Областное государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат V вида г. Владимира»
Утверждено
на МО учителей начальных классов
_____________________
____________С.В.Скворцова
Сборник текстов
параллельной и цепной структуры
для уроков развития речи
Составили:
Л.В.Калинина,
В.И.Божкова,
Т.А.Егорова
г. Владимир 2008 г.
Содержание.
Предисловие. 3
1. Цепные тексты 7
2. Параллельные тексты. 41
3. Конспекты к урокам развития речи. 52
первый класс. 52
второй класс. 57
третий класс. 61
четвертый класс 65
Предисловие
Сборник цепных и параллельных текстов предназначен учителям начальных классов и логопедам для развития связной устной и письменной речи. Пособие включает в себя разнообразный текстовый материал и примерные конспекты уроков.
В условиях школьного обучения ребенок постоянно оказывается перед необходимостью построить суждения, выражением которого является связное высказывание, т.е. определенный текст. Такая познавательная функция опирается на развитие особого коммуникативного умения - овладения связной речью как формой общения. Методику формирования связной речи разработала В.К.Воробьева.
В данной методике рекомендуется обучать связному высказыванию, начиная с повествовательного (цепного) текста, потому что он:
- динамичен,
- повествует о каком-либо событии,
- имеет программу,
- интереснее слушать, т.к. он вбирает в себя лексическое разнообразие,
- разнообразен по средствам связи.
Цепные (повествовательные) тексты должны быть небольшого объема (7±2 предложения). На таких текстах проще показать правила сцепления предложений между собой. Анализ цепного текста идет через построение графического плана.
<< 1. Чтение небольшого рассказа;
2. найти из ряда картинок, относящихся и не относящихся к рассказу те, о которых говорилось в рассказе;
- предложить детям расположить предметные картинки в линию по порядку рассказывания и вспомнить по ним рассказ. Здесь возникают трудности, поэтому нужен следующий этап;
4. графический план рассказа;
5. заполнение квадратов плана предметными картинками (в 1-ом классе), словами – обозначающими предмет (во 2-ом классе).>>
Вместе с детьми проверяется количество предложений, объясняется значение стрелок, как происходит связь предложений, через какие слова. После этого можно переходить к средствам межфразовой связи.
Первоначально учим детей с опорой на графический план изменять само предложение за счет включения в него глагольных синонимов (введение знака запрета ' ) т.к. у детей бедность глагольного словаря. Далее вводить постепенно все виды связи.
<< - местоимение;
- местоименные наречия;
- словосочетания;
- словоизменение и словообразование;
- синонимы.>>
Работа над параллельными (описательными) текстами начинается в 3-ем классе. Этому предшествует исследовательская работа по изучению предмета, выделению его качеств. Предмет исследуется через все сенсорные каналы.
<< Ребенку предлагается опираться на план, программу.
>>.
С опорой на такую схему учитель должен показать, что в рассказе нет жесткой программы, части текста можно переставлять, т.е. рассказывать в разной последовательности.
По данной методике рационально проводить описание времен года.
Детям надо давать план такого рассказа. Любой ребенок должен четко представлять план сообщения в зависимости от типа речи.
<< План сообщения (цепной текст)
- Нарисуй про себя событие.
- Подумай о каком предмете надо рассказывать.
- Мысленно расположи предметы в таблице.
- Посчитай, сколько предложений получится.
- Используй разные средства связи.
План сообщения (параллельный текст).
- Нарисуй про себя предмет рассказа.
- Что ты увидел глазами?
- Потрогай предмет: какой он?
К каким предметам его можно отнести? >>
1. Цепные тексты
Мурзик
Однажды озорной котик Мурзик прыгнул на дерево. Там на ветке сидела ворона. Ей на спину прыгнул Мурзик. Котик вцепился когтями в перья вороны. Вдруг она взлетела над деревней вместе с Мурзиком. Наш кот не удержался и свалился в траву.
Мурзик
 |  | |
 |  | |
 |  | |
 |  | |
 |  | |
 |  |
Мурзик
| котик | дерево | |
| на дереве | ворона | |
| Ей | Мурзик | |
| котик | перья | |
| она | с Мурзиком | |
| кот | в траву |
Глаголы
| прыгнул | ||
| сидела | ||
| прыгнул | ||
| вцепился | ||
| взлетела | ||
| не удержался свалился |
Забавный случай
Однажды охотник поймал в лесу маленького медвежонка. Его охотник принес в деревню. В деревне отдал зверя своей хозяйке. У хозяйки жил драчливый петух. Этот петух стал нападать на медвежонка. Медвежонок испугался и спрятался в собачьей будке.
Забавный случай
| охотник | медвежонок | |
| медвежонок | деревня | |
| деревня | хозяйка | |
| хозяйка | петух | |
| петух | медвежонок | |
| медвежонок | собачья будка |
Глаголы
| поймал | ||
| принес | ||
| отдал | ||
| жил | ||
| стал нападать | ||
| испугался спрятался | ||
Шар в окошке
Однажды Коля заболел и лежал в кровати. Кровать поставили к окну. Неожиданно в окне Коля увидел красный шар. А на шарике была нарисована рожица. Веселую рожицу нарисовали друзья мальчика. Они хотели развеселить больного товарища.
Шар в окне
| Коля | кровать | |
| кровать | окно | |
| окно | шар | |
| шар | рожица | |
| рожица | друзья | |
| друзья | товарища |
Глаголы
| заболел лежал | ||
| поставили | ||
| увидел | ||
| нарисована | ||
| нарисовали | ||
| хотели развеселить | ||
Как мы помогаем птицам
Весной ребята сделали новые скворечники. Скворечники они повесили на деревья в школьном саду. На дереве поселился скворец. Скоро у скворца появились желторотые птенцы. Маленькие птенцы выросли и превратились в больших птиц. Они спасали деревья, поедали гусениц, жуков.
Как мы помогаем птицам
| ребята | скворечник | |
| скворечник | дерево | |
| дерево | скворец | |
| скворец | птенцы | |
| птенцы | большие птицы | |
| большие птицы | гусеницы жуки | |
Глаголы
| сделали | ||
| повесили | ||
| поселился | ||
| вывелись | ||
| выросли превратились | ||
| спасали поедали | ||
Заяц и филин
Голодный волк и хитрая лиса бегали по лесу за зайчиком. Он попал в яму и сломал лапку. Бедного зайчика увидел ушастый филин. Он кружится над зверьком. Зайчик увидел елочку и спрятался в снегу под иголки. Долго еще над елкой кружился филин.
Заяц и филин
| волк и лиса | за зайчиком | |
| он | лапку | |
| зайчика | ушастый филин | |
| он | над зверьком | |
| зайчик | под иголки | |
| над елочкой | филин | |
Глаголы
| бегали | ||
| попал и сломал | ||
| увидел | ||
| кружится | ||
| увидел спрятался | ||
| кружился | ||
Шар в окошке
Коля заболел и лежал в постели дома. Домой нельзя приходить к нему.
Он посмотрел в окно. В окне он увидел красный шарик. Этот шарик постоял и стал прыгать у самого окна. За окном Миша дергал за веревочку шарик. Шарик принесли ребята. Они стояли рядом и давали советы Мише. Миша с ребятами пришел навестить больного Колю. Коле стало радостно.
Хорошо, когда о тебе друзья помнят.
Шар в окошке
| Коля | дома | |
| домой | к нему | |
| он | в окно | |
| в окне | шарик | |
| шарик | у окна | |
| за окном | шарик | |
| шарик | ребята | |
| они | Мише | |
| Миша | Колю | |
| Коле | ||
| друзья | ||
Глаголы
| заболел, лежал | ||
| нельзя приходить | ||
| посмотрел | ||
| увидел | ||
| прыгал | ||
| дергал | ||
| принесли | ||
| стояли, давали | ||
| пришел навестить | ||
| стало | ||
Медведи зимой
Однажды я пошел в лес на охоту. В лесу росли высокие деревья. Под деревьями высился огромный сугроб. В сугробе была видна дырка. В этой дырке я пошарил палкой. Палка наткнулась на спящую медведицу. Поздней осенью медведица вырыла большую берлогу. В берлоге сладким сном спали медвежата.
Медведи зимой
| зимой | в лес | |
| в лесу | деревья | |
| под деревьями | сугроб | |
| в сугробе | дырка | |
| в дырке | палкой | |
| палка | медведицу | |
| медведица | берлогу | |
| в берлоге | медвежата | |
Глаголы
| пошел | ||
| росли | ||
| высился | ||
| была видна | ||
| пошарил | ||
| наткнулась | ||
| вырыла | ||
| спали | ||
Цапля и лиса
Около леса болото. На болоте жила цапля. У нее были маленькие птенцы. Они очень любили лягушат. За ними охотилась цапля.
Около болота стояла осина. Под ней лисица вырыла себе нору. В глубокой норе жили маленькие лисята. Они любили птенцов. За птенчиками охотилась лиса.
Прилетела цапля и стала бить лисицу крыльями. Рыжая убежала от соперницы. Цапля успокоила своих птенцов.
Цапля и лиса
| лиса | болото | |
| на болоте | цапля | |
| у нее | птенцы | |
| они | лягушат | |
| за ними | цапля | |
| болото | осина | |
| под ней | нору | |
| в норе | лисята | |
| лисята | птенцов | |
| за птенчиками | лиса | |
| цапля | лисица | |
| рыжая | от соперницы | |
| цапля | птенцов |
| Глаголы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| было | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| жила | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| были | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| очень любили | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| охотилась | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| стояла | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| вырыла | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| жили | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Глупая кошка
Кошке хотелось поймать воробья.
Воробьи летали низко, но не садились на землю. На земле сидела кошка. Она ждала глупых воробьев. Стайка воробьев села на грядку. На грядке сидела кошка. Она приоткрыла рот. Во рту показались ее острые зубки. Зубы приготовила, вытянулась, поползла медленно к воробьям. Птицы шумели около нее. Она напряглась и резко прыгнула к воробьям. Воробьи вспорхнули и улетели от глупой кошки.
Она с досады щелкнула зубами и побрела прочь.
Глупая кошка
| кошке | воробья | |
| воробьи | на землю | |
| на земле | кошка | |
| она | воробьев | |
| стайка | на грядку | |
| на грядке | кошка | |
| она | рот | |
| во рту | зубки | |
| зубы | к воробьям | |
| птицы | около нее | |
| она | к воробьям | |
| воробьи | от кошки | |
| она | прочь |
Глаголы
| хотелось поймать | ||
| летали, не садились | ||
| сидела | ||
| ждала | ||
| села | ||
| сидела | ||
| приоткрыла | ||
| показались | ||
| приготовила, вытянулась, поползла | ||
| гуляли | ||
| напряглась, прыгнула | ||
| вспорхнули, улетели | ||
| щелкнула, побрела |
Горе – охотник
Этой осенью в саду было много орехов. Они уже поспели и свисали крупными гроздьями в орешнике. Сюда повадились две белочки. Они ловко лазили по веткам и выбирали самые спелые орехи. Орешки самая любимая еда рыжих шустреньких зверьков.
Но однажды белки столкнулись с непонятным зверем. Это был соседский кот. Он замяукал, зашипел и бросился на орешник. Там начали метаться белочки. Они спрыгнули с орешника и побежали от кота. А кот за ними. Но проворных белочек он не догнал. Так и остался ни с чем горе – кот.
Горе – охотник
| осенью | орехов | |
| они | в орешнике | |
| сюда | две белочки | |
| они | орехи | |
| орешки | зверьков | |
| белки | зверем | |
| это | кот | |
| он | на орешник | |
| там | белочки | |
| они | от кота | |
| кот | за ним | |
| белочек | он | |
| Горе – кот |
Глаголы
| было | ||
| поспели, свисали | ||
| повадились | ||
| лазили, выбирали | ||
| ----------- | ||
| столкнулись | ||
| был | ||
| замяукал, зашипел, бросился | ||
| начали метаться | ||
| спрыгнули, побежали | ||
| ---------- | ||
| не догнал | ||
