзистенциальной

мотивации: принятие данностей и возможностей бытия-в-мире

Содержание темы: Переживание бытия-принятым и собственной способности выдерживать и принимать других людей и данности мира. Спонтанные поведенческие реакции, направленные на преодоление неуверенности в себе. Восприятие собственной агрессивности. Экзистенциально-аналитическое обхождение с агрессией. Психопатология 1-й фундаментальной мотивации: осознание собственной тревожности и вербализация страхов. Конфронтация со страхами.

Основная литература:

1. Лэнгле А. Экзистенциальный анализ – найти согласие с жизнью // Московский психотерапевтический журнал, № 1, 2001, с. 5–23.
2. Мэй Р. Смысл тревоги. М.: Независимая фирма «Класс», 2001. 384 с.
3. Тиллих П. Мужество быть // Тиллих П. Избранное. М.: "Юрист", 1995, с. 7-31.

Тема 13. Рефлексия содержаний 2-й фундаментальной экзистенциальной

мотивации: витальная сила и переживание ценностей

Содержание темы: Эмоциональная открытость и переживание радости жизни: когда я чувствую себя по-настоящему живым; сколько пространства я могу дать тому, что мне действительно нравится; могу ли я устанавливать и поддерживать близость со всем, что меня окружает – вещами, растениями, животными, людьми; могу ли я позволить другому человеку эмоционально приблизиться ко мне. Переживание ценности жизни как основа восприятия ценностей. Депрессивные переживания как психопатология 2-й фундаментальной мотивации: знакомо ли мне чувство, что жизнь тяжела; чувствовал ли я себя когда-либо совсем сломленным и бессильным; могу ли я в полной мере прочувствовать утрату значимой ценности и плакать.

Основная литература:

1. Лэнгле А. Экзистенциальный анализ – найти согласие с жизнью // Московский психотерапевтический журнал, № 1, 2001, с. 5–23.
2. Лэнгле А. Эмоции и экзистенция. Харьков: Изд-во Гуманитарный Центр, 2007.

Тема 14. Рефлексия содержаний 3-й фундаментальной экзистенциальной

мотивации: самоценность и аутентичность

Содержание темы: Проведение границ: нахождение Собственного и способность его отстаивать. Позитивное основание для отграничения: «внутреннее “Да” во внешнем “Нет“». Биографический опыт нахождения и отстаивания собственных границ. Опыт самооценивания и признания ценности самого себя: имею ли я право быть перед самим собой таковым, каков я есть; могу ли я себя уважать таким, каков я есть – как я обхожусь со своими сильными сторонами и своими слабостями; стою ли я за себя. Проживание аутентичности: при выполнении какой деятельности у меня возникает чувство, что это полностью моё и я выполняю эту деятельность таким образом, что я могу за нее отвечать; в какой степени я вообще в своей жизни обращаю на это внимание. Чувствовал ли я себя когда-либо совсем одиноким, покинутым? Чувствовал ли я себя когда-нибудь потерянным? Истерические реакции как психопатология 3-й фундаментальной мотивации.

Основная литература:

1. Лэнгле А. Экзистенциальный анализ – найти согласие с жизнью // Московский психотерапевтический журнал, № 1, 2001, с. 5–23.
2. Лэнгле А. Person. Экзистенциально-аналитическая теория личности. М.: Генезис, 2008. 159 с.

Дополнительная литература:

1. Меркурио А. Экзистенциальная антропология и персоналистическая метапсихология. М.: Гениус, 2006. 197 с.

Тема 15. Рефлексия содержаний 4-й фундаментальной экзистенциальной

мотивации: экзистенциальный и онтологический смысл

Содержание темы: Экзистенциальный поворот, стремление к смыслу, воля и свобода, экзистенциальное решение и решимость. Экзистенциальный смысл: какие вопросы задает мне в настоящее время жизнь – сегодня, в последние дни, в этом году, в последние годы; на какие вопросы жизни я «отвечаю» своими действиями, на какие – нет; привожу ли я себя в со-от-ветствие с запросами извне; упражняюсь ли я в открытости миру и готовности к самоотдаче. Онтологический смысл: что я в глубине себя считаю назначением своей жизни – для чего я родился на свет; что я рассматриваю как «смысл своей жизни»; что является последним горизонтом, в который, как я думаю, включена моя жизнь? Психопатология 4-й фундаментальной мотивации: знакомы ли мне чувства пустоты и бессмысленности, как я обхожусь с ними; переживал ли я уже когда-нибудь глубокое, безнадёжное, парализующее отчаяние – что давало мне в этой ситуации надежду.

Основная литература:

1. Лэнгле А. Жизнь, наполненная смыслом. М.: Генезис, 2004. 128 с.
2. Лэнгле А. Концепция смысла В. Франкла вклад в психотерапию // Экзистенциальный анализ. Бюллетень №1, 2009, с. 47-78.
3. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 368 с.
4. Франкл В. Воля к смыслу. М.: ЭКСМО, 2000. 366 с.

Дополнительная литература:

1. Трубецкой Е.Н. Смысл жизни. АСТ, 2003. 400 с.
2. Франк С.Л. Смысл жизни. М.: АСТ, 2004. 160 с.

Тема 16. Проблема индивидуальной траектории личностного развития

Содержание темы: Проблема мотивации к самопознанию. Проблема поиска оптимальных индивидуальных способов и средств самопознания. Одиночество как необходимое условие самопознания. Специфика индивидуальной траектории самопознания и личностного развития при истерической структуре характера. Проблема отрицательной мотивации к самопознанию при нарциссической структуре характера. Проблема рефлексии и проживания нарциссической мегаломании. Проблема врменных депрессивных периодов жизни как следствие продвижения в самопознании. Проблема принятия, рефлексии и проживания тяжёлых эмоциональных переживаний. Специфика самопознания отношения к факту неизбежности собственной смерти. Проблема рефлексивного проживания интенсивных положительных эмоций.

Основная литература:

1. Лэнгле А. Жизнь, наполненная смыслом. М.: Генезис, 2004. 128 с.
2. Лэнгле А. Что движет человеком? Экзистенциально-аналитическая теория эмоций. М.: Генезис, 2008. 235 с.

Дополнительная литература:

1. Меркурио А. Экзистенциальная антропология и персоналистическая метапсихология. М.: Гениус, 2006. 197 с.
2. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. М.: РИМИС, 2008. 604 с.

Тема 17. Разработка программы эмпирического исследования по теме

магистерской диссертации

Содержание темы: Обоснование методов исследования. Разработка системы эмпирических методик, используемых для подтверждения гипотезы исследования. Определение соотношения количественных и качественных процедур сбора данных. Анализ и обобщение эмпирических данных. Теоретическая интерпретация полученных данных и осмысление выводов в контексте существующего знания о личности.

Основная литература:

1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб: Питер, 2000. 320 с.
2. McGrath, J.E., & Johnson, B.A. Methodology Makes Meaning: How Both Qualitative and Quantitative Paradigms Shape Evidence and Its Interpretation // Qualitative Research in Psychology / Ed. by P. Camic, J. R. Rhodes, and L. Yardley. Washington D.C.: APA Publications, 2003.

Тема 18. Презентация и обсуждение программ эмпирических исследований

Содержание темы: Критическое обсуждение программ эмпирических исследований. Рекомендации по совершенствованию методического инструментария, способам обработки результатов и их осмыслению. Проверка релевантности методик теоретической модели исследования.

Тема 19. Презентация и обсуждение результатов эмпирических исследований

Содержание темы: Обсуждения презентаций результатов проведенных эмпирических исследований. Варианты интерпретации результатов, оценка их соответствия гипотезе, целям и задачам исследования.

Тема 20. Научно-методические требования к оформлению текста магистерской

диссертации

Содержание темы: Критерии качества текста магистерской диссертации: структурированность, логичность, целостность текста, точность научной терминологии, системность изложения, живость и образность анализа и описаний, корректность ссылок на научную литературу, современная стилистика текста. Форма презентации магистерской диссертации на защите: синтез существенных содержаний и результатов исследования, логичность передачи содержаний, представление содержаний в моделях, оригинальность и репрезентативность схем и рисунков, умелое использование компьютерных технологий; имидж диссертанта, стиль изложения результатов исследования и диалога с оппонентами.

Тема 21. Предварительная защита магистерских диссертаций

Содержание темы: Обсуждение презентаций магистерских диссертаций. Научно-методическая рефлексия: критический анализ и рекомендации по доработке диссертации и совершенствованию формы ее презентации.

8. Образовательные технологии

Интерактивные формы проведения занятий: работа в малых группах, групповые дискуссии на заданные темы; анализ индивидуальных случаев, рефлексивно-феноменологические практики. Обсуждение текстов самопознания. Экспертиза осуществляемых студентами исследований.

9. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента
1. Тематика заданий текущего контроля

Примерные домашние задания:

В течение первого года обучения:

1. Перевод научной статьи (объемом 0,5 а.л.) по теме семинара. Тема статьи для каждого студента утверждается преподавателем в индивидуальном порядке.
2. Обзор научной литературы по теме диссертационного исследования (объем письменного текста – 35000 знаков). Тема обзора соответствует утвержденной кафедрой психологии личности теме курсовой работы, выполняемым студентом.

В течение второго года обучения:

1. Развернутый план магистерской диссертации (объем текста – 10000 знаков). Тема работы соответствует утвержденной кафедрой психологии личности теме магистерской диссертации, выполняемым студентом.
2. Программа эмпирического исследования (примерный объем текста – 7000 знаков). Тема работы соответствует утвержденной кафедрой психологии личности теме магистерской диссертации, выполняемым студентом.
3. Информационный отчет об осуществленном эмпирическом исследовании (примерный объем текста – 12000 знаков). Тема работы соответствует утвержденной кафедрой психологии личности теме магистерской диссертации, выполняемым студентом.
4. Текст магистерской диссертации для прохождения процедуры предварительной защиты. Тема работы соответствует утвержденной кафедрой психологии личности теме магистерской диссертации, выполняемым студентом.

2. Вопросы для оценки качества освоения дисциплины

1. В чем заключается научная новизна осуществленного Вами исследования?
2. В чем заключается теоретическая и практическая ценность Вашего исследования?
3. Каковы методологические основания Вашего исследования?
4. В какой парадигме выполнено Ваше исследование?
5. Насколько нетривиальна полученные Вами результаты?
6. Как представлена концепция четырех фундаментальных мотиваций в Вашей работе?
7. Как Вы можете отрефлексировать теоретико-эмпирическую модель Вашего исследования?
8. Как применялись Вами результаты самопознания в процессе реализации диссертационного исследования?

10. Порядок формирования оценок по дисциплине

Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских занятиях: участие в групповой дискуссии, выступление по теме семинарского занятия, выступление по теме исследования, презентация развернутого плана курсовой работы и магистерской диссертации, ведение протоколов встреч малых групп.

Оценки за работу на семинарских и практических занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских и практических занятиях определяется перед промежуточным или итоговым контролем - Оаудиторная.

Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов: изучение литературы, освоение практик экзистенциального сопровождения жизни личности. Оценки за самостоятельную работу студента преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу определяется перед промежуточным или итоговым контролем – Осам. работа.

Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом:

За 1 год:

Отекущий = 0,5·Одз1 + 0,5·Одз2 ;

За 2 год:

Отекущий = 0,25·Одз1 + 0,25·Одз2 +0,25·Одз3 + 0,25·Одз4

Способ округления накопленной оценки текущего контроля: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).

Результирующая оценка за промежуточный (итоговый) контроль в форме зачета выставляется по следующей формуле, где Озачет – оценка за работу непосредственно на зачете:

Опромежуточный = 0,4·Озачет + 0,2·Отекущий +0,1·Осам. работа + 0,3·Оаудиторная

(Оитоговый = 0,4·Озачет + 0,2·Отекущий + 0,1·Осам. работа + 0,3·Оаудиторная)

Способ округления накопленной оценки промежуточного (итогового) контроля в форме зачета: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).

Студент не имеет возможности пересдать низкие результаты за текущий контроль или работу на занятиях, самостоятельную работу, если за любой из этих видов работы была выставлена оценка.

В случае если студент пропустил срок сдачи отчетности по текущему контролю или самостоятельной работе по уважительной причине (к уважительным причинам может быть отнесена болезнь в указанный период, подтвержденная справкой из медицинского учреждения) допускает сдача форм контроля не позднее чем через две недели с момента окончания действия справки, если другие сроки не установлены деканатом. В случае, если студент не сдает работу в указанный срок, ему выставляется оценка «0».

Условия пересдач

На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль. Первая пересдача проводится преподавателем, отвечающим за чтение дисциплины на факультете. При выставлении результирующей оценки учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу

0,2·Отекущий +0,1·Осам. работа + 0,3·Оаудиторная

Вторая пересдача проводится в присутствие комиссии, включающей не менее трех преподавателей, при выставлении результирующей оценки учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу

0,2·Отекущий +0,1·Осам. работа + 0,3·Оаудиторная

В исключительных случаях комиссия может принять решение об отказе от учета накопленной студентом оценки. В данном случае комиссией используются следующие критерии оценки ответа студента: полнота ответа на вопрос, самостоятельность при ответе на вопрос, точность в ответе на поставленные вопросы.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
1. Базовый учебник

1. Баткин Л.М. Европейский человек наедине с собой. Очерки о культурно-исторических основаниях и пределах личного самосознания. М.: РГГУ, 2000. 1008 с.

2. Бердяев Н.А. Самопознание. М.: АСТ, 2007. 447 с.

1. Основная литература
1. Августин А. Исповедь. СПб.: Издательский дом «Азбука классика», 2008. 400 с.
2. Бьюдженталь Дж. Предательство человечности: миссия психотерапии по восстановлению нашей утраченной идентичности // Эволюция психотерапии: в 3-х т. М.: Класс, 1998. С. 180-207.
3. Ганзен В.А., Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1991.
4. Джендлин Ю. Фокусирование. Новый психотерапевтический метод работы с переживаниями. М.: Независимая фирма Класс, 2000. 448 с.
5. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб: Питер, 2000. 320 с.

6. Дюркхайм К.Г. О двойственном происхождении человека. СПб: Импакс, 1992. 156 с.
7. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. СПб: Питер, 2006 Лэнгле А. Экзистенциальный анализ – найти согласие с жизнью // Московский психотерапевтический журнал, № 1, 2001, с. 5–23.
8. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. СПб.: Речь, 2002.
9. Лэнгле А. Person. Экзистенциально-аналитическая теория личности. М.: Генезис, 2008. 159 с.
10. Лэнгле А. Жизнь, наполненная смыслом. М.: Генезис, 2004. 128 с.
11. Лэнгле А. Значение самопознания в экзистенциальном анализе и логотерапии: сравнение подходов // Московский психотерапевтический журнал, № 4, 2002, с. 150–168.
12. Лэнгле А. Что движет человеком? Экзистенциально-аналитическая теория эмоций. М.: Генезис, 2008. 235 с.
13. Лэнгле А. Экзистенциальный анализ – найти согласие с жизнью // Московский психотерапевтический журнал, № 1, 2001, с. 5–23.
14. Лэнгле А. Эмоции и экзистенция. Харьков: Изд-во Гуманитарный Центр, 2007.
15. Лэнгле А. Концепция смысла В. Франкла вклад в психотерапию // Экзистенциальный анализ. Бюллетень №1, 2009, с. 47-78.
16. Мэй Р. Смысл тревоги. М.: Независимая фирма «Класс», 2001. 384 с.
17. Перлз Ф., Хефферлин Р., Гудмэн П. Опыты психологии самопознания. М.: 1993. 240 с.
18. Предмет и метод психологии. Антология. / Сост. и отв. редактор Е.Б. Старовойтенко.  М.: Академический проект, 2005.
19. Психотерапия: новая наука о человеке / Редактор-составитель Притц А. Екатеринбург: «Деловая книга» М.: «Академический проект», 1999. 397 с.
20. Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил. М.: ГУ-ВШЭ, 2001.
21. Рубинштейн С.Л. Самосознание личности и ее жизненный путь // Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Издательство «Питер», 2000, с. 499-506.
22. Рубинштейн С.Л. Человек и мир // Бытие и сознание. Человек и мир. СПб: Питер, 2003. С. 282-427.
23. Старовойтенко Е.Б. Самопознание и творчество личности в культуре // Психология индивидуальности: новые модели и концепции / Коллективная монография под ред. Е.Б. Старовойтенко, В.Д. Шадрикова. М.: МПСИ. 2009. С. 147-197.
24. Теплов Б.М. Об объективном методе в психологии // Избранные труды: в 2 т. М.: Педагогика, 1985. Т. 2. С. 291-302.
25. Тиллих П. Мужество быть // Тиллих П. Избранное. М.: "Юрист", 1995, с. 7-31.
26. Франкл В. Воля к смыслу. М.: ЭКСМО, 2000. 366 с.
27. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 368 с.
28. Ялом И. Групповая психотерапия: теория и практика. М.: Институт Психотерапии, 2006. 576 с.
29. McGrath, J.E., & Johnson, B.A. Methodology Makes Meaning: How Both Qualitative and Quantitative Paradigms Shape Evidence and Its Interpretation // Qualitative Research in Psychology / Ed. by P. Camic, J. R. Rhodes, and L. Yardley. Washington D.C.: APA Publications, 2003

1. Дополнительная литература
1. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. СПб: Алетейя, 2001.
2. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. СПб: Издательский дом «Питер», 2001. 304 с.
3. Карандашев В.Н. Квалификационные работы по психологии: реферативные, курсовые и дипломные: учебно-методическое пособие. М.: Смысл, 2007.
4. Макаров В.В. Психотерапия нового века. М.: Академический проект, 2001. 493 с.
5. Марк Аврелий. К себе самому. М.: Алетейа, 1998. 224 c.
6. Меркурио А. Экзистенциальная антропология и персоналистическая метапсихология. М.: Гениус, 2006. 197 с.
7. Мэйсон Дж. Трактат о самопознании. СПб.: Тропа Троянова, 2004. 272 c.
8. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии: в 2 т. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. Т. 1.
9. Психологическое консультирование и психотерапия. Сборник статей. / Сост. А.Б. Орлов. М.: ООО «Вопросы психологии», 2004.
10. Психологическое консультирование и психотерапия. Хрестоматия. Т.1. Теория и методология. М.: МГППИ, 1999.
11. Розин В.М. Личность и ее изучение. М.: Едиториал УРСС, 2004. 232 с.
12. Трубецкой Е.Н. Смысл жизни. АСТ, 2003. 400 с.
13. Уолш Р. Основания духовности. Семь главных практик для пробуждения сердца и ума. М.: АСТ, 2004. 381 с.
14. Фельденкрайз М. Осознавание через движение: двенадцать практических уроков. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2007. 217 с.
15. Франк С.Л. Смысл жизни. М.: АСТ, 2004. 160 с.
16. Штроо В.А., Поддьяков А.Н. Методические рекомендации по подготовке и защите выпускной квалификационной работы магистра (магистерской диссертации) факультета психологии. М.: 2009
17. Ялом И. Дар психотерапии. М.: ЭКСМО, 2005. 352 с.
18. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. М.: РИМИС, 2008. 604 с.
19. Grawe K. Grundri einer allgemeinen Psychotherapie // Psychotherapeut, №40, s. 130-145, 1995.

2. Дистанционная поддержка дисциплины

Консультации преподавателя по электронной почте.

3. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Проектор, компьютер.