Решение о том, чтобы выложить свою книгу АзБука Владения Голосом

на сайте возникло у меня 15.11.08. после просмотра фильма "Мой муж - гений", где речь идет о Ландау Льве Давыдовиче (1908-1968) - физике-теоретике, основателе научной школы, лауреате Нобелевской премии.

Почему это решение возникло? Если попытаться выразить это одной фразой, то в первом случае (Ландау) речь идетоб ученом работавшим в физике имеющей самый высокий уровень внимания со стороны государства, в то время, как мне с раннего детства приходилось и приходится все преодолевать с боем. Никакой абсолютно поддержки и это потому, что все, что мною делалось и делается, противоречит устоявшимся догмам.

Научно обоснованная база, на которой выстроена новая концепция голоса, работает всюду. Эти принципы дали великолепные результаты в различных областях, где ко мне прислушивались (1980 г. Рустам Камский, отец победителя кубка мира по шахматам гроссмейстера Гаты Камского, 1983 г.родственники гроссмейстера Петра Свидлера – 5-кратного чемпиона России по шахматам, 1984 г. П.Ф.Садырин – футбол, Зенит-чемпион СССР, 1996 В.Е.Алексеев, отец гроссмейстера Евгения Алексеева, чемпиона России по шахматам 1986 г.)

Если работы Ландау – это исследования неживой материи, то моя работа – это исследования резервных возможностей нашего организма, в котором психика играет ведущую, пусковую роль. В данной книге показана роль психики, как главного фактора в восстановлении природного голоса человека, который (голос) обладает всеми признаками органа, регулирующего, по сути, все органы человека. Речь идет не только о звуке (это ничтожно малая доля возможностей голоса), а о переходе (с помощью восстановленного природного голоса) на новую ступень развития, как отдельного человека, так и общества в целом.

Книга представлена без фотографий и рисунков. (Так гораздо проще для ее скачивания. Вариант с фотографиями и рисунками в дальнейшем тоже будет выложен на этом сайте).

(Наружная передняя обложка)

ВЛАДИМИР БАГРУНОВ

Аз Буки Веди Глаголь Добро

АзБука Владения Голосом

САМОУЧИТЕЛЬ

 

Методика, основанная на раскрытии трех секретов феномена Шаляпина

(внутренняя передняя обложка)

Телевидение

«Вести» РТР 13.02.99.«… У его учеников звучат не связки, как у обычных выпускников консерватории, а трахеи. Сам педагог утверждает, что именно так и пел Шаляпин. По этой методике петербургский энтузиаст обучал даже нынешних депутатов Госдумы и имеет от них документально зафиксированные положительные отзывы…»

«Тайна голоса» «Принцип домино» НТВ 08.04.03.

Елена Ханга: «…Встречайте самого невероятного специалиста по голосу, кандидата психологических наук Владимира Багрунова…»

Художественный руководитель театра «Геликон-Опера» Дмитрий Беркман: «…Я озадачен, какое бы название придумать, чтобы пригласить Владимира в качестве выступающего на спектакль. Это был бы грандиозный успех и певцы не нужны…»

Как научится петь?» «Страна Советов» НТВ 01.07.03.

Лев Новожженов: «…Сейчас мы будем учиться петь. А помогут нам в этом заслуженный мастер сольного пения, мировой авторитет оперной сцены Бадри Майсурадзе.

Руслана Писанка: «А также человек, с именем которого отождествляется ультра прогрессивный стиль обучения певческому искусству. Автор уникальной теории настройки голоса, кандидат психологических наук, Владимир Павлович Багрунов.

Пресса

«Изумлению тех, кто попадает на встречи с Владимиром Багpуновым, не бывает предела - маститый ученый-психолог начинает общение... с пения. Голос завораживает своей красотой. Его приглашают на профессиональную сцену, но он отказывается…»

Сергей Краюхин, ПОЧЕМУ ШАЛЯПИН ПЕЛ ТАК УНИКАЛЬНО «Известия», Санкт-Петербург, 24.11.97.

«…Мы видели это чудо. Мы были свидетелями рождения пpекpасных голосов у безголосых людей...» В. И. Соловьев.

В.П. Багрунов

Азбука владения голосом

Это второе расширенное издание самоучителя «Азбука владения голосом».

Первое издание вышло в 2002 году тиражом 1 тыс. экземпляров и разошлось через учеников.

Самоучитель предназначен для каждого человека, но в особенности для тех, кто испытывает большие голосовые нагрузки, нуждается в оперативной методике снятия стрессов, восстановления сил, поддержания высокой работоспособности.

В самоучителе опровергаются введенные М.Гарсия-сыном ровно 150 лет назад механистические, требующие большого физического напряжения методы развития голоса, основанные на глубоком диафрагмальном дыхании. Предлагается новая нейробронхиальная теория голосообразования и на ее основе, апробированная в течение 12 лет (с 1994 года), не имеющая аналогов, методика настройки (развития) голоса. Овладение методикой не требует никаких предварительных знаний, навыков и физических напряжений. Основу методики составляет использование механизма гладкой мускулатуры трахеи и бронхов, приводящие мембраны дыхательных путей в активное состояние. Этим механизмом обеспечен каждый человек от рождения. Он восстанавливается с помощью простых методов и возвращает голосу феноменальные, в том числе профилактические и лечебные свойства. Методика нашла широкое применение не только во многих регионах России, но и за рубежом. Методикой овладело в очном обучении более 500 человек, заочно обучаются через Интернет более 10000.

О теории и методике докладывалось на международных научных форумах, она освещалась в средствах массовой коммуникации (газеты, журналы), на радио СПб, телевидении (каналы ОРТ, РТР, СПб,ТНТ, СТС,НТВ).

Книга печатается в авторской редакции.

Охраняется законом РФ об авторском праве.

«Глаголом жги сердца людей» - А.С.Пушкин

ПРЕДИСЛОВИЕ

Любое познание начинается с азбуки. Не случайно ее создатели Кирилл и Мефодий более тысячи лет назад первыми семью буквами славянской азбуки - АЗ БУКИ ВЕДИ ГЛАГОЛЬ ДОБРО ЕСТЬ ЖИЗНЬ - прямо указали на то, что первые знания (навыки) должны относиться к ведению (владению) глаголем (голосом, речью) и это есть добро для жизни. Сейчас доказано, что при общении 80% информации идет через голос, а не речь, а сам голос обладает безграничными возможностями воздействия на все функции организма. На бытовом уровне голос - это важнейший фактор успешности человека практически во всех видах деятельности. Магическая сила голоса не имеет пределов. Достаточно вспомнить значение голоса диктора Юрия Левитана во время Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.

А теперь, разрешите представиться: Багрунов Владимир Павлович - кандидат психологических наук, профессиональный психолог, научный сотрудник факультета психологии Ленинградского университета с момента его окончания в 1969 году по 1992 год, а затем предприниматель.

В 1970 году параллельно с научной работой начал заниматься пением в начале в хоре, а с 1971-го с известным в Ленинграде вокальным педагогом. Казалось бы, было блестящее начало вокальной карьеры. С 1973 года параллельно с занятием пением много внимание уделяю изучению феномена Шаляпина и прихожу к выводу, что все сказанное Шаляпиным и исследователями его творчества верно, но…За 7 лет занятий с педагогом произошла полная потеря голоса, хотя все принципы и рекомендации великого певца мною выполнялись.

Уже на третьем году обучения у педагога я начал догадываться о существовании простого по выполнению, но трудно объяснимого секрета в феномене Шаляпина.

В чем состоит главная проблема голоса? Подавляющее большинство любителей пения и профессиональных певцов, вокальные педагоги и специалисты в области голоса (речевого и певческого) являются заложниками теории Гарсиа опубликованной им во втором издании книги «Полное руководство по искусству пения» 1856. Главным постулатом этой теории является положение о том, что главное в пении – дыхание. При этом, чем глубже дыхание (больше воздуха), тем лучше, так как можно дольше тянуть звук. Таким образом, 150 лет назад глубокое дыхание, как эталон, стало распространяться по всему миру.

Мало кто знает, что в 1847 году в первом издании М.Гарсиа, рекомендует малое, грудное дыхание, которое являлось главным секретом бельканто.

Поскольку в дальнейшем стало переиздаваться именно второе издание книги (1856), то всюду утвердился взгляд на глубокое дыхание, как единственно верное. Есть немало аргументов считать, что изменение взглядов М.Гарсиа на дыхание является не ошибкой, а величайшим преступлением против человечества. В частности, широко пропагандируемый принцип глубоко дыхания за 150 лет от вокальной практики глубоко внедрился в массовое сознание и принял форму крылатого выражения «дышите глубже», что наносит огромный вред не только голосу, но и здоровью человека.

Но это еще не все. Беда еще и в том, что Гарсиа в своей книге навязал всему человечеству чисто механический путь развития голоса. Выражается это в том, что в книге приводятся упражнения, число которых при выполнении всех условий равно 54700. Совершенно очевидно, что это совершенно невыполнимое условие. Можно сказать, что Гарсиа этимсамым дал своеобразную индульгенцию (отпущение грехов) всем вокальным педагогам.

При невероятном стечение обстоятельств мне в 1994 году удалось обнаружить феноменальный факт полученный в 1812 году русским врачом И. Грузиновым на Бородино.Он первым, показал, что голос образуется пленками находящимися в бронхах и трахее, а не голосовыми связками. В этот же миг мне стали ясны главные причины порочности традиционных подходов в развитии голоса, основанные на миоэластической теории Гарсиа. В считанные дни была сформулирована новая нейробронхиальная гипотеза развития голоса и на ее основе принципиально новая методика настройки голоса. Первые результаты превзошли все ожидания. Уже в то время можно было уверенно говорить, что по результативности методика не имеет аналогов, а теория по научной значимости соответствует крупному междисциплинарному открытию. Если выразить суть открытия в двух фразах, то доказывается, что голос порождается при помощи гладкой мускулатуры бронхов, усилия которой составляют тысячные доли грамма, и ощутить действие этой гладкой мускулатуры мы не можем.

Первичную настройку физиологического комплекса осуществляет диафрагма, путем поджатия живота. Тонкая регулировка, запускающая весь механизм звукообразования, реализуется мозговыми процессами (интонацией – по выражению Ф.И.Шаляпина). После поджатия живота другая произвольная мускулатура практически не участвует в этом процессе. Поэтому говорить и петь можно часами без физической усталости. Это и есть природная модель голоса, которая работает во всем животном мире.

У человека наиболее ярко этот механизм проявляется при рождении, так как произвольная мускулатура в этот момент еще не включена. По мере созревания произвольной мускулатуры и ее включения в процесс голосообразования происходит постепенная замена природной модели голоса, не требующей физических усилий на механическую модель голоса (больше силы – больше звука). Кратковременное возвращение к этой модели происходит в Стр.5моменты сильнейших эмоциональных потрясений (крик при сильном испуге, безудержный хохот, рыдание и др.). Доказывается, что обладающий феноменальными свойствами природный голос пропасть не может и возвращается с помощью простых методов в любом возрасте.

С 1997 года начинается отсчет времени, когда об открытии начинают сообщать независимые разнообразные источники.

В августе 2002 года, вышло первое издание самоучителя - тиражом в 1 тыс. экземпляров под названием «Азбука владения голосом для болельщика», которое было приурочено к чемпионату мира по футболу в Корее.

Книга издавалась мною за свой счет и быстро разошлась среди моих учеников, в том числе занимающихся через интернет (эл. адрес сайта: http://www.bagratid.com )

Заявки на книгу поступали со всех континентов. Выход книги стимулировал проведение тренингов в разных городах России, в ближнем и дальнем зарубежье.

Выходу самоучителя была посвящена отдельная передача на канале СТС.

8 апреля 2003 года на передаче «Принцип Домино» меня представили, как «самого невероятного специалиста по голосу», а один из участников этой передачи, директор театра «Геликон-опера» Дмитрий Беркман во всеуслышание заявил, что он озадачен, какое бы название придумать, чтобы пригласить меня в качестве выступающего на спектакль. «Это был бы грандиозный успех и певцы не нужны» - сказал он.

В передаче НТВ «Страна советов» прошедшей 1 июля 2003 г. меня представили, как автора «уникальной теории настройки голоса, с именем которого отождествляется ультра прогрессивный стиль обучения певческому искусству». В ней мне пришлось дискутировать с Народным артистом СССР, солистом Большого театра «Бадри Майсурадзе».

Дискуссии на телевидении показали, что новые доводы, аргументы и факты большинством специалистов «с наскока» не воспринимаются.

Поэтому в этом самоучителе передо мной стояла не простая проблема популярно доказать ошибочность теоретических постулатов, на которых построены принятые всюду в мире методы, а также популярно объяснить принципы нового подхода к развитию голоса. В изложении материала придерживался принципа простоты, являющегося краеугольным камнем современной методологии научного познания.

Это издание самоучителя существенно отличается от предыдущего, прежде всего тем, что расширено по всем направлениям: найдены очень простые формулировки, облегчающие понимание глубинных механизмов голосообразования, практическая часть также существенно усилена и расширена.

Девиз самоучителя: тело (телесные, анатомо-физиологические функции), психика и голос - три главные взаимовлияющие друг на друга параметра человека. В этой триаде голос выступает, как наиболее изменяемая, связующая и в тоже время контролирующая функция. По состоянию голоса можно судить о физическом и психическом состоянии человека.

Есть все основания предполагать, что восстановление природного голоса вызывает в нем такие ценные вибрации, которые оздоравливают и усиливают все жизненные процессы. В простейшей формулировке это звучит, как ГОЛОС- ЛОГОС ЖИЗНИ.

Восстановление природного голоса и его развитие определяется тремя взаимосвязанными факторами (причинами), «секретами», которые необходимо превратить в навыки.

1. анатомическая составляющая голоса (поджатие живота, открытие «второго рта» - соединение гортани с трахеей),

2. малое дыхание – (главный секрет бельканто),

3. интонация (психика) управляет голосом (главный секрет феномена Шаляпина).

Сами «секреты» (навыки) обозначены мною азбукой владения голосом. Подобно тому, как из языковой азбуки составляются тексты любой сложности, так и владение азбукой голоса (тремя секретами) позволяет добиться выдающихся результатов в развитии речевого и певческого голоса.

Отвечу на вопрос, который всегда всех интересует, и который мне задала Елена Ханга в программе «ПринципДомино» на передаче «Тайна голоса». Есть ли среди моих учеников известные певцы? Здесь ситуация следующая.

Подавляющему большинству учеников необходимо иметь хороший речевой голос, и поэтому тренинги и индивидуальные занятия касались речевого голоса. Певческие тренинги начались только в конце 2005 года и о результатах говорить еще рано. Но и на речевых тренингах занимались певцы и вокальные педагоги, отмечавшие в своих отзывах изменения в своем певческом голосе. Певческую квалификацию в отзывах они не указывали, поэтому судить об их вокальном уровне, не берусь.

И все же в двух случаях, когда ученики занимались более года, результаты в пении были поразительны. Оба случая отражены в отзывах этих учеников (В.Андреев, В.Коварский).

Причем В.Коварский в Братске самостоятельно занимался через Интернет и сообщил мне об этом, когда стал студентом Петрозаводской консерватории.

По поводу результатов в развитии речевого голоса ситуация определенная и положительная. Уже через два дня 16 часового тренинга имеются четкие положительные результаты. Это зафиксировано в записях (магнитофонных, компьютерных) и отзывах самих учеников. А вообще-то изменения в голосе ученики слышат уже через два часа после начала занятий.

К ученикам, блестяще владеющим речевым голосом отношу диктора 5 канала Петербургского телевидения Евгения Гусева, ведущего передачи « О главном». Он прошел у меня дома индивидуальный речевой курс в октябре-ноябре 1998 года.

То, что сделано, обозначено мною, как нейробронхиальная теория развития голоса. Кому-то покажется это слишком громким заявлением. Но если подходить по строгим научным меркам, то все необходимые факторы, говорящие о том, что это теория здесь присутствуют.1.Поставлена актуальная проблема, почему имеющиеся методы развития голоса не дают результатов?2.Найден теоретический ответ на эту проблему. 3. теория подтверждена практикой, эффективность которой не имеет аналогов в настоящее время.

Мною лично по описываемой в книге методике обучено более 500 человек, которые оставили документально оформленные отзывы. Простота же методики такова, что ею овладевают даже дети до школьного возраста. В естественных науках существует незыблемое правило, согласно которому любой новый факт, утверждение, концепция, теория принимается только в том случае, если утверждение автора подтверждается экспериментально или на практическом материале другими авторами.

В июне 2006 года вышла книга моего ученика Антона Калабина «УПРАВЛЕНИЕ ГОЛОСОМ», в которой теория и практика работы с голосом заимствованы из моей книги «Азбука владения голосом для болельщика».

Книга прекрасно оформлена и несколько фрагментов из нее, с разрешения автора мною вставлены в эту книгу. Многочисленные положительные отзывы его учеников, прошедших курс «Освобождения голоса» являются лучшим подтверждением правоты созданной мною теории и методики

Новизна работы такова, что патентоведы Петербургского государственного университета мне предлагали оформить теорию и методику в виде открытия.Как – никак, речь идет об открытии неизвестных свойств голоса и механизмов его порождения. По сути речь идет о понимание голоса, как равноправного органа. Заметим, что А.С. Пушкин первый, кто дал это определение голосу. Многочисленные факты говорят о том, что такое понимание роли голоса - прорыв в ряде наук (психологии, физиологии, медицине). Ведь вибрации голоса обладают фантастическими свойствами так как, воздействуя буквально на весь организм одновременно, достигают любой его болевой точки и начинают устранять причину патологии. То есть вибрации восстановленного природного голоса оказывают благоприятное воздействие одновременно на все функции организма и в этом его огромное преимущество перед локальными методами медицины. Однако формальные препоны оказались таковыми, что пришлось от оформления открытия отказаться.

Предлагаемая книга написана для каждого человека. Автор уверен, что читатели, освоившие простые упражнения самоучителя не только разовьют свой речевой и певческий голос, но и встанут на путь бесконечного самосовершенствования.

О том, что сказанное выше не голословно в самом общем виде можно увидеть, ознакомившись с двумя отзывами.

Отзыв 1.

С Владимиром Павловичем Багруновым я встретится осенью 2000 года, вот при каких обстоятельствах.

Мне поручили переводить речь М.М.Касьянова, который в то время был нашим премьер-министром. Мы стояли рядом друг с другом и говорили по очереди, и я с огорчением заметил контраст между его глубоким «бархатным» баритоном и своим собственным голосом, который звучал весьма «обыденно», хотя я и занимался лекторской деятельностью в течение почти тридцати лет. Вскоре я узнал, что на очередной научной конференции на факультете психологии Санкт-Петербургского государственного университета будет выступать автор оригинальной методики постановки голоса. Это и был В.П.Багрунов, и в своем выступлении он полностью убедил меня в возможности использования мембран бронхиальной системы для образования звука и в эффективности применения резонансных явлений для придания голосу силы, а также в целесообразности интонационного управления голосом для достижения его большей выразительности. Подкупала не только ясность раскрытия физиологических основ методики, но и красота «грудного» пения, продемонстрированная автором. Захотелось и мне получить настоящий «орган» в своей грудной клетке, который был бы способен послушно и без устали производить приятные звуки в течение многих часов. После выступления мы договорились о занятиях, причем Владимир Павлович заверил меня, что мой возраст «после шестидесяти» ни в коей мере не является препятствием для освоения его системы.

Я не только в действенности его методики, но и в благотворном воздействии личности самого преподавателя, который вкладывал не только свой большой опыт, но и душу в то, чтобы каждый ученик смог достичь желаемого результата. Любовь преподавателя к выразительной декламации и к пению передавалась ученикам и помогала нам освоить многочисленные технические упражнения, составляющие единую систему настройки голоса. Курс из десяти занятий принес желанные результаты, и голос стал звучным и насыщенным такими вибрациями, что привлекал усиленное внимание слушателей: меня не просто слушали, а старались вникнуть в смысл произносимых фраз.

Когда еще раз мне пришлось переводить выступление М.М.Касьянова, наши голоса, оставаясь разными, хорошо сочетались друг с другом. Нелишне упомянуть, что, как известно, наш премьер получил свой особенный, легко узнаваемый, голос в результате операции на связках, и он не может произвольно варьировать голосом; в случае же настройки голоса по методике В.П.Багрунова говорящий может по своему выбору использовать либо грудную (на основе бронхиальной системы), либо обычную (на основе голосовых связок) звукогенерацию, причем и в том, и в другом случае голос остается легко управляемым.

Итак, я обрел высококачественный профессиональный инструмент для устной речи, и это позволяет мне естественным образом сохранять силу и выразительность голоса в течение всего рабочего дня и на протяжении многих дней напряженной работы подряд. К примеру, прошлой осенью (а мне теперь шестьдесят восемь лет) я в одиночку свободно выполнил пятинедельный перевод курса интенсивного обучения российских механиков для работы на импортном оборудовании. Более того, этот «инструмент» оказался «самозатачивающимся», то есть в ходе самого процесса грудного говорения мой «орган» укрепляется и настраивается еще лучшим образом. Поэтому стало возможным уменьшить объем регулярных упражнений, практически оставивЯ стал посещать занятия В.П.Багрунова и вскоре убедился

не только в действенности его методики, но и в благотворном воздействии личности самого преподавателя, который вкладывал не только свой большой опыт, но и душу в то, чтобы каждый ученик смог достичь желаемого результата. Любовь преподавателя к выразительной декламации и к пению передавалась ученикам и помогала нам освоить многочисленные технические упражнения, составляющие единую систему настройки голоса. Курс из десяти занятий принес желанные результаты, и голос стал звучным и насыщенным такими вибрациями, что привлекал усиленное внимание слушателей: меня не просто слушали, а старались вникнуть в смысл произносимых фраз воспроизведение примарного тона и выполнение самых основных упражнений, да и то по мере возможности (например, по дороге на работу или во время прогулки). Другими словами, настройка голоса, осуществленная на занятиях, далее сохраняется сама собой самым естественным образом. Выяснилось также, что примарный тон оказывает благотворное внимание на состояние здоровья: он способствует релаксации и позволяет активно освежить мозг в случае его усталости. Замечено, что естественные вибрации, возникающие при воспроизведении примарного тона и при выполнении других упражнений по методике В.П.Багрунова, усиливают питание волосяных луковиц (улучшая тем самым состояние волос) и поддерживают работу органов зрения и слуха.

Осталось добавить, что дополнительные занятия по преобразованию речевого голоса в певческий дали мне возможность петь популярные народные песни и романсы так, что это доставляет удовольствие не только мне самому, но и тем, кто их слышит. Наконец, подтвердился и тезис Владимира Павловича о том, что занятия декламацией и вокалом активизируют и другие потенциальные способности личности: в моем случае это выразилось в написании цикла стихов, который успешно прошел процесс редактирования и предполагается к изданию. А какую радость доставляет чтение собственных стихов своим правильно поставленным голосом в аудитории заинтересованных слушателей!

За все это Владимиру Павловичу огромное спасибо и пожелания дальнейших успехов на благо всех!

21.02.06. Номоконов Вадим Николаевич, устный переводчик.

Кроме голосовых результатов методика обладает многими, пока неизвестными науке, благоприятными для организма свойствами. Чтобы не быть голословным, хочу, чтобы из этогоотзыва и письма вы убедитесь в справедливости сказанного. Письмо бы получено, через неделю по окончанию четырех дневного тренинга (3 дня речь + 1 день пения) в середине февраля 2006 года, в Петербурге (суббота, воскресенье + суббота, воскресенье через неделю).

Отзыв 2

Морозова Ольга Викторовна

Прошла 20-часовой тренинг за 5 дней. Считаю, что в моем голосе произошли изменения:

Голос стал более певучим, гораздо легче говорить плавно, медленно, тягуче;

Как будто к коричнево-бело-черному оттенку голоса добавили немного холодных тонов морской волны, что-то сине-зеленое.

Если раньше я не пела даже для себя (не растянуть было звуки, а тем более попасть в мелодию), то сейчас пою с удовольствием, хоть в мелодию не попадаю почти…

Кроме того, поднимается из праха талант, блеснувший мимолетно в 8-10-летнем возрасте – способность к синестезии и выражение своих мыслей, чувств, переживаний в метафорических образах.

Я стала более открыта в общении и это далеко не все, что происходит со мной.

Большое, Большое, Большое, СПАСИБО, ВАМ Владимир Павлович!

14.03.06. Подпись

Дополнение к отзыву. Уважаемый, Владимир Павлович!

Этим письмом я хочу выразить Вам свою искреннюю признательность и сердечную благодарность за созданный вами метод развития голоса и, как оказалось, ЧЕЛОВЕКА в целом.

Как-то на презентации Вы сказали, что голос человека можно сравнить с Джином в бутылке. Стоит Джина выпустить, как сразу начинаются чудеса. Действительно, стоило в рамках курса уделить внимание голосу, как начались чудесные превращения не только голоса, но и в целом качества жизни.

Я счастлива, поделиться с Вами этими удивительными изменениями:

«Измени отношение к жизни, и изменится жизнь»

1.Для меня самым важным итогом курса явилось то, что в целом ИЗМЕНИЛОСЬ ОТНОШЕНИЕ к голосу, как средству самовыражения и общения. Раньше я не ставила под сомнение общепринятое мнение, что голос это данность, с заданными природой параметрами, не подверженным особым трансформациям. Привыкла думать, что покорять сердца людей красивым пением могут лишь избранные. Теперь я уверена, что мой голос, как и голос любого другого человека, обладает безграничными возможностями, выходящими далеко за рамки непосредственно звукоизвлечения. Оказывается, магия голоса способна проявлять себя в различных ипостасях и практически во всех сферах жизни человека. А самым невероятным открытием стал тот факт, что правильное использование голоса способно исцелять и душу и тело.

2. Итак, как изменился мой голос в результате участия в программе курса «Голос и успех»? Мне он стал нравиться… это теперь мой друг и помощник, что само по себе ценно. Теперь я могу говорить и долго и громко, если того требуют обстоятельства и при этом, в голосе есть мягкость и неторопливость, и сила. Иногда голос окрашивается такими нотками и интонациями, что собеседник вдруг как будто замирает, превращаясь в слух. А также я точно знаю, что могу петь, а раньше это было недостижимой мечтой. А ведь это только начало увлекательного и неописуемо приятного путешествия в «царство» голоса…

Далее, позвольте Вам рассказать о других эффектах от работы с голосом, я бы их назвала «подарками природы». Ключом от сундука, где спрятаны эти «подарки» является самое простое и гениальное, на мой взгляд, из упражнений курса «примарный тон». Его присутствие каким-то необъяснимым образом инициирует появление тех эффектов, о которых я расскажу ниже.

3. Подарок № 1. Голос как средство от депрессий.

Зачем всматриваться в «черные полосы» жизни, если включение «примарного тона»в считанные минуты перемещает в пространство, где легкий бриз умиротворения, сменяется

нежными объятьями волн приятного настроения, с гребнями легкой радости и брызгами бодрящей эйфории.

4.Подарок № 2. Голос внутреннего обогревания.

Также стало большой неожиданностью, что голос обладает согревающим эффектом. «Вовсе не страшны мне «крещенские морозы» Резкий поворот и косогор…» так хочется изменить слова известной «Песни Шофера», когда идешь по улице и кажется, что даже тепло выдыхаемого воздуха способно превратиться в тонкую пластину льда под натиском мороза. Но если идти по улице и тихо издавать «примарный тон», то субъективное восприятие температуры морозного воздуха меняется в сторону комфорта, -28 оC воспринимаются как -15 оC. И становится не понятно, почему знакомые мерзнут даже в своих шикарных машинах.

5.Подарок № 3. Лучше фантастический голос, чем вредные привычки! Так же, регулярное выполнение некоторых полюбившихся упражнений курса отбило желание переедать. Привычка постоянно перекусывать чем-нибудь вкусненьким в ответ на различные стрессовые факторы, легко заместилась потребностью воссоздавать свой природный голос. Достаточно включить «примарный тон» и мысли о еде улетучиваются. Так что, никакая «кремлевская диета» не сравнится по эффективности с механизмом самоисцеления, который каждому дан при рождении.

6.Подарок № 4. Голос как универсальное косметическое средство.

Super бонусом оказалось решение проблемы сухости кожи лица и тела в зимнее время. Почему качество кожных покровов больше не подвержено воздействию вредных внешних и внутренних факторов конечно загадка. Но то, что это результат участия в программе, направленной на раскрытие природного голоса – абсолютный факт.

Заключение. Развивала голос, а теперь нет отбоя от поклонников. И это закономерно, потому что каким-то непостижимым образом Ваша методика развития голоса пробудила механизмы самоисцеления души и тела. Пробужденный «природный голос» повернул время вспять.

Я думаю, что известное высказывание «Все гениальное просто», в полной мере отражает суть созданной Вами методики развития голоса. Искренне желаю, чтобы как можно больше людей смогли убедиться в этом на собственном опыте.

Мой 12-и летний опыт проведения индивидуальных занятий и тренингов (более 500 документально оформленных отзывов) показывает, что 99% населения нуждается в развитии своего голоса.

Тем не менее, перечислим кому, самоучитель необходим в первую очередь:

I.ВСЕМ, представителям профессий с большим удельным весом межличностного общения и высокой голосовой нагрузкой:

1. студентам, аспирантам, курсантам военных учебных заведений

2. преподавателям школ и вузов

3. работникам медицины

4. психологам

5. секретарям - телефонисткам

6. работникам торговли и сферы обслуживания

7. экскурсоводам

8. переводчикам

9. политикам всех уровней

10.дикторам радио и телевидения

11.бизнесменам всех уровней

12.управленцам различных уровней (от местного до министерского)

13.актерам

14.режиссерам

15.искусствоведам

16.любителям и профессионалам пения

17.фониатрам

18.логопедам

19.адвокатам

20.преподавателям техники речи

21.преподавателям вокала

21.учителям пения в школах

22.священникам и служителям культа

23.служащим спецподразделений МВД и вооруженных сил

24.тренерам

II.ВСЕМ, чья деятельность сопровождается большими физическими и психическими напряжениями, кто часто оказывается в стрессовых ситуациях (для быстрого снятия напряжения и восстановления сил):

25. Спортсменам (особенно в игровых видах спорта)

26. Водителям - дальнобойщикам

27. Операторам дальней связи

III. 28. ВСЕМ красавицам, чей голос не соответствует их внешним данным (с некрасивым голосом при самых выигрышных внешних данных трудно рассчитывать на подлинный успех).

IV.29. ВСЕМ будущим матерям. Звуковыми упражнениями вы будете благотворно воздействовать на формирование организма вашего будущего ребенка и при этом облегчите себе роды. В дальнейшем вы сможете сохранить природную постановку голоса своего ребенка и, подражая ему, улучшить свой голос.

V. 30. ВСЕМ, кто, так или иначе, может оказаться в непредвиденной экстремальной ситуации (вероятно, это одна из самых больших категорий нуждающихся в самоучителе и касается в основном представительниц прекрасного пола). Методика обладает функцией самозащиты. Ваш голос – лучшая самозащита.

VI. 31. ВСЕМ кто потерял смысл жизни, кто нуждается в профилактике и лечении неврозов. Ваш голос - это самый эффективный лекарь.

.

VII.32. ВСЕМ хронически больным, инвалидам. Наблюдая за своими феноменальными результатами в развитии голоса, ваше внимание переключится на высшие сферы, и ваши проблемы уйдут на второй план.

VIII. 33. ВСЕМ, кто попал в зависимость от пагубных привычек уничтожающих личность и здоровье человека (алкоголизм, наркомания).

IХ.34. ВСЕМ, кто волею судеб оказался в местах заключения. Уверен, что для этой категории населения самоучитель будет своеобразным путеводителем и наставником в преодолении той тяжкой доли, от которой никто не застрахован (« От сумы и от тюрьмы…»).

Х. 35. ВСЕМУ ПОДРАСТАЮЩЕМУ ПОКОЛЕНИЮ. Занимаясь своим голосом, вы переключите свое внимание на высшие сферы, у вас возникнет потребность в самосовершенствовании, предела которому нет.

XI. 36. ВСЕМ, кто хотел бы приобрести новую престижную профессию. Если вы коммуникабельная личность, имеете музыкальный слух и хотели бы попробовать себя на новом поприще, то ВЫ сможете обучать желающих тому, чему сами обучились. Людей, нуждающихся в овладении этой методикой великое множество. Эта работа вдвойне полезна и приятна, так как действует незыблемое древнее правило: «Docendo discimus» - обучая, учимся сами.

XII.37. ВСЕМ, кто хочет встать на путь самосовершенствования и долголетия.

Резюме: восстановление природной постановки голоса необходимо каждому человеку, так как это самый эффективный движитель профессионального успеха, личности и здоровья. Это сокровищница, о которой мы не подозревали, и которая отныне в нашем распоряжении. ГОЛОС - ЛОГОС жизни откроет новый этап эволюции человека!

ВВЕДЕНИЕ В ПРОБЛЕМУ

«Ты царь: живи один. Дорогою свободной

Иди, куда влечет тебя свободный ум

Усовершенствуя плоды любимых дум,

Не требуя наград за подвиг благородный…»

А.С. Пушкин

Уважаемые читатели! Эта книга должна была выйти в начале 2006 года, но выйдет только в конце декабря. Материал для книги был готов давно. Но, необходимо было найти такую форму подачи, чтобы всем все было понятно не только в теории, но и на практике. Вот этому и было уделено главное внимание. Сейчас 4 декабря 2006 г. и чтобы книга вышла в эту знаменательную 150-ю дату, о которой вы уже знаете из введения, через несколько часов мне придется поставить точку. Эта книга выходит, минуя редакционную и корректурную правку. Но в этой и подобных ситуациях, чтобы не комплексовать, я вспоминаю три строчки из “Евгения Онегина”.

«Как уст румяных без улыбки,

Без грамматической ошибки

Я русской речи не люблю».

А.С.Пушкин

Актуальность проблемы

Речевой голос

О том, что настоящее положение с речевым, голосом неблагополучно ни для кого не является секретом.

Это могут подтвердить большинство преподавателей школ и вузов и все, кто по роду своей деятельности имеет голосовую нагрузку более 4-5 часов в день. Но об этом, как о само собой разумеющемся, даже не принято говорить.

Практически у всех учеников участвовавших в тренингах были большие проблемы с речевым голосом, и они приходили на тренинги, чтобы избавиться от них. Об этом говорилось в предыдущем разделе, и повторятся, нет смысла. Здесь же хочется рассказать о тех случаях, когда «медицина бессильна» в прямом смысле этого слова. Они то и будут самой яркой иллюстрацией современного состояния проблемы речевого голоса.

Павел 1996 г.р. Возраст 5лет.

1-ое занятие: 09 ноября 2000 г.

10-ое занятие: 12 декабря 2000 г. О своем сыне Павлике Кочергине пишет его мать Тимофеева Юлия Владимировна

На момент начала занятий Паша не произносил начала или окончания многих слов, неправильно строил фразы.

Во время занятий (в частной подготовительной школе) он был скован, глотал многие звуки. В ходе обучения у Владимира Павловича Багрунова напряжение стало спадать, ребенок стал более расслабленным, начал легче говорить. К 10-му занятию был достигнут потрясающий результат: ребенок начал говорить правильно построенными сложными предложениями, полными словами, многие звуки началпроизносить чисто. Ребенок стал заметно спокойнее, поскольку его стали понимать. Занятия постараемся продолжать, как можно дольше, так как они благотворно влияют не только на речь Паши, но и его поведение: ребенок стал намного более уверенным и в его поведении явно наметились проявлять лидерские наклонности. Кроме этого стал опережать своих сверстников в двигательной координации и других заданиях подготовительной школы, хотя до начала занятий был на последних местах по всем показателям.

Настя, 8 лет

(Орфография и пунктуация сохранены) “Я Макарова Настя 8 лет щитаю што вмаем голасе произошли следующие изменения: Голас уменя был хриплый. Просыпалась и небыло голаса. Трудно было говорить. Сичас говорить легко. Просыпаюсь голас есть. Неустаю когда говорю долго.”

Комментирует мать - Макарова Л.А.:

Занималась моя дочь Настя. Начало занятий 21 мая по 11 июня 2001 года.

Два с половиной года занимались в ЛОР НИИ в отделении фонопедия без результатов, в поликлинике по месту жительства у логопеда - результата практически никакого.

Считаю, что у моей дочери произошли следующие изменения: до начала занятий сиплость, особенно по утрам практически без голоса, а после четвертого занятия заметила, что голос стал более глубокий, четкие интонации, речь стала спокойная, выразительная, а к десятому занятию достигли: дыхание - правильное, аритмия исчезла, тембр стал красивее.

Оля, 8 лет. Орфография и пунктуация сохранены.

Я, Сушкова Оля мне восемь с половиной лет учусь во 2-а классе с 17.01.97. по 20.02.97. 10 занятий занималась индивидуально. В школе развития голоса (багратит) В моем голосе произошли следуещеи изменения: мой голос стал не зажатый и я стала чётче говорить. В классе у меняуставали мышцы а теперь нет. И еще я раньше говорила и у меня не хватало воздуха и буквы все у меня дребежали с ошибками.

Катя. Возраст 11 лет. 10 занятий I cтупени индивидуально по 1 часу 2 раза в неделю.

Катя: «Считаю, что мой голос стал громче, смелее, красивее. Теперь меня интересно слушать. Раньше никому не нравилось, как я читаю, еще мой голос спокойней и равномерней».

Мать Карчевская Н.А.: «Считаю, что голос моей дочери стал более мягким, певучим, речь более спокойная, ровная, выразительная».

Комментарий. Для девочки чрезвычайно полезны были занятия. Благодаря изменившемуся голосу она заняла лидирующее положение в классе.

Юлия, 14 лет, 10 занятий с 12.03.95. по 17.11.95.

Голос свободно льется, легко и без напряжения. Без усилия получается сильный звук. Голос стал звонким.

Комментарий. Девочка пела несколько лет в детском хоре Петербургского радио, в результате чего потеряла не только певческий голос, но и речевой голос был тусклым и напряженным.

Голос был восстановлен.

Певческий голос

Во всех видах человеческой практики существует незыблемый принцип проверки надежности любого нововведения. Для технических систем – это проверка на прочность с помощью создания предельных нагрузок на изделия. Для человеческого голоса таким испытанием на прочность является оперное пение. Поэтому о состоянии проблемы голоса в целом необходимо судить по состоянию голоса в оперном пении. Вот несколько типичных историй на эту тему.

Очень

Итак, первая история.

В 1971 году ее мне рассказал Герман Степаненко, несостоявшийся, возможно, великий драматический тенор.

Родом он из крестьянской украинской семьи. Естественно, как и все жители села, пел при каждой возможности. В армии, на последнем, третьем году службы в часть, где он служил с концертом приехала Галина Вишневская. После концерта командование части попросила прослушать их запевалу. Она была поражена феноменальным голосом солдата, спевшего сложнейшие арии драматического тенора: Канио из “Паяцы”, Хозе из “Кармен”, Радамеса из”Аиды”, Каварадосси из “Тоски” и др.

На вопрос, о том, каким образом ему, солдату не знавшему ни музыкальной грамоты, ни занимавшимся никогда вокалом, удалось разучить этот сложнейший репертуар, он рассказал, что в их части служит киномеханик - большой любитель пения, который весь этот репертуар ему напевал, а он разучивал. Эти своеобразные уроки пения проходили по ночам в кинозале части. Надо отдать должное Галине Вишневской, которая не отмахнулась от этого события и тут же написала на имя ректора московской консерватории рекомендательное письмо, с просьбой прослушать солдата. Через несколько дней, Герман вместе с сопровождавшим его офицером выехали в Москву. В то лето, консерватория находилась на ремонте и сроки поступления в неё были отодвинуты на осень. Но уехать ни с чем и тем самым не выполнить приказ они не хотели и поэтому с этим же вопросом обратились в училище Гнесиных. Там долго не хотели даже разговаривать с ними, но все же уступили настойчивости офицера, несшего персональную ответственность за эту командировку. Изумлению преподавателей не было предела, когда они узнали, что абитуриент не знает даже, что такое ноты. Изумление противоположного толка наступило, когда солдат запел. На звуки его голоса сбежались все, кто в это время был в Гнесинке. Был спет сложнейший репертуар драматического тенора, о котором говорилось выше. Разумеется, Герман Степаненко стал студентом этого авторитетного музыкального заведения. Далее события развивались так, что потенциально выдающийся певец, через четыре года более двух солдатских песен подряд с хором спеть не мог. Сам Герман так рассказал о причинах полной потери голоса. Когда ему на первом курсе объявили, что у него есть верхнее теноровое ДО, предел мечтаний любого певца, в том числе и его педагога лирического тенора Пищаева, то он долгое время был сам не в себе. Его голос, незаметно для него, постепенно стал съёживаться, как шагреневая кожа и к окончанию высшего музыкального заведения наступил момент, когда петь более 10 минут подряд, он не мог. После окончания училища он сумел устроиться в военный ансамбль песни и пляски и пел в хоре, изредка солируя. Их ансамбль находился в Чехословакии, когда там произошли известные события с вводом наших войск. Далее ему удалось попасть в Ленинградскую капеллу. Мы познакомились на одном из занятий у В.В. Нерода, у которого мы оба занимались. Наша последняя встреча произошла в капелле, где он уже, выйдя на пенсию, работал сторожем.

Вторая история. Эту историю рассказал в 1982 году Г.Г. Агамалян, вокальный педагог.

Так, приехавший в один из наших столичных городов молодой человек, с прекрасно поставленным от природы голосом, через полгода незаметно для себя потерял его в одном уважаемом учебном заведении. Когда он вернулся на родину, его друзья записали его голос на магнитофон и дали сравнить его с записью, сделанной до “обучения”. Возмущение молодого человека было таково, что он тут же отправился в аэропорт и вскоре был в вокальном классе, где его “маэстро” гробил голос очередному ученику. В ярости молодой человек набросился на своего маэстро и, разбив ему в кровь лицо, стал душить его. Когда ученики маэстро с помощью подоспевших на крики сумели оторвать его от своей жертвы и заявили, что если маэстро подаст на него в суд, то он на несколько лет попадет за решетку, тот заявил, что суда он не боится, так как ему будет, чем ответить на суде. Избитый, униженный маэстро не подал в суд, так как побоялся огласки.

Примеров потери голоса в результате занятий вокалом обычное явление. Это не для кого не является секретом.

Вывод: с голосом работать не умеют. Для меня, очевидно, что во всех перечисленных случаях губительным фактором явился переход на механическую модель голосообразования (нотное пение), которая уничтожает голос.

А вот что произошло с певческим голосом у ученицы всего за 4 занятия на речевом тренинге.

О. Н. Новикова:

Считаю, что в моем голосе произошли следующие изменения: во-первых, пропал страх перед очень низкими и высокими нотами - они стали получаться легко, появилась полная уверенность в себе;

во-вторых, я страдала от очень большого, очень глубокого дыхания, благодаря тому, что выработали на занятиях правильное дыхание, я перестала мучаться - то его не удержать было, то его не хватало, то задыхалась (порой); теперь этого нет, я чувствую себя очень естественно и гармонично. Главная моя беда была в неумении правильно дышать;

в-третьих, я страдала от чрезмерной артикуляции, сейчас мышцы все успокоились и перестали мне мешать заниматься любимым делом.

Я очень благодарна за полученные знания. Они мне были необходимы. После этих уроков, я считаю, что в моей жизни началась просто новая эра. Я так хотела добиться такого голоса, столько для этого было сделано, но чтобы так просто и естественно достигать такого голоса - то получалось, то не получалось, - этого не было.

Большое спасибо, за такой труд, за такую помощь мне. Для меня это очень ценно. Я бы хотела, чтобы эти знания многим людям помогли. Столько люди бьются над своим голосом, столько мучений, но всё равно остаются где-то во тьме. Большое спасибо за это добро, за этот свет.

С любовью и уважением. Ольга Н. 25.07.96.

Как вы видите, проблемы и речевого и певческого голоса могут решаться с помощью методики, основанной на раскрытии трех секретов феномена Шаляпина.

Все развитые науки основываются на некотором числе постулатов. Этого нельзя сказать о науках, занимающихся проблемами голоса (фонология, фонопедия, фониатрия, логопедия). Единой науке о голосе до сих пор нет. Это одна из главных причин, почему все, что связано с голосом остается одной из наиболее острых практических проблем.

До середины 19 века, когда о существовании голосовых связок (в дальнейшем буду называть их гортанными и вы вскоре согласитесь, что этот термин И.Грузинова соответствует истине) даже не подозревали, процветала школа бельканто (красивое пение), которая возникла в XVI веке в Италии. Главным секретом бельканто являлось пение на малом дыхании. “II grand segreto per cantare consiste nel cantare con poco fiato” (“Великой тайной пения является пение на малом дыхании” буквально.- мало дыша)…

Этим секретом владели все выдающиеся певцы.

Затем появился Гарсиа-сын и в 1847 году в первом издании своей книги о пении, пишет о малом дыхании, а в 1856 году во втором издании, которое стало переиздаваться по всему миру, уже пишет о глубоком дыхании.

Поскольку первое издание книги оказалось незамеченным, то таким образом, на мой взгляд, он направил представления о развитии голоса человека по ложному следу.

Чтобы разобраться в хитросплетениях этой проблемы мне потребовалось без малого 25 лет, из которых около 10 было потрачено на занятия пением с вокальными педагогами.

Два вводных слова

Известно, что глубина понимания любого вопроса, проблемы и т.п. определяется глубиной знания корней проблемы, ее истории.

Исторический подход необходим не только для понимания процессов происходящих в природе и обществе. Это общий принцип познания всех явлений на всех уровнях. Особенно он необходим при доказательствах таких нововведений, которые резко противоречат устоявшимся взглядам.

В психологической науке такой подход называется лонгитюдным (от английского long-длинный) или автобиографическим (биографическим) методом изложения материала. На этом подходе, как важнейшем в познании сложных явлений настаивал в последние годы жизни основатель Ленинградской психологической школы и мой первый учитель академик Борис Герасимович Ананьев. Спрашивается, почему этот подход является более эффективным методом познания, в сравнении с традиционным подходом, при котором выводы даются в готовом виде. Доказано, что при автобиографическом методе изложения материала происходит включение читателя во временную логику событий и читатель, понимая как все это создавалось, по сути сам становится соавтором открытия.

В свое время мне крупно повезло, что меня познакомили с философом, ныне профессором, а тогда в 1982году доцентом Педагогического института им.Герцена Николаевым Игорем Васильевичем. Он написал обширное письмо на имя декана факультета психологии А.А. Крылова, а тот поручил мне ответить. Содержание письма было бальзамом для моей души. Подспудно обо всем этом я догадывался, но и только. Здесь же была готовая теория, которая переворачивает представление о том, что такое знание и как надо учить. Начну с близкого примера. Об этом авторе мы будем говорить подробно, так именно он первый опроверг теорию Гарсиа в своей книге «Основы физиологии и патологии голоса певцов» (1932).

Так вот. С научной точки зрения там все правильно, но его никто не понял, так как подача материала была такой “заумной”, что однократного и даже многократного прочтения не достаточно, чтобы понять то, что можно было бы выразить простым языком. Это не так безобидно, как некоторым представляется. Для Работнова это обернулось трагедией. Через два года в расцвете сил он ушел в иной мир.А напиши он простым языком о дыхании, сколько трагедий можно было бы за 75 лет избежать. А.Шопенгауэр, великий немецкий философ в своей книге “Эристика или искусство спорить” приводит33 уловки спорщиков, которые помогают выдать за истину то, по по своей природе является ложью или требует серьезных аргументов, которых нет у спорщика. Одним из действенных приемов является набор малопонятных наукообразных фраз, которые воспринимаются слушателями, наблюдающими дискуссию, как верное. Никто же не хочет признаться в своем невежестве. На этой психологической уловке процветают многочисленные псевдотеоретики во всех науках, в том числе в науке о голосе, которой по сути, поэтому и нет. Что же доказывает И.В. Николаев? Он, влед за философами сенсуалистами, утверждает, что знания человеку даются через чувства, а не через мышление.Он доказывает, что эта порочная идея берет начало от Аристотелевской логики. Последствия этого подхода к знанию в масштабах человечества чудовищны. Практически вся школа стоит на этих позициях. Вырабатыватся схоластический, механический, как я называю стиль мышления, который губит на корню развитие психики.Поэтому Шаляпину крупно повезло, что он не окончил даже одного класса школы, как и Шолохову, который окончил всего 4 класса церковно-приходской школы. Плохо учился в школе А.Эйнштейн. У Пушкина по математике были только колы и двойки. В современной школе он был бы так “затюкан” какой-нибудь математичкой, что ему было бы не до стихов и великого поэта мы лишились бы. Сколько талантов угробила современная школа? То, что мы имеем, лишь ничтожная часть от возможного. Устранение механицизма в обучении резко усиливает механизм саморазвертывания способностей человека во всех сферах. В свое время мне удалось внушить эти идеи родителям некоторых подающих надежды шахматистам и все трое стали гроссмейстерами (Г.Камский, П.Свидлер, Е.Алексеев). Эти же идеи были преподаны в сентябре 1984 года П.Садырину и все оставшиеся матчи “Зенит”выиграл и стал чемпионом СССР по футболу.

Эти взгляды наряду с Б.Г. Ананьевым и И.В. Николаевым разделяют многие ученые и педагоги. Просто с этими учеными мне приходилось плотно общаться и в этом мое счастье, что их идеи я смог воплотить в жизнь в этой книге.

Поэтому этот раздел я считаю наиболее важным. И хоть он написан в биографическом «в легком жанре», но зато позволяет каждому человеку понять природу голоса человека на современном научном уровне.

Прочитав материал этого раздела, можно сразу переходить к практике. При желании теоретический материал, изложенный во второй части можно постигать параллельно с практикой. Можно это сделать и позже, а можно обойтись и без оного. Теоретический материал дан больше для того, чтобы читатель не просто все принял на веру, а мог бы убедиться в научной компетенции автора. К тому же нельзя упускать и научного шанса, хотя это все равно, что “ из болота тащить бегемота”.

О родителях.

Моя мать Багрунова Лидия Александровна (1920-1997), из крестьян, родилась в Белоруссии, в Витебской области. В 1925 году умирает ее отец (мой дедушка) Багрунов Александр Иванович, и ее мать Багрунова Ефросия Николаевна (моя бабушка) оказывается в тяжелейшей ситуации с двумя малыми дочками и семилетним сыном на руках. Вскоре выходит замуж и от этого брака рождаются еще две девочки. Спасаясь от преследования отчима и голода, моя мама с продуктовым обозом перебирается в Ленинград к дальним родственникам в 1933 году. Перед войной оканчивает курсы медсестер, получает жилплощадь 11-и метровую комнату в семи комнатной коммунальной квартире. Во время блокады работает в госпитале медсестрой. Не умереть с голоду помогает молодость, крепкая природная конституция. После снятия блокады служила в медсанчасти действующей армии. Там же познакомилась с моим отцом Третьяковым Павлом Максимовичем, сибиряком из города Камень-на Оби, служившим шофером в том же медсанбате.

Родился я 11 июля 1945 года. После моего рождения, несмотря на неоднократные просьбы со стороны отца, мама не захотела уезжать из Ленинграда в Сибирь на родину отца. Каким то чудом она умудряется первый год не работать и все свои силы посвятить мне. Затем устраивается работать на прядильно-ниточный комбинат им. С. М.Кирова, где были ясли и детский сад, в котором я проводил первую половину дня. Когда мне шел третий год, выходит замуж за Федора Павлова, которого я воспринимал, как родного отца, и с которым она разошлась, когда мне было 6 лет.

Первые впечатления от голоса и музыки.

Мои первые слуховые впечатления связаны с колыбельной песенкой «Баю, баюшки-баю, не ложися на краю: придет серенький волчок и ухватит за бочок», которую напевала мне мама. Было мне тогда, года два-три. У мамы был прекрасный природный голос, сохранившийся до самых последних дней ее жизни. Это был грудной льющийся без малейшего напряжения голос. В гневе этот голос был поразительно сильным, и соседи по квартире, зная это, старались не идти с нею на конфликт.

В 4-7 лет хорошо помню хоровые застолья. Пели всегда и по любому поводу. Навсегда запомнился припев известной песни: «Выпьем за Родину, выпьем за Сталина, выпьем и снова нальем». После того как мы остались с мамой вдвоем гости стали бывать у нас чаще.

Там впервые увидел и услышал баян, а баяниста я просто боготворил.

В семилетнем возрасте я был поражен, когда тетя Ася, соседка по квартире закричала и зарыдала таким голосом, тяжелым. Я совершенно не вписывался в ту среду, в которой оказался изгоем. По окончанию первого года обучения пошел в 9 класс вечерней школы.

Тяжелейшая психологическая обстановка в буквальном смысле этого слова вытолкнула меня из училища в мир музыки.

Не зная ни одной ноты, через три месяца я начал играть на контрабасе в составе оркестра баянистов системы профтехобразования под управлением Павла Ивановича Смирнова, лучшего самодеятельного музыкального коллектива страны и по сегодняшний день. В апреле удостоились играть на сцене кремлевского театра для руководства страны. Летом несказанно повезло. Вместо поездки на всемирный фестиваль молодежи, который проходил в августе 1963 года в Хельсинки, оркестр наградили поездкой в Севастополь.

В Севастополе произошла история, сыгравшая поворотную роль в моей судьбе. Возник конфликт, в результате которого мне крепко досталось. Делу не стали предавать огласки, но я уже тогда принял решение оставить оркестр и научиться давать сдачи.

После окончания училища стал работать год токарем на заводе, учиться в 10 классе вечерней школы и заниматься вольной борьбой в общество “Трудовые резервы”. В это время решил после окончания вечерней школы получить высшее образование.

Но самое главное в этот период было в другом. Ни я, ни мои знакомые, тем более родители и слыхом не слыхивали о такой науке как психология. Однажды мне после тренировки в раздевалке удалось подсмотреть в спортивной сумке у одного борца-сверстника учебник по психологии для средних школ. Он мне дал на неделю книжку, и по какому-то наитию меня потянуло на психологию. Узнал, что факультетов таких нет, а есть маленькое отделение психологии на философском факультете. После окончания вечерней школы в 1963 году пытаюсь поступить в Университет, но проваливаюсь на втором экзамене (русский язык и литература).

Затем не без сложностей удалось уволиться с завода и найти почти «халяву» в НИИ, который располагался в Александро-Невской лавре.

В начале ноября 1963 года на тренировке перед первенством города произошел винтообразный тройной перелом большой берцовой кости левой ноги. Появившееся свободное время при четырехмесячном бюллетене явилось, возможно, решающим фактором поступления в университет.

Поступление в университет для всех было полнейшей неожиданностью. Ведь в школе учился очень средне и в жизни никогда не имел пятерок за сочинения. И вот на первом профильном экзамене - сочинении, когда до конца его остается чуть более часу и большая часть абитуриентов, закончив писать, проверяет свои опусы, какая –то сила заставляет меня все предыдущее зачеркнуть и начинать писать свободную тему «А, что такое счастье?». Описал три жизненных ситуации связанные с сильнейшими переживаниями в шахматах, в музыке, в вольной борьбе и получил пятерку за сочинение. В последствии узнал, что моя импровизация вошла в золотой фонд сочинений. Набрав 13 баллов из 15, как обладатель производственного стажа вошел в число 13 счастливчиков, ставших студентами отделения психологии философского факультета ЛГУ.

Учеба в университете и закладка научного фундамента.

Учебу в университете можно по времени и содержанию разделить на две части. В первой я был прилежным учеником, во второй ищущим свое призвание в науке.

На первом курсе мне просто сказочно повезло, что мой друг Виктор Никандров в мае 1965 года дал свежий апрельский журнал «Наука и жизнь», в котором была напечатана статья В.А.Геодакяна «Два пола, зачем и почему?»

Особенно меня увлекла эта проблема, когда я увидел, что она работает как на экспериментальном материале, так и в жизни. Эти результаты оформились в курсовую работу. Далее все это углублялось и расширялось и вылилось в дипломную работу, а затем кандидатскую диссертацию.

К везенью можно отнести и то, что моим научным руководителем была Нина Александровна Тих. Повезло в том плане, что она не навязывала свои взгляды, а поощряла все мои инициативы.

Главным и ценнейшим последствием усвоения теории В.А. Геодакяна явилась выработка эволюционного стиля мышления, что я считаю самым главным своим условием продвижения не только в науке, но и в жизни в целом. А предложенный В.А. Геодакяном принцип сопряженных систем в природе оказался эффективнейшим средством при решении многих проблем, в том числе и выработке нового понимания природы голоса.

В 1972 году мне посчастливилось близко познакомиться и подружиться с этим выдающимся ученым. Три раза я организовывал его выступления у нас в университете, летом 1988 года выступил неофициальным оппонентом на его докторской диссертации. Наши контакты продолжаются до сих пор.

Наука и семья в молодые годы очень редко бывают совместимы. На втором курсе влюбился в однокурсницу Женю Бушурову. Возможно, что мы бы поженились, и вряд ли бы это для меня было хорошо. Но вмешался конфликт, произошедший между нами в конце декабря 1965 года.

А через месяц подарок судьбы. Случайно познакомился с соседкой по соседнему дому Эммой. Она была старше меня на 12 лет и стала, моей гражданской женой до моей женитьбы в 1992 году. Духовно мы были созданы из одного теста. Она филолог-переводчик с английского и французского языков, всегда очень интересовалась всеми моими проблемами. В последующие 24 года – она была главной опорой в моей жизни.

Второе потрясение от пения

По окончанию второго курса ( конец июня 1966 года) неожиданно один из приятелей-историков предложил мне место в университетской группе международного студенческого стройотряда. Отряд насчитывал около 200 человек. Основной контингент составляли студенты-корабелы и электротехнического института им. Ульянова-Ленина. Нас универсалов было 13 человек. Из иностранцев большую часть составляли венгры (35-40 чел.) и чехи (10-15 чел.). Место и условия быта были на очень высоком уровне. Жили и работали в 15 км от курорта Боровое, про целебные свойства которого складываются легенды.

О поездке в стройотряд можно было бы не говорить, если бы не одно обстоятельство. Начальство нас универсалов очень недолюбливало и поэтому на август нас всех направили на окраину Кокчетава, где нам надо было достраивать склад химреактивов. Перед отъездом все давали подписку о соблюдении сухого закона. В случае нарушения – отчисление из вуза. Поскольку мы были сами себе предоставлены, то естественно сухой закон не соблюдался. За 4-5 дней до отъезда к нам внезапно нагрянул самый большой начальник стройотряда и обнаружил в немалом количестве пустые винные бутылки. Перед своим отъездом он пригрозил нам самыми суровыми карами. Многие приуныли. В нашей группе был парень с гитарой. Кто-то узнал, что через день будет какое-то мероприятие городского уровня, и тогда было решено подготовить музыкальный номер и с ним выступить перед жителями города. Стали репетировать. В результате родился номер, который можно определить, как джазовая импровизация солиста и хора под гитару.

Как только я начал солировать, то весь зал словно замер. Я слышал свой незнакомый мне доселе голос, многократно перекрывающий хор, поражался и продолжал в том же духе. По окончанию номера зал взревел от восторга. Успех выступления был таков, что начальство города, узнав о нашей проблеме, выдало нам грамоты за работу, а также за участие в художественной самодеятельности города. Затем был звонок к начальству лагеря и обе стороны нас заверили, что санкций к нам не будет. Этот концерт состоялся более 40 лет назад. Но волнующие воспоминания о нем живы до сих пор.

Голос меняет судьбу

Последние 2,5 года учебы явились подарком свыше. И опять вмешался конфликт. На этот раз в 1-ом семестре на третьем курсе с преподавателем по истории философии Орнатским Б.В. и замдекана по учебной работе Андреевой В.Н.

Трудно в это поверить, но голос преподавателя круто повернул мою судьбу. Он (голос) был для меня настолько невыносим, что на первой лекции я еле высидел час и более их не посещал. Но за это он отыгрался на экзамене и последующих двух переэкзаменовках. Дело дошло до комиссии, поставили в результате тройку, и стипендия терялась. К тому же предчувствовал, что ничего хорошего при распределении меня не ожидает. Важнейшим фактором в принятии не легкого решения явилось то, что я уже «глубоко въехал» в теорию В.А. Геодакяна и понимал, что перейдя на заочное отделение самостоятельно добьюсь большего. После перевода на заочное отделение наступила новая эра моей жизни, сравнимая лишь только с поступлением в университет. Полная свобода посещения любых курсов на любом факультете университета сделала меня счастливейшем человеком. Это было ни с чем не сравнимое упоение знаниями. В эти два с половиной года был заложен мощный научный фундамент, особенно в биологическом плане.

Третий курс университета оказался поворотным и в научном плане. К концепции В.А. Геодакяна присоединилось и учение Н.А. Бернштейна. (В сжатом виде дано в приложении. Предисловие к книге Л.В.Чхаидзе Координация произвольных движений в условиях космического полета", М.1965 (в сокращенном виде)...............................................

Этому я благодарен Люции Петровне Павловой, которая на 3 курсе второго семестра читала спецкурс по физиологии труда. Этот предмет для меня явился самым ценным в университете за все годы моего учения в нем. Это выдающееся учение о живой природе сыграло огромную работе, в том числе поисках ответа на вопрос о природе голоса.

За два с половиной года до окончания университета мною была проделана уникальная работа. Я посещал самые ценные курсы лекций по психологии, психиатрии, неврологии, философии, физиологии, математике, истории, русской литературе.

О быте. В деньгах в тот период тоже не было нужды. Дело в том, что при невероятном стечении обстоятельств, не задолго до конфликта мне удалось устроиться совместителем на работу в отдел эксплуатации зданий университета кочегаром с зарплатой в 75 рублей. Это почти в 2 раза больше обычной стипендии. Работа с первых чисел октября по середину мая заключалась в приходе раз в четверо суток на водомерный пункт теплоцентра и вписыванию показаний счетчика утечки горячей воды за предыдущие сутки. На все уходило не более 15мин., а оплачивалось как суточное дежурство. Летом после 3 курса работал воспитателем в пионерском лагере, где существенно дополнил материал по двигательной активности подростков. А в сентябре того же года устраиваюсь помощником машиниста сцены в театр Дворца Культуры им. С.М. Кирова. За полгода работы имел возможность наблюдать из-за кулис практически всю нашу эстраду. Особо запомнилось выступление Аркадия Райкина. Здесь воочию увидел, что значит войти в образ, а затем из него выйти. Такое перевоплощение на моих глазах и спустя 38 лет остается в памяти.

Заключительный этап дипломной работы делал на базе лаборатории высшей нервной деятельности института физиологии им. И.П.Павлова и лаборатории распознавания образов на математико-механическом факультете. Госэкзамены и диплом были оценены на отлично.

Из 45 предметов, которые вошли во вкладыш диплома 17 касались физиологической стороны человека. Если к этим предметам добавить годовой курс физиологии центральной нервной системы, семестровый курс по физиологии и патологии высшей нервной деятельности, а также 4-5 спецкурсов с трудными для запоминания названиями на биофаке, то моя роль в дальнейшейфизиологическая подготовка была на очень высоком уровне.

Работа в университете

По окончанию факультета психологии Ленинградского университета к удивлению многих, меня без аспирантуры сразу взяли на ставку младшего научного сотрудника в лабораторию инженерной психологии. Дело в том, что руководитель лаборатории Сергей Нерсесович Сафарян искал исполнителя «горящего» трехлетнего хоздоговора по закрытой правительственной тематике. Оставалось всего полгода, но, как говорится, «конь не валялся». При срыве договора последствия для руководителя лаборатории, а возможно и факультета были бы самые неожиданные. Просмотрев все дипломные работы, он остановил выбор на мне.

Не долго думая, я согласился. Применив новый подход к решению этой непростой проблемы, мне удалось в считанные недели решить её.

С.Н.Сафарян сообщил мне, что выполненная работа достойна кандидатской диссертации и тогда я предпринял соответствующие действия: оформил соискательство и к лету сдал все кандидатские экзамены, и этим же летом был участником Всесоюзной конференции по инженерной психологии в Калинине (теперь Тверь). Это был взлет, после которого на меня неожиданно обрушился шквал из различного рода придирок и уколов по самым разнообразным поводам. Меня просто-напросто пытались выжить с факультета. Ведь, я был ничей, а Сафарян сам еле держался на своем теплом месте, с которого его «ушли» через три года. Неожиданно возникла сильнейшая потребность в пении - это заговорил инстинкт самосохранения и через два месяца он привел меня в университетский хор (похожая ситуация была 8 лет назад в училище с музыкой). Благодаря пению, я стал гораздо лучше управлять собой и не поддаваться на провокации. Это меня и спасло.

Мой голос, по мнению выдающегося хормейстера современности Григория Моисеевича Сандлера, явно выделялся в лучшую сторону. Однажды он остановил репетицию и во весь голос в восторге прокричал: «Володька, я сделаю из тебя мирового певца». Естественно мне захотелось осуществить эту потаенную детскую мечту - стать выдающимся певцом. Друзья Эммы мне нашли педагога Нерода Владимира Васильевича, к которому приводили «гибнущих» студентов консерватории.

К началу 1972 года в лаборатории инженерной психологии, я уже проработал 3 года, но перспектив не видел.

С договорной ставки мне удалось перейти на бюджетную ставку на кафедре общей психологии. Продолжилась прерванная на три года эра свободного творчества, которая затем длилась в общей сложности около 20 лет.

Знакомство с системой Шаляпина. Важнейшим для меня событием в тот период была предзащита, а затем защита докторской диссертации по психологии художественного творчества. Это было в 1973 году, в канун 100-летия со дня рождения Ф.И.Шаляпина. Диссертант – доцент института культуры Владимир Львович Дранков, а в прошлом ученик академика Б.Г.Ананьева, обосновывал выводы своих исследований на примере творческой системы Ф.И.Шаляпина. Для меня это было неожиданно, так как я, как и большинство причастных к пению придерживались устоявшейся точки зрения, что Шаляпин просто самородок, исключение, пел по наитию, не придерживаясь никакой системы. Познакомившись, а потом и подружившись с В.Л.Дранковым, досконально проштудировал его диссертацию, а затем и подаренную мне им свою книгу «Природа таланта Шаляпина».

Занятия пением у педагога продолжались. Особенно много внимания было уделено феномену Шаляпина. Старался его систему воплощать на самом себе. Много читал, сотни часов провел в Эрмитаже и Русском музее. Занимался рисованием и лепкой. Еженедельно плавал в бассейне. В самом начале этого пути тоже было необъяснимое явление. Оно явилось в майские праздники 1972 года. По совету учителя пения достал «Страницы моей жизни» и погрузился в чтение. Помню, что в этот день дома был один. Читаю и так ясно вижу все происходящее с молодым Шаляпиным, что дрожу от волнения. В сцене, где он чуть не покончил с собой, поток слез и рыданий охватывает меня. Вот даже сейчас, когда я печатаю эти строки на своем ноутбуке, отголоски этого эмоционального прорыва дали о себе знать. Эти эмоции в связи с пением можно сравнить только лишь с эпизодом, после просмотра фильма «Великий Карузо», о котором уже говорилось.

Учитель часто говорил, что все идет отлично и скоро меня можно будет показать музыкальной общественности. Занимались мы у него на дому обычно по 2 часа два раза в неделю. Я был в то время у него единственным стабильным учеником. Менее регулярно занимались - студентка консерватории Лейли Таммель из Эстонии, артист хора капеллы Герман Степаненко и др.

В нескольких словах как проходили наши двухчасовые занятия. Первый час у нас уходил на распевку. Второй час - пение репертуара (песни, романсы, оперные арии). В распевку входили вокализы и арпеджио из Школы Абта и его собственные упражнения. Из них всегда пропевались две фразы в разных тональностях: для выработки низов, середины и верхов. Так постепенно расширялся диапазон. Первая фраза: «Снова, как прежде один. Снова объят я тоской»– начало романса Чайковского «Снова, как прежде один». Вторая фраза: «... царицей Ми-и-ра-а... » – окончание арии Демона, из одноименной оперы Рубинштейна. Теперь то я понимаю, что этих двух фраз было бы вполне достаточно, чтобы выстроить голос. Поэтому я их привожу. Сейчас я понимаю, что учитель мог научить меня петь, но не захотел. Ведь Герману Степаненко за два года он восстановил голос. Он прошел первую пробу в Кировском театре, оставалась проба с оркестром. Но главный дирижер из Новосибирского оперного театра Зак предлагал ему место солиста и без оркестровой пробы. Герман решил ограничиться «синицей в руках» (хор капеллы), а не «журавлем в небе» (солист оперы). Также и Лейли Таммель. Она только благодаря трехлетнему обучению у учителя была взята солисткой Эстонского театра.

Вспоминая наши занятия, могу сказать, что он не навязывал глубокого дыхания. Но и не объяснил, что надо держать живот поджатым и что, это главное для пения.

Сам он говорил про себя, что в ранней молодости любил петь. Но родители заставили получить инженерную специальность (мостовик). Когда он в 20-х годах оказался в Чернигове, то там два года занимался, по его словам, с единственным учеником Баттистини - Ромером, бывшим камергером царского двора.

Потом, вернувшись в Ленинград, он, выйдя на пенсию, работал в самодеятельности. Во дворце Первой Пятилетки вел класс вокала. Основное место работы его аккомпаниатора – консерватория. Видя гибнувшие голоса, он бедным студентам сообщал о В.В.Нероде и тот за год-да-три доводил их до отличной сдачи экзамена по специальности.

Я же стал жертвой пока не разрешимого противоречия. Педагог был очень заинтересован в моих ежемесячных 25 рублях, которые были существенной добавкой к его пенсии и пенсии жены, которая всю жизнь не работала и получала гроши по старости. Поэтому он был заинтересован « доить» меня как можно дольше. Никаких контрольных записей на магнитофон мы не делали, и поэтому контролировать динамику своих результатов я не мог.

Так материальное начало отразилось на моей певческой судьбе. На восьмом году наших занятий педагог заболевает и у нас наступает перерыв в занятиях чуть более 2 месяцев. В марте 1977 года после перерыва, лежа в постели, он попросил меня показать свои успехи за это время.

Прослушав меня, он сказал, что так петь меня он не учил. Это была наша последняя встреча. Через месяц учитель на 83-м году жизни умирает. В период с 1971 по 1977 год в общей сложности было взято 515 платных 2-х часовых уроков. В целом он заработал на мне около 13 тыс. рублей. Если бы эти деньги откладывать, то в то время на них можно было бы приобрести две трехкомнатных квартиры. Но тогда у меня таких мыслей не было и в помине. Каждый урок пения был для меня, как праздник.

В итоге, прозанимавшись с преподавателем более 7 лет, я полностью потерял голос. Потеря моего голоса, как я теперь понимаю, произошла от постоянного длительного распева арпеджио и упражнений по Школе Абта. Выработалась нотная, механическая манера пения, которая все и погубила. С этой нотной манерой потом долго пришлось бороться.

Трагедии из потери голоса я не устраиваю, а сосредотачиваюсь на защите кандидатской диссертации и, несмотря на самые разнообразные препоны, после третьей предзащиты защищаю ее 17 октября 1981 года. Этому предшествовало получение от Университета в Старом Петергофе 13-и метровой комнаты в 5 комнатной коммунальной квартире.

Кандидатская диссертация называлась «Половые различия в видовой и индивидуальной изменчивости психики человека».

После защиты диссертации все предполагали, что я сам уйду из университета, так как бюджетная ставка инженера, на которой я находился, не предусматривала увеличение оклада при наличии степени. К этому все и шло.

Но, неожиданно из минвуза СССР пришла в университет пятилетняя (1981-1985гг.) важнейшая научно-исследовательская тема, связанная с дальнейшей разработкой идей представленных в кандидатской диссертации. Называлась она так: «О соотношении половых и типологических различий в психике человека».

По сути дела эта была своего рода докторантура. Поскольку материал, для выполнения темы уже был собран еще в мою бытность студентом 4 курса, то я был освобожден по сути дела от рутинных дел на 5 лет.

Наступил второй «золотой период» творчества. В 1982 – 1983 годы обучаюсь аккомпанированию и игре на гитаре у руководителя оркестра народных инструментов Университета М. М. Дорфмана. Эти занятия, особенно на примере песен Булата Окуджавы, дали возможность прочувствовать механизм соединения речи и пения.

Возобновил занятия сольным пением. В этот период посещаю абонементы обоих залов филармонии, Эрмитаже, Русском музее, в Юсуповском дворце, оперные спектакли в консерватории. Стал читателем и посетителем творческих вечеров в библиотеке филармонии.

Особенно мне запомнился вечер, посвященный памяти заслуженного артиста РСФСР Михаила Ваймана, выдающегося скрипача, солиста заслуженного коллектива симфонического оркестра филармонии. От выступавшего на этом вечере альтиста, вероятно, друга знаменитого скрипача, я узнал, что Михаил Вайман был воспитанником Одесской скрипичной школы Ауэра, из которой вышли братья Ойстрахи, Яша Хейфиц и еще многие знаменитости. Главное отличие этой школы от традиционных - в подходе к обучению ребенка. Уже на первых занятиях по обучению извлечению элементарных звуков ребенка приучают связывать звук с образами. До сих пор помню, как рассказчик привел пример, который я постоянно цитирую при объяснении сути шаляпинского подхода не только по отношению к пению, но и музыке в целом. “Вот представь себе, что ты находишься в лесу” - говорит педагог своему юному ученику, - “Утро, сквозь листву пробивается тонкий солнечный лучик. Птички поют и щебечут. На душе радостно и легко. А теперь - говорит педагог вырази это настроение звуком”. Вот так и рождается живой звук, а не мертвая нота. Когда-то приблизительно это, но по отношению к пению Шаляпин услышал от Мамонта Дальского. После этого рассказа с иллюстрацией сказанного выступил ученик Михаила Ваймана, в то время учащийся 9 класса музыкальной школы при консерватории Сергей Стадлер, а ныне выдающийся музыкант. Перед тем как исполнить произведение он рассказал о том образе, который наиболее, на его взгляд, соответствует этой музыке. Музыку я не помню, но зато помню, что опорным образом для неё являлась старушка, греющаяся около камина. Замечу тут же, что академик, композитор Асафьев музыкант-самоучка, друг Шаляпина, в своей книге “Интонация” подвергает резкой критике всюду распространенное формальное безинтонационное пение вокальных упражнений.