WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА»

Кафедра методики преподавания информатики

ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

НАПРАВЛЕНИЕ 050600 ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Степень (квалификация) — бакалавр

Профиль подготовки: "Дизайн и компьютерная графика"

КРАСНОЯРСК 2011


УМКД составлен к.п.н., доцентом Л.М. Турановой

Обсужден на заседании кафедры методики преподавания информатики

«_07_»__сентября__2011 г.

Заведующий кафедрой к.п.н., доцент Т.А. Яковлева

Одобрено научно-методическим советом

«___»_____________2011 г.

Председатель НМСС

ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ» С ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ НАПРАВЛЕНИЯ 050600.62

«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

Профиль подготовки: "Дизайн и компьютерная графика"

на 2011/12 учебный год

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину Кафедра Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т.д. Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу
Информационные технологии в педагогических исследованиях МПИ нет


ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

Дополнения и изменения рабочей программы на 20___/20___ учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1. ____________________________________________________________

2. ____________________________________________________________

3. ____________________________________________________________

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры

Методики преподавания информатики "___"___ 20___г.

Внесенные изменения утверждаю:

Заведующий кафедрой

"_____"___________ 20__г.

Декан/Директор

"_____"___________ 20__г.


Оглавление

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 6

2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ 7

2.1. ВЫДЕРЖКА ИЗ СТАНДАРТА 8

2.3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА ДИСЦИПЛИНЫ 11

2.4. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 13

2.5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ) КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ 14

2.6. КАРТА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 17

2.7. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РЕЙТИНГА 20

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ 22

4. БАНК КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И ВОПРОСОВ 33

5. ВОПРОСЫ К ЗАЧЁТУ 38

6. ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ 40


  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» для студентов заочной формы обучения по направлению 050600 «Художественное образование» состоит из следующих элементов:

1. Рабочей программы дисциплины, включающей в себя основное её содержание и учебные ресурсы: литературное обеспечение, мультимедиа и электронные ресурсы.

1. Методических рекомендаций для студентов, которые содержат советы и разъяснения, позволяющие студенту оптимальным образом организовать процесс изучения дисциплины «Информационные и коммуникационные технологии в образовании».

2. Банка контрольных заданий и вопросов по дисциплине «Информационные и коммуникационные технологии в образовании», который представлен различными тестами, логическими, проблемными задачами и упражнениями, что позволяет углубить и расширить теоретический материал по изучаемым темам.

3. Вопросов к зачёту, который является итоговым контролем освоения студентом компетенции в области применения Информационных и коммуникационных технологий в образовании.

4. Тематики рефератов, которая отражает наиболее актуальные вопросы применения Информационных и коммуникационных технологий в образовании и проверяет освоение вопросов, рекомендованных для самостоятельного изучения студентом.

Поскольку в учебном плане по данной дисциплине не предусмотрены рефераты, но перечень тем рефератов даётся в качестве дополнительного учебного материала.

2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ»


2.1. ВЫДЕРЖКА ИЗ СТАНДАРТА

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального

образования направления 050600 «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» утверждён 31.01.2005 г.

Дисциплина «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» является частью Федерального компонента блока ЕН: Общие математические и естественнонаучные дисциплины

Индекс Наименования дисциплин и их основные разделы Всего часов
ЕН.Ф.03 Информационные и коммуникационные технологии в образовании. Информационные и коммуникационные технологии в построении открытой системы образования. Информационные образовательные ресурсы учебного назначения: их классификация и дидактические функции. Проектирование, разработка и использование в образовательном процессе информационных ресурсов учебного назначения. Образовательные информационные технологии и среда их реализации. Использование мультимедиа и коммуникационных технологий для реализации активных методов обучения и самостоятельной деятельности ребенка. Дистанционные технологии в образовании как средство расширения информационного образовательного пространства. Мировые информационные образовательные ресурсы. Техника аудиовизуальных и интерактивных средств обучения. Использование аудиовизуальных и интерактивных технологий обучения в преподавании школьных дисциплин. Информационные и коммуникационные технологии в обучении. 100

Введение

Дисциплина реализует следующие основные задачи ОПП:

1) обеспечивает приобретение системы знаний в области построении открытой системы образования;

2) способствует дальнейшему формированию информационной культуры

студентов;

3) осуществляет подготовку к ведению профессионально-педагогической деятельности в области применения it-технологий в практике образования, в частности, использованию мультимедиа и коммуникационных технологий для реализации педагогических задач, выборе целесообразных форм применения информационных коммуникационных технологий, цифровых образовательных ресурсов.

Дисциплина обеспечивает образовательные интересы личности студента, обучающегося по данной ОПП, заключающиеся в:

- приобретении представлений о возможностях it-технологий при проектировании, разработке и использовании в образовательном процессе информационных ресурсов учебного назначения;

- приобретении знаний о способах применения мультимедиа и коммуникационных технологий для реализации активных методов обучения и самостоятельной деятельности ребенка;

- приобретение опыта применения дистанционных технологий в образовании как средства расширения информационного образовательного пространства.

Дисциплина удовлетворяет требования заказчиков выпускников университета по данной ОПП в их готовности к применению информационных и коммуникационных технологий в профессиональной педагогической деятельности.

Изучение дисциплины «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» предшествует изучению курса регионального компонента блока общепрофессиональных дисциплин «Информационные технологии в педагогических исследованиях». Материал, полученный студентами при изучении дисциплины «Информационные и коммуникационные технологии в образовании», будет использоваться в дисциплине «Информационные технологии в педагогических исследованиях», а также возможно его использование в ходе педагогической практики.

Система среднего и высшего образования России требует подготовленного педагогического работника, свободно ориентирующегося в современных информационных технологиях в условиях информатизации. Дисциплина "Информационные и коммуникационные технологии в образовании» должен способствовать развитию информационной и коммуникационной компетентности будущих педагогов. Введение данного курса в систему подготовки бакалавров педагогики окажет несомненное содействие включению будущих педагогов в единую образовательную информационную среду и поможет сориентироваться на глобальном рынке информационных образовательных ресурсов.

Цель преподавания дисциплины «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» формирование общих представлений о возможностях применения информационных и коммуникационных технологий при решении различных профессиональных задач в педагогической деятельности.

Задачи преподавания дисциплины «Информационные и коммуникационные технологии в образовании»:

1) сформировать у студентов представление о значимости информационных и коммуникационных технологий в построении открытой системы образования;

2) сформировать понимание способов проектирования, разработки и использования в образовательном процессе информационных ресурсов учебного назначения;

3) показать специфические приемы и методы организации активных методов обучения и самостоятельной деятельности ребенка средствами информационных и дистанционных образовательных технологий;

4) ознакомить с мировыми информационными образовательными ресурсами;

5) сформировать умения и навыки применения техники аудиовизуальных и интерактивных средств обучения, использования аудиовизуальных и интерактивных технологий обучения в преподавании школьных дисциплин;

6) показать перспективные направления применения информационных и коммуникационных технологий в практике образования.

Технология процесса обучения по дисциплине «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» включает в себя прослушивание студентами курса лекций, работу на семинарских занятиях, выполнение заданий самостоятельной работы, итоговую проверку знаний в виде зачета.

2.3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА ДИСЦИПЛИНЫ

«Информационные и коммуникационные технологии в образовании»


Модуль 1. Информационные и коммуникационные технологии в построении открытой системы образования.

Тема 1. Информационное пространство образовательного учреждения.

Понятия: информатизация общества, информатизация образования, информационное пространство, информационное пространство образовательного учреждения, открытая система образования, информационные образовательные технологии. Связь между развитием информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) и развитием образования. Программно-технологические решения для автоматизации организации работы образовательного учреждения: автоматизированные системы управления (АСУ).

Тема 2. Влияние использования персонального компьютера на здоровье ребенка.

Санитарные нормы и условия применения компьютера в обучении. Связь между использованием компьютера и здоровьем ребенка. Здоровье сберегающие технологии при использовании персонального компьютера в процессе обучения.

Тема 3. Дистанционные технологии в образовании.

Дистанционные технологии в образовании как средство расширения информационного образовательного пространства. Классификация информационных сред. Образовательные интернет-проекты. Особенности образовательных интернет ресурсов. Проблемы и особенности разработки Интернет-ресурсов. Особенности организации образовательной деятельности в интернет-среде. Использование мультимедиа и коммуникационных технологий для реализации активных методов обучения и самостоятельной деятельности ребенка. Проектная деятельность в образовании. Проектные модели организации деятельности детей в среде Интернет. Образовательный телекоммуникационный проект

Модуль 2. Цифровые образовательные ресурсы учебного назначения

Тема 4. Информационные образовательные ресурсы

Информационные образовательные ресурсы учебного назначения: их классификация и дидактические функции. Проектирование, разработка и использование в образовательном процессе информационных ресурсов учебного назначения. Образовательные информационные технологии и среда их реализации. Мировые информационные образовательные ресурсы.

Тема 5. Цифровые образовательные ресурсы

Образовательные ресурсы и сервисы Интернет. Специфика цифровых образовательных ресурсов. Электронный учебник: элементы, специфика проектирования, подходы к оцениванию. Цифровые средства организации диагностики успешности усвоения учебного материала. Компьютерное тестирование: особенности организации и границы применения. Техника аудиовизуальных и интерактивных средств обучения. Использование аудиовизуальных и интерактивных технологий обучения в преподавании школьных дисциплин.


2.4. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

изучения дисциплины «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» направления подготовки: 050600.62 – «Художественное образование», профиль подготовки: «Дизайн и компьютерная графика».

№ п/п Название модулей и тем Количество часов
Всего с КСР Из них аудиторные занятия: Лекции Семи-нары Лаб. работы Самосто-ятельная работа
I. Информационные и коммуникационные технологии в построении открытой системы образования 49 7 4 2 42
1 Информационное пространство образовательного учреждения 12 2 2 10
2 Влияние использования персонального компьютера на здоровье ребенка. 16 2 2 14
3 Дистанционные технологии в образовании 21 3 2 18
II. Цифровые образовательные ресурсы учебного назначения 51 5 2 2 46
4 Информационные образовательные ресурсы 22 2 2 0 20
5 Цифровые образовательные ресурсы 29 3 2 26
ВСЕГО 100 12 6 4 88



2.5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ) КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ

«ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ»

(наименование)

для студентов основной образовательной программы

изучения дисциплины «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» направления подготовки: 050600.62 - "Художественное образование", профиль подготовки: "Дизайн и компьютерная графика".

по заочной форме обучения

Модуль Трудоем кость в часах (с КСР) №№ раздела, темы Лекционный курс Практические занятия (номера) Самостоятельная работа студентов Формы контроля
Вопросы, изучаемые на лекции Часы Семинарские Часы Лабораторные Часы Содержание Часы
Модуль 1 12 Тема 1 Связь между развитием информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) и развитием образования. Программно-технологические решения для автоматизации организации работы образовательного учреждения: автоматизированные системы управления (АСУ). 2 Составление на сайте глоссария основных понятий предметной области. 10 Проверка (модерирование) глоссария на сайте предметной среды.
16 Тема 2 Связь между использованием компьютера и здоровьем ребенка. Здоровье сберегающие технологии при использовании персонального компьютера в процессе обучения. 2 Знакомство с документами, определяющими санитарные нормы и условия применения компьютера в обучении. Составление сводной таблицы возможных проблем со здоровьем детей, связанных с нарушением правил и норм работы ребенка за компьютером/ возможные способы профилактики соответствующих нарушений здоровья Составление примерного комплекса упражнений для проведения физкульт-минутки для выбранной категории школьников 14 Проверка сводной таблицы. Проверка комплекса упражнений. Проверка и модерирование форума, где организовано участие студентов в дискуссии по теме на странице предметной среды.
21 Тема 3. Дистанционные технологии в образовании как средство расширения информационного образовательного пространства. Особенности образовательных интернет ресурсов. Проблемы и особенности разработки Интернет-ресурсов. Особенности организации образовательной деятельности в интернет-среде. 3 Классификация информационных сред в глоссарии. Поиск примеров реализации образовательных интернет-проектов. Поиск в литературе описание примеров использования мультимедиа и коммуникационных технологий для реализации активных методов обучения и самостоятельной деятельности ребенка. Знакомство с примерами организации проектной деятельности детей в среде Интернет, примеров образовательных телекоммуникационных проектов в Интернет 18 Проверка контрольной работы, включающей описание и анализ примеров применения активных методов обучения и самостоятельной деятельности ребенка в условиях информационной среды.

Модуль 2 22 Тема 4 Информационные образовательные ресурсы учебного назначения: их классификация и дидактические функции. Проектирование, разработка и использование в образовательном процессе информационных ресурсов учебного назначения. 2 Составление обзора возможностей применения образовательных информационных технологий и среды их реализации на примерах по доступным мировым образовательным ресурсам. Написание эссе о возможностях и перспективах использования ИКТ в образовании 20 Проверка контрольной работы в части примеров и выводов применения образовательных информационных технологий и среды их реализации. Проверка эссе

29 Тема 5 Образовательные ресурсы и сервисы Интернет. Специфика цифровых образовательных ресурсов. Электронный учебник: элементы, специфика проектирования, подходы к оцениванию. Цифровые средства организации диагностики успешности усвоения учебного материала. 3 Участие в дискуссии в форуме по вопросам: компьютерное тестирование: особенности организации и границы применения; возможности использования аудиовизуальных и интерактивных технологий обучения в преподавании школьных дисциплин. Знакомство с техникой аудиовизуальных и интерактивных средств обучения. 26 Проверка и модерирование форума, где организовано участие в дискуссии студентов по теме. Проверка контрольной работы, включающей описание и анализ примеров применения аудиовизуальных интерактивных средств обучения..

Всего 100 6 4 88

2.6. КАРТА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

(включая мультимедиа и электронные ресурсы)

«ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ»

для студентов образовательной профессиональной программы

Направление подготовки: 050600.62 - "Художественное образование"

Профиль подготовки: "Дизайн и компьютерная графика"

Квалификация (степень): бакалавр

по заочной форме обучения

Наименование Наличие место/ (кол-во экз.) Потребность Примечания
Обязательная литература
Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании / Сетевой учебно-методический информационный комплекс [электронный ресурс] URL: http://idiso.kspu.ru/file.php/168/IKT/sumik/index.htm электронный ресурс 10
Симонова, А. Л.. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебное пособие/ А. Л. Симонова. - Красноярск: КГПУ им. В. П. Астафьева, 2011. - 228 с. - 93.60, 93.60, р. Имеются экземпляры в отделах: ЧЗ(1), АНЛ(3), ФлЖ(5), ОБИМФИ(20), ОБИФ(10), АУЛ(99) >100 10
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие/ ред. Е. С. Полат. - 3-е изд., испр. и доп.. - М.: Academia, 2008. - 272 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 978-5-7695-4788-1 Имеются экземпляры в отделах: ЧЗ(1), АНЛ(3), АУЛ(36) Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалиф. пед. кадров/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина и др.; Ред. Е.С. Полат. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2005. - 272 с. - ISBN 5-7695-0811-6: 101, 101, р. Имеются экземпляры в отделах: ОБИФ(5), ОБИМФИ(1), АУЛ(39) 85 10
Трайнев, В. А.. Информационные коммуникационные педагогические технологии (Общения и рекомендации): учебное пособие/ В. А. Трайнев, И. В. Трайнев; Университет информатизации и управления. - 3-е изд.. - М.: Дашков и К, 2008. - 280 с. - ISBN 978-5-91131-443-9: 109, р. Имеются экземпляры в отделах: АУЛ(160) >100 10
Ермолович, Е.В.. Программные средства информационных технологий: Учебное пособие/ Е.В. Ермолович, Л.Б. Хегай, Т.А. Яковлева. - Красноярск: КГПУ им. В. П. Астафьева, 2006. - 160 с. - ISBN 5-85981-134-9: 37 р. Имеются экземпляры в отделах: ЧЗ(1), ОБИМФИ(58), ФлК(1) 60 10
Захарова, И.Г.. Информационные технологии в образовании: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/ И.Г. Захарова. - 3-е изд., стереотип.. - М.: Академия, 2007. - 192 с. - ISBN 978-5-7695-3780-6: 85; 95 р. Имеются экземпляры в отделах: АНЛ(5), ОБИФ(5), АУЛ(8), ЧЗ(1), ОБИМФИ(80), ФлЖ(3) Захарова, И.Г.. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ И.Г. Захарова. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2005. - 192 с. - ISBN 5-7695-2346-8: 118; 111; 110, 111, р. Имеются экземпляры в отделах: ОБИФ(5), АУЛ(35), ФлЖ(2), ФПКиППРО(3), ОБИМФИ(4) >100 10
Дополнительная литература
Ибрагимов, И. М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения: учебное пособие/ И. М. Ибрагимов ; ред. А. Н. Ковшов. - М.: Академия, 2005. - 336 с. - (Высшее профессиональное образование. Информатика и вычислительная техника). - ISBN 5-7695-2224-0: 177.00 р. Имеются экземпляры в отделах: ИМРЦ ИППиУО(1), ЧЗ(1), ОБИМФИ(81), ФлЖ(15) 97 5
Коджаспирова, Г.М.. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. зав./ Г.М. Коджаспирова. - 4-е изд., стереотип.. - М.: Академия, 2007. - 352 с. - ISBN 978-5-7695-4121-6 Имеются экземпляры в отделах: ФлЖ(5), ОБИФ(10), АУЛ(72), ОБИМФИ(5) 92 5
Майер, Р.А.. Теория и практика статистического анализа в психолого-педагогических и социологических исследованиях: Учеб. пособие/ Р.А. Майер, Н.Р. Колмакова, А.В. Ванюрин. - Красноярск: РИО КГПУ, 2005. - 352 с. - ISBN 5-85981-073-3: 158 р. Имеются экземпляры в отделах: ЧЗ(1), АНЛ(2), АУЛ(6), ФлЖ(1), ОБИМФИ(57) 66 5

2.7. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РЕЙТИНГА

Наименование дисциплины/курса Уровень/ступень образования (бакалавриат, магистратура) Название цикла дисциплины в учебном плане Количество зачетных единиц/кредитов
Информационные и коммуникационные технологии в образовании бакалавр Федеральный компонент цикла ЕН: общие математические и естественнонаучные дисциплины 2,5
Смежные дисциплины по учебному плану
Предшествующие: введение в дистанционное образования, математика и информатика
Последующие: информационные технологии в педагогических исследованиях
БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 1 Информационные и коммуникационные технологии в построении открытой системы образования
Форма работы Количество баллов 30 %
min max
Текущая работа Составление на сайте глоссария основных понятий предметной области. 3 5
Составление сводной таблицы возможных проблем со здоровьем детей, связанных с нарушением правил и норм работы ребенка за компьютером/ возможные способы профилактики соответствующих нарушений здоровья Составление примерного комплекса упражнений для проведения физкульт-минутки для выбранной категории школьников 3 5
Поиск в литературе описание примеров использования мультимедиа и коммуникационных технологий для реализации активных методов обучения и самостоятельной деятельности ребенка. Знакомство с примерами организации проектной деятельности детей в среде Интернет. Поиск примеров реализации образовательных интернет-проектов 13 20
Итого: 19 30
БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 2 Цифровые образовательные ресурсы учебного назначения
Форма работы Количество баллов 40 %
min max
Текущая работа Составление обзора возможностей применения образовательных информационных технологий и среды их реализации на конкретных примерах по доступным мировым информационным образовательным ресурсам. Написание эссе о возможностях и перспективах использования ИКТ в образовании 13 20
Участие в дискуссии в форуме по вопросам: компьютерное тестирование: особенности организации и границы применения; возможности использования аудиовизуальных и интерактивных технологий обучения в преподавании школьных дисциплин. Знакомство с техникой аудиовизуальных и интерактивных средств обучения. 13 20
Итого 26 40
ИТОГОВЫЙ МОДУЛЬ
Форма работы Количество баллов 30 %
min max
Промежуточный рейтинг-контроль Тестирование 6 10
зачет Ответы на вопросы к зачету 13 20
Итого 19 30
ВСЕГО: 62 100

ФИО преподавателя: к.п.н., доцент Л.М. Туранова

Утверждено на заседании кафедры «07»_сентября_2011_г. Протокол №__

Зав. кафедрой МПИ

К.п.н., доцент ______________________________________Т.А. Яковлева


3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Данные методические рекомендации направлены на помощь студентам в написании реферата, эссе, что способствует более углубленному изучению отдельных разделов дисциплины. Кроме того, содержат некоторые комментарии по выполнению заданий.

Рекомендации по оформлению реферата

Реферат выполняется на стандартной бумаге формата А4 (210/297). Поля: левое – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее 20 мм и нижнее – 25 мм; интервал полуторный; шрифт в текстовом редакторе Microsoft Word – Times New Roman Cyr; размер шрифта – 14 (не менее 12), выравнивание по ширине.

Стандартный титульный лист студент получает на кафедре.

Содержание начинается со второй страницы, далее должна идти сквозная нумерация. Номер страницы ставится в центре нижней части страницы. Общий объем реферата должен составлять 20-25 страниц (без приложений).

Во введении обосновывается актуальность темы, ее практическая значимость. Содержание должно быть представлено в развернутом виде, из нескольких глав, состоящих из ряда параграфов. Против названий глав и параграфов проставляются номера страниц по тексту. Главы и параграфы нумеруются арабскими цифрами. Допускается не более двух уровней нумерации.

Заголовки, в соответствии с оглавлением реферата, должны быть выделены в тексте жирным шрифтом (названия глав – заглавными буквами, названия параграфов – строчными буквами), выравнивание по центру. Точки в заголовках не ставятся.

Каждая глава должны начинаться с новой страницы. Текст параграфа не должен заканчиваться таблицей или рисунком.

Представленные в тексте таблицы желательно размещать на одном листе, без переносов. Таблицы должны иметь сквозную нумерацию. Номер таблицы проставляется вверху слева. Заголовок таблицы помещается с выравниванием по левому краю через тире после ее номера.

На каждую таблицу и рисунок необходимы ссылки в тексте "в соответствии с рисунком 5 (таблицей 3)", причем таблица или рисунок должны быть расположены после ссылки.

Все расчеты, выполняемые в реферате, излагаются в тексте с обоснованием, указанием размерности величин. Результаты расчетов представляются в табличной форме.

В заключении излагаются краткие выводы по результатам работы, характеризующие степень решения задач, поставленных во введении.

Следует уточнить, в какой степени удалось реализовать цель реферирования, обозначить проблемы, которые не удалось решить в ходе написания реферата.

Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита. Каждое приложение имеет свое обозначение.

Подбор литературы осуществляется студентом самостоятельно.

Перечень используемой литературы должен содержать минимум 15 наименований. Список литературы оформляется в алфавитном порядке в соответствии с требованиями ГОСТа: сначала указываются источники законодательной базы (федеральные, региональные, местные нормативные правовые акты), затем – научные публикации (книги, статьи, авторефераты диссертаций, диссертации). По каждому источнику, в том числе по научным статьям, указывается фамилия и инициалы автора, название, место издания, название издательства, год издания.

При использовании страниц Internet их перечень дается в конце списка литературы.

Рекомендации по выполнению задания контрольной работы

Задание 1. Примите участие в формировании глоссария предметной области

Найдите в литературе не менее пяти определений по предметной области (например: информатизация общества, информационное пространство, электронный учебник, электронный образовательный ресурс, библиотека электронных наглядных пособий, сетевой образовательный проект и т.д.), поместите:

- формулировку определения или трактовку понятия,

- источник (какая книга или какая статья, кто автор, если нашли на сайте — надо пометить что за сайт, какая статья или тезисы, или книга, кто написал и адрес сайта).

Комментарий к выполнению задания 1

Пример оформления записи в глоссарий:

Информатизация образования -

внедрение в процесс образования (обучения) методов сбора, обработки, передачи и хранения информации на базе вычислительной техники, средств передачи информации с целью создания условий для перестройки познавательной деятельности и усиления интеллектуальных возможностей обучаемых.
(Российская энциклопедия по охране труда. http://slovari.yandex.ru/dict/trud/article/ot1/ot1-0760.htm)

Отрицательные примеры (Как не надо писать в глоссарий):

Ошибки: записи не разделены на понятия, нет ссылки на источник

Ошибки: Название понятия включает номер, т.е. при сортировке записей по алфавиту на букву «Э» эти определения не будут найдены, а будут найдены на «букву» «4», «5»

Ошибки: предложенные определения косвенно относятся к предметной области ИКТ в образовании, это технические понятия из предметной области информатики

Положительный пример (Как надо писать в глоссарий):

Задание 2. Найдите в (бумажных) журналах или в электронных изданиях в Интернет, статьях, тезисах на сайтах конференций обсуждение вопросов применения информационных технологий, образовательных ресурсов в управлении учебным процессом, в организации учебной деятельности в рамках предметной подготовки, организации самостоятельной работы, в дополнительном образовании и др.

Напишите эссе на тему: направления и тенденции применения новых информационных технологий в сфере образования

Можно остановиться на некоторой узкой области, например:

  • направления и тенденции применения новых информационных технологий в дошкольных образовательных учреждениях,
  • направления и тенденции применения новых информационных технологий в начальной школе,
  • направления и тенденции применения новых информационных технологий в дополнительном образовании,
  • направления и тенденции применения новых информационных технологий как средства самостоятельной работы
  • направления и тенденции применения новых информационных технологий как средства управления учебным процессом

и пр.

После текста эссе указать какие источники использовались для знакомства с проблемной (список изученной литературы)

Рекомендации по оформлению эссе

ЭССЕ (франц. essai – попытка, проба, очерк), литературная форма, небольшой прозаический текст, выражающий подчеркнуто индивидуальную точку зрения автора. Задачей эссе является информация или объяснение. Основной отличительной особенностью эссе является его краткость, объем может колебаться от одной до пятидесяти страниц. Эссе обладает определенным внутренним единством, выражает авторскую точку зрения по выбранной теме.

Подготовьте эссе о значении, возможностях и перспективах дистанционного образования в жизни современного человека (2 стр.). Для его выполнения используйте публикации по теме, иллюстративные примеры из собственной жизни, жизни семьи и ближайшего окружения.

Структура эссе:

  1. Тема (формулируется студентом самостоятельно в рамках заданной проблематики)
  2. Текст эссе.
  3. Список источников, использованных в ходе анализа материала по теме.

Для справки:

Эссе  - прозаическое сочинение, рассуждение небольшого объема со свободной композицией, свободная трактовка какой-либо проблемы. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем - либо и может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный, беллетристический характер.

Эссе студента - это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем. Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. В эссе необходимо четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы, пользоваться научным стилем речи.

Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. В зависимости от специфики дисциплины формы эссе могут значительно дифференцироваться. В некоторых случаях это может быть анализ имеющихся статистических данных по изучаемой проблеме, анализ материалов из средств массовой информации и использованием изучаемых моделей, подробный разбор предложенной задачи с развернутыми мнениями, подбор и детальный анализ примеров, иллюстрирующих проблему и т.д.

Задание 3. Найдите в (бумажных) журналах или в электронных изданиях в Интернет, статьях, тезисах на сайтах конференций описание примеров использования новых информационных технологий в процессе обучения и воспитания на учебных занятиях (в меньшей степени будет интересно применение компьютера на уроках информатики, интереснее примеры по применению компьютера, ресурсов Интернет и технологий на других уроках). Приветствуется размещение собственных примеров применения технологий.

Необходимо подготовить примеры использования следующих технологий:

- текстового редактора (на примере Word);

- электронных таблиц (на примере Excel);

- компьютерная презентация (на примере PowerPoint);

- электронных учебников или библиотек цифровых наглядных пособий;

- ресурсов Интернет

В отчете каждый пример должен сопровождаться комментарием:

  • Автор, источник (ссылка в Интернет)
  • для кого этот пример создан (для детей какого возраста, предмета)
  • в какой форме может быть использован (например, в качестве плаката, опорного конспекта, заметок учителя, для самостоятельного изучения и пр.)
  • охарактеризуйте какова дидактическая ценность ресурса (т.е. с какой целью можно использовать, для чего может быть полезен, например: для восполнения дефицита визуальных образов по теме, для автоматизации проверки знаний по теме, для того, чтобы разнообразить формы контроля, для использования в качестве тренажера и пр.)
  • как на Ваш взгляд можно улучшить ресурс для лучшего достижения результата

Источники в Интернет для выполнения заданий 2-3:

  • Вопросы интернет образования (электронный журнал http://vio.fio.ru/)
  • Образование и информатика (есть сайт http://www.infojournal.ru/)
  • Вестник образования (есть сайт http://www.vestnik.edu.ru/)
  • Открытое образование (есть сайт http://www.e-joe.ru/)
  • Образование и общество (есть сайт http://www.education.rekom.ru/)
  • Лидеры образования (есть сайт http://pedsovet.org/leaders/)
  • Вестник образования России (есть сайт http://www.vestniknews.ru/)
  • Образовательные технологии и общество (есть сайт http://ifets.ieee.org/russian/periodical/journal.html)
  • Открытое и дистанционное образование (есть сайт http://ou.tsu.ru/magazin.php)
  • 1 сентября. Приложения по предметам (есть сайт http://www.1september.ru/)
  • Психологическая наука и образование (электронный журнал http://www.psyedu.ru/)
  • Экономика и образование сегодня (есть сайт http://www.eed.ru/)
  • Образование без границ (есть сайт http://www.eed.ru/)
  • Высшее образование в России (есть сайт http://www.vovr.ru/)
  • Вопросы образования (есть сайт http://vo.hse.ru/)
  • Народное образование (есть сайт http://gcon.pstu.ac.ru/pedsovet/fair/cat/informsponsor/narodobr.htm)

Отчеты по заданиям 2 и 3 (и собственные примеры) в форме архива необходимо поместить на страницу профиля в соответствующей предмету форме.

Рекомендации по участию в форуме

Вот так выглядит сообщение в форуме:

Будьте внимательны! Чтобы ответить на сообщение 1го уровня, нажимайте "Ответить" именно на этом сообщении:

Либо если вы хотите ответить на сообщение 2го уровня, то нажимайте на соответствующую кнопку "Ответить":

4. БАНК КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И ВОПРОСОВ

по дисциплине:

«ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ»

Задачи по базовому модулю 1

Модуль 1. Информационные и коммуникационные технологии в построении открытой системы образования.

Тема 1. Информационное пространство образовательного учреждения.

Задание 1

Найдите в литературе не менее пяти определений по предметной области (например: информатизация общества, информационное пространство, электронный учебник, электронный образовательный ресурс, библиотека электронных наглядных пособий, сетевой образовательный проект и т.д.), поместите: - формулировку определения или трактовку понятия, - источник (какая книга или какая статья, кто автор, если нашли на сайте — надо пометить что за сайт, какая статья или тезисы, или книга, кто автор, адрес сайта).

В глоссарий, доступный всем для просмотра, попадают записи после проверки учителем, причем в случае повторяющихся определений попадает только одно, которое добавлено раньше.

Если добавлена запись, не совпадающая с уже открытыми для просмотра, но не уникальная среди непроверенных записей, то автор получает заслуженные баллы.

Задание 2

В рамках этого форума предлагаем поговорить об информационной образовательной среде в узком смысле, понимая под этим ту часть формируемого образовательным учреждением информационного пространства, которое реализуется наполнением электронными образовательными ресурсами и электронными средствами взаимодействия участников образовательного процесса.

В материалах Федерации Интернет-Образования, которая своей деятельностью в рамках ряда образовательных проектов многое сделала для продвижения российской системы образования к информатизации, звучит мысль о том, что "Интернет можно считать универсальной коммуникационно-информационной средой с комплексом своих специфических информационных технологий". Однако, Интернет как распределенная сеть хранения множества ресурсов разной направленности содержит наряду с образовательными ресурсами, информацию нежелательную для несформировавшихся личностей, поэтому чаще не принимается образовательными учреждениями как готовое информационное пространство, пригодное для непосредственного включения детей в учебную деятельность.

Существует множество публикаций о том, как решить проблему ограничения доступа детей к вредным для их развития ресурсов Интернет. В Китае, например, не только для учащихся, но и для всех граждан существует ограничение доступа ко всем ресурсам Интернет, реализация которого стала возможным при интеграции программных и административных решений на уровне руководства страной.

В нашей стране доступ в Интернет присутствует в ряде отчетных материалов как необходимый показатель качественной реализации образовательных программ.

Задание: изучите учебно-методическую литературу по данному вопросу и примите участие в обсуждении вопросов:

- формирование в сети Интернет образовательного сегмента, представленного сетью образовательных порталов, наполненных качественными образовательными ресурсами, виртуальными образовательными сообществами, образовательными проектами, системами дополнительного образования с применением дистанционных форм обучения;

- формирование информационной образовательной среды каждым образовательным учреждением;

- формирование самостоятельной сети, построенной по принципам сети Интернет, включающей только образовательные информационные ресурсы и средства интерактивного взаимодействия.

При ответе на вопрос укажите:

-- ссылку на адрес сайта;

-- сформулированное своими словами описание сайта (изучите описание авторами сайта целей, задач, возможностей)

-- Ваше видение полезности сайта (мнение должно быть обоснованным)

Тема 2. Влияние использования персонального компьютера на здоровье ребенка.

Задание 3

Познакомтесь с документами, определяющими санитарные нормы и условия применения компьютера в обучении. Составьте сводную таблицу возможных проблем со здоровьем детей, связанных с нарушением правил и норм работы ребенка за компьютером и возможных способов профилактики соответствующих нарушений здоровья.

Задание 4

Составьте примерный комплекс упражнений для проведения физкульт-минутки для выбранной категории школьников.

Тема 3. Дистанционные технологии в образовании.

Задание 5

Существуют сайты, которые позиционируют себя как сетевые проекты или сетевые образовательные проекты. На ряде серверов реализована возможность создать свои сообщества.

Что же можно считать сетевым образовательным проектом?

Для ответа на этот вопрос необходимо ориентироваться на глоссарий, обосновать свой пример.

Для ответа заведите тему в форуме с названием сетевого образовательного проекта, при ответе охарактеризуйте сайт своими словами, укажите прямую ссылку на адрес сайта проекта, обоснуйте почему сайт можно считать сетевым образовательным проектом.

Оцениваются не только правильные примеры с обоснованием, но и дополнения к обоснованию других студентов, контр-аргументы.

Создайте тему по названию проекта

Модуль 2. Цифровые образовательные ресурсы учебного назначения

Тема 4. Информационные образовательные ресурсы

Задание 6

Найдите в литературе не менее пяти определений по теме, поместите: - формулировку определения или трактовку понятия, - источник (какая книга или какая статья, кто автор, если нашли на сайте — надо пометить что за сайт, какая статья или тезисы, или книга, кто автор, адрес сайта).

В глоссарий, доступный всем для просмотра, попадают записи после проверки учителем, причем в случае повторяющихся определений попадает только одно, которое добавлено раньше.

Если добавлена запись, не совпадающая с уже открытыми для просмотра, но не уникальная среди непроверенных записей, то автор получает заслуженные баллы.

Тема 5. Цифровые образовательные ресурсы

Задание 7

Приведите целесообразые примеры использования компьютерных презентаций на уроке, учебном занятии, при организации самостоятельной работы и пр.

Для ответа заведите тему в форуме с названием примера, прикрепите собственную презентацию или ссылку в Интернет на размещенную презентацию, которую вы приводите в качестве примера (прикреплять чужую презентацию не надо!), при ответе охарактеризуйте своими словами возможности и полезность презентации, обоснуйте в какой форме использовать презентацию полезно для какой аудитории (возраст, класс).

Оцениваются не только правильные примеры с обоснованием, но и дополнения к обоснованию других студентов, контр-аргументы.

Задание 8

Приведите целесообразые примеры использования электронных таблиц на уроке, учебном занятии, при организации самостоятельной работы и пр.

Для ответа заведите тему в форуме с названием примера, прикрепите самостоятельно созданный файл электронной таблицы или ссылку в Интернет на размещенную электронную таблицу, которую вы приводите в качестве примера (прикреплять чужой файл электронной таблицы не надо!), при ответе охарактеризуйте своими словами возможности и полезность применения электронной таблицы, обоснуйте в какой форме использовать пример полезно для какой аудитории (возраст, класс).

Оцениваются не только правильные примеры с обоснованием, но и дополнения к обоснованию других студентов, контр-аргументы.

Задание 9

«Тест - (англ. test — проба, испытание, исследование) в психологии и педагогике, стандартизированные задания, результат выполнения которых позволяет измерить психофизиологические и личностные характеристики, а также знания, умения и навыки испытуемого.

Тесты начали применяться в 1864 Дж. Фишером в Великобритании для проверки знаний учащихся», - из материалов Большой советской энциклопедии, представленной проектом Рубрикон

Тестирование становится привычным инструментом измерения уровня усвоения знаний и других показателей эффективности учебно-воспитательного процесса в системе непрерывного образования разного уровня. Компьютерное тестирование получило свое развитие как ответ на потребность автоматизации обработки результата.

Очевидно, что неправильно называть тестом любой набор вопросов по заданной теме. Интерпретация результатов тестирования должна быть адекватна поставленным задачам. Можно ли по трем вопросам на знание таблицы умножения сделать вывод о том знает ее ученик или нет? А по скольким вопросам можно сделать такой вывод? А по каким вопросам можно делать такой вывод?

В настоящее время описаны различные подходы к формированию теста. Существуют также тесты профессиональные, педагогические, психологические.

Уважаемые студенты, чтобы разобраться в этом вопросе, необходимо познакомиться с принципами формирования теста, инструментами для его реализации, проблемами адекватности компютерного тестирования.

Задание: изучите учебно-методическую литературу по данному вопросу и примите участие в обсуждении вопросов:

3.1. Приведите примеры психологических тестов, которые возможно автоматизировать, примеры компьютерных тестов, доступных в интернет

3.2. Подходы к формированию теста, принципы проектирования.

3.3. Приведите примеры применения неспециализированных программных средств, используемых для создания компьютерных тестов.

3.4.Приведите примеры применения специализированных программных средств, используемых для создания компьютерных тестов.


Задание 10

На сайте единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/) познакомьтесь с правилами поиска ресурсов, приведите примеры ресурсов разного типа.

Для ответа заведите тему в форуме с названием типа ресурса, при ответе охарактеризуйте ресурс своими словами, укажите прямую ссылку на адрес ресурса, возможности его применения.

Если вы хотите привести пример ресурса уже присутствующего в форуме типа – укажите: чем ваш пример отличается

Задание 11

Найдите в (бумажных) журналах или в электронных изданиях в Интернет, статьях, тезисах на сайтах конференций обсуждение вопросов применения информационных технологий, образовательных ресурсов в управлении учебным процессом, в организации учебной деятельности в рамках предметной подготовки, организации самостоятельной работы, в дополнительном образовании и др.

Напишите эссе на тему: направления и тенденции применения новых информационных технологий в сфере образования

5. ВОПРОСЫ К ЗАЧЁТУ

по дисциплине «ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ»


  1. Что понимается под информатизацией образования. Проблемы. Тенденции

2.Приведите известную Вам классификацию цифровых образовательных ресурсов, поясните специфику и отличия. Какие тенденции можно выделить, говоря о развитии электронных средств обучения

3.Охарактеризуйте образовательные ресурсы Интернет. Приведите виды классификации образовательных ресурсов.

4.Что понимается под информационным пространством образовательного учреждения. Каким оно должно быть, какие задачи позволяет решать. Ваше видение сайта образовательного учреждения (можно указать для какой ступени: начальной школы, среднего звена, старшей школы или учреждения дошкольного образовательного учреждения, учреждения дополнительного образования и т.п.)

5.Что понимается под компьютерной диагностикой. Что понимается под компьютерным тестом. Проблемы и особенности подготовки и проведения компьютерного тестирования

6.Каким требованиям должны отвечать современные цифровые образовательные ресурсы (ЦОР). Что понимается под эргономическими требованиями. Какие федеральные проекты способствовали разработке и внедрению ЦОР в образовательную практику. Проблемы и опыт экспертизы ЦОР. Каким требованиям должны удовлетворять цифровые образовательные ресурсы для самостоятельной работы учащихся. Что понимается под интерактивными средствами обучения. Для чего могут быть полезны интерактивные средства обучения. С помощью каких технологий могут быть созданы интерактивные средства. Что понимается под электронным учебником.

7.Что понимается под сетевым образовательным проектом. Классификация проектов. Особенности организации деятельности в рамках сетевого образовательного проекта. Приведите примеры сетевых образовательных проектов.

8.Какие виды электронных средств для управления учебным процессом существуют. Каковы их возможности, какие задачи позволяют решать. Приведите примеры.

9.Какие существуют психолого-педагогические проблемы при применении компьютера в учебно-воспитательном процессе. Условия организации работы детей за компьютером в рамках учено-воспитательного процесса для сохранения здоровья.

10.Что понимается под электронной образовательной средой, способы проектирования, задачи. Средства создания. Примеры.

11.Дидактические возможности применения электронных образовательных ресурсов в учебном процессе, особенности организационных форм при применении электронных образовательных ресурсов.

12. Техника аудиовизуальных и интерактивных средств обучения. Использование аудиовизуальных и интерактивных технологий обучения в преподавании школьных дисциплин.


6. ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ

по дисциплине: «ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ»

  1. Направления и тенденции применения новых информационных технологий в дошкольных образовательных учреждениях.
  2. Направления и тенденции применения новых информационных технологий в начальной школе.
  3. Направления и тенденции применения новых информационных технологий в дополнительном образовании.
  4. Направления и тенденции применения новых информационных технологий как средства самостоятельной работы.
  5. Направления и тенденции применения новых информационных технологий как средства управления учебным процессом.


 




<
 
2013 www.disus.ru - «Бесплатная научная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.