WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Министерство образования и науки РФ 

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования 

"Московский государственный гуманитарный университет 

имени М. А. Шолохова"

Утверждаю зав.кафедрой

_______________________

___________(ФИО)

Решение заседания

кафедры Протокол № _1_

«03» _сентября_2012_г.

  1. Программа модуля «Логопедия (Алалия)»


Направление: 050700 «Специальное дефектологическое образование»

Профиль: логопедия

Составители: _О.Д. Ларина__доцент

(должность)

Москва-2012

1. Пояснительная записка

Основные цели и задачи курса.

Цель: формирование у студентов представления о алалии как системном нарушении речевой деятельности центрального генеза; ознакомить с существующими классификациями и принципами, положенными в их основание; сформировать представление о принципах и содержании коррекционно-воспитательного воздействия при различных формах алалии.

Задачи:

сформировать у студентов категориально-понятийный и инструментальный аппарат, используемый в современной специальной литературе для описания нарушений речи системного характера.

В результате освоения содержания данного раздела студенты должны

знать:

  • Современные концепции теории недоразвития речи;
  • Варианты системного нарушения речи;
  • Основные методологические подходы к изучению системного недоразвития речи;
  • Общее и специфическое в нарушении речевой деятельности различного генеза;
  • Принципы и содержание дифференцированного подхода к организации педагогического воздействия при устранении различных видов системного недоразвития речи.

Уметь:

  • Изучать речевую деятельность детей, имеющих различные варианты алалий, на основе применения комплекса методов научного исследования;
  • Уметь оценить качественную сторону речевой продукции детей с различными вариантами алалий;
  • Устанавливать типологические показатели, характерные для различных видов алалий:
  • Разработать педагогические рекомендации для формирования речевых навыков и умений при различных видах системного нарушения речи.
        • Уметь оказать квалифицированную помощь родителям детей- алаликов.

Владеть:

  • представлениями о мозговой организации речевой деятельности и причинах ее нарушения;
  • представлениями о взаимодействии речевых и неречевых нарушений в структуре алалий;
  • навыками применения современных диагностических технологий и средствами обработки данных обследования.

Объем в ЗЕ: ______3 кредит___________________________

Время изучения: курс__4__________семестр___7______________

Взаимосвязь с другими модулями:

Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модулей: Возрастная анатомия и физиология, Педагогика, Психология, Психопатология, Невропатология.

Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ:

Организация и планирование логопедических занятий, Индивидуальные формы логопедической работы, Коррекция произносительной стороны речи.

Групповая принадлежность ОМ:

профессиональный ОМ

Кластерная принадлежность ОМ:

инструментальный ОМ

Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не более трех):

- Осознание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, адекватному восприятию лиц с ОВЗ;

- Базовая теоретическая и предметно-практическая подготовка к выполнению профессиональной деятельности;

- Способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях специальных (коррекционных) учреждений.

Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:

- Осуществление профессиональной деятельности.

- Организация коррекционно-развивающего и коррекционно-образовательного процесса.

Формы освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

при прохождении модуля обязательно использование инновационных форм учебной работы, активных методов обучения, форм контекстного обучения, моделирование и анализ ситуаций профессиональной деятельности учителя-логопеда.

Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

1 уровень сложности: контрольный устный и письменный опрос; тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа);

2 уровень сложности: конспектирование, планирование и анализ конспектов занятий;

3 уровень сложности: реферирование, моделирование социально-педагогических ситуаций профессиональной деятельности учителя-логопеда, выполнение профессиональных творческих заданий

Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы: (ненужное удалить)

50/50 % - инструментальный кластер

Технологическая карта образовательного модуля

Компетенции (шифр) Тема Лекции (групповая работа) Семинарские занятия (групповая, звеньевая работа) Практические занятия * (групповая, звеньевая работа) Самостоятельная работа (индивидуальная работа) Контроль
Компетенция 1 Общие сведения об алалии Современные классификации алалии и характеристика основных форм Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (контрольный устный опрос) Задания 2 и 3 уровня сложности Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы, промежуточ-ное тестиро- вание
Компетенция 2 Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (контрольный устный опрос) Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы
Компетенция 3 Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (контрольный устный опрос) Задания 2 и 3 уровня сложности Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы итоговое тестирование
Компетенция 1 Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Задания 2 и 3 уровня сложности Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы
Компетенция 2 Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы итоговое тестирование
Компетенция 1 Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика Уровни недоразвития речи при алалии Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Задания 2 и 3 уровня сложности Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы, промежуточ-ное тестиро- вание
Компетенция 2 Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы
Компетенция 1 Обследование безречевого (неговорящего) ребенка Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Задания 2 и 3 уровня сложности Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы итоговое тестирование
Компетенция 2 Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы, промежуточ-ное тестиро- вание
Компетенция 1 Система коррекционно-логопеди-ческого воздействия при моторной алалии Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Задания 2 и 3 уровня сложности Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы
Компетенция 2 Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы итоговое тестирование
Компетенция 1 Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Задания 2 и 3 уровня сложности Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы
Компетенция 2 Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы итоговое тестирование
Компетенция 1 Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Задания 2 и 3 уровня сложности Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы
Компетенция 2 Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы итоговое тестирование
Компетенция 1 Система коррекционно-логопеди-ческой работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Задания 2 и 3 уровня сложности Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы
Компетенция 2 Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы итоговое тестирование
Компетенция 1 Организация коррекционного воздействия при алалии Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Задания 2 и 3 уровня сложности Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы
Компетенция 2 Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности (указать формы) Рабочая тетрадь Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы итоговое тестирование













2. Объем модуля и виды учебной работы

(по каждой форме обучения)

Очная форма обучения

Факультет/ направление Название модуля Вид учебной работы Кол-во часов Семестр
Аудитор ные Самост. работа
Дефектологический /Специальное дефектологическое образование Логопедия Алалия Лекции 8 20 7
Практические/семинарские 10 34 7
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль Зачет 7
Общий объем часов по дисциплине 18 54

Очно-заочная форма обучения

Факультет/ направление Название модуля Вид учебной работы Кол-во часов Семестр
Аудитор ные Самост. работа
Дефектологический /Специальное дефектологическое образование Логопедия Алалия Лекции 8 20 7
Практические/семинарские 10 34 7
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль Зачет 7
Общий объем часов по дисциплине 18 54

Заочная форма обучения

Факультет/ направление Название модуля Вид учебной работы Кол-во часов Семестр
Аудитор ные Самост. работа
Дефектологический /Специальное дефектологическое образование Логопедия Алалия Лекции 10 20 7
Практические/семинарские 10 32 7
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль Зачет 7
Общий объем часов по дисциплине 20 52

3. Содержание модуля/ дисциплины

3.1. Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий (по каждой форме обучения)

Очная форма обучения

№ п/п Наименование раздела ОМ/ УД Лекции Практические занятия и семинары Самостоятельная работа
1. Общие сведения об алалии 1 7
2. Современные классификации алалии и характеристика основных форм 1 7
3. Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи 2 5
4. Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика 2 5
5. Уровни недоразвития речи при алалии 2 5
6. Обследование безречевого (неговорящего) ребенка 2 5
7 Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии 2 5
8 Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития Речи 2 5
9 Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика 2 5
10 Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы 2 5
11 Организация коррекционного воздействия при алалии 2 5
8 10 54

Очно-заочная форма обучения

№ п/п Наименование раздела ОМ/ УД Лекции Практические занятия и семинары Самостоятельная работа
1. Общие сведения об алалии Современные классификации алалии и характеристика основных форм 4 6
2. Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи 2 8
3. Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика 2 8
4. Уровни недоразвития речи при алалии Обследование безречевого (неговорящего) ребенка 2 8
5. Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи 2 8
6 Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы 4 8
7 Организация коррекционного воздействия при алалии 2 8
8 10 54

Заочная форма обучения

№ п/п Наименование раздела ОМ/ УД Лекции Практические занятия и семинары Самостоятельная работа
1. Общие сведения об алалии Современные классификации алалии и характеристика основных форм 4 12
2. Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика 4 10
3. Уровни недоразвития речи при алалии Обследование безречевого (неговорящего) ребенка 2 2 10
4. Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи 4 10
5 Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы. Организация коррекционного воздействия при алалии 4 10
10 10 52

3.2. Содержание разделов ОМ/ УД

№ п/п Наименование раздела ОМ/ УД Содержание раздела Тематический план лекционных занятий Тематический план практических занятий
1. Общие сведения об алалии Методологическое и методическое значение курса. Определение алалии. Статистические сведения о распространенности нарушения. Причины, локализация, механизм нарушения. Понятие о локализации и динамической констелляции речевой функции в коре головного мозга. Место алалии в системе нарушений речи. Сопоста­вительный анализ клинико-психолого-педагогической классификации и педагогической систематизации нарушений речи. Алалия как сис­темное нарушение речевой деятельности. Краткие сведения из исто­рии изучения алалии. Категориально-терминологический аппарат проблемы. Анализ основных аспектов изучения алалии. Анализ ос­новной литературы. Общие сведения об алалии Дискуссионные вопросы в проблеме алалии.
2. Современные классификации алалии и характеристика основных форм Психологическая классификация алалии (по Р.Е.Левиной). Лингвистическая классификация алалии (по В.К.Орфинской). Вариан­ты моторной алалии: афферентная и эфферентная моторная алалия, их сопоставительный анализ. Современные классификации алалии и характеристика основных форм
3. Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи Сопоставительный анализ алалии и недоразвития речи при олигофрении. Сопоставительный анализ алалии и афазии. Сопостави­тельный анализ алалии и дислалии, ринолалии, дизартрии; алалии и временной задержки речевого развития функционального характера. Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи
4. Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика Структура дефекта при моторной алалии. Речевые и неречевые проявления в структуре дефекта. Нарушения всех звеньев порож­дения речевого высказывания при алалии. Алалия как общее недо­развитие речи. Нарушение языковых операций (речемыслительной де­ятельности) при алалии. Специфика коммуникативной функции речи при моторной алалии. Динамика развития функций и средств речи при алалии. Влияние недоразвития речи на общее развитие и дея­тельность ребенка. Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика Обследование. Диагностика. Планирование занятий
5. Уровни недоразвития речи при алалии Характеристика ребенка с первым, вторым, третьим и четвертым уровнями недоразвития речи. Особенности речи и личности ребенка с алалией. Уровни недоразвития речи при алалии Обследование. Диагностика. Планирование занятий
6 Обследование безречевого (неговорящего) ребенка Система обследования ребенка с недоразвитием речи дошколь­ного возраста и школьника. Основные методические принципы обсле­дования. Приемы обследования. Поэтапный ход обследования. Анализ анамнестических и катамнестических сведений о детях с недоразви­тием речи. Формы и материал обследования. Динамическое изучение ребенка при диагностическом обучении и экспресс-диагностика. Обследование безречевого (неговорящего) ребенка Обследование. Диагностика. Планирование занятий

7 Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии Основные методические принципы логопедического воздействия. Реализация комплексного подхода при работе. Виды речевой работы при моторной алалии. Направления коррекционного воздействия. По­этапный ход логопедической работы. Значение и особенности на­чального этапа коррекционной работы. Логопедическая работа с безречевыми детьми (1-й уровень ОНР). Задачи и содержание работы при 2-м уровне ОНР. Логопедическая работа при нерезко выраженном недоразвитии речи (3-й уровень ОНР). Методы и приемы фронтальной и индивидуальной работы. Формирование разных аспектов коммуникации на основе пред­метно-практической деятельности. Использование знаково-символи­ческой деятельности при формировании речи. Выработка лексической системности, грамматических обобщений и противопоставлений. Активизация речевой деятельности в разных ситуациях общения. Дан­ные об эффективности коррекционного воздействия при моторной алалии. Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии Обследование. Диагностика. Планирование занятий

8 Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи Задачи, направления, содержание и приемы работы по развитию речемыслительной деятельности и коммуникативной возможности на разных уровнях недоразвития речи. Планирование работы, методические пособия, языковой, речевой и игровой материал. Профилактика нарушений письменной речи. Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи Обследование. Диагностика. Планирование занятий

9 Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика Характеристика сенсорной алалии. Определение и основная симптоматика нарушения. Сенсорная алалия и сенсорно-акустический синдром вторичного характера при различных речевых нарушениях. Причины и механизм сенсорной алалии. Особенности акустического внимания, восприятия и высшего акустического анализа и синтеза при сенсорной алалии. Специфика импрессивной и экспрессивной ре­чи при сенсорной алалии. Дифференциальная диагностика ребенка с сенсорной алалией и слабослышащего. Данные о состоянии тонально­го слуха при сенсорной алалии. Объективная и субъективная проверка слуха. Сопоставительный анализ ребенка в сенсорной алалией и олигофрена, детей с моторной и сенсорной алалией. Специфика акустико-гностических и акустико-мнестических процессов при сен­сорной алалии Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика Обследование. Диагностика. Планирование занятий

10 Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы Формирование произвольного внимания, фонематического восп­риятия при сенсорной алалии. Развитие акустических дифференциро-вок звуков неречевого и речевого характера. Использование раз­личных средств для формирования системы значений. Развитие вни­мания к речи окружающих и контроля за своей речью. Развитие имп­рессивной и экспрессивной сторон речи Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы Обследование. Диагностика. Планирование занятий

11 Организация коррекционного воздействия при алалии Планирование и организация занятий при алалии. Требования к перспективному и поурочному планированию. Фронтальная и индиви­дуальная работа. Специфика работы с детьми с недоразвитием речи разных возрастных групп. Развитие операционных навыков деятель­ности у детей с недоразвитием речи. Комплексный подход при уст­ранении алалии. Лечебно-оздоровительная и психолого-педагогичес­кая работа при моторной и сенсорной алалии. Координация работы логопеда, психолога, воспитателя и родителей при коррекции речи. Работа над личностью ребенка с алалией. Роль игры и наглядности при логопедической работе с детьми, страдающими алалией. Разви­тие психических процессов и функций детей с алалией. Особенности работы с детьми с алалией в дошкольных специальных учреждениях и в школах для детей с тяжелыми нарушениями речи. Организация коррекционного воздействия при алалии Обследование. Диагностика. Планирование занятий

Основные понятия

- апраксия: кинетическая, кинестетическая.;

- элизия;

- персеверация;

- итерация;

- антиципация;

- контаминация;

- вербальные парафазии;

- литеральные парафазии;

- аграмматизм

  1. Календарно-тематический план

(по каждой форме обучения)

Факультет дефектологический

Календарно-тематическое планирование по дисциплине/ модулю

________Логопедия (раздел «Алалия»)_______________

Форма обучения _очная____ (очная, очно-заочная, заочная)

Курс__4____________

направление Наименования разделов Всего часов лекции практические лабораторные Самостоятельная работа Календарные сроки выполнения
Специальное дефектологическое образование / логопедия Общие сведения об алалии 8 1 7 сентябрь / 1неделя
Современные классификации алалии и характеристика основных форм 8 1 7 сентябрь / 2неделя
Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи 7 2 5 сентябрь / 3неделя
Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика 7 2 5 сентябрь / 4неделя
Уровни недоразвития речи при алалии 7 2 5 октябрь / 1неделя
Обследование безречевого (неговорящего) ребенка 7 2 5 октябрь / 2неделя
Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии 7 2 5 октябрь / 3неделя
Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи 7 2 5 октябрь / 4неделя
Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика 7 2 5 ноябрь / 1неделя
Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы 7 2 5 ноябрь / 2неделя
Организация коррекционного воздействия при алалии 7 2 5 ноябрь / 3неделя

Форма обучения _очно-заочная___ (очная, очно-заочная, заочная)

Курс__4____________

направление Наименования разделов Всего часов лекции практические лабораторные Самостоятельная работа Календарные сроки выполнения
Специальное дефектологическое образование / логопедия Общие сведения об алалии Современные классификации алалии и характеристика основных форм 10 4 6 сентябрь / 1неделя
Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи 10 2 8 сентябрь / 2неделя
Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика 10 2 8 сентябрь / 3неделя
Уровни недоразвития речи при алалии Обследование безречевого (неговорящего) ребенка 10 2 8 сентябрь / 4неделя
Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи 10 2 8 октябрь / 1неделя
Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы 12 4 8 октябрь / 2неделя
Организация коррекционного воздействия при алалии 10 2 8 октябрь / 3неделя

Форма обучения ___заочная___ (очная, очно-заочная, заочная)

Курс__4____________

направление Наименования разделов Всего часов лекции практические лабораторные Самостоятельная работа Календарные сроки выполнения
Специальное дефектологическое образование / логопедия Общие сведения об алалии Современные классификации алалии и характеристика основных форм 16 4 12 октябрь / 1неделя
Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика 14 4 10 октябрь / 2неделя
Уровни недоразвития речи при алалии Обследование безречевого (неговорящего) ребенка 14 2 2 10 октябрь / 3неделя
Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи 14 4 10 октябрь / 4неделя
Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы. Организация коррекционного воздействия при алалии 14 4 10 ноябрь / 1неделя
  1. Организация самостоятельной работы студентов

График самостоятельной работы студентов очной формы обучения

Факультет :дефектологический

Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»

Курс ___4__

направление Темы, выносимые на самостоятельную работу Форма отчета по самостоятельной работе Планируемые сроки выполнения
сентябрь октябрь ноябрь декабрь февраль март апрель май июнь
Специальное дефектологическое образование / логопедия Общие сведения об алалии Письменный опрос *
Современные классификации алалии и характеристика основных форм Письменный опрос *
Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи Конспект занятия *
Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика Конспект занятия *
Уровни недоразвития речи при алалии Письменный опрос *
Обследование безречевого (неговорящего) ребенка Конспект занятия *
Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии Конспект занятия *
Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи Конспект занятия *
Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика Письменный опрос *
Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы Конспект занятия *
Организация коррекционного воздействия при алалии Конспект занятия *

График самостоятельной работы студентов очно-заочной формы обучения

Факультет :дефектологический

Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»

Курс ___4__

направление Темы, выносимые на самостоятельную работу Форма отчета по самостоятельной работе Планируемые сроки выполнения
сентябрь октябрь ноябрь декабрь февраль март апрель май июнь
Специальное дефектологическое образование / логопедия Общие сведения об алалии Современные классификации алалии и характеристика основных форм Письменный опрос *
Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи Письменный опрос *
Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика Конспект занятия *
Уровни недоразвития речи при алалии Обследование безречевого (неговорящего) ребенка Конспект занятия *
Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи Письменный опрос *
Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы Конспект занятия *
Организация коррекционного воздействия при алалии Письменный опрос *

График самостоятельной работы студентов заочной формы обучения

Факультет :дефектологический

Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»

Курс ___4__

направление Темы, выносимые на самостоятельную работу Форма отчета по самостоятельной работе Планируемые сроки выполнения
сентябрь октябрь ноябрь декабрь февраль март апрель май июнь
Специальное дефектологическое образование / логопедия Общие сведения об алалии Современные классификации алалии и характеристика основных форм Письменный опрос *
Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика Письменный опрос *
Уровни недоразвития речи при алалии Обследование безречевого (неговорящего) ребенка Конспект занятия *
Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи Конспект занятия *
Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы. Организация коррекционного воздействия при алалии Конспект занятия *
  1. Тематика рефератов
  2. Тематика курсовых проектов (работ)
  1. Алалия у детей. Специфика обследования неговорящего ребенка.
  2. Алалия. Методика коррекционной работы с детьми, страдающими алалией, в коррекционных группах логопедического детского сада.
  3. Логопедическая работа с неговорящими детьми на начальных этапах коррекционного обучения.
  4. Использование различных методов активизации речи детей с моторной алалией.
  5. Система коррекционного воздействия при моторной алалии.
  6. Система коррекционной логопедической работы при сенсорной алалии.
  7. Коррекционно-педагогическая работа с детьми-алаликами раннего и младшего дошкольного возраста.


  1. Тематика ВКР
  1. Алалия у детей. Специфика обследования неговорящего ребенка.
  2. Алалия. Методика коррекционной работы с детьми, страдающими алалией, в коррекционных группах логопедического детского сада.
  3. Логопедическая работа с неговорящими детьми на начальных этапах коррекционного обучения.
  4. Использование различных методов активизации речи детей с моторной алалией.
  5. Система коррекционного воздействия при моторной алалии.
  6. Система коррекционной логопедической работы при сенсорной алалии.
  7. Коррекционно-педагогическая работа с детьми-алаликами раннего и младшего дошкольного возраста.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины

а) основная литература

  1. Логопедия: методические традиции и новаторство: Учебно-метод.пособ.для студ. отделения логопедии пед.высш.учеб.заведений / Под ред.С.Н.Шаховской, Т.В.Волосовец. - М.;Воронеж : Моск.психолого-соц.ин-т:МОДЭК, 2003. - 336с. - (Библиотека логопеда).
  2. Хватцев, М. Е.   Логопедия : кн.для препод.и студ. высш.пед. учеб. заведений: в 2-х кн. Кн.1 / М. Е. Хватцев ; под ред. Р. И. Лалаевой, С. Н. Шаховской. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 272 с. - (Педагогическое наследие).
  3. Хватцев, М. Е.   Логопедия : кн.для препод.и студ. высш.пед. учеб. заведений: в 2-х кн. Кн.2 / М. Е. Хватцев ; под ред. Р. И. Лалаевой, С. Н. Шаховской. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 293 с. - (Педагогическое наследие).

б) дополнительная литература

1. Балаева В.Н. Характеристика речи у детей с задержкой речевого развития и методы обследования. Методическое письмо. Саратов, 1969 г.

2. Балаева В.И. Модельное обучение речевым навыкам старших дошкольников с задержкой речи. М., Просвещение, 1975 г., с. 80-89.

3. Воробьева В.К. О некоторых особенностях построения фразы в устной речи детей-алаликов. В кн. Очерки по патологии речи и голоса. Москва. Просвещение. 1967, с.66-77.

4. Воробьева В.К. Лексико-семантические особенности речи детей с алалией. Сб. Расстройства речи и голоса в детском возрасте. М., МГПИ, 1973 г., с. 176-186.

5. Воробьева В.К. Сравнительная характеристика речевой деятельности учащихся

начальных классов речевых и массовых школ. Нарушения речи и голоса у детей и

взрослых. Сб.науч. трудов МГПИ им. В.И.Ленина М.,1979г.

6. Воробьева В.К., Даскалова Е.С. Структура семантических полей в речевой продук

ции учащихся с нормальной и нарушенной речевой деятельностью. Коррекионное обучение детей с нарушениями речевой деятельности. М., 1983г.

7. Воробьева В.К. Формирование у младших школьников с моторной алалией

умения узнавать образы связной речи. Ж. “Дефектология” М., 1988г. № 6.

8. Воробьева В.К. Обучение первоначальному навыку связного высказывания младших школьников с моторной алалией. Ж. “Дефектология”, М., 1989г. №4.

9. Гуровец Г.В. Особенности психоречевых расстройств у детей с моторной алалией и обоснование методов лечебно-коррекционного воздействия. В кн. Расстройства речи и методы их устранения. МГПИ, М., 1975 г.

10.Горюнова Т.П., Минашина В.С., Сереброва Н.И. Работа над грамматическим строем речи у детей с разным уровнем речевого развития. М., Просвещение, 1972 г. с. 167-181.

11. Иванова А.Я., Мандрусова Э.С. Принципы психологического исследования умственной деятельности детей дошкольного возраста с патологией речи. В кн. Нарушение речи у дошкольников. Составитель Р.А. Белова-Давид. М., Просвещение, 1972 г. с. 129-143.

12. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. Учебное пособие к курсу. С-Пб,1994.

13. Кузьмина Н.И. Рождественская В.И. Воспитание речи у детей с моторной алалией. М., Просвещение, 1977, с. 141.

14. Корицкая Е.Г. Минашина В.С. Особенности фонетических нарушений при различных видах речевых расстройств и некоторые методические приемы по их преодолению. В кн. Нарушение речи у дошкольников. М., Просвещение, 1969, с.82-99.

15. Ляпидевский С.С. О дифференциации детей с речевой патологией. Сб. Нарушения речи и голоса у детей. М., Просвещение, 1975г., с. 9-17.

16. Левина Р.Е. Опыт изучения неговорящих детей-алаликов. М., Учпедгиз, 1951 г., с. 120.

17. Мациевская Г.В. Дифференциальная диагностика моторной алалии. В кн. Очерки по патологии речи и голоса. М., вып. 3, 1967 г., с. 47-59.

18. Мастюкова Е.М. Психологическое развитие школьников, страдающих моторной алалией. В кн. Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых. М., МГПИ, 1981 г., с. 50-55.

19. Маркова А.К. Недостатки произношения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией. Ж. Спец.школа, 1961 г. №4.

20 Маркова А.К. Особенности усвоения слоговой структуры слова у д6етей, страдающих алалией. /Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи. М., АПН РСФСР,1961,с.59-72.

21. Маркова А.К. Соотношение между слоговой структурой слова и лексико-грамматическим развитием у детей, страдающих алалией. Докл. АПН РСФСР, 1962, № 1, с. 121-124.

22. Маркова А.К. Особенности овладения слоговым составом слова у детей с недоразвитием речи. Автореферат, к. д. М., 1963 г.

23. Нарушение речи у дошкольников. М., Под ред. Беловой-Давид Р.А., Гриншпун Б.М.

Просвещение, 1972 г.

24. Орфинская В.К. Принципы построения дифференцированной методики обучения

алаликов на основе лингвистической классификации форм алалии. Уч.зап.ЛГПИ. Сб.

Развитие речи и мышления у аномальных детей. Л., 1963, с. 297-308.

25. Соботович Е.Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной алалией.

Киев, КГПИ, 1981, с.149.

26. Трауготт Н.Н. К вопросу об организации методики речевой работы с

моторными алаликами.

Расстройсива речи в детском возрасте. Петрозаводск, 1940, с. 71-103.

27. Шаховская С.Н. Логопедическая работа по формированию грамматического

строя речи детей, страдающих моторной алалией. Уч. зан. МГПИ Т.406. Патология речи, М., 1971, с. 30-62.

в) информационное обеспечение (Интернет- ресурсы, программные средства, мультимедиа технологии)

logoped.ru – Учебные и учебно-методические пособия для студентов и логопедов- практиков. Большое количество методических материалов по различным направлениям логопедической работы, учебно-методичесие пособия по психолингвистике.

eqworld.ipmnet.ru – Раздел "Специальное обучение и воспитание". Приведены интересные статьи, даны ссылки на дефектологические сайты, программы, электронные библиотеки и др. Можно скачать большое количество книг (формат pdf и djvu), в т.ч. труды отечественных и зарубежных авторов по психолингвистике.

dvoika.net - Учебные пособия для студентов: Специальная педагогика. Специальная психология. Коррекционная педагогика. Педагогические технологии в обучении и воспитании детей с нарушениями развития. Логопедия и др.

tisbi.ru - Демо-версия обучающей системы.

vilenin.narod.ru – Психфак МГУ. Лекции, билеты, учебники и др. ( материалы примерно 2001-2004гг.).

  • www.pedlib.ru – электронная библиотека педагогической литературы.

9. Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД

Учебно-методические пособия

Наглядно-методический материал изучения учебной дисциплины.

- учебные аудитории, оборудованные различными средствами ТСО (видео- и аудиоаппаратура, компьютеры );

- учебные и методические пособия (программы, учебники, методические рекомендации, практикумы и др.);

- наглядные пособия (таблицы, схемы, рисунки, фото- и видеоматериалы и др.).

Таблицы, графики, фотоматериалы, отображающие различные направления, виды и формы логопедической работы по формированию звуковой стороны речи у детей дошкольного и школьного возраста.

Учебно-лабораторная база для проведения практических занятий и полевых исследований.

- методическая, аудиторная и техническая база специальных и массовых общеобразовательных учреждений г. Москвы и Московской обл. (ДОУ компенсирующего и комбинированного вида, логопедические группы при ДОУ общего и комбинированного вида, центры диагностики и консультирования, логопедические пункты при массовых общеобразовательных школах и др.).



 




<
 
2013 www.disus.ru - «Бесплатная научная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.