НАУЧНОЕ ИЗДАНИЕ

БАЛТИЙСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ

-------------------------------------------------------------------------------------

Секция управленческой деятельности

Посвящается 110-летию СПбГУФК

им. П.Ф. Лесгафта

ВЕСТНИК

Балтийской Педагогической Академии

Вып. 69 - 2006 г.

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА УПРАВЛЕНИЯ

ОБРАЗОВАНИЕМ И УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ:

ВЕСТНИК БАЛТИЙСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ

Вып. 69 - 2006 г.

Научное издание БПА	Основано в июле 1995 г.
Гослицензия ЛП СПБ № 78-005832. Рег2160/2000	в Санкт-Петербурге

СОДЕРЖАНИЕ

Агеевец В.У. Массовый футбол - альтерантива наркотической,

экранной и компьютерно-игровой зависимости молодёжи…………….. 7

Алексеев В.Н. Роль органов управления в развитии

и организации Российского футбола………………………………………. 13

Авсеев А.А. К апологии гегелевской концепции спекулятивности

и классической рациональности в целом………………………………….. 19

Баранов С.А. Ценностно-оринтированная деятельность

занимающихся каратэ как средство их самоактуализации ……………….25

Бекасова С.Н. Информационное общество

как основа развития информационного потенциала личности……………29

Бердичевский А.И. Психотелесные гимнастики в системе

подготовки к деятельности инженерно-технических работников…….….40

Богданова Л.В. Индивидуальные особенности личности

подростков и психическое здоровье………………………………….…….. 44

Войтенко А.М. Психофизиологический анализ причин

ошибочных действий человека-оператора…………………………………. 49

Волкоморова М.Л., Лимонов В.А. Историческое сознание молодёжи

и воспитательная деятельность вуза: некоторые аспекты проблемы …….57

Григорьев В.И. Централизация–интеграция

и диверсификация – эволюционные этапы жизненного цикла

развития рекреационной индустрии России……………………….……… 60

Денисенко А.Н. Смешанные единоборства как средство

физического и психического совершенствования…………….………….. 76

Карпунин А.А., Лимонов В.А., Суворова М.В.

Значение символики для формирования внутрикорпоративной

культуры вуза………………………………… ……………………………..79

Кичайкина Н.Б. Совершенствование систем движений

с точки зрения условий проявления мышечных усилий……………..……85

Куванов В.А., Замятин Ю.П. Методика оценки

координационных способностей борцов 11– 2 лет……………………..… 87

Малинина С.В., Николаев М.В. Психологические компоненты

надежности спортсмена…………………………………………………….. 89

Малинина С.В., Николаев М.В. Специфическая соревновательная

деятельность в аспекте проблемы надежности спортсменов…………….. 99

Михайлова Д.А., Левицкий А.Г. Дидактические единицы

программы дисциплины «ТиМИВФСД (спортивная борьба)»:

структура методических разделов материала I курса………………….…106

Московченко О.Н., Шубин Д.А., Санина Л.А.

Индивидуальный подход к управлению физической

и тренировочной нагрузкой на основе физического состояния……….... 137

Лимонов В.А., Назаренко М.В., Соколов Н.Г.

Роль спортивного клуба в воспитательной работе вуза

(на примере Санкт-Петербургского государственного

инженерно-экономического университета – ИНЖЭКОН)……………… 144

Морозов Д.В. Методика поэтапного обучения броскам

Прогибом через грудь в спортивных видах борьбы…………….………..146

Никитин А.А. Прогнозирование уровня спортивного мастерства

в бильярдном спорте…………………………………………….…………. 147

Никитин А.А. Особенности структуры координационных

способностей бильярдисток в связи со спецификой

соревновательной деятельности…………………………………………... 150

Никитин С.Н. Разработка методики непривычности

с помощью вариатизации (МНВ) тактико-технической подготовки

борцов начальной квалификации для улучшения процесса

управления спортсменами двигательными действиями

в спортивной борьбе………………………………………………….……..153

Никитин С.Н. Исследование показателей

тактико-технической подготовленности

квалифицированных борцов в различные периоды

становления спортивной борьбы самбо…………………………………... 160

Никитина Н.С. Исследование влияния вкусовой возбуждающей

и обонятельной тормозящей нагрузок

для оптимизации процесса управления двигательными действиями………. 166

Сенькова И.В. Анализ эффективности комплекса продвижения……..….167

Талибов А.Х. Биохимические аспекты комплексного контроля…….…...177

Чеснокова В.Н., Голубина О.А., Варенцова И.А., Никитина Н.С.

Исследование закономерностей самоуправления человеком

двигательными действиями локомоторного характера

при дополнительных нагрузках через анализаторные системы…….…...179

Шихвердиев С.Н. Социально-психологическая адаптация

спортсменов-профессионалов после ухода из большого спорта….……..181

Шершнёва О.В. Квалификационные характеристики

преподавательского состава физкультурных вузов

как фактор качества профессионального образования……..…………… 190

Янковский А.Б. Оценка знаний, как один из этапов

реализации Болонских соглашений в общеобразовательных

учреждениях физкультурного профиля

(на примере легкой атлетики)…………………………………..…..……...193

Сведения об авторах………………………………………………………...198

МАССОВЫЙ ФУТБОЛ - АЛЬТЕРАНТИВА НАРКОТИЧЕСКОЙ, ЭКРАННОЙ И КОМПЬЮТЕРНО-ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ МОЛОДЁЖИ

В.У. Агеевец, действительный член БПА,

доктор педагогических наук, профессор

Духовный мир человека, его личность и оптимистическое воззрение на окружающий мир в своей основе формируется на фундаменте здорового и всестороннего физического развития организма, что возможно только в активной двигательной деятельности. Здесь будет уместно одно мудрое изречение, гласящее, что «здоровому человеку нужно всё - весь мир, в то время как больному нужно одно – только здоровье». Это изречение приведено в связи с тем, что массовые занятия не только физическими упражнениями, подвижными играми, спортом и туризмом способствуют не только формированию тела и укреплению физического здоровья, но и являются природной базой духовного развития молодежи.

На рубеже ХХI века массовый детско-юношеский спорт, и прежде всего футбол, приобрел новую для него социальную функцию, - регулярные занятия спортом учащейся и студенческой молодежи стали альтернативой пагубной для психики и здоровья молодежи экранной, компьютерно-игровой, наркотической зависимости, тем самым давая молодежи радость в двигательно-осязательном познании внешнего мира и самих себя.

Без движения нет жизни, без физической культуры и спорта эмоциональную жизнь человека скудеет, его чувства притупляются, внутренний мир становится виртуальным и отстраняется от реального мира, люди без игры своих физических сил чахнут, становятся пассивными потребителями жизни, рабами своих вредных привычек и нездорового образа жизни.

В арсенале средств физического воспитания и спорта в современном мире одним из наиболее массовых и популярных в многомиллионной аудитории не только в нашей стране, но и всей планеты, среди всех других видов спорта является футбол. Санкт-Петербург - родина отечественного футбола. На протяжении всей его истории, начиная с 1897 года, футбол всегда был, есть и остается в центре внимания значительной части жителей, молодежи нашего города. Он сумел привлечь на свою орбиту огромную аудиторию спортивных болельщиков, независимо от их возраста, пола, социального положения, религиозных и политических взглядов. Ныне уже не одно поколение любителей этой замечательной, поистине всенародной спортивной игры, радуется успехам и достижениям тех, кто на футбольном поле демонстрирует своим поклонникам высокое спортивное мастерство и, вместе с тем, как чуткий барометр реагирует и сопереживает при поражениях своих кумиров.

В более чем вековой истории петербургского футбола невозможно перечислить всех футболистов, фамилии которых золотыми буквами вписаны в футбольной летописи. Такие имена, как: братья Василий и Михаил Бутусовы, Павел Батырев, Петр Филиппов, Владимир Кусков, Евгений Елисеев, Петр Дементьев, Валентин Федоров, Леонид Иванов, Фридрих Марютин и многие, многие другие. Спустя многие годы они, как яркие звезды, живут в памяти любителей футбола. Эти люди были олицетворением любви к спорту и богатырского здоровья.

В завершившемся XX веке наш город Петербург дважды с триумфом встречал футболистов «Зенита», привозившим на берега Невы самый почетный футбольный трофей - Кубок страны по футболу. Однажды зенитовцы стали обладателями и золотых медалей чемпионата страны. На мажорной ноте «Зенит» завершил первый год XXI века, став бронзовым призером чемпионата России по футболу. И хотелось бы верить, что именно с первого года XXI века начнется движение к успехам всего питерского футбола. Основанием для оптимизма является также и то, что футбольный клуб «Зенит» возглавлял хороший организатор и опытный администратор, а ныне президент нашей футбольной федерации страны - Виталий Мутко. Именно с его приходом клуб «Зенит» получил мощный импульс в своем дальнейшем развитии.

При всех существующих ныне объективных трудностях президент клуба Виталий Мутко сумел найти единомышленников среди крупных предпринимателей и инвесторов, вложивших часть своих средств в этот футбольный клуб, что положительно сказалось на деятельности коллектива футбольной команды «Зенит».Вместе со старшим тренером команды Юрием Морозовым Виталий Мутко сумели создать в команде благоприятную психологическую атмосферу взаимоотношений по вертикали и горизонтали, что явилось важным мотивационным фактором для повышения игроками «Зенита» своего образовательного и профессионального уровня, общей культуры и интеллекта. Мне как ректору Академии физической культуры им. П.Ф. Лесгафта неоднократно приходилось встречаться с ними и исполнительным директором клуба Петром Тресковым и они активно и заинтересованно решали вопросы обучения спортсменов в нашем старейшем физкультурном вузе.

Следует отметить, что академию им. П.Ф. Лесгафта, студенты которой на первенствах мира и Европы завоевали более 600 золотых медалей, а также 240 Олимпийских медалей, в т.ч. 113 золотых, закончили в разные годы не только десятки выдающихся футболистов «Зенита», но и руководство футбольной команды: Вячеслав Мельников, начальник футбольной команды, тренеры, работавшие в разное время: Михаил Бирюков, Анатолий Давыдов, Лев Бурчалкин и другие. Вряд ли есть необходимость убеждать кого-либо в том, что чем выше в команде интеллект игроков, их образовательный культурный уровень, тем легче тренеру строить свои взаимоотношения и находить с игроками общий, на профессиональной основе, язык. В этом случае, игроки более осмысленно воспринимают задумки тренера, его мысли и задачи, ибо они (тренер и футболисты), являются единомышленниками и, ведя диалог, хорошо, при этом, понимают друг друга. Забота об удовлетворении познавательных интересов и организации культурного досуга спортсменов должна быть одной их приоритетных задач воспитательной деятельности тренера и его помощников. Спортсмены должны иметь ясную перспективу своей жизни, учебы, постспортивной карьеры. Тогда есть смысл серьезно и ответственно, с полной отдачей сил заниматься спортом, отдавать себя творчески спорту с тем, чтобы обеспечить свою жизни и профессию в будущем.

Ныне в стратегической линии комплектования команды «Зенит» руководством футбольного клуба и Федерацией футбола Санкт-Петербурга сделан акцент на привлечение в команду молодых и способных футболистов из числа воспитанников городских клубов и Ленинградской области. По мнению многих специалистов, это перспективный, проверенный, наиболее правильный и эффективный путь решения проблемы футбольного резерва, ибо «лазанье по чужим садам и зарубежным огородам» - дело малоперспективное, хотя и дает эффект «факира на час».

Вопрос спортивного резерва был и остается одной из важных составляющих успеха любой команды мастеров. Современный футбол - это высокий уровень спортивного совершенства, граничащий с искусством. Следовательно, период подготовки молодых футболистов требует того, чтобы еще до прихода в «команду мастеров» они в полной мере научились владеть широким арсеналом технических и тактических приемов, были воспитаны в спортивных и патриотических традициях команды. В такую команду должны приходить уже потенциальные мастера своего дела.

Наблюдая игры чемпионата России по футболу на стадионе и по телевидению, мы видим в игре наших профессиональных футбольных команд обилие брака в передачах и скудость приемов в обработке мяча у игроков команд высшего класса. И сколько бы объяснений этому ни приводилось, главным здесь все-таки будет одно - недостаточный уровень тактико-технической подготовки и игрового мышления не только у спортсменов, но и их тренеров. Удручающее впечатление оставили некоторые последние матчи с участием «Зенита» весной 2006 года. Нудная погоня опекунов за подопечными, выжидательно-статичная, замедленная позиционная манера игры – «дай бог, противник ошибётся», вот тут уже сразу рванем вперед. Если эта тактика становиться привычной, то она уже вредна команде. В итоге монотонно повторяемые навесы и пасы, наивное стремление забить мяч без каких-либо остроумных динамично прорывных комбинаций, отсутствие творческих начал - вот наиболее характерная картина подобных игр.

Сейчас после серии неудач, смены тренера, наступили трудные времена и для питерского «Зенита», Каждый новый тренер начинает строить команду по своему, т.е. по новому, а это означает «боль», ломку команды ради создания новой под тем же именем. И чем тренер будет делать это психологически грамотно, тем меньше вероятность педагогических ошибок и обидных неожиданных проигрышей, – ведь команда-то, хоть и больная, но должна участвовать в играх спортивного календаря.

Почему мы, поклонники этого великолепного по красоте, мужеству и интеллекту спорта, с любовью и благодарностью храним в своей памяти имена талантливых спортсменов - П. Дементьева, Э. Стрельцова, С. Метревели, Ю. Воинова, Ф. Марютина, Н. Симоняна, И. Нетто и других? Только потому, что для них футбол был не игрой по натасканной тактической схеме, а творчеством, был их самоутверждением в любимом виде деятельности. Каждый из них был не только виртуозом в технике обращения с мячом, но и глубоко индивидуален, как и подобает истинному художнику, мастеру своего дела.

Вместе с тем, здесь нельзя отрицать и важность наигранных схем, четко разработанных домашних заготовок и комбинаций, но нужно изобретать и новые заготовки, экспериментировать. Больше того, они должны быть в изобилии в арсенале любой команды. Именно в изобилии, чтобы применять их в зависимости от сложившейся обстановки и ситуации.

Творческое начало в игре не только доставляет истинное удовольствие и радость спортсменам, но и тренеру, зрителям, журналистам, дает больше шансов добиться победы. Для этого необходимо одно непременное условие, чтобы каждый игрок интеллектуально владел виртуозной техникой и был хорошо подготовлен физически и тактически. В таких случаях существенно меняется и роль тренера. Его дело - не натаскивать всех по единому шаблону, а помочь максимально эффективно использовать в каждой игре коронные приемы лидеров команды. Каждый человек имеет право на ошибку, и спортсмен здесь не исключение.

Тренер должен больше хвалить и поощрять своих питомцев за правильные действия, а не увлекаться критикой спортсменов при анализе их ошибок в игре. Взаимоотношения между старшими тренерами и их коллегами, обучающими детей и юношей, должны носить более заинтересованный характер. Следует помнить о том, что нужен упорный терпеливый педагогический труд, чтобы научить подростка азбуке футбола, но еще более тяжелый труд требуется для того, чтобы переучить его, особенно в том случае, когда подросток в начале своего спортивного пути не получил нужной «школы», правильного обучения, либо уже познакомился с вредными для спорта привычками.

Тренеру важно помнить, что любая ошибка в игре – это указание на возможность в будущем безошибочных действий. Это согласно русской поговорке: «Нет худа, без добра!». Каждая ошибка – указание на безошибочность действий, которые нужно тренировать и проявлять в следующих играх. Игровая надежность и стабильность проявления спортивного игрового мастерства непосредственно зависит духа и сплоченности всей команды, а не только от индивидуального мастерства «звезд». А это достигается через кропотливую воспитательскую работу тренера со спортсменами, через профилактику «звездной болезни» в команде, посредством оптимального стиля руководства командой со стороны тренера. Это зависит, - как учил великий советский педагог Антон Семёнович Макаренко, - от уровня психологической грамотности учителя-тренера, его опытности и педагогического чутья.

Личный пример тренера, его душевная цельность, уважение к личности спортсменов, его собранность и целеустремленность, верность слову передается и спортсменам, а систматично-разумная требовательность к членам команды в отношении их дисциплины, соблюдения спортивного режима важны для успеха команды не меньше, чем его личное поведение и высказывания во время командных собраний, в индивидуальном общении лицом к лицу с каждый спортсменом. Именно тренер учит и дает возможность спортсмену реализоваться, самоосуществиться его индивидуальности, и тренер должен не только позволять это спортсмену, но и обучать его этому. В этом я вижу педагогический долг тренера перед своими воспитанниками.

Сегодня нередко можно услышать упреки в адрес наставников футбольных команд, что они недостаточно работают с молодыми игроками, пришедшими в команду, не занимаются воспитательной работой, делают упор только на совершенствование технических и тактических умений и навыков. В известной мере здесь можно согласиться с критикой в адрес тех руководителей и тренеров команд мастеров за то, что они еще далеко не полностью используют широкий арсенал средств общей и специальной психологической подготовки спортсменов в своей работе с командами, не знают закономерностей лидерства в команде, формирования сплоченности и сыгранности команд, игнорируют услуги профессиональных психологов, считая себя всезнающими. При этом страдает их личный авторитет, а в случае травм у своих спортсменов тренеры, как правило, тут же отстраняются от признания своих ошибок в управлении сознанием травмированного спортсменов.

Передавая травмированного спортсмена в руки врачам, тренеры, как правило, снимают с себя ответственность за случившееся. Но исследования показывают, что чем менее воспитан спортсмен, чем ниже его личная культура поведения в команде и во время игры, тем более вероятно его попадание в ситуацию травмирования. А кто первый воспитатель в команде? Это всегда тренер. Значит не только от спортсмена зависит состояние его здоровья и спортивной формы, но и от тренера как руководителя, наставника, воспитателя спортсменов. Не даром русские говорят: «Рыба гниет с головы», или у киргизов: «Каков пастух, таковы и овцы».

Многие корни наших рецидивных недугов в работе с футбольным резервом лежат значительно глубже, чем это кажется на первый взгляд. Для того чтобы из числа молодежи, проживающей в нашем городе и Ленинградской области, создать и воспитать команду ярких футбольных звезд, каждого со своей неповторимой индивидуальностью, подобного тем игрокам, о которых говорилось выше, необходимы, по крайней мере, три непременных фактора: первое - природный талант спортсменов; второе - наличие тренера, владеющего современными методами спортивной тренировки и воспитательного воздействия на спортсменов; третье - необходимые соответствующие условия для проявления и развития таланта спортсменов. Все эти три фактора находятся в теснейшей и органической взаимосвязи. Отсутствие одного фактора из этой триады никогда не даст искомого результата.

Возьмем, к примеру, первое положение - о природном таланте спортсменов. Известно, что алмаз в его природном виде уже сам по себе представляет большую ценность. Для того чтобы найти его, требуется переработать многие тонны руды. Однако когда он найден, для того чтобы он стал бриллиантом и заиграл своими яркими неповторимыми гранями, нужен гра­нильный станок и умелые руки мастера гранильщика, спо­собного превратить алмаз в драгоценный бриллиант.

Это сравнение можно в полной мере отнести к подготовке и воспитанию не только молодого футболиста, но и вообще талантливого спортсмена в любом виде спорта. К примеру, такие выдающиеся спортсмены нашего времени как: Александр Карелин - в борьбе, Владимир Сальников - в плавании, Вячеслав Якимов - в велоспорте, Евгений Плющенко и Ирина Роднина - в фигурном катании, Лариса Латынина - в спортивной гимнастике, Лев Яшин - в футболе и многие другие, несомненно, и есть те самые алмазы, ставшие яркими бриллиантами на спортивном небосклоне России.

Возвращаясь к сфере футбола и проблеме подготовки резерва, хочется продолжить свои рассуждения. В жизни, например, может иметь место такой случай. Для роста молодого футболиста есть высококвалифицированный тренер, есть все необходимые условия для его спортивного совершенствования. Нет только у такого молодого человека одного - богом и природой заложенного в нем таланта (речь идет о подготовке и воспитании из него настоящего мастера кожаного мяча высокого международного класса). В этом случае, опять же, нужного команде футболиста из него не получится. При этом может случиться так, что в этом молодом человеке скрыт для неопытного глаза возможный талант будущего одаренного легкоатлета, пловца, велосипедиста, борца или боксера.

Здесь возникает другая, не менее важная, проблема профессионального спортивного отбора талантливой молодежи для занятий в избранном виде спорта. Но эта особая тема для разговора. В жизни нельзя исключить и такой расклад. Например, у молодого дарования есть от природы все необходимые для футболиста качества. Есть для этого и опытный, психологически и профессионально грамотный наставник, но нет при этом необходимых условий для развития и совершенствования в этом молодом человеке его природной одаренности. А создание этих условий ныне дорого стоят и, если нет средств создать эти условия, то трудно ожидать, что из такого молодого человека в будущем получится хороший футболист. Следовательно, ошибки в спортивном отборе не менее значат и стоят, чем безошибочный отбор т без соответствующего обеспечения его развития таланта юного спортивного дарования

Из всего сказанного невольно напрашивается вопрос - «А как с этими тремя факторами, о которых говорилось выше, обстоят дела у нас в Санкт-Петербурге? Дать на этот поставленный вопрос исчерпывающий ответ трудно. Но бесспорно одно, - в нашем городе из тысяч мальчишек, занимающихся футболом, есть очень много одаренных талантов, с большими потенциальными возможностями.

Есть в Санкт-Петербурге и высококвалифицированные тренеры, и специалисты в области футбола, есть спортивные психологи и врачи. Слабым местом вышеназванной триады является ее третье положение – нет пока достаточных и необходимых материальных условий для развития юных талантов и, прежде всего, это недостаточная материальная и спортивная база.

Литература

1. Агеевец В.У. От курсов Лесгафта до академии физической культуры им. П.Ф. Лесгафта. - СПб.: Олимп-СПб, 2004. - 224 с.

2. Агеевец В.У. Педагогический меморандум // Вестник Балтийской Педагогической Академии. - Вып. 59, 2005. - С.45-50.

3.Агеевец. В.У. «Зенит» (Фрагменты истории). СПб.: Издательство «Шатон», 2002. - С.194-201.

4. Сысоев Ю.В. Патриотическое воспитание в сфере физической культуры и спорта сегодня и в прошлом. М.: МФ «Знамя победы», 2005. – 152 с.

5. Искусство подготовки высококвалифицированных футболистов. -М.: Изд. «Советский спорт», 2003.- 416 с.

РОЛЬ ОРГАНОВ УПРАВЛЕНИЯ В РАЗВИТИИ И ОРГАНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ФУТБОЛА

В.Н. Алексеев, член БПА, к.и.н., доцент

Общее руководство и управление футболом в нашей стране осуществляет Российский футбольный союз (РФС), который разрабатывает текущие и перспективные планы развития футбола в стране, организует подготовку сборных команд России различного возраста. Для решения задач по развитию футбола РФС тесно сотрудничает со спортивными комитетами областей, краев, республик. Российский футбольный союз – общественная организация, основанная 8 февраля 1992 г. на учредительной конференции, которая расформировала Федерацию футбола РСФСР и утвердила устав РФС как правопреемника Федераций футбола СССР и СНГ. РФС взял на себя выполнение соответствующих обязательств вышеуказанных организаций перед ФИФА и УЕФА. Высшими органами РФС являются конференции и пленумы, на которых рассматриваются основные стратегические вопросы развития российского футбола. Конференции проводятся один раз в пять лет. На них осуществляются выборы президента РФС, исполкома в составе 25 (1992-97 гг.) – 40 (с 1997 г.) человек, контрольно-ревизионной комиссии, а также заслушивается отчет руководящих органов о проделанной работе. Повседневное (оперативное) практическое руководство футболом осуществляет исполком, его постоянные комитеты и совет. Членами РФС являются: региональные объединения, территориальные федерации, футбольные ассоциации, футбольные клубы, созданные в форме общественных организаций (Тукманов А.В., 2001, 2002).

Для более эффективного решения задач по развитию футбола в РФС созданы необходимые комитеты и департаменты: контрольно-дисциплинарный, апелляционный, финансовый, юридический, по связям с общественностью и честной игре, по международным связям, инспекторский, ветеранов футбола, технический, юношеский, комитет профессионального футбола, по вопросам безопасности, по статусу игроков, по связям с территориальными федерациями, любительского футбола, медицинский, по стадионам. В аппарат РФС входят: финансово-экономический отдел, юридический отдел, отдел бухучета и отчетности, отдел сборных команд, отдел регионального развития, отдел материально-технического обеспечения и маркетинга, отдел информационно-аналитического и методического обеспечения, отдел футбольных ассоциаций, отдел любительского футбола, департамент развития, финансовый департамент, департамент по проведению соревнований, спортивный департамент, пресс-служба. Генеральный секретарь контролирует работу международного отдела и секретариата. В состав РФС также входят: российская футбольная премьер-лига, профессиональная футбольная лига, любительская футбольная лига, коллегия футбольных арбитров, палата по разрешению споров, бюро контрольно-дисциплинарного комитета РФС в РФПЛ и ПФЛ. Исполком РФС утверждает регламент по статусу и трансферу футболистов. КДК занимается вынесением только дисциплинарных санкций. При расчете в случае трансфера игрока учитывается его доход, полученный в клубе за период до пяти лет. В зависимости от дивизиона, в который переходит футболист, этот доход умножается на коэффициент, равный 2, для первой лиги и 3 - для премьер-лиги. На правах ассоциированных членов в РФС входят Ассоциация женского футбола, Ассоциация мини-футбола, Ассоциация футбола инвалидного спорта.

РФС – член европейского союза футбольных ассоциаций (УЕФА), Федерации международных футбольных ассоциаций (ФИФА), национальная федерация, «министерство футбола», аккредитованное в правительстве, в НОК, МОК, в международных футбольных институтах. Компетенция РФС - выработка программы развития футбола, детского, массового, профессионального, женского, футбола инвалидов, мини-футбола, представление интересов в международных инстанциях. В обязанности генерального директора РФС входит: подготовка и обеспечение сборных команд, организация работы аппарата РФС, привлечение спонсоров, финансовые вопросы, связи с федеральными структурами (Савин А.В., 2000). Генеральный секретарь отвечает за взаимоотношения с ФИФА, УЕФА и национальными ассоциациями. В аппарате РФС трудятся больше 100 человек. Отношения РФС с ПФЛ регулируются трехсторонним договором. Например, один сбор первой и молодежной команд обходится РФС в следующем соотношении: на размещение в гостинице выделяется до 200 долларов на человека в сутки, на питание - до 100 долларов. Добавляются расходы на аренду полей, стирку формы, связь, транспорт, оплату чартерных рейсов. РФС отвечает и за подготовку футбольных агентов. Для выдачи им лицензий необходимы знание основ законодательства, особенно трудового права, знание уставов РФС и ФИФА, регламента соревнований. Необходимо владение иностранным языком, а также требуются финансовые гарантии. В комиссию входят специалисты из РФС, из департамента по проведению соревнований, юристы. В последнее время всерьез задумалось российское футбольное руководство на тему преемственности поколений. Сразу несколько видных футболистов, едва успев проститься с игровой карьерой, получили назначение в юношеские сборные (В. Лосев, И. Колыванов, Р. Сабитов и другие).

Исследование показало, что управление и организационное строение Российского Футбольного союза – одна из основных проблем российского футбола. В начале 90-х годов созданная система управления на определенном этапе была эффективна. В настоящее время необходимо провести основательные реформы. Нынешние договорные отношения между лигами и РФС изжили себя. В ведущих футбольных странах нет аналогов, чтобы клубы не участвовали в выработке важнейших решений. Трудно даже представить, чтобы в Испании, например, не голосовали по главным футбольным вопросам «Реал», «Барселона» или их руководители. То же самое – в Германии, Франции, Италии. То, что РФС занимает и должен занимать главенствующую роль – это неоспоримый факт. Но если РФС – союз, значит, он должен объединять усилия практически всех структур в стране: клубов, лиг, ассоциаций, федераций, детских школ. Речь идет о тенденциях развития огромной отрасли. Нужна программа его развития, обязательно учитывающая помощь и влияние государства. В нынешней ситуации членами РФС не являются ни ПФЛ, ни РПФЛ, ни клубы (за исключением четырех), ни мини-футбольная лига. РФС объединяет только региональные федерации (их 85), которые и участвуют в принятии решений и выборе президента. У нас профессиональные, любительские клубы, женский футбол, мини-футбол, инвалиды, дети, футзал и т.д. не имеют права по существующим законам стать членами РФС, поскольку РФС – общественная организация. Сегодня юридически недопустимо членство клубов в РФС, а значит их роль в развитии российского футбола практически отсутствует и они не могут участвовать в решении вопросов, связанных с развитием отечественного футбола, в том числе и в выборах руководства РФС. А ведь клубы – бесспорная основа, базис национального футбола, так как за ними стоят телевидение, реклама, деньги, болельщики, Еврокубки. Руководство РФС подотчетно лишь федерациям и не зависит от мнения клубов и лиг, имеющих реальную силу и общественное мнение. И эта независимость снижает уровень ответственности должностных лиц, от которых многое зависит. В уставе УЕФА сказано: «В соревнованиях принимают участие клубы, являющиеся членами национальных ассоциаций». У нас же получается, что РФС, объединяющий местные федерации, у которых нет серьезных финансов, спортсооружений, школ, влияния – сами по себе, а богатые клубы, которые растят игроков, строят поля, собирают на трибунах 13 млн. болельщиков в год, – сами по себе.

По мнению автора, роль РФС и ее функции должны постоянно трансформироваться с учетом действующих на футбольном рынке реалий. Он должен превратиться в действующую и мощную корпорацию, которая будет также эффективно и прибыльно, каковыми сегодня являются ФИФА и УЕФА. Необходимо активно внедряться в различные проекты, которые будут развивать собственную инфраструктуру и приносить прибыль. А зарабатываемые средства направлять на подъем массового и особенно детского футбола. Анализ результатов ведущих зарубежных чемпионатов показывает, что необходимо перенять опыт иностранных специалистов, которым предложить с учетом наших специфических условий, оказать нам помощь, разработать оптимальную систему управления футболом, которая способствовала бы прогрессу и четко вписывалась бы в отечественные условия. Опыт Турции, Китая, США, которые пошли на такой эксперимент, должны служить для нас определенным примером.

На наш взгляд, необходимо создание в РФС фонда движимого и недвижимого имущества, чтобы вкладывать деньги в спортивные комплексы и поля, гостиницы, малые предприятия, торговые сети. Прибыль и авторитет РФС позволяют заниматься этой проблемой. Потенциальным заказчиком этих услуг могут выступать федерации. В этом смысле строительство собственного стадиона РФС обнадеживает. Многие клубы занимаются продажей собственного бренда – это еще одно направление деятельности РФС, как и осуществление законодательной инициативы. По мнению автора, необходимо в ближайшее время принять ряд законов, в том числе о профессиональном спорте и о футболе, которые будут создавать более эффективные и оптимальные условия для развития футбола в России. Отечественный футбол требует наличия функционально пригодной и эффективной системы управления этим процессом, где приоритетом будет регулирование и создание условий нормальной конкурентной среды для всех субъектов. И совершенно очевидно, что законы, уставы, положения надо менять и реконструировать систему РФС. Тренеры ведущих клубов находятся в изоляции. Ни Семин, ни Романцев, ни Газзаев не в состоянии принимать участие в судьбе отечественного футбола. Умелая интерпретация Закона об общественных объединениях позволила старому руководству РФС отгораживаться от влияния клубов, а ведь они не должны быть бесправными. В Уставе ФИФА о том, чтобы национальная федерация была общественной организацией, не сказано ничего. Созданная старым руководством РФС система обязывала всех членов быть ручными. В члены РФС принимались чуть ли не учителя физкультуры, работающие на ставках в РФС.

С избранием на пост президента РФС В. Мутко в короткий срок в управлении футболом России произошли существенные изменения. Создан департамент коммуникаций и информационной политики, современный сайт, дайджесты. Из 114 специалистов РФС многие переаттестованы, некоторые заменены. Утверждена схема премирования ветеранов футбола, достигших 70 лет и игравших в сборной, а ежемесячные выплаты им составили от 5 до 10 тысяч рублей. Идет поиск юристов, организаторов и менеджеров для проведения и организации матчей, которые стали обслуживать лучшие иностранные арбитры. По рекомендации В. Мутко, профессора кафедры футбола Санкт-Петербургского государственного университета физической культуры им. П.Ф. Лесгафта, на базе этого педагогического вуза создана кафедра юриспруденции для подготовки юристов для российского футбола. Таким образом, появилась возможность рассматривать наш футбол как футбол, а не как средство для перекачки денежных потоков за рубеж и обратно.

Основной структурной единицей в профессиональном футболе России с 1992 года является Профессиональная футбольная лига (ПФЛ), объединяющая футбольные команды по финансовым возможностям. Она разрабатывает стратегию и тактику спортивной и предпринимательской деятельности, правила проведения соревнований, осуществляет общее руководство деятельностью футбольных клубов с целью получения более высоких доходов. Несколько лет назад ПФЛ требовала, чтобы бюджет каждого клуба высшего дивизиона был не менее трех миллионов долларов. Сегодня эта сумма для команд премьер-лиги слишком мала. Большинство команд первого дивизиона оперируют цифрами от 2 200 000 до 6 100 000 у.е. Разумное сочетание бюджетных денег и спонсорских вливаний – мечта почти всех команд первого дивизиона, но пока мечта несбыточная. На наш взгляд, многие команды и первого, и, особенно, второго эшелонов, профессиональное лицензирование не прошли бы. У многих нет тренировочных баз и нормальных стадионов. Далеко не все могут позволить себе полноценные тренировочные сборы. Половина клубов живет нередко в долг, из года в год сводя концы с концами. А потому говорить о каком-либо развитии, подготовке квалифицированных футболистов не приходится. Попытки что-либо изменить предпринимают руководители ПФЛ. Несколько лет назад появились на свет требования к стадионам и были разработаны определенные условия проведения матчей. С нарушителей лига снимала турнирные очки.

В декабре 2002 г. была создана российская футбольная премьер-лига (РФПЛ). Судьбу клубов высшего дивизиона стали решать не администраторы или люди, по доверенности приезжавшие на совет ПФЛ, а президенты или генеральные директора. Возглавил премьер-лигу президент «Зенита» В. Мутко. Это система самоуправления, где 16 президентов определяют философию, стратегию, тактику развития профессионального футбола. Здесь и регламент, и календарь, и система взаимоотношений, и многое другое. Серьезные изменения внесены в структуру соревнований: появились Суперкубок, Кубок Лиги, увеличено число матчей Кубка России. В заслугу руководству РПФЛ можно поставить подписание контракта с телевидением. В последние годы ПФЛ никак не могла решить эту проблему, от чего страдали все и, прежде всего, болельщики, для которых футбол давно стал образом жизни. Пусть показ матчей не всегда был идеальным, но самое главное, что футбол вернулся на телеэкраны. А клубы получили довольно приличные деньги - около пяти с половиной миллионов долларов. Они были поделены между 16 клубами в разных пропорциях в зависимости от занятых мест. Но проблемы остаются. Рейтинг футбола в России низок, время трансляций - один из главных камней преткновения. Футбол нужно раскрутить так, чтобы его было прибыльно показывать телеканалам, выгодно вкладывать в него финансы рекламодателям, чтобы в итоге отчислениями от продажи прав на телетрансляции можно было покрывать часть расходов клубов.

«К положительным моментам первого года создания РПФЛ, – по заявлению В. Мутко, – можно отнести отсутствие громких скандалов вокруг судейства. Это было прямое следствие договора между президентами о том, что с судьями никто не работает. Когда в ходе сезона появилась информация, что две команды нарушили конвенцию, их руководителей тут же предупредили: или вы играете по правилам, или будете исключены из премьер-лиги. Мера ответственности принимающих клубов значительно выросла, в том числе и по встрече соперника, и по обеспечению безопасности на стадионе. В ближайшие 2-3 года можно увидеть, как с экономической точки зрения будет развиваться футбол. Необходимо показать, что этот вид спорта – социально значимый продукт, товар, который можно продать. Необходимо поднять уровень футбола в России, привлечь к нему внимание органов власти и населения, повысить его рейтинг и престиж. Необходимо постепенно привести клубы в соответствие с требованиями общества.

В 2003 году был проведен первый Кубок премьер-лиги. Кубки Лиги есть в календарях уважающих себя футбольных стран. Мало кто в Германии, Франции или Англии задается вопросом, для чего подобный турнир нужен. Кто вторым составом, кто смешанным, кто иногда выставляет всех сильнейших. Точно так же ходят на матчи Кубка Лиги и зрители: где-то ничтожно мало, где-то больше, а где-то опять же, если зрителям очень надо и они соскучились по футболу, все билеты (как правило, реализующиеся по более низкой, чем обычно, цене) бывают проданы. Организаторы в лице РФПЛ постарались сделать его максимально привлекательным. Формула турнира демократична и для клубов необременительна. Первым его обладателем стал питерский «Зенит». В настоящее время этот турнир в российском футболе не проводится. Появился еще один турнир – Суперкубок. В Англии Суперкубок впервые был разыгран около ста лет назад. В Италии, Испании и Германии он появился на рубеже девяностых годов прошлого века. Суперкубок – это рекламный ролик к стартующему чемпионату. Приобретет ли Суперкубок России престижность, покажет время. Дополнительный коммерческий штрих к портрету одноматчевого турнира очень уместен.

Таким образом, задачи, стоящие перед общественной организацией «Российский футбольный союз», расширяются и усложняются. В связи с чем увеличивается круг организационных и управленческих составляющих, с помощью которых эти задачи должны быть успешнее и качественнее решены в ближайшем будущем.

К АПОЛОГИИ ГЕГЕЛЕВСКОЙ КОНЦЕПЦИИ СПЕКУЛЯТИВНОСТИ И КЛАССИЧЕСКОЙ РАЦИОНАЛЬНОСТИ В ЦЕЛОМ

А.А. Авсеев

Несмотря на то, что история философии после Гегеля представляет собой критику его спекулятивной системы и, по логике вещей, должна бы быть отброшена, забыта, поскольку, как считает Г. Маркузе: ’’ Философия Гегеля была последней, отважившейся постичь реальность как проявление духа. Последующая история сделала такую попытку невозможной’’[2с.525], однако, она, в то же время, служит серьёзным раздражителем и затруднением для философии современной эпохи. Ни один значительный мыслитель ХХ-го столетия не смог проигнорировать философию Гегеля как изжившую, изученную, не актуальную.

Представители практически всех философских направлений вот уже на протяжении двух веков ожесточённо с ней полемизируют. Она подвергалась скрупулёзному анализу в русской религиозной философии начала века, обвинявшей Гегеля в панлогизме и пантеизме; последователи франкфуртской школы, Хайдеггер, Хабермас, Поппер и др., выдвигая новые концепции, доктрины и критические воззрения, не смогли ни поколебать, ни опровергнуть правильность спекулятивной установки Гегеля. Напротив, философские и социальные доктрины современности, а также социальные движения, содержащие в своей идеологии элементы негативной диалектики, потерпели сокрушительный крах или угасли, доказав на практике свою несостоятельность. Такова участь марксизма, революционных движений бунтующей молодёжи шестидесятых – семидесятых годов на Западе и др.

Суть гегелевской концепции спекулятивности в том, что в ней утверждается мнимая наличность абстрактного и диалектического моментов спекулятивного. Взятые в обособлении, они, по Гегелю, не способны выразить истину – спекулятивное понятие. Абстрактная всеобщность есть имманентная сущность позитивизма и тоталитаризма; диалектический момент, не разрешившийся в спекулятивное единство, вследствие присущей ему противоречивости и противостоянию, есть воплощение борьбы и антогонистических противоречий во всех революционных теориях. Отход от принципа спекулятивности, т.е. единства абстрактного и диалектического моментов, приводит к возникновению ложных теорий и концепций, которые, в свою очередь, будучи положены в основание различных идеологий, привели к социальным потрясениям, которыми так насыщен двадцатый век.

Причина нелепых обвинений, приведённых выше в адрес гегелевской философии, видимо, кроется в неадекватной гегелевскому замыслу интерпретации системы спекулятивной философии. Ряд крупнейших европейских мыслителей современности отдают приоритет диалектическому моменту в ’’логическом’’, игнорируя спекулятивный, что не правомерно. Из целостной философской концепции спекулятивного мышления выхватывается какой-то один момент – абстрактный или диалектический, обособляется, и на этой основе возводится построение заведомо не состоятельной теории, несмотря на то, что Гегель неоднократно подчёркивал, что моменты ’’логического’’ необходимо рассматривать только в единстве, а не обособленно. В результате диалектического отрицания можно только что- либо изменить, разрушить, но не создать. Из логики развития гегелевского спекулятивного понимания бытия всего сущего следует, что абстрактное, рассудочное мышление – констатирующее; диалектическое – изменяющее; и только спекулятивное – созидающее, примиряющее. Видимо, представителями современной философской и социологической мысли не до конца был осознан тот факт, что основой созидания служит разумно-положительное, спекулятивное мышление. Это фундаментальное положение, как представляется, и стало, по мнению автора, одной из причин, ради которой Гегелем и была развёрнута спекулятивная система философии.

Как ни парадоксально это может прозвучать, но в гегелеведении философия немецкого мыслителя не была рассмотрена в аспекте системообразующего принципа её конструирования. Чтобы адекватно воспринять сложную спекулятивную систему философии Гегеля, необходимо выделить и понять фундаментальный принцип её построения. До сих пор глубокого анализа в этом направлении проведено не было. Несмотря на общеизвестный факт наличия триад, структурирующих гегелевскую философию (тезис – антитезис – синтез; «понятие в себе» – «понятие для себя» – «понятие в себе и для себя»; всеобщее – особенное – единичное; абстрактное – диалектическое – спекулятивное; понятие – суждение – умозаключение), серьёзного анализа структуры построения данной философской конструкции, посредством вышеозначенных схем, встретить в философских исследованиях достаточно трудно.

Очевидно, что рассмотрение гегелевской философии в целом и отдельных сюжетов, при помощи указанных триад, может стать достаточно плодотворным. Кроме схемы: тезис – антитезис – синтез, все вышеуказанные триады являются синонимичными, поэтому использование любой из них в отдельности или в комбинации, может принести одни и те же результаты. Анализ гегелевской философии при помощи триады: «понятие в себе» – «понятие для себя» – «понятие в себе и для себя», проведенный Д. Реале и Д. Антисери в статье «Гегелевская абсолютизация идеализма» достаточно убедителен, но очень беглый и поверхностный, видимо потому, что он не был целью данной работы. Гегель же выстраивал посредством них свою систему, о чём свидетельствует наиболее очевидно «Философия религии», как воплощение триад: понятие – суждение – умозаключение и всеобщее – особенное – единичное.

В «Науке логики» немецкий философ утверждал, что «логическое» как таковое есть выражение всего истинного и «есть само истинное вообще». Содержанием же логического являются три его момента. Основным, поскольку он есть, завершение и цель развития, является спекулятивный момент. Гегель подчёркивал, что спекулятивное имеет лишь диалектическую форму движения, но не тождественно ему. Три формы «логического» или спекулятивного, рассматриваемые в единстве, есть форма всего сущего. Абстрактный, диалектический и спекулятивный момент лежат, как в основании всякого содержания, т.е. как объективность, так и служат субъективной формой постижения этого содержания. Таким образом, спекулятивное есть логическая форма бытия и мышления. Именно это обстоятельство, позволяет считать спекулятивность системообразующим принципом гегелевской философии, кроме того, что оно ещё есть и «истинное вообще». Гегель, объективную сторону в «логическом», обозначил терминами – абстрактное, диалектическое и спекулятивное, а субъективную – в терминах рассудочное мышление, разумно – отрицательное и разумно – положительное мышление. Они (две группы терминов) тождественны, т.к. выражают одно и тоже понятие, но как со стороны объективности, так и со стороны субъективности. Следовательно, объективное мышление в качестве субстанции и субъективное мышление как постигающее, т.е. как знание, имеют, по Гегелю, одну и ту же спекулятивную природу – они содержат все вышеуказанные моменты развития. Философия Гегеля, воспринятая под таким углом зрения, является адекватной замыслу автора спекулятивной системы философии.

В «Феноменологии духа» Гегель показывает, как развивается конечное сознание, достигшее формы духа. В «Истории философии» же отмечается, что когда мировой дух завершил свою работу, то в этот момент заканчивается разделение на конечное самосознание и абсолютное, а также борьба между ними. Конечное самосознание становится абсолютным, отождествляясь с ним. Этот момент, по мнению Гегеля, наступает, когда философия достигает формы науки или поднимается до ступени спекулятивного понятия, преодолев абстрактную и диалектическую стадию в своём развитии. Здесь же, в «Феноменологии духа» показано, что конечное самосознание может достигнуть формы абсолютного самосознания в умозаключении Е – В – О где, Е – единичное, самосознание; В – всеобщее, логическая идея; О – особенное, абсолютное самосознание, которое в то же время есть и логическая матрица абсолютного духа. В абсолютном духе сочетается объективность, проявляющаяся в возвышении конечного духа до бесконечности – всеобщности; с субъективностью, проявившейся в достижении конечным самосознанием формы абсолютного самосознания.

Так как в последней главе «Лекций по истории философии» Гегель провозгласил, что мировой дух завершил свою работу, то, очевидно, это утверждение следует понимать в том смысле, что субстанция познала себя как субъект в абсолютном духе.

Эта декларация вызывала и вызывает много дискуссий и споров. Поскольку, в данной работе постулируется положение об универсальном характере построения и всей системы Гегеля, и отдельных её частей, в соответствии с триадой: абстрактное – диалектическое – спекулятивное, то было бы логичным воспользоваться ими для прояснения этой темы. Очевидно, что если генезис мирового духа можно будет вписать в упомянутую триаду, тогда, в самом деле, можно говорить о спекулятивности всей философии Гегеля, т.к. эта триада отражает свойство спекулятивности вообще.

Обозначим, в соответствии с принципом спекулятивности или «трёх сторон логического», мировой дух в форме субстанции, т.е. как абстрактность или понятие в себе. Понятием для себя он будет в виде «субстанции и как субъекта» или как абсолютный дух. Понятие в себе и для себя отразит мировой дух в форме единичности.

Но вывела дух из формы субстанции в форму субъекта художественная религия, древнегреческое искусство. Под субъектом понимается непосредственное единство индивидуальности и субстанции как воплощение божественной сущности, которое началось со статуи идола и завершилось возникновением индивидуальности.

Искусство же Гегелем рассматривается как первая форма самопознания субстанции.

Мировой дух для себя – т.е. особенное, познаёт себя, как в мышлении, так и в действительности. Первому виду самопознания соответствует история философии, второму – всемирная история. История философии представляет самопознание субстанции в мысли, но не посредством мышления отдельного индивида, а всего человеческого рода. И в этом смысле, философия, достигая своей спекулятивной стадии, и превращаясь в науку, есть форма познания абсолютной истины, но не индивидом, а в первую очередь человечеством, человеческим родом. И только после этого индивидом – формой единичного. Мировой же дух в себе и для себя, есть самопознание субстанции в форме науки единичностью – индивидом. При этом мышление индивида должно достигнуть формы мышления абсолютного духа, чтобы он мог для него «возникнуть». Вот что думает на этот счёт Гегель: «…постигнуть внутренний субстанциальный дух – вот в чём состоит точка зрения индивидуума… Согласно этому, нашей точкой зрения является знание этой идеи как дух, как абсолютный дух, противопоставляющий себе, таким образом, другой дух, конечный дух, принципом которого служит познание абсолютного духа, дабы последний возник для него»[1 С.571]. Самой же высшей формой мышления субъекта служит спекулятивное мышление, в виде абсолютного умозаключения.

Таким образом, мировой дух завершил свою работу, обретя форму своего познания в науке. Гегелевская спекулятивная философия – форма, в которой «абсолютное» познано субъектом, в качестве которого выступает человеческий род. Но человеческий род не прекратил своего существования в тот момент, когда философская мысль достигла своей спекулятивной стадии. Субъектом, в котором должны примириться конечный дух и абсолютный, должен стать и индивид, а мировой дух в нём должен достигнуть понятия в себе и для себя. Поэтому цель и предназначение человека в том, чтобы в мышлении достигать формы, при которой абсолютное могло бы возникнуть для отдельного человека, индивида, чтобы могло наступить примирение в извечном противостоянии конечного духа и бесконечного.

Лингвистический поворот, осуществленный философией ХХ-го века, означает смену парадигмы – переход от философии сознания к философии языка. Благодаря преодолению модели картезианского, долингвистического сознания, область символического приобретает самостоятельное значение, занимая промежуточное положение между языком и миром. На смену анализу субъект – объектных отношений приходит исследование отношений между языком и миром. Конституирование мира приписывается уже не трансцендентальности субъекта, а грамматическим структурам. А место, с трудом поддающейся проверке интроспекции, занимает реконструктивная работа лингвиста. Философия становится философией языка. Не претендуя более на роль полномочного представителя мирового разума и, соответственно, верховного судьи науки и культуры, философия находит себя в реконструкции интуитивного, дотеоретического знания участников коммуникации и тем самым актуализирует потенциальную рациональность, заложенную в коммуникативном действии.

Разработка модели коммуникативной рациональности Ю. Хабермасом позволяет, по его мнению, придать «проекту модерна» второе дыхание, сохранив свойственный ему пафос рациональной критики и эмансипации. «Проект модерна не завершен» – считает он. Несмотря на то, что Хабермас является решительным оппонентом теоретиков постмодерна и стремится в своей коммуникативной теории обосновать универсальность критериев разума, по его мнению, уже не правомерно рассуждать о телеологическом и подчиненном объективным законам «историческом процессе». Носителями эволюции являются общества и интегрированные в них субъекты действия.

Анализ коммуникативной теории Хабермаса и положений классической рациональности, нашедшей свое кульминационное воплощение в спекулятивности гегелевской философии, дает возможность усмотреть ряд принципиальных сходств и различий по вопросу о роли индивидов в процессе развития. Гегель, выдвигая постулат о «завершении духом своей работы» в истории как уже выяснено, имел в виду достижение человеческим родом спекулятивной стадии.

Так же как и Хабермас Гегель предполагал, что главным, активным творцом истории на данном этапе станет индивид, его творческая активность. Мировой дух как для себя бытие, как особенное передал силу творческой активности единичности, как бытию в себе и для себя. Однако способы реализации этой активности классическая рациональность и теория коммуникативного действия прелагают принципиально различные.

Гегель видел цель и предназначение человека как субъекта в том, чтобы его объективации соответствовали логической матрице абсолютного духа, которая для индивида выступает как объективность, субстанция. Как следует из вышесказанного, такой логической формой следует считать «абсолютное умозаключение» вида Е – В – О. Это умозаключение конституирует объективации индивида, соответствующие спекулятивному понятию. Иными словами эти объективации имманентно должны соответствовать единству абстрактного и диалектического моментов.

Можно предположить, если попытаться развить этот тезис гегелевской философии, что объективации, не достигшие спекулятивной завершенности, т.е. спекулятивного понятия, а воплотившие в себе только абстрактность и диалектичность, служат имманентной сущностью позитивистских идеологий тоталитаризма или диалектических идеологий революционного преображения действительности.

Вместе с тем представляется возможной и правомерной не только критика классической рациональности с точки зрения коммуникативной теории, но и анализ последней с позиций философских парадигм немецкой классики и в частности с позиции гегелевской концепции спекулятивного мышления.

Существенной чертой всего современного типа рациональности и конкретно концепции Хабермаса, как неоднократно отмечалось, является их тотальная деонтологизация. Межличностные отношения как субъект – субъектные, реализуемые в языковом дискурсе, должны быть направлены на достижение консенсуса и это согласие и примирение различных позиций – определяющий фактор, который гарантирует нейтрализацию субъект – объектной коммуникации, преодолевая ее репрессивный и насильственный характер, снимая, тем самым, ассиметрию социального взаимодействия. В дискурсивной этике Хабермас утверждает, что консенсус или взаимопонимание между субъектами возможно на основе идентичности их ценностей, но не преднаходимых, т.е. объективно существующих в виде понятий как у представителей неокантианства, или матриц общепринятых норм как в традициях, а вырабатываемых в жизненном мире в процессе коммуникации субъектов. Очевидно, что они носят характер крайней субъективности и относительности. Но даже и в данном случае так формируемые ценности обладают статусом объективности. Что противоречит критерию беспредпосылочности.

Синтез объективного и субъективного в процессе коммуникативного дискурса в концепции коммуникативности Хабермаса таков, как и в философии Канта – не обладает качеством объективного как субстанции. На самом деле, теория коммуникативного действия Хабермаса, ни что иное, как разновидность субъективности кантианского типа, являющей пример полной деаксиологизации и деонтологизации наличного бытия. «Преодоление» дуализма философии постмодернизма в теории Хабермаса, в целом, привело к релятивизму и субъективизму в понимании сущего. Итогом предпринятого анализа может быть вывод о том, что постнеклассическая модель философии не может быть альтернативой классической рациональности, несмотря на то, что она достаточно адекватно отражает некоторые локальные регионы бытия сущего.

Литература

1. Гегель Г.В.Ф. Лекции по истории философии: кн.3. - СПб.: Наука, 1994.

2. Маркузе Г. Разум и революции: Гегель и становление социальной теории. - СПб., 2000.

ЦЕННОСТНО-ОРИНТИРОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ЗАНИМАЮЩИХСЯ КАРАТЭ КАК СРЕДСТВО

ИХ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ

С. А. Баранов

Культура восточных единоборств (в частности, каратэ) – это синтез и физического, и культурного, и социального уровней: через нее воспитывается не только физическая сила, но также и дух, культура, философия. Подросткам, занимающимся восточными единоборствами, передаются те ценностные ориентации, которые помогают им не только адаптироваться в социуме и влиться в мировую культуру, но и выработать такие необходимые качества, как самодисциплина, целеустремленность, воля, раскрыть свой творческий потенциал, достичь самоактуализации.

В занятиях каратэ соединено развитие коммуникативных отношений, постоянный рост мастерства владения телом и постоянная готовность к решению экстремальных ситуаций. Совершенное владение собственным телом, развивающееся у детей и подростков в процессе тренировок каратэ-до, наделяет их чувством «Я могу» и позволяет оценить себя по достоинству, что, безусловно, важно для психического здоровья. Кроме того, умение хорошо владеть своим телом способствует признанию со стороны сверстников. Способность видеть себя отличным от других человеком, обладающим определенными свойствами, составляет образ себя.

Целый ряд мероприятий в начале XX века по популяризации каратэ среди представителей власти, предопределил смещение акцента с боевого аспекта на гимнастический и оздоровительный, впервые открыл широкой публике не только боевую технику ТЭ, но и расширил трактовку боевого искусства как системы, подходящей для достижения целей физкультурно-спортивного и духовно-оздоровительного характера. Каратэ-до, практикуемое ныне в Японии, представляет собой сложную систему психофизического тренинга и объединяет в себе и духовную дисциплину, и оздоровительную систему, и предмет самообороны, и спорт.

Развитие, укрепление и совершенствование психических возможностей и достижение определенного психофизического состояния через развитие и совершенствование физических возможностей – главная задача тренинга в боевых искусствах.

При всей важности изучения технических аспектов, главным и определяющим в мастерстве является умение управлять своим психическим состоянием, мгновенно переходить к измененному сознанию или «пустому» сознанию, характеризующемуся отсутствием беспорядочных мыслей, предвзятых оценок складывающихся ситуации, предварительного программирования дальнейших действий и т.д. и позволяющему разуму спонтанно и адекватно воспринимать и реагировать на внешние обстоятельства (Биджиев С. В., 1994).

Процесс изучения, отработки и шлифовки техники в единоборствах постоянен: на протяжении всей жизни, с момента выбора направления. Это важнейший фактор, точно так же отрабатывающий и шлифующий определенные качества характера: собранность, целеустремленность, твердость, внимательность и пр. Это, в свою очередь, стимулирует развитие и совершенствование интуитивных начал у ученика, т.е. формируется и духовная сфера. Главное же, что дает процесс занятий единоборствами, – это внутреннюю опору личности, самодостаточность в окружающей жизни, независимость от внешних факторов и привязанностей, поскольку внимание занимающегося направлено внутрь себя, на самосовершенствование.

Классическими составляющими телесно-ориентированного тренинга практически во всех стилях каратэ-до считаются:

• КИХОН (базовая, опорная, основная техника);
• КАТА (формальные комплексы упражнений, или ментальный бой);
• КУМИТЭ (свободный бой в различных версиях, или искусство поединка).

В каратэ нового времени эти три элемента тренинга составляют неразрывное единство и подразумевают теснейшую связь (Биджиев С. В., 1994).

Основной целью базовой техники (КИХОН) является отработка связей РАЗУМ – ТЕЛО, когда сначала малопослушное тело со временем подчиняется разуму, а затем уже ставка делается на выработку устойчивого двигательного навыка, позволяющего выполнять любое действие автоматически, на уровне рефлекса. Рефлекс же полностью исключает участие сознания в движении. Средством при этом служит отработка технических приемов со многими условностями и формальностями.

Основная цель практики формальных комплексов (КАТА) – совершенствование психологических характеристик, психический контроль через реализацию достигнутого в базовой технике (КИХОНЕ).

Наконец, практика свободного боя с реальным партнером (КУМИТЭ) помогает укрепить ДУХ через реализацию техники, глубокое осознание важнейших моментов в КАТА во взаимодействии с соперником или противником.

Таким образом, просматривается четкая взаимосвязь чисто технических аспектов системы телесного тренинга КИХОН – КАТА – КУМИТЭ и сугубо индивидуальных характеристик – ТЕЛО – РАЗУМ – ДУХ. Поэтому рассматривать эти составные части по отдельности, вне единой системы было бы неверно.

Но скрупулезное соблюдение требований и правил выполнения приемов, заключается не в том, чтобы сделать правильное выполнение невозможным, а в том, чтобы путем постепенного усвоения правил и норм, длительной и методичной отработкой приемов подчинить себе собственное тело, расширить круг внимания.

Очень важно, чтобы при приеме в школу новых учеников сама ее атмосфера являлась средой глубокого духовного воздействия на психику. Необходимо, чтобы вновь пришедшие сразу погружались в новый загадочный мир боевых искусств, а структура и организация школы строились так, чтобы сразу давать установку на определенное мировоззрение и формирование моральных качеств у воспитанников.

Знаковой фигурой в обучении каратэ является Учитель. Именно от его авторитета и нравственного облика зависит, каким будет сформировано мировоззрение учеников. «Учитель – не тот, кто учит, но прежде всего тот, кто знает и умеет» - гласит восточная мудрость. Задаваясь целью воспитать хорошего ученика, учитель должен постоянно и всесторонне совершенствоваться. Конфуций говорил, что «учитель – не тот, кто лучше всех учит, а тот, кто лучше всех учится». Настоящее мастерство учителя должно выражаться в добросовестном выполнении своего долга, в усилении самоконтроля; те же, кто, теряя свою духовную и профессиональную суть, с излишней самоуверенностью начинают изображать непререкаемого метра, становятся на путь, следование которому приведет их в никуда (Хореев В. Н., 2001).

В своей деятельности Мастер каратэ должен выступать как ретранслятор учения и хранитель древних традиций. Его предназначение – обучать тому, чему обучали его, и подкреплять полученные знания своим личным опытом.

Одним из видов спорта, способствующих единству физического и духовного развития, являются восточные единоборства, в частности, каратэ.

На занятии по каратэ решаются задачи личностного роста, оздоровительные, образовательные, воспитательные и прикладные:

• Укрепление духовного здоровья занимающихся, содействие их физическому развитию, закаливание, формирование правильной осанки и дыхания;
• Обогащение занимающимися специальными знаниями, умениями и навыками в области каратэ. Формирование необходимости к самостоятельным занятиям по технике каратэ. Обучение новым видам движений, обогащение занимающихся эффективным двигательным опытом. Формирование организаторских умений и навыков, обучение правилам бесконфликтного общения с окружающими людьми;
• Развитие способностей, необходимых для успешного овладения техническими и тактическими приемами каратэ различной сложности;
• Воспитание эстетических, волевых, нравственных качеств, прежде всего направленных на самосовершенствование и саморазвитие.

С приходом постепенной подготовки к освоению сложных приемов или к большим психическим и физическим нагрузкам на каждом занятии предусмотрено решение вспомогательных и основных задач. Решение их достигается путем специального построения тренировочного занятия. Оно состоит из пяти взаимосвязанных и в то же время относительно самостоятельных частей: начальной (ритуальной, медитативной); подготовительной (разогревающей, растягивающей); основной (базовая техника, ката, кумитэ); общефизической; заключительной (медитативной, ритуальной).

Такое деление занятия вызвано необходимостью определенного периода заблаговременной подготовки психики занимающихся и соответствующего настроя их на активное и осознанное отношение к тренировке, вхождения в работу всех органов и систем организма. Это дает возможность тренеру по каратэ предложить большую по объему и интенсивности психологическую и физическую нагрузку, чтобы получить от занятия максимальный эффект (Долин А. А., Попов Г. В., 1990).

Каратэ культивирует в человеке такие качества, как сотрудничество, открытое мышление и великодушие, позволяет ученикам отбросить все страхи, которые стесняют их во взаимодействии с другими людьми. Оно также способствует развитию уверенности в собственных силах и утверждает доверие к самому себе.

Во время занятий, а также связанного с ними духовного становления, ученик познает значение жизни, многие закономерности и формы ее проявления. Накопленный и накапливаемый опыт постепенно проникает в его сознание, формируя гармонично развитую личность и используется в дальнейшем во всех областях жизнедеятельности. Одновременно с этим поверхностное, ориентированное только на собственное «Я», сознание постепенно изменяется. В результате, подросток, который занимается каратэ, как бы находит собственную точку опоры и может определить свое место в окружающем его мире. Такое постоянное истинное состояние позволяет ему эффективно и максимально полно использовать все духовные и физические силы для решения жизненно важных задач, т.е. становиться и быть самоактуализирующейся личностью.

Из вышеизложенного можно заключить, что культура, принципы и традиции каратэ соответствуют тем задачам, которые стоят перед современным физическим воспитанием подростков, и каратэ целесообразно использовать в физической культуре в качестве одного из методов для физического и духовного воспитания школьников, формирования и становления гармонически развитой личности.

Литература

1. Биджиев С. В. Каратэ-До Cетокан. – М.: Алмаз, 1994.

2. Хореев В. Н. «Каратэ для мастеров. Десять веков совершенства». – М.: Евразия, 2001.

3. Долин А. А., Попов Г. В. Кэмпо – традиции воинских искусств. - М.: Наука, 1990.

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО

КАК ОСНОВА РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО

ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ

С.Н. Бекасова, кандидат педагогических наук, доцент

В научной литературе настоящее время характеризуется как переходный период к информационному обществу (Дятлов С.А., 2000; Ершова Т.В., 2004; Ильин В.В., 2001; Каня Ян, 2002; Кинг А., 1989; Негодаев И.А., 1999; Устьянцев В.Б., 2000), информационный век (Варакин Л.Е., 2000; Жучкова Л.В., 2003; Кузьмин Е.И., Мелюхин И.С., 1997; Поликарпов А.В., 2000; Уэбстер Ф., 2004; Фирсов В.Р., 2004; Храмцова Н.Г., 2003; Чернов А.А., 2002), развертывающаяся информационная революция (Збруева Н.А., 2001; Кастеллс М., 2000) поскольку объектами и результатами труда большинства населения являются информация и знания, основанием общества выделяются новые информационные технологии (Абрамов Ю.Ф., Бондаренко О.В., Душутин В.К., 1998; Иноземцев В.Л., 1999; Урсул А.Д., 1990; Чернов А.А., 2003), содержанием отношений между людьми становятся информационное взаимодействие, обмен информацией, ее накопление, производство, анализ, отбор, потребление (Дятлов С.А., 2000), социально-психологическое благополучие, удовлетворенность в выполнении профессиональной деятельности и жизнедеятельности людей определяются уровнем информационных их потребностей (Каня Ян, 2002; Жучкова Л.В., 2003), информационной компетентности (Зайцева О.Б., 2002; Оробинский А.М., 2001; Сенкевич Л.Б., 2005), информационного поведения (Кулакова Е.В., 2000), сформированными в процессе образования.

В истории цивилизаций произошло несколько информационных революций, качественным образом кардинально менявших общество и человека: изобретение письменности, книгопечатания (XVI в.), электричества (XIX в.), микропроцессорной технологии и появление персонального компьютера (XX в.) (Антонов А.К., 2000). В настоящее время сложились условия для новой интегрированной информационно-технологической революции, которая изменит жизнь на Земле, обеспечит решение проблем доступа людей к информационным ресурсам, развития их информационного потенциала, сердцевину которой составит революция в образовании. Сочетание традиционного, современного электронного, дистанционного образования поспособствует ускоренной подготовке специалистов с высшим образованием, необходимых для стремительного роста и реализации знаний, ориентированных на решение экономических, социальных, политических, ресурсных проблем (Ракитов А.И., 2000; Варакин Л.Е., 2001).

Информационная революция обладает свойством быстро распространяться. По данным, опубликованным Международным Союзом электросвязи с 2000 по 2002 гг. число пользователей Интернета выросло с 200 млн до 600 и более млн человек, к 2005 г. ожидался рост до 2 млрд. Объемы электронной торговли ежегодно увеличиваются на 35%,тогда как объемы обычной торговли – на 4-5% (Ершова Т.П., 2004).

Темп происходящих перемен настолько велик, что люди смогут адаптироваться к условиям информационного общества только в том случае, если в нем образование происходит в течение всей жизни, если человек постоянно совершенствует свои навыки, знания, мастерство, развивает информационный потенциал, что повышает требования к образовательной системе, предполагает обеспечение его доступности на всем протяжении жизненного пути (Гаман Л.А., 2003; Мелюхин И.С., 1997).

Понятие «информационное общество» введено в научный оборот в начале 60-х гг. в США, Японии Ф. Махлупом и Т. Умесао (Иноземцев В.Л., 2000), к началу XXI в. приобрело статус официального, поскольку широко используется в средствах массовой информации, в официальных документах правительств и международных организаций (Авдулов А.Н., Кулькин А.М., 2005). Стали широко применяемыми понятия киберпространство, виртуальная реальность, онлайновые сообщества, информационная супермагистраль, информационный бизнес, электронное правительство, интернетовский стиль жизни, информационный потенциал, что подтверждает мнение о вступлении общества в стадию своего развития, которую можно назвать информационным. Существует и другое мнение, которое относит информационное общество к далекому будущему, считая, что преждевременно обсуждать его особенности, поскольку все, что наблюдается в развитии социума, есть лишь совершенствование постиндустриального общества, накапливание технических, технологических, социальных возможностей для его утверждения, развития информационного потенциала людей.

Многие ученые (Иванов Д., 2004; Моисеев Н., 2004) полагают целесообразным обсуждать проблемы будущего информационного общества, поскольку их решение позволит понять его особенности, предвидеть влияние на развитие информационного потенциала общества и личности, информатизацию социума, системы образования, в том числе высшего физкультурного, что обуславливает постановку проблемы подготовки специалистов в области физической культуры и спорта с доминирующей ориентацией на повышение их информационных потребностей, информационной компетентности и информационного поведения в условиях использования средств информационных и телекоммуникационных технологий, способствует констатации внешних предпосылок, влияющих на развитие информационного потенциала личности, обусловленного социально-экономическими изменениями в рамках информационного общества.

В последнее десятилетие для обсуждения глобальных проблем информационного общества, разработке эффективных механизмов его формирования проводятся круглые столы (2001, 2002, 2003, Москва), отечественные (2001, Москва; 2005, Ханты-Мансийск) и Международные научные конференции (1995, Брюссель; 2002, 2001, 2002, Краснодар), Всемирные встречи на высшем уровне (2004, Москва), Всемирные Саммиты руководителей большинства стран мира (2003, Женева), осуществляются публикации международных коллективных монографий (2005, Сумы), научных статей, учебных пособий. В 1997 г. начал издаваться журнал «Информационное общество», в 1998 г. открыт сайт института развития информационного общества (ИРИО), в 2004 г. ЮНЕСКО осуществлен мониторинг информационного общества, проведено комплексное обследование готовности России, сферы образования по методике Центра Международного развития Гарвардского университета к информационному обществу. Встречи, беседы, обсуждения способствуют ускорению формирования информационного общества, определению общих принципов, которыми следует руководствоваться в развитии глобального информационного общества, выработке путей международного сотрудничества в этой области.

Основу для разработки государственной политики РФ, направленной на становление информационного общества в России, выделение условий его развития, создают разработанные документы: Федеральный закон «Об информации, информатизации и защите информации» (Принят Государственной Думой 25 янв. 1995 г.), «Концепция формирования информационного общества в России» (1999), «Доктрина информационной безопасности РФ» (2000), «Федеральная целевая программа «Электронная Россия (2002-2010 г.)» и др.

Целью национальной стратегии является определение российского пути построения информационного общества, основой которого является информатизация системы образования, повышение роли квалификации, профессионализма, способностей к творчеству как важнейших характеристик человеческого потенциала; формирование и развитие индустрии информационных, коммуникационных услуг; обеспечение сферы информационных услуг духовным содержанием, отвечающим российским культурно-историческим традициям. Интересы личности в информационной сфере заключаются в обеспечении доступа к информации для развития, заложенных в ней потенциалов.

На региональном уровне принятие в Санкт-Петербурге «Стратегии перехода Санкт-Петербурга к информационному обществу» (1999), осуществление Межрегиональных общественных инициатив, одной из которых является ПРИОР СЗ (Партнерство развития информационного общества на Северо-Западе России, 2002) является дополнением существующих государственных и негосударственных программ, направленных на развитие различных составляющих российского информационного общества, содействует расширению возможностей систем информационного обмена на международном, национальном и региональном уровнях, улучшению качества жизни на основе максимального использования информационных и телекоммуникационных технологий, повышению профессионализма специалистов.

Теориям, концепциям, проблемам, общим закономерностям формирования, моделям, определению базисных понятий, мировоззрению, объективным основаниям становления информационного общества, выявлению роли человеческого фактора посвящены фундаментальные научные работы российских (Емельянов Г.В., Стрельцов А.А., 2001; Ершова Т.В., 2004; Иванов Д.В., 2002; Иноземцев В.Л., 1999; Мелюхин И.С., 1997; Орлов С.Л., 1999; Моргенштерн И.Г., 2000; Ракитов А.И., 1991) и зарубежных ученых (Белл Д., 1973, 1999; Кастеллс М., 2000; Кинг Э., 1989; Масуда И., 1983; Турен А., 1998; Тоффлер Э., 1999, 2002; Тапскотт Д., 1999; Уэбстер Ф., 2004).

Рассмотреть особенности становления информационного общества во временном разрезе позволяет концепция информационного общества, которая исходит из представлений о том, что в мировой истории можно выделить три стадии человеческого развития: доиндустриальную, индустриальную и постиндустриальную (Белл Д., 1973), три типа обществ – доэкономическое, экономическое и постэкономическое (Иноземцев В.Л., 1998), три типа общественного устройства: аграрное, индустриальное и информационное (Воронина Т.П., 1995). Идеальную конструкцию, наиболее характерные черты информационного общества, отличительные особенности, возможные тенденции его дальнейшего развития позволяет рассмотреть концепция М. Вебера, согласно которой, идеальный тип есть мыслительная схема, не существующая в реальности, но это и не абсолютная абстракция: идеальные понятия конструируются, но не произвольно, а путем мыслительного усиления определенных элементов действительности (Гаман Л.А., 2003; Могильницкий Б.Г., 2001).

Среди теорий, описывающих информационное общество доминируют классические, неклассические и неонеклассические (Мантатова Л.В., 2002). К первому типу относятся модели постиндустриального общества А. Белла (1973), А Турена (1998), Ф. Фукуямы (2004), созданные в 60-70-е гг. XX в., ставшие теоретическим источником всех последующих теорий. Ключевая роль в концепции отводится теоретическому знанию и информации, взаимоотношению культуры, экономики и социума, взаимодействию людей друг с другом.