WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:     || 2 |
-- [ Страница 1 ] --

Правительство Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Национальный исследовательский университет
«Высшая образовательная организация экономики»

Факультет менеджмента

Кафедра институциональной экономики

ВЫПУСКНАЯКВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

по направлению 081100.68
«Государственное и муниципальное управление» магистранта группы №2431

(магистерская программа «Управление образованием»)

На тему: Информационные технологии в управлении внеучебной деятельностью образовательной организации

Студентка группы № 2431

Рязанова Наталья Владимировна

Руководитель ВКР

к.п.н., профессор

Заиченко Наталья Алексеевна

Санкт-Петербург, 2013

РЕФЕРАТ ДИССЕРТАЦИИ

Диссертация состоит из введения, 6 параграфов, объединенных в 2 главы, заключения, изложенных на 66 страницах; содержит таблицы и графики (в общей сложности 19 единиц). Список литературы содержит 49 наименований.

Ключевые слова: досуг; информационно-компьютерные технологии управления (ИКТ-управление); информатизация; внеучебная (внеурочная) деятельность; ИКТ- пространство; компьютерная грамотность; сайт; интернет- пространство; социальные сети; мультисенсорная среда, управление, возможности управления, ограничения управления.

Мы исходим из того, что использование информационных технологий в образовательной организации – это реализация социального заказа современного общества на подготовку новых поколений с адекватными компетенциями, в частности и в области ИКТ.

Многие российские образовательные организации на современном этапе развития обладают достаточно высоким потенциалом внеучебной деятельности. Однако внутри отдельно взятой образовательной организации многообразие форм воздействия на школьную среду часто носит разобщенный, несистемный характер даже при наличии необходимых ресурсов, всесторонне обеспечивающих внеучебный процесс.

Все это предопределяет актуальность научных исследований и имеет практическое значение для развития системы управления внеучебной деятельностью в образовательной организации.

Цель исследования - определение возможностей и ограничений ИКТ –управления внеучебной(вне уроков) деятельностью в образовательной организации.

Объект исследования: использование информационных технологий во внеучебной деятельности субъектами образовательной организации.

Предмет исследования – использование информационных технологий в управлении внеучебной деятельностью в образовательной организации.

В работе использовался комплекс научно-исследовательских методов: теоретический анализ управленческой и педагогической литературы в контексте исследования, сравнительный анализ управленческих практик по исследуемой проблеме, анкетирование, беседы, метод экспертных оценок и самооценок, наблюдение.

Информационная база исследования включает:

данные, опубликованные в отечественных научных журналах и представленные на сайтах авторитетных учреждений и организаций;

федеральные законы, законодательные акты Российской Федерации, Указы Президентов, постановления Правительства Российской Федерации по проблемам развития образования;

первичные материалы учреждений и организаций образовательной сферы в части использования ИКТ.

Научная новизна исследования заключается в развитии теоретических положений и разработке подходов к исследованию проблемы управления внеучебной деятельностью образовательной организации средствами ИКТ.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней получило дальнейшее развитие содержание внеучебной деятельности образовательной организации с учетом специфики ИКТ; понятий «ИКТ во внеучебной деятельности», «подходы к управлению внеучебной деятельностью средствами ИКТ».

Практическая значимость работы определяется возможностью применения результатов работы по применению ИКТ в управлении внеучебной деятельностью в системе образования Невского района.

Материалы исследования могут быть использованы: руководителями образовательных организаций для возможности управления с оперативным учетом результатов уже осуществленной деятельности; принятия более эффективных управленческих решений; органами государственной власти и местного самоуправления для оперативного адресного доступа к организационной информации образовательной организации; учреждениями дополнительного профессионального образования при подготовке специалистов в области организации и проведения внеучебных занятий.

Во введении обоснована актуальность темы исследования, охарактеризована степень разработанности проблемы, сформулированы цели и задачи исследования, изложены его теоретические и методологические основы, раскрыта научная новизна, отмечена теоретическая и практическая значимость полученных результатов.

В первой главе «Теоретические и эмпирические основы управления внеучебной деятельностью через ИКТ» изучено понятие внеучебной дея-тельности в образовательной организации. В рамках данной главы были раскрыты сущность и структура внеучебной деятельности образовательной организации, сформулировано рабочее понятие «внеучебной деятельности образовательной организации», проведен анализ литературы и нормативно - правовой документации по проблеме исследования, существующих моделей управления внеучебной деятельностью образовательной организации, в том числе средствами ИКТ по источникам открытого доступа (интернет).

Вторая глава «Формирование подходов к решению проблемы управления внеучебной деятельностью средствами ИКТ» включает диагностику готовности районной образовательной системы к управлению внеучебной деятельностью средствами ИКТ с определением уровня мотивации основных субъектов ИКТ - пространства к использованию ИКТ во внеучебной деятельности. Проанализированы основные виды и формы проведения свободного времени современными обучающимися, определены возможности ИКТ в управлении внеучебной деятельностью образовательной организации. В результате определяются подходы к решению проблемы управления внеучебной деятельностью средствами ИКТ с учетом выявленных специфик ИКТ – управления и определены некоторые рекомендации по применению информационных технологий в управлении внеучебной деятельностью в образовательной организации.

В заключении систематизируются основные результаты диссерта-ционного исследования, отражающие его научно-практическую значимость.

На защиту выносятся положения:

-ИКТ-управление внеучебной деятельностью включает в себя возможности: ИКТ - планирования; ИКТ- контроля; ИКТ- организации внеучебной деятельности;

- Нормативно- правовая база ИКТ- управления с одной стороны расширяет возможности ИКТ- управления, с другой стороны - ограничивает эти возможности;

- Ключевая возможность ИКТ- управления состоит в расширительной практикой использования ИКТ в повседневной жизни обучающихся.

ИКТ – управление ограничивается

- технологическими рамками;

- нормативной нагрузкой педагога по внеучебной деятельности;

- дефицитом компетенций родителей - ограниченной практикой использования информационной образовательной среды родителями.

В работе обобщены научные результаты, которые позволяют выявить возможности применения информационных технологий в управлении внеучебной деятельностью образовательной организации. Но внеучебная деятельность может осуществляться и вне образовательной организации. Именно этот факт вносит ограничения в процесс управления внеучебной деятельностью.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………......7

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛНЬОСТЬЮ ЧЕРЕЗ ИКТ……...10

1.1. Cущностное понятие внеучебной деятельности в «ИКТ- пространстве»…………………………………………………...……………...10

1.2. Нормативно-правовая база информатизации внеучебной деятельности……………………………………………………........................16

1.3. Анализ существующих практик управления внеучебной деятельностью с помощью ИКТ….……………………………………….....18

ГЛАВА 2 ПОДХОДЫ К РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ СРЕДСТВАМИ ИКТ……………….23

2.1. Диагностика готовности районной образовательной системы к управлению внеучебной деятельностью средствами ИКТ………………….23

2.1.1. Анализ видов и форм проведения свободного времени современными школьниками……………………………………………………………………27

2.1.2. Уровень готовности основных субъектов ИКТ-пространства к

использованию ИКТ во внеучебной деятельности…………………………41

2.2. Подходы к решению проблемы управления внеучебной деятельностью в образовательной организации……………………………………………..…47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….......54

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………..60

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………….....67


ВВЕДЕНИЕ

В эпоху информатизации образования современная образовательная организация требует квалифицированных, инициативных, информационно грамотных специалистов, способных эффективно применять современные информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) в своей профессиональной деятельности, владеть методикой использования цифровых образовательных ресурсов [29]. Государство и общество предъявляют сегодня к выпускнику образовательной организации новые требования. Современному обществу нужен человек, умеющий реализовывать себя как личность: профессионально и социально зрелый, умеющий быстро адаптироваться к социальным изменениям, происходящим в обществе [28].

Формирование интеллектуальной, гармонично развитой личности с активной гражданской позицией, обладающей внутренней культурой, ответственным отношением к учебному процессу, является важнейшей задачей любой образовательной организации. В то же время обучающийся должен быть требовательным к себе, дисциплинированным, социально активным. Образовательная организация должна содействовать тому, чтобы обучающийся на протяжении всего процесса обучения и воспитания в образовательной организации находился в творческой среде, которая способствует развитию его потенциала.

Многие российские образовательные организации на современном этапе развития обладают достаточно высоким потенциалом для реализации программ внеучебной деятельности. Однако внутри отдельно взятой организации многообразие форм воздействия на школьную среду часто носит разобщенный, несистемный характер даже при наличии необходимых ресурсов, всесторонне обеспечивающих внеучебный процесс. Все это предопределяет актуальность научных исследований и имеет практическое значение для развития системы управления внеучебной деятельностью в образовательной организации.

В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации»[1] федеральные государственные образовательные стандарты (далее ФГОС) представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ образовательными организациями, имеющих государственную аккредитацию. Внеучебная деятельность в соответствии с ФГОС включена в основную образовательную программу, которая реализуется образовательной организацией через учебный план и внеурочную деятельность.

Специфика внеучебной деятельности, как возможность для организации межличностных отношений в классе, связана с тем, что такая деятельность осуществляется в свободное от учебного процесса время и чаще всего зависит от собственного выбора обучающегося.

Внеучебная работа в любой образовательной организации является существенным элементом образа жизни обучающихся, профессиональной деятельности педагогов и руководства образовательной организации. Основными компонентами являются: внеучебная деятельности обучающихся, внеучебная работа педагогов с обучающимися, система управления внеучебной деятельностью. Наше исследование акцентирует внимание на присутствии и возможностях информационно- компьютерных технологий (ИКТ) во внеучебной деятельности и управлении этой деятельности средствами ИКТ.

В настоящее время в Российской Федерации продолжается процесс информатизации образования, который регулируется федеральным законодательством России, включающим достаточное количество законодательных актов для легитимного использования ИКТ в образовательной организации.

Определение существующих проблем в управлении внеучебной дея-тельностью средствами ИКТ и изучение возможностей применения данных средств в управлении внеучебной деятельностью может выявить подходы к управлению внеучебной деятельностью средствами ИКТ.

Исходя из очевидности перечисленных проблем и учитывая недостаточную разработанность современной теории и методики управления «ИКТ-пространством» во внеучебной деятельности в образовательной организации, а также потребность практики в совершенствовании организации управления внеучебной деятельностью была сформулирована тема магистерской диссертации: «Информационные технологии в управлении внеучебной деятельностью в образовательной организации».

Цель исследования - определение возможностей и ограничений ИКТ –управления внеучебной (вне уроков) деятельностью в образовательной организации.

Достижение этой цели обусловило постановку следующих задач

1. Сформировать перечень возможностей и ограничений, которые дает нормативно-правовая база.

2. Сформировать портфель практик использования ИКТ во внеучебной деятельности.

3. Определить уровень мотивации основных субъектов информационного пространства образовательной организации к использованию ИКТ – технологий.

4. Определить возможности и ограничения управления внеучебной деятельностью средствами ИКТ.

Объект исследования: использование информационных технологий во внеучебной деятельности субъектами образовательной организации.

Предмет исследования – использование информационных технологий в управлении внеучебной деятельностью в образовательной организации.



ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛНЬОСТЬЮ ЧЕРЕЗ ИКТ

    1. Cущностное понятие внеучебной деятельности в «ИКТ-

пространстве»

Современному развивающемуся обществу нужны современно образованные, предприимчивые, нравственно воспитанные люди, которые в сложной обстановке могли бы самостоятельно осуществлять выбор и принимать решения, прогнозировать их возможные последствия.

Выполнение такого заказа требует поиска новых подходов к организации деятельности всех субъектов образовательного процесса, и прежде всего, в образовательной организации, где многие задачи традиционными средствами уже не могут быть решены. Новые подходы к организации внеучебной деятельности обучающихся позволят решить поставленные задачи.

Внеучебная деятельность в различных ее проявлениях является традиционным видом деятельности образовательных организаций. Широкое распространение различные формы внешкольного образования получили в начале 60-х годов XIX столетия. Уже в конце 19 века и начале 20 cтолетия складывалась теоретическая основа внешкольного образования. Исследователи формулируют не только организационные, но и научные проблемы [20]. Внеучебная деятельность в дореволюционной России проводилась учебными заведениями главным образом в виде занятий творчеством. Большое развитие внеучебная деятельность получила в 20е годы ХХ века, когда в образовательная организациях начали активно создаваться разнообразные кружки, самодеятельные творческие коллективы. На протяжении всего времени обучения обучающихся педагогами велся поиск новых подходов к внеучебной деятельности, которая теперь была бы ориентированной на личность школьника. В связи с этим выделяются основные задачи внеучебной деятельности, которые должны:

- создать благоприятные условия для проявления творческих способностей;

- определить наличие реальных дел, доступных для детей и имеющих конкретный результат;

- внести в неё романтики, фантазии, элементы игры, оптимистической перспективы и приподнятости.

Несмотря на значительное количество теоретических и практических работ, проблема организации внеучебной деятельности в образовательной организации остаётся достаточно острой в аспекте ее научно-педагогического обеспечения [47]. Это связано с тем, что:

  • в педагогическом сообществе отсутствует целостное представление о методах, формах и средствах организации внеучебной деятельности в образовательной организации;
  • педагоги недостаточно знакомы с технологиями организации внеучебной деятельности;
  • сложившаяся отечественная педагогическая практика образовательной организации не всегда сориентирована на раскрытие и использование педагогического потенциала новых технологий, позитивного отечественного и зарубежного опыта с целью развития личности.

Таким образом, налицо противоречие между накопленным значительным запасом информации о подходах, технологиях, методах и формах организации внеучебной деятельности обучающихся и отсутствием научно-педагогического обеспечения его использования педагогическим сообществом.

В основе стандартов второго поколения[7,14], на которые переходит сегодня вся система образования, лежит системно-деятельностный подход, идеи Выготского, Гальперина, Леонтьева. Особое внимание уже сегодня мы обращаем на необходимость формирования у обучающихся не только предметных, но и личностных, метапредметных результатов. Их можно достичь, используя во внеучебной деятельности инновационные образовательные технологии, в том числе ИКТ.

Исследователи в области социально-педагогических подходов к воспитанию обучающихся (В. Г. Бочарова, М. А. Галагузова, И. А. Зимняя, А. В. Мудрик, Т. Ф. Яркина) и информационно коммуникационных технологий во внеучебной деятельности (Г.Е.Утегулов, З.Ф.Камальдинова, О.В.Львова, Семенов А.Л., Сергеев C.Н., Щукин Р.А. и другие) отмечают, что «информационные и коммуникационные технологии могут быть с успехом применены для повышения эффективности внеучебной и внеклассной деятельности обучающихся, в организации досуга учеников». Внеучебная деятельность в любой образовательной организации является существенным элементом образа жизни обучающихся, профессиональной деятельности педагогов и руководства образовательной организации. Современные технологии позволяют всем участникам «образовательной внеурочной среды» находить новые способы коммуникации, сбора информации, обсуждения проблем и поиска ответов на вопросы любого характера и эти возможности, необходимо использовать рационально и с наибольшей пользой для всех участников коммуникации.

Реализация современной политики в области образования в контексте информатизации будет осуществляться, прежде всего, педагогами образовательной организации. Деятельность педагога определяется следующими основными составляющими: видом управления, видом информационного процесса, типом средств передачи информации и управления познавательной деятельностью [40]. Следовательно, от творческого начала, от уровня профессионально-педагогической культуры педагога и от оценки его труда и создания технологических условий зависит реализация новой концепции образования в России.

Оснащение образовательных организаций средствами ИКТ – один из приоритетных направлений государственной политики в сфере образования [14]. Информационные ресурсы становятся доступными и это является одним из решающих факторов эффективности деятельности современного человека. Поэтому широкое внедрение ИКТ в ежедневную практику деятельности людей не может не затрагивать образование, создает объективную необходимость их освоения в образовании.

В первом десятилетии XXI века, когда формируется и развивается нормативно-правовая база образования, реализуется ряд национальных проектов, в том числе образовательный проект «Наша новая образовательная организация» [1], где ключевыми направлениями выступают: стандартизация, развитие талантливой молодежи, изменение школьной инфраструктуры, делается акцент на подготовку компетентных педагогических кадров, расширение их профессионального поля, поиск новых подходов и технологий воспитания, развития личности. Каждое из заявленных направлений в инициативе «Наша новая образовательная организация» может получить дополнительный ресурс развития, в случае адекватного использования той части жизни образовательной организации, которую мы относим к внеучебной деятельности.

Внеучебной деятельностью будем считать все виды и формы работы с обучающимися, проводимыми за пределами урока (вне урока) или учебного времени. Основное назначение внеучебной деятельности - пробуждение или углубление у обучающихся интереса к различным областям знаний и видам деятельности, раскрытие и развитие их талантов и способностей, воспитание их общественной и познавательной активности, оказание им помощи в выборе профессии, культурная организация их досуга [32].

Информатизация современного общества и непосредственно связанная с ней информатизация образования характеризуются совершенствованием и повсеместным распространением информационных и коммуникационных технологий [18]. Они повсеместно применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия педагога и обучающегося в современной системе образования. В связи с этим педагог в настоящее время должен не только обладать знаниями в области ИКТ, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности.

Слово «технология» имеет греческие корни и в переводе означает науку, совокупность методов и приемов обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов, изделий и преобразования их в предметы потребления. Современное понимание этого слова включает и применение научных и инженерных знаний для решения практической задачи. В таком случае ИКТ можно считать такие технологии, которые направлены на обработку и преобразования информации.

ИКТ – это понятие, которое описывает различные методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации. В связи с вышесказанным они могут быть использованы для повышения эффективности внеучебной деятельности обучающихся.

Неслучайно особое внимание должно быть уделено информатизации деятельности обучающихся после уроков [47]. Процесс информатизации включает в себя создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации. Актуальность информатизации внеучебной деятельности обучающихся связана с тем, что умение вести поиск и отбор информации являются одной из важнейших компетенций человека в современном мире информационного компьютеризированного пространства.

Исследователи определяют характерные особенности современного глобального информационного пространства [40]: охват всего цивилизованного человечества; прозрачность современного глобального информационного пространства, наличие практической возможности оказывать воздействия на любого человека и общественные группы через их информационные сферы; резкое расширение спектра возможных информационных воздействий и увеличение их силы; трудность своевременного выявления оказываемых информационных воздействий и предотвращения их негативных последствий.

Определяя сущностное понятие внеучебной деятельности в ИКТ- пространстве можно остановиться на следующем: это внеурочная деятельность обучающегося, связанная с использованием им компьютерных информационных технологий для решения значимых для него задач через информационные сферы.

1.2. Нормативно-правовая база информатизации внеучебной деятельности

В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации»[2] федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Внеучебная деятельность в соответствии с ФГОС включена в образовательную программу. Поскольку внеучебная деятельность реализуется в рамках основной образовательной программы, то в соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» и требованиями к финансовым условиям ФГОС (п.24 приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373) она подлежит финансированию. Механизм финансирования реализации внеурочной деятельности определяется в соответствии с нормативами, установленными нормативными правовыми актами субъекта Российской Федерации. Основная образовательная программа общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность (приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»).

Информатизация образования в Российской Федерации регулируется федеральным законодательством России, включающим достаточно большое число законодательных и иных актов. К их числу можно отнести:

  • Федеральный закон от 09.02.2009 N 8-ФЗ «Об обеспечении доступа к информации о деятельности государственных органов и органов местного самоуправления»;
  • 4 часть Гражданского кодекса РФ «Права на результаты интеллектуальной деятельности и средства индивидуализации»;
  • Информационное письмо Министерства образования РФ от 13.08.2002 г. N01-51-088ин «Об организации использования информационных и коммуникационных ресурсов в общеобразовательных учреждениях».

Значительный вклад в процесс информатизации образования внесли реализованные в РФ Проект "Информатизация системы образования", главной целью которого является создание условий для поддержки системного внедрения и активного использования ИКТ в работе общеобразовательных учреждений во внеучебной деятельности. Именно как изменение содержания, методов и организационных форм внеучебной работы с целью подготовки выпускников образовательных учреждений к условиям жизни в информационном обществе понимается информатизация в контексте проекта. Создав доступ детям в «виртуальное пространство» в образовательная организациях, общество в первую очередь, обеспечивает равные возможности для всех обучающихся. С появлением бесплатного доступа к сети Интернет в образовательных учреждениях появляются новые, уникальные возможности для преподавателей по повышению своего уровня, поиску и использованию как в учебном, так и во внеучебном процессах новых методик и инструментов преподавания, дополнительных учебно-методических и наглядных материалов, что приводит к существенному повышению доступности качественного образования. Электронные библиотеки, современные образовательные ресурсы, новости науки и техники — вот лишь малый перечень тех возможностей, которые становятся доступны российским школьникам.

    1. Анализ существующих практик управления внеучебной деятельностью с помощью ИКТ

В ряде научных и методических публикаций акцентируется внимание на то, что использование средств ИКТ позволяет повысить эффективность педагогического взаимодействия (В.П.Беспалько, И.В.Роберт, Е.С.Палат, А.В.Осин и др.) и выделяются функциональные возможности ИКТ, которые для этого необходимо использовать [34]. Такую практику педагогического взаимодействия с использованием ИКТ апробировал лицей №64 Приморского района Санкт-Петербурга [25]. В своей статье заместитель директора лицея по инновационной деятельности Мочкина А.И. описывает дидактические возможности ИКТ, представляет формы педагогической работы всех участников образовательного процесса. Отметим, что в лицее регулярно ведется мониторинг эффективности организации взаимодействия с использованием средств ИКТ. Таким образом, интеграция ИКТ с образовательными технологиями приводит к появлению нового поколения образовательных технологий, которые позволяют более эффективно организовать систему взаимодействия между субъектами образовательного процесса: педагогами, обучающимися и их родителями, способствующую личностному росту всех ее участников и достижению обучающимися качественно новых образовательных результатов [18].

Надо учитывать, что во внеучебной деятельности стоит проблема развития познавательного интереса и творческих способностей обучающихся. Теперь главная задача современного обучения не только дать широкое образование, но и расположить личность подрастающего человека к самостоятельному приобретению знаний, к постоянному стремлению углубляться в область познания. На сегодняшний момент от педагогов требуется изменения подходов к работе с обучающимися для создания целостного образовательного пространства, учитывая содержание основного образования в своей внеурочной деятельности; выстраивания работы по-новому. Результатами внеурочной деятельности становится формирование универсальных учебных действий. В своей статье Л.Г.Шевченко приводит приемы и методы универсальных учебных действий во внеучебной деятельности [40]. Но для того, чтобы внеучебная деятельность полноценно выполняла свою миссию, она требует грамотного управления, а совсем не того «поверхностного» отношения, какое можно наблюдать со стороны администрации образовательных организаций. На первом этапе управления должно быть планирование (тематическое направление, формы организации, кадровое обеспечение, программно-методическое обеспечение, материально-техническое оснащение). Если все позиции первого этапа есть, можно переходить ко второму этапу – организация. Самый длительный третий этап – контроль, который проводится в течение всего учебного года. Также регулярного контроля требует содержание внеурочной деятельности: тематика и системность занятий, выполнение программы. Завершающий этап управления – анализ, в котором можно выделить два важных аспекта: оценка результатов работы каждой группы и анализ работы всей системы внеучебной деятельности [26]. Выполнение определенных административных действий на каждом этапе управления позволит превратить внеурочную деятельность обучающихся в полноценную действующую образовательную систему единого образовательного процесса образовательной организации [39]. Эти принципы работы могут применяться при реализации любого направления внеучебной деятельности, а использование средств ИКТ позволяет добиться высокого результата данной деятельности [41].

Внедрение и использование средств ИКТ во внеучебную деятельность может приводить к повышению интереса многих обучающихся, и именно этот ресурс необходимо использовать для активизации внеучебной работы в новых условиях. Основным фактором, обеспечивающим эффективность внеучебного процесса, является активное участие обучающихся в жизни класса. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечить эту активность. На сегодняшний день этот ресурс можно пользовать, так как интерес нового поколения к компьютерным технологиям возрастает. В связи с этим отмечается положительная тенденция повышения компьютерной грамотности и самих взрослых, самообразование педагогов, их стремление и способность применить свои умения на практике.

Использование средств ИКТ во внеучебной деятельности предоставляет широкие возможности для реализации различных проектов [24]. Основные «плюсы» в использовании технологий: наглядность, доступность, и относительно низкие затраты. Самый простой способ использования ИКТ во внеучебной деятельности, по мнению Осадчего В.В., педагога одной из школ города Киева, при проведении классных часов, родительских собраний. Информационные технологии позволяют разнообразить формы работы с обучающимися, сделать их более творческими, упрощается процесс общения с обучающимися и их родителями.

Использование ИКТ во внеучебной деятельности сейчас не только весьма актуально, но и чрезвычайно востребовано. Анализ информации, практик внеучебной деятельности с применением ИКТ, позволяет прийти к некоторым выводам:

  • в современной образовательной организации ни одно классное и школьное мероприятие не обходится без применения ИКТ;
  • все чаще классные руководители используют ИКТ при проведении классных часов, родительских собраний и внеклассных мероприятий;
  • растет интерес обучающихся к участию в классных, общешкольных, районных, городских конкурсах с использованием ИКТ, в различных проектах;
  • каждый классный руководитель работает над созданием методической копилки, электронного портфолио своей профессиональной деятельности;
  • расширяется использование ИКТ в профилактической работе [30].

Как показывает практика, использовать средства ИКТ можно во внеучебное время при подготовке домашних заданий. Одним из таких примеров может служить практика использования ИКТ во внеучебной деятельности по истории Митрофанова Е.А., педагога истории и обществознания Курносовской образовательной организации [44]. При выполнении домашних заданий, творческих работ, поисково-исследовательских и презентационных проектов по курсу истории, обучающиеся учатся работать с информационными каталогами, получать информацию из сети Интернет, учатся указывать источники полученной ими информации, приобретают культуру работы с текстовыми и графическими документами. Обучающиеся используют мультимедийные пособия по данному предмету, выполняют работы исследовательского и творческого характера, готовят доклады и сообщения, создают электронные хронологические таблицы, слайды, где наглядно демонстрируют исторические события, выполняют работу с картой. Особое место во внеурочной деятельности обучающихся по истории она отводит изучению родного края, так как эта работа имеет прямое отношение к воспитанию патриотизма у подрастающего поколения. Приобщение к славной истории родного города является важной составляющей частью всего комплекса формирования и воспитания гражданина России, так как призвана развивать нравственные качества, способствовать приобретению военно-патриотических знаний, укреплять верность боевым и трудовым традициям народов России и Вооружённых Сил [50].

Таким же образом средства ИКТ можно применять и при изучении предмета биология во внеучебное время. Пример этому может служить опыт педагогов города Волгограда: подготовка домашних заданий, организация исследовательской деятельности, самостоятельная работа обучающихся. Если в образовательной организации существует кружок юных биологов или научный клуб, то можно предложить ребятам выступить с сообщениями по своим темам. Конечно такая форма - это результат длительной целенаправленной работы с обучающимися над информацией, а это непременное использование средств ИКТ[48]. При организации исследовательской деятельности ресурсы Интернет становятся незаменимыми при поиске теоретической информации, для ознакомления с другими исследовательскими проектами, ну и, наконец, в Интернете можно найти информацию о проведении конкурсов и принять вних участие [47].

Появляется еще один вид управления внеучебной деятельностью - тьюторство. Как показывает опыт работы Муниципального общеобразовательного учреждения гимназия № 26, тьюторское сопровождение может быть и с использованием ИКТ: проект "Тьюторское сопровождение педагогов в области средств ИКТ в образовательном процессе" [20].

Таким образом, можно сказать, что благодаря использованию средств ИКТ внеучебная деятельность становится более эффективной, а эффективность - это соотнесенность полученных результатов с целями и прошлыми достижениями в воспитательной практике [18].

Таким образом можно сформулировать сущностное понятие внеучебной деятельности в ИКТ- пространстве как внеурочная деятельность обучающегося, связанная с использованием им компьютерных информационных технологий для решения значимых для него задач через информационные сферы. Особое внимание должно быть уделено информатизации деятельности обучающихся после уроков. Процесс информатизации включает в себя создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации. Актуальность информатизации внеурочной деятельности обучающихся связана с тем, что умение вести поиск и отбор информации являются одними из важнейших составляющих стандарта образования [7].Организация внеучебной деятельности для обучающихся, определение видов и форм занятий, распределение нагрузки педагогов четко регламентируется нормативно-правовыми документами различного уровня. На данный момент во всех образовательных организациях организована и реализуется внеучебная деятельность, о чем свидетельствует анализ существующих моделей управления внеучебной деятельностью образовательной организации [49].

ГЛАВА 2 ПОДХОДЫ К РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ СРЕДСТВАМИ ИКТ

2.1. Диагностика готовности районной образовательной системы к управлению внеучебной деятельностью средствами ИКТ

С целью повышения качества внеучебной деятельности и возможностью управлять этой деятельностью во внеучебную систему вводятся информационно-коммуникационные технологии. Виды и формы организации внеучебной деятельности встроены в широкий диапазон возможностей, поэтому и ракурс применения средств должен быть особым [44]. Стремление применять ИКТ не только в учебной, но и во внеучебной работе продиктовано социальными, педагогическими и технологическими причинами. Во-первых, сформирован заказ государства и общества на включение такой деятельности в систему образования; во-вторых, есть педагогические основания, обусловившие необходимость поиска средств повышения эффективности внеучебной деятельности; в-третьих, ИКТ является современным и адекватным средством вовлечения обучающихся в активную деятельность. Использование средств ИКТ во внеучебной деятельности позволяет уменьшить материальные и временные ресурсы, дает возможность накапливать информацию, а значит возможность сохранять, передавать, использовать в работе, позволяет проводить диагностики и формы изучения личности ребенка посредством тестов, анкет, дает возможность творческого развития личности обучающихся, их инициативы, самореализации и самодеятельности.

Использование и применение ИКТ- технологий в образовательной организации является критерием опытности и профессионализма и педагогов и управленцев.

В рамках исследования была проведена диагностика готовности педагогов Невского района Санкт-Петербурга к применению и использованию средств ИКТ во внеучебной деятельности. В диагностике приняло участие 93 педагога. Опросник включал 7 вопросов (Приложение 1). У педагогов спрашивали, умеют они работать со средствами ИКТ; какие средства ИКТ и как часто они используют во внеучебной деятельности; облегчает использование ИКТ подготовку к занятиям и позволяет разнообразить их; созданы условия в образовательной организации для использования информационно-компьютерных технологий, простаивают или используются постоянно средства ИКТ; кто может получить доступ к средствам ИКТ при наличии такой необходимости и консультации по вопросам использования средств ИКТ или пройти обучение. По результатам анкетирования можно увидеть, какие средства ИКТ во внеучебной деятельности используются педагогами.

 редства ИКТ, используемые педагогами во внеучебной деятельности, % -0

Рис.1 Средства ИКТ, используемые педагогами во внеучебной деятельности, %

Результаты анкетирования позволяют сделать некоторые выводы о готовности педагогов применять средства ИКТ:

  • 36% опрошенных педагогов используют средства ИКТ во внеучебной деятельности ежедневно, 59% используют 1 раз в неделю;
  • 78% опрошенных считают необходимым использовать средства ИКТ во внеучебной деятельности, 70% считают, что использование средств ИКТ облегчает подготовку к внеучебным занятиям и позволяют их разнообразить.

Можно предположить, что использование педагогом средств ИКТ в своей профессиональной деятельности в современных условиях является необходимым инструментом, повышающим эффективности образовательной деятельности [16].

Одной из важных функций внеучебной деятельности является аналитико-прогностическая функция, которая подразумевает изучение индивидуальных особенностей обучающихся и их развитие. В этом педагогу могут помочь средства ИКТ для проведения тестирования и подсчета результатов, для осуществления контроля за посещаемостью внеучебных занятий и многое другое. Использование ИКТ позволяет учителю осуществлять необходимые управленческие действия по контролю и сопровождению внеучебной деятельности обучающихся наиболее оптимальным образом, вовлекая в процесс и самих обучающихся.

Непосредственно сами занятия в рамках внеучебной деятельности в образовательной организации могут проводить учителя-предметники, классные руководители, педагоги-организаторы, педагоги дополнительного образования. Контроль за качеством проведения внеучебных занятий ложится, как правило, на заместителя директора образовательной организации по воспитательной работе. Именно они могут оценить готовность педагогов к организации и ведению внеучебной деятельности.

Нами было проведено блиц-анкетирование заместителей директоров по воспитательной работе Невского района шести образовательных организаций (Приложение 2). По результатам их анкетирования можно определить степень использования средств ИКТ в управлении внеучебной деятельностью, в частности для координации взаимодействий участников организации внеучебного процесса:

  • 96% опрошенных утверждают, что в их образовательных учреждениях используются новые организационно-управленческие технологии с использованием средств ИКТ и 92,3% уверены, что эти технологии повышают эффективность управления внеучебной деятельности;
  • 100% опрошенных считают, что средства ИКТ позволяют более оперативно и успешно взаимодействовать со всеми участниками процесса.

Организация и проведение внеучебной деятельности в образовательной организации должно осуществляться на основе нормативных документов. Это, как правило, локальные акты образовательного учреждения. Только 61,5% опрошенных говорят о том, что в образовательной организации есть вся необходимая регламентационная база использования средств ИКТ во внеучебной деятельности, которая решает вопросы графика использования, обслуживания, обучения, стимулирования и многое другое. На сегодняшний момент практически все образовательные организации имеют средства ИКТ для использования во внеучебной деятельности. 96,5% утверждают, что их педагоги могут получить доступ к средствам ИКТ при такой необходимости, а также получить консультацию по вопросам использования средств ИКТ или даже пройти обучение. Заместители директоров образовательных организаций по воспитательной работе отмечают, что с использованием средств ИКТ изменились подходы к организации внеучебной деятельности.

2.1.1. Анализ видов и форм проведения свободного времени современными школьниками

Выявление возможностей управления внеучебной деятельностью следует начинать с анализа видов и форм проведения времени, не встроенного в учебный процесс школьника.

Уточняя дефиницию «внеучебное время» мы вносим в данное понятие более широкий смысл - это не только время, проведенное в образовательной организации вне урока, но и то время, которое в обычной практике мы привыкли считать свободным временем или досугом. Свободное время - время, не занятое уроками и подготовкой к урокам. В отличие от внеурочного времени, которое по объему больше свободного, потому что в него входит время, затраченное на подготовку к урокам.

В рамках исследования нас интересует, как проводит внеурочное (внеучебное) время современный школьник разных возрастных категорий; можно ли управлять этой частью его деятельности; каковы возможности образовательной организации в управлении внеучебной деятельностью обучающегося.

Современная образовательная организация - это такой образовательный институт, который включает в себя внеурочную жизнь школьника в исследовательских проектах, разнообразных творческих инициативах для формирования и развития способностей к самостоятельному освоению нового знания, экспериментам, изобретениям, адекватному выражению собственных идей, принятию решений, взаимопомощи и осознанию собственных возможностей.

Такой инструмент как информационно- компьютерные технологии (ИКТ) изменяет роли обучающегося и педагога и перестраивают работу педагогов. Важно понимание того, что присутствие ИКТ в образовательной организации это не только новые средства и способы обучения, но и новые ученики [15]. Сегодняшние ученики социально активны, их знания и умения в использовании новых технологий значительно опережают знания и умения большинства педагогов. То обстоятельство, что современным детям придётся жить и реализовывать свои цели и планы в постиндустриальном обществе, в котором наиболее ценными качествами являются уровень образования, профессионализм, обучаемость и творческий подход, обязывает школу создавать условия для формирования у наших выпускников способностей к саморазвитию и самостоятельному творчеству, которое должно не только идти в ногу с быстрыми темпами развития самого общества, но и опережать их.

При всех возможных дополнительных эффектах и современности использования информационных технологий, прежде всего технологий мультимедиа, телекоммуникации и виртуальной реальности, есть явно выраженные проблемы, связанные с данным феноменом:

  • возможное негативное воздействие информации, которую получают дети, используя возможности информационных технологий, вызывает обеспокоенность у родителей и педагогов;
  • язык большинства материалов, написанных в основном для использования взрослыми, труден для понимания обучающимися;
  • для обучающихся существует потенциальная возможность найти в Интернете материалы, нежелательные для них с точки зрения этики и морали.

С практической точки зрения, для выявления существующих проблем в управлении внеучебной деятельностью средствами ИКТ и изучения возможностей применения средств ИКТ в управлении внеучебной деятельностью необходимо определить у группы респондентов их отношение к интересующей теме.

В рамках исследования были разработаны отдельные формы опросника для обучающихся и их родителей. Опросник для обучающихся включал 13 вопросов (Приложение 3), включающих информацию о возрасте, наличии компьютера дома, времени проведения за компьютером, форм проведения свободного времени и тем общения с одноклассниками и друзьями, участия родителей в контроле пользования компьютером и любыми другими электронными устройствами, а также их уровень пользования информационными технологиями, например, сервисом «Электронный дневник».

Опросник для родителей включал 11 вопросов(Приложение 4).Вопросы для родителей были построены в модели «взаимопроверки» и повторяли вопросы, данные обучающимся с целью провести в дальнейшем анализ на соответствие ответов двух поколений по одним и тем же проблемам (вопросам). Так, у родителей спрашивали о ступени обучения их ребенка; наличии компьютера дома; времени проведения ребенка за компьютером и целью, с которой он применяет компьютер; возможностях и желании контроля за тем, как ребенок проводит свободное время, в частности за компьютером; выясняли субъективное мнение родителей о количестве времени, проведенного ребенком за компьютером; и умениях и желании родителей пользоваться средствами ИКТ и их использовании во взаимодействиях с ребенком (контроль, участие); мнении о том могут ли современные технологии быть инструментом воспитания ребенка и используют ли они эти средства для общения со всеми участниками образовательного процесса (администрация, педагоги, ученики, родители) электронные устройства; с какими позитивными и негативными моментами можно согласиться.

В анкетировании приняли участие 577обучающихся и 489родителейиз шести образовательных организаций четырех типов (образовательная организация, образовательная организация с углубленным изучением предмета, лицей, гимназия)Невского района. Характеристика выборки дана в таблице 1.

Табл. 1

Характеристика выборки по учащимся и родителям в разрезе типов образовательных организаций

Лицей №329 Лицей №344 Гимназия №528 Образовательная организация №26 (углублённое изучение отдельных предметов) Образовательная организация №331 Образовательная организация №340
Количествообучающихся 186 37 70 80 85 83
Количество родителей 165 36 65 65 77 54

Результаты анкетирования свидетельствуют о том, что компьютер стал местом «постоянной прописки» для большинства обучающихся: более 50% ответивших проводят свободное время в сети. Одновременно, большая доля опрошенных проводит внеучебное время без использования компьютера и Интернета (Рис.2).

Рис. 2 Проведение свободного времени обучающимися в % от числа ответивших

Для определения возможности управления внеучебной деятельностью обучающихся необходимо узнать, сколько времени они проводят за компьютерами дома(Рис.3).

 ремя использования компьютера обучающимися, % И родители, и-2

Рис. 3 Время использования компьютера обучающимися, %

И родители, и обучающиеся оценивали время, проводимое детьми за компьютерами. Анализ ответов дал следующую картину. В целом, родители имеют относительно реалистичные представления о том, сколько их дети предпочитают использовать компьютер. В то же время взрослые недооценивают активность детей в интервале времени от 0,5 до 1,5 часа, но переоценивают в интервале от 1,5 до 2 часов. Можно предположить, что родители в общих чертах осведомлены о том, сколько времени их дети проводят за компьютером.

В последние несколько лет Интернет перестал быть только средой передачи информации и транспортным каналом доставки знаний. Он стал местом, где люди находятся постоянно, где они думают и действуют вместе [27]. Большинство опрошенных обучающихся используют интернет для поиска информации для учебы (около 60%) и это никак нельзя отнести к свободному времени, но входит в структуру внеучебного времени. На втором месте по популярности - общение в социальных сетях и игра в компьютерные игры. Слушание музыки, просмотры фильмов и другие развлекательные сайты занимают по популярности использования третье место и порядка 10% обучающихся отводят на это свое свободное время. Таким образом, учебной деятельности в интернете обучающиеся отводят больше времени, чем отдельно общению, поиску друзей и играм.

 редставления обучающихся и родителей об использовании обучающимися-3

Рис. 4 Представления обучающихся и родителей об использовании обучающимися компьютера, %

В целом, и в этом вопросе родители имеют относительно реалистичные представления о том, с какой целью их дети предпочитают использовать компьютер. Необходимо отметить, что обучающиеся предпочли бы использовать традиционные (очные) формы общения (75%), хотя общение с использованием мобильного телефона и социальных сетей имеет место быть.

В современных условиях приоритетными принципами развития образования являются его открытость и доступность, что предполагает возможность получения всеми участниками образовательного процесса объективной информации о деятельности образовательной организации. Такую информацию должен предоставлять официальный сайт образовательной организации[3]. Сайт позволяет образовательной организации рассказать о себе, о своих традициях, достижениях педагогов и обучающихся. Можно наладить интерактивную связь между всеми участниками образовательного процесса. Наличие у образовательной организации собственного сайта в сети Интернет предоставляет всем субъектам возможность оперативного получения информации о жизни образовательной организации, класса, параллели, расписании занятий, о проводимых внеучебных мероприятиях. Такой режим информационного взаимодействия не отрицает возможности получения индивидуальной или конфиденциальной информации. Именно сайт может способствовать повышению эффективности управления развитием образовательной организации, то есть создать условия, обеспечивающие взаимодействие всех субъектов образовательной деятельности для достижения целевых установок организации. Исходя из этого, сайт должен способствовать реализации функций управленческого цикла по отношению ко всем участникам образовательной среды и обеспечивать осуществление обратной связи между ними. С одной стороны, можно утверждать, что школьные сайты не стали пока привычным инструментом информационного взаимодействия на уровне образовательного учреждения. С другой стороны, за последние несколько лет появились все необходимые условия для создания и использования школьных сайтов. В рамках национального проекта «Образование» обеспечено подключение всех российских школ к Интернету. Появились конструкторы школьных сайтов, с помощью которых можно создавать сайты без специальной технической подготовки в этой области [17]. Как показывают данные мониторинга[4], значительно увеличилась доля педагогов и администраторов образовательных организаций Невского района, прошедших подготовку в области информационно-коммуникационных технологий, использующих интернет в своей профессиональной деятельности — как на работе, так и дома.

Табл.2

Мониторинг востребованности образовательных программ повышения квалификации, реализуемых ИМЦ Невского района в 2012/2013 учебном году, слушатели, чел.

Перечень программ повышения квалификации Слушатели, чел.
Компьютерная грамотность и основы телекоммуникационного обмена 765
Использование информационных и телекоммуникационных технологий в управлении образовательной организации 17
Использование интернет-технологий в образовательном процессе 13
Использование вебинаров в профессиональной педагогической и управленческой деятельности 45


Pages:     || 2 |
 



<
 
2013 www.disus.ru - «Бесплатная научная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.