МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет повышения квалификации

Кафедра педагогической психологии

Допущен к защите.

Научный руководитель

/Грошева И.Г./

(подпись) (Фамилия И.О.)(дата)

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

ГРАЖДАН РОССИИ В СИСТЕМЕ КАДЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

Студента профессиональной

переподготовки

Ксенофонтова Александра Юрьевича

Научный руководитель: Грошева И.Г.

Москва 2012

Оглавление

		Стр.
	Введение.	3
1	Глава 1.
1.1	Сущность военно- патриотического воспитания в Российской Федерации.	6
1.2	Пути и условия совершенствования патриотического воспитания граждан современной России.	24
2	Глава 2.	31
2.1	Кадетское образование – составная часть воспитания и гражданского самосознания. Библиография	41

Введение.

События последнего десятилетия со всей очевидностью показали, что экономи­ческая дезинтеграция, социальное рассло­ение общества, девальвация его духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства соци­альных и возрастных групп населения стра­ны, резко снизили воспитательное воздей­ствие российской культуры, искусства и об­разования как важнейших факторов патри­отизма.

Стала все более заметна утрата нашим обществом духовно-нравственного потенци­ала, традиционного российского патриоти­ческого сознания. Это тем более тревожно, что продолжается неослабевающее, нега­тивное по своей сущности воздействие на население прозападных, главным образом, американских «ценностей», формирующих, по сути, личность маргинала, лишенного Родины, не патриота. К сожалению, сегод­ня мы часто становимся свидетелями негативного отношения ко всему, что относится к советскому периоду истории нашей стра­ны. Имеет место замалчивание, непра­вильное преподнесение и, даже, очернение событий Великой Отечественной войны 1941-1945 годов.

В последние годы сложилась, по суще­ству, парадоксальная ситуация, когда пре­жняя мировоззренческо-идеологическая система, на которой воспитывалось не одно поколение россиян, оказалась практичес­ки демонтированной, а новая - четкая, дос­тупная и понятная для всех - еще не созда­на. Вместе с тем, сохранение общественной стабильности, восстановление националь­ной экономики, укрепление обороноспо­собности страны настоятельно требуют го­товности российских граждан к служению Отечеству.

Патриотическое воспитание в современных условиях является важней­шим фактором наращивания морального духа общества и армии, предотвращения негативных явлений в сознании граждан.

Актуальность темы патриотического воспитания обусловлено целым рядом обстоятельств.:

1. Успешное разви­тие российского общества возможно лишь в том случае, если подрастающее поколение проникнется важнейшими социально значимыми ценно­стями, среди которых важнейшее место занимают идеи патриотизма.

2. Одной из основных целей и задач образования ставится «...воспита­ние патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы лич­ности, обладающих высокой нравственнос­тью и проявляющих национальную и рели­гиозную терпимость, уважительное отноше­ние к языкам, традициям и культуре других народов».

3.Государствен­ная программа «Патриотическое воспита­ние граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», утвержденная Постанов­лением Правительства РФ от 11 июля 2005 г. подчеркивает необхо­димость единой государственной политики в данной области и соответствующей ее со­держанию системы патриотического вос­питания россиян. Программа дает четкую ориентацию на направления военно-патриотического воспитания. «Си­стемой государственных мер предусматри­вается, форми­рование у граждан Российской Федерации духовно-патриотических ценностей, профес­сиональных качеств и умений, чувства вер­ности конституционному и воинскому долгу, а также готовности к их проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и государственной службы.

Гипотеза исследования

Многие общественные и политические деятели связывают с развитием кадетского образования перспективы возрождения государственности, воспитания истинных патриотов России. Предназначение кадетских корпусов по своей сути нацелено на будущее. Это, прежде всего, подготовка к служению Отечества, воспитание и обучение образованных и квалифицированных работников - нового поколения России, способных взять на себя ответственность за судьбу России.

Цель данной работы является разработка условий патриотического воспитания воспитанников кадетского корпуса.

Проблема исследования или постановка проблемы

Сегодня кадетские корпуса ставят своей главной задачей:

-обеспечение интеллектуального, культурного, нравственного и физического развития кадет;

-получение кадетами первичных знаний и навыков военного дела;

-воспитание у кадет чувства патриотизма, готовности к защите Отечества;

-формирование и развитие у кадет чувства верности конституционному и воинскому долгу, дисциплинированности, добросовестного отношения к учебе;

-развитие у кадет высоких морально-психологических, деловых и организационных качеств, физической выносливости и стойкости.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать литературу по проблеме патриотического воспитания;
2. Раскрыть сущность и содержание патриотического воспитания.

Объектом исследования – является патриотическое воспитание воспитанников кадетского корпуса.

Предмет исследования – воспитанники кадетского корпуса (5-11 классы)

Глава 1.

1.1.Сущность военно – патриотического воспитания в Российской Федерации.

В условиях перехода России к рыночным отношениям, реформирования экономики и социальных процессов, выявился ряд про­блем, связанных с призывом молодого по­полнения на военную службу и ее прохож­дением, защиты Отечества в целом. Вот по­чему в современных условиях в масштабах всей страны на передний план выдвинулась задача поиска новых и активизации имею­щихся методов и приемов военно-патрио­тического воспитания. Интересы укрепле­ния могущества России требуют дальнейше­го его совершенствования и формирования морально-психологической готовности граж­дан к защите Отечества.

В такой ситуации актуальность военно-патриотического воспитания обусловлено целым рядом обстоятельств.

Во-первых, в конце XX - начале XXI вв. перед общественной мыслью страны остро встал вопрос о преодолении имевших мес­то идеологизированных подходов к теории и практике формирования патриотизма при обязательном сохранении накопленного положительного опыта. Ранее нередко пре­обладало нигилистическое отношение ко всему содержанию советского патриотизма, как пережитку уходящей эпохи. Как тут не вспомнить слова Н. Г. Чернышевского: «Как все высокие слова, как любовь, добродетель, истина, слово патриотизм иногда упот­ребляется во зло не понимающими его людьми для обозначения вещей, не имею­щих ничего общего с истинным патриотиз­мом». Сегодня в стране все более креп­нет понимание того, что успешное разви­тие российского общества возможно лишь в том случае, если его граждане, особенно подрастающее поколение, проникнутся важнейшими социально значимыми ценно­стями, среди которых важнейшее место занимают идеи патриотизма.

Во-вторых, в настоящий момент российс­кое общество пришло к пониманию ошибоч­ности и вредности дискредитации любви к Родине. Это заставляет государство повер­нуться лицом к проблеме военно-патрио­тического воспитания. Вторая половина 90-х годов стала периодом разработки норма­тивно-правовой базы и целостной концеп­ции патриотического и военно-патриотичес­кого воспитания. Об этом свидетельствует ряд государственных и ведомственных ре­шений и документов.

Значительным событием в деле воен­но-патриотического воспитания молодежи явилось принятие Государственной думой 6 марта 1998 г. Федерального закона «О воинской обязанности и военной службе». В статье 14 «Военно-патриотическое вос­питание граждан» подчеркивается: «Пра­вительство Российской Федерации, органы исполнительной власти субъектов Россий­ской Федерации и органы местного само­управления совместно с Министерством обороны Российской Федерации, феде­ральными органами исполнительной вла­сти, в которых настоящим Федеральным законом предусмотрена военная служба, и должностными лицами организаций обяза­ны систематически проводить работу по военно-патриотическому воспитанию граж­дан.

Определенный шаг в дальнейшем улуч­шении патриотического воспитания населе­ния и подготовке его к защите Родины сде­лан с принятием новой военной доктрины Российской Федерации. Среди основных задач по укреплению обороноспособности государства в мирное время важное место занимает «...организация подготовки орга­нов государственной власти, предприятий, учреждений и организаций, населения стра­ны к решению задач по обеспечению воен­ной безопасности, ведению территориаль­ной и гражданской обороны». Другой, не менее важной задачей в этом документе определена «...реализация государствен­ной политики по укреплению престижа во­енной службы, подготовке к ней граждан Российской Федерации».

Значимым для судеб Отечества событи­ем в сфере образования и воспитания на­шей молодежи явилось принятие «Нацио­нальной доктрины образования в Российс­кой Федерации». Одной из основных целей и задач образования ставится «...воспита­ние патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы лич­ности, обладающих высокой нравственнос­тью и проявляющих национальную и рели­гиозную терпимость, уважительное отноше­ние к языкам, традициям и культуре других народов».

И, наконец, исключительно важное ме­сто среди вновь принятых руководящих до­кументов по военно-патриотическому вос­питанию населения занимает Государствен­ная программа «Патриотическое воспита­ние граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», утвержденная Постанов­лением Правительства РФ от 11 июля 2005 г. В новом документе подчеркивается необхо­димость единой государственной политики в данной области и соответствующей ее со­держанию системы патриотического вос­питания россиян. Кроме того, Программа дает четкую ориентацию на направления военно-патриотического воспитания. «Си­стемой государственных мер предусматри­вается, - написано в документе, - форми­рование у граждан Российской Федерации духовно-патриотических ценностей, профес­сиональных качеств и умений, чувства вер­ности конституционному и воинскому долгу, а также готовности к их проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и государственной службы. Таким образом, воспитание гражданина-патриота, способного встать на защиту Родины, Программа выдвигает в числе наиболее приоритетных задач внутренней политики государства.

Все названные официальные документы свидетельствуют о серьезном подходе политического и военного руководства страны к решению проблемы военно-патриотического воспитания молодежи и указывает на ее злободневность.

В-третьих, перелом сознания части лю­дей, особенно молодежи, в сочетании с ре­альностями конца 90-х годов XX века, невы­разительно проводимой военной рефор­мой в России, ведет к непониманию ими вопросов воинского долга, защиты Отече­ства. В этих условиях человек в погонах те­ряет внутренние духовные ориентиры свое­го развития. Так, если 20 лет назад среди опрашиваемых молодых людей интерес к армии проявляло до 80 %, то в середине 90-х гг. XX в. - не более 5 % опрошенных. По данным социологических исследований, 36 % юношей призывного возраста хотят покинуть Родину, лишь 23 % считают себя патриотами9. 222,101..ббь б ю юВ этой ситуации особенно ак­туальным является историческое исследо­вание советского опыта, в т.ч. историческо­го, деятельности по военно-патриотическо­му воспитанию в 1946-1991 годах.

В-четвертых, немаловажное значение имеет опыт военно-патриотического воспи­тания на славных боевых традициях Воору­женных Сил России. В условиях «ценност­ного хаоса» и некоторой идеологической отстраненности государства от целенаправ­ленной деятельности по формированию морально-психологического облика защит­ника Отечества, ослабления внимания к своим Вооруженным Силам, одним из ис­точников возрождения престижа воинской службы является обращение к лучшим бое­вым традициям российского воинства. Воз­рождение этих традиций, правдивая и объек­тивная оценка деятельности прошлых поколе­ний будет только способствовать формированию у защитников Отечества националь­ной гордости и патриотических чувств.

В-пятых, следует признать значимость деятельности общественных организаций, средств массовой информации в современ­ных условиях по формированию и развитию личности гражданина и защитника. Они иг­рают огромную роль в военно-патриотичес­ком воспитании военнослужащих и подрас­тающего поколения защитников своей Ро­дины. Именно в их деятельности реализу­ются установки, закрепленные государством в нормативно-правовой базе этой работы. В-шестых, непосредственная угроза во­енного конфликта между Востоком и Запа­дом на данном историческом этапе весьма маловероятна. Общая же военная угроза будет существовать до тех пор, пока суще­ствуют ядерные потенциалы, мощные груп­пировки вооруженных сил у тех государств, с которыми потенциально возможны ост­рые политические конфликты. Налицо си­туация, когда заявления некоторых запад­ных политиков о поддержке демократичес­ких и экономических реформ в России но­сят декларативный характер и не подкреп­ляются реальными практическими шагами. Детально анализируя международную обстановку, нетрудно заметить, что очаг международной напряженности все более смещается в сторону регионов «третьего мира», а это представляет реальную угрозу втягивания ведущих стран мира в войну че­рез региональные конфликты. Одновре­менно в этих регионах идет интенсивное наращивание усилий по созданию собствен­ных ракетно-ядерных и химических потен­циалов, особенно в районах, где существует напряженность. Характерной чертой явля­ется то, что многие страны являются принципиальными противниками Договора о нераспростране­нии ядерного оружия в течение всего срока его существования.

В этих условиях комплексная заблагов­ременная подготовка молодого поколения к защите своего Отечества по-прежнему остается важным фактором укрепления обороноспособности страны.

В-седьмых, при значительном сокраще­нии вооруженных сил и снижении военных расходов, а также постепенном переходе на контрактную систему прохождения служ­бы возникает настоятельная необходи­мость подготовки хорошо обученного резер­ва, готового к ведению боевых действий без нахождения в рядах армии и флота.

В-восьмых, умелая и целенаправленная работа по воспитанию молодых патриотов - защитников Родины способствует объеди­нению всего населения страны для совме­стной защиты общего дома. Она может и должна существенно снизить напряжен­ность в межнациональных отношениях, стать фактором единения армии и народа.

Вместе с тем, несмотря на возрастаю­щее значение военно-патриотического вос­питания населения Российской Федерации на современном этапе, его состояние оце­нивается как недостаточно эффективное.

Так, по мнению у экс-министра обороны Россий­ской Федерации С.Б. Иванова «... работа по военно-патриотическому воспитанию в последние годы была практически сверну­та. Только сейчас,...общество начинает, в какой - то мере, понимать пагубность фак­тического отказа от целенаправленного во­енно-патриотического воспитания, утраты системы подготовки населения к защите Отечества».

Анализ литературных источников пока­зывает, что вопросы духовно-нравственно­го обеспечения вооруженной защиты Оте­чества в той или иной степени рассматри­вались учеными, политиками на протяже­нии всей военной истории России. Целенап­равленное изучение данной проблемы на­чинается с конца XIX века, но наибольшее количество публикаций по данной пробле­ме относится к советскому периоду истории нашей страны. Только с 1970 по 1985 год в СССР вышло из печати более одной тыся­чи научных работ по военно-патриотичес­кой проблематике, в ряде которых дается определение понятия «военно-патриоти­ческое воспитание».

Длительное время подготовка населе­ния к защите Родины обозначалась различными терминами. В документах и печати первых лет советской власти употреблялось выражение «воспитание воинского духа». В годы гражданской войны широкое распро­странение получил термин «военное вос­питание», который затем сменился други­ми - «военно-политическое воспитание» и «боевое воспитание». В годы Великой Оте­чественной войны военно-патриотическое воспитание имело следующие лексические эквиваленты: «патриотическое воспита­ние», «военно-оборонное воспитание», «военно-спортивное воспитание» и др.

После Великой Отечественной войны для обозначения всесторонней подготовки граждан к защите Отечества использова­лись новые определения. В 1962 г. в при­ветствии ЦК КПСС V Всесоюзному съезду ДОСААФ в оборот впервые было введено понятие «военно-патриотическое воспита­ние», которое употребляется и сейчас в юридических документах, в науке и печа­ти.

Большая Советская энциклопедия, из­данная в 1971 году, не содержит определе­ния военно-патриотического воспитания, однако, в рассмотренных автором научных исследованиях сущность военно-патриоти­ческого воспитания определяется достаточ­но часто.

По мнению известного ученого Л.А. Буб­лика «Военно-патриотическое воспитание можно определить как непрерывный целе­направленный процесс формирования у советских людей высоких морально-поли­тических и психологических качеств, воору­жение их знаниями, умениями и навыками, необходимыми для выполнения задач за­щиты социалистического Отечества».

Сборник категорий, понятий и терминов по военной педагогике и педагогике высшей военной школы под редакцией П.Н. Городова, определяет военно-патриотическое воспитание как процесс «формирование у молодежи, советских воинов морально политических, психологических, физически и профессионально - военных (боевых качеств), необходимых для защиты Родины.

В.В. Прилуцкий в своем научном исследовании приводит такое определение:

«военно-патриотическое воспитание населения СССР в межвоенный период представляло собой активный процесс систематического и комплексного воздействия государственных органов и общественных организаций на граждан страны в целях формирования у них готовности к защите Отечества и выработки качеств личности, необходимых для выполнения этих задач».

В. А. Белоганов в своей диссертации не дает четкого определения категории «военно-патриотическое воспитание», ограничиваясь утверждениями, что военно-патриотическое воспитание, это «составная часть патриотического воспитания», его «высшая форма», «социально-значимая для государства деятельность», «процесс форми­рования важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей».

Современные взгляды на сущность во­енно-патриотического воспитания изложены в Концепции патриотического воспита­ния граждан Российской Федерации, одоб­ренной Правительственной комиссией га социальным вопросам военнослужащих 21 мая 2003 г.

В ней определяется, что военно-патри­отическое воспитание - это часть патриоти­ческого воспитания, характеризующееся специфической направленностью, глубоким пониманием каждым гражданином своей роли и места в служении Отечеству, высо­кой личной ответственностью за выполне­ние требований военной службы, убежден­ностью в необходимости формирования и навыков для выполнения воинского долга е рядах ВС РФ, других войск, воинских фор­мирований и органов ".

Вряд ли можно назвать положительным явлением отсутствие единства взглядов ис­следователей на сущность военно-патрио­тического воспитания.

Не отрицая достоинств известных нам определении понятия «военно-патриоти­ческого воспитания», нельзя не обратить внимание на некоторые их существенные различия.

Во-первых, существуют различия в опре­делении субъекта военно-патриотического воспитания, в ряде определений он не ука­зывается вообще.

Во-вторых, объектами военно-патриоти­ческого воспитания выступают различные группы населения от молодежи и воинов вооруженных сил до всех граждан страны.

В-третьих, формулируются самые разно­образные цели военно-патриотического воспитания: от подготовки к военной служ­бе до формирования общей готовности к защите Отечества.

Различия во взглядах на сущность воен­но-патриотического воспитания заметно отражаются на его практической организации.

Выражая свой взгляд на определение сущности военно-патриотического воспита­ния, автор исходит из того, что основой для данного определения должна стать сущ­ность воспитания вообще, как научной ка­тегории.

В словаре русского языка С.И. Ожегова воспитание рассматривается как «процесс целенаправленного систематического воз­действия субъекта воспитания на объект воспитания в целях формирования посред­ством комплекса взаимосвязанных мер навыков поведения, проявляющихся в об­щественной жизни». То есть, определяю­щими положениями для определения сущ­ности военно-патриотического воспитания, будут выступать субъект, объект, цель, вос­питания, а так же содержание психолого-педагогического воздействия.

Субъектом военно-патриотического воспитания выступают органы государственной власти Российской Федерации, в том числе высшие органы го­сударственной власти, а так же обществен­ные и религиозные организации. Объектом военно-патриотического воспитания явля­ется население Российской Федерации, пря­мо или косвенно участвующее в выполнении задач обеспечения военной безопасности.

Проведенное исследование ранее из­данных научных работ показывает, что ос­новная цель военно-патриотического вос­питания населения определяется как фор­мирование у населения заданного духовно-нравственного настроя на активное выпол­нение задач вооруженной защиты страны.

Однако, как свидетельствуют современ­ные концептуальные документы, спектр задач обеспечения национальной и воен­ной безопасности Российской Федерации в конце XX - начале XXI веков заметно изме­нился и по характеру и по объему, и не огра­ничивается лишь непосредственной воору­женной защитой Отечества от внешней аг­рессии. С учетом тенденций развития воен­но-политической обстановки в мире воз­можно их дальнейшее уточнение.

Поэтому сегодня на уровне высшего во­енно-политического руководства ставится вопрос о необходимости обеспечения во­енной безопасности государства в интере­сах защиты национальных интересов19, как долгосрочных сбалансированных интере­сов личности, общества и государства, оп­ределяющих основные цели, стратегические и текущие задачи внутренней и внешней политики государства, реализуемые органа­ми государственной власти во взаимодей­ствии с общественными организациями.

Исходя из этого, целью военно-патрио­тического воспитания в современный пери­од является духовно-нравственная подго­товка населения к активному выполнению задач обеспечения военной безопасности в интересах защиты национальных интере­сов Российской Федерации в мирное и во­енное время.

Цель военно-патриотического воспита­ния достигается решением ряда задач, ос­новными из которых являются:

- идейно-политическая, правовая под­готовка населения, разъяснение вопросов войны и мира, изменения характера совре­менных войн, существующих и потенциаль­ных внешних и внутренних военных угроз;

- приобщение населения к системе ду­ховно-нравственных и культурно-историчес­ких ценностей, воспитание чувства национальной и исторической гордости, любви к Отечеству, уважение к странам союзникам, личной ответственности за их вооруженную защиту.,

- создание социально-политических, ду­ховно-нравственных, правовых условий для реализации склонностей и способностей различных социальных групп населения в подготовке к защите отечества;

- формирование позитивного отноше­ния населения к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации, других войс­ках, воинских формированиях и органах, как социально значимой деятельности, приме­нению их в соответствии с законами Россий­ской Федерации для решения миротворчес­ких задач, задач во внутренних вооружен­ных конфликтах;

- формирование у населения стремле­ния всемерно поддерживать и развивать военную мощь и военную организацию го­сударства, повышать мобилизационную го­товность экономики, боевую готовность Во­оруженных Сил.

Обобщение исторического опыта воен­но-патриотического воспитания населения, подходов, идей и точек зрения отечествен­ных ученых, позволяет определить показа­тели духовно-нравственной готовности к выполнению задач обеспечения военной безопасности, основными из которых, яв­ляются: сформированность социально-зна­чимых нравственных ценностей, обществен­ная направленность деятельности, высо­кая социальная активность, стремление своими действиями обеспечивать военную безопасность в интересах защиты нацио­нальных интересов Отечества, внутренняя ответственность за результаты своей дея­тельности.

Содержание военно-патриотического воспитания населения Российской Федера­ции базируется на определенных социаль­но-значимых ценностях. В системном пла­не их можно представить следующими, от­носительно самостоятельными группами:

- национально-государственные, отра­жают тенденции политического, экономи­ческого развития Российской Федерации;

- духовно-нравственные, связанные с культурно-исторической сферой жизни народа России, выступающих в качестве предпосылки эффективного решения задач военно-патриотического воспитания;

- профессиональные, отражающие от­ношение общества к образу защитника Отечества, определяющие престиж военной службы в мирное время;

- личностные, представляющие каче­ственные характеристики человека, обще­ства, определяющие высший уровень развития патриотизма - готовности к вооруженной защите национальных интересов своей Родины.

Таким образом, изложенные выше теоретические построения дают возможность уточнить понятие «военно-патриоти­ческого воспитания». Оно представляется в следующей формулировке: военно-патри­отическое воспитание населения Российс­кой Федерации - это целенаправленная и систематическая деятельность органов го­сударственной власти во взаимодействии с общественными организациями по форми­рованию социально-значимых ценностей« норм, качеств личности в целях духовно-нравственной подготовки населения к ак­тивному выполнению задач обеспечения военной безопасности.

Данное определение не может претен­довать на завершенность в силу чрезвычай­ной сложности и динамичности самого про­цесса военно-патриотического воспитания, но устраняет некоторые пробелы и неточ­ности, вскрытые в ходе предыдущего анализа

Во-первых, оно определяет объект во­енно-патриотического воспитания - все на­селение Российской Федерации, и не огра­ничивается какой - то его частью.

Во-вторых, определяется субъект воен­но-патриотического воспитания - органы государственной власти Российской Феде­рации, включая их высший уровень.

В-третьих, предложенное определение учитывает необходимость активного вклю­чения в военно-патриотическое воспитание населения общественных организаций.

В-четвертых, оно ориентировано на духовно-нравственную подготовку населения страны к выполнению задач обеспечения военной безопасности в интересах защиты национальных интересов Российской Феде­рации, применительно к требованиям со­временных концептуальных документов.

В-пятых, оно учитывает специфику имен­но воспитания, а не «работы», «подготов­ки», «обучения» и не допускает различных толкований.

В-шестых, оно позволяет правильно построить концептуальную схему военно-патриотического воспитания и определить составляющие ее содержание концепты-конструкты.

В-седьмых, оно логически непротиворе­чиво.

Исходя из результатов изучения научных источников напрашивается вывод, что во­енно-патриотическое воспитание, в совре­менный период, рассматривается в различ­ных аспектах:

- как сложное социально-политическое явление, связанное с передачей культурного опыта, накопленного поколениями, с целе­направленной подготовкой личности, обще­ства, государства к войне;

- как часть общественного сознания, один из факторов формирования гражда­нина-патриота, личности с высокими патри­отическими убеждениями.

Содержанием военно-патриотического воспитания, по нашему мнению, является совокупность основных видов, форм и ме­тодов деятельности органов государствен­ной власти и общественных организаций в интересах духовно-нравственной подготов­ки населения к активному выполнению за­дач обеспечения военной безопасности.

Проведенный теоретический анализ сущности, структуры, факторов развития и функций военно-патриотического воспита­ния позволяет утверждать, что существуют следующие основные виды деятельности государственных и общественных организа­ций и структур: культурно-историческую, во­енно-историческую, духовно-нравственную, идеологическую, правовую, педагогическую, психологическую и др.

Основными формами военно-патриоти­ческого воспитания являются: формы ми­ровоззренческой, общеобразовательной подготовки населения (научные конферен­ции, историко-документальные и тематичес­кие художественные и фото выставки ( в том числе в сети «Интернет»), фестивали, кон­курсы, военно-патриотические акции, со­здание художественных и хронико-документальных кинофильмов и др.); формы воен­но-спортивного ориентирования подрост­ков (всероссийские спартакиады, военно-спортивные игры, соревнования, спартаки­ады школьников по военно-прикладным видам спорта, организация военно-спортив­ных лагерей и др.)

Во многих работах, затрагивающих про­блему военно-патриотического воспитания, определения его основных методов, про­сматривается тенденция трактовать его преимущественно как планомерное целе­направленное изменение сферы полити­ческого сознания общественных субъектов (их чувств, убеждений, идей).

Эта тенденция делает логичным выбор в качестве каналов, форм, инструментов военно-патриотического воспитания, в пер­вую очередь, различные способы внедре­ния информации о необходимости воору­женной защиты отечества в сознание чле­нов общества. Соглашаясь с тем, что дан­ная тенденция верно учитывает многие осо­бенности соотношения военно-патриоти­ческого воспитания, стоит все же предосте­речь от вольных или невольных попыток усмотреть в «облучении» сознания потока­ми информации о защите страны как един­ственный и универсальный метод военно-патриотического воспитания.

Прямые обращения к сознанию, воздей­ствия, носящие сугубо вербальный (словес­ный) характер, сами по себе мало продви­гают вперед воспитательный процесс. Вос­питание оказывается состоятельным лишь тогда, когда люди, проявляя свою практи­ческую энергию, овладевают приемами со­ответствующей предметной деятельности, нормами определенного общения, когда они используют усвоенные знания и приобретенные навыки в решении стоящих перед ними жизненных задач. Вот почему воен­но-патриотическая пропаганда, изучение военно-исторического наследия и другие подобные мероприятия составляют только один метод военно-патриотического воспи­тания. Другой важный метод - непосред­ственное включение объекта воспитания в военно-патриотическую деятельность.

Создание необходимого для ведения войны духовно-нравственного потенциала требует учета целого ряда закономерностей:

во-первых, организация и содержание военно-патриотического воспитания зави­сит от военно-политической обстановки в мире, наличием военных угроз и степени военной опасности;

во-вторых, военно-патриотическое вос­питание обусловлено характером и целя­ми военной политики государства, задача­ми, решаемыми военной организацией;

в- третьих, эффективность военно-патри­отического воспитания зависит от социаль­но-экономических, общественно-политичес­ких, духовно-нравственных, правовых усло­вий, в которых оно организуется;

в-четвертых, результативность военно-патриотического воспитания зависит от уров­ня научно-теоретического обеспечения.

Закономерности военно-патриотическо­го воспитания во многом определяют прин­ципы деятельности по его осуществлению:

- целеустремленность военно-патрио­тического воспитания предполагает строгое его подчинение целям духовно-нравствен­ного обеспечения военной безопасности, сосредоточения усилий на основных зада­чах в соответствии с потребностями государства;

- активность военно-патриотического воспитания - это настойчивое стремление всех органов государственной власти до­биться поставленных задач;

- непрерывность военно-патриотичес­кого воспитания заключается в постоянном его проведении в мирное время, в угрожае­мый период и с началом войны;

- комплексность военно-патриотическо­го воспитания предполагает использование в интересах достижения цели всех сил и

средств, подчиненных единому плану,» взаимодействие между собой и с другими областями подготовки населения к войне;

- дифференцированность военно-патриотического воспитания означает учет в его проведении характеристик и интересов раз­личных социальных групп.

Военно-патриотическое воспитание, и специфический процесс и особый вид че­ловеческой деятельности многофункцио­нальный. Среди основных его функций вы­деляются: практическая - подготовка насе­ления к исполнению обязанностей воору­женной защиты национальных интересов государства; социально-психологическая - коллективный характер задач обеспечении военной безопасности; общественно-поли­тическая - формирование сознательного отношения населения к обеспечению воен­ной безопасности.

Исходя, из анализа научных подходов к пониманию военно-патриотического воспи­тания весьма актуальной остается задача теоретического осмысления эффективнос­ти военно-патриотического воспитания.

В структуре военно-патриотического вос­питания можно выделить следующие ком­поненты: теоретический (нормативно-пра­вовая, идейно-теоретическая, информаци­онная области деятельности) и практичес­кий (организационно-управленческая дея­тельность, регулирование отношений с дру­гими областями подготовки населения и войне).

Практика показывает, что военно-патри­отическое воспитание - это сложная управ­ляемая система, включающая многообра­зие взаимно связанных элементов, внутрен­них устойчивых связей и отношений, а так же подсистем содержательного, организа­ционного, методического плана. Внутри си­стемы патриотического воспитания суще­ствуют и проявляют себя закономерности определенного уровня и порядка.

«Вертикаль» системы военно-патриоти­ческого воспитания населения характери­зуется нормативно закрепленными уровня­ми деятельности органов государственной власти. В России в зависимости от компетенции органов исполнительной и законодатель­ной власти, общественных структур, при­званных обеспечивать военную безопас­ность страны во всех ее аспектах, можно выделить четыре уровня ее обеспечения: федеральный, региональный, местный, са­моорганизации населения через создание общественных организаций. На каждом уровне актуальность и специфика военно-патриотического воспитания требуют посто­янного внимания к нему всех институтов го­сударства и общества, анализа его состоя­ния, принятия своевременных действенных мер через обеспечение устойчивого функ­ционирования подсистем.

К основным элементам системы воен­но-патриотического воспитания в совре­менный период принято относить:

- соответствующие государственные уч­реждения, общественные организации;

- нормативно-правовую и духовно-нрав­ственную базу воспитательной, образова­тельной и массовой просветительской де­ятельности;

- комплекс мероприятий по формиро­ванию патриотических чувств и сознания граждан Российской Федерации.

Перечисленные подсистемы не являют­ся незыблемыми. Сложность и динамич­ность процесса военно-патриотического воспитания подразумевает видоизменение, дополнение, совершенствование всей сво­ей системы в зависимости от изменения факторов, влияющих на сам процесс.

На состояние военно-патриотического воспитания в современный период воздей­ствуют три группы факторов: военно-поли­тические, духовно-нравственные и соци­альные.

Военно-политические факторы отража­ют зависимость развития России, ее систе­мы военной безопасности от изменений, происходящих на пороге XX и XXI веков в международной жизни.

Группа духовно-нравственных факторов отражает состояние и динамику современ­ных проблем человеческого смысла жизне­деятельности населения России с учетом господствующего в обществе мировоззрен­ческого плюрализма на фоне затянувшего­ся кризиса ценностно-смыслового обеспе­чения перехода российского общества к новому социально-экономическому и поли­тическому устройству.

Группу социальных факторов образует система явлений, отражающая в современ­ной России усложнившиеся взаимоотноше­ния государства, общества и личности.

Анализ деятельности высших органов государственной власти Российской Феде­рации по военно-патриотическому воспита­нию населения требует определения уров­ня ее (деятельности) эффективности.

Под эффективностью деятельности выс­ших органов государственной власти по во­енно-патриотическому воспитанию понима­ется степень достижения соответствующи­ми государственными органами поставлен­ных целей при оптимальном использова­нии имеющихся для этого в государстве воз­можностей на определенном этапе при необходимых интеллектуальных и матери­альных затратах.

При этом исходными данными для оп­ределения эффективности являются цель военно-патриотического воспитания и уро­вень военно-патриотической воспитаннос­ти на «входе» в систему. Наиболее общими критериями эффективности функциониро­вания системы военно-патриотического воспитания и военно-патриотической вос­питанности личности и населения в целом выступают духовно-нравственный и практи­ческий (поведенческий) критерии.

Основными элементами духовно-нрав­ственного критерия являются:

- военно-патриотические знания;

- военно-патриотические убеждения личности, отдельных социальных групп и всего населения в целом;

Практическим (поведенческим) крите­рием эффективности воспитания является военно-патриотическая активность, как один из основных элементов социально-политической активности населения вообще.

Вышеперечисленные теоретические построения позволяют сделать вывод, что эффективность деятельности высших орга­нов государственной власти по военно-пат­риотическому воспитанию населения дос­тигается:

- во-первых, постоянным анализом и прогнозированием военно-политическим руководством государства степени военных угроз, изучением отношения населения к изменению военно-политической обста­новки, деятельности высших органов госу­дарственной власти по обеспечению воен­ной безопасности;

- во-вторых, координацией высшими органами государственной власти усилий го­сударства и гражданского общества в инте­ресах военно-патриотического воспитания населения;

- в-третьих, созданием и развитием специализированных управленческих и ко­ординационных органов созданных в соот­ветствии с современной структурой полити­ческой власти в государстве, развитием си­стемы подготовки кадров специалистов во­енно-патриотического воспитания, ук­реплением необходимой материальной базы.

Теоретический анализ научных работ последних лет, рассматривающих пробле­матику военно-патриотического воспита­ния, формирования патриотизма в России позволяет выделить тенденции рассмотре­ния патриотизма, деятельности государ­ственных институтов по его формированию с позиций политической науки, определе­ния его политической природы.

Т.В. Беспалова, отмечает, что «полити­ческий патриотизм в различной степени адекватности включен в программные ус­тановки и политическую стратегию и такти­ку основных российских политических партий как универсальное интеграционное основание» 23.

А.И. Афонин определяет патриотизм как

исторически обусловленное, основанное щ лучших традициях осознанное чувство нот века, отражающее любовь к своему Отече­ству, признание, уважение и поддержка ел национальных интересов и внутренняя го­товность к их самоотверженной защите. 6 своей работе он утверждает, что «патрио­тизм, как явление общественной жизни имеет политическую природу и сущность, является политической категорией».

Активное и сознательное выполнение задач обеспечения военной безопасное! в интересах защиты национальных интере­сов государства в мирное и военной врет еще в большей степени свидетельствует о том, что военно-патриотическе воспитание носит государственный характер.

Таким образом, анализ сущности и со­держания военно-патриотического воспита­ния в современной России показывает, что военно-патриотическое воспитание пред­ставляет собой систематическую и целенап­равленную деятельность государства и гражданского общества по духовно-нрав­ственной и практической подготовке насе­ления к войне.

Содержанием военно-патриотического воспитания является совокупность направ­лений, видов, форм и методов деятельнос­ти органов государственной власти всех уров­ней по формированию социально-значи­мых ценностей и норм, качеств личности в интересах активного выполнения задач обеспечения военной безопасности госу­дарства.

Вместе с тем, военно-патриотическое воспитание представляет собой систему со своими определенными связями и законо­мерностями, исследование которых позво­ляет выявить основные пути совершенство­вания деятельности высших органов госу­дарственной власти Российской Федерации в данной области.

1.2. Пути и условия совершенствования патриотического воспитания граждан современной России.

Задача воспитания гражданина-патри­ота Родины сложна и многогранна. Ее ус­пешное выполнение зависит от решения многих теоретических и практических задач.

В сложном и противоречивом процессе становления нового российского общества перед государством и гражданским обще­ством, с явной очевидностью, обозначились проблемы теоретического осмысления сущ­ности патриотизма и реализации новых установок патриотического воспитания в практике государственного и общественно­го строительства. Одной из причин такого положения является то, что в обществе, не­смотря на высокую мотивацию к патриоти­ческому воспитанию граждан, отсутствует единое понимание его сущности. По дан­ным фонда «Общественное мнение» 46% респондентов считает, что патриотическое воспитание - это воспитание любви и ува­жения к Родине; 26% - воспитание детей и молодежи; 11% - служба в ВС; 7% - труд и служение на благо Родины, забота о людях своей страны; 1% - пропаганда идей патри­отизма в обществе; 1% - негативные сужде­ния; 16% - затруднились ответить1.

Исследования патриотического воспита­ния российских граждан свидетельствуют о том, что оно выступает подсистемой обще­го процесса воспитания, в содержание ко­торого входят: нравственное, политическое, трудовое, эстетическое, физическое, эколо­гическое и другие виды воспитания. Исто­рический опыт и практика свидетельствуют о том, что невозможно сформировать ряд качеств личности без физического воспитания. А разве возможно формировать у детей, подростков и юношества чувства уважения, любви к своей земле, предкам, родителям, друзьям и близким без эстетического воспитания, без литературы, искусства. Однако патриотическое воспитание, не претендуя на обособленность, является важнейшей государственной задачей. От ее успешного и своевременного решения зависят как общее развитие России (политичес­кое, экономическое, социальное), так и состояние гражданского общества.

Прежде чем рассмат­ривать теоретические основы патриотичес­кого воспитания российских граждан, необ­ходимо определить сущность и содержание ключевого понятия, изучаемого явления -«патриотизма», так как, оно связано с по­ниманием сущности личности человека-пат­риота, любящего свое Отечество, предан­ного своему народу, всегда действующего во имя своей Родины, желающего, умеющего защищать ее, готового на жертвы и опреде­ленные лишения, ради ее процветания.

Патриотизм можно рассматривать как высокое чувство любви к Отчизне, присущее большинству людей, живущих на своей род­ной земле. Как глубокое осознание ими сво­его гражданского, профессионального и воинского долга, ответственности за все происходящее в стране, за её будущее.

Патриотизм заключает в себе совокуп­ность идей, убеждений, чувств и действий, направленных на постоянное развитие, процветание своей Родины, обеспечение духовно-нравственной, экономической, во­енной, экологической и иной безопасности личности, общества, государства, на целе­направленную активную деятельность по разумному удовлетворению духовных и ма­териальных потребностей каждого гражда­нина, живущего и действующего в своем Оте­честве4.

Патриотизм - это и фактор духовного плана, способствующий сохранению всего положительного, что накопили человече­ство, конкретный народ, общество и госу­дарство, в котором живет и действует ре­альная личность, это форма её существо­вания.

Патриотизм представляется также как одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества, государства и личности. Патрио­тизм олицетворяет любовь к своему Отече­ству, сопричастность с его историей, культу­рой, достижениями, составляющими духов­но-нравственную основу личности, форми­рующими ее гражданскую позицию и потреб­ность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Родине.

Патриотизм рассматривается и как фор­ма отражения субъектами политики спосо­ба функционирования политической жизни Отечества и выражения отношения к дан­ному способу организации политической жизни с точки зрения эффективности его деятельности в интересах всего общества. Интересны высказывания и некоторых выдающихся полководцев, государственных деятелей России, ученых, литературоведов о патриотизме, которые позволяют увидеть

все многообразие оттенков этого явления.

«...Доброе имя есть принадлежность каждого честного человека: но я заключал доброе имя мое в славе моего Отечества и все деяния мои клонились к его благоден­ствию» (А. Суворов).

«Патриотизм есть любовь к благу и сла­ве Отечества, и желание способствовать им во всех отношениях. Он требует рассужде­ния, а потому не все люди имеют его...» (Н. Ка­рамзин).

«Истинному патриоту драгоценна не про­сто сама «жизнь народа» и не просто «жизнь в довольстве», но именно жизнь подлинно духовная и духовно-творческая» (И. Ильин).

«Дух патриотизма должен лежать в ос­новании и венчать всякую военную систему, в противном случае она не будет иметь ни­какой цены» (Д. Трескин).

Из вышесказанного можно сделать вы­вод, что патриотизм - многоаспектное, духовное явление общественной жизни, проявляющееся в созидательно-деятельностном, эмоциональ­но-возвышенном отношении людей к свое­му Отечеству. Это не только чувства челове­ка, но и его системное качество, т.е. комп­лекс взаимосвязанных и взаимодействую­щих качеств личности. Понятие патриотиз­ма опирается на педагогические знания, вековые традиции нашего народа, науку о воспитании и обучении людей. В его основе лежит широкий и глубокий философский взгляд на мир, новое мировоззрение, убеж­дения, вера, высокая образованность и ду­ховно-нравственная ответственность за бу­дущее своей Родины. Имея сложные исто­ки своего зарождения, патриотизм имеет и ярко выраженную политическую окраску.

Основным субъектом патриотизма явля­ется конкретный человек- патриот — лич­ность, подчиняющая свою жизнь интересам Отечества).

Объектом патриотизма является Отече­ство (Родина, Отчизна), которое рассматри­вается как совокупность устойчивых, относительно неизменных элементов, и элемен­тов, находящихся в постоянном «движе­нии», развитии. Важнейшее из последних -государство, представляющее собой неотъемлемую часть Отечества, направля­ющее и контролирующее совместную дея­тельность и отношения людей. В теорети­ческом и обыденном сознании и в действи­тельности все три явления - государство, власть, политика вполне естественно отож­дествляются.

Патриотическая деятельность - это ма­териальное воплощение патриотического сознания и патриотического отношения, проявляющееся, в первую очередь, в спо­собности личности, общества обеспечить защиту своего Отечества16. Патриотическая деятельность, беззаветное служение на его благо и во имя его безопасности и террито­риальной целостности подтверждают политическую природу патриотизма. Высокая значимость патриотизма, в обществе предопределила возникновение особого рода воспитательной деятельности - патриотического воспитания подрастающего поколения.

На современном уровне развития теории и практики сущностная сторона патриотического воспитания граждан Российской г Федерации может рассматриваться в нескольких аспектах и направлениях. »

Во-первых, патриотическое воспитание- это сложное социально-педагогическое явление, связанное с передачей жизнен­ного опыта от поколения к поколению, с целенаправленной подготовкой человека к труду на благо Отечества, с его социализа­цией, с формированием и развитием духов­но-нравственной личности, способной лю­бить свою Родину, постоянно ощущать связь с ней, защищать ее интересы, сохранять и приумножать лучшие традиции своего народа, ценить культурные ценности, постоянно стремиться к обеспечению безопас­ности личности, общества и государства. В данном случае речь идет о патриотическом воспитании в самом широком смысле этого понятия.

Во-вторых, патриотическое воспитание следует рассматривать как один из факто­ров формирования и развития человека-патриота, гражданина своей Родины, лич­ности с высокими патриотическими убеж­дениями, чувствами и активными действия­ми во имя возрождения и процветания Рос­сии, защиты ее интересов. Известно, что на личность, на общество в целом влияет мно­го различных факторов: макросреда со сво­ей господствующей идеологией, политикой, экономикой, правом, моралью, различны­ми социальными институтами; микросреда- семья, школа, трудовой коллектив и т.д.; природная среда, в которой живет человек; характер трудовой и профессиональной деятельности; процесс целенаправленно­го воспитательного влияния на личность и коллектив (группу) людей. Все указанные факторы находятся в тесном взаимодей­ствии, вместе с тем каждый из них обладает относительной самостоятельностью и оказывает различное влияние на формирова­ние и развитие патриотических убеждений, чувств, действий конкретного человека и всего народа. В стенах кадетского корпуса проводится многоплановая работа по патриотическому воспитанию. Но выйдя за пределы кадетского корпуса на кадет обрушивается огромный негатив: что они видят в метро, на улице, сидя дома за компьютером. Более тысячи сайтов говорят о негативном. Здесь уместно отметить высказывания из доклада директора ЦРУ США Алена Даллеса на закрытом заседании Сената США в 1945 году: «Посеяв в Советском Союзе хаос, мы незаметно подменим их ценности на фальшивые и заставим их в эти фальшивые ценности верить.. Мы будем всячески поддерживать и поднимать так называемых творцов, которые станут насаждать и вдалбливать в человеческое сознание культ секса, насилия, садизма, предательства- словом всякой безнравственности, бюрократизм и волокита будут возводиться в добродетель… Честность и порядочность будут осмеиваться и никому не станут нужны, превратятся в престиж прошлого. Хамство и наглость, ложь и обман, пьянство и наркомания, животный страх друг перед другом и беззастенчивость, предательство, национализм и вражду народов, и прежде всего ненависть и вражду к русскому народу- все это мы будем ловко и незаметно культивировать, все это расцветет махровым цветом. И лишь немногие будут догадываться и даже понимать, что происходит. Мы будем браться за них с детских, юношеских лет…» Наша задача разъяснить и предупредить.

В-третьих, патриотическое воспитание рассматривается как комплекс общих и частных це­лей, задач, установок, определяемых обще­человеческими, государственно-нацио­нальными, профессиональными и личнос­тными ценностями. Само понятие «патри­отизм» выступает как важнейшая ценность, которую надо каждому осмыслить, понять и принять к руководству в жизни, в профес­сиональной деятельности. Основные цен­ности патриотического воспитания пред­ставлены в качественных характеристиках патриотизма и при рассмотрении его сущ­ности.

В четвертых, под патриотическим воспита­нием следует понимать специфический процесс целенаправленного взаимодей­ствия его объектов и субъектов, влияния и воздействия на психологию личности, кол­лектива (группы людей), общества в целом.

В-пятых, патриотическое воспитание - это и особый вид многоплановой, целенаправленной деятель­ности государственных органов, ведомств, политических партий, общественных объе­динений и организаций, средств массовой информации, руководителей, командиров и начальников, всех категорий воспитателей по формированию и развитию у российских граждан, высокого патриотического созна­ния, возвышенного чувства любви к своему Отечеству, верности его лучшим традициям, идеалам, готовности достойно выполнять свой гражданский и воинский долг, консти­туционные обязанности, побуждению их к духовно-нравственному и профессиональ­ному самосовершенствованию.

Содержание патриотического воспита­ния подрастающего поколения Российской Федерации бази­руется на множестве ценностных ориента­цией. В системном плане их можно пред­ставить следующими относительно само­стоятельными группами.

Общечеловеческие ценности, связан­ные в первую очередь с духовно-нравствен­ной сферой жизни народов, населяющих Россию, представленные в таких понятиях, как «любовь к Родине», «любовь к своему народу», «свобода слова», «личная, обще­ственная и государственная безопасность», «моральная ответственность», «гуманное отношение к человеку», «социальная спра­ведливость», «материальная обеспечен­ность жизни человека», и многих других, выступающих в качестве предпосылки эф­фективного решения задач патриотическо­го воспитания.

Национально-государственные ценно­сти отражают положительные тенденции становления и развития Российского госу­дарства, народов, входящих в него, те исто­рические традиции, которые сложились на протяжении веков и положительно влияют на возрождение и процветание Отечества. Они также отражают богатство и своеобра­зие идей, деятельность отдельных личнос­тей, беззаветное, высокое служение инте­ресам общества, государства, народа, по­ложительный опыт сохранения и умноже­ния духовно-культурного и материального богатства России, населяющих её народов.

В содержание патриотического воспитания входит множество профессиональных ценностей. Профессионализм как цен­ность в области проявления реального пат­риотизма имеет свой воспитательный ас­пект влияния на сознание, подсознание, чувства, волю человека. Высокий профес­сионализм всегда является показателем высокого уровня развития культуры в той или иной области человеческой деятельности. Он традиционно считается гордостью лю­бого народа, государства, общества.

Профессиональные ценности накапливаются и проявляются в каж­дой сфере профессионального труда в виде любви к своей профессии, добросовестно­го отношения к делу, проявления творчества в выполнении профессиональных задач, в символике и профессиональных ритуалах, форме одежды, культуре взаимоотношений в процессе труда, в отношениях к государ­ственным материальным и духовным цен­ностям и т.д.

Глава 2

2.1. Кадетское образование – составная часть воспитания активности и гражданского самосознания. Наработки нашего корпуса.

В процессе патриотического воспитания важно учитывать и целенаправленно ис­пользовать личностные ценности, то есть качественные характеристики человека, по которым определяется уровень развития патриотизма. По их реальному проявлению, по конкретным действиям и поступкам, взглядам, убеждениям, жизненным позици­ям, эмоциональным проявлениям оцени­вается патриотизм гражданина кадета и воина Рос­сии. В данном случае речь идет о таких лич­ностных ценностях, как осознание челове­ком своего места в жизни, патриотического долга служения Отечеству, выполнения гражданских, конституционных, профессио­нальных обязанностей, любви к своей Ро­дине, к своему народу, готовность выступить на защиту интересов России, обеспечить безопасность личности, общества и государ­ства, проявлять высокую ответственность за результаты труда, быть носителем культур­ных ценностей своего народа, и других.

В современных усло­виях можно выделить следующие основные пути государственно-патриотического воспи­тания.

Разрешение противоречий процесса формирования патриотизма с учетом условий современного периода Российской государственности. Объективные противо­речия реформирования общества наклады­ваются на противоречия, вызванные процессом распада единого государства, серь­езными ошибками в практической деятель­ности реформаторов в социальной, эконо­мической и других областях. Необходим поиск выхода из этого тупика, выявление пу­тей реального разрешения противоречий во всех сферах жизни общества. Формирова­ние патриотизма во многом зависит от того, насколько государственные органы, воспи­тательные структуры осознают реальные противоречия жизни общества и направля­ют свою деятельность на их разрешение, Некомпетентность, пренебрежение этими противоречиями имеют отрицательные по­следствия для морального духа граждан, формирования патриотических чувств кадет.

Исходя из этого, можно определить не­которые направления деятельности, спо­собствующие решению этой проблемы. К их числу можно отнести:

Во-первых, поиск и эффективное реше­ние материальных, финансовых, организа­ционных проблем государства.

Во-вторых, активная деятельность руко­водителей всех степеней, воспитательных структур по формированию государственно-патриотического сознания граждан кадет.

Необходим поиск наиболее эффектив­ных способов формирования возвышенно­го образа Отечества в сознании всех кате­горий граждан с учетом происходящих из­менений. Особое значение приобретает поиск формирования в сознании граждан картины окружающего мира, с учетом жизнен­ного опыта, образования, кругозора, интересов, молодежи- кадет.

Важное место здесь принадлежит фор­мированию не только российского патрио­тизма, но и патриотизма регионального, республиканского, связанного с существова­нием СНГ и политикой России в этой облас­ти. Большое значение имеет показ источ­ников военной опасности России, характе­ра угроз ее жизненно важным интересам и воспитание граждан в духе готовности к за­щите этих интересов (встреча с украинским летчиком, который в своем диалоге высказал такую мысль: «Мы еще встретимся с вами в воздушном пространстве».

В-третьих, поиск наиболее эффективных способов, форм и методов работы по фор­мированию патриотизма. Одним из важных средств, формирующих высокие патриоти­ческие качества граждан, являются государ­ственные ритуалы и государственная сим­волика. Их мобилизующую силу и эмоцио­нальное воздействие на людей трудно пе­реоценить.

Смена формы одежды, знаков трудовой и воинской доблести, орденов и медалей способствует не только возрождению забы­тых образов и преодолению идеологичес­кой подоплеки, но и созвучно мыслям, на­строениям и особенностям сегодняшнего времени, национальным традициям и ха­рактеру народа. Воспитанию патриотизма, несомненно, способствует воссоздание по­тенциала средств культурного воздействия на граждан. Речь идет о создании новых социокультурных ценностей, системы их потребления, прежде всего, в низовых зве­ньях гражданского общества, наполнении их новым содержанием.

Военно-патриотическое воспитание в современных условиях является важней­шим фактором наращивания морального духа общества и армии, предотвращения негативных явлений в сознании граждан. Его необходимо тесно увязывать с конкрет­ной военно-политической обстановкой в мире и отдельных регионах, наиболее близ­ких к России, с целевыми установками про­водимых преобразований в обществе. Не­обходимо занятия, тренировки, рассматри­вать через призму патриотизма, добивать­ся, чтобы все граждане понимали важность каждого мероприятия для укрепления мо­гущества Родины, сохранения ее величия и влияния. В МсККК №7 взята за практику выезд 10-ых классов на войсковую стажировку в боевые части, в том числе Кантемировскую дивизию а также в Кремлевский полк, где кадеты наяву видят всю подготовку войск и сами принимают участие, показывая свои умения и навыки. Эта практика дает хороший положительный результат и укрепляет чувство гордости каждого кадета, за то, что они постигли и закрепили в реальных условиях.

Практика работы по патриотическому вос­питанию говорит о том, что некоторые из идей сравнительно легко, быстро и прочно воспринимаются и усваиваются граждана­ми, а для принятия ими других требуется длительная и кропотливая работа. Отсюда вытекает требование поиска наиболее эф­фективных форм и методов усвоения граж­данами патриотических идей, стремления к их реализации в практических действиях по выполнению долга перед Родиной. Упор в этой работе необходимо делать именно на возвышенности идеи служения Отечеству, личной ответственности каждого граждани­на за ее защиту. Понимание важности вы­полнения патриотического долга во многом достигается воздействием на эмоциональ­но-чувственную сферу психики личности.Так в нашем корпусе существует практика приглашать для бесед с воспитанниками реальных героев последних войн и конфликтов, а также ветеранов ВОВ. Сущность во­енно-патриотического воспитания заключа­ется в целенаправленном формировании

чувственного, рационального, волевого и действенно-практического отношения к Отечеству, позволяющего быть внутренне готовым к его защите.

Важным путем патриотического воспи­тания граждан должно стать развитие ин­тернационального воспитания в духе дружбы народов Российской Федерации. В этой связи важно критически переосмыс­лить теорию и опыт интернационального воспитания применительно к нынешним условиям России, формы и методы этой ра­боты.

Необходимо использовать потенциал религии для воспитания патриотизма граж­дан. Однако эта работа, а также привлечение к сотрудничеству представителей других кон­фессий способны сыграть позитивную роль в том случае, если формы и методы этой работы будут соответствовать современным условиям, той реальной обстановке, кото­рая сложилась в обществе. В первую оче­редь необходим учет реальных потребнос­тей граждан в религии, их желания участво­вать в отправлении религиозных обрядов. Под руководством воспитателей Ю.В.Дрозда, А.А. Даньшина был организован факультатив «История православной культуры» с приглашением священнослужителей Отца Антония и Марка. Такие мероприятия не проходят бесследно. Они воспитывают духовность и патриотический настрой.

Важным путем патриотического воспи­тания является воспитание граждан на героических традициях народа. В этой свя­зи, важное значение имеет использование в воспитательной работе закона «О днях воинской славы (победных днях) России», которые говорят о силе духа и несгибаемой воле народа.

В повседневной деятельности это про­является в том, что если человек вливается в трудовой коллектив, в котором сложились определенные традиции, сознательно под­держиваемые большинством, то самими условиями жизнедеятельности он приуча­ется к соблюдению тех норм, требований, которых придерживаются остальные, вос­принимая их как обязательное и самооче­видное. Превращаясь в привычку, сформиро­ванные патриотические идеи и принципы закрепляются в сознании человека, приоб­ретают неразрывную связь с повседневным поведением. Особенно большая роль в этом принадлежит всем категориям воспи­тателей, главной заботой которых должно стать содействие усвоению и принятию гражданами героических традиций.

Одним из важных путей воспитания пат­риотизма является обращение к реальной истории России. Во взглядах на наше про­шлое сегодня наблюдаются две крайности,

Первая - это стремление идеализиро­вать дореволюционную Российскую импе­рию, представить ее в виде общества, в котором был высокий жизненный уровень, успешно развивалась наука и культура, все сферы общества находились в гармонии друг с другом.

Вторая - очернение советского перио­да, попытка представить годы Советской власти как сплошную полосу неудач, ошибок и преступлений.

Обе эти крайности одинаково опасны, поскольку страдают односторонностью, ко­торая от ошибок в теории всегда ведет к провалам в политике. В этой связи действительно нельзя не признать высокий уро­вень художественной культуры в Советской России. Общеизвестны и научные успехи СССР, которые напрямую связаны с плея­дой блестящих ученых, начавших свою дея­тельность в начале века и воспитавших до­стойных учеников. Говоря же о самой рево­люции 1917 года, нельзя не признать того факта, что свержением монархии руководи­ли не только большевики. С февраля по октябрь 1917 года у власти побывали партии практически всего политического спектра и ни одна из них даже не начинала решение насущных задач: прекращение войны, на­чало земельной реформы и т.д.

Из истории мы должны извлечь, преж­де всего, те уроки, которые можно исполь­зовать в преодолении трудностей. Необхо­димо четко усвоить и взять на вооружение исторический факт: Россия всегда восстава­ла из пепла, если этого хотели широкие массы, не рассчитывая на чью-то помощь и не прислушиваясь ни к чьим оценкам. «Быть самим собой», это не только тезис евразийцев, но и требование здравого смысла. Воспитание уверенности в своих силах, опора на исторические и духовные ценности - основа патриотического воспи­тания нынешнего поколения молодых лю­дей. Патриотизм является предпосылкой и духовным средством выхода страны из кри­зиса. Он же выступает необходимым усло­вием раскрытия творческого потенциала народа.

Одним из путей патриотического воспи­тания граждан является утверждение пат­риотизма как духовного фактора могуще­ства государств современного мира. Ис­пользование патриотизма в целях воспита­ния народа хорошо видно на примере США, где на государственном уровне заботятся о привитии чувства единения, верности тра­дициям, воспитания любви к истории, свое­му флагу, уважение к вооруженным силам. Сейчас, после многих событий, негатив­но повлиявших на все компоненты образа Отечества внутри и в целом страны за рубе­жом, необходимы конкретные действия по преодолению последствий проведенных преобразований и предпринятых действий, в особенности в дальнем зарубежье, кото­рые нанесли ущерб авторитету и могуществу нашей державы. К сожалению, это займет много времени и сил, но такие действия необходимы и неотложны.

Важно указать на необходимость соблю­дения ряда условий, при которых данная система функционирует успешно. К таким условиям относятся:

- положительная мотивация педагогов к патриотическому воспитанию;

- овладение воспитателями целью, за­дачами, содержанием и методикой патри­отического воспитания;

- создание материальных, идеологичес­ких, психологических предпосылок для раз­вития системы патриотического воспитания;

- участие всех членов педагогического коллектива в патриотическом воспитании;

- постоянная корректировка этой дея­тельности;

- координация деятельности по патрио­тическому воспитанию школы, семьи, дает сравнительную характеристику обществен­ности и различных организаций;

- педагогическое руководство этим про­цессом.

Большую роль в эффективности процес­са патриотического воспитания играет воспитывающая атмосфера, которая создана в нашем учреждении. Создание воспитывающей атмосферы при проведении и участии в парадах на Красной площади, вручение на Красной площади знамени Департамента образования города Москвы как лучшему учебному заведению, приведение к Торжественной клятве на Поклонной Горе, торжественное прохождение на Соборной площади Кремля в связи с 10-летием кадетского образования города Москвы, различные смотры-конкурсы строя и песни и др. создает воспитывающую атмосферу среди кадет. Военные специалисты, видя выправку и старания кадет, отмечают, что они не хуже профессионалов.,

Все это укрепляет традиции пат­риотического воспитания в корпусе. В этом году в формуляр кадетского корпуса внесены традиции первого выпуска: торжественная общекорпусная вечерняя поверка, на которой каждый выпускник, вместо слова «Я», называл учебное заведение, куда он будет поступать, прощание со знаменем кадетского корпуса, торжественное прохождение. Эти традиции будут приумножаться и закрепляться. Можно было только увидеть, с каким трепетным чувством проходили эти мероприятия. В глазах выпускников выпускников и остальных кадет. Горел огонь гордости за себя лично, за кадетский корпус.,

- единство и согласованность действий руководителей и воспитателей в подходе к проблеме патриотического воспитания;

- оформление классов, залов, аудиторий с использованием символов России (Госу­дарственный флаг, герб, гимн, знамя Побе­ды и другие символы);

- индивидуальный и дифференцирован­ный подход к воспитанникам при проведе­нии любых мероприятий.

Важную роль в создании такой атмос­феры играют музеи, созданные при моло­дежных центрах, объединениях, клубах, а также встречи с ветеранами Великой Оте­чественной войны, Афганской и Чеченской войн, выпускниками данных учреждений.

Рассматривая военную подготовку кадет и юношества как одно из направле­ний формирования у них готовности к служ­бе в армии (или к альтернативной службе) следует отметить условия ее результатив­ности. К таким условиям относятся:

- современное оформление классов, аудиторий, тира, мест проведения военных игр в ВПЦ «Патриот»

- приобретение новых видов учебного оружия, макетов техники и вооружения;

- подбор и подготовка руководителей военной подготовки;

- тесное взаимодействие молодежных объединений, центров и клубов с воински­ми частями и военкоматами;

- систематические встречи с ветерана­ми, с отслужившими выпускниками; взята за практику приглашение ежегодно выпускников кадетского корпуса с обменом опыта.,

- постоянная организация военно-спортивных лагерей и участие старшекласс­ников в военных сборах.

В теснейшей связи с военной подготов­кой находится физическое воспитание допризывной молодежи. В последние годы при­зыв в Вооруженные Силы Российской Фе­дерации свидетельствует о том, что более половины приходящих юношей не могут быть призваны на военную службу по со­стоянию здоровья.

Современная техника и оружие требуют от военнослужащих способности перено­сить высокие психологические и физичес­кие нагрузки. Кроме того, от сегодняшнего солдата, матроса требуется сильная воля, решительность, эмоциональная устойчи­вость, ответственность, дисциплинирован­ность и готовность выполнять сложные за­дачи, как в мирное, так и в военное время.

Исходя из данных требований все воен­но-спортивные сборы, соревнования необ­ходимо тщательно планировать, организа­ционно готовить и подчинять их выработке у молодежи соответствующих военно-патри­отических качеств.

Возрождение в последние годы прове­ренных временем таких военно-спортивных игр, зимних и летних спартакиад между командами кадетских корпусов города Москвы, на которых присутствует не показная состязательность, а стремление и воля к победе.,

как в ВПЦ «Патриот» свидетель­ствует о преемственности ряда направле­ний и форм патриотического воспитания кадет.

Условиями результативности и эффек­тивности данного процесса, как свидетель­ствуют результаты исследования, являются: включение в этот процесс всех субъек­тов воспитания и воспитуемых;

обществен­ных организаций (планирование, контроль, оценка результатов);

- все содержательные, организацион­ные и методические стороны процесса пат­риотического воспитания молодежи долж­ны быть подчинены решению главной цели - формированию гражданина - патриота Российской Федерации.

Приоритетное значение патриотическо­го воспитания в системе воспитания кадет означает:

• во-первых, фактическое, а не на словах признание важности работы по патриотическому воспитанию кадет;

• во-вторых, активное участие в процессе патриотического воспитания всех без исключения должностных лиц;

• в-третьих, существенное повышение пе­дагогической и методической подготовки всех категорий воспитателей.

События последних 15 лет подтверди­ли, что трансформация общества, породив­шая смену форм собственности и социаль­ное расслоение населения страны, деваль­вация духовных ценностей оказали негатив­ное влияние на общественное сознание большинства граждан нашей страны, сни­зили воспитательное воздействие россий­ской культуры, искусства, образования и самого процесса воинского воспитания как важнейших факторов формирования патри­отизма. Верх, зачастую, стали брать не ин­тересы национальные, духовные, нрав­ственные, а частные, узко групповые, кор­поративные интересы. По этой причине все отчетливее прослеживается постепенная утрата обществом традиционного российс­кого патриотического сознания.

В то же время, в последние десять лет, под влиянием федеральной системы государ­ственного управления во главе с Президен­том России, в этом направлении стали про­являться положительные тенденции, кото­рые не на словах, а на деле регулируются сегодня Конституцией Российской Федера­ции, соответствующими нормативными ак­тами, возрождающимися национальными традициями.

« Много есть на свете, кроме России, государств и земель, но одна у человека родная мать, одна у него и Родина. Ты сегодня кадет, завтра ты- солдат, сын Отечества, подлинный патриот в самом высоком значении этого слова. Патриотизм - чувство деликатное... Побереги святые слова, не кричи о любви к Родине на всех перекрестках. Честно трудись во имя ее блага и могущества. Для Отечества сделано недостаточно, если не сделано все.»Эти слова можно назвать лозунгом, под которым работают все воспитатели нашего корпуса.

Постоянное развитие научных основ пат­риотического воспитания граждан России их соответствии реальности и практике - важ­нейшее условие реализации данных поло­жительных тенденций развития нашего об­щества.

1 Всероссийский опрос фондом «Обществен­ное мнение» производился 10-11 января 2004 г. На вопрос: «Как вы считаете, сегодня в нашей стране нужно или не нужно уделять больше внимания пат­риотическому воспитанию молодежи?» - положи­тельный ответ дали 89% опрошенных. (Опрос насе­ления производился в 100 населенных пунктах 44 областей, краев и республик России. Опрошено -1500 респондентов. Дополнительный опрос насе­ления Москвы - 600 респондентов, 100 из которых входят и в общероссийскую выборку).

Я работаю в нашем учебном заведении сравнительно недавно ( около полугода).Поэтому не могу похвастаться обилием собственных наработок в этом важнейшем вопросе,однако, хочу отметить, что в корпусе созданы все условия для реализации любых творческих идей, способствующих воспитанию настоящих патриотов- Будущего нашей России.

Заключение

Успех военно-патриотического воспита­ния во многом зависит от формирова­ния и развития патриотических идей, взгля­дов и представлений дает отдачу тогда, ког­да они превращаются в убеждения кадета. Эта работа начинается тогда, когда кадеты, надев форму и приняв Торжественную клятву на Поклонной горе в Зале Славы, и продолжается весь период обучения целенаправленно и планомерно до выпускного 11 класса.

В повседневной деятельности это про­является в том, когда ребенок вливается в коллектив кадетского корпуса, в котором сложились определенные традиции, сознательно под­держиваемые большинством, самими условиями жизнедеятельности. Он приуча­ется к соблюдению тех норм, требований, которых придерживаются остальные, вос­принимая их как обязательное и самооче­видное. Превращаясь в привычку, сформиро­ванные патриотические идеи и принципы закрепляются в сознании кадет, приоб­ретают неразрывную связь с повседневным поведением. Особенно большая роль в этом принадлежит всем категориям офицеров-воспи­тателей и преподавателей, главной заботой которых должно стать содействие усвоению и принятию кадетами героических традиций всех поколений.