Основная образовательная программа начального общего образования

МБОУ СОШ № 21 в контексте ФГОС НОО для 1 класса на 2011-2012 учебный год

(по УМК «Школа России»)

1.Пояснительная записка

1.1. Актуальность программы. Главной отличительной чертой современного мира

являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека.

Поэтому впервые в истории образования необходимо учить личность, начиная со ступени

начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и

навыки, которые обеспечивают е. успешную учебную и внеучебную деятельность,

формировать готовность осваивать требования основного и полного среднего

образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути и

соответствующей способностям, общественным потребностям профессии. Школа

становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и

самовоспитания.

Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с

внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго

поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях

изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства

в сфере образования. Следствием быстрого обновления знаний становится требование

непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и

значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к

развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня

происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и

навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью образования

становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и

самоутверждения ребёнка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и

ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой

деятельности человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только

дальнейшее развитие ребёнка, но и активное восприятие и осмысление текущей

повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил,

приобретаемых в процессе взросления знаний и умений.

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться,

составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться

познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения;

учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Образовательная программа начальной школы направлена на удовлетворение

потребностей:

• учащихся — в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и

творческих возможностей личности;

• общества и государства — в реализации программ развития личности,

направленных на формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в

сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем

становление интеллектуальной элиты;

•республики Дагестан— в сохранении и развитии традиций малой Родины.

Образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 21 создана с учётом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности различной направленности.

Программа "Школа России" (с 2011/2012 учебного года)

С 2011-2012 учебного года в МОУ «СОШ № 21» будет реализовываться УМК «Школа России», который входит в раздел перечня «Учебники, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования» (Приказ Минобрнауки РФ № 2080 от 24 декабря 2010 г.). 

«Школа России» - это учебно-методический комплекс для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, которая обеспечивает достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Научный руководитель - Андрей Анатольевич Плешаков, кандидат педагогических наук, лауреат Премии Президента Российской Федерации в области образования. Система учебников «Школа России» представляет собой ядро целостной и сконструированной на основе единых методологических и методических принципов информационно-образовательной среды для начальной школы.

В систему учебников «Школа России» входят завершенные предметные линии учебников по всем основным предметам начального общего образования: 
 Русский язык. 
Азбука. 1 кл. Авторы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. 
Русский язык. 1-4 кл. Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г.  
 Литературное чтение. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. 
 Математика. Авторы: Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И.   
 Окружающий мир. Автор: Плешаков А.А.  
 Технология. Авторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В.  
 Музыка. Авторы: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.  
 Изобразительное искусство. Авторы: Неменская Л.А., Коротеева Е.И., Горяева Н.А. (под ред. Неменского Б.М.).  
 Физическая культура. Автор: Лях В.И.  

УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность с дошкольным образование. Ведущая целевая установка и основные средства ее реализации, заложенные в основу УМК «Школа России», направлены на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС. Мощным образовательным ресурсом является информационно-образовательная среда УМК «Школа России» включающая: концепцию, рабочие программы, систему учебников, составляющих ядро ИОС, а также мощную методическую оболочку, разнообразные электронные и интернет-ресурсы.

Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов. В доработанных учебниках «Школы России» этим и другим важнейшим аспектам начального общего образования, зафиксированным в новом стандарте, уделено особое внимание. Главный принцип модернизации учебников УМК «Школа России» — усиление ориентирования учебного материала, способов его представления, методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность и реализацию идеологической основы ФГОС – Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Основополагающие принципы УМК «Школа России»: 
• принцип воспитания гражданина России; 
• принцип ценностных ориентиров; 
• принцип обучения в деятельности; 
• принцип работы на результат; 
• принцип синтеза традиций и инноваций в образовании.

Ведущая целевая установка УМК «Школа России» и ФГОС - воспитание гуманного, творческого, социально активного и компетентного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества.

1.2.Портрет выпускника начальной школы. Анализ результатов анкетирования

учащихся, родителей и учителей выявил важнейшие черты выпускника школы:

нравственно и социально значимые качества (уважение к родной стране, своему народу,

его истории, осознание своих обязанностей перед обществом, другими людьми,

самим собой); любознательность, активность в познании мира; готовность действовать

самостоятельно и отвечать за свои поступки, высокий уровень овладения учебными

навыками и действиями. Образ выпускника — доброжелательный и коммуникабельный;

осознанно выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни; готовый

обучаться в средней школе.

1.3. Цель программы. Создание условий для формирования у учащихся базовых

навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания,

обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего

среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности

учащихся через освоение фундаментальных основ начального образования.

1.4. Задачи программы:

1. Создавать условия для формирования внутренней позиции школьника и адекватной

мотивации учебной деятельности.

2. Обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

3. Развивать коммуникативные качества личности школьника.

4. Способствовать совершенствованию регулятивных и познавательных учебных

действий обучающихся.

5. Продолжать создание в ОУ развивающей предметной среды.

6. Вводить в педагогический процесс разные виды детского творчества

(самодеятельные игры, художественное моделирование,

экспериментирование, словесное творчество, проектная деятельность).

7. Приобщать детей к краеведческим знаниям и национальной художественной

культуре.

1.5. Основные принципы построения программы: основные принципы дидактики;

гуманизация и культуросообразность; целостность и вариативность; индивидуализация и

дифференциация; преемственность; системность; открытость; творческая активность

личности.

1.6. Сокращения, используемые в предлагаемой программе: НОО — начальное

общее образование; ОУ — образовательное учреждение; ООП — основная

образовательная программа; ОПНШ — образовательная программа начальной школы;

ФГОС — федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения;

БУП — базисный учебный план; УМС — учебно-методическая система.

1.7. Нормативно-правовые, методические и иные документы, необходимые

для реализации ОПНШ. Закон РФ «Об образовании», Комплексный план формирования

и реализации современной модели образования в Российской Федерации на 2009—2012

годы и на плановый период до 2020 года, федеральные государственные образовательные

стандарты второго поколения, нормативно-правовые документы, регламентирующие

деятельность образовательного учреждения.

1.8. Программа адресована: учащимся и родителям для:

-информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых

результатах деятельности ОУ по достижению каждым обучающимся

образовательных результатов;

- определения сферы ответственности за достижение результатов

образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и

возможностей для взаимодействия;

Учителям для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в

практической образовательной деятельности;

Администрации для:

- координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися основной

образовательной программы;

-для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса

(педагогов, учеников, родителей, администрации и др.)

2.Учебный план МБОУ СОШ № 21 для 1 классов

Режим работы: 5-дневная учебная неделя.

Начало занятий – 8-00.

Продолжительность урока - 35 мин с обязательным проведением двух физкультминуток по 1,5—2 мин каждая.

Продолжительность перемен между уроками -15 мин, большие перемены -20

мин после второго урока и третьего урока. Обед после 2-го урока. После 4 урока – динамическая пауза - 40 минут с обязательным выходом на улицу.

Внеурочная образовательная деятельность проводится в объёме 10 ч в неделю по

определённым стандартами направлениям.

Учебные предметы	Количество часов в неделю (инвариантная часть)
Русский язык	5
Литературное чтение	4
Иностранный язык	0
Родной язык	2
Математика	4
Окружающий мир	1
Музыка	1
Технология	1
Физическая культура	3
Итого	21
Предельная аудиторная нагрузка	21
Внеурочная деятельность	10

2.1.Внеурочная деятельность в 1 классе

Направления	Количество часов в неделю
Спортивно-оздоровительное	2
Предметные кружки	2
Военно-патриотическое	1
Экологическое	1
Художественно-эстетическое	2
Проектная деятельность	2
Итого	10

2.2. Учебно-методическое обеспечение программы

Поставленные программой цель и задачи реализует УМК «Школа России»»,

направленная на общекультурное, личностное, познавательное развитие, формирование

учебной деятельности, развитие коммуникативной компетентности. УМК « Школа России» помимо прямого эффекта обучения по предметам — приобретения определённых знаний и умений, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных действий.

3. Программы по отдельным учебным предметам.

Математика 1 класс

Цель данной программы: 

• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования; 
• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; 
• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. 

Задачи программы обучения: 

-Развить умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, 
определять последовательность предстоящих действий; осуществлять 
контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. 
-Развить логическое мышление и речь – умение логически обосновывать 
суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры, 
использовать различные языки математики (словесный, символический, 
графический) для иллюстрации и доказательства; 
-Овладеть алгоритмами устных и письменных вычислений, решением 
текстовых задач. 
- Сформировать у учащихся математические представления о числах как 
результате счёта и измерения, о принципе записи чисел, умений и 
навыков, 
- Сформировать осознанные и прочные навыки вычислений; 
- Сформировать пространственные и геометрические представления, 
осознанные способы математической деятельности. 

В ходе усвоения содержания курса учащиеся получают возможность: 

• Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений; 
• Овладеть основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, записи и выполнения алгоритмов; 
• Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно – познавательных и учебно – практических задач; 
• Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, цепочками, представлять, анализировать ;

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса ученик должен 
знать / понимать: 

• названия и последовательность чисел от 0 до 20; названия и обозначение действий сложения и вычитания; 
• таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка. 
уметь: 
• считать предмет в пределах 20; 
• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; 
• находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 10 (без скобок);
• решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождении числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного. 
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: 
• сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости; 
• решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.); 
• оценки величины предметов на глаз; 
• самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур). 

Владеть компетенциями: познавательной, коммуникативной, информационной и рефлексивной; 

Решать следующие жизненно-практические задачи: 

- самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях; 
- работать в группе, в паре; 
- аргументировать и отстаивать свою точку зрения; 
- уметь слушать других ; 
- самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем.

Окружающий мир 1 класс

Цель данной программы: 

• развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; 
• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе; 
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи программы обучения: 

• Изучить различные процессы и явления окружающего мира; 
• Развить умения задавать вопросы и искать в доступной им форме ответы на них; 
• Развить логическое мышление и речь – умение логически обосновывать суждения, приводить примеры, доказательства; 
• Развить представление о пространстве и времени. 
• Сформировать у детей представление об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах;

В ходе усвоения содержания курса учащиеся получают возможность:

• Сформировать уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 
• Осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; 
• Осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, сравнение, классификация и др., с получением информации от окружающих людей); 
• Развивать навыки установления и выявления причинно – следственных связей в окружающем мире.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса ученик должен 
знать / понимать: 

• название нашей планеты: родной страны и её столицы; региона, где живут учащиеся; родного города(села); 
• государственную символику России; 
• государственные праздники; 
• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды; 
• общие условия, необходимые для жизни живых организмов; 
• правила сохранения и укрепления здоровья; 
• основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоёмах, в школе);

уметь: 

• определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); 
• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; различать части растения, отображать их в рисунке( схеме); 
• приводить примеры представлений разных групп растений и животных ( 2-3 представителя изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни; 
• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: 

- для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения; 
-ухода за растениями (животными); 
-выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения; 
-оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране. 
владеть компетенциями: познавательной, коммуникативной, информационной и рефлексивной; 
решать следующие жизненно-практические задачи: 
- самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях; 
- работать в группе, в паре; 
- аргументировать и отстаивать свою точку зрения; 
- уметь слушать других ; 
- самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем.

Изобразительное искусство и художественный труд 1 класс

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

        Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

        Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это  дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

       Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

        Рабочая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения.  При прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром, математикой (геометрические фигуры и объемы), трудовым обучением (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

            Цели обучения

Изучение изобразительного искусства и художественного труда в 1 классе направлено на достижение следующих целей:

         • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические работы. На учебных занятиях используются коллективные способы обучения в парах постоянного состава (ППС), в малых группах. Во время учебных занятий ученики обсуждают работы товарищей, результаты коллективного творчества и индивидуальные работы на уроках.

Значительную роль играют литературные и музыкальные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и понятия такие, как: гуашь, репродукция, панно.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На уроках изобразительного искусства формируются умения:

воспринимать окружающий мир и произведения искусства;

анализировать результаты сравнения;

работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа;

развивать наблюдательность;

создавать творческие работы на основе собственного замысла;

формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат);

работать с пластилином, бумагой, гуашью, фломастерами, карандашами;

участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для дома;

понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.

Результаты обучения

В конце 1 класса учащиеся должны знать:

• три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и конструктивную.
• названиями главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);
• правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность;
• элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый;
• синий + жёлтый = зелёный) и т. д.
• простейшие приёмы лепки.

      В конце 1 класса учащиеся должны уметь:

• верно держать лист бумаги, карандаш;
• правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;
• выполнять простейшие узоры в полосе, круге из  декоративных форм растительного мира;
• передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
• применять элементы декоративного рисования кистью;
• применять простейшие приёмы лепки.

Физическая культура  1  класс

 Цель обучения – содействовать всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры школьника, освоения основ содержания физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью и формирования основ здорового образа жизни.

Достижение цели обеспечивается решением следующих основных задач, направленных на:

  укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

   развитие координационных (точность воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесие, ритм, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ориентирование в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;

  формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

  формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей;

  выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

  совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

   приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга, использование  их в свободное время на основе формирования интересов к определенным видам двигательной активности  и выявления предрасположенности к тем или иным видам деятельности;

   обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности;

   воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений;

    содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.

Для более  качественного освоения предметного содержания настоящей программы рекомендуется уроки физической культуры подразделять на три типа:

   с образовательно-познавательной направленностью (На таких уроках учащихся знакомят со способами и правилами организации  самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по организации и проведению самостоятельных занятий с использованием ранее изученного материала. Целесообразно использовать учебники по физической культуре);

    образовательно-предметной направленностью (Такие уроки используются в основном для обучения практическому материалу разделов гимнастики, легкой атлетики, подвижных игр.);

    образовательно-тренировочной направленностью (Уроки  используются для развития  физических качеств и решения соответствующих задач в рамках относительно жесткой регламентации динамики физической нагрузки от начала урока до окончания его основной части. Помимо целенаправленного развития физических качеств, на уроках с образовательно-тренировочной направленностью необходимо формировать у школьников представления о физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие систем организма. На таких уроках обучают способам регулирования физической нагрузки и способам контроля над ее величиной).

Каждый из этих типов уроков физической культуры носит образовательную направленность и по возможности включает школьников в выполнение самостоятельных заданий. Приобретаемые таким образом знания, умения и навыки должны в последующем закрепляться в системе самостоятельных  занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах, во время прогулок.

Выполняя программный материал, уроки рекомендуется проводить не только преимущественно на открытом воздухе, благодаря чему достигается выраженный оздоровительный эффект но и  в игровой и соревновательной форме, что доставит детям радость и удовольствие, а грамотная объективная оценка их  достижений явится стимулом для дальнейшего улучшения результатов, повышению активности, радости от занятий физическими упражнениями.

Музыка 1  класс

Изучение музыки в 1 классе направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной культуры, через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
• воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
• освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, выставка.

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 1 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 2 раза в год: в конце первого полугодия на уроке «Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти» и в конце второго полугодия: урок «Ничего на свете лучше нету».

Учебные программы по предметам обеспечивают реализацию содержания образования,

определённого инвариантной частью БУП, содействуют приобщению школьников к

общекультурным и национально значимым ценностям, формированию системы

предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.

В результате изучения курса русского языка учащиеся начальной школы научатся

осознавать язык как основное средство общения и явление национальной культуры, у них

будет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку,

стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой

всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных

и творческих способностей. В процессе изучения русского языка ученики получат

возможность реализовать потребность в творческом самовыражении, научатся

использовать язык для поиска необходимой информации в разных источниках.

В результате изучения курса литературного чтения учащиеся осознают значимость

чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам.

У школьников будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве

познания мира и самого себя, они будут учиться полноценно воспринимать

художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать

свою точку зрения и уважать точку зрения собеседника. Обучающиеся получат

возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и

общечеловеческими ценностями и научиться воспринимать художественное произведение

как вид искусства.

В результате изучения математики ученики научатся использовать начальные

математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений,

оценки количественных и пространственных отношений. Учащиеся овладеют основами

логического мышления, пространственного воображения и математической речи,

приобретут вычислительные навыки. Ученики научатся применять математические

знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт

применения математических знаний в повседневной жизни.

В процессе изучения курса «Окружающий мир» ученики расширят,

систематизируют и углубят представления о природных и социальных объектах единого

мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и

обществе. Они приобретут опыт эмоционально окрашенного личностного отношения к

миру природы и культуры. Знакомство с началами естественных и социально-

гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даст учащимся способы осмысления

личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными,

знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении.

4.Программа формирования универсальных учебных действий. Исходя из

основных задач и направлений развития системы образования, основываясь на

представлениях обучающихся, учителей и родителей об идеальном выпускнике начальной

школы, коллектив школы в качестве базовых ориентиров в программе универсальных

учебных действий выделяет:

— ценностные ориентиры начального общего образования;

— ориентиры, направленные на формирование мотивации к обучению, познанию и

творчеству в течение всей жизни и формирование способности к обновлению

компетенций;

— ориентацию на достижение планируемых результатов на всех этапах развития

личности школьника;

— проектирование психолого-педагогических технологий, направленных на развитие

личности и формирование универсальных учебных действий.

Одним из способов реализации компетентностного подхода в современной системе

образования является формирование универсальных учебных действий. Под

универсальными учебными действиями мы будем понимать способность учащегося

самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности,

включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, что

предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной

деятельности, включая: 1) познавательные и учебные мотивы; 2) учебную цель; 3)

учебную задачу; 4) учебные действия и операции.

5.Требования к результатам освоения основной образовательной программы

I. Требования к основным предметным результатам

Выполнение итоговых предметных тестов на уровне выше среднего ;

грамотная письменная речь выше среднего уровня; умение строить высказывания в

определённом стиле, в соответствии с изученными орфографическими и

пунктуационными нормами; владение навыками устного счёта со скоростью выше

среднего уровня; знание правил поиска неизвестного компонента в уравнениях и умение

применять эти правила; умение самостоятельно выстраивать линию времени по

историческим темам; умение работать с различными картами.

II. Требования к основным и метапредметным результатам

1. Универсальные учебные умения: самостоятельно работать со справочной и

дополнительной литературой; находить межпредметные связи; связно, осмысленно и

творчески пересказывать содержание изученного материала; осмысленно ставить перед

собой учебные цели и задачи и достигать их; самостоятельно организовывать свою работу

на уроке; самостоятельно выполнять действия по алгоритму; овладение первичными

навыками работы на компьютере; умение формулировать разноуровневые вопросы;

графически оформлять изучаемый материал; составлять свой текст на основе изученного

материала; аргументировать свою точку зрения на основе изученного материала; грамотно

оформлять задания в тетради; выражать свои мысли устно и письменно.

2. Уровень развития познавательных процессов: наблюдательность; осмысленное

запоминание прочитанного или прослушанного текста; скорость освоения нового

материала выше среднего норматива по району; умение самостоятельно устанавливать

причинно-следственные связи, самостоятельно выделять в изучаемом материале

существенные характеристики; развитое произвольное внимание.

III. Требования к результатам личностного развития

1. Мотивационные характеристики, общая культура: мотивация к обучению,

осмысленное отношение к учебному процессу; начитанность на уровне выше среднего по

району; устойчивый интерес к истории изучаемых предметов.

2. Коммуникативные характеристики: речевая культура, коммуникативные

качества (умение вести диалог, устанавливать контакт, слушать и принимать точку зрения

собеседника, грамотно отстаивать свою точку зрения); умение дружить, умение и желание

помогать одноклассникам и другим людям; умение общаться и работать в коллективе;

умение свободно общаться со старшими школьниками и учителями, находить с ними

общий язык.

3. Волевые и деятельностные характеристики: ответственность при выполнении

самостоятельных заданий; прилежание, аккуратность, исполнительность, трудолюбие;

целеустремл.нность, проявление инициативы; саморегуляция; волевые качества при

столкновении с трудным материалом, старательность; умение самостоятельно

планировать и организовывать своё время; умение самостоятельно принимать решения в

учебном процессе.

4. Индивидуальное развитие: умение осознавать свои индивидуальные

способности для дальнейшего их развития.

Таким образом, у выпускника начальной школы должны быть сформированы

следующие основные компоненты учебной деятельности: достаточно высокий уровень

овладения учебными навыками и действиями; соответствующее возрастным нормам

развитие познавательной сферы; достаточно развитое мышление и нормальный уровень

интеллектуального развития, нормальный или высокий уровень учебной мотивации,

сформированные учебно-познавательные мотивы; сформированный контроль и

самоконтроль; положительная самооценка.

Планируемые результаты разработаны на основе требований к освоению основных

образовательных программ и учитывают содержание базисного учебного плана,

фундаментального ядра содержания общего образования, программы формирования УУД,

системы оценки, а также потребности учащихся, родителей и общества.

6.Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования

В соответствии с требованиями Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования в лицее разработана система

оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся

с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего

образования.

Особенностями системы оценки являются:

-комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных,

метапредметных и личностных результатов общего образования);

-использование планируемых результатов освоения основных образовательных

программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

-оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на

основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к

выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

-оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

-сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества

образования;

-использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации

обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и

тенденций развития системы образования;

-уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и

представлению их;

-использование накопительной системы оценивания (портфолио),

характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

-использование наряду со стандартизированными письменными или устными

работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы,

творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

-использование контекстной информации об условиях и особенностях

реализации образовательных программ при интерпретации результатов

педагогических измерений.

6.1.Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у

учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

-самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося —

принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ

российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою

Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности;

развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои

достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

-смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е.

«значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы

учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я

знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого

разрыва;

-морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и

ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной

необходимости; способность к моральной децентрации — уч.ту позиций,

мотивов и интересов участников моральной дилеммы при е. разрешении;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального

поведения.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального

общего образования строится вокруг оценки:

-сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит

отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к

образовательному учреждению,

-ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки,

познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер

учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на

образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

-сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за

свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий;

любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и

традиций народов России и мира; развития доверия и способности к

пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

-сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в

учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в

учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в

успех;

-сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к

новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний

и умений, мотивации достижения результата, стремления к

совершенствованию своих способностей;

знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений.

Оценка личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе внешних

неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не

работающими в школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-

педагогической диагностики развития личности.

Вторым методом оценки личностных результатов учащихся является оценка

личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию

у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать,

систематизировать, классифицировать.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в

полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка

личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и

образовательной деятельности школы.

6.2.Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных

учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е.

таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей

познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

-способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;

-самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной

задачей и условиями е. реализации и искать средства е. осуществления; умение

контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их

выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу

и самостоятельность в обучении;

-умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

-умение использовать знаково-символические средства для создания

моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-

познавательных и практических задач;

-способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,

обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению

аналогий, отнесению к известным понятиям;

-умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных

проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных

компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в

обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени

начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных

результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого

и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы,

комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных

учебных умений.

6.3.Оценка предметных результатов

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных

предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность

учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и

промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного

оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при

определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися

основной образовательной программы начального общего образования является

достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования,

необходимых для продолжения образования.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы

– система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике

и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью

диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение

уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех

итоговых работ – по русскому языку, математике – и итоговой комплексной

работы на межпредметной основе.

6.4. Формы представления образовательных результатов:

-табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к

выставлению отметок);

-тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их

выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого

знания – знания, понимания, применения, систематизации);

-устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и

рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

-результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих

динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств

обучающегося.

В школе разработаны положения о безотметочной и критериальной системе

оценивания обучающихся.

Критериями оценивания являются:

-соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных

результатов обучающихся требованиям к результатам освоения

образовательной программы начального общего образования ФГОС;

-динамика результатов предметной обученности,

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование

обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и

неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

7. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Важные и позитивные перемены, которые произошли в России, оказали деструктивное воздействие на общественную нравственность и гражданское самосознание, а также на социальную сферу. Духовная дезинтеграция общества, вызванная во многом закономерной девальвацией ценностей старшего поколениям, и размытость жизненных ориентиров молодежи привели к тому, что современная Россия — среди стран, лидирующих по числу социальных сирот, количеству разводов, самоубийств, уровню смертности от потребления алкоголя и наркотиков. Через СМИ, кино, рекламу, Интернет насаждаются модели, среди которых главная — обогащение и успех любой ценой. Неопределенность и не выраженность базовой системы ценностных ориентиров, которые объединяют россиян в единую историческо-культурную и социальную общность, недоверие многих людей друг к другу, обществу, бизнесу и государству, сложившееся в 90-е гг. неверие в себя, приводят к тому, что Россия даже в глазах значительной части своих граждан не является привлекательной для жизни страной. По данным Института социологии РАН многие россияне в полной мере не ощущают себя гражданами России, т.е. не обладают полноценной российской идентичностью, а каждый шестой относится к своей стране негативно.

Одна из причин такого положения является несформированность системы общенациональных ценностей и приоритетов. В обществе ощущается недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, недостает согласия в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, отсутствуют созидательные смысложизненные ориентиры.

Сами по себе законы не гарантируют того, что отраженные в них моральные нормы являются также личностными убеждениями человека, принимаются и выполняются им сознательно, добровольно, по совести и нравственному долгу. Свободной и законопослушной может быть только нравственная личность. Нравственность в отличие от морали, укоренена не столько в правовых нормах, но, прежде всего, в Отчизне, культуре, религии, народе, семье - во всем том, чему личность вручает себя целиком и свободно. Нравственность, имеющая своим источником духовность, не просто формируется, она воспитывается с малых лет. «Система образования, — подчеркивает Д. А. Медведев, — в прямом смысле слова образует личность, формирует сам образ жизни народа, передает новым поколениям ценности нации».

Общеобразовательная школа призвана содействовать консолидации нации, ее сплочению на основе духовно-нравственных ценностей и отечественных традиций перед лицом внешних и внутренних вызовов. Школа призвана создавать гражданина и воспитывать патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

В воспитании россиянина — гражданина и патриота — особо важная роль принадлежит общеобразовательной школе. Ценности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых, армейских и иных коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т. д. Но наиболее системно, последовательно и глубоко они могут воспитываться всем укладом школьной жизни.

Школьный возраст наиболее восприимчив для эмоционально-ценностного, духовно-нравственного развития, гражданского воспитания, недостаток которого трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. Особое значение имеют следующие друг за другом возрастные переходы: от дошкольного детства к школьному, от детства к подростковому возрасту, от него к юности. «Перестройка потребностей и побуждений, переоценка ценностей, — утверждал Л.С. Выготский, есть основной момент при переходе от возраста к возрасту».

В этой связи первоочередной задачей школы является задача формирования ценностей и основ гражданского самосознания, в противном случае у обучающегося в условиях открытого информационного пространства и ограниченного воспитательного потенциала семьи может формироваться «путаная» идентичность и моральный релятивизм.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (далее - Концепция).

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся разработана на основе Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, учитывает культурно-исторические, этнические, социально-экономические, демографические и иные особенности региона, запросы семей и других субъектов образовательного процесса и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

Структура программы

1. Цель и задачи, современный воспитательный идеал.

2. Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания.

3. Принципы, особенности организации содержания д/н воспитания, концептуальная основа уклада школьной жизни.

4. Содержание духовно-нравственного воспитания.

5. Виды деятельности и формы занятий.

6. Условия совместной деятельности.

7. Принципы и основные формы повышения педагогической культуры родителей.

8. Планируемые воспитательные результаты.

Цель: воспитание и социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.

Задачи:

1. формирования личностной культуры
2. формирования социальной культуры
3. формирования семейной культуры

Формирования личностной культуры:

• способность к духовному развитию;
• реализация творческого потенциала;
• укрепление нравственности;
• формирование основ нравственного самосознания личности (совести);
• нравственный смысл учения;
• формирование основ морали;
• принятие национальных ценностей;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• открыто выражать свою позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
• самостоятельные поступки на основе морального выбора;
• трудолюбия, способности к преодолению трудностей.

Формирование социальной культуры:

• вера в Россию;
• национальный язык и культура;
• патриотизм и гражданственность;
• навыки организации и сотрудничества;
• доверия к другим людям;
• доброжелательность и сопережевание;
• гуманистические и демократические ценностные ориентации;
• уважительное отношение к религиям, вере;
• толерантности

Формирование семейной культуры:

• семья как основа российского общества;
• уважительного отношения к родителям,
• заботливое отношение к старшим и младшим;
• представление о семейных ценностях и уважения к ним;
• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи

Современный воспитательный идеал (модель выпускника):

• Любознательный, интересующийся, активно познающий мир
• Владеющий основами умения учиться
• Любящий родной край и свою страну
• Уважающий и принимающий ценности семьи и общества
• Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой
• Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,
• умеющий высказать свое мнение
• Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих

Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания:

1. Формирования личностной культуры: способность к духовному развитию; реализация творческого потенциала; укрепление нравственности; формирование основ нравственного самосознания личности (совести); нравственный смысл учения; формирование основ морали; принятие национальных ценностей; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; открыто выражать свою позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам; самостоятельные поступки на основе морального выбора; трудолюбия, способности к преодолению трудностей.
2. Формирование социальной культуры вера в Россию: национальный язык и культура; патриотизм и гражданственность; навыки организации сотрудничества; доверия к другим людям; доброжелательность и сопереживание; гуманистические и демократические ценностные ориентации; уважительное отношение к религиям, вере; толерантности.
3. Формирование семейной культуры: семья как основа российского общества; уважительного отношения к родителям, заботливое отношение к старшим и младшим; представление о семейных ценностях и уважения к ним; знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Принципы и особенности организации содержания:

1. Принцип ориентации на идеал.
2. Аксиологический принцип.
3. Принцип следования нравственному примеру.
4. Принцип идентификации (персонификации).
5. Принцип диалогического общения.
6. Принцип полисубъектности воспитания.
7. Принцип системно-деятельностной организации воспитания.

Концептуальные основы программы: Особенностью ФГОС второго поколения является нацеленность на решение не только задач обучения и развития, но и задач воспитания (возрождение воспитательной деятельности). Критерием для определения ценностей выбраны Нравственность и Человечность, так как они противостоят разрушительным явлениям и позволяют человеку развивать свое сознание, жизнь и систему общественных отношений.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания определяет:

• характер современного национального воспитательного идеала;
• цели и задачи духовно-­нравственного развития и воспитания детей и молодежи;
• систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-­нравственная консолидация многонационального народа РФ;
• основные социально-­педагогические условия и принципы духовно-­нравственного развития и воспитания обучающихся.

Критерием для определения ценностей выбраны: Нравственность и Человечность, т.к. они противостоят разрушительным влияниям и позволяют человеку развивать свое сознание, жизнь и систему общественных отношений.

Система базовых национальных ценностей

• Патриотизм
• Социальная солидарность
• Гражданственность
• Семья
• Труд и творчество
• Наука
• Традиционные российские религии
• Искусство и литература
• Природа
• Человечество

Воспитание - это организация целесообразной деятельности, направленная на обогащение позитивного социального опыта и развития социально – значимых качеств личности.

Социализация – получение первоначального социально-нравственного опыта в решении общественных, экологических, культурных, эстетических…задач.

Среда в основе своей – данность. Это все то, что окружает ребенка и чье влияние он испытывает осознано или нет.

Воспитательное пространство – результат созидательной, интегрирующей деятельности. Это педагогически организованная среда, окружающая одного ребенка или множество детей (класса, школы, дома, микрорайона, города, области (Л.И. Новикова)

Предполагаемые результаты:

1. Сформированность ценностных ориентаций, социальных компетенций
2. Сформированность моделей поведения младших школьников - выработка рекомендаций по организации и текущему педагогическому контролю результатов урочной и внеурочной деятельности, направленные на расширение кругозора
3. Развитие общей культуры обучающихся.

Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся по каждому из направлений организации воспитания.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма. Уважение к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценностные установки: любовь к России, своему народу, краю, служению Отечеству; правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, политкультурный мир, свобода личная и национальная. Доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Планируемые результаты воспитательной деятельности:

1. Сформированное ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, родному языку, народным традициям, старшему поколению.
2. Учащиеся имеют представления об институтах гражданского общества, государственном устройстве и структуре российского общества. О традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского патриотического долга.
3. Учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской. патриотической позиции.
4. Учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации.
5. Учащиеся имеют начальное представление о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Задачи воспитания:

1. Сформировать элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его символах и институтах их роли в жизни общества, о его важнейших законах.
2. Сформировать элементарные представлении я об институтах гражданского общества и общественном управлении; о правах и обязанностях гражданина России.
3. Развивать интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе.
4. Сформировать уважительное отношение к русскому языку, к своему национальному языку и культуре.
5. Сформировать начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны.
6. Сформировать элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов.
7. Мотивировать стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, города.
8. Воспитывать уважение к защитникам Родины.
9. Развивать умение отвечать за свои поступки.

Виды и формы воспитательных мероприятий:

• Беседа, экскурсия (урочная, внеурочная, внешкольная);
• Классный час (внеурочная);
• Туристическая деятельность, краеведческая работа

(внеурочная, внешкольная);

• Просмотр кинофильмов (урочная, внеурочная, внешкольная);
• Путешествия по историческим и памятным местам (внеурочная, внешкольная);
• Сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания (урочная, внеурочная, внешкольная);
• Творческие конкурсы, фестивали, праздники, спортивные соревнования (урочная, внеурочная, внешкольная);
• Изучение вариативных учебных дисциплин.
• Участие в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями (внеурочная, внешкольная);
• Встречи с ветеранами и военнослужащими (урочная, внеурочная, внешкольная).

2.Развитие нравственных чувств и этического сознания.

Ценностные установки: нравственный выбор, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение, равноправие, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике, стремление к развитию духовности.

Планируемые результаты воспитательной деятельности:

1. Учащиеся имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями социальных групп.
2. Учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста.
3. Учащиеся уважительно относятся к традиционным религиям.
4. Учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, оказавшемуся в трудной ситуации.
5. Формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей.
6. Учащиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.

Задачи воспитания:

1. Сформировать первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях.
2. Сформировать представления о правилах поведения.
3. Сформировать элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства в истории и культуре нашей страны.
4. Воспитывать уважительное отношение к людям разных возрастов.
5. Развивать способность к установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

Виды и формы воспитательных мероприятий:

• Беседа, экскурсии, заочные путешествия (урочная, внеурочная, внешкольная);
• Театральные постановки, литературно-музыкальные композиции (внеурочная, внешкольная);
• Художественные выставки, уроки этики (внеурочная, внешкольная);
• Встречи с религиозными деятелями (внеурочная, внешкольная);
• Классный час (внеурочная);
• Просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная);
• Праздники, коллективные игры (внеурочная, внешкольная);
• Акции благотворительности, милосердия (внешкольная);
• Творческие проекты, презентации (урочная, внеурочная, внешкольная).

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценностные установки: уважение к труду творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость, трудолюбие

Планируемые результаты воспитательной деятельности:

1. Сформировано ценностное отношение к труду и творчеству.
2. Учащиеся имеют элементарные представления о различных профессиях.
3. Учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста.
4. Учащиеся осознают приоритет нравственных основ труду, творчества, создания нового.
5. Учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности.
6. Учащиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности.

Задачи воспитания: