МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КЛАССНЫХ ЧАСОВ
Филиппова Г.Г., учитель этики высшей категории,
директор гимназии «Эврика», г. Анапа
КАК ОБУЧАТЬ ИСКУССТВУ ОБЩЕНИЯ
Р о л ь о б щ е н и я в ж и з н и и р а з в и т и и ч е л о в е к а.
О б щ е н и е к а к д е я т е л ь н о с т ь ч е л о в е к а
«Человеком быть трудно.
Стать человеком – большая работа».
Э. Межелайтис.
Как вы считаете, какие качества являются необходимыми и важными для
общения?
Упражнение
За 5 минут учащиеся должны самостоятельно составить список качеств,
важных для общения.
При составлении списка постарайтесь представить себе общительного
человека. Каким он должен быть? Чем отличается от других людей? Составьте
перечень качеств, важных для приятного и продуктивного общения.
На втором этапе проводим дискуссию, цель которой выработать общий
список качеств, важных для общения. Каждый может высказать свое мнение,
аргументируя его, приводя примеры, иллюстрирующие, как и когда это качество
помогло преодолеть то или иное обстоятельство, улучшить отношения с
окружающими.
Если за качество проголосовало большинство участников, оно включается в
общий список, который оформляется на доске и в тетрадях учащихся.
Список качеств, важных для общения
Качество Самооценка
Тактичность
Умение слушать людей
Умение убеждать
Интуиция
Наблюдательность
Душевность
Энергичность
Открытость
Искренность
В графе «Самооценка» каждый должен поставить себе оценку в зависимости
от того, насколько свойственно ему то или иное качество.
1 А.С. Прутченков «Тренинг коммуникативных умений». Москва 1993, стр. 12.
Изучая курс «Психология общения», мы постараемся научиться строить
отношения с другими людьми лучше, плодотворнее, радостнее. Это возможно, если
мы осознаем свои сильные стороны и будем их развивать, если мы найдем в себе
резервы, которые еще не используем, потенциалы, о которых не знаем или
позабыли.
Для того чтобы легче было анализировать свои взаимоотношения с людьми,
следить за своими ощущениями, которые возникают в процессе общения, делать
конкретные выводы и предпринимать практические шаги, развивающие
коммуникативную сферу личности, будем оформлять свои наблюдения в виде
таблицы.
Какое событие в течение недели вам запомнилось, какие выводы вы сделали?
Какое примечательное общение у вас состоялось? Какие выводы вы сделали? Кто
хотел бы поделиться?
На одном из примеров учитель объясняет, как заполнять дневник «Мой стиль
общения».1
Дневник «Мой стиль общения»
Дата Партнеры по
общению
Содержание
общения
Мои новые
ощущения
Конкретные выводы Практические шаги
В течение всего курса обучения ребята дома заполняют этот дневник.
Рефлексия:
Пожалуй, я попробую...
С о ц и а л ь н ы е р о л и ч е л о в е к а.
Ж и з н ь к а к с м е н а с о ц и а л ь н ы х р о л е й
Весь мир – театр.
В нем – женщины, мужчины – все актеры.
У них свои есть выходы, уходы.
И каждый не одну играет роль.
В. Шекспир.
Поразмышляйте над словами Шекспира. Почему он считает, что «весь мир –
театр, а люди в нем актеры»?
Какие жизненные роли вам приходилось исполнять? В социальной
психологии понятие «роль» служит для описания поведения личности в различных
социальных функциях. Социальная роль – это выработанная обществом программа
действий человека в определенных обстоятельствах. В этом она похожа на
театральную.
Приняв на себя определенную функцию, человек начинает действовать по
заданной программе.
Тренинг
На столе лежит яблоко. Учитель раздает карточки с названием социальных
ролей (садовод, токарь, врач, дворник, директор школы, художник, поэт,
следователь, политик).
Описать яблоко, чтобы все поняли, какую социальную роль вы играете.
1 А.С. Прутченков «Тренинг коммуникативных умений». Москва 1993, стр. 12.
При оценке выступления следует обратить внимание на логику выступления,
художественность речи, общение с публикой, этичность, выразительность речи,
умение демонстрировать наглядный материал.
Но чем же отличается роль сценическая от роли жизненной?
Сценические роли Жизненные роли
1) Исполняются для зрителей.
«Для себя» – вторично.
Могут выбираться.
1) Исполняются и для «зрителей» и “ля себя». В
разных соотношениях, но «для себя – первично». В
основном не выбираются, даются судьбой,
обстоятельствами, навязываются и внушаются.
2) Четко определены и ограничены друг от друга. 2) Совмещаются и переходят друг в друга, (отец,
супруг, ученик, милиционер)
3) Один человек – одна роль. 3) Один человек – много ролей.
4) Текст задан. Импровизация допускается лишь как
исключение.
4) Задан только контекст – общий смысл ролевых
действий и их ожидаемые результаты.
5) Встречные роли партнеров известны наперед,
неожиданности сведены к минимуму.
5) Встречные роли полны неожиданностей.
6) Игровая условность всеми принимается и
осознается, забывается. Но во время игры создает
ощущение реальности происходящего.
6) Условность осознается редко.
Самая трудная роль на сцене – роль актера. Самая трудная роль в жизни –
роль самого себя.
Попробуйте записать основные жизненные роли в порядке их ценности для
вас. Ну что, сложно? Сразу несколько жизненных ролей претендуют на 1 место.
Это раздирает нас на части.
Упражнение
Учитель читает рассказ. Всюду, где встречается «роль», необходимо дать ей
название, определение в любых словах (Настоящий мужчина, Очаровательный
собеседник и т.д.)
...Как всегда, мистер Н. начал утро с зарядки и последующего аутотренинга,
для чего вошел в роль (...). Зарядка удалась, однако не успел Н. расслабиться в
своей любимейшей роли Трупа, как зазвонил телефон. Для снятия трубки
пришлось ожить, то есть войти в роль (...).
– Гм? Алло!
– Будьте любезны, мистера Н.
– Слушаю. (Он сразу узнал Его голос, моментально загнавший его в роль (...)
– Где документы такие-то по делу такому-то?
– Э... Извините, Шеф...
– Почему нет документов? Почему вы еще не в офисе?
– Извините, Шеф, до-документы должен был подготовить Кукинс. Я полагал,
что рабочий день начинается...
– Рабочий день начинается, когда его начинаю я.
– Выезжаю, шеф.
Такое с Шефом бывает примерно раз в месяц. Моментально войдя в роль (...),
и по этой причине не до конца застегнувшись и не исполнив роли (...), с
недожеванным куском во рту, Н. выскочил, завел мотор, который не завелся, еще
1 В. Леви «Цвет судьбы». Москва 1998.
раз завел мотор, еще раз не завелся... В офис попал только через час, по дороге
исполнив роли... (не менее трех). Перед Шефом был уже в роли (...) и хуже того.
Раза три за последний месяц Шеф в его присутствии многозначительно намекал,
что штат сотрудников фирмы требует пересмотра.
Кукинс уже стоял в кабинете, красный как рак, и метнул на Н. напряженный
взгляд. Как всегда, опередил.
– Извините, Шеф... Пробка...
– Пробки иногда возникают и в голове у некоторых сотрудников... Кукинс,
прошу вас передать это дело Н.. Благодарю, вы свободны, фирма рассмотрит... Н.
это сверхсрочно. Прошу закончить к концу дня. Благодарю, вы свободны.
К концу дня документы готовы не были. Было совершенно ясно, что Кукинс,
не желая входить в роль (...) или просто желая сделать очередную пакость,
важнейшую часть данных изъял.
Кабинет шефа. Н. в роли (...)
– Ну, как? Готово?
– Гм-гмэ-э... Видите ли, Шеф...
– Вижу, что не готово. И не могло быть готово. (Секретарше.) Дорогая,
оставьте нас, пожалуйста, на минуту. (Приблизившись вплотную к Н. и понизив
голос.) Вам пора лечиться. Вы плохо выглядите.
– Что, что такое, Шеф?..
– Это документы не по ТОМУ делу
– Как, Шеф? То есть как, Шеф?..
– Я все выяснил. Оказывается, этот умник еще неделю назад спихнул ТО
дело этому дураку, тот дурак – Штукинсу. Штукинс – Дрюкинсу, Дрюкинс –
Мухинсу, Мухинс – Пукинсу, Пукинс – Хрюкинсу, Хрюкинс – Сукинсу, ну а
Сукинс, вы сами знаете, что такое. Отправил все в канцелярию Макнахрена.
– Но тогда извините, Шеф...
– Скажу вам откровенно, я надеялся на вас. Я очень на вас надеялся...
– Шеф, но позвольте...
– Благодарю, вы свободны.
Вернувшись, домой в роли (...), Н. обратил внимание на отсутствие жены и
обеда. Подождал около часа, вошел в роль (...) и уже собрался в ближайший
ресторан, как жена, наконец, возникла, причем с первого взгляда было ясно, что
она находится в роли (...).
– Ну что... Как дела? – спросил Н. еще не вполне уверенный, стоит ли ему
входить в роль (...).
– Утром можно иногда и прощаться.
– А вечером иногда можно обедать, – сказал Н. войдя в вышеуказанную роль
и готовясь к переходу в (...).
– Приготовил бы хоть раз сам. Ты забыл?.. У нас вечером Шмутке с женой.
Опять сломалась плита.
– Мастера вызывала?
– Я ждала тебя.
– ?!
– Я полагала, что в этом доме живет мужчина.
– Какого черта! – завопил Н. в роли (...). – Какого черта, я спрашиваю, я
должен быть затычкой во всякой дырке?.. Нет, ты мне ответь, какого дьявола, а?!
Развод!
Шмутке не пришли. Вечером в кафе Н. наливал себе одну рюмку за другой,
последовательно входя в роли (...) (не менее четырех). Затем встал и пошел. У
порога пошатнулся. Дальнейшие роли играл на четвереньках, пока снова не вошел
в любимейшую роль (...).
Вопросы:
Знакомы ли вам, хотя бы в общих чертах, описанные события?
Какого мнения вы о психологических способностях Н.? Его Супруги? Шефа?
Как Шеф относится к Н.?
Что можно сказать о взаимоотношениях Н. и Супруги?
За что Н. борется? На какую роль притязает?
Зачем вечером напился?
Все, что мешает войти ему в эту роль, его раздражает.
Ролей в жизни много, иногда слишком много. Нам трудно решить, от какой
необходимо отказаться, от какой желательно отказаться.
Часто бывает, чем малоценнее роль, тем лучше мы ее исполняем и тем
сквернее, чем выше ценность.
«В отношениях с родителями я хочу оставаться любящим сыном. Но тем
самым снова вхожу в осточертелую роль Младшего, обязанного слушать
нравоучения. Родителей моих не переиначишь: закостенелые, юмора нет. А моего
Любящего Сына хватает минут на десять, не больше, после чего вылезает
Разъяренный Неблагодарный Скот. И они становятся правыми...»
«Роль Жены и Матери заставляет меня входить в глубоко антипатичную мне
роль Домработницы... Нагруженной Клячи! Страхолюдины! Лающего Бревна!..»
Задумывались ли вы над тем, какие из жизненных ролей гармонируют,
помогают друг другу, а какие несовместимы? Какие хочется исполнять, но не
получается? Почему? Может быть, оставаясь сыном или дочерью, освободить себя
от роли Опекаемого Ребенка – хотя бы внутренне?
Как мир меняется,
И как я сам меняюсь,
Лишь именем одним я называюсь.
На самом деле то, что именуют мной,
Не я один. Нас много. Я – живой.
А главное, не в какой роли вы находитесь, а как ее исполняете, умеете ли
вести себя достойно, дарите ли людям добро.
Давайте закончим урок достойным исполнением роли одноклассника.
Скажем добрые слова, пожелания, комплимент сидящему справа однокласснику.
Тренинг
Звучит песня Б. Окуджавы «Давайте восклицать». Как сложно найти добрые
слова и как легко слетают с уст слова плохие.
Домашнее задание:
Скажи маме после ужина «Спасибо» и «Позволь мне вымыть посуду»,
«Спокойной ночи, мама! Я тебя очень люблю!»
Ничего не откладывай –
Жизнь коротка.
Ты наивно считаешь,
Что она – как река,
А она, как ручей,
После таянья льдов –
Протечет, не оставив следов.
Не откладывай –
Другу помочь поспеши,
Не обкрадывай душу –
Лишишься души,
Пусть в расчете с мерзавцем
Не дрогнет рука,
Не откладывай –
Жизнь коротка.
Не успел, не сумел...
Ну, а вдруг – навсегда?
Н. Новиков
Снова звучит песня Окуджавы «Давайте восклицать».
Давайте восклицать,
Друг другом восхищаться,
Высокопарных слов
Не надо опасаться.
Давайте говорить
Друг другу комплименты.
Ведь это все любви
Счастливые моменты.
Рефлексия:
Не напрасно ли мы прожили 45 минут?
Понятие о личности
«В каждом человеке природа всходит
либо злаками, либо сорной травой;
пусть он своевременно поливает
первое и истребляет второе».
Ф. Бэкон.
Игра
В игре участвуют две команды: сорняки – 4 человека и 4 человека –
культурные растения. Одного просим сыграть роль садовника.
Даем определение культуры:
«Культура» (с латинского «возделывание») – совокупность материальных и
духовных ценностей, созданных человечеством за определенный период своей
истории.
Начало весны. Пригрело солнце. Садовник сеет семена культурных растений.
Что делают сорняки? (Дети демонстрируют набухание семян, прорастание
сорняков).
Пошел дождик! Начались сухие дни. Проехала машина. Разразилась гроза,
буран, град.
Участники игры демонстрируют состояние сорняков и культурных растений.
Садовник может «полоть», «поливать», демонстрируя уход за культурными
растениями.
Дети приходят к выводу: за культурными растениями нужен уход, любые
неблагоприятные условия их губят, без помощи человека им не выжить. А сорняки
более стойкие, растут всему вопреки.
Учитель обобщает: культуру надо поддерживать, лелеять, необходим
ежедневный труд.
Натура – сорняк, живет сам по себе, это наши инстинкты: мы хотим: есть,
пить, спать – все просто, для этого не надо усилий.
Культура – это тонкая, каждодневная лакировка человеческой натуры.
Человек либо субъект собственной жизни, либо объект.
Воспитывать себя с позиции культуры сложно. Социологи считают, что
среди выпускников школ только 70% сознательно работают над собой. Все хотят
стать лучше, жить счастливо, но работают сознательно над собой немногие.
Какого человека можно назвать личностью? То, чем человек станет,
определяется в основном тем, что он делает из самого себя. На личностном уровне
развития у человека вырабатываются собственные взгляды и отношения к миру,
людям, делу, происходящим событиям. У него появляются собственные суждения,
оценки. Что позволяет ему быть относительно устойчивым и независимым от
поступков и воздействий окружающих.
Личность... то, что человек делает из себя, утверждая свою человеческую
жизнь. Он утверждает ее в повседневных делах и общении, и в людях, которым он
передает частицу себя...
Личность – это человек, способный поступать по собственному убеждению в
самых сложных жизненных ситуациях, умеющий брать ответственность на себя,
проявляя свою волю, свой характер.
Человек является зрелой личностью, обладающей таким уровнем
психического и социального развития, который делает его способным управлять
своим поведением и деятельностью.
Главным признаком человека-личности является его способность поступать
по своему внутреннему убеждению, не перекладывать ответственность на другого,
противостоять обстоятельствам, вмешиваться в ход событий, брать ношу
потяжелее и ответственность за все происходящее.
Виктор Франкл, прошедший во время второй мировой войны через ужасы
гитлеровского концлагеря, пишет: «В концентрационном лагере, например... мы
были свидетелями того, что некоторые из наших товарищей вели себя как свиньи, в
то время как другие были святыми. Человек имеет в себе обе эти возможности и то,
которая из них будет актуализована, зависит от его решений, а не от условий».
Звучит песня В. Леонтьева «Бегун и беглец».
Мы все бежим, начиная с детства, все в движении, но один бежит «к» чему-
то, к финишу, у него есть цель, он к ней стремится, а другой бежит «от» чего-то, ни
к чему.
Беглец на первый взгляд свободен, но у него нет ничего в перспективе; так
становятся алкоголиками, наркоманами...
Забег начинается в детстве, но в какую сторону ты побежал, зависит от тебя.
Уместно с помощью учащихся вспомнить ситуации и проанализировать с
позиции «бегуна» и «беглеца».
Например:
Бегун: Я хочу, чтобы в школе...
Я займусь английским...
Беглец: Сбегу с урока, чтобы не получить двойку…
Я не пойду отвечать к доске...
Выдающийся ученый, Герой Советского Союза, полярник и географ-
путешественник О.Ю. Шмидт в 1909 году на первом курсе университета составил
примерный план жизни, в котором определил, что должен сделать, что изучить,
какие __________качества выработать. Для осуществления такого плана потребовалось бы
1000 лет. Тогда план был сокращен вдвое. Хотя по наметкам для последнего
варианта потребовалось бы прожить 150 лет, О.Ю. Шмидт сделал его программой
жизни. Решив интенсифицировать всю свою деятельность, он к 60 годам
осуществил все, что наметил.
Великий Резерфорд на последнем курсе Новозеландского университета
прочел свой доклад, «Эволюция элементов» сплошь состоявший из невероятных
догадок. Над фантастическими предположениями выпускника от всей души
смеялись его профессора и товарищи-студенты. Но через 20 лет, звезда мировой
мысли, он был приглашен в свой родной университет, где... опять прочитал свой
доклад «Эволюция элементов». На этот раз с точными данными и приведением
доказательств. Победу добывают упорством.
Невероятным трудолюбием обладал Резерфорд – провинциал из глухой
колонии, мыслитель с лицом фермера, исследователь, никогда не
останавливающийся и не позволявший никому себя обогнать в науке. Все, что он
создал, плод трудолюбия не в меньшей мере, чем гениальности. Сын учительницы
и колесного мастера, он с детства знал, что такое труд, понял простую истину:
победа дается трудом и только трудом. Мать научила его самостоятельно мыслить,
извлекать полезное из учебников. Окончив университет, фермерский сын отличной
учебой завоевал право бесплатного трехлетнего совершенствования своих знаний в
Англии. В телеграмме об этом событии он писал матери: «Итак, номер 338,
стипендиат, заслуга более твоя, чем моя. Люблю. Эрнест».
А в год 80-летия матери, когда Британия удостоила ее сына высших
почестей, она получила такую телеграмму: «Итак, лорд Резерфорд. Заслуга более
твоя, чем моя. Люблю. Эрнест». Как важно понять, что именно в юности лежат
истоки нашего величия или падения, победы или поражения, как надо всегда
помнить тех, кто не только дал нам жизнь, но и создал характер, укрепил нашу веру
в себя, научил бороться во имя победы.
Чтобы создать себя, надо определить свой образ жизни.
Всем известны подвиги лейтенанта Шмидта. В то же время его однокашник,
смотритель батумских маяков некто М. Ставраки, был расстрелян за предательство
в дни восстания моряков в 1905 году. А ведь юность его была похожа на юность
друга кадетских лет лейтенанта Шмидта. Однажды Шмидт сказал своему
однокашнику: «У тебя, Миша, нет никакого стержня». Тот возразил. Тогда Шмидт
пожал плечами и добавил: «Если и есть, то резиновый».
Наиболее характерная черта личности – индивидуальность.
Индивидуальность – это неповторимое сочетание психологических особенностей
личности, то особенное, специфическое, что отличает данного человека от всех
других.
У каждого человека свой внутренний мир, свои особенности памяти,
мышления, внимания, свои интересы и потребности, он по-своему ощущает и
воспринимает окружающий мир, по-своему проявляет эмоции, свой характер.
Внутренний мир личности возникает и развивается вместе с человеком, он
неповторим.
Е. Евтушенко писал: Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы – как история планет.
У каждой все особое, свое,
И нет планет похожих на нее.
Очень важно помнить, что другой человек отличается от меня, он не хуже и
не лучше меня, он другой. Он самостоятельная личность, которая сама определяет
свое поведение. Человек – это личность, умеющая разбираться не только в себе
самом, в своих желаниях, поступках, но и умеющая понять окружающих людей,
своих близких, учитывать их интересы, вкусы, желания. Способность сострадать,
сочувствовать, сопереживать – показатель уровня психического и социального
развития, признак духовной зрелости личности. Прежде чем совершить что-то, он
предвидит последствия путем анализа событий, логических операций и т.д.
Игра
Фабула игры: субъект сообщает о совершенном действии, словах, либо о
каком-то пристрастии; перед ним возникают последствия происшедшего:
Последствие – 1 сообщает, что последует «сейчас» после совершенного
субъектом;
Последствие – 2 предупреждает, что субъекта ожидает «через неделю»;
Последствие – 3 рисует картину «через месяц»;
Последствие – 4 предвидит неотвратимое «в зрелые годы»;
Последствие –5 сообщает об итоге, к которому придет субъект «в конце
жизни».
Выслушав предсказания будущего, субъект принимает решение: либо он
отказывается совершать в дальнейшем проделанное; либо он утверждается в
значимости для своей жизни того, что он совершает.
Так как содержание того, что делает субъект, написано на карточке, которую
играющий выбирает из «корзины», то при отказе от действия на будущее
играющий рвет карточку, а при утверждении своего поступка он оставляет
карточку себе как знак «присвоенного» поступка.
Инструкция перед игрой может предстать в качестве ролевой картинки: ты
идешь по узкой тропинке, видишь, что непременно столкнешься с идущим
навстречу человеком. Что делаешь заранее? Хочешь столкновения? Не хочешь
конфликта? Как избежать сложностей, которые могут нарушить душевное
равновесие обоих?
Содержание веера предлагаемых играющему карточек самое разнообразное,
например: «Я принес и вручил цветы хорошему человеку», «Я грубо надсмеялся
над товарищем», «Я помыл пол в квартире, пока мама находилась на работе», «Я
люблю приврать, приукрасить, сболтнуть, прихвастнуть», «Я начал курить»,
«Нашел чей-то кошелек и присвоил себе деньги», «Я много читаю», «Начал по
утрам делать зарядку», «Потихоньку списываю все контрольные работы у соседа»,
«Сказал некрасивой, что она некрасивая».
После того как субъект оглашает свое поведение, перед ним поочередно
встают последствия одно за другим, произнося: «Я твое последствие первое, и я
говорю тебе...»
Игра обрывается по мере психологической необходимости, когда педагог
почувствует, что игра достигла своего апогея.
Рефлексия проводится легким штрихом: что думалось во время игры?
Чтобы все члены группы приняли активное участие в игре, следует __________менять
состав последствий всякий раз, как только сменяется субъект действия.
У человека есть молодость и юность – период философского осмысления
жизни. У некоторых нет юности, одна молодость.
Рефлексия.
Сегодня я понял, что...
1 Н.Е. Щуркова «Собрание пестрых дел». Смоленск 1998.
У р о к - т р е н и н г « Б е л а я в о р о н а »
Чем больше трудностей в борьбе,
Тем и победа будет краше:
Не в этом ли величье наше,
Чтобы велеть самим собой.
Лопе де Вега.
Игра «Белая ворона»
Звучит песня «Белая ворона» в исполнении В. Леонтьева. Учитель сообщает
фабулу игры «Белая ворона».
Основанием игры «Белая ворона» служит факт печальной судьбы вороны-
альбиноса: ее всегда заклевывают сородичи по стае, серые вороны. Поэтому белую
ворону как таковую никто не встречал в своей жизни.
В фигуральном значении «белая ворона» – это сильный человек, способный
сохранить свою жизненную позицию даже под сильным прессом общественного
мнения. Белая ворона не поддается давлению, принимает лишь то, в чем
убеждается сама, никогда не поступается своими принципами, если они ею
продуманы и имеют для нее ценность. Быть белой вороной и достойно, и трудно.
Среди людей не так уж и много белых ворон.
Педагогический смысл игры в предвидении ситуаций давления на личность
окружающих, требующих отказаться от своих принципов. Наделив школьника
игровой ролью, педагог оказывает ему помощь: спрятавшись за маску, играющему
легче противостоять натиску общего мнения.
Трудно рекомендовать ситуации для игры в «Белую ворону», так как они
определяются педагогом с учетом конкретных фактов школьной жизни. Однако
предложить в качестве примера можно было бы следующее:
Все просят «белую ворону» взять пирожки, которые напекла бабушка,
угостить всех. Но сейчас бабушки нет, а «белая ворона» без разрешения никогда
ничего не берет...
Любители погулять по солнышку приглашают «белую ворону» уйти с
уроков, приводят самые убедительные доводы...
«Белую ворону» уговаривают попробовать закурить, указывая на ряд фактов
взрослой жизни...
«Белой вороне», отвергающей алкоголь, предлагают рюмку вина...
В игре решающее значение приобретают реплики ведущего. Он не должен
давить на играющих, хвалить «белую ворону», помогать ей, однако он может
слегка усилить ее позиции, как бы приглашая всех понять, почему «белая ворона»
избрала то или иное поведение. Приведем крохотный эпизод игры. Юноша-
десятиклассник красиво протягивает руку и говорит девочке-второкласснице:
«Выпей за мое счастье! Или ты не хочешь мне счастья?» педагог добавляет: «...ведь
алкоголики тоже начинали пить с такого тоста!» «Вороне» легче вести свою линию
в данной обстановке, психологически разряженной.
Рефлексия:
Теперь, когда все…, я не стану...
1 Н.Е. Щуркова «Собрание пестрых дел». Смоленск 1998.
Т е м п е р а м е н т ч е л о в е к а и е г о п р о я в л е н и е
в о б щ е н и и ( нтегрированный урок)
Человек – хоть будь он трижды гением –
Остается мыслящим растением.
С ним в родстве деревья и трава,
Не стыдитесь этого родства.
Вам даны до вашего рождения
Сила, стойкость, жизненность растения.
С.Я. Маршак.
Используются музыкальные произведения композиторов разных типов
темперамента: сангвиника Моцарта, флегматика Глазунова, холерика Бетховена,
меланхолика Чайковского.
Учитель этики: Среди индивидуальных особенностей личности, которые
ярко характеризуют ее в общении с другими людьми, особое место принадлежит
темпераменту.
Еще 400 лет до нашей эры греческий врач Гиппократ исследовал
многообразие характеров и темпераментов и разделил их на 4 типа: холерик,
сангвиник, флегматик и меланхолик. Он считал, что различия между людьми
объясняются соотношением различных жидкостей в их теле. Таких жидкостей,
считал Гиппократ, 4: кровь, два сорта желчи – желчь желтая и желчь черная, затем
слизь (или лимфа). Гиппократ считал, что у сангвиников преобладает кровь (по
латыни «сангвис»), у холериков преобладает желтая желчь («холе»), у флегматиков
преобладает слизь или лимфа («флегма»). И, наконец, меланхолики – это люди, у
которых преобладает черная желчь («меланхоле»).
Известный немецкий философ XVIII века Кант предложил свою интересную
характеристику темпераментов. Он считал, что у сангвиников основное стремление
– это стремление к наслаждению. Сангвиник увлекается тем, что ему приятно.
Легко возбудим и чувственен, но чувства непродолжительные, склонности
непостоянны и нельзя слишком много на них рассчитывать.
Холерический темперамент обнаруживает замечательную силу в
деятельности, энергию и настойчивость, когда находится под влиянием какой-либо
страсти. Он мало размышляет и быстро действует. Ему присущи гордость,
мстительность, честолюбие. Сила его чувства не знает пределов, если душа
находится под влиянием страсти.
У меланхолика господствует наклонность к печали, безделица его
оскорбляет, ему все кажется, что им пренебрегают.
Флегматиком, по мнению Канта, чувства не овладевают быстро. Ему не
нужно делать над собой усилие, чтобы сохранить хладнокровие.
Позднее, многие психологи и физиологи изучали особенности темперамента
человека в связи с особенностями организма.
И.В. Павлов, изучая условные рефлексы на собаках, установил, что у разных
животных условные рефлексы образуются по-разному: у одних они образуются
быстро и долго сохраняются, у других образуются медленно и быстро угасают.
Одни могут переносить большие нагрузки при сильных раздражителях, другие при
этой же нагрузке впадают в тормозное состояние. Павлов предположил, что все это
зависит от особенностей высшей нервной системы, деятельности организма, силы
нервной системы, уравновешенности процессов возбуждения и торможения и
подвижности нервной системы.
Швейцарский психолог конца XIX – начала XX века К. Юнг, рассматривая
течение человеческой жизни, заметил, что судьбы одних людей обуславливаются
преимущественно объектами их интересов, а судьбы других, – прежде всего их
собственной внутренней жизнью, их субъектом. Он назвал людей соответственно
экстравертами и интровертами.
Для экстравертов наибольшее значение имеют внешние предметы и события.
Это люди обычно активные, шумные, хорошие организаторы, отличные
бизнесмены, для них важна внешняя оценка.
Интроверты больше углублены в свою внутреннюю жизнь, их не столько
интересуют внешние события, сколько собственные переживания и собственная
жизнь. Интроверты хорошо справляются с монотонной работой, они могут быть
хорошими начальниками, если не требуется постоянного общения с людьми.
В современной литературе выделяются следующие наиболее типичные
характеристики типов темперамента:
ХОЛЕРИК – характеризуется высоким уровнем психической активности.
Быстрый, иногда порывистый, вспыльчивый, горячий, легковозбудимый человек.
Его чувства ярко отражаются в речи, мимике, жестах. Быстро возбуждается и
быстро успокаивается. При недостаточном воспитании недостаточная
эмоциональная уравновешенность может привести к неспособности
контролировать свои поступки в трудных жизненных ситуациях, эмоциональным
вспышкам. Лучше его оставить в покое, если сам хочешь покоя. Таков, например,
старый князь Болконский из романа Л.Н. Толстого «Война и мир». А.С. Пушкин и
А.В.Суворов тоже были холериками.
САНГВИНИК – характеризуется высокой психической активностью,
энергичностью и эмоциональностью речи, высокой работоспособностью. Человек
быстрый и подвижный, полнокровный, темпераментный, импульсивный. Его
чувства непосредственно отражаются в поведении, но они не очень сильные и
легко меняются. (Примером сангвиника являются: Стива Облонский из романа
Л.Н. Толстого «Анна Каренина».) Девиз абсолютного сангвиника: «Живи и давай
жить другим». В обществе его ценят за жизнерадостность, обаятельность, щедрого
на выдумки. Может быть ненадежен, хотел бы всем нравиться, характер
непостоянный, лишен твердости; обещание иногда выходят за рамки возможного.
М__________.Ю. Лермонтов и Наполеон были сангвиниками.
ФЛЕГМАТИК – человек медлительный, уравновешенный, иногда вялый,
толстокожий. Его нелегко эмоционально задеть и трудно вывести из себя;
равнодушен к беспокойству, не любит спешки и волнений, не любит
неожиданностей. Предпочитает профессии, где «не горел бы на посту», а работал
спокойно, без рывков. Желанный друг и супруг, его спокойный и медлительный
характер очень полезны в напряженных ситуациях, где нужна холодная, трезвая
голова. Верен и надежен. (Таков, например, Пьер Безухов из романа Л.Н. Толстого
«Война и мир», из великих людей – И.А. Крылов, М.И. Кутузов).
МЕЛАНХОЛИК – человек, имеющий слабый тип нервной системы, низкий
уровень психической активности, проявляющий сдержанность в мимике и речи,
замедленность движений, быструю утомляемость. У него большое разнообразие
переживаний, но эти переживания отличаются большой силой и длительностью.
Унылый, мрачный человек – жизнь давит на него тяжким бременем. Недоволен
самим собой и жалеет себя, необщителен, полон подозрений. Его желания носят
грустный отпечаток, страдания кажутся ему невыносимыми и выше всяких
утешений. На него нельзя обижаться, он нуждается в сердечном отношении,
понимании и чуткости. Примеры: княгиня Марья из романа Л.Н. Толстого «Война
и мир», чиновник из рассказа А.П. Чехова «Смерть чиновника». Меланхоликами
были Н.В. Гоголь и П.И. Чайковский.
Своих друзей и знакомых мы легко можем отнести к тому или иному
темпераменту, определить свой гораздо сложнее. И не случайно, т.к. в «чистом»
виде тип темперамента встречается редко, и большинство людей соединяют в себе
черты разных темпераментов.
Среди великих людей и в том числе среди великих музыкантов встречаются
все четыре типа темперамента.
Звучит начало симфонии № 5 (ч. 1) Л. Бетховена.
Учитель МХК:1 Отрывок, только что прозвучавший, очень известный в наше
время. К какому типу темперамента вы отнесете его автора? – Холерик__________. Обратимся
к портретам. Кто может быть автором этой музыки?
Надо отметить, что темперамент человека накладывает отпечаток и на его
внешность, темп речи, прическу и т.д.
Л. Бетховен.
Творчество его возникло и сформировалось в революционную эпоху,
окрыленное великой мечтой о свободе, равенстве и братстве.
«Музыка должна высекать огонь из людских сердец», – говорил композитор.
Эта фраза объясняет нам все его творчество.
Трудности, сопутствующие ему с детства – болезнь и смерть матери. С 18 лет
Людвиг – глава семьи. Пьянство отца, болезни, обезображенное оспой лицо
наложили отпечаток на его характер и творчество. Бетховен в молодости –
угрюмый, застенчивый, с резкими манерами, часто сдерживающий вспышки гнева.
Особого образования не получил, только самообразование – изучение
древних языков, истории, философии, литературы – сделало его одним из
образованных людей своего времени.
В 26 лет Людвиг столкнулся со страшным недугом – глухотой, которая
постоянно прогрессировала. Постепенно этот недуг полностью захватил его.
Болезнь долго он скрывал, а характер становился еще более замкнутым.
Вскоре Джульетта Гвичарди, страстно любимая им девушка из
аристократической семьи, выходит замуж за другого. Все это чуть не
оборачивается трагедией: Бетховен решает покончить жизнь самоубийством.
Именно в этот период появляется знаменитая «Лунная соната». Название «лунная»
дал ей поэт Эл.Рельштаб, современник Бетховена. (Звучит отрывок из «Лунной
сонаты».)
Страдания человека стали источником силы музыканта. Всепобеждающая
любовь к искусству, к жизни вытеснила личную боль и отчаяние. Бетховен нашел в
себе силы перебороть самого себя и выстоять. Симфонию № 5 Бетховен посвятил
Бонапарту, но когда узнал, что тот провозгласил себя императором, в ярости
1 Материал представлен учителем МХК Голуновой А.А.
воскликнул: «Главная тема симфонии № 5 – идея борьбы, завоевание счастья для
человека и человечества». (Прослушивание __________отрывка, собеседование). Так
особенности темперамента наложили отпечаток на творчество, проявились в чертах
характера композитора.
В.А. Моцарт.
Звучит отрывок из «Маленькой ночной серенады». При имени Моцарт
возникает ощущение света, радости, блаженства. Но именно его творчество
вступает в разрез с личной жизнью, которая была очень тяжелой, а порой и
безысходной.
Детские годы были годами триумфа: с трех летнего возраста мальчик вместе
со старшей сестрой Анной-Марией и отцом Леопольдом посетил все музыкальные
центры Европы, где приобрел большую популярность. К нему пришла слава. Но в
17 лет, когда возраст чудо-ребенка прошел, начались трудности, которые все более
усугублялись и становились безысходнее.
Больше всего поражает то, что чем тяжелее становилась его жизнь, тем более
яркие, жизнерадостные сочинения рождались в его душе. Явление это кажется
удивительным. Как будто то, что не удавалось ему в жизни, чего в ней не хватало,
создавал он своим талантом в прекрасной музыке, наперекор всем превратностям
судьбы. Можно назвать это особенностью его характера.
И в это время он пишет три свои лучшие симфонии, одна из которых, № 40
соль-минор, популярна более других и многим известна. Эта симфония
рассказывает о горькой правде жизни, жестокой борьбе, которую приходится вести
человеку... но как бы не было тяжело и мрачно вокруг, композитор и его герой
помнят о том светлом и хорошем, что несет со собой жизнь. В этом произведении
ярко просматривается его жизненное кредо.
П.И. Чайковский.
Звучит отрывок из цикла «Времена года». – «Октябрь. Осенняя песня».
Любовь и сострадание к человеку определили все творчество великого
русского композитора. Как и у многих великих людей, жизнь его не была простой и
безоблачной.
Петр Ильич родился и вырос в образованной, музыкальной семье. В детстве
был чувствительным мальчиком, впечатлительным и нервным. Родители отдали его
в училище правоведения, которое готовило юристов высшего класса. Но любовь к
музыке переборола, и он становится профессиональным музыкантом.
«Для меня этот труд (то есть именно этот труд) необходим как воздух. Как
только я предамся праздности, меня начинает одолевать тоска... недовольство
собой, даже ненависть к самому себе. Единственное средство уйти от всех этих
мучительных сомнений и самобичевания – это приняться за новый труд... Только
труд спасает меня».
Много было в жизни Чайковского трудных моментов, была попытка
самоубийства, но опять же талант помог преодолеть эти трудности, творчество
спасло его.
Душевные переживания и образы русской природы – вот основные темы его
творчества. Великий гуманист Чайковский всегда был предельно правдив в своих
откровениях. Потому и музыка его так одухотворенна и так проникновенна. В его
симфониях и операх, романсах и пьесах отображен целый мир разнообразных
переживаний: от самых светлых, полных восторженного ликования, до
беспредельно гнетущих, мрачных. А между этими полярными точками состояний
духа – великое множество иных настроений, окрашенных в тонкие акварельные
тона, полные метких переходов и легких светотеней.
Завершая разговор о композиторах, с которыми мы сегодня немного
познакомились, хочется особо отметить, что темперамент накладывает оттенок на
музыку этих авторов.
Мир музыки и Бетховена, и Моцарта, и Чайковского ошеломляюще
разнообразен. Мы же просто пытались рассмотреть их творчество сквозь призму
темперамента, учились любить и понимать то, что хотел сказать композитор.
В связи с этим следует вспомнить последнее произведение П.И.Чайковского
– 6-ю симфонию. В ней композитор отразил сложный мир переживаний
современника, показал тревожное смятение его души и трагическую обреченность.
Обычно в музыкальных произведениях светлые силы, силы добра берут верх, как в
сказках, но здесь этого не происходит.
В финале, на смену порывистой устремленности к свету, радости приходят
ниспадающие мелодии, полные сознания горестной тщеты, порой болезненного
отчаяния. Надежды нет никакой. Жизнь исчерпана...
Сила мысли и глубина чувства делают 6-ю симфонию произведением
уникальным.
Учитель этики: Какое значение имеют знания типов темперамента в
общении? Можно ли научиться владеть своим темпераментом? Как вы будете
учитывать темперамент своего собеседника?
Ярко проявляется в общении интроверсия и экстраверсия. Общительность
сама по себе еще не обеспечивает человеку благоприятное положение в коллективе.
Она положительно действует на первых порах, потом начинают работать другие,
более важные качества личности. Нужно помнить, что чрезмерно общительный
человек может даже вызывать досаду и раздражение.
Потребность в общении, которая присуща человеку, совсем не предполагает
непрерывного пребывания в непосредственном контакте с другими людьми.
Иногда человек нуждается в относительном одиночестве. Даже очень
общительному человеку, без видимых причин, иногда нужно побыть одному, а при
серьезной творческой работе без добровольного затворничества просто не
обойтись.
Меланхолики и флегматики хорошо приспосабливаются лишь к узкой среде
(семья, круг друзей) и почти не нуждаются в широком общении, холерик к среде не
приспосабливается, а пытается среду приспособить к себе. Он стремится
выделиться из окружающих людей, «подмять» их под себя.
Сангвиники и флегматики по-разному общаются с окружающими людьми.
Сангвиник легко устанавливает контакты, он почти всегда инициатор общения и
быстро откликается на подобные проявления со стороны другого человека.
Отношения его к людям могут быть изменчивыми и непостоянными. В большой
компании он как рыба в воде.
Флегматик контакты устанавливает медленно, свои чувства проявляет слабо
и долго не замечает, что кто-то ищет повода познакомиться с ним. Постоянен в
отношениях, предпочитает узкий круг старых знакомых.
Упражнение 1
Из перечисленных ниже качеств выпишите те, которые характеризуют
сангвиника, флегматика__________, холерика и меланхолика.
Повышенная активность, длительная работоспособность, энергичность,
сдержанность, вспыльчивость, непоседливость, терпеливость, медлительность
движений и речи, медленная смена чувств и настроений, слабая эмоциональная
возбудимость, быстрое усвоение и перестройка навыков, эффективность, бедность
движений, малая активность, вялость, выразительность мимики, пантомимики,
молчаливость.
Бодрое, повышенное настроение, быстрая приспособляемость к новой
обстановке, медленное усвоение и перестройка навыков, неуверенность в себе,
повышенная эмоциональная возбудимость, выдержанность, однообразие мимики,
энергичность, подвижность, подавленность и растерянность при неудачах, быстрое
возникновение и смена чувств и эмоциональных состояний, малая активность,
терпеливость, невыразительность речи, ровное, спокойное настроение,
возбужденное состояние, сосредоточенность внимания.
Упражнение 2
На основании характеристик определите тип темпераментов.
1. Виктор Г., 3-й класс. Медлителен. Походка неторопливая, вразвалку.
Говорит медленно, но обстоятельно, последовательно. На уроках сидит с довольно
равнодушным лицом, сам руки не поднимет, но на вопрос учителя всегда отвечает
правильно. Когда учитель спрашивает, почему он не поднял руку, отвечает
односложно: «Да так...». Его трудно рассмешить или рассердить. Сам обычно не
обижает товарищей, к ссорам других относится равнодушно. Незлобив, но для
товарища ленится что-либо сделать. В разговор вступает редко, больше молчит.
Понимает материал не быстро. Требуется несколько раз повторить ему новый
материал, полученное на дом задание, между тем, выполняет правильно и
аккуратно. Любит порядок. Придя в класс из другой школы, с трудом сдружился с
ребятами. По словам матери, часто вспоминает старую учительницу. Видимо,
привязчив.
2. Борис Р., 3-й класс. Безгранично увлекающийся. Часто берет работу не по
силам. До крайности подвижный. В любую минуту готов сорваться с места и
«лететь» в любом направлении. Руки не находят покоя. Быстро и часто
поворачивает голову во все стороны. Крайне вспыльчив. Усваивает материал
быстро и правильно, но часто от торопливости дает сбивчивые ответы. Приходится
все время говорить ему: «Не отвечай сразу, подумай сначала, не торопись». Резко
переходит от смеха к гневу и наоборот. Обожает военные игры. Очень
инициативен. Учителя буквально засыпает вопросами. Отзывчив и на хорошее, и на
дурное (на последнее теперь реже, так как с ним ведется большая педагогическая
работа). Когда рассердится, еще не умеет себя держать в руках, хотя и старается.
Очень любит получать хорошие отметки. Говорит: «Изумрудная пятерочка». Хоть
сто раз может сбегать куда угодно, но по дороге часто забывает поручение, так как
от желания скорее его выполнить не дослушивает до конца.
3. Саша Д., 2-й класс. Очень впечатлительный. Малейшая неприятность
выводит его из равновесия, плачет по каждому пустяку. Однажды Саша заплакал
только из-за того, что сразу не нашел в портфеле учебника. Очень обидчив. Долго
помнит обиды и болезненно их переживает. Мечтателен. Нередко задумчиво
смотрит в окно, вместо того, чтобы играть с товарищами. Покорно подчиняется
всем правилам. А также пассивен в детском коллективе. Часто обнаруживает
неверие в свои силы. Если в работе встречаются трудности, он легко опускает руки,
теряется и не доводит дело до конца. Но если настоять на выполнении задания, в
большинстве случаев выполнит его не хуже других.
Рефлексия:
Сегодня на уроке я узнал, что...
Блошенко В.В.
ДИСКУССИЯ: «БЫТЬ ЧЕЛОВЕКОМ»
Цель: 1) Вырабатывать у учащихся правильное отношение к нравственным ценностям
человека.
2) Учить рассуждать и отстаивать свою точку зрения.
3) Учить иметь свою точку зрения.
4) Учить задумываться о своем месте в жизни.
Народные пословицы (записаны на доске)
Называться человеком легко, быть им трудно.
Человек – это то, что он сам из себя сделал.
Без добрых дел нет доброго имени.
План:
Размышления по поводу слов В. Гюго.
Анализ анкеты
Как все? Или сам по себе?
Мы говорим о жестокости. А теперь – поговорим о доброте.
Взгляд в будущее. Мы в 25 лет.
Ваше домашнее задание.
Что такое счастье и в чем смысл жизни?
Экзамен без подготовки.
Обратимся к народной мудрости.
Подведение итогов.
В классе заранее была предложена анкета
Анкета
Есть ли у тебя плохие черты характера? Какие?
Какие черты не нравятся тебе в твоих одноклассниках?
Хочется ли тебе выделиться среди других? В чем? Как?
Какой ты представляешь свою будущую жизнь? Тебе 25. Кто ты? Какой ты?
Закончи предложения:
Счастье – это...
Смысл жизни я вижу в...
I. ***
С давних пор люди задумывались над вопросом: «Что значит быть человеком?»
Не случайно из поколения в поколение передается народная мудрость через пословицы.
Эпиграфом к сегодняшнему классному часу мы взяли народные пословицы, которые
вы видите на доске (зачитываются). К ним мы еще вернемся.
Великие люди во все времена тоже давали определения, что значит быть
человеком, каким человеком и кто таков человек вообще.
Послушайте слова великого французского писателя Виктора Гюго: «У каждого
человека три характера: тот, который ему приписывается, тот, который он себе
приписывает, и, наконец, тот, который есть в действительности».
Как Вы понимаете слова В.Гюго?
Согласны вы с этим определением?
Сколько характеров у вас?
II. ***
Готовясь к сегодняшней дискуссии, вы ответили на ряд вопросов. (Классный
руководитель дает анализ ответов на первые два вопроса.)
III. ***
В прошлом году на одном из классных часов мы говорили с вами о «законе
стаи», о принципах стаи: как все, так и я.
В вашем возрасте часто хочется выделиться среди других. Одни чем-то
постоянно хвастаются, другие смотрят на всех свысока, третьи кричат громче других,
чтобы на них обратили внимание. Но цель одна – выделиться __________среди других.
Не случайно в анкете вам был задан вопрос: «Хочется ли тебе выделиться среди
других? В чем? Как?» Зачитываются ответы.
I V. ***
Говорят: «Красота спасет мир». Я бы сказала иначе: «Доброта спасет мир».
Как вы понимаете слова Аристотеля: «Чтобы делать добро, надо им обладать»?
Сколько и каких добрых дел на вашем счету?
Умеете ли вы делать добро и готовы ли его делать?
Чтобы вы сделали для людей, если бы могли все?
V ***
Каждый мечтает о счастливом будущем и видит себя в нем хорошим человеком.
Никто не хочет стать преступником, вором и т.д.
Каким вы себя видите? (зачитываются наиболее интересные ответы на последний
вопрос анкеты)
V I. ***
В качестве домашнего задания вы должны были выучить стихи о человеческих
ценностях. Сейчас вы расскажете их. Вы не просто прочитаете, а скажете, почему вам
нравится то или иное стихотворение, кто автор и что он хотел сказать своим
стихотворением?
О.Шестинский
Надо помогать друзьям,
Вместе с ними вырастая,
И поверьте: сила злая
Не опасна будет вам.
Надо помогать друзьям!
Другу помоги с душой
И пекись, как бы о брате,
Не для выгоды пустой
Или выигрыша ради.
Другу помоги с душой!
Н. Доризо
Другу ты отдать сумей
Все тепло души своей.
Все отдал, – богаче стал.
Что сберег, то потерял
Лишь тот не на год – навсегда богат,
Кто дружбу сохраняет, как бесценный клад.
Лишь тот не на год – счастлив навсегда,
Кто дружбу пронесет через года.
Е. Николаевская
И к тому, что похвастает,
И к тому, кто ругает,
Ко всему постепенно
Человек привыкает.
К ежедневной заботе,
К еженочному бденью,
К напряженью при взлете,
К пустоте при паденье
Привыкает к сраженьям,
К тишине и порядку,
Привыкает к лишеньям,
Привыкает к достатку,
К незнакомому краю,
Что вдали возникает...
Словом, к суду и раю.
Человек привыкает
К знойной ярости юга,
К черноте бездорожной.
Лишь к предательству друга
Он привыкнуть не может.
V I I. ***
(Рассуждения учащихся по анкетам и без)
Эти понятия будут у вас меняться с годами. Я думаю, что мы еще вернемся к
этим вопросам и проведем классный час на эту тему.
V I I I. ***
На столе разложены билеты с заданиями. Учащиеся по желанию выходят, берут
билеты и отвечают.
№ 1. Как можно завоевать авторитет у одноклассников? Пользуешься ли ты
авторитетом?
№2. Твой любимый литературный герой (или киногерой). Что тебе в нем нравится?
№3. Всегда ли ты поступаешь как надо? Приведи пример, когда ты поступил(а) не по
совести.
№4. Настойчивость и упрямство – это одно и тоже? Объясни.
№5. Модно и красиво – это синонимы?
№6. «Заговори, чтоб я тебя увидел» – Сократ. Как это понимать?
№7. Можно ли красивой одеждой прикрыть бездуховность человека?
№8. На встрече с молодежью в честь своего 90-летия академик Лихачев Д.С. сказал:
«Злой может притвориться добрым, жадный может притвориться щедрым, но
интеллигентным же притвориться нельзя». Как это понимать?
I X. ***
Как вы понимаете пословицы, записанные на доске?
X. ***
Заключительное слово учителя.
Наш классный час я хочу закончить стихотворением
Петруся Бровки
Будь щедрым. Время не забудет
Хорошим словом помянуть
Того, кто сердце отдал людям.
Запомни это. Щедрым будь.
Одна из самых мудрых истин
Нас убеждает с давних лет:
Лишь тот богат, кто бескорыстен,
А скряга бедного бедней.
Всем поделись. За всех в ответе
Сумей отдать блокадный пай.
И лишь любовь – одну не свете –
Не половинь, не уступай.
Закиров А.З., кандидат филологических наук,
заместитель директора по воспитательной работе
физико-математического лицея № 131, г. Казань
КЛАССНЫЙ ЧАС
ТЕМА «В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ»
Цели и задачи:
формирование позиции противостояния опасным для здоровья и жизни
зависимостям – от наркотиков, алкоголя, курения и другим;
пропаганда здорового образа жизни;
акцентирование внимания на возрождении чистоты взаимоотношений между
юношами и девушками;
поддержка и развитие у молодежи интереса к знаниям.
Классный час рассчитан на учащихся 10–11-х классов.
План:
1 часть – Творческое задание. Конкурс плакатов, посвященных пропаганде
здорового образа жизни (5–10 мин).
2 часть – Интеллектуальная игра «В здоровом теле – здоровый дух» (25–30
минут).
Оборудование:
а) для первой части необходимы:
4 листа формата А 2;
кисточки, краски, фломастеры, маркеры, карандаши (4 комплекта);
б) для второй части необходимы:
4 разноцветных кубика (размером 25х25х25), для каждой команды кубик
определенного цвета.
Ход классного часа:
В начале урока участники делятся на 4 команды. Принцип деления может быть
любой, например, по группе крови, по цвету глаз, по зодиакальному созвездию и т.д.
Образовавшиеся команды придумывают себе название.
Учитель объясняет, что сегодняшний классный час посвящен актуальнейшей
проблеме современности – здоровому образу жизни, основными составляющими
которой являются: 1) отказ от курения; 2) отказ от алкогольных напитков; 3) отказ от
наркотиков; 4) отсутствие всевозможных заболеваний; 5) занятия физкультурой и
спортом; 6) отказ от сквернословия (согласно последнему образу старшеклассников
города Казани).
Затем учитель рассказывает о структуре классного часа.
1 часть – Командам дается задание: за 5–10 минут нарисовать плакат,
пропагандирующий здоровый образ жизни. Основные требования к плакату: яркость,
образность, запоминаемость, информативность и оригинальность. Именно по этим
критериям определяется лучший плакат, за который победившая команда получает 10
игровых монет, остальные команды – по 5 игровых монет. Этими плакатами
украшается сцена. Пока команды рисуют, звучит песня «Бросай курить, вставай на
лыжи» (гр. «Отпетые мошенники»), как только она закончится, команды должны сдать
свои рисунки ведущему.
2 часть – Интеллектуальная игра «В здоровом теле – здоровый дух» (25–30
минут). Очки, набранные в этой игре, прибавляются к очкам, заработанным командами
в 1 части. Музыкальное сопровождение: тихая спокойная музыка, не отвлекающая
участников во время обсуждения.
Правила игры:
Игра проводится в 4 тура. В каждом туре меняются правила и тематика вопросов.
Задача участников: набрать наибольшее количество очков.
1 тур – Проводится индивидуально с каждой командой. Ведущий предлагает
бросить команде кубик, который поможет определить количество баллов за
правильный ответ на предложенный вопрос. Каждой команде дается возможность один
раз выбросить кубик. Вопросы к первому туру «Бросай курить!»:
Американские врачи в начале прошлого века, разумеется, знали, что беременным
женщинам вредно набирать большой вес, но вот рекомендованное ими средство для
похудения сейчас кажется диким. Женщинам советовали меньше двигаться, не есть
сладкого и не делать того, что действительно может в начале снизить вес. Что это?
(Курение.)
Халдфан Маер, бывший директор Всемирной организации здравоохранения
считает, что это – самая распространенная из предотвратимых причин болезней. Что
это? (Курение.)
Рассказывают, что домашний врач Бисмарка нередко упрекал его в том, что он
почти никогда не выпускал изо рта сигареты, несмотря на то, что курение очень вредно
для него. На это Бисмарк отвечал, что все его искусство дипломатии заключается
именно в этом умении. В каком? (Пускать дым в глаза людям.)
После второй мировой войны в США это вошло в моду. Заниматься этим в
квартире или офисе считалось обычным делом. Но в 1957 году медики доказали, что
оно губительно воздействует на организм. Что же сегодня является объектом
всеобщего осуждения американцев и причиной того, что злоупотребляющих этим не
принимают на некоторые работы? (Курение.)
Одно из правил противопожарной безопасности по-болгарски звучит: «Не
пушете в леглото!» Переведите его на русский язык («Не курите в постели!»)
А.П. Чехов говорил: «Целовать курящую женщину все равно, что...» Продолжите
его высказывание. (...целовать пепельницу».)
Врачи считают, что это самое доступное из всех веществ, к которым у человека
вырабатывается наркотическая привязанность. Что это? (Никотин.)
2 тур – Проводится одновременно со всеми командами. Ведущий предлагает по
команде всем выбросить кубики. Команда, выбросившая наибольшее количество очков,
отвечает на вопрос, причем цена вопроса соответствует выброшенному числу.
Остальные команды могут участвовать в этом туре за 1 очко. В этом туре предлагается
5 вопросов. Вопросы ко второму туру «Наркотики, алкоголь – никогда!»:
Как древние греки назвали бы человека, страдающего влечением к оцепенению?
(наркоманом, греч. narke – оцепенение, mania – влечение)
По мнению А.П.Чехова, водка, хотя и белая, но красит нос. А что она чернит?
(Репутацию.)
Назовите болезнь, которой во Франции страдает около четверти всей молодежи, а
каждый год умирает больше людей, чем от белокровия, туберкулеза и полиомиелита
вместе взятых ? (Алкоголизм.)
Что, по одной народной китайской мудрости, приносит сто горестей и одну
радость? (Алкогольные напитки.)
«Его покидает дух веры и благочестия, остается же в нем дух мерзости и
порочности. Его будут проклинать Бог, ангелы и правоверные. Сорок дней его молитва
не будет принята. В день Страшного суда лицо его будет черным, язык будет свисать
изо рта, слюна стекать на его грудь, от жажды поднимается вопль в груди». В каком
случае мусульманина ждет такое наказание? (Если принимает алкоголь.)
3 тур – Проводится индивидуально с каждой командой. Ведущий предлагает
каждой команде перед сбросом кубика сделать прогноз на будущий сброс. В случае
правильного прогноза цена вопроса увеличивается до 10 баллов. Каждая команда в
этом туре играет один раз. Вопросы к третьему туру «Нам не страшны никакие
болезни!»:
Врачи считают, что самая распространенная заразная инфекционная болезнь в
мире – это насморк. А что считается самой распространенной в мире незаразной
инфекционной болезнью? (Кариес.)
Какая болезнь, по мнению греков, раскалывает ум и душу? (Шизофрения, греч.
shizo – раскалываю, phren – душа, ум.)
По данным Всемирной организации здравоохранения, одной из
профессиональных болезней школьных учителей является полиоз. Болезнь эта не
смертельна, но рано или поздно поражает каждого человека, за исключением
некоторых счастливцев, которые сами тому не рады. Школьных учителей, однако,
полиоз поражает раньше среднестатистического срока. Назовите основной симптом
этой болезни. (Седые волосы, полиоз – это поседение, седеют все, кроме лысых.)
По мнению американских медиков, эти существа являются главными
переносчиками гриппа в США. Именно они ответственны за то, что каждый год осенью
вспыхивают эпидемии. Кто они? (Школьники.)
4 тур – Проводится одновременно со всеми командами. Ведущий предлагает по
команде выбросить кубики. Причем, каждая команда своим броском определяет, в
скольких вопросах из 6 она примет участие. Каждый правильный ответ в этом туре
оценивается в 3 балла. Вопросы к пятому туру «Если хочешь быть здоров –
занимайся!»:
Изобретатель этого предрекал своему детищу две области применения – доставка
почты и средство для похудения. Назовите современный прообраз этого предмета.
(Велосипед.)
П.Брэгг говорит, что есть 9 докторов. Начиная с четвертого, это: естественное
питание, голодание, спорт, отдых, хорошая осанка и разум. Назовите первых трех
докторов, упомянутых Брэггом. (Солнце, воздух и вода.)
О каком виде спорта говорится в остроумном английском изречении: «Это обмен
знаниями при помощи жестов»? (О боксе.)
Очень долгое время на Олимпийских играх в Древней Греции был один
единственный вид легкой атлетики. Какой? (Бег.)
Появлению этой спортивной игры помогло обыкновенное недозрелое яблоко. С
Востока эта игра пришла в Европу. В позапрошлом веке ее привез английский герцог,
поместье которого находилось недалеко от города, откуда и берет начало свое название
эта игра. О какой спортивной игре идет речь? (Бадминтон.)
В русский язык это слово пришло в конце XVIII веке из французского языка. Так
первоначально называли срочную почту, доставлявшую письма, донесение
специальными посыльными, которые сменяли друг друга в пути в определенных
пунктах. Назовите это слово, которое в наши дни получило иное значение.
(Эстафета.)
Примечание: Во всех вопросах принимают участие все команды, только за
разную цену. Одна команда – «основной игрок» – за те баллы, которые им удалось
получить в результате розыгрыша, остальные 5 команд могут получить 1 очко в случае
правильного ответа на вопрос. Поэтому при подведении итогов необходимо наградить
команду, которая дала наибольшее количество правильных ответов.
В конце классного часа подсчитываются очки. Команда, набравшая наибольшее
количество очков, награждается.
Лысенко В.С., канд., философских наук,
главный редактор журнала «Родительское собрание»
МЫСЛИ О ВОСПИТАНИИ
Духовность, нравственность, патриотизм нельзя воспитать прямолинейными
методами «в лоб», такие вещи воспитываются через творческие погружения в родную
культуру, историю, язык – с обязательным сравнением национального достояния с
«чужим». Сравнительный метод вообще прекрасное средство для воспитания ума и
души. Чем более мыслящим является человек, тем скорее он приходит к духовности и
нравственности, тем прочнее его патриотические взгляды, принципы, убеждения.
Бездумные патриоты никому не нужны. Они либо оголтелые националисты и
шовинисты, либо притворщики, которым по каким-то причинам нужна маска патриота,
– то есть, по сути, потенциальные предатели. Историческое творчество учащихся,
поэтическое творчество, участие в школьных оркестрах классического типа –
камерных, народных инструментов и др., работа в художественных студиях, игра в
школьном театре – все это быстрее и лучше вложит в детские души духовность и
патриотизм, чем инициирование взрослыми походы по местам боевой славы,
посещение музеев и возложение венков (для многих подростков не более чем фарс).
Надо, чтобы «любовь к родному пепелищу, любовь к отеческим гробам» (А.С.
Пушкин) была внутренним чувством ребенка, подростка, юноши, а внутреннее чувство
есть результат внутренней, то есть глубоко личностной работы, но никак не результат
рассуждений учителя или воспитателя.
Шершнева Е.Т., Тищинко И.В., Марухина Н.Н.
ПАРАД ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК
Ведущий: Добрый день, ребята! Сегодня мы с вами будем веселиться.
Звучит музыка, исполняется танец. Выходят ряженые ребята: они символизируют
вредные привычки.
С булкой – Обжора.
С платочком – Плакса.
В саже – Грязнуля.
Нараспашку – Неряха.
Со справкой врача – Лежебока.
В очках – Телеман.
Худая, в модном платье – Модница.
С сигаретой – Хулиган.
Ведущий: Кто пришел в нежданный час?
Праздник здесь у нас сейчас
Мы гостей уже не ждали,
Танцевали и играли,
Веселились всем на диво.
И одеты мы красиво,
А у этих странный вид!
Что-то он не веселит.
Кто такие? Отвечайте!
Праздник нам не нарушайте!
Ряжаные представляют себя, а ребята их называют хором.
Обжора: Я люблю покушать сытно,
Много, вкусно, аппетитно
Ем я все и без разбора,
Потому что я... (обжора)
Грязнуля: Не люблю я, братцы, мыться.
С мылом, щеткой не дружу.
Вот поэтому, ребята,
Вечно грязный я хожу.
И сейчас не потому ли
Назовут меня... (грязнуля)
Неряха: Честно я скажу ребятам,
Быть опрятным, аккуратным
Очень трудно... самому.
Сам не знаю почему?
Вещи всюду я бросаю
И найти их не могу.
Что схвачу, в том и бегу.
Где штаны? А где рубаха?
Я не знаю Я...(неряха)
Лежебока: Спортом я не занимаюсь,
Я никак не закаляюсь.
Бегать, прыгать нету сил.
Свет мне, кажется, не мил.
Я – сутулый и хромой,
Я для всех уже больной.
Модница: Я стройна, худа, красива
Всем подруженькам на диво.
Хоть и сил осталось мало,
Но зато я стройной стала.
Ничего почти не ем
И уж высохла совсем
Коли есть не захочу,
То, наверно, полечу.
Я горжусь теперь собой,
Но зовут меня худой.
Курящий хулиган: Прихожу когда из школы,
Не сажусь я за глаголы.
Я иду во двор гулять
И прохожих задирать!
Ваньке я синяк поставил.
Катьку дурочкой представил.
Закурил я сигарету.
У Петра забрал конфету.
Знаю, в будущем году
Водку пить уже начну.
Мы сейчас вам, ребята, дадим несколько советов. Вы ведь хотите быть, как мы?
Хотите, хотите!
Телеман: Если вы еще не твердо
В жизни выбрали дорогу
И не знаете, с чего бы
Трудовой свой путь начать,
Бейте лампочки в подъездах –
Люди скажут вам «спасибо».
Вы поможете народу
Электричество беречь.
Неряха: Бейте палками лягушек.
Это очень интересно.
Отрывайте крылья мухам,
Пусть побегает пешком.
Тренируйтесь ежедневно,
И наступит день счастливый –
Вас в какое-нибудь царство
Примут главным палачом.
Плакса: Родился девочкой – терпи
Подножки и толчки.
И подставляй косички всем,
Кто дернуть их не прочь.
Зато когда-нибудь потом
Покажешь кукишь им
И скажешь: «Фигушки! За вас
Я замуж не пойду!»
Обжора: Теперь вы знаете, как стать такими, как мы. Будете выполнять наши советы?
Дети: Нет! Нет! Не будем!
Хулиган: Не будете? Вот мы вас сейчас! (драка)
Звучит музыка, появляется Людоед.
Людоед (с поваренной книгой):
Я – Людоед, я пришел к вам на обед.
Я люблю людишек, состоящих из вредных привычек.
Читает рецепты из поваренной книги «Квашеные девочки», «Баловень по-
домашнему», «Фаршмак из хулигана» (рецепты из книги Г. Остера).
Хулиган: Ой, ой! Я не буду больше хулиганить, я исправлюсь.
Ведущий: Что, ребята, простим его?
Дети: Поверим, простим'
Людоед: Ладно, пойду есть рыбные консервы.
Ведущий: Ребята, поняли вы, как нельзя себя вести? Как?
Дети рассказывают.
В заключение библиотекарь проводит обзор книг «Мы расскажем вам, друзья, о
том, как себя вести нельзя».
Филиппова Г.Г., учитель этики высшей категории,
директор гимназии «Эврика____________», г. Анапа
КАК ОБУЧАТЬ ИСКУССТВУ ОБЩЕНИЯ
Х а р а к т е р л и ч н о с т и.
Х а р а к т е р и с п о с о б н о с т и
«У каждого человека три характера:
тот, который ему приписывают,
тот, который он сам себе приписывает,
и, наконец, тот, который есть
в действительности».
В. Гюго
«Посеешь поступок – пожнешь привычку;
Посеешь привычку – пожнешь характер;
Посеешь характер – пожнешь судьбу».
Характер – неповторимое, индивидуальное сочетание психологических черт
личности, выражающих отношение человека к действительности и проявляющихся в
его поведении, его поступках.
Характер в переводе с древнегреческого означает «чеканка», «печать». Жизнь чеканит,
отливает характер человека, а с определенного момента человек сам может чеканить свой
характер. В этом сущность самовоспитания.
Характерными следует считать особенности человека наиболее существенные и
устойчивые.
В психологической структуре личности рассматривается также вопрос о
направленности личности, о ее потребностях и интересах.
Потребности – это осознание человеком нужд в том, что необходимо для
поддержания жизни его организма и развития его личности.
Способности – это индивидуально-психологические особенности личности, которые
являются условиями успешного осуществления данной деятельности и овладение знаниями,
умениями и навыками. Психолог А.В. Петровский сравнивает способности с зерном,
которому еще только предстоит развиваться. Способный, но ленивый постепенно становится
просто ленивым.
Способность развивается в течение жизни, от рождения человеку даны лишь
задатки. В «Словаре русского языка» С.И. Ожегова их приведено свыше полутора
тысяч.
Если подросток кому-то ответил грубо или вспылил, это еще не значит, что
вспыльчивость и грубость – черты его характера, а если один раз испугался –трус.
Зная характер человека, с которым общаешься, можно предвидеть, как он
поведет себя в той или иной ситуации, что сделает или скажет.
С незнакомым человеком общаться труднее прежде всего потому, что не знаешь,
чего от него можно ожидать и чего он ждет от тебя. Только после взаимного познания
общаться станет легче.
Какие же черты характера отражают психологические качества личности?
Условно их можно разделить на две группы:
черты, в которых проявляется отношение человека к окружающим его людям и
к обществу в целом: коллективизм и эгоизм, чуткость и грубость, общительность,
аккуратность и безответственность, небрежность, инициативность и
консерватизм, требовательность к себе и заносчивость, чувство собственного
достоинства и высокомерие;
волевые черты характера. Волю называют основой характера, его хребтом.
Волевые черты характера выражаются в умении и привычке сознательно
регулировать свое поведение, свою деятельность в соответствии с
определенными принципами, преодолевать препятствия на пути к поставленной
цели: целеустремленность, настойчивость, решительность, самообладание,
дисциплина, мужество, смелость, выдержка, терпение, умение сдерживать себя.
Эти черты характера ценны тогда, когда проявляются у человека нравственно
воспитанного.
Какие черты характера наиболее привлекательны в человеке?
Влияет ли тип темперамента на формирование характера?
Если бы темпераменты и характеры существовали в чистом виде, отношения
людей были бы скучными, но простыми.
В жизни мы встречаем многократное смешение оттенков характера. Приведем
некоторые из них:
«Не похвалишь меня – слопаю» – у такого человека доминирует тщеславие. Ему
нужна лесть, как другому хлеб. Он всегда хочет слышать, что он самый умный, самый
способный, надувается как индюк. С ним можно иметь дело, если ты ему льстишь. Не
пытайтесь перевоспитать – подумает, что вы ему завидуете.
«Ох, как мне тяжело» – люди такого типа хотят, чтобы их все время жалели,
потому что у них много дел, большая ответственность и т.д. Таким образом, пытаются
привлечь к себе внимание, снискать признательность своих заслуг. Если заслужил, –
почему бы и нет? Но похвала должна быть тщательно дозирована, иначе ударит в
голову.
Честолюбивый, как и тщеславный – стремится играть первую скрипку в семье,
на работе, в кругу друзей. Если это проявляется в меру – хорошо, в противном случае
делает из человека отвратительного карьериста. С ним лучше быть нейтрально
вежливым, дружеское участие проявлять следует крайне осторожно, если выгодно, он
может злоупотребить хорошим отношением.
Чрезмерно скромные (фиалки-скромницы) – стараются казаться менее
значительными, чем есть на самом деле. Добрые, милые, трудолюбивые, как муравьи,
люди, всегда знают и умеют больше, чем любой пустомеля, тонко чувствующие.
Нуждаются в одобрении и признании, в доверии со стороны других, чтобы осознать
свои возможности. Нужно постоянно подчеркивать их способности.
Льстецы и подхалимы – призваны расточать любезности и комплименты, могут
сказать все, что вам приятно слышать, всегда угодливо поддакивают. С ними нужно только
одно: совершенно недвусмысленно дать понять, что тебе такие заверения неприятны.
Льстецы опасны, так как при звуках их хвалебных гимнов способность к самоанализу быстро
исчезает.
Сверхосторожные – недоверчивые люди находятся в состоянии боевой тревоги.
Они тщательно следят за тем, чтобы не обнаружить свои слабые стороны, боятся что-
либо предпринять, все время выжидают, заставляют других «таскать каштаны из огня».
Надо пытаться преодолеть недоверие таких людей, убедить в своих добрых
намерениях. Установить контакт с ними непросто.
Властолюбивые – существует только их воля, они не терпят возражений, не
любят критики. В супружеской жизни это принимает плохой оборот, так как они
считают, что хорошо лишь то, что делают они. С ними трудно общаться. Лучше
порвать отношения, либо запастись иронией хотя бы для того, чтобы самому не прийти
в бешенство. Либо иметь умную, хорошо продуманную аргументацию.
Капризные (как погода в апреле). Не следует придавать большое значение
капризам – они быстро возникают и быстро проходят. Вспыльчивость, как и капризы,
свидетельствуют о недостаточном самообладании.
Учитель читает рассказ А.П. Чехова «Моя Она».
«Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальники, родилась раньше
меня. Правы они или нет, но я знаю только, что я не помню ни одного дня в моей жизни,
когда бы я не принадлежал ей и не чувствовал над собой ее власти. Она не покидает меня и
день и ночь; я тоже не выказываю поползновения удрать от нее, – связь, стало быть, крепкая,
прочная... Но не завидуйте, юная читательница!.. Эта трогательная связь не приносит ничего,
кроме несчастий. Во-первых, моя «она», не отступая от меня день и ночь, не дает мне
заниматься делом. Она мешает мне читать, писать, гулять, наслаждаться природой... Я пишу
эти строки, а она толкает меня под локоть и ежесекундно, как древняя Клеопатра не менее
древнего Антония, манит меня к ложу. Во-вторых, она разоряет меня, как французская
кокотка. За ее привязанность я пожертвовал ей всем: карьерой, славой, комфортом... По ее
милости я хожу раздет, живу в дешевом номере, питаюсь ерундой, пишу бледными
чернилами. Все, все пожирает она, ненасытная! Я ненавижу ее, презираю... Давно бы пора
развестись с ней, но не развелся я до сих пор не потому, что московские адвокаты берут за
развод четыре тысячи... Детей у нас пока нет... Хотите знать ее имя? Извольте... Оно
поэтично и напоминает Лилю, Лелю, Нелли...»
Ее зовут – Лень.
Ленивые. Книгге советует: ленивых и флегматичных людей нельзя никогда
оставлять в покое. Среди них есть люди, которые годами не в состоянии сделать самое
малое дело из-за своей нерешительности (ответить на письмо, оплатить счет – все это
представляется им делом государственной важности, для совершения которого
требуется неописуемо долгая подготовка). Иногда на них надо оказывать давление.
«Как бы чего не вышло». Это люди, у которых нет своего мнения. У них
сложный и неприятный характер. Они ориентируются на тех, кто им полезен, вечно
выжидающие, умеют свалить ответственность на других. Беликов в рассказе А.П.
