ПСИХОЛИНГВИСТИКА

ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

ПСИХОДИАГНОСТИКА И МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГИИ

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ИГРЫ

КОРРЕКЦИОННАЯ РИТМИКА

ДЕТСКАЯ ЛОГОПСИХОЛОГИЯ

КОРРЕКЦИОННАЯ РИТМИКА

ЛОГОРИТМИКА

ДОШКОЛЬНАЯ ЛОГОПЕДАГОГИКА

ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

ВОСПРИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОДА

ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ ОДА

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ

ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ПРГОРАММЫ

ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА

ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ОДА

ПСИХОЛИНГВИСТИКА

Темы семинарских занятий и список литературы.

Тема 1: Методы психолингвистики.

Вопросы:

1. Анализ статьи Л.В. Щербы «О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании».
2. Особенности эксперимента в психолингвистике.
3. Использование разнообразных методов психолингвистического исследования.

Список литературы:

1. Белянин В.П. «Психолингвистика». МПСИ-М.: Флинта 2003г.
2. Выготский Л.С. «Мышление и речь». М.: Лабиринт, 1999 г.
3. Леонтьев А.А. «Основы психолингвистики». М.: Смысл, 2005г.
4. Ахманова О.С. «О психолингвистике». М.: МГУ, 1957 г.
5. Горелов И.Н.«Основы психолингвистки». М.:Лабиринт,1998 г.
6. Залевская А.А. «Введение в психолингвистику». М.:Наука, 1999г.
7. Фрумкина Р.М. «Психолингвистика». М.: академия, 2001г.
8. Шахнарович А.М. «Психолингвистика». М.: прогресс, 1984г.

Тема 2: Речевая функциональная система.

Вопросы:

1. Рассматривание наглядных материалов (коры мозга, представительство функций в коре больших полушарий, карт Ф. Галля и др.)
2. Теории динамической локализации функций,
3. Речевая функциональная система

Список литературы:

1. Визель Т.Г. «Основы Нейропсихологии». М.: Астрель. 2005г.
2. Лурия А.Р. «Основы нейропсихологии». М.: Академия,. 2003

Тема 3: Связь психолингвистики с другими науками.

Вопросы:

1. Психолингвистика – наука состоящая на стыке двух наук лингвистики и психологии.
2. Использование данных психолингвистики и ее связь с другими науками.

Список литературы:

1. Визель Т.Г. «Основы Нейропсихологии». М.: Астрель. 2005г.
2. Лурия А.Р. «Основы нейропсихологии». М.: Академия,. 2003
3. Анохин П.К. «Узловые вопросы теории функциональных систем». М.: Наука, 1980г.
4. Анохин П.К. «Системные механизмы высшей нервной деятельности». М.: наука, 1979г.
5. Леонтьев А.А. «Основы теории речевой деятельности». М.: Наука, 1974 г.

Тема 4: Работа трех функциональных блоков мозга.

Вопросы:

1. Три основных блока мозга (название, расположение, функции).
2. Взаимосвязь в работе трех основных блоков мозга.

Список литературы:

1. Белянин В.П. «Психолингвистика». МПСИ-М.: Флинта 2003г.
2. Леонтьев А.А. «Основы психолингвистики». М.: Смысл, 2005г.
3. Леонтьев А.А. «Язык и речевая деятельность». М. МПСИ, 2001г.

Тема 5: Единицы и элементы речевой деятельности.

Вопросы:

1. Основные элементы и единицы речевой деятельности (фонема, звук, лог, слово, морфема, синтагма, просодия, предложение, текст).
2. Определение, характеристика, свойства.

Список литературы:

1. Белянин В.П. «Психолингвистика». МПСИ-М.: Флинта 2003г.
2. Леонтьев А.А. «Основы психолингвистики». М.: Смысл, 2005г.
3. Горелов И.Н.«Основы психолингвистки». М.:Лабиринт,1998 г.
4. Занько С.Ф. Лингвистика и психолингвистика. Казань. 1872 г.
5. Леонтьев А.А. «Основы теории речевой деятельности». М.: Наука, 1974 г.
6. Фрумкина Р.М. «Психолингвистика». М.: академия, 2001г.
7. Шахнарович А.М. «Психолингвистика». М.: прогресс, 1984г.

Тема 6: Речь в системе психических процессов. Мышление и речь

Вопросы:

1. Первая и вторая сигнальная системы (учение И.П. Павлова).
2. Развитие второй сигнальной системы у ребенка.
3. Слово как «сигнал сигналов».
4. Взаимосвязь мышления и речи.

Список литературы:

1. Визель Т.Г. «Основы Нейропсихологии». М.: Астрель. 2005г.
2. Лурия А.Р. «Основы нейропсихологии». М.: Академия,. 2003

Тема 7: Формирование фонетической стороны речи.

Вопросы:

1. Десять рядов фонематического развития.
2. Формирование звукопроизношения в онтогенезе.
3. Овладение слоговой структурой слова.

Список литературы:

1. Белянин В.П. «Психолингвистика». МПСИ-М.: Флинта 2003г.
2. Леонтьев А.А. «Психология общения». М.: Смысл, 2005 г.
3. Ахманова О.С. «О психолингвистике». М.: МГУ, 1957 г.
4. Леонтьев А.А. «Основы теории речевой деятельности». М.: Наука, 1974 г.

Тема 8: Формирование лексики и грамматического строя речи.

Вопросы:

1. Причины, обуславливающие развитие лексики.
2. Направления развития словаря ребенка.
3. Периодизация развития грамматического строя речи (по Гвоздеву).
4. Формирование функции словообразования и словоизменения.

Список литературы:

1. Белянин В.П. «Психолингвистика». МПСИ-М.: Флинта 2003г.
2. Леонтьев А.А. «Основы психолингвистики». М.: Смысл, 2005г.
3. Ахманова О.С. «О психолингвистике». М.: МГУ, 1957 г.
4. Леонтьев А.А. «Основы теории речевой деятельности». М.: Наука, 1974 г.
5. Леонтьев А.А., Рябова Т.В. «Психолингвистические и лингвистические проблемы владения языком». М.: МГУ 1969г.

Тема 9: Онтогенез детской речи.

Задание:

Составление таблиц по онтогенезу детской речи, используя данные различных авторов. Сравнение и обобщение полученных результатов. Обработка и оформление материала.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная литература

1. Белянин В.П. Введение в психолингвистику. – М.: 1999.
2. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. Психология развития человека. – М.: Смысл, 2003.
3. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. – М.: Лабиринт, 1998.
4. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М., 1982.
5. Залевская А.А. Введение в психолингвистику. – М.: РГГУ, 1999.
6. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. – М. – Воронеж, 2001.
7. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – М.: Смысл, 1999; 2003.
8. Леонтьев А.А. Формы существования значения // Психолингвистические проблемы семантики / Под ред. А.А. Леонтьева, А.М. Шахнорович. – М.: Наука, 1983.
9. Лурия А.Р. Язык и сознание. – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1998.
10. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. – Смоленск, 1997.
11. Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику: Курс лекций. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1989.

Дополнительная литература

1. Андерсон Дж. Когнитивная психология. – СПб.: Питер, 2002.
2. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики. – М., 1999.
3. Березин Ф.М. История лингвистических учений. – М., 1984.
4. Блумфилд Л. Язык. – М.: УРСС, 2002. – С. 17–36.
5. Ермолаев Б.А. Понятие речевой способности и психолингвистическое изучение семантики // Психолингвистические проблемы семантики / Под ред. А.А. Леонтьева, А.М. Шахнорович. – М.: Наука, 1983. – С. 86–97.
6. Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М., 1958.
7. Келли Дж. Психология личности. Теория личных конструктов. – СПб.: Речь, 2001. – С. 22–25, 137–177.
8. Леонтьев А.А. Формы существования значения // Психолингвистические проблемы семантики / Под ред. А.А. Леонтьева, А.М. Шахнорович. – М.: Наука, 1983. – С. 5–20.
9. Норман Б.Ю. Теория языка. Вводный курс. – М.: Изд-во «Флинта», 2004. – С. 15–34.
10. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. – М.: Изд-во МГУ, 1988. – С. 45–71.
11. Петренко В.Ф. Основы психосемантики: Изд-во Смоленского госуниверситета, 1997. – С. 97–113.
12. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии. – М.: Педагогика, 1989. Т. 1. Гл. XI: «Речь». – С. 442–483.
13. Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. – М.: "Прогресс", 1976. – 350 с.

14. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. – М., 1996. – С. 347–343.

15. Ушакова Т.Н., Павлова Н.Д., Зачесова И.А. Речь человека в общении. – М.: Наука, 1989. – С. 102–121.

16. Улыбина Е.В. Психология обыденного сознания. – М.: Смысл, 2001. – С. 43–52.

17. Фрумкина Р.М. Психолингвистика. – М.: Academia, 2001.

18. Шахнарович А.М. Общая психолингвистика. – М.: Изд-во РОУ, 1995.

19. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. – СПб.: Изд-во Речь, 2002. – С. 68–83.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1. Развитие отечественной психолингвистики.
2. Идеи Л. Выготского и психолингвистика.
3. Идеи В. Гумбольдта и психолингвистика.
4. Идеи А. Потебни и психолингвистика.
5. Язык животных.
6. Этапы развития детской речи.
7. Освоение грамматики ребенком.
8. Теории о происхождении речи в филогенезе.
9. Механизмы речевой деятельности.
10. Трансформационно-генеративная грамматика Н. Хомского.
11. Внутренняя речь и ее мозговая организация.
12. Психолингвистика восприятия и понимания речи.
13. Вероятностное прогнозирование при восприятии речи.
14. Текст как речемыслительная деятельность.
15. Модели понимания текста.
16. Методы в психолингвистике.
17. Семантическое пространство и методы его исследования.
18. Теория личностных конструктов Дж. Келли.
19. Этнопсихолингвистика.
20. Модели порождения речевого высказывания.
21. Прикладные аспекты психолингвистики.
22. Билингвизм.
23. Язык и сознание.
24. Регулирующая функция речи и ее развитие.
25. Развитие понятий и методы их исследования.

ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ РЕФЕРАТА.

1. Рефераты составляются на листах формата А-4. Объем реферата - от 15 до 20 печатных страниц. Название и размер шрифта: 14 «Times New Roman», междустрочный интервал 1.5.

2. Структура реферата должна включать в себя введение, основную часть, заключение и список литературы.
Требования к введению. Во введении делается постановка проблемы (цель работы, основные исследуемые вопросы, актуальность темы) и обзор имеющейся литературы. Объем введения – две-три страницы.
Требования к основной части реферата. Основная часть реферата содержит материал, который отобран для рассмотрения проблемы. Средний объем основной части реферата - 10 страниц. При написании необходимо обоснованно распределить материал на параграфы, соблюдая логику изложения. Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного из разных литературных источников, также должна включать в себя собственное мнение студента и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.
Требования к заключению. В заключении должны быть сформулированы выводы по параграфам, обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части. Объем заключения две-три страницы.
Основные требования к списку литературы. Список литературы должен насчитывать минимум 5 наименований без учета энциклопедий. Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности. Необходимо указать место издания, название издательства, год издания. Например,

Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. – М.: Лабиринт, 1998;

для статей:

Леонтьев А.А. Формы существования значения // Психолингвистические проблемы семантики / Под ред. А.А. Леонтьева, А.М. Шахнорович. – М.: Наука, 1983. – С. 5–20.

3. Реферат необходимо сдать в установленные сроки. Если он отсутствует или отклонен, студент не допускается к сдаче экзамена. На экзамене возможны вопросы по теме подготовленного реферата.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО ПРЕДМЕТУ «ПСИХОЛИНГВИСТИКА».

1. Психолингвистика (определение, история возникновения, связь с другими науками).

2. Методы науки психолингвистики.

3. Теории динамической локализации высших психических функций и речи.

4. Функциональные системы, функциональная речевая система.

5. Работа трех функциональных блоков мозга..

6. Язык, речь, речевая деятельность.

7. Структура речевой деятельности, речевые действия и операции.

8. Элементы речевой деятельности

9. Функции речи.

10. Формы (виды) речи.

11. Паралингвистические средства речи.

12. Процесс порождения речевого высказывания.

13. Восприятие речи.

14. Усвоение ребенком речи.

15. Формирование звукопроизношения.

16. Формирование словаря.

17. Формирование грамматического строя речи.

18. Усвоение ребенком письменной формы речи.

19. строение и функционирование речедвигательного анализатора.

20. Мышление и речь.

Дисциплина ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Темы семинарский занятий и список литературы.

Учебно-тематический план семинарских занятий.

Тематика семинарских занятий к теме «Предмет, задачи, методы детской психологии»

1. Детская психология и психология развития: общее и различное.

2. Истоки детской психологии.

3. Сравнительный анализ понятий: рост, созревание, инволюция, развитие. Категория развития. Специфика психического развития ребенка.

4. Общее представление о возрасте и периодизации психического развития.

5. Современное состояние периодизации детства.

6. Стратегии исследования психического развития человека: метод поперечных срезов; лонгитюдный метод; кросскультурные исследования. Специфика методов исследования в детской психологии.

Термины для понятийного диктанта: Детская психология, возрастная психология, онтогенез, возраст, детство, близнецовый метод.

Тематика семинарских занятий к теме «психическое развитие ребенка в младенчестве»

1. Пренатальное развитие и его роль в становлении психики ребенка.

2. Общая характеристика этапа новорожденности.

3. Специфика психического развития в период младенчества: социальная ситуация

младенчества, ведущий вид деятельности, основные новообразования.

4. Эмоциональное развитие младенца. Теории привязанности. Общение младенца со взрослым. Депривация и госпитализм.

5. Сенсорное и перцептивное развитие в младенческом возрасте.

6. Моторное развитие в младенчестве. Манипулятивные действия.

7. Предпосылки возникновения и развития речи. Характеристика речи младенца.

8. Основные новообразования периода младенчества.

9. Кризис первого года жизни.

Список литературы:

1. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология, полный жизненный цикл развития человека. М. 2005, стр 172 – 188.
2. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М 2002
3. Кушнир. Плач как показатель психического развития ребенка в первые месяцы жизни. Ж-л «Вопросы психологии» № 3 1993 г.
4. Эльконин Д.Б. Детская психология М. 2006 г. стр. 35 – 50
5. Выготский Л.С. Кризис первого года жизни. Собр. Сочинений в 6 т., т. 4 М. 1983 г.(конспект)
6. Хрестоматия лишенные родительского попечительства. Статья Ленгмейер Й., Матейчек З. Психологическая депривация в детском возрасте. Прага (конспект)
7. Быховец Ю. В., Шапиро А. З. : Коген Э., Роговин Ш. Теория привязанности и супружеские взаимоотношения // журнал Вопросы психологии 2003 № 6 стр. 121.
8. Самоукина Н.В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком // журнал вопросы психологии 2000 № 3 стр.67
9. Поляков Ю.Ф., Солоед К.В.Развитие инициативности у детей первого года жизни в условиях материнской депривации // журнал вопросы психологии 2000 № 4, стр 9
10. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М. 1995
11. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.: МГГУ 2006 г.
12. Психология личности дошкольника или ребенка. Под ред Фонарева.

1. Термины: Кризис 1 года, кризис новорожденности, комплекс оживления, сознание «Пра-Мы», безусловные рефлексы, условные рефлексы, депривация, госпитализм,ситуативно-личностное общение, ситуативно-деловое общение, аффективно-личностные связи, манипулятивные действия, сенсомоторный интеллект, сенсомоторное единство, автономная речь.

Тематика семинарских занятий к теме «Развитие ребенка в период раннего детства: предметная деятельность, когнитивное развитие, предпосылки формирования личности ребенка в раннем детстве, кризис 3-х лет».

1. Социальная ситуация развития в раннем детстве.

2. Развитие предметной деятельности в раннем возрасте. Возникновение игрового

действия.

3. Когнитивное развитие в раннем возрасте. Развитие восприятия и наглядно-действенного

мышления. Особенности развития внимания, памяти и воображения.

4. Общение ребенка раннего возраста. Особенности речи ребенка раннего возраста.

5. Становление личности и индивидуальности в раннем детстве. Развитие самосознания.

6. Становление и особенности половой идентичности.

7. Психологическая сущность и причины возникновения кризиса трех лет. Симптомы

кризиса.

Список литературы:

1. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М стр 130-141. Кризис 3-х лет стр. 50-51, 142-146
2. Эльконин Д.Б. психология игры. М. 1978 стр. 158-163
3. Урунтаева детская психология. М. 2006 стр 90-95, 229-233
4. Смирнова Детская психология 146-165, 197 – 207
5. Выготский Т 4 раннее детство. С 340-367 (конспект) кризис 3-х лет стр. 368-375
6. Выготский Л.С. Развитие устной речи. Т 3, стр. 164-174
7. Массару Ибука. После 3-х уже поздно. М. 1991 г.
8. Психическое развитие воспитанников детского дома/ под ред. Дубровиной И.В., Рузской А.Г. М. 1990, стр.100-149.
9. Запорожец А.В. развитие ощущений и восприятия в раннем и дошкольном детстве // избр. Психологические труды. Т1. М 1986 стр 91-99.
10. Новоселова С.А. развитие мышления в раннем возрасте. М. 1978
11. Разитие общения у дошкольников/ под ред. А.В. Запорожец и М.И. Лисиной. М. 1974 стр 113-152
12. Кэрол Флэйк-Хобсон и др. Мир входящему М. 1992
13. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию. М. 1983 стр 4-16
14. Палагина Н.Н. диагностика уровня развитии воображения у детей в раннем возрасте.

Термины: ассимиляция, аккомодация, предметная деятельность, орудийные действия, соотносящие действия, наглядно-действенное мышление, допонятийное обобщение, доэталонная стадия сенсорного развития, мотивирующие представления, эмоционально-практическое общение, синкретичность, системное и смысловое строение сознания, эмансипация, автономность, негативизм, упрямство, своеволие, строптивость

Тематика семинарских занятий к теме «Игровая деятельность»

1. Теории игры.
2. Психологические особенности игровой деятельности
3. Игра - как ведущий вид деятельности дошкольника
4. Развитие игровой деятельности
5. Структура сюжетно-ролевой игры
6. Характеристика игровой деятельности детей в разных возрастных группах.

Список литературы:

1. Эльконин Д.Б. Ст. основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры.// хрестоматия по возрастной психологии. М 1994
2. Леонтьев А.Н. Роблемы развития психики. М. 1981
3. Выготский Л.С. Игры и ее роль в психическом развитии ребенка. / ж. вопросы психологии № 6 1986 г.
4. Эльконин. Д.Б. Избранные психологические труды.М. 1989.
5. Эльконин Д.Б. психология игры. М. 1966 г. 6 гл.
6. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. Под ред. Н.Н. Подъякова, Н.Я. Михайленко М. 1987

Термины: сюжет, содержание, игровые действия, эмоциональная и познавательная децентрация, метакоммуникация, замещение, рефлексия, внутренний план действий.

Тематика семинарских занятий к теме «Продуктивные виды деятельности»

1. Психологический анализ ИЗО деятельности дошкольника.
2. Рисуночные техники в детский психодиагностике
3. Психологический анализ конструктивной деятельности, лепки, аппликации
4. Зарождение учебной деятельности и элементов труда.

Список литературы:

1. Выгосткий Л.С. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. М. 1991, гл. 8, стр. 66-86.
2. Мухина В.С. ИЗО деятельность как форма усвоения социального опыта. М. 1981 стр. 9-22
3. Общая психодиагностика. Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. МГУ 1987
4. Смирнов А.А. Детские рисунки. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М. 1980 стр. 53-63
5. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. графические методы в психической диагностике. М. 1990
6. Хоментаускас Г. Семья глазами ребенка. М. 1989.
7. Хоментаускас Г. Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений. Вопросы психологии № 10 1986
8. Лурия А.П. материалы к генезису письма у ребенка. /хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Ч.10. под ред.Ильясова И.И, В.Я. Ляудис. МГУ 1980.
9. Выготский Л.С. Предыстория развития письменной речи. Т3.
10. Захаров Л.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М. 1993 с 138-142

Термины: символ, знак, символическая деятельность, графический образ, графический шаблон, схематичное изображение, проективные методы.

Тематика семинарских занятий к теме «сенсорное развитие в период дошкольного детства».

1. Перцептивная деятельность.
2. Формирование сенсорных эталонов и перцептивных действий
3. Восприятие цвета, формы, величины, пространства, времени, рисунка

Список литературы:

1. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Т., Венгер Н.Б. воспитание сенсорной кульруры ребенка от рождения до 6 лет. М. 1988 стр 3-13.
2. Запорожец А.В. Избр. психологические труды. Т1. М 1986 стр 91-99, 112-119
3. Венгер Л.А. Игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников
4. Развитие воспритяия в раннем и дошкольном детстве. Под ред. А.В. Запорожец, М.И. Лисиной. М. 1966.

Термины: сенсорное развитие, перцепция, перцептивные действия, сенсорные эталоны, синкретизм восприятия, действия идентификации, действия отнесения к эталону. Моделирующие действия восприятия.

Тематика семинарских занятий к теме «развитие мышления детей дошкольного возраста»

1. Развитие мышления детей дошкольного возраста.
2. Связь видов мышления в дошкольном возрасте.
3. Формирование понятий в дошкольном возрасте.
4. Теория поэтапного формирования умственных действий.
5. Понятие эгоцентризма, современные исследования.
6. Теория интеллектуального развития Пиаже Ж.. Стадии. Современные исследования.

Список литературы:

1. Диагностика умственного развития дошкольников / под ред. Л.А. Венгера, Холмовской. М. 1979.
2. Поддъяков. Мышление дошкольника. М. 1982
3. Психология детей дошкольного возраста: развитие познавательных процессов\\под ред Запорожец А.В., Эльконина Д.Б.
4. Катаева А.А., Обухова Т.И., Стребелева Е.А. К генезису развития мышления в дошкольном возрасте//ж. вопросы психологии 1991 № 3.

Термины: синкретичность, обобщение, конкретно-образное мышление, эгоцентризм, реализм мышления, трансдукция, индуктивные умозаключения. Дедуктивные умозаключения, житейские понятия, научные понятия, понятия-комплексы: ассоциативный, коллекционный, цепной, псевдопонятие.

Тематика семинарских занятий к теме «особенности воображения детей в дошкольном возрасте»

1. Особенности воображения детей.
2. Развитие творческого воображения: механизмы, уровни развития, пути активизации воображения.
3. Проявления воображения в детской деятельности
4. Пути создания новых образов в творческом воображении детей.

Список литературы:

1. Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста // вопросы психологии. – 1987 № 2
2. Дьяченко О.М. Пути активизации воображения дошкольников // вопросы психологии. 1987 № 1
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в д\в м. 1991 г.
4. Кравцова Е. Развитие воображения. Ж. Д.в. 1989 № 12
5. Люблинская А.А. Детская психология. М. 1971

Термины: агглютинация, ассоциация, моделирование, гиперболизация, диссоциация.

Тематика семинарских занятий к теме «особенности развития памяти детей дошкольного возраста»

1. Особенности памяти у детей
2. Развитие непроизвольной памяти
3. Развитие произвольной памяти
4. Основные показатели развития памяти у детей в разных возрастных группах.

Список литературы:

1. Житникова Л.М. учите детей запоминать М. 1985
2. Развитие логической памяти у детей/ под ред Смирнова А.А.
3. Рошка Г. Что и почему ребенок запоминает?// ж. Дошкольное воспитание1986 № 3
4. Лебедева С.О. О возможностях образной памяти// ж. дошкольное воспитание1985 № 8
5. Выготский Л.С. Развитие мнемической и мнемотехнической функции. Т. 3 стр. 239-254
6. Психология детей дошкольного возраста// под ред Запорожец А.В. и Эльконина Д.Б.

Термины: запоминание. Узнавание. Воспоминание, образная память, механическая память, мнемическая деятельность, мнемическая функция, мнемотехническая функция, эйдетическая память, словесно-логическая память.

Тематика семинарских занятий к теме «Развитие внимания детей в дошкольном возрасте»

1. Развитие внимания в дошкольном возрасте.
2. Направления в развитии внимания.
3. Развитие произвольного внимания

Список литературы:

1. Психология детей дошкольного возраста: развитие познавательных процессов. //под ред Запорожец А.В. и Эльконина Д.Б.
2. Люблинская А.А. детская психология.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в дошкольном возрасте.ю М. 1968 стр 209-215
4. Мухина В.С. Детская психология. М. 1985

Термины: произвольное и непроизвольное внимание, устойчивость внимания,

. Тематика семинарских занятий к теме «Развитие речи детей в дошкольном возрасте»

1. Развитие речи в дошкольном возрасте.
2. Эгоцентрическая речь. Взгляды Выготского Л.С, и Пиаже Ж.

Список литературы:

1. Выготский Л.С. О природе эгоцентрической речи// хрестоматия по общей психологии. МГУ 1981
2. Пиаже Ж. Эгоцентрическая речь. (-//-)
3. Люблинская А.А. Детская психология. М. 1981

Термины: коммуникативная, планирующая функции общения, экспрессивна функция, ситуативная, объяснительная, контекстная речь, эгоцентрическая речь,

Тематика семинарских занятий к теме «Формирование личности ребенка в дошкольном возрасте»

1. Роль взрослого и общения со сверстниками в формировании личности ребенка.
2. Развитие мотивов поведения дошкольника. Иерархия мотивов поведения.
3. Формирование воли и произвольности в дошкольном возрасте: развитие произвольной деятельности и поведения детей, развитие отдельных волевых свойств
4. Развитие чувств у дошкольника. Изменение чувств по характеру протекания, формирование высших чувств.
5. Развитие самосознания детей.

Список литературы:

1. Отношения между сверстниками в группе детского сада: опыт социально0психологического исследования/ под ред. Т.Н.ю репиной М. 1978.
2. А.В. запорожец, Я.З. Неверович, А. Д. кошелева и др. эмоциональное развитие дошкольника. Пособие для воспитателя детского сада. М 1985
3. Л.И. божович Личность и ее формирование в дошкольном возрасте. М. 1968
4. Домашенко. О развитии самоконтроля у детей/ ж. Дошкольное воспитание 1976 № 8
5. Рояк. Эмоциональное благополучие ребенка в группе детского сада. ж. Дошкольное воспитание 1977 № 2
6. Комиссаренко. О контактах со сверстниками./ ж. Дошкольное воспитание 1977 № 2
7. Николаева. Об особенностях сопереживания сверстникам. / ж. Дошкольное воспитание 1984 № 4
8. Терещук. Развитие популярности среди товарищей./ ж. Дошкольное воспитание 1983 № 9
9. Немов Р.С. психология
10. Психология индивидуальных различий. Тексты МГУ 1983.
11. Стреляу Н. роль темперамента в психическом развитии. М. 1982
12. Лейтес Н.С. Возрастные умственные способности.// хрестоматия по возрастной психологии М, 1994
13. Теплов Б М. способности и одаренность (-//-)
14. Леонтьев А.Н. О формировании способностей. (-//-)
15. Ковальчук Я. И. индивидуальный подход.
16. Валлон А. Истоки характера у детей. / ж. вопросы психологии № 6 1990.
17. Левитов Н.Л. психология характера. М. 1969 с 378-388
18. Чиркова Т. Учет индивидуально-типологических особенностей детей. // ж. ДВ № 5 1986
19. Широкова Е. дети с разным типом ВНД / / ж. ДВ. № 1 1977, № 12 1976

Термины: внеситуативно-личностное общение со взрослым, внеситуативно-деловое общение со сверстниками, абсолютная самооценка, ретроспективная самооценка, Я-реальное, Я-идеальное, эмпатия, соподчинение мотивов, этические эталоны, воля, произвольность, обобщение аффекта, эмоциональное предвосхищение.

Тематика семинарских занятий к теме «Психологическая готовность детей в школьному обучению»

1. Психологическая готовность детей к школьному обучению. Методы ее изучения.
2. Типы психического развития детей при переходе к младшему школьному возрасту.
3. Адаптация ребенка к школе
4. Школьная дезадаптация

Список литературы.

1. Каган В.Е. психогенные формы школьной дезадаптации/ ж. ВП 1984 № 4
2. Коломинский Я. М. Палько Е.А. Учителю о психологии детей 6 лет. М. 1988
3. Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания у детей 6летнего возраста./ ж. ВП 1985 № 5
4. Рабочая книга детского психолога/ под ред. И.В. Дубровиной. М. 1991
5. Безруких М.М., Ефимова С.П.. ребенок идет в школу. Проблемы психологической адаптации.М. 1996
6. Бугрименко Е.А. Поливанова К. Н. готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагополучных вариантов. Томск. 1992

Термины: кризис 7 лет, обобщение переживаний, внутренняя позиция школьника, школьная зрелость, психологическая готовность к школьному обучению: мотивационная готовность, интеллектуальная готовность, эмоционально-волевая готовность, коммуникативная готовность, внеситуативно-личностное общение со взрослым, внеситуативно-личностное общение со сверстниками, наглядно-схематическое мышление, словесно-логическое мышление.

Психодиагностика и математические методы в психологии

По подготовке специалиста

По направлению (специальности) 030901 « Дошкольная педагогика и психология со специализацией « Детская практическая психология» ОЗО

Самостоятельная работа студентов

Методические рекомендации для студентов.

Раздел 1.Общие и теоретические вопросы психолого- педагогической диагностики.

Тема: Психодиагностика как наука и область практической деятельности.

Вопросы для самопроверки:

1. определение психодиагностики и психолого-педагогической диагностики.
2. предмет и структура психодиагностики. Общая и специальная психодиагностика.
3. Цели и задачи психодиагностики.
4. Связь психодиагностики с другими науками.
5. Дифференциальная психометрия.
6. Сферы применения методов психодиагностики: образование, профессиональная подготовка и отбор, психологическое консультирование и др.

Основные понятия: психодиагностика, психолого- педагогическая диагностика, общая психодиагностика, специальная психодиагностика, метод, методика, диагностические признаки, диагностические категории, дифференциальная психометрия.

Конспект статьи «Психодиагностика как деятельность и научная дисциплина»

Вопросы психологии.-1994.№2.-С.123-131.

2.Конспект статьи «Методологические основы получения психодиагностических данных»

Абрамова Г.С. Практическая психология. Екатеренбург,1999., стр.96-101.

Конспект статьи «Решение диагностических задач практическим психологом в системе образования»

Вопросы психологии.-2000.-№6.-С.26-37

БурлачукЛ.Ф. Психодиагностика. СП.б., 2006.

Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб.: Питер,2005.

Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - Екатеринбург ; М. : Деловая книга : ACADEMIA, 1995.

АнуфриевА.Ф. Психодиагностика как деятельность и научная дисциплина // Вопр.психологии.-1994.-N2.-С.123-131.

Общая психодиагностика. /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. СПб., 2002.

Современный психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРО-ЗНАК, 2006.

Тема: История возникновения психодиагностики как науки.(тема для самостоятельного изучения)

Вопросы для самоподготовки:

1.Истоки психодиагностики.

2. Зарубежная история психодиагностики: В.Вундт, Э Сеген, Ф.Гальтон, Дж. Кеттел, А. Бине и др.

3. История возникновения психодиагностики в России: В.М.Бехтерев, Г.И.Россолимо,А.Ф.Лазурский, А.П.Болтунов, Н.И.Озерецкий и др.

4. Современное состояние психодиагностики в России и за рубежом.

Литература:

БурлачукЛ.Ф. Психодиагностика. СП.б., 2006.

Борисова Е.М. Современные тенденции развития психодиагностики // Прикладная психология.-1997.-спецвып.-С.64-71.

Борисова Е.М. Современные тенденции развития психодиагностики // Психол.наука и образование.-1997.-N2.-С.11-19.

Психолого- педагогическая диагностика. /Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. М., 2005.

Тема: Классификация психодиагностических методик.

Вопросы для самопроверки:

1. Различные подходы к классификации психодиагностических методик.
2. Формализованные: тесты, опросники, проективные техники, психофизиологические методики.
3. Малоформализованные: наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности.

Составить схему по классификации психодиагностических методик.(в зависимости от различных оснований)

Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 кн. /Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. М., 1982.

БурлачукЛ.Ф. Психодиагностика. СП.б., 2006.

Методы классификации в психодиагностических исследованиях / Л. С. Куравский и [др. ] // Вопросы психологии. - 2006. - N 1. - С. 157-168. - (Экспериментальные исследования).

Основы психологической диагностики. /Под ред. К.М. Гуревича, М.К. Акимовой. М., 2003. Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб.: Питер,2005.

Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992.

2. Конспект статьи «Методы классификации в психодиагностических исследованиях»

Вопросы психологии.- 2006.-№1.-С.157-168

Основные понятия по курсу: малоформализованные, строгоформализованные методики, тесты, индивидуальные тесты, групповые тесты, вербальные, невербальные тесты, опросники, личностные опросники, проективные техники, психофизиологические методики, наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности, контент - анализ.

Тема: Требования к построению и проверке методик.

Психометрические основы психодиагностики.

Вопросы для самопроверки:

1. Надежность теста( виды надежности и способы ее определения).
2. Валидность (виды валидности и способы ее определения). Дискриминативность.
3. Основные этапы конструирования теста.
4. Понятие о стандартизации теста.
5. Тестовые нормы (виды тестовых норм, среднее значение, дисперсия, стандартное отклонение, репрезентативность выборки, принцип отсчета от нормы).
6. Нормальное распределение.
7. Стандартные тестовые шкалы.

Конспект статьи «Построение и валидизация проективной методики для диагностики отношения к другому человеку»

Психологический журнал 1999.-Т.20,№3.-С111-118.

2.Конспект статьи «Стандартные требования к психологическим тестам»

Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь- справочник по психологической диагностике. СПб., 1999.,стр.416-450.

БурлачукЛ.Ф. Психодиагностика. СП.б., 2006.

Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб.: Питер,2005.

Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов.

Основные понятия по курсу: надежность, валидность, теоретическая валидизация, прагматическая валидизация, дискриминативность, репрезентативность, пилотажное исследование, стандартизация, выборка стандартизации, тестовые нормы, среднее значение, дисперсия, стандартное отклонение, нормальное распределение.

Тема:Общие принципы проведения психолого- педагогического обследования.

Вопросы для самопроверки:

1. Основные этапы психодиагностического обследования.

2. Изучение запроса,

3. формулировка психологической проблемы,

4. подбор методов и проведение обследования,

5. анализ и интерпретация результатов обследования.

6. Формулировка психологического диагноза и психологического прогноза.

7.Виды психологического диагноза: симптоматический, этиологический, типологический( по Л.С.Выготскому).

8.Разработка рекомендаций.

9.Понятие о психолого- педагогической характеристике и психологическом заключении.

Основные понятия по курсу: психодиагностический процесс, запрос, психологический диагноз, психологический прогноз, психолого- педагогическая характеристика, психологическое заключение.

ДружининВ.Н. Экспериментальная психология. СПб., 2000.

Психолого- педагогическая диагностика. /Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. М., 2005.

Психологическое изучение детей раннего и дошкольного возраста. Психолого- педагогическая характеристика: Методическое пособие/Сост.:И.Л. Гольдфельд, В.Н. Колесников, Л.К.Минакова.- Петрозаводск, 1998.

Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога

Тема: Возрастные аспекты психодиагностики(тема для самостоятельного изучения).

Вопросы для самопроверки:

1. Диагностика психического развития детей раннего

2. Диагностика психического развития детей дошкольного возраста.

Конспект статьи «Статистическая норма или социально- психологический норматив? Психологический журнал.,1986.-№3

Конспект статьи «Психодиагностика ребенка: за и против/

Вопросы психологии.-2000-№3.-С.14-22

Конспект статьи «К проблеме диагностики умственного развития детей дошкольного возраста» Психологическая наука и образование.-1997.-№2.-С.20-22

Конспект статьи «Методы психологического изучения детей раннего возраста»

Изучение особенностей психического развития детей раннего возраста: метод. Рекомендации/Л.К.Минакова. – Петрозаводск,2007.

Психологическое изучение детей раннего и дошкольного возраста. Психолого- педагогическая характеристика: Методическое пособие/Сост.:И.Л. Гольдфельд, В.Н. Колесников, Л.К.Минакова.- Петрозаводск, 1998.

Тема: Профессионально- этические нормы работы психолога- диагноста.(тема для самостоятельного изучения)

Вопросы для самоподготовки:

1. Профессиональные требования, предъявляемые к психологу: уровень теоретической подготовки, владение методами диагностики, владение методами интерпретации данных, качественной и количественной обработкой, умение взаимодействовать с ребенком и родителями.
2. личностные качества психолога- диагноста.
3. этические нормы: не навреди, конфиденциальность, нормы использования и хранения данных психодиагностики, компетенции, беспристрастности и др.

Конспект статьи «Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик»

Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь- справочник по психологической диагностике. СПб., 2001.

Тема: Общие методы психолого- педагогического изучения детей. (тема для самостоятельного изучения)

Вопросы для самопроверки:

1.Понятие наблюдения, виды, преимущества, недостатки.

Возможности:

2.методов наблюдения,

3. психологического эксперимента,

4. тестирования, (проблемы тестов в современной психологии и педагогике),

5.анализа продуктов детского творчества, метода беседы, анкетирования в психолого- педагогическом изучении детей.

Возрастно- психологический подход в консультировании детей и подростков. /Под ред. Г.В. Бурменской. М., 2002.

Изучение особенностей психического развития детей раннего возраста: метод. Рекомендации/Л.К.Минакова. – Петрозаводск,2007.

Шевандрин Н. И. Основы психологической диагностики : учебник для студентов вузов : в 3 ч., Ч. 1 / Н. И. Шевандрин. - Москва : ВЛАДОС, 2003.

Конспект статьи «Метод наблюдения

Конспект статьи «Метод беседы»»

В.Н. Дружинин. Экспериментальная психология. СПб., 2000.

Раздел 2. Применение методик психолого- педагогической диагностики.

Тема: Методики, направленные на исследование познавательных процессов восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения, речи.

Перед изучением темы повторить понятия: психические познавательные процессы, память, внимание, мышление, воображение, восприятие.

1. Исследование особенностей восприятия детей: восприятие формы, цвета, размера, восприятие пространственных отношений, исследование способности к целостному восприятию, избирательности восприятия.

2.Исследование особенностей внимания: объема, распределения, устойчивости, переключения.

3. Исследование особенностей образной памяти, зрительной, слуховой памяти, изучение соотношения произвольного и непроизвольного запоминания, исследование логической и механической памяти, опосредованного запоминания

4.Исследование особенностей мышления: уровня развития мыслительных операций(анализ, синтез, абстракция, обобщение, сравнение). Исследование разных видов мышления(наглядно- действенного, наглядно- образного, словесно- логического).

5.Исследование воображения у детей. Использование продуктов деятельности детей для оценки воображения(рисунки, поделки, аппликации и т.п.). Изучение воображения детей в сюжетно- ролевой игре, учебной деятельности, изучение воссоздающего воображения.

Составить диагностический альбом по диагностике психических познавательных процессов.

Например: «память» перечислить и дать характеристику методик направленных на исследование памяти.

Дьяченко О.М. К проблеме диагностики умственного развития детей дошкольного возраста (3-7 лет) // Психол.наука и образование.-1997.-N2.-С.20-2.

Калинина Р.Р. Психолого- педагогическая диагностика в детском саду. СПб., 2003.

Маркова А.К. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте / А.К. Маркова, А.Г. Лидерс, Е.Л. Яковлева ; Отв. ред.: А.К. Маркова, П.А. Разинов ; Отв. за вып.: Т.Т. Степанова, Ю.Д. Генделева ; Ин-т повышения квалификации науч.-пед. кадров, МП "Квалификация", Карел. науч.-метод. центр повышения квалификации пед. кадров. Каф. практ. психологии и педагогики. - Петрозаводск : РИО Госкомиздата Республики Карелия, 1992.

Психологическое изучение детей раннего и дошкольного возраста. Психолого- педагогическая характеристика: Методическое пособие/Сост.:И.Л. Гольдфельд, В.Н. Колесников, Л.К.Минакова.- Петрозаводск, 1998.

Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие/Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко.-СПб:Речь,2002.

Немов Р.С. Психология. Кн. 3. М., 1995.

Урунтаева Г.Л.Афонькина Ю.Л. Практикум по дошкольной психологии.М.1995.

Тема: Диагностика уровня интеллектуального развития. Оценка обучаемости при выполнении задания.

Вопросы для самопроверки:

1. Понятия умственное развитие и интеллект.
2. Разные подходы к понятию интеллект.
3. Диагностика уровня интеллектуального развития( тест Векслера, прогрессивные матрицы Равенна, система интеллектуальных заданий Ульенковой.
4. Групповые интеллектуальные тесты:

ГИТ, ШТУР, Амтхауэр. Краткий ориентировочный тест.

5. Применение интеллектуальных тестов в психологии на современном этапе.

6.Оценка обучаемости при выполнении задания.

Обучающий эксперимент, принципы построения обучающих экспериментов, использование его для диагностики умственного развития детей. Виды помощи.

Конспект статьи «Основные задачи, решаемые при помощи теста Векслера».

Тимофеев В., Филимоненко Ю. Руководство к методике исследования интеллекта у детей Д. Векслера. СПб., 1994

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. СП.б., 2006.

Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб.: Питер,2005.

Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь- справочник по психологической диагностике. СПб., 2001.

Диагностика и коррекция психического развития дошкольника. Минск,1007.Диагностика умственного развития дошкольников/Под ред. Л.А.Венгера,В.В.Холмовской- М., 1978.

Дьяченко О.М. К проблеме диагностики умственного развития детей дошкольного возраста (3-7 лет) // Психол.наука и образование.-1997.-N2.-С.20-2.

Изучение особенностей психического развития детей раннего возраста: метод. Рекомендации/Л.К.Минакова. – Петрозаводск,2007.

Калинина Р.Р. Психолого- педагогическая диагностика в детском саду. СПб., 2003.

Немов Р.С. Психология. Кн. 3. М., 1995.

Психологическое изучение детей раннего и дошкольного возраста. Психолого- педагогическая характеристика: Методическое пособие/Сост.:И.Л. Гольдфельд, В.Н. Колесников, Л.К.Минакова.- Петрозаводск, 1998.

Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие/Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко.-СПб:Речь,2002.

Тимофеев В., Филимоненко Ю. Руководство к методике исследования интеллекта у детей Д. Векслера. СПб., 1994.

Основные понятия: умственное развитие, интеллект, обучаемость.

Тема: Диагностика готовности к школьному обучению.(тема для самостоятельного рассмотрения)

Перед изучением темы повторить понятия: психологическая готовность к школе, компоненты психологической готовности к школе, мотивы учения.

1. Методы диагностики интеллектуальной готовности к школе.
2. Методы диагностики личностной, мотивационной готовности к школе.
3. Методы диагностики социальной готовности к школе.
4. Школьная зрелость.
5. Оценка обучаемости.

Знать: Тест школьной зрелости Керна- Йерасека, диагностика произвольности «Домик Гуткиной», «Графический диктант» Эльконина, беседа о школе Нежновой, мотивы учения Гинзбург., задания Ульенковой, тест Векслера.

Возрастно- психологический подход в консультировании детей и подростков. /Под ред. Г.В. Бурменской. М., 2002.

Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1993.

Детская практическая психология : Учеб. для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / Т.Д. Марцинковская, Е.И. Изотова, и др. ; Под ред. Т.Д. Марцинковской. - Москва : Гардарики, 2001.

Диагностика и коррекция психического развития дошкольника. Минск,1007.Диагностика умственного развития дошкольников/Под ред. Л.А.Венгера,В.В.Холмовской- М., 1978.

Новикова, Г. Психолого-педагогическая готовность к школе / Г. Новикова // Дошкольное воспитание. - 2005. - N 8. - С. 95-100

Рабочая книга школьного психолога. /Под ред. И.В. Дубровиной. М.,1997. 32.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995

Основные понятия: школьная зрелость, психологическая готовность, личностная, мотивационная готовность к школе, мотивы учения

Тема: Психодиагностика личностных особенностей детей.

Перед изучением темы повторить понятия: личность, самооценка, уровень притязаний. тревожность, агрессия, агрессивность, воля.

Вопросы для самопроверки:

1. Возможности личностных опросников.(понятие личностных опросников, классификация личностных опросников, недостатки личностных опросников.)
2. Проективные техники в исследовании личности.

Исследование самооценки детей(методика Дембо- Рубинштейн, «Лесенка», методика Де- Греефе и др.) Проективные техники в исследовании личности (САТ

Диагностика эмоциональной сферы. Диагностика тревожности и страхов у детей.(методика Теммл, Амен,Дорки, сказки Луизы Дюсс, методика Захарова, «страхи в домиках» и др.

Диагностика эмоционального состояния- цветовой тест М. Люшера. Диагностика агрессивности Hand - тест(Вагнер). Диагностика волевой сферы детей. Диагностика нравственной сферы детей(когнитивный, эмоциональный, поведенческий

волевой, нравственной сферы детей.

Составить диагностический альбом по исследованию эмоционально- волевой и нравственной сфер личности детей.

Литература:

Психологическое изучение детей раннего и дошкольного возраста. Психолого- педагогическая характеристика: Методическое пособие/Сост.:И.Л. Гольдфельд, В.Н. Колесников, Л.К.Минакова.- Петрозаводск, 1998. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие/Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко.-СПб:Речь,2002.

Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности : Теория и практика : Учеб. пособие для вузов / Н.И. Непомнящая. - Москва : ВЛАДОС, 2001.

Калинина Р.Р. Психолого- педагогическая диагностика в детском саду. СПб., 2003.

Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие/Под ред Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко.-. СПб:Речь,2002.

Пуховский, Н.Н. Разработка психометрической модификации 8-цветового варианта теста М.Люшера // Психол.журн.-1995.-Т.16,N1.-С.138-147

Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992.

Семаго, Н.Я. "Контурный С.А.Т. - Н". Новая методика для исследования особенностей эмоционально-личностной сферы ребенка // Школа здоровья. - 1999. - N1.-С.45-54.

Урунтаева Г.Л.Афонькина Ю.Л. Практикум по дошкольной психологии.М.1995.

Основные понятия: личность, самооценка, уровень притязаний, тревожность, агрессия, агрессивность, воля.

Тема: Диагностика детско- родительских отношений.(тема для самостоятельного рассмотрения)

Перед изучением темы повторить понятия детско- родительские отношения, стили воспитания.

Вопросы для самопроверки:

1. Различные подходы к понятию детско- родительских отношений.
2. Классификации стилей воспитания.

3.методы и методики диагностики детско- родительских отношения с позиций ребенка. (Методика Р.Жиля, кинетический рисунок «Моя семья»,ЦТО Эткинда)

4.методы и методики детско- родительских отношений с позиций родителей.

(Опросник родительского отношения Варги, Столина, опросник Эйдемилера, PARI, родительские сочинения и др).

Основные понятия: детско- родительские отношения.

Составить диагностический альбом по исследованию детско- родительских отношений.

Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие/Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко.-СПб:Речь,2002.

Тема: Диагностика межличностных отношений детей со сверстниками.

Перед изучением темы повторить понятия межличностные отношения, социометрический статус.

Вопросы для самопроверки.

1. Различные подходы к понятию межличностные отношения.
2. Методы и методики диагностики межличностных отношений.

Составить диагностический альбом по исследованию межличностных отношений.

Немов Р.С. Психология. Кн. 3. М., 1995.

Психологическое изучение детей раннего и дошкольного возраста. Психолого- педагогическая характеристика: Методическое пособие/Сост.:И.Л. Гольдфельд, В.Н. Колесников, Л.К.Минакова.- Петрозаводск, 1998.

Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие/Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко.-СПб:Речь,2002.

4. Список литературы по дисциплине

Основная литература:

1.Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. СП.б., 2006.

3.Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб.: Питер,2005.

4.Психолого- педагогическая диагностика. /Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. М., 2005.

Дополнительная литература:

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - Екатеринбург ; М. : Деловая книга : ACADEMIA, 1995.
2. Александрова Ю.В. Построение и валидизация проективной методики для диагностики отношения к другому человеку // Психологический журнал.-1999.-Т.20,N3.-С.111-118.

3.Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 кн. /Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. М., 1982.

3. Ануфриев А.Ф. Психодиагностика как деятельность и научная дисциплина // Вопр.психологии.-1994.-N2.-С.123-131.
4. Ануфриев А.Ф. Решение диагностических задач практическим психологом в системе образования / А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина // Вопросы психологии. - 2000. - № 6. - С. 26-37.
5. Ануфриев А. Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей : Психодиагност. табл. Психодиагност. методики. Коррекц. упражнения. - М. : 2000. - 271 с. - (Практическая психология).
6. Борисова Е.М. Современные тенденции развития психодиагностики // Прикладная психология.-1997.-спецвып.-С.64-71.
7. Борисова Е.М. Современные тенденции развития психодиагностики // Психол.наука и образование.-1997.-N2.-С.11-19.
8. Бурлачук Л.Ф. Акцентуации личности: что диагностируем? // Вопросы психологии.-1998.-N2.-С.136-143.
9. Бурлачук Л.Ф. Исследование надежности опросника Р. Кэттелла 16 PF // Психологический журнал. - 2000. - Т.21, № 5. - С. 82-86.

10.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь- справочник по психологической диагностике. СПб., 2001.

11. Возрастно- психологический подход в консультировании детей и подростков. /Под ред. Г.В. Бурменской. М., 2002.

12. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1993.

13.Детская практическая психология : Учеб. для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / Т.Д. Марцинковская, Е.И. Изотова, и др. ; Под ред. Т.Д. Марцинковской. - Москва : Гардарики, 2001.

14. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника. Минск,1007.Диагностика умственного развития дошкольников/Под ред. Л.А.Венгера,В.В.Холмовской- М., 1978.

15. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб., 2000.

16.Дьяченко О.М. К проблеме диагностики умственного развития детей дошкольного возраста (3-7 лет) // Психол.наука и образование.-1997.-N2.-С.20-2.

17. Изучение особенностей психического развития детей раннего возраста: метод. Рекомендации/Л.К.Минакова. – Петрозаводск,2007.

18. Калинина Р.Р. Психолого- педагогическая диагностика в детском саду. СПб., 2003.

19. Коломинский Я. Л. Психическое развитие детей в норме и патологии : Психол. диагностика, профилактика и коррекция : [Учеб. пособие] / Я. Л. Коломинский Е. А. Панько, С. А. Игумнов. - СПб. и др. : Питер, 2004.

20. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Введение в Локалова, Н.П. Психодиагностика трудностей в обучении и их преодоление // Вопросы психологии.-1998.-N5.-С.130-141.

21. Маркова А.К. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте / А.К. Маркова, А.Г. Лидерс, Е.Л. Яковлева ; Отв. ред.: А.К. Маркова, П.А. Разинов ; Отв. за вып.: Т.Т. Степанова, Ю.Д. Генделева ; Ин-т повышения квалификации науч.-пед. кадров, МП "Квалификация", Карел. науч.-метод. центр повышения квалификации пед. кадров. Каф. практ. психологии и педагогики. - Петрозаводск : РИО Госкомиздата Республики Карелия, 1992.

22. Методы классификации в психодиагностических исследованиях / Л. С. Куравский и [др. ] // Вопросы психологии. - 2006. - N 1. - С. 157-168. - (Экспериментальные исследования).

23. Немов Р.С. Психология. Кн. 3. М., 1995.

24. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности : Теория и практика : Учеб. пособие для вузов / Н.И. Непомнящая. - Москва : ВЛАДОС, 2001.

25. Новикова, Г. Психолого-педагогическая готовность к школе / Г. Новикова // Дошкольное воспитание. - 2005. - N 8. - С. 95-100

26. Общая психодиагностика. /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. СПб., 2002.

27. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие/Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко.-СПб:Речь,2002.

28. Практическая психодиагностика : методики и тесты / [ред.-сост. Д. Я. Райгородский]. - Самара : БАХРАХ-М, 2005.

29. Психологическое изучение детей раннего и дошкольного возраста. Психолого- педагогическая характеристика: Методическое пособие/Сост.:И.Л. Гольдфельд, В.Н. Колесников, Л.К.Минакова.- Петрозаводск, 1998.

30. Пуховский, Н.Н. Разработка психометрической модификации 8-цветового варианта теста М.Люшера // Психол.журн.-1995.-Т.16,N1.-С.138-147

31. Рабочая книга школьного психолога. /Под ред. И.В. Дубровиной. М.,1997. 32.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995.

33. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992.

34. Селеверстова, Н.Я. Психодиагностика ребенка: за и против / Н.Я. Селеверстова // Вопросы психологии. - 2000. - № 3. - С. 14-22.

35.Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования. М., 2005.

36. Семаго, Н.Я. "Контурный С.А.Т. - Н". Новая методика для исследования особенностей эмоционально-личностной сферы ребенка // Школа здоровья. - 1999. - N1.-С.45-54.

37. Современный психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРО-ЗНАК, 2006.

38. Тимофеев В., Филимоненко Ю. Руководство к методике исследования интеллекта у детей Д. Векслера. СПб., 1994.

39. Урунтаева Г.Л.,Афонькина Ю.Л. Практикум по дошкольной психологии.М.1995.

40.Шаповал И.А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития. М., 2005.

41. Шванцара Й. Диагностика психического развития. Прага, 1978.

42.Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. М., 1996.

43.Шевандрин Н. И. Основы психологической диагностики : учебник для студентов вузов : в 3 ч., Ч. 1 / Н. И. Шевандрин. - Москва : ВЛАДОС, 2003.

Основные понятия:

психодиагностика,

психолого- педагогическая диагностика

общая психодиагностика,

специальная психодиагностика,

метод,

методика,

диагностические признаки,

диагностические категории,

дифференциальная психометрия.

Малоформализованные методики, строгоформализованные методики,

тесты,

индивидуальные тесты,

групповые тесты,

вербальные, невербальные тесты,

опросники,

личностные опросники,

проективные техники,

психофизиологические методики,

наблюдение,

беседа,

анализ продуктов деятельности,

контент анализ.

надежность,

валидность,

теоретическая валидизация,

прагматическая валидизация,

дискриминативность

репрезентативность,

пилотажное исследование

стандартизация

выборка стандартизации,

тестовые нормы,

среднее значение,

дисперсия,

стандартное отклонение,

нормальное распределение.

психодиагностический процесс,

запрос,

психологический диагноз,

психологический прогноз,

психолого- педагогическая характеристика,

психологическое заключение.

память

внимание

восприятие

воображение

мышление

умственное развитие,

интеллект

обучаемость.

личность.

самооценка,

уровень притязаний,

тревожность,

агрессия,

агрессивность,

воля.

детско- родительские отношения

межличностные отношения

социометрический статус

социоматрица

социограмма

Темы контрольных работ:

1. Классификация психодиагностических методик.

2.Психологические тесты.

3.Личностные опросники.

4.Общая характеристика проективных техник в психодиагностике.

5.Достоинства и недостатки опросников, тестов и проективных техник.

6.Области применения психодиагностических методик.

7.Профессионально- этические нормы работы психолога.

8.Диагностика специальных способностей.

9.Диагностика уровня достижений.

10.Основные принципы психодиагностической работы с дошкольниками.

11.Психодиагностика дошкольников в психоконсультировании.

12.Методы диагностики познавательных процессов дошкольников.

13.Диагностика эмоционально- аффективной сферы дошкольников.

14.Психодиагностика межличностных отношений со сверстниками.

15.Психодиагностика детско- родительских отношений.

16.Диагностика адаптации детей к детскому саду.

17.История психодиагностики.

18.Диагностика готовности к школьному обучению.

19.Компьютерная психодиагностика.

20.Психодиагностика в работе психолога системы образования.

21.Диагностика психического развития детей раннего возраста.

Вопросы к экзамену.

1. Психодиагностика как наука и область практической деятельности.

2 Цели и задачи психолого- педагогической диагностики.

3. История психолого- педагогической диагностики.

4. Классификация психодиагностических методик.

5. Метод беседы.

6. Метод наблюдения.

7. Тесты.

8. Опросники.

9. Проективные техники.

10. Конструирование тестов.

11. Понятие о стандартизации теста.

12. Надежность теста.

13.Валидность теста.

14.Тестовые нормы.

15.Нормальное распределение.

16.Профессионально- этические нормы работы психолога. Принципы профессионально- этического стандарта.

17.Психодиагностический процесс.

18.Понятие о психологический диагнозе.

19.Понятие о психологический прогнозе.

20. Психолого- педагогическая характеристика.

21. Психологическое заключение.

22.Особенности организации психодиагностического обследования дошкольника.

23.Психодиагностика детей раннего возраста.

24.Подходы к определению интеллекта. Диагностика общих интеллектуальных способностей.

25.Диагностика памяти.

26.Диагностика внимания.

27.Диагностика воображения.

28. Диагностика мышления.

29Диагностика восприятия.

30.Диагностика эмоциональной сферы.

31.Методы диагностики личностных особенностей детей и подростков.

32Диагностика межличностных отношений.

33.Диагностика детско- родительских отношений.

34.Диагностика психологической готовности к школе.

35.Диагностика нравственной сферы детей

36.Диагностика волевой сферы детей.

Психолого- педагогическая диагностика

030900 Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Социальная педагогика» ОЗО

Методические рекомендации для студентов.

Раздел 1.Общие и теоретические вопросы психолого- педагогической диагностики.

Тема: Психодиагностика как наука и область практической деятельности.

Вопросы для самопроверки:

7. определение психодиагностики и психолого-педагогической диагностики.
8. предмет и структура психодиагностики. Общая и специальная психодиагностика.
9. Цели и задачи психодиагностики.
10. Связь психодиагностики с другими науками.
11. Дифференциальная психометрия.
12. Сферы применения методов психодиагностики: образование, профессиональная подготовка и отбор, психологическое консультирование и др.

Основные понятия: психодиагностика, психолого- педагогическая диагностика, общая психодиагностика, специальная психодиагностика, метод, методика, диагностические признаки, диагностические категории, дифференциальная психометрия.

Конспект статьи «Психодиагностика как деятельность и научная дисциплина»

Вопросы психологии.-1994.№2.-С.123-131.

2.Конспект статьи «Методологические основы получения психодиагностических данных»

Абрамова Г.С. Практическая психология. Екатеренбург,1999., стр.96-101.

Конспект статьи «Решение диагностических задач практическим психологом в системе образования»

Вопросы психологии.-2000.-№6.-С.26-37

БурлачукЛ.Ф. Психодиагностика. СП.б., 2006.

Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб.: Питер,2005.

Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - Екатеринбург ; М. : Деловая книга : ACADEMIA, 1995.

АнуфриевА.Ф. Психодиагностика как деятельность и научная дисциплина // Вопр.психологии.-1994.-N2.-С.123-131.

Общая психодиагностика. /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. СПб., 2002.

Современный психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРО-ЗНАК, 2006.

Тема: История возникновения психодиагностики как науки.(тема для самостоятельного рассмотрения)

Вопросы для самоподготовки:

1.Истоки психодиагностики.

2. Зарубежная история психодиагностики: В.Вундт, Э Сеген, Ф.Гальтон, Дж. Кеттел, А. Бине и др.

3. История возникновения психодиагностики в России: В.М.Бехтерев, Г.И.Россолимо,А.Ф.Лазурский, А.П.Болтунов, Н.И.Озерецкий и др.

4. Современное состояние психодиагностики в России и за рубежом.

Литература:

БурлачукЛ.Ф. Психодиагностика. СП.б., 2006.

Борисова Е.М. Современные тенденции развития психодиагностики // Прикладная психология.-1997.-спецвып.-С.64-71.

Борисова Е.М. Современные тенденции развития психодиагностики // Психол.наука и образование.-1997.-N2.-С.11-19.

Психолого- педагогическая диагностика. /Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. М., 2005.

Тема: Классификация психодиагностических методик.

Вопросы для самопроверки:

4. Различные подходы к классификации психодиагностических методик.
5. Формализованные: тесты, опросники, проективные техники, психофизиологические методики.
6. Малоформализованные: наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности.

Составить схему по классификации психодиагностических методик.(в зависимости от различных оснований)

Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 кн. /Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. М., 1982.

БурлачукЛ.Ф. Психодиагностика. СП.б., 2006.

Методы классификации в психодиагностических исследованиях / Л. С. Куравский и [др. ] // Вопросы психологии. - 2006. - N 1. - С. 157-168. - (Экспериментальные исследования).

Основы психологической диагностики. /Под ред. К.М. Гуревича, М.К. Акимовой. М., 2003. Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб.: Питер,2005.

Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992.

2. Конспект статьи «Методы классификации в психодиагностических исследованиях»

Вопросы психологии.- 2006.-№1.-С.157-168

Основные понятия по курсу: малоформализованные, строгоформализованные методики, тесты, индивидуальные тесты, групповые тесты, вербальные, невербальные тесты, опросники, личностные опросники, проективные техники, психофизиологические методики, наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности, контент- анализ.

Тема: Требования к построению и проверке методик.

Психометрические основы психодиагностики.

Вопросы для самопроверки:

8. Надежность теста( виды надежности и способы ее определения).
9. Валидность (виды валидности и способы ее определения). Дискриминативность.
10. Основные этапы конструирования теста.
11. Понятие о стандартизации теста.
12. Тестовые нормы (виды тестовых норм, среднее значение, дисперсия, стандартное отклонение, репрезентативность выборки, принцип отсчета от нормы).
13. Нормальное распределение.
14. Стандартные тестовые шкалы.

Конспект статьи «Построение и валидизация проективной методики для диагностики отношения к другому человеку»

Психологический журнал 1999.-Т.20,№3.-С111-118.

2.Конспект статьи «Стандартные требования к психологическим тестам»

Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь- справочник по психологической диагностике. СПб., 1999.,стр.416-450.

БурлачукЛ.Ф. Психодиагностика. СП.б., 2006.

Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб.: Питер,2005.

Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов.

Основные понятия по курсу: надежность, валидность, теоретическая валидизация, прагматическая валидизация, дискриминативность, репрезентативность, пилотажное исследование, стандартизация, выборка стандартизации, тестовые нормы, среднее значение, дисперсия, стандартное отклонение, нормальное распределение.

Тема: Теоретико- методологические основы психолого- педагогической диагностики нарушенного развития.

Вопросы для самоподготовки:

1. Современные представления о нарушениях развития у детей.
2. Основные этапы диагностики недостатков в развитии(скрининг, дифференциальная диагностика, феноменологический).
3. Методологические принципы психолого- педагогической диагностики нарушений развития у детей(комплексное изучение, системный, динамический

подход, выявление и учет потенциальных возможностей ребенка, качественный анализ, необходимость раннего диагностического изучения ребенка, единство диагностической и коррекционной помощи детям)

Основные понятия: уровень развития, процесс развития, возрастная норма, скрининг- диагностика, дифференциальная диагностика, углубленная диагностика, методы обработки данных, интерпретация результатов.

Литература:

Психолого- педагогическая диагностика. /Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. М., 2005.

Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования. М., 2005.

Шаповал И.А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития. М., 2005.

Тема:Общие принципы проведения психолого- педагогического обследования.

Вопросы для самопроверки:

1. Основные этапы психодиагностического обследования.

2. Изучение запроса,

3. формулировка психологической проблемы,

4. подбор методов и проведение обследования,

5. анализ и интерпретация результатов обследования.

6. Формулировка психологического диагноза и психологическогопрогноза.

7.Виды психологического диагноза: симптоматический, этиологический, типологический( по Л.С.Выготскому).

8.Разработка рекомендаций.

9.Понятие о психолого- педагогической характеристике и психологическом заключении.

Основные понятия по курсу: психодиагностический процесс, запрос, психологический диагноз, психологический прогноз, психолого- педагогическая характеристика, психологическое заключение.

ДружининВ.Н. Экспериментальная психология. СПб., 2000.

Психолого- педагогическая диагностика. /Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. М., 2005.

Психологическое изучение детей раннего и дошкольного возраста. Психолого- педагогическая характеристика: Методическое пособие/Сост.:И.Л. Гольдфельд, В.Н. Колесников, Л.К.Минакова.- Петрозаводск, 1998.

Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога

Тема:Возрастные аспекты психодиагностики.

Вопросы для самопроверки:

1. Диагностика психического развития детей раннего

2. Диагностика психического развития детей дошкольного возраста.

Конспект статьи «Статистическая норма или социально- психологический норматив? Психологический журнал.,1986.-№3

Конспект статьи «Психодиагностика ребенка: за и против/

Вопросы психологии.-2000-№3.-С.14-22

Конспект статьи «К проблеме диагностики умственного развития детей дошкольного возраста» Психологическая наука и образование.-1997.-№2.-С.20-22

Конспект статьи «Методы психологического изучения детей раннего возраста»

Изучение особенностей психического развития детей раннего возраста: метод. Рекомендации/Л.К.Минакова. – Петрозаводск,2007.

Психологическое изучение детей раннего и дошкольного возраста. Психолого- педагогическая характеристика: Методическое пособие/Сост.:И.Л. Гольдфельд, В.Н. Колесников, Л.К.Минакова.- Петрозаводск, 1998.

Тема: Профессионально- этические нормы работы психолога- диагноста.(тема для самостоятельного рассмотрения)

Вопросы для самоподготовки:

4. Профессиональные требования, предъявляемые к психологу: уровень теоретической подготовки, владение методами диагностики, владение методами интерпретации данных, качественной и количественной обработкой, умение взаимодействовать с ребенком и родителями.
5. личностные качества психолога- диагноста.
6. этические нормы: не навреди, конфиденциальность, нормы использования и хранения данных психодиагностики, компетенции, беспристрастности и др..

Конспект статьи «Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик»

Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь- справочник по психологической диагностике. СПб., 2001.

Тема: Общие методы психолого- педагогического изучения детей.

Вопросы для самопроверки:

1.Понятие наблюдения, виды, преимущества, недостатки.

Возможности:

2.методов наблюдения,

3. психологического эксперимента,

4. тестирования, (проблемы тестов в современной психологии и педагогике),

5.анализа продуктов детского творчества, метода беседы, анкетирования в психолого- педагогическом изучении детей.

Возрастно- психологический подход в консультировании детей и подростков. /Под ред. Г.В. Бурменской. М., 2002.

Изучение особенностей психического развития детей раннего возраста: метод. Рекомендации/Л.К.Минакова. – Петрозаводск,2007.

Шевандрин Н. И. Основы психологической диагностики : учебник для студентов вузов : в 3 ч., Ч. 1 / Н. И. Шевандрин. - Москва : ВЛАДОС, 2003.

Конспект статьи «Метод наблюдения

Конспект статьи «Метод беседы»»

В.Н. Дружинин. Экспериментальная психология. СПб., 2000.

Раздел 2. Применение методик психолого- педагогической диагностики.

Тема: Методики, направленные на исследование познавательных процессов восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения, речи.

Перед изучением темы повторить понятия: психические познавательные процессы, память, внимание, мышление, воображение, восприятие.

1. Исследование особенностей восприятия детей: восприятие формы, цвета, размера, восприятие пространственных отношений, исследование способности к целостному восприятию, избирательности восприятия.

2.Исследование особенностей внимания: объема, распределения, устойчивости, переключения.

3. Исследование особенностей образной памяти, зрительной, слуховой памяти, изучение соотношения произвольного и непроизвольного запоминания, исследование логической и механической памяти, опосредованного запоминания

4.Исследование особенностей мышления: уровня развития мыслительных операций(анализ, синтез, абстракция, обобщение, сравнение). Исследование разных видов мышления(наглядно- действенного, наглядно- образного, словесно- логического).

5.Исследование воображения у детей. Использование продуктов деятельности детей для оценки воображения(рисунки, поделки, аппликации и т.п.). Изучение воображения детей в сюжетно- ролевой игре, учебной деятельности, изучение воссоздающего воображения.

Составить диагностический альбом по диагностике психических познавательных процессов.

Например: «память» перечислить и дать характеристику методик направленных на исследование памяти.