Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
Утверждаю зав.кафедрой
_______________________
___________(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № _1_
«03» _сентября_2012_г.
- Программа модуля «Логопедия (Алалия)»
Направление: 050700 «Специальное дефектологическое образование»
Профиль: логопедия
Составители: _О.Д. Ларина__доцент
(должность)
Москва-2012
1. Пояснительная записка
Основные цели и задачи курса.
Цель: формирование у студентов представления о алалии как системном нарушении речевой деятельности центрального генеза; ознакомить с существующими классификациями и принципами, положенными в их основание; сформировать представление о принципах и содержании коррекционно-воспитательного воздействия при различных формах алалии.
Задачи:
сформировать у студентов категориально-понятийный и инструментальный аппарат, используемый в современной специальной литературе для описания нарушений речи системного характера.
В результате освоения содержания данного раздела студенты должны
знать:
- Современные концепции теории недоразвития речи;
- Варианты системного нарушения речи;
- Основные методологические подходы к изучению системного недоразвития речи;
- Общее и специфическое в нарушении речевой деятельности различного генеза;
- Принципы и содержание дифференцированного подхода к организации педагогического воздействия при устранении различных видов системного недоразвития речи.
Уметь:
- Изучать речевую деятельность детей, имеющих различные варианты алалий, на основе применения комплекса методов научного исследования;
- Уметь оценить качественную сторону речевой продукции детей с различными вариантами алалий;
- Устанавливать типологические показатели, характерные для различных видов алалий:
- Разработать педагогические рекомендации для формирования речевых навыков и умений при различных видах системного нарушения речи.
- Уметь оказать квалифицированную помощь родителям детей- алаликов.
Владеть:
- представлениями о мозговой организации речевой деятельности и причинах ее нарушения;
- представлениями о взаимодействии речевых и неречевых нарушений в структуре алалий;
- навыками применения современных диагностических технологий и средствами обработки данных обследования.
Объем в ЗЕ: ______3 кредит___________________________
Время изучения: курс__4__________семестр___7______________
Взаимосвязь с другими модулями:
Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модулей: Возрастная анатомия и физиология, Педагогика, Психология, Психопатология, Невропатология.
Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ:
Организация и планирование логопедических занятий, Индивидуальные формы логопедической работы, Коррекция произносительной стороны речи.
Групповая принадлежность ОМ:
профессиональный ОМ
Кластерная принадлежность ОМ:
инструментальный ОМ
Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не более трех):
- Осознание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, адекватному восприятию лиц с ОВЗ;
- Базовая теоретическая и предметно-практическая подготовка к выполнению профессиональной деятельности;
- Способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях специальных (коррекционных) учреждений.
Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:
- Осуществление профессиональной деятельности.
- Организация коррекционно-развивающего и коррекционно-образовательного процесса.
Формы освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):
при прохождении модуля обязательно использование инновационных форм учебной работы, активных методов обучения, форм контекстного обучения, моделирование и анализ ситуаций профессиональной деятельности учителя-логопеда.
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):
1 уровень сложности: контрольный устный и письменный опрос; тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа);
2 уровень сложности: конспектирование, планирование и анализ конспектов занятий;
3 уровень сложности: реферирование, моделирование социально-педагогических ситуаций профессиональной деятельности учителя-логопеда, выполнение профессиональных творческих заданий
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы: (ненужное удалить)
50/50 % - инструментальный кластер
Технологическая карта образовательного модуля
Компетенции (шифр) | Тема | Лекции (групповая работа) | Семинарские занятия (групповая, звеньевая работа) | Практические занятия * (групповая, звеньевая работа) | Самостоятельная работа (индивидуальная работа) | Контроль |
Компетенция 1 | Общие сведения об алалии Современные классификации алалии и характеристика основных форм | Конспекты, презентации | Задания 1 и 2 уровня сложности (контрольный устный опрос) | Задания 2 и 3 уровня сложности | Рабочая тетрадь | Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы, промежуточ-ное тестиро- вание |
Компетенция 2 | Конспекты, презентации | Задания 1 и 2 уровня сложности (контрольный устный опрос) | Рабочая тетрадь | Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы | ||
Компетенция 3 | Конспекты, презентации | Задания 1 и 2 уровня сложности (контрольный устный опрос) | Задания 2 и 3 уровня сложности | Рабочая тетрадь | Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы итоговое тестирование | |
Компетенция 1 | Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи | Конспекты, презентации | Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) | Задания 2 и 3 уровня сложности | Рабочая тетрадь | Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы |
Компетенция 2 | Конспекты, презентации | Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) | Рабочая тетрадь | Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы итоговое тестирование | ||
Компетенция 1 | Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика Уровни недоразвития речи при алалии | Конспекты, презентации | Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) | Задания 2 и 3 уровня сложности | Рабочая тетрадь | Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы, промежуточ-ное тестиро- вание |
Компетенция 2 | Конспекты, презентации | Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) | Рабочая тетрадь | Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы | ||
Компетенция 1 | Обследование безречевого (неговорящего) ребенка | Конспекты, презентации | Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) | Задания 2 и 3 уровня сложности | Рабочая тетрадь | Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы итоговое тестирование |
Компетенция 2 | Конспекты, презентации | Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) | Рабочая тетрадь | Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы, промежуточ-ное тестиро- вание | ||
Компетенция 1 | Система коррекционно-логопеди-ческого воздействия при моторной алалии | Конспекты, презентации | Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) | Задания 2 и 3 уровня сложности | Рабочая тетрадь | Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы |
Компетенция 2 | Конспекты, презентации | Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) | Рабочая тетрадь | Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы итоговое тестирование | ||
Компетенция 1 | Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи | Конспекты, презентации | Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) | Задания 2 и 3 уровня сложности | Рабочая тетрадь | Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы |
Компетенция 2 | Конспекты, презентации | Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) | Рабочая тетрадь | Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы итоговое тестирование | ||
Компетенция 1 | Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика | Конспекты, презентации | Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) | Задания 2 и 3 уровня сложности | Рабочая тетрадь | Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы |
Компетенция 2 | Конспекты, презентации | Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) | Рабочая тетрадь | Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы итоговое тестирование | ||
Компетенция 1 | Система коррекционно-логопеди-ческой работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы | Конспекты, презентации | Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) | Задания 2 и 3 уровня сложности | Рабочая тетрадь | Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы |
Компетенция 2 | Конспекты, презентации | Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) | Рабочая тетрадь | Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы итоговое тестирование | ||
Компетенция 1 | Организация коррекционного воздействия при алалии | Конспекты, презентации | Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) | Задания 2 и 3 уровня сложности | Рабочая тетрадь | Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы |
Компетенция 2 | Конспекты, презентации | Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) | Рабочая тетрадь | Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы итоговое тестирование |
2. Объем модуля и виды учебной работы
(по каждой форме обучения)
Очная форма обучения
Факультет/ направление | Название модуля | Вид учебной работы | Кол-во часов | Семестр | |
Аудитор ные | Самост. работа | ||||
Дефектологический /Специальное дефектологическое образование | Логопедия Алалия | Лекции | 8 | 20 | 7 |
Практические/семинарские | 10 | 34 | 7 | ||
Лабораторные | |||||
Консультации | |||||
Курсовые/рефераты | |||||
Контрольные работы | |||||
Итоговый контроль Зачет | 7 | ||||
Общий объем часов по дисциплине | 18 | 54 |
Очно-заочная форма обучения
Факультет/ направление | Название модуля | Вид учебной работы | Кол-во часов | Семестр | |
Аудитор ные | Самост. работа | ||||
Дефектологический /Специальное дефектологическое образование | Логопедия Алалия | Лекции | 8 | 20 | 7 |
Практические/семинарские | 10 | 34 | 7 | ||
Лабораторные | |||||
Консультации | |||||
Курсовые/рефераты | |||||
Контрольные работы | |||||
Итоговый контроль Зачет | 7 | ||||
Общий объем часов по дисциплине | 18 | 54 |
Заочная форма обучения
Факультет/ направление | Название модуля | Вид учебной работы | Кол-во часов | Семестр | |
Аудитор ные | Самост. работа | ||||
Дефектологический /Специальное дефектологическое образование | Логопедия Алалия | Лекции | 10 | 20 | 7 |
Практические/семинарские | 10 | 32 | 7 | ||
Лабораторные | |||||
Консультации | |||||
Курсовые/рефераты | |||||
Контрольные работы | |||||
Итоговый контроль Зачет | 7 | ||||
Общий объем часов по дисциплине | 20 | 52 |
3. Содержание модуля/ дисциплины
3.1. Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий (по каждой форме обучения)
Очная форма обучения
№ п/п | Наименование раздела ОМ/ УД | Лекции | Практические занятия и семинары | Самостоятельная работа |
1. | Общие сведения об алалии | 1 | 7 | |
2. | Современные классификации алалии и характеристика основных форм | 1 | 7 | |
3. | Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи | 2 | 5 | |
4. | Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика | 2 | 5 | |
5. | Уровни недоразвития речи при алалии | 2 | 5 | |
6. | Обследование безречевого (неговорящего) ребенка | 2 | 5 | |
7 | Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии | 2 | 5 | |
8 | Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития Речи | 2 | 5 | |
9 | Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика | 2 | 5 | |
10 | Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы | 2 | 5 | |
11 | Организация коррекционного воздействия при алалии | 2 | 5 | |
8 | 10 | 54 |
Очно-заочная форма обучения
№ п/п | Наименование раздела ОМ/ УД | Лекции | Практические занятия и семинары | Самостоятельная работа |
1. | Общие сведения об алалии Современные классификации алалии и характеристика основных форм | 4 | 6 | |
2. | Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи | 2 | 8 | |
3. | Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика | 2 | 8 | |
4. | Уровни недоразвития речи при алалии Обследование безречевого (неговорящего) ребенка | 2 | 8 | |
5. | Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи | 2 | 8 | |
6 | Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы | 4 | 8 | |
7 | Организация коррекционного воздействия при алалии | 2 | 8 | |
8 | 10 | 54 |
Заочная форма обучения
№ п/п | Наименование раздела ОМ/ УД | Лекции | Практические занятия и семинары | Самостоятельная работа |
1. | Общие сведения об алалии Современные классификации алалии и характеристика основных форм | 4 | 12 | |
2. | Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика | 4 | 10 | |
3. | Уровни недоразвития речи при алалии Обследование безречевого (неговорящего) ребенка | 2 | 2 | 10 |
4. | Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи | 4 | 10 | |
5 | Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы. Организация коррекционного воздействия при алалии | 4 | 10 | |
10 | 10 | 52 |
3.2. Содержание разделов ОМ/ УД
№ п/п | Наименование раздела ОМ/ УД | Содержание раздела | Тематический план лекционных занятий | Тематический план практических занятий | |
1. | Общие сведения об алалии | Методологическое и методическое значение курса. Определение алалии. Статистические сведения о распространенности нарушения. Причины, локализация, механизм нарушения. Понятие о локализации и динамической констелляции речевой функции в коре головного мозга. Место алалии в системе нарушений речи. Сопоставительный анализ клинико-психолого-педагогической классификации и педагогической систематизации нарушений речи. Алалия как системное нарушение речевой деятельности. Краткие сведения из истории изучения алалии. Категориально-терминологический аппарат проблемы. Анализ основных аспектов изучения алалии. Анализ основной литературы. | Общие сведения об алалии | Дискуссионные вопросы в проблеме алалии. | |
2. | Современные классификации алалии и характеристика основных форм | Психологическая классификация алалии (по Р.Е.Левиной). Лингвистическая классификация алалии (по В.К.Орфинской). Варианты моторной алалии: афферентная и эфферентная моторная алалия, их сопоставительный анализ. | Современные классификации алалии и характеристика основных форм | ||
3. | Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи | Сопоставительный анализ алалии и недоразвития речи при олигофрении. Сопоставительный анализ алалии и афазии. Сопоставительный анализ алалии и дислалии, ринолалии, дизартрии; алалии и временной задержки речевого развития функционального характера. | Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи | ||
4. | Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика | Структура дефекта при моторной алалии. Речевые и неречевые проявления в структуре дефекта. Нарушения всех звеньев порождения речевого высказывания при алалии. Алалия как общее недоразвитие речи. Нарушение языковых операций (речемыслительной деятельности) при алалии. Специфика коммуникативной функции речи при моторной алалии. Динамика развития функций и средств речи при алалии. Влияние недоразвития речи на общее развитие и деятельность ребенка. | Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика | Обследование. Диагностика. Планирование занятий | |
5. | Уровни недоразвития речи при алалии | Характеристика ребенка с первым, вторым, третьим и четвертым уровнями недоразвития речи. Особенности речи и личности ребенка с алалией. | Уровни недоразвития речи при алалии | Обследование. Диагностика. Планирование занятий | |
6 | Обследование безречевого (неговорящего) ребенка | Система обследования ребенка с недоразвитием речи дошкольного возраста и школьника. Основные методические принципы обследования. Приемы обследования. Поэтапный ход обследования. Анализ анамнестических и катамнестических сведений о детях с недоразвитием речи. Формы и материал обследования. Динамическое изучение ребенка при диагностическом обучении и экспресс-диагностика. | Обследование безречевого (неговорящего) ребенка | Обследование. Диагностика. Планирование занятий | |
7 | Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии | Основные методические принципы логопедического воздействия. Реализация комплексного подхода при работе. Виды речевой работы при моторной алалии. Направления коррекционного воздействия. Поэтапный ход логопедической работы. Значение и особенности начального этапа коррекционной работы. Логопедическая работа с безречевыми детьми (1-й уровень ОНР). Задачи и содержание работы при 2-м уровне ОНР. Логопедическая работа при нерезко выраженном недоразвитии речи (3-й уровень ОНР). Методы и приемы фронтальной и индивидуальной работы. Формирование разных аспектов коммуникации на основе предметно-практической деятельности. Использование знаково-символической деятельности при формировании речи. Выработка лексической системности, грамматических обобщений и противопоставлений. Активизация речевой деятельности в разных ситуациях общения. Данные об эффективности коррекционного воздействия при моторной алалии. | Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии | Обследование. Диагностика. Планирование занятий | |
8 | Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи | Задачи, направления, содержание и приемы работы по развитию речемыслительной деятельности и коммуникативной возможности на разных уровнях недоразвития речи. Планирование работы, методические пособия, языковой, речевой и игровой материал. Профилактика нарушений письменной речи. | Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи | Обследование. Диагностика. Планирование занятий | |
9 | Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика | Характеристика сенсорной алалии. Определение и основная симптоматика нарушения. Сенсорная алалия и сенсорно-акустический синдром вторичного характера при различных речевых нарушениях. Причины и механизм сенсорной алалии. Особенности акустического внимания, восприятия и высшего акустического анализа и синтеза при сенсорной алалии. Специфика импрессивной и экспрессивной речи при сенсорной алалии. Дифференциальная диагностика ребенка с сенсорной алалией и слабослышащего. Данные о состоянии тонального слуха при сенсорной алалии. Объективная и субъективная проверка слуха. Сопоставительный анализ ребенка в сенсорной алалией и олигофрена, детей с моторной и сенсорной алалией. Специфика акустико-гностических и акустико-мнестических процессов при сенсорной алалии | Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика | Обследование. Диагностика. Планирование занятий | |
10 | Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы | Формирование произвольного внимания, фонематического восприятия при сенсорной алалии. Развитие акустических дифференциро-вок звуков неречевого и речевого характера. Использование различных средств для формирования системы значений. Развитие внимания к речи окружающих и контроля за своей речью. Развитие импрессивной и экспрессивной сторон речи | Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы | Обследование. Диагностика. Планирование занятий | |
11 | Организация коррекционного воздействия при алалии | Планирование и организация занятий при алалии. Требования к перспективному и поурочному планированию. Фронтальная и индивидуальная работа. Специфика работы с детьми с недоразвитием речи разных возрастных групп. Развитие операционных навыков деятельности у детей с недоразвитием речи. Комплексный подход при устранении алалии. Лечебно-оздоровительная и психолого-педагогическая работа при моторной и сенсорной алалии. Координация работы логопеда, психолога, воспитателя и родителей при коррекции речи. Работа над личностью ребенка с алалией. Роль игры и наглядности при логопедической работе с детьми, страдающими алалией. Развитие психических процессов и функций детей с алалией. Особенности работы с детьми с алалией в дошкольных специальных учреждениях и в школах для детей с тяжелыми нарушениями речи. | Организация коррекционного воздействия при алалии | Обследование. Диагностика. Планирование занятий |
Основные понятия
- апраксия: кинетическая, кинестетическая.;
- элизия;
- персеверация;
- итерация;
- антиципация;
- контаминация;
- вербальные парафазии;
- литеральные парафазии;
- аграмматизм
- Календарно-тематический план
(по каждой форме обучения)
Факультет дефектологический
Календарно-тематическое планирование по дисциплине/ модулю
________Логопедия (раздел «Алалия»)_______________
Форма обучения _очная____ (очная, очно-заочная, заочная)
Курс__4____________
направление | Наименования разделов | Всего часов | лекции | практические | лабораторные | Самостоятельная работа | Календарные сроки выполнения |
Специальное дефектологическое образование / логопедия | Общие сведения об алалии | 8 | 1 | 7 | сентябрь / 1неделя | ||
Современные классификации алалии и характеристика основных форм | 8 | 1 | 7 | сентябрь / 2неделя | |||
Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи | 7 | 2 | 5 | сентябрь / 3неделя | |||
Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика | 7 | 2 | 5 | сентябрь / 4неделя | |||
Уровни недоразвития речи при алалии | 7 | 2 | 5 | октябрь / 1неделя | |||
Обследование безречевого (неговорящего) ребенка | 7 | 2 | 5 | октябрь / 2неделя | |||
Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии | 7 | 2 | 5 | октябрь / 3неделя | |||
Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи | 7 | 2 | 5 | октябрь / 4неделя | |||
Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика | 7 | 2 | 5 | ноябрь / 1неделя | |||
Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы | 7 | 2 | 5 | ноябрь / 2неделя | |||
Организация коррекционного воздействия при алалии | 7 | 2 | 5 | ноябрь / 3неделя |
Форма обучения _очно-заочная___ (очная, очно-заочная, заочная)
Курс__4____________
направление | Наименования разделов | Всего часов | лекции | практические | лабораторные | Самостоятельная работа | Календарные сроки выполнения |
Специальное дефектологическое образование / логопедия | Общие сведения об алалии Современные классификации алалии и характеристика основных форм | 10 | 4 | 6 | сентябрь / 1неделя | ||
Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи | 10 | 2 | 8 | сентябрь / 2неделя | |||
Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика | 10 | 2 | 8 | сентябрь / 3неделя | |||
Уровни недоразвития речи при алалии Обследование безречевого (неговорящего) ребенка | 10 | 2 | 8 | сентябрь / 4неделя | |||
Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи | 10 | 2 | 8 | октябрь / 1неделя | |||
Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы | 12 | 4 | 8 | октябрь / 2неделя | |||
Организация коррекционного воздействия при алалии | 10 | 2 | 8 | октябрь / 3неделя |
Форма обучения ___заочная___ (очная, очно-заочная, заочная)
Курс__4____________
направление | Наименования разделов | Всего часов | лекции | практические | лабораторные | Самостоятельная работа | Календарные сроки выполнения |
Специальное дефектологическое образование / логопедия | Общие сведения об алалии Современные классификации алалии и характеристика основных форм | 16 | 4 | 12 | октябрь / 1неделя | ||
Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика | 14 | 4 | 10 | октябрь / 2неделя | |||
Уровни недоразвития речи при алалии Обследование безречевого (неговорящего) ребенка | 14 | 2 | 2 | 10 | октябрь / 3неделя | ||
Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи | 14 | 4 | 10 | октябрь / 4неделя | |||
Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы. Организация коррекционного воздействия при алалии | 14 | 4 | 10 | ноябрь / 1неделя |
- Организация самостоятельной работы студентов
График самостоятельной работы студентов очной формы обучения
Факультет :дефектологический
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
Курс ___4__
направление | Темы, выносимые на самостоятельную работу | Форма отчета по самостоятельной работе | Планируемые сроки выполнения | |||||||||
сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | февраль | март | апрель | май | июнь | ||||
Специальное дефектологическое образование / логопедия | Общие сведения об алалии | Письменный опрос | * | |||||||||
Современные классификации алалии и характеристика основных форм | Письменный опрос | * | ||||||||||
Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи | Конспект занятия | * | ||||||||||
Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика | Конспект занятия | * | ||||||||||
Уровни недоразвития речи при алалии | Письменный опрос | * | ||||||||||
Обследование безречевого (неговорящего) ребенка | Конспект занятия | * | ||||||||||
Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии | Конспект занятия | * | ||||||||||
Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи | Конспект занятия | * | ||||||||||
Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика | Письменный опрос | * | ||||||||||
Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы | Конспект занятия | * | ||||||||||
Организация коррекционного воздействия при алалии | Конспект занятия | * |
График самостоятельной работы студентов очно-заочной формы обучения
Факультет :дефектологический
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
Курс ___4__
направление | Темы, выносимые на самостоятельную работу | Форма отчета по самостоятельной работе | Планируемые сроки выполнения | |||||||||
сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | февраль | март | апрель | май | июнь | ||||
Специальное дефектологическое образование / логопедия | Общие сведения об алалии Современные классификации алалии и характеристика основных форм | Письменный опрос | * | |||||||||
Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи | Письменный опрос | * | ||||||||||
Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика | Конспект занятия | * | ||||||||||
Уровни недоразвития речи при алалии Обследование безречевого (неговорящего) ребенка | Конспект занятия | * | ||||||||||
Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи | Письменный опрос | * | ||||||||||
Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы | Конспект занятия | * | ||||||||||
Организация коррекционного воздействия при алалии | Письменный опрос | * |
График самостоятельной работы студентов заочной формы обучения
Факультет :дефектологический
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
Курс ___4__
направление | Темы, выносимые на самостоятельную работу | Форма отчета по самостоятельной работе | Планируемые сроки выполнения | ||||||||
сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | февраль | март | апрель | май | июнь | |||
Специальное дефектологическое образование / логопедия | Общие сведения об алалии Современные классификации алалии и характеристика основных форм | Письменный опрос | * | ||||||||
Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика | Письменный опрос | * | |||||||||
Уровни недоразвития речи при алалии Обследование безречевого (неговорящего) ребенка | Конспект занятия | * | |||||||||
Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи | Конспект занятия | * | |||||||||
Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы. Организация коррекционного воздействия при алалии | Конспект занятия | * |
- Тематика рефератов
- Тематика курсовых проектов (работ)
- Алалия у детей. Специфика обследования неговорящего ребенка.
- Алалия. Методика коррекционной работы с детьми, страдающими алалией, в коррекционных группах логопедического детского сада.
- Логопедическая работа с неговорящими детьми на начальных этапах коррекционного обучения.
- Использование различных методов активизации речи детей с моторной алалией.
- Система коррекционного воздействия при моторной алалии.
- Система коррекционной логопедической работы при сенсорной алалии.
- Коррекционно-педагогическая работа с детьми-алаликами раннего и младшего дошкольного возраста.
- Тематика ВКР
- Алалия у детей. Специфика обследования неговорящего ребенка.
- Алалия. Методика коррекционной работы с детьми, страдающими алалией, в коррекционных группах логопедического детского сада.
- Логопедическая работа с неговорящими детьми на начальных этапах коррекционного обучения.
- Использование различных методов активизации речи детей с моторной алалией.
- Система коррекционного воздействия при моторной алалии.
- Система коррекционной логопедической работы при сенсорной алалии.
- Коррекционно-педагогическая работа с детьми-алаликами раннего и младшего дошкольного возраста.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины
а) основная литература
- Логопедия: методические традиции и новаторство: Учебно-метод.пособ.для студ. отделения логопедии пед.высш.учеб.заведений / Под ред.С.Н.Шаховской, Т.В.Волосовец. - М.;Воронеж : Моск.психолого-соц.ин-т:МОДЭК, 2003. - 336с. - (Библиотека логопеда).
- Хватцев, М. Е. Логопедия : кн.для препод.и студ. высш.пед. учеб. заведений: в 2-х кн. Кн.1 / М. Е. Хватцев ; под ред. Р. И. Лалаевой, С. Н. Шаховской. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 272 с. - (Педагогическое наследие).
- Хватцев, М. Е. Логопедия : кн.для препод.и студ. высш.пед. учеб. заведений: в 2-х кн. Кн.2 / М. Е. Хватцев ; под ред. Р. И. Лалаевой, С. Н. Шаховской. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 293 с. - (Педагогическое наследие).
б) дополнительная литература
1. Балаева В.Н. Характеристика речи у детей с задержкой речевого развития и методы обследования. Методическое письмо. Саратов, 1969 г.
2. Балаева В.И. Модельное обучение речевым навыкам старших дошкольников с задержкой речи. М., Просвещение, 1975 г., с. 80-89.
3. Воробьева В.К. О некоторых особенностях построения фразы в устной речи детей-алаликов. В кн. Очерки по патологии речи и голоса. Москва. Просвещение. 1967, с.66-77.
4. Воробьева В.К. Лексико-семантические особенности речи детей с алалией. Сб. Расстройства речи и голоса в детском возрасте. М., МГПИ, 1973 г., с. 176-186.
5. Воробьева В.К. Сравнительная характеристика речевой деятельности учащихся
начальных классов речевых и массовых школ. Нарушения речи и голоса у детей и
взрослых. Сб.науч. трудов МГПИ им. В.И.Ленина М.,1979г.
6. Воробьева В.К., Даскалова Е.С. Структура семантических полей в речевой продук
ции учащихся с нормальной и нарушенной речевой деятельностью. Коррекионное обучение детей с нарушениями речевой деятельности. М., 1983г.
7. Воробьева В.К. Формирование у младших школьников с моторной алалией
умения узнавать образы связной речи. Ж. “Дефектология” М., 1988г. № 6.
8. Воробьева В.К. Обучение первоначальному навыку связного высказывания младших школьников с моторной алалией. Ж. “Дефектология”, М., 1989г. №4.
9. Гуровец Г.В. Особенности психоречевых расстройств у детей с моторной алалией и обоснование методов лечебно-коррекционного воздействия. В кн. Расстройства речи и методы их устранения. МГПИ, М., 1975 г.
10.Горюнова Т.П., Минашина В.С., Сереброва Н.И. Работа над грамматическим строем речи у детей с разным уровнем речевого развития. М., Просвещение, 1972 г. с. 167-181.
11. Иванова А.Я., Мандрусова Э.С. Принципы психологического исследования умственной деятельности детей дошкольного возраста с патологией речи. В кн. Нарушение речи у дошкольников. Составитель Р.А. Белова-Давид. М., Просвещение, 1972 г. с. 129-143.
12. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. Учебное пособие к курсу. С-Пб,1994.
13. Кузьмина Н.И. Рождественская В.И. Воспитание речи у детей с моторной алалией. М., Просвещение, 1977, с. 141.
14. Корицкая Е.Г. Минашина В.С. Особенности фонетических нарушений при различных видах речевых расстройств и некоторые методические приемы по их преодолению. В кн. Нарушение речи у дошкольников. М., Просвещение, 1969, с.82-99.
15. Ляпидевский С.С. О дифференциации детей с речевой патологией. Сб. Нарушения речи и голоса у детей. М., Просвещение, 1975г., с. 9-17.
16. Левина Р.Е. Опыт изучения неговорящих детей-алаликов. М., Учпедгиз, 1951 г., с. 120.
17. Мациевская Г.В. Дифференциальная диагностика моторной алалии. В кн. Очерки по патологии речи и голоса. М., вып. 3, 1967 г., с. 47-59.
18. Мастюкова Е.М. Психологическое развитие школьников, страдающих моторной алалией. В кн. Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых. М., МГПИ, 1981 г., с. 50-55.
19. Маркова А.К. Недостатки произношения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией. Ж. Спец.школа, 1961 г. №4.
20 Маркова А.К. Особенности усвоения слоговой структуры слова у д6етей, страдающих алалией. /Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи. М., АПН РСФСР,1961,с.59-72.
21. Маркова А.К. Соотношение между слоговой структурой слова и лексико-грамматическим развитием у детей, страдающих алалией. Докл. АПН РСФСР, 1962, № 1, с. 121-124.
22. Маркова А.К. Особенности овладения слоговым составом слова у детей с недоразвитием речи. Автореферат, к. д. М., 1963 г.
23. Нарушение речи у дошкольников. М., Под ред. Беловой-Давид Р.А., Гриншпун Б.М.
Просвещение, 1972 г.
24. Орфинская В.К. Принципы построения дифференцированной методики обучения
алаликов на основе лингвистической классификации форм алалии. Уч.зап.ЛГПИ. Сб.
Развитие речи и мышления у аномальных детей. Л., 1963, с. 297-308.
25. Соботович Е.Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной алалией.
Киев, КГПИ, 1981, с.149.
26. Трауготт Н.Н. К вопросу об организации методики речевой работы с
моторными алаликами.
Расстройсива речи в детском возрасте. Петрозаводск, 1940, с. 71-103.
27. Шаховская С.Н. Логопедическая работа по формированию грамматического
строя речи детей, страдающих моторной алалией. Уч. зан. МГПИ Т.406. Патология речи, М., 1971, с. 30-62.
в) информационное обеспечение (Интернет- ресурсы, программные средства, мультимедиа технологии)
logoped.ru – Учебные и учебно-методические пособия для студентов и логопедов- практиков. Большое количество методических материалов по различным направлениям логопедической работы, учебно-методичесие пособия по психолингвистике.
eqworld.ipmnet.ru – Раздел "Специальное обучение и воспитание". Приведены интересные статьи, даны ссылки на дефектологические сайты, программы, электронные библиотеки и др. Можно скачать большое количество книг (формат pdf и djvu), в т.ч. труды отечественных и зарубежных авторов по психолингвистике.
dvoika.net - Учебные пособия для студентов: Специальная педагогика. Специальная психология. Коррекционная педагогика. Педагогические технологии в обучении и воспитании детей с нарушениями развития. Логопедия и др.
tisbi.ru - Демо-версия обучающей системы.
vilenin.narod.ru – Психфак МГУ. Лекции, билеты, учебники и др. ( материалы примерно 2001-2004гг.).
- www.pedlib.ru – электронная библиотека педагогической литературы.
9. Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД
Учебно-методические пособия
Наглядно-методический материал изучения учебной дисциплины.
- учебные аудитории, оборудованные различными средствами ТСО (видео- и аудиоаппаратура, компьютеры );
- учебные и методические пособия (программы, учебники, методические рекомендации, практикумы и др.);
- наглядные пособия (таблицы, схемы, рисунки, фото- и видеоматериалы и др.).
Таблицы, графики, фотоматериалы, отображающие различные направления, виды и формы логопедической работы по формированию звуковой стороны речи у детей дошкольного и школьного возраста.
Учебно-лабораторная база для проведения практических занятий и полевых исследований.
- методическая, аудиторная и техническая база специальных и массовых общеобразовательных учреждений г. Москвы и Московской обл. (ДОУ компенсирующего и комбинированного вида, логопедические группы при ДОУ общего и комбинированного вида, центры диагностики и консультирования, логопедические пункты при массовых общеобразовательных школах и др.).