ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Мурманский государственный педагогический университет»

(МГПУ)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

НАУЧНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА СТУДЕНТА

ГСЭ.Р.2

ЕН.Р.1

Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности

050715 Логопедия со специализацией Семейная коррекционная педагогика

050717 Специальная дошкольная педагогика и психология со специализацией Семейная коррекционная педагогика

050716 Специальная психология со специализацией Семейное консультирование

050104 Безопасность жизнедеятельности со специализацией Информационная безопасность,

Экологическая безопасность и охрана труда

050702 Физическая культура со специализацией Спортивно-оздоровительный туризм

Очная /Заочная форма

Утверждено на заседании кафедры

ППиОТ

(протокол №7 от 29.04.2008 г.)

Зав.кафедрой

_____________Д.Г. Левитес

РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины.

1. Автор программы:

канд. пед. наук, доцент кафедры ППиОТ МГПУ Ермолаева Наталья Юрьевна

канд. пед. наук, доцент кафедры ППиОТ МГПУ Коган Галина Валерьевна

1.2 Рецензенты:

доктор пед. наук, профессор, заведующий кафедрой ППиОТ МГПУ Левитес Д.Г.,

к.п.н., доцент, декан факультета экономики ЧОУ ВПО БИЭПП

в г.Мурманске Возница В.М.

1.3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса «Научная организация труда студентов» составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта и учебным планом Мурманского государственного педагогического университета.

На начальном этапе обучения студентов наиболее существенным фактором является процесс адаптации к условиям обучения и жизни в вузе. Адаптационный период студента сопровождается сменой социальных ролей, быстрым темпом приращения знаний. Введение курса «Научная организация труда студентов» на начальном этапе обучения позволяет представить студенту целостную картину образовательного процесса в вузе, помогает ориентироваться в потоке поступающей информации, её восприятии и грамотной обработке. Практическая часть программы сориентирована на формирование у студентов умения рационально распределять время в процессе подготовки к занятиям, выработку привычки заниматься науками, как под руководством преподавателя, так и по собственному побуждению.

Цель: «Научная организация труда студента» является вводным профессионально – ориентирующим курсом, призванным уже на начальном этапе обучения знакомить будущих специалистов со спецификой обучения в высшем учебном заведении и формировать познавательную компетенцию (комплекса знаний, умений, отношений), касающихся своевременного обновления поступаемой информации в связи с меняющимися условиями учебы и профессиональной деятельности.

Основные задачи курса:

• Познакомить будущих специалистов со спецификой и системой подготовки специалиста в высшем учебном заведении.
• Формировать умения и навыки организации учебной и научной деятельности, самостоятельной работы студентов.
• Развивать у будущих педагогов культуру мышления, общения, способности к саморегуляции поведения и самоорганизации учебной деятельности, способности к самообразованию.

Цель семинарских занятий: создание у студентов исходной установки на получение знаний, приобретение умений и навыков учебной деятельности в процессе адаптационного периода обучения в вузе. Стимулирование потребности в самоорганизации, посредством формирования организации времени в жизнедеятельности студентов (ОВЖ); выработка умения самостоятельно изучать и анализировать литературу.

В результате изучения дисциплины «Научная организация труда» студенты должны знать:

• особенности, сущность, специфику образовательного процесса вуза;
• основные виды и формы организации учебной деятельности студентов университета;
• сущность и содержание самообразовательной деятельности, компоненты готовности к самообразованию.

должны уметь:

• пользоваться информационными отделами вуза, самостоятельно подбирать литературу;
• владеть основами самоподготовки к учебной и научной деятельности, осуществлять выбор рациональных форм, методов и средств организации самообразования.

1.4. Извлечение из ГОС ВПО: Дисциплина не предусмотрена ГОС ВПО

1.5 Объем дисциплины и виды учебной работы

№ п/п	Шифр и наименование специальности	Курс	Се- местр	Виды учебной работы в часах						Вид итогового контроля (форма отчетности)
				Трудо-емкость	Всего аудит.	ЛК	ПР/ СМ	ЛБ	Сам. работа
1.	050715 Логопедия со специализацией Семейная коррекционная педагогика	1	1	28	18	8	10		10	ЗАЧЕТ
2.	050717 Специальная дошкольная педагогика и психология со специализацией Семейная коррекционная педагогика	1	1	28	18	8	10	-	10	ЗАЧЕТ
3.	050716 Специальная психология со специализацией Семейное консультирование	1	1	28	18	8	10	-	10	ЗАЧЕТ
4.	050104 Безопасность жизнедеятельности со специализацией Информационная безопасность (ОФО)	1	1	38	18	8	10	-	20	ЗАЧЕТ
	050104 Безопасность жизнедеятельности со специализацией Информационная безопасность (ЗФО)	1	1	38	6	2	4	-	32	ЗАЧЕТ
5.	050702 Физическая культура со специализацией Спортивно-оздоровительный туризм	1	1	34	18	8	10	-	16	ЗАЧЕТ

Для ФКиБЖД - ФТД «НОТ студента»: ЛК – 4, ПР – 32, зачет

1.6 Содержание дисциплины

1.6.1.Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени.

№	Наименование раздела, темы	Количество часов
		Вариант 1					Вариант 2
		Всего ауд.	ЛК	ПР/СМ	ЛБ	Сам.раб.	Всего ауд.	ЛК	ПР/СМ	ЛБ	Сам.раб.
1	Система высшего образования Элементы системы высшего профессионального образования. Законы и нормативные документы, регулирующие деятельность вузов и организацию образовательного процесса в них. Структура высшего учебного заведения.	-	-	-	-	6	4	2	2		4
2	Организация учебной работы студентов Формы учебных занятий в вузе. Самостоятельная работа студентов. Виды и формы контроля учебной деятельности студентов вуза.	2	2	-	-	6	4	2	2		4
3	Организация научной работы студентов Сущность понятия «научная работа». Основы подготовки к научной деятельности. Элементы и виды научноисследовательской деятельности студентов в вузе. Структура, содержание письменной научной работы студентов, требования к оформлению её результатов.	2	-	2	-	6	4	2	2		4
4	Организация работы студентов с учебной и научной литературой Виды учебной литературы. Виды научной литературы. Справочно-информационная литература. Способы поиска и подбора литературы для учебной и научной деятельности. Виды библиографических указателей, библиотечных каталогов	2	-	2	-	6	3	1	2		4
5	Организация времени в жизнедеятельности студентов Комплексный характер организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. Особенности психофизиологии и гигиены информационного труда. Основные факторы и условия эффективности информационного труда.	-	-	-	-	8	3	1	2		4
		6	2	4		32	18	8	10		20

Вариант 1: 050104 Безопасность жизнедеятельности со специализацией Информационная безопасность (ЗФО).

Вариант 2: 050104 Безопасность жизнедеятельности со специализацией Информационная безопасность (ОФО).

Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени.

№	Наименование раздела, темы	Количество часов
		Вариант 3					Вариант 4
		Всего ауд.	ЛК	ПР/СМ	ЛБ	Сам.раб.	Всего ауд.	ЛК	ПР/СМ	ЛБ	Сам.раб.
1	Система высшего образования Элементы системы высшего профессионального образования. Законы и нормативные документы, регулирующие деятельность вузов и организацию образовательного процесса в них. Структура высшего учебного заведения.	4	2	2		2
2	Организация учебной работы студентов Формы учебных занятий в вузе. Самостоятельная работа студентов. Виды и формы контроля учебной деятельности студентов вуза.	4	2	2		4
3	Организация научной работы студентов Сущность понятия «научная работа». Основы подготовки к научной деятельности. Элементы и виды научно-исследовательской деятельности студентов в вузе. Структура, содержание письменной научной работы студентов, требования к оформлению её результатов.	4	2	2		4
4	Организация работы студентов с учебной и научной литературой Виды учебной литературы. Виды научной литературы. Справочно-информационная литература. Способы поиска и подбора литературы для учебной и научной деятельности. Виды библиографических указателей, библиотечных каталогов	3	1	2		4
5	Организация времени в жизнедеятельности студентов Комплексный характер организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. Особенности психофизиологии и гигиены информационного труда. Основные факторы и условия эффективности информационного труда.	3	1	2		2
		18	8	10		16	-	-	-		-

Вариант 1: 050702 Физическая культура со специализацией Спортивно-оздоровительный туризм

1.6.2. Содержание дисциплины.

Система высшего образования.

Элементы системы высшего профессионального образования. Законы и нормативные документы, регулирующие деятельность вузов и организацию образовательного процесса в них. Структура высшего учебного заведения.

Организация учебной работы студентов.

Формы учебных занятий в вузе. Самостоятельная работа студентов. Виды и формы контроля учебной деятельности студентов вуза.

Организация научной работы студентов.

Сущность понятия «научная работа». Основы подготовки к научной деятельности. Элементы и виды научно-исследовательской деятельности студентов в вузе. Структура, содержание письменной научной работы студентов, требования к оформлению её результатов.

Организация работы студентов с учебной и научной литературой.

Виды учебной литературы. Виды научной литературы. Справочно-информационная литература. Способы поиска и подбора литературы для учебной и научной деятельности. Виды библиографических указателей, библиотечных каталогов

Организация времени в жизнедеятельности студентов.

Комплексный характер организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. Особенности психофизиологии и гигиены информационного труда. Основные факторы и условия эффективности информационного труда.

1.6.3. Темы для самостоятельного изучения

* Количество часов соответствует номеру варианта специальности.

№	Наименование раздела. Тема.	Форма самостоятельной работы	Количество часов*							Форма контроля выполнения сам. работы
			1	2	3	4
1.	Система высшего образования Элементы системы высшего профессионального образования. Законы и нормативные документы, регулирующие деятельность вузов и организацию образовательного процесса в них. Структура высшего учебного заведения.		2	2	4	2				Проверка конспекта
2.	Организация учебной работы студентов Формы учебных занятий в вузе. Самостоятельная работа студентов. Виды и формы контроля учебной деятельности студентов вуза.		2	2	4	2				Проверка конспекта
3.	Организация научной работы студентов Сущность понятия «научная работа». Основы подготовки к научной деятельности. Элементы и виды научно-исследовательской деятельности студентов в вузе. Структура, содержание письменной научной работы студентов, требования к оформлению её результатов.		2	2	4	2				Проверка конспекта, таблицы
4.	Организация работы студентов с учебной и научной литературой Виды учебной литературы. Виды научной литературы. Справочно-информационная литература. Способы поиска и подбора литературы для учебной и научной деятельности. Виды библиографических указателей, библиотечных каталогов		2	2	4	5				Проверка конспекта, библиография
5.	Организация времени в жизнедеятельности студентов Комплексный характер организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. Особенности психофизиологии и гигиены информационного труда. Основные факторы и условия эффективности информационного труда.		2	2	4	5				Проверка конспекта
			10	10	20	16

1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Лекции по дисциплине «Научная организация труда студента»

Тема I : Система высшего образования.

(Лекция – 2 часа)

ПЛАН

1. Многоступенчатая система высшего образования. Элементы системы высшего образования, органы управления высшим образованием.
2. Законы и нормативные документы, регулирующие деятельность вузов и организацию образовательного процесса в нем:

• Закон РФ «Об образовании» и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»;
• Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования;
• Национальная доктрина образования в Российской Федерации;
• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

3. Структура (подразделения) высшего учебного заведения:

• руководящие органы вуза; выборные органы управления в вузе;
• факультеты, деканаты, кафедры, отделы, студенческий профсоюзный комитет кураторы, академические группы;
• график учебного процесса в вузе: сессия, зачетная неделя, экзаменационная сессия, академическая задолженность, каникулы, организация досуга и отдыха, стипендия (социальная стипендия).

4. Информатории вуза, обеспечивающие подготовку студентов к учебной деятельности:

• библиотеки, читальные залы; музей; компьютерные классы.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Какой из перечисленных документов регулирует содержание и объем дисциплин, преподаваемых в вузе?
2. В каком документе оговаривается содержание Устава учебного заведения?
3. Какие подразделения регулируют учебный процесс (воспитательный процесс) в вузе?
4. Что влечет за собой академическая задолженность студента?

Задания для самостоятельной работы:

1. Выпишите из Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования требования к специалисту по вашей специальности.

Литература.основная:

1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования;
2. Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. – М.: ВЛАДОС, 2000.
3. Закон «Об образовании РФ»;
4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года;
5. Национальная доктрина образования в РФ.

Литература дополнительная:

1. Пискунов М.У. Организация учебного труда студентов. – Мн.: БГУ, 1982.
2. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие. – Ростов н/Д.: Феникс, 2002.
3. Миронов В., Михайлов И., Сенько Ю. Педагогическое образование в классическом университете.- 1995. - №3. – С.17-21.

Тема II : Организация учебной работы студентов.

(Лекция – 2 часа)

ПЛАН

1. Формы учебных занятий в вузе:
• лекция; семинар; коллоквиум; практическое занятие; лабораторное занятие; практикум; практика; консультация.
2. Самостоятельная работа студента:

• самоорганизация
• самоподготовка
• самоконтроль

3. Виды и формы контроля и оценивания качества подготовки студентов в вузе:

• входной контроль; текущий контроль; рубежный контроль; итоговый контроль;
• зачеты, экзамены
• рейтинговая система оценки качества усвоения учебного материала
• тестирование.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Что включает в себя понятие «самоорганизация»?
2. Как, по вашему мнению, студент может осуществлять самоконтроль?
3. В чем заключается самоподготовка студента?
4. Какой на ваш взгляд способ проверки знаний даст преподавателю объективную картину?
5. Сформулируйте и обоснуйте достоинства или недостатки метода тестирования.
6. Сформулируйте и обоснуйте достоинства или недостатки рейтинговой системы оценки усвоения учебного материала.

Задания для самостоятельной работы:

1. Для индивидуального самоанализа проведите самодиагностику и заполните таблицу «Мои достижения и проблемы» (см. приложение к лекции №2)

2. Составьте план самовоспитания и самообразования на дальнюю перспективу (семестр, учебный год) (см. приложение к лекции № 2)

Литература.основная:

1.Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. – М.: ВЛАДОС, 2000.

2.Нехамкин А., Лябах Б. Один из путей активизации самостоятельной работы студентов // Вестник высшей школы.. – 1996. - № 3.

3.Селевко Г.К., Маркова Н.Н., Левина О.Г. Научи себя учиться. М.: Народное образование, 2001. Серия «Самосовершенствование личности».

Литература дополнительная:

1. Гликман И.З. Управление самостоятельной работой студентов (системное стимулирование): учебное пособие. – М.: Логос, 2002.

2. Попков В.А., Коржуев А.В. Дидактика высшей школы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2001.

3. Рейс Ф. 500 советов студентам/ Пер. с англ. Д.Н.Вылегжанина. – М.: ЮНИТИ, 1996.

Тема III : Организация научной работы студентов.

(Лекция – 2 часа)

ПЛАН

1. Сущность понятий «научная работа», «научно - исследовательская работа студентов» (НИРС).
2. Роль научных исследований в развитии образования.
3. Основы подготовки к научной деятельности.
4. Виды и элементы научно – исследовательской деятельности студентов в вузе
• доклад
• реферат
• проект
• курсовая работа
• выпускная квалификационная работа
• дипломная работа
5. Структура, содержание письменной научной работы студентов, требования к её оформлению.

Вопросы для коллективного обсуждения:

4. В чем на ваш взгляд заключается успешная подготовка к устному докладу?
5. Почему реферат относится к разновидности научной деятельности?
6. Как вы представляете себе проект в области образования?

Задания для самостоятельной работы:

Составить примерный план доклада по темам:

• значение научно - исследовательской работы студентов в вузе;
• роль научных исследований в области образования;
• виды научно- исследовательской деятельности студентов в вузе.

Литература.основная:

1. Бережнова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике: Методические рекомендации для студентов. – М.: Педагогическое общество России, 1999.

2.Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. – М.: ВЛАДОС, 2000.

3. Соловьева Н.Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление её результатов (для студентов и аспирантов). – М.: Изд.-во АПК и ПРО, 2000. – 74 с.

4. Чирков Г. Познавательная активность студента // Высшее образование в России. -1995. - № 1. – С.117.

Литература дополнительная:

1. Борикова Л.В. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., М: «Академия», 2002.

2. Подготовка и оформление курсовых, дипломных, реферативных и диссертационных работ: методическое пособие/ Сост. И.Н.Кузнецов. –Мн.: Харвест, 1999.

3. Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил. – М: ГУ-ВШЭ: ИНФРА-М, 2001.

Тема IV : Организация работы студентов с учебной и научной литературой.

(Лекция – 2 часа)

ПЛАН

1.Виды учебной литературы:

• учебник
• курс лекций
• методическое пособие

2.Виды научной литературы:

• монография
• сборник научных трудов (статей)
• материалы конференций
• тезисы докладов (сообщений)
• научный журнал
• диссертация

3.Справочно-информационная литература

• энциклопедия
• энциклопедический словарь
• терминологический словарь (глоссарий)
• толковый словарь

4.Способы поиска и подбора литературы для учебной и научной деятельности:

5.Виды библиографических указателей, библиотечных каталогов

• библиографические указатели (универсальные, отраслевые, тематические; аннатированные указатели, реферативные журналы)
• Каталоги (компьютерные (электронные каталоги), библиотечные каталоги: систематические, алфавитные, предметные)

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. В какой последовательности вы будете осуществлять подготовку к семинарскому занятию по новой для вас теме?
2. К каким источникам вы обратитесь в первую очередь?
3. В чем состоит основное назначение учебной литературы (научной, справочно-информационной)?

Задания для самостоятельной работы:

Подготовить презентацию учебной книги, бланки заявок (для практического занятия)

Литература.основная:

1. Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. – М.: ВЛАДОС, 2000.
2. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Аадемия, 2001.

Литература дополнительная:

1. Гецов Г.Г. Как читать книги, журналы, газеты. М., 1989.

2. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого – педагогический справочник преподавателя высшей школы. – М.: Педагогическое общество России, 1999.

Тема V : Организация времени в жизнедеятельности студентов.

(Лекция – 2часа)

ПЛАН

1. Особенности психофизиологии и гигиены информационного труда:
• особенности умственного утомления и переутомления
• динамика и характерные периоды умственной работоспособности.
2. Основные факторы и условия эффективности информационного труда:

• постепенность:
• размеренность и ритм работы;
• последовательность и систематичность работы;
• чередование различных форм труда;
• чередование труда и отдыха;
• систематические упражнения и тренировки ускоренного конспектирования и чтения;
• аутогенная тренировка;
• организация рабочего места.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Почему, по вашему мнению, мы ощущаем нехватку времени?
2. Почему человек, имеющий меньше свободного времени, успевает сделать больше дел по сравнению с другими?
3. Почему перед экзаменами бывает «аврал»?
4. Как решать проблемы организации времени в общежитии?

Задания для самостоятельной работы:

1. Зафиксировать затраты времени на: СОН, ЕДУ, ГИГИЕНУ, ПРОГУЛКИ, АУДИТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ, ОБЩЕСТВЕННУЮ РАБОТУ, СПОРТ, СОБРАНИЯ, КОНСПЕКТИ РОВАНИЕ, ЗРЕЛИЩА: КИНО, ТЕАТР, ЧТЕНИЕ, РАБОТУ ЗА КОМПЬЮТЕРОМ, ОБЩЕНИЕ, ТРАНСПОРТ, ПРАЗДНИКИ, БОЛЕЗНЬ в течение недели, месяца (сплошная фиксация, избирательная фиксация).

Литература.основная:

1.Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. – М.: ВЛАДОС, 2000.

2.Селевко Г.К., Маркова Н.Н., Левина О.Г. Научи себя учиться. М.: Народное образование, 2001. Серия «Самосовершенствование личности».

3. Формирование учебной деятельности студентов/ Под ред. В.я. Ляудис. – М., 1989.

Литература дополнительная:

1. Айзенк Г. Проверь свои способности. М., 1972.

2. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: Т. 3. – М., 1999.

3. Оморокова М.И., Ранопорт И.А. Преодоление трудностей. М., 1990.

4. Рейс Ф. 500 советов студентам/ Пер. с англ. Д.Н.Вылегжанина. – М.: ЮНИТИ, 1996.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1.

Тема: Информационное обеспечение учебного процесса.

Практическое занятие проходит в форме экскурсии.

Цель: знакомство с информаториями вуза, обеспечивающими образовательный процесс студентов.

Основные вопросы, рассматриваемые на занятии:

1. Организация вузовских библиотек.

2. Книжные фонды и их структура.

3. Зал периодических изданий, его фонды.

4.Правила пользования абонементами, читальным залом, технология получения книг.

5. Межбиблиотечный абонемент.

6. Справочный аппарат библиотек, библиотечные каталоги.

7. Библиография, ее назначение и принципы. Печатные картотеки другие формы информации.

Практическая работа:

1. Составить карточку с библиографическим описанием авторского произведения;

2. Составить карточку с библиографическим описанием произведения, выполненного коллективом авторов.

3. Составить по 10 библиографических карточек:

• алфавитного каталога;
• систематического каталога;
• предметного каталога.

Литература.основная:

1.Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. – М.: ВЛАДОС, 2000.

Литература дополнительная:

1.Пискунов М.У. Организация учебного труда студентов. – Мн.: БГУ, 1982.

2.Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие. – Ростов н/Д.: Феникс, 2002.

3.Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого – педагогический справочник преподавателя высшей школы. – М.: Педагогическое общество России, 1999.

4. Система организации научно-исследовательской работы в вузах страны // Сборник статей. – М., 1984.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2-3.

Тема: Методы и приемы рационального конспектирования лекционного материала

Цель: формировать умения рационального конспектирования для повышения эффективности информационного труда студентов; умения выработать индивидуальные приемы конспектирования с учетом личностных возможностей моторики и психологических особенностей восприятия информации.

Основные вопросы, рассматриваемые на занятии:

1. Сущность и роль конспектирования в учебном процессе

2.Основные организационно – методические особенности рационального конспектирования.

3.Организация конспекта.

4. Методы и приемы скоростного конспектирования.

Вопросы для обсуждения:

1. Каким образом организация конспекта влияет на успешность усваиваемой в процессе обучения информации?

2. Какие из предложенных методов, на ваш взгляд, способствуют наиболее эффективному прочтению информации при подготовке к экзамену?

3. Используете ли вы какие-либо способы рационального конспектирования?

4.Прочтите, предложенный текст (Приложение к занятию № 2). Объясните, почему вам удалось его прочесть, существует ли какая-то закономерность в его изложении.

Практическая работа:

1. Законспектируйте текст с использованием методов и приемов рационального конспектирования:
• использование сокращений;
• сжимание слова путем недописывания гласных;
• сокращение слов путем перерыва в начертании на гласной букве;
• использование метода кванторизации;
• словообразования с помощью суффиксов, окончаний;
• свертывание фразы с использованием контекста;
• с использованием пространственной записи текста.

Литература основная:

1. Минько Э.В., Минько А.Э. Ускоренное конспектирование и чтение. – СПб.: Питер, 2003.

2. Шаповал В.В., Митрофанов К.Г. Как быстро и правильно написать конспект. Пособие для старшеклассников и студентов. – М.: «Новый учебник», 2001.

Литература дополнительная:

1. Алексеев Д.И. Сокращенные слова в русском языке. – Саратов, 1979.

2. Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002.- (Психология для всех).

3. Словарь сокращений русского языка. – 3 изд. – М., 1983.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4-5.

Тема: Организация работы студентов с учебной литературой

Цель: закрепить знания и умения студентов в работе с учебной литературой, развивать коммуникативные умения в работе с группой.

Основные вопросы, рассматриваемые на занятии:

1. Различные способы и приемы чтения: сплошное, выборочное; активное, пассивное; углубленное, поверхностное.

2. Правила чтения: чтение без повторов; чтение без артикуляции; чтение вертикальным движением глаз; чтение с выделением ключевых слов; чтение с запоминанием фраз, мыслей, идеи.

Вопросы для обсуждения:

1. Сколько времени примерно вы затрачиваете на прочтение книги в 300 страниц?

2. Насколько больше времени вы затрачиваете на чтение учебной и научной литературы? В чем, по - вашему, причина этих затрат?

3. Где чаще всего вам приходится читать учебную книгу?

4. Приходится ли вам перечитывать несколько раз текст, чтобы запомнить главную идею?

Практическая работа:

I часть занятия:

1. Составить план прочитанной книги.
2. Составить аннотацию на прочитанную книгу.
3. Дать рецензию на учебное издание. В рецензии отразить:

- все данные об источнике;

- научно-познавательную ценность;

- положительные и отрицательные стороны рецензируемого источника (язык, стиль изложения);

- оценить художественные и технические достоинства (оформление, иллюстрации, чертежи, схемы), их качество и целесообразность;

- отметить, есть ли смысловые ошибки;

- определить круг читателей;

- отметить, насколько источник отвечает запросам и интересам тех, на кого расчитан4

- сделать выводы и заключения по содержанию;

- дать критическую оценку.

II часть занятия:

Проведение дидактической игры «Презентация учебной книги агентом научного издания»

Цель: закрепить умения анализировать учебную литературу, составлять аннотацию, рецензию на учебную книгу.

Ход игры: студенты выступают в роли агента, остальные участники получают от каждого агента бланк заявок на приобретение книги. По окончании «презентаций» подсчитывается количество заявок. Кто больше получил предложений на приобретение книги – тот успешнее справился со своей ролью.

Анализ игры: обсуждение наиболее удачных приемов, используемых в ходе игры.

Литература.основная:

1. Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. – М.: ВЛАДОС, 2000.

Литература дополнительная:

2. Гецов Г.Г. Как читать книги, журналы, газеты. М., 1989.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6-7.

Тема: Организация работы студентов с информационными источниками

Цель: закрепить знания и умения студентов в работе с периодическими изданиями, развивать коммуникативные умения в работе с группой, познакомиться с периодическими изданиями по специальности.

Основные вопросы, рассматриваемые на занятии:

1. Периодические издания, их виды.

2. Значение периодических изданий в образовательном процессе студента вуза.

3. Поиск и подбор информационного материала на основе анализа периодических изданий.

Вопросы для обсуждения:

1. Какие виды периодических изданий вы знаете?

2.Каким образом можно проанализировать значительное количество информации периодических источников с минимальной затратой времени.

Практическая работа:

1. Выполнить обзор периодических изданий (на выбор) по специальности.

2. Проанализировать достоинства и недостатки данных изданий.

3. Представить краткий обзор журнала (газеты) аудитории. В обзоре отразить:

- название, специализацию, направленность издания;

- издательство;

- частоту выпусков;

- место издания среди аналогичных выпусков;

- рубрикации, разделы, тематика;

- особенности публикуемых материалов;

- наиболее интересные статьи, их проблематика;

- ваша оценка данного издания.

Литература:

Журналы:

1. Alma mater.
2. Вестник психосоциальной и коррекционно – реабилитационной работы.
3. Вестник высшей школы.
4. Вопросы психологии.
5. Высшее образование в России.
6. Дефектология.
7. Дошкольное воспитание.
8. Народное образование.
9. Обруч.
10. Педагогика.
11. Ребёнок в детском саду.
12. Классный руководитель.

Газеты:

1. Первое сентября.
2. Школьный психолог.
3. Дошкольное образование.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8-9.

Тема: Организация времени в жизнедеятельности студентов.

Цель: формирование действий организации времени.

Основные вопросы, рассматриваемые на занятии:

1. Показатели умственной работоспособности человека: продуктивность, точность, скорость информационного труда.

2. Динамика и характерные периоды умственной работоспособности: период врабатываемости, период оптимальной работоспособности, период полной компенсации, период неустойчивой компенсации, период прогрессивного снижения работоспособности.

3. Основные факторы и условия эффективности информационного труда.

Вопросы для обсуждения:

1. Какой вид деятельности занимает у вас большую часть времени суток, не считая сна?
2. Ощущаете ли вы постоянную нехватку времени?
3. В чем видите причину?
4. Какой вид деятельности выпадает у вас на периоды оптимальной работоспособности?

Практическая работа:

1.Графическая система фиксации студентами затрат времени (см. приложение к практическому занятию № 5).

2.Соотнесение личных графиков затраты времени со схемой динамики работоспособности человека в течение суток (см. приложение к практическому занятию № 5).

Литература.основная:

1.Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. – М.: ВЛАДОС, 2000.

2.Селевко Г.К., Маркова Н.Н., Левина О.Г. Научи себя учиться. М.: Народное образование, 2001. Серия «Самосовершенствование личности».

3. Формирование учебной деятельности студентов/ Под ред. В.я. Ляудис. – М., 1989.

Литература дополнительная:

1. Айзенк Г. Проверь свои способности. М., 1972.

2. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: Т. 3. – М., 1999.

3. Оморокова М.И., Ранопорт И.А. Преодоление трудностей. М., 1990.

4. Рейс Ф. 500 советов студентам/ Пер. с англ. Д.Н.Вылегжанина. – М.: ЮНИТИ, 1996.

1.8 Учебно – методическое обеспечение дисциплины:

1.8.1 Список литературы по курсу.

Литература основная:

1. Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад. Выпускную квалификационную работу: учеб. пособие для студ. сред. и высш. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2002.
2. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического исследования. – М.: Академический Проект, 2005.
3. Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. – М.: ВЛАДОС, 2000.
4. Контрольные, реферативные, курсовые и дипломные работы по психологии: учебно-методическое пособие / Авт.сост. А.А.Сергеева, И.А. Синкевич, Н.В.Юшина. – Мурманск: МГПУ, 2007.
5. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты.- М.,1998.
6. Кузнецов И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика поготовки и оформления. – М., 2006.
7. Минько Э.В., Минько А.Э. Ускоренное конспектирование и чтение. – СПб.: Питер, 2003.
8. Морева Н.А. Тренинг педагогического общения. – М, 2003.
9. Соловьева Н.Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление её результатов (для студентов и аспирантов). – М.: АПК и ППРО, 2006.
10. Формирование учебной деятельности студентов /Под ред. В.Я.Ляудис. – М.: Изд.-во Моск. ун-та, 1989.
11. Шаповал В.В., Митрофанов К.Г. Как быстро и правильно написать конспект. – М.: «Новый учебник», 2001.

Литература дополнительная:

1. Айзенк Г. Проверь свои способности. М., 1972.
2. Гецов Г.Г. Как читать книги, журналы, газеты. М., 1989.
3. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: Т. 3. – М., 1999.
4. Оморокова М.И., Ранопорт И.А. Преодоление трудностей. М., 1990.
5. Рейс Ф. 500 советов студентам/ Пер. с англ. Д.Н.Вылегжанина. – М.: ЮНИТИ, 1996.

1.9 Материально – техническое обеспечение дисциплины.

Перечень электронных учебников и пособий: ЭУМК «НОТ студента» - Коган Г.В.

1.10 Зачетные тестовые задания.

Определите второстепенную информацию:

Текст 1.

Генерал Скобелев прославился как герой при освобождении Болгарии от турецкого владычества в русско-турецкую войну 1877-1878 годов.

Текст 2.

Семиотика – это современная наука о знаковых системах (системы знаков – это, например, язык, светофор, погоны военнослужащих, деньги, буквы, цифры, шахматы, жесты, дорожные знаки и т.д.)

Текст 3.

996 год – торжественное открытие великим князем киевским Владимиром церкви Успения Богородицы, названной «Десятинной», потому что он отдавал ей «десятую часть богатств своих и своих городов».

Текст 4.

Первая часть Библии (Ветхий Завет) была написана на древнееврейском языке (иврите). Это очень экономное письмо. В нем, как и в арабском, обязательно обозначаются только согласные. Евреи и арабы пишут справа налево.

Расшифруйте сокращенную запись:

Текст 5.

Сист. усл. знаков употр. в разл. областях жизни. Т. наз. инициальн. аббревиатуры употр. б.ч. в кач. сокр. назв. гос-в и орг-ций, напр.: РФ, ООН

Текст 6.

6вие; 7отика; 1ково; е2; раз2ние; нас3ние; 4ногие; за5я.

Текст 7.

По рзелульаттам илссеовадний одонго англигйсокго унвиертисета, не иеемт занчнеия, в кокам пряокде рсапожолены бкувы в солве. Галвоне, чотбы преавя и пслоендяя бквуы блыи на мсете. Осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсепордяке, все – рвано ткест чтаитсея без побрелм. Пичрионй эгото ялвятеся то, что мы не чиатем кдаужю бкуву по отдльенотси, а все солво цликеом.

ПЧМУ БЫ И ВАМ НЕ ИСПЛЬЗВАТЬ ТКОЙ СПСБ СКРЩЕНИЯ В СВОИХ КНСПКТАХ?

Тест к темам раздела (модуля) № 3 «Методика создания вторичных текстов»

Задание 1. Сокращенный текст работы, из которого исключена второстепенная информация объяснительного, разъяснительного и иллюстративного характера, это:

Ответы:

Реферат

Конспект

Тезисы

Аннотация

Правильный ответ:

Конспект

Задание 2. Процесс, включающий осмысление и преобразование информации, это:

Ответы:

Конспектирование

Аннотирование

Тезирование

Реферирование

Правильный ответ:

Реферирование

Задание 3. Текст аннотации должен соответствовать подстилю научного стиля:

Ответы:

Академическому

Научно-учебному

Научно-деловому

Научно-популярному

Правильный ответ:

Научно-деловому

Задание 4. Установите последовательность действий при работе над составлением плана готового текста:

В) Внимательно ознакомьтесь с текстом.

А) Определите тему текста и его идею (основную мысль).

Б) Разбейте текст на фрагменты с учетом того, где заканчивается одна мысль и начинается другая.

Г) Озаглавьте каждый фрагмент, исходя из того, о чем говорится в обозначенном фрагменте.

Ответы:

1) А, Б, В, Г. 2) Г, В,А, Б. 3) В, А, Б, Г. 4) Б, Г, А, В.

Правильный ответ - 3:

В) Внимательно ознакомьтесь с текстом.

А) Определите тему текста и его идею (основную мысль).

Б) Разбейте текст на фрагменты с учетом того, где заканчивается одна мысль и начинается другая.

Г) Озаглавьте каждый фрагмент, исходя из того, о чем говорится в обозначенном фрагменте.

В, А), Б), Г)

Задание 5. Не являются обязательными структурными компонентами в реферате:

Ответы:

Заголовочная часть

План

Введение
Собственно реферируемая часть

Заключение (вывод)

Список использованной литературы

Правильный ответ:

План

Заключение

Список использованной литературы

1.11 Вопросы к зачету по курсу «НОТ студента».

1. Назовите нормативные документы, регулирующие деятельность вузов и организацию образовательного процесса в них.
2. Охарактеризуйте структуру высшего учебного заведения.
3. Назовите подразделения вуза, обеспечивающие помощь в самостоятельной работе студентов.
4. Укажите основные формы занятий в вузе, их специфику.
5. Назовите компоненты, характеризующие понятие «самостоятельная работа».
6. Перечислите виды и формы контроля и оценивания качества подготовки студентов в вузе.
7. Раскройте сущность понятий «научная работа», «научно – исследовательская работа студентов вуза».
8. Назовите виды и элементы научно-исследовательской деятельности студентов в вузе.
9. Дайте определение понятия «доклад», перечислите основные требования к докладу.
10. Дайте определение понятия «реферат», перечислите основные требования к его выполнению и оформлению.
11. Дайте определение понятия «курсовая работа», перечислите основные требования к её выполнению и оформлению.
12. Дайте определение понятия «дипломная работа», перечислите основные требования к её выполнению и оформлению.
13. Дайте определение понятия «проект», перечислите основные условия и требования к его выполнению.
14. Перечислите основные виды учебной литературы, их специфику и назначение.
15. Перечислите виды научной литературы, способы работы с ней.
16. Перечислите виды справочно – информационной литературы, её значение в самостоятельной подготовке студента.
17. Укажите способы поиска и подбора информации для учебной и научной работы студентов.
18. Перечислите виды библиографических указателей и охарактеризуйте каждый из них.
19. Укажите, в чем заключаются особенности психофизиологии и гигиены информационного труда.
20. Назовите основные факторы и условия эффективности информационного труда.
21. Перечислите основные требования к оформлению библиографического списка в научной работе.
22. Назовите методы и приёмы ускоренного конспектирования.
23. Объясните, каким образом организация конспекта влияет на успешность усваиваемой в процессе обучения информации.
24. Перечислите основные способы, приемы и правила чтения.
25. Назовите основные требования к оформлению сносок и ссылок.

1.12. Комплект экзаменационных билетов. По дисциплине не предусмотрен экзамен

1.13 Примерная тематика рефератов

1. Научный стиль изложения: особенности и требования.

2. Психологические возрастные особенности развития личности в ранней юности.

3. Понятие «режим дня», требования к режиму и отдыху.

4. Особенности научной деятельности студента вуза.

1.14 Примерная тематика курсовых работ

По дисциплине не предусмотрено написание курсовых работ

1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ

По дисциплине не предусмотрено написание квалификационных работ

1.16 Методика исследования

Курс предусматривает обучение начальным навыкам организации исследования

1.17 Балльно-рейтинговая система. Нет

Дисциплина включена в 1 семестр первого курса, в связи с этим вышеперечисленные разделы не предусмотрены.

РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины и контрольные задания для студентов заочной формы обучения

Тема. Составление плана – прием рациональной работы с текстом

План

1. Понятие о плане.
2. Функциональные характеристики плана.
3. Виды плана и их структура.
4. Требования к составлению простого и сложного плана.
5. Этапы работы над текстом первоисточника.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Что называется планом?
2. Каковы функциональные характеристики плана?
3. Виды плана и их структура. Каковы требования к оформлению плана: простого, сложного, тезисного?
4. Перечислите этапы работы над текстом первоисточника.
5. Какова последовательность действий при составлении плана к создаваемому (авторскому) тексту?
6. Каким требованиям должен отвечать составленный план?

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Прочитайте текст, подготовленный на основе рекомендаций американского психолога Дейла Карнеги «Как извлечь наибольшую пользу из книги» и составьте тезисный план этого текста.

Задание 2. Составьте сложный план параграфа 8.2 «Дифференциация научного стиля» (см. пункт 2 списка дополнительной литературы). Определите разницу в структуре и организации подстилей научного стиля.

Литература основная

1. Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. – М.: ВЛАДОС, 2000.
2. Научная организация труда студента: Учебно – методическое пособие / Авт.-сост. Г.В.Коган. – Мурманск: МГПУ, 2007. – 117 с.
3. Учись учиться: научная организация труда студента: Учебно-методическое пособие / Авт.-сост. О.Н. Панычева, Т.Д. Барышева, Д.В. Панычев. – Мурманск: МГПУ, 2008. – 84 с.

Литература дополнительная

1. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей: Пер. с англ. / Общ. Ред. и предисл. В.П. Зинченко и Ю.М. Жукова. – Л.: Лениздат, 1991.

2. Стилистика и литературное редактирование / Под ред. проф. В.И. Максимова. – 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2007.

Тема. Тезирование и тезисы

План

1. Понятие о тезировании и тезисах.
2. структура тезисов научного текста (статьи).
3. Структура тезисов сообщения, доклада, выступления.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Что называется тезированием?
2. Что называется тезисами?
3. Чем отличатся тезисы от плана к тексту?
4. Какова структура тезисов научного текста (статьи)?
5. Какова структура тезисов сообщения, доклада, выступления?

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Охарактеризуйте жанр научных тезисов. Каковы особенности их композиции? Какие элементы содержания, характерные для других научных жанров (например, статьи), опускаются в тезисах? Какие требования предъявляются к языку этого жанра? При подготовке ответов на поставленные вопросы используйте в качестве примера данные тезисы.

Задание 2. Перед вами фрагмент первого варианта текста тезисов, подготовленных для выступления на конференции и дальнейшей публикации в сборнике научных трудов студентов. Проанализируйте допущенные отступления от требований к написанию тезисов.

Литература основная

1. Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. – М.: ВЛАДОС, 2000.
2. Научная организация труда студента: Учебно – методическое пособие / Авт.-сост. Г.В.Коган. – Мурманск: МГПУ, 2007. – 117 с.
3. Учись учиться: научная организация труда студента: Учебно-методическое пособие / Авт.-сост. О.Н. Панычева, Т.Д. Барышева, Д.В. Панычев. – Мурманск: МГПУ, 2008. – 84 с.

Литература дополнительная

1. Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов / Под ред. В.Д. Черняк. – М.: Высш. шк.; СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. – С. 419.

Тема. Конспектирование и конспект

План

1. Понятие о конспектировании и конспекте.

2. Виды конспектов и их своеобразие.
3. Последовательность действий при работе над конспектом.
4. Правила сокращений в тексте.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Что называется конспектированием?
2. Что называется конспектом?
3. Виды конспектов и их особенности?
4. Какова последовательность действий при работе над конспектом?

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Создайте алгоритм на тему «Этапы конспектирования текста».

Задание 2. Напишите текстуальный конспект статьи доктора филологических наук, профессора Е.Н. Ширяева «Что такое культура речи?» (см. список дополнительной литературы).

Литература основная

1. Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. – М.: ВЛАДОС, 2000.
2. Научная организация труда студента: Учебно – методическое пособие / Авт.-сост. Г.В.Коган. – Мурманск: МГПУ, 2007. – 117 с.
3. Учись учиться: научная организация труда студента: Учебно-методическое пособие / Авт.-сост. О.Н. Панычева, Т.Д. Барышева, Д.В. Панычев. – Мурманск: МГПУ, 2008. – 84 с.

Литература дополнительная

1. Учись учиться: научная организация труда студента: Учебно-методическое пособие / Авт.-сост. О.Н. Панычева, Т.Д. Барышева, Д.В. Панычев. – Мурманск: МГПУ, 2008. С. 63 – 67.

Тема. Аннотирование и аннотация

План

1. Понятие об аннотировании и аннотации.
2. Структурные компоненты аннотации.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Что называется аннотированием?
2. Что называется аннотацией?
3. Каковы обязательные структурные компоненты аннотации?
4. Какие известны особенности аннотаций на научные издания?

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Проанализируйте структуру и языковое оформление аннотаций первоисточников различных жанров.

Задание 2. Подготовьте аннотацию на монографию или научную статью по Вашей специальности.

Задание 3. Подготовьте аннотированный список литературы по избранной Вами проблеме исследования.

Литература основная

1. Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. – М.: ВЛАДОС, 2000.
2. Научная организация труда студента: Учебно – методическое пособие / Авт.-сост. Г.В.Коган. – Мурманск: МГПУ, 2007. – 117 с.
3. Учись учиться: научная организация труда студента: Учебно-методическое пособие / Авт.-сост. О.Н. Панычева, Т.Д. Барышева, Д.В. Панычев. – Мурманск: МГПУ, 2008. – 84 с.

Литература дополнительная

Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов / Под ред. В.Д. Черняк. – М.: Высш. шк.; СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. – С. 419.

Тема. Реферирование и реферат

План

1. Понятие о реферировании и реферате.
2. Классификация рефератов.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Что называется реферированием?
2. Что называется рефератом?
3. Классификация рефератов по характеру изложения материала.
4. Классификация рефератов по количеству используемых первоисточников.
5. Виды репродуктивных рефератов и их характеристика.
6. Виды продуктивных рефератов и их характеристика.
7. В чем отличие монографических рефератов от обзорных рефератов?

Задания для самостоятельной работы

Задание 1.Выполните задания № № 16, 17, 18 по учебнику: Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов / Под ред. В.Д. Черняк. – М.: Высш. шк.; СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. – С. 429 - 430.

Задание 2. Установите, какая информация является обязательным элементом при реферировании? Проанализируйте с точки зрения требований жанра следующий фрагмент реферата (см. список дополнительной литературы). Исправьте орфографические и пунктуационные ошибки.

Литература основная

1. Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. – М.: ВЛАДОС, 2000.
2. Научная организация труда студента: Учебно – методическое пособие / Авт.-сост. Г.В.Коган. – Мурманск: МГПУ, 2007. – 117 с.
3. Учись учиться: научная организация труда студента: Учебно-методическое пособие / Авт.-сост. О.Н. Панычева, Т.Д. Барышева, Д.В. Панычев. – Мурманск: МГПУ, 2008. – 84 с.

Литература дополнительная

1. Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов / Под ред. В.Д. Черняк. – М.: Высш. шк.; СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. – С. 429–430.

Тема. Понятие о метатексте

План

1. Понятие о метатексте как важнейшем свойстве научного текста.
2. Способы организации научного текста в соответствии с конкретными коммуникативными задачами.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Что такое метатекст

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Проанализируйте смысловые блоки в структуре реферата и речевые клише, используемые при его написании.

Литература основная

1. Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. – М.: ВЛАДОС, 2000.
2. Научная организация труда студента: Учебно – методическое пособие / Авт.-сост. Г.В.Коган. – Мурманск: МГПУ, 2007. – 117 с.
3. Учись учиться: научная организация труда студента: Учебно-методическое пособие / Авт.-сост. О.Н. Панычева, Т.Д. Барышева, Д.В. Панычев. – Мурманск: МГПУ, 2008. – 84 с.

Литература дополнительная

1. Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов / Под ред. В.Д. Черняк. – М.: Высш. шк.; СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. Задание № 14 на стр. 427.

1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Литература основная

1. Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. – М.: ВЛАДОС, 2000.

2. Научная организация труда студента: Учебно – методическое пособие / Авт.-сост. Г.В.Коган. – Мурманск: МГПУ, 2007. – 117 с.

3. Учись учиться: научная организация труда студента: Учебно-методическое пособие / Авт.-сост. О.Н. Панычева, Т.Д. Барышева, Д.В. Панычев. – Мурманск: МГПУ, 2008. – 84 с.

Литература дополнительная

1. Абрамова Г.С. Психология только для студентов. – М., 2001.
2. Александров Д.Н. Самоучитель красноречия. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.
3. Батурина И. Развитие умения строить логически связный рассказ: Методические рекомендации для учителей и учеников // Учитель. – 2001. - №1. – С. 21.
4. Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад. Выпускную квалификационную работу: учеб. пособие для студ. сред. и высш. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2002.
5. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического исследования. – М.: Академический Проект, 2005.
6. Гламаздин В. Ты овладел ораторским искусством? – М., 2000.
7. Демидова А.К. Научный стиль. Оформление научной работы. – М., 1991.
8. Ильин А.М., Ильина Л.П. Букварь XXI века. – СПб.: Сфера, 1992.
9. Контрольные, реферативные, курсовые и дипломные работы по психологии: учебно-методическое пособие / Авт.сост. А.А.Сергеева, И.А. Синкевич, Н.В.Юшина. – Мурманск: МГПУ, 2007.
10. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты.- М.,1998.
11. Кузнецов И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика поготовки и оформления. – М., 2006.
12. Культура русской речи: Учебник для вузов /Под ред. проф. Л.К.Граудиной и проф. Е.Н.Ширяева.- М.: НОРМА-ИНФРА, 2002.
13. Куров И.Е., Петривняя И.В. Учиться творчески. Учиться рационально. – горький, 1985.
14. Министерство образования и науки РФ Протокол заседания коллегии от 1 февраля 2007г. № ПК-1 «О разработке нового поколения государственных образовательных стандартов и поэтапном переходе на уровневое высшее профессиональное образование с учетом требований рынка труда и международных тенденций развития высшего образования» (Фурсенко, Розина, Максимов, Козлов, Прокопов, Трояновский, Бяхов, Чубарьян, Серебренников, Шадриков, Кузьминов, Мельвиль, Садовничий, Калина, Свинаренко).
15. Основы учебно-профессиональной деятельности студентов классического университета. – Тверь, 2004.
16. Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов / Под ред. В.Д. Черняк. – М.: Высш. шк.; СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002.
17. Минько Э.В., Минько А.Э. Ускоренное конспектирование и чтение. – СПб., 2003.
18. Морева Н.А. Тренинг педагогического общения. – М, 2003.
19. Словарь иностранных слов.- 18-е изд., стер. – М., 1989.
20. Соловьева Н.Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление её результатов (для студентов и аспирантов). – М.: АПК и ППРО, 2006.
21. Соловьева Н.Н. Основы организации учебно-научной работы студента. – М, 2007.
22. Сопер П. Основы искусства речи. – М.. 1995.
23. Стешов А.В. Устное выступление: логика и композиция. – Л., 1989.
24. Фадеев М.Н., Глушко А.А. Волнуйтесь спокойно – у вас экзамены. – М., 1996.
25. Формирование учебной деятельности студентов /Под ред. В.Я.Ляудис. – М.: Изд.-во Моск. ун-та, 1989.
26. Федеральный закон о высшем и послевузовском образовании № 125-Ф3 от 22 августа 1996 г.
27. Федеральный закон от 10 января 2003 г. № 11 – Ф3 О внесении изменений и дополнений в закон Российской Федерации "Об образовании" и Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании".
28. Филиппов Г.Г. Основы самоорганизации: учебное пособие для тех, кто хочет успешно учиться в вузе. – Спб., 1995.
29. Шаповал В.В., Митрофанов К.Г. Как быстро и правильно написать конспект. – М.: «Новый учебник», 2001.
30. Штернберг Л.Ф. скоростное конспектирование. – М.. 1988.

РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала.

НАУЧНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА СТУДЕНТА

учебно-методическое пособие

Автор: к.п.н., доцент Коган Г.В., МГПУ, 2007.

Предисловие.

Цель настоящего учебно – методического пособия – познакомить студентов – первокурсников с содержанием и организацией работы в высшем учебном заведении. Как показывает практика, начальный период обучения часто вызывает у студентов значительные трудности: в освоении большого количества новых понятий и представлений; перестройке отношения к учению, к организации жизнедеятельности, сложившегося за годы обучения в школе. Введение дисциплины «Научная организация труда студентов» предполагает помочь адаптироваться первокурснику к новым условиям, а данное пособие – сориентироваться в новых понятиях, формах и видах деятельности, которые студенту предстоит осваивать на протяжении всего обучения в вузе.

Материалы, представленные в пособии, разделены на пять основных тем.

Первая - посвящена ознакомлению студентов со структурой вуза и документами, регламентирующими весь образовательный процесс.

Вторая тема посвящена организации учебной работы студентов. В данном разделе представлены основные формы занятий; методы, приемы и средства организации умственного труда; способы восприятия и фиксации полученной информации.

Третий раздел представлен основными видами научной работы студентов вуза. Пособие поможет студенту изучить основные требования к содержанию и ведению научной документации, к подготовке, оформлению и защите исследовательских работ.

Четвертый раздел ориентирует студентов в самостоятельной работе с информационными источниками, подбором и изучением учебной, научной и справочной литературы.

Пятая тема в курсе «Научная организация труда студентов» посвящена вопросам рациональной самоорганизации жизнедеятельности первокурсников.

Каждая тема включает в себя параграфы и самостоятельную работу, подводящую определенный итог в усвоении конкретной части материала.

В приложении включены образцы оформления научных работ, рецензии и отзыва, методики самодиагностики, тексты для самостоятельной работы студентов.

Данное пособие может быть интересно студентам всех курсов, аспирантам и преподавателям вуза, осуществляющих научное руководство курсовыми и дипломными исследованиями.

При создании содержания пособия нами использовались некоторые диагностические материалы программы организации времени в жизнедеятельности студентов Ляудис В.Я., опорные схемы подготовки к научной деятельности Соловьевой Н.Н., анализировались пособия по ускоренному конспектированию и чтению Минько Э.В., Шаповал В.В.; рекомендации Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н., использовались материалы представленные в пособиях преподавателей МГПУ Сергеевой А.А., Синкевич И.А., Юшиной Н.В., тексты для самостоятельной работы подбирались из фонда отечественной педагогики и трудов мировых классиков.

Тема 1. Система высшего образования

1.1.Государственный образовательный стандарт

ГОС (Государственный образовательный стандарт) — документация, служащая основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования; устанавливается государственным законом, разрабатывается на конкурентной основе и уточняется на той же основе не реже одного раза в 10 лет. Это ут­вержденный Правительством Российской Федерации документ, который устанавливает:

• обязательный минимум содержания образовательных про­грамм по всем специальностям и направлениям высшего про­фессионального образования;
• максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
• требования к уровню подготовки выпускников.

Эти требования в совокупности составляют федеральный компонент государственного образовательного стандарта, ко­торый обязательно должен быть включен каждым вузом в раз­рабатываемую им образовательную программу. Каждый стандарт предусматривает так называе­мый национально-региональный компонент, его содержание определяется самим учебным заведением с учетом местных осо­бенностей и потребностей (национальных, социальных, эконо­мических и др.), а также возможностей вуза.

Классификатор направлений и специальностей высшего профессионального образования – это перечень связанных между собой понятий, которые систематизированы, т.е. распределены по определенной системе, и каждому из которых присвоен определенный номер. Часть Государственного образовательного стандарта. Состоит из двух частей: Классификатора направлений и Классификатора специальностей.

Бакалавриат — включает в себя как базо­вый первый уровень и дополняется образовательной программой, которая направлена на освоение студентами общепрофессиональ­ных знаний, необходимых для обучения по всем профилям под­готовки, объединенным данным направлением. Общий срок ос­воения образовательной программы бакалавриата составляет 4 года. По ее завершении проводится итоговая аттестация. Сту­денту, успешно прошедшему итоговую аттестацию, вручается документ установленного образца, свидетельствующий об окон­чании высшего учебного заведения, — диплом о высшем про­фессиональном образовании и присваивается особая разновид­ность квалификации — академическая степень «бакалавр».

Специалитет – подготовка дипломированных специалистов в системе высшего профессионального образования (врачи, учителя, инженеры и т.д.). Срок обучения 5-6 лет, по окончании которого выпускнику присваивается квалификация дипломированный специалист.