WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 7 |

« В.А. Криворучко ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКЕ: ...»

-- [ Страница 2 ] --

Главная отличительнаячерта НИТ состоит в том, что онипредоставляют практически неограниченныевозможности для самостоятельной исовместной творческой деятельностипреподавателей и обучаемых. Как показываютпервые опыты, НИТ практически бесполезныпри традиционноминформационно-объяснительном подходе кобучению. В условиях НИТ меняется позицияпедагога в учебном процессе. Изавторитарного носителя истины онпревращается в соучастника продуктивнойдеятельности своих воспитанников. НИТпредполагают качественный сдвиг вотношениях между педагогами и обучаемыми.

Из практическихнаблюдений мы видим, что использованиеновых информационныхтехнологий в образовании предоставляетгражданамболее широкиеи доступные пути его получения, повышаетэффективность обучения.

Вместе с тем, следуетотметить, что в вопросах информатизациипроцесса обучения наметилась достаточноустойчивая тенденция перехода отиспользования в учебном процессеобучающих программ по отдельным разделамкурса к созданию и практическому внедрениюкомплексов учебно-методического ипрограммного обеспечения, «закрывающего»полностью весь курс. Такому подходу вомногом способствует создание рядакомпьютеризированных (электронныхучебников) [56-64] и электронных учебныхпособий [65-72].

НИТ в обучениипредставляют мощное средство повышенияпроизводительности умственного труда,позволяющее найти кардинальные решениянасущных педагогических проблем иобеспечить оптимальное управление учебнымпроцессом.

«Информатизацияобразования позволит в конечном итогеэффективно использовать следующиеважнейшие преимущества НИТ:

  • возможность построенияоткрытой системы образования,обеспечивающей каждому индивидусобственную траекторию самообучения;
  • коренное изменениеорганизации процесса познания путемсмещения его в сторону системногомышления;
  • создание эффективнойсистемы управленияинформационно-методическим обеспечениемобразования;
  • организацияэффективной познавательной деятельностиобучаемых в ходе учебного процесса;
  • использованиеспецифических свойств компьютера, кважнейшим из которых относятся:возможность организации процессапознания, поддерживающего деятельностныйподход к учебному процессу во всех егозвеньях в совокупности (потребности – мотивы – цели – условия – средства – действия – операции);
  • индивидуализацияучебного процесса при сохранении егоцелостности за счет программируемости идинамической адаптируемостиавтоматизированных учебныхпрограмм;
  • возможностьиспользования и организации принципиальноновых познавательных средств» [73].

Таким образом, новыеинформационные технологии становятсяосновной движущей силой развития общества.«Их правильное или неправильноеприменение серьезно отражается наконкурентоспособности сельскогохозяйства и промышленности, эффективностисферы услуг, на стоимости и качествеобразования, обороноспособности,способности к нововведениям, как вэкономических, так и социальных областях»[74].

Следовательно, НИТявляются тем инструментом, которыйпозволяет педагогам качественно изменитьметоды и организационные формы своейработы, полнее развивать индивидуальныеспособности обучаемых, усиливатьмеждисциплинарные связи в обучении,осуществлять постоянное динамичноеобновление организации учебногопроцесса.

Однако к настоящемувремени задача подготовки педагогическихкадров в области информационныхтехнологий обучения решена далеко неполностью. Учитывая, что любыеинформационные технологии хороши ровнонастолько, насколько подготовленыиспользующие их учителя, в связи с этим вГосударственной программе информатизациисистемы среднего образования уделяетсябольшое внимание совершенствованиюподготовки и переподготовкипедагогических кадров в области НИТ.

Во всех сферахобразования и подготовки кадров внациональном, региональном имеждународном масштабах ведутся поискиспособов интенсификации и быстроймодернизации системы образования,повышения качества обучения путемприменения компьютеров для поддержкисамостоятельной познавательнойдеятельности обучаемых различныхкатегорий, интенсификации трудапреподавателей, управления работойучебных заведений.

«Особую остротуприобретает вопрос непрерывнойопережающей подготовки и переподготовкиспециалистов самых различных категорий кэффективному использованию НИТ,современных компьютеров в своейдеятельности. Умение пользоватьсявычислительной техникой при решениипрофессиональных и учебных задач по правуприравнивается сейчас ко второйграмотности. От ее уровня ираспространения прямо зависят развитиенаучно-технического прогресса,интенсификация, модернизация иинтеллектуализация производства и самойсистемы образования» [75].

Информационные икоммуникационные технологии уже прочновошли в современную жизнь. По даннымМинистерства труда США, из 54специальностей, которые переживали бурныйрост в период между 2000 и 2005 годами, только 8не требуют знаний ИКТ [76].

Совершенно очевидно,что эффективная интеграция информационных технологий вобразование является ключом к решениюпроблем,связанных с переходом к новой экономике,– ключом, который требует соблюдениячеткогобаланса между лучшими методами традиционного обучения иновым пониманием самого процесса обучения.Такая интеграция обеспечит новый уровень образования,качественное формирование знаний, умений инавыков.

Мы полностью согласнысо сформулированными общими требованиямиР. Петрелла, что информатизацияобразования обеспечит гражданам:

  1. Доступность знаний и данных длякаждого члена общества.
  2. Развитие интеллектуальных итворческих способностей индивидуума (сучетом его самостоятельности,самобытности и т. п.).
  3. Сотрудничество (обмен,солидарность).
  4. Непрерывное повышение квалификацииили изменение области профессиональнойдеятельности в течение жизни каждого членаобщества.
  5. Гуманизацию общего образования ивоспитания.
  6. Опережающее образование.
  7. Обучающее сопровождениеинформационных технологий, всеобщуюкомпьютерную грамотность.
  8. Интенсификацию обучения иобразования [77].

Совершенно очевидно,что освоение новых информационныхтехнологий начинается с изучения основинформатики в школе. Л.В. Городняясравнивая текущее положение дел с тем, чтобыло при становлении школьной информатики,отмечает и весомые аргументы в еепользу:



  1. Большинство взрослого населениятеперь не просто знает о существованииинформационных технологий, но исталкивается с ними, как с механизмомобслуживания документов и финансов.
  2. Возрастает спрос на исполнительскоемастерство по многим приложенияминформатики, дающее стабильныйзаработок.
  3. Информатика порождает новыепрофессии и досуги XXI века, привлекательныедля молодежи и обучаемогонаселения.
  4. Вомногих школах замечают, что хорошеепреподавание информатики повышаетуспеваемость и по другим предметам[78].

Информатику сейчаснельзя рассматривать только как средствоподготовки школьников к жизни, труду винформационном обществе и ограничить ееизучение в школе информационнымитехнологиями. Общеобразовательныйпотенциал информатики – гораздо больше, иэто особенно ярко проявляется в условияхновых приоритетов образования, повороташколы к развитию личности школьника,удовлетворению его интересов иобразовательных потребностей [79].

Всего за несколькодесятилетий информатика из прикладнойнауки о методах и средствах автоматизацииобработки данных превратилась вфундаментальную науку об информации иинформационных процессах в природе,обществе и технике [80-81]. Характеризуя этотпроцесс, К.К. Колин отмечает: «В последниегоды на первый план выдвигаются другиепроблемы, которые очень важны для будущегоразвития цивилизации, – связанные снеобходимостью теоретического осмысленияосновных закономерностей глобальногопроцесса информатизации общества, а такжес дальнейшим развитием фундаментальныхоснов информатики». «Таким образом, – продолжает К. Колин,– можнополагать, что наступает новый этапразвития информатики, какмеждисциплинарного научного направления,которое призвано выполнять интегративныефункции в среде других направленийнаучного знания – как естественнонаучных, так игуманитарных» [82]. Все это,несомненно,повышает значимость информатики какобщеобразовательной учебной дисциплины,показывает, что ее роль в образовании неможет быть ограничена освоениемшкольниками информационных технологий.

«Следовательно, речьидет о таких знаниях, которые способныформировать широкий, целостный,энциклопедический взгляд на современныймир и место человека в этом мире», – отмечаетВ.Г. Кинелев. По его мнению, «… новуюобразовательную парадигму можносформулировать в виде логически связаннойтриады: от целостной картинымира – кцелостному знанию, и через него – к целостнойличности» [83].

Таким образом, главнойцелью образования становится формированиецелостного мировоззрения, предполагающегоновый способ мышления и деятельностичеловека. Роль изучения информатики вформировании такого мировоззрения труднопереоценить. Именно поэтому формированиенаучной картины мира и становится сейчасприоритетной задачей в системе задачизучения информатики в школе.

Происходит философскоепереосмысление роли информатики иинформационных процессов в развитииприроды и общества, растет пониманиеобщенаучного значения информационногоподхода как метода научного познания» [82].На основе фундаментальных идейинформатики и развиваемого еюинформационного подхода к анализуокружающей действительности формируетсясоциальнаяинформатика,биологическаяинформатика,социальнаякогнитология (наука оразвитии интеллектуального потенциалаобщества, формировании знаний, умений инавыков в целом ряде наук) [84].

Следует подчеркнуть,что в настоящее время, как никогда, великароль информатики в создании базыинформационной культуры учителя,включающей следующие компоненты:мировоззренческий, пользовательский,алгоритмизации и программирования. Рольпоследнего компонента особенно значима,т.к. алгоритмический подход неотделим отповседневной жизни и деятельностичеловека. От умения четкоалгоритмизировать свою деятельностьзависит успешность достиженияпоставленной цели.

Таким образом,информационная компонента становитсяведущей составляющей технологическойподготовки человека, в какой бы сфередеятельности ему не пришлось работать вбудущем. Это особенно важно для тех, ктопричастен к процессу обучения.

1.3 Нормативныедокументы, определяющие содержаниеобразования по информатике

В соответствии сЗаконом Республики Казахстан «Обобразовании» (ст. 6) в нашей стране вводятсяобразовательные стандарты (начальной,средней, высшей школы). Стандартобразования является государственнымнормативным документом, в обязательномпорядке определяющим:

  • минимум содержанияосновных образовательных программ;
  • максимальный объемучебной нагрузки обучающихся ивоспитанников;
  • требования к уровнюподготовки обучающихся [14].

Необходимость созданиястандарта подсказана изменениями, которыепроисходят в настоящее время в обществе и всфере образования. Наличие четкоопределенных стандартов позволяет каждомуучителю, ученику и родителю оценитьуровень образованности ребенка,независимо от того, в каком типе школы онобучался.

Стандарт образованияпризван обеспечить учащимся равныевозможности для получения образования,стимулировать достижение каждым из нихболее высокого результата и на этой основеиндивидуализировать обучение. Являясьгосударственной нормой образованности,стандарт отражает общественные цели иучитывает потребности гражданина вобразовании.

Стандартпредостерегает от ошибок, которые могутдопустить школы, получившие в настоящеевремя право на автономность. В чем этиошибки?

Известно, что в вузыпоступает около трети выпускников школы.Учитывая только этот факт, во многихзарубежных школах вводилась системапредметов по выбору; можно было снизитьтребования к «невузовским» учащимся.Результат получился угрожающим: снижениеобщего развития учащихся и уровня ихобщеобразовательной подготовки. Втораяошибка заключается в том, что, усиливаягуманитарный аспект содержанияобразовании, школы в то же время меньшеуделяют внимания основам наук. Врезультате произошло снижениефизико-математической подготовкиучащихся.





Чтобы избежатьназванных и других ошибок при отборесодержания образования, стандартомобразования предусмотрено:

  • выделение ядраобразования, обязательного для всехшкол;
  • усиление значимостигуманитарных аспектов содержанияобразования;
  • сохранение внимания кестественно-математическому циклупредметов;
  • усиление внимания кразвитию школьников;
  • ориентация содержанияобразования на общечеловеческиеценности.

Все вышеприведенныеакценты образовательного стандартаопределяют ориентацию планируемыхрезультатов не только на предметные знанияи умения, но и на такие важные дляхарактеристики выпускника школыпараметры, как общее развитие,сформированность учебной деятельности,коммуникативные умения, культураповедения, усвоение этических норм идр.

Выполнение школьникамитребований стандартов свидетельствует одостижении ими необходимых знаний, умений,навыков, о достижении определенного уровняразвития основных сфер и сформированностиценностных ориентаций,обеспечивающих:

  • адаптацию к окружающейприродной и социальной среде;
  • овладение разнымивидами деятельности;
  • сформированностьличностного отношения к окружающему миру иусвоение этических норм;
  • определенный уровеньобщей эрудиции [16, С.29-30].

Значит, содержаниеобразования, определяемое стандартом,позволяет формировать не толькопредметные знания и умения, но и качества,определяющие развитие индивидуальности исоциализацию личности школьника.

1.3.1 ПервыйГосударственный образовательный стандартпо информатике в Республике Казахстан (1998г.)

Главной целью изученияпредмета информатики на начальном этапе(1985/86 учебный год) было формированиекомпьютерной грамотности у обучаемых.Однако зарубежный и отечественный опытпоказал узость данного целеопределенияпоскольку, во-первых, компьютернаяграмотность (уметь рисовать, писать, решатьс помощью компьютера) является составнойчастью общей грамотности человека, которуюформирует изучение других дисциплин,во-вторых, в качестве «основы» былазаложена парадигма «алгоритмическогоразвития ученика», которая приводит ктехнократическому развитию информатики.Естественно, «компьютерная грамотность»полностью из целей изучения курса невыбрасывается, однако, главная цельизучения должна исходить из глобальнойцели современного образования. Глобальная цель среднегообразования – достижимое развитиетех способностей личности, которые нужныей и обществу, вовлечение ее в социальноценную активность, обеспечениевозможностей эффективногосамообразования и самовыражения [52].

Исходя из этого первыйГосударственный стандарт по информатике(1998 г.) определяет: основную,развивающую, практическую ивоспитательную цели.

Основная цель изучения образовательной областиинформатика в школе – предполагает овладение учащимисязнаниями о процессах преобразования,передачи и использования информации,привитие навыков сознательного ирационального использования компьютерныхтехнологий в своей учебной деятельностикак средства саморазвития исамореализации, а затем в своейпрофессиональной деятельности. Врезультате осуществления данной цели уобучаемых формируется современнаяинформационная картина мира и навыкииспользования информационныхтехнологий.

Развивающая цель изучения информатики, направлена наформирование творческой личности, наразвитие памяти, мышления, воображения,мотива, т.е. на формирование субъектадеятельности, производящего своейдеятельностью самого себя.

Практическаяцель, направлена наподготовку учащихся к реальнойдеятельности, труду, решению практическихзадач в процессе изучения другихпредметов, подготовку обучаемых к жизни винформационном обществе.

Воспитательнаяцель предполагающаясоответствие содержания предметаинформатики современным требованиямвоспитания подрастающего поколения,которые направлены на формирование уобучаемых гражданственности,мировоззрения, нравственности и высокойморали.

Исходя из основной цели,данным стандартом уточняются иконкретизируются цели изученияинформатики в основной и профильной школе,а также по классам и разделам даннойобразовательной области.

В целом, переход с 1998года обучения информатике в основную школусвязан с появлением новой модели среднейшколы и новых подходов к конструированиюбазового содержания и базисного учебногоплана, где 5-9 классы образуют основную(базовую) школу, 10-11 классы – профильную школу.В основуструктуризации курса информатики положенпринцип дидактической спирали. Первыйуровень (7-9 классы) базовый – долженвключать в себя все содержаниегосударственных компонент стандарта,поскольку они определены для основнойшколы. На втором уровне (10-11 классы) профильном – происходит возврат к некоторымсодержательным линиям курса для болееглубокого их изучения, т.е. в течение всегокурса происходит последовательноераскрытие основных понятий информатики(информация, модель, система и т.д.). Накаждом этапе эти понятия освещаются сновой стороны и с более высокой степеньюподробности.

В ходе изучения курсаинформатики происходит первоначальноезнакомство учащихся с компьютером,формируются знания и практические навыкиработы на компьютерах, которые необходимывсем гражданам для их существования ипроцветания в обществе, развитие которогобудет основываться на информационнойтехнологии. Использование компьютернойпедагогической среды – учебных игровыхпрограмм, различных компьютерныхтренажеров, обучающих программ и т.п.– способствуетинтенсификации учебного процесса,углублению знаний по другим предметам(математике, физике и т.д.). Программныйинструментарий курса вместе смногообразием форм учебного процессапризван обеспечить исследовательскую итворческую его направленность.

В соответствии сопределенными в стандарте ступенямисредней школы курс изучения информатикиразбит на два этапа.

Первый этап (7-9 классы)– основной(базовый) курс, обеспечивающийобязательный общеобразовательный минимумподготовки учащихся по информатике.Базовая подготовка включает следующиеаспекты образовательной областиинформатика: мировоззренческий;пользовательский; алгоритмизации ипрограммирования.

Второй этап (10-11 классы)– профильныйкурс, продолжение образования в областиинформатики как профильного обучения,дифференцированного по объему исодержанию в зависимости от интересов,спроса и направленности допрофессиональной подготовки учащихся.Профильная (специальная) подготовкавключает технический и специализированныйаспекты.

Стандартом в качествепрофильных курсов предлагаются следующиеспецкурсы:

  1. Пользовательперсонального компьютера.
  2. Компьютерноеделопроизводство.
  3. Углубленноепрограммирование на Паскале.
  4. Углубленноепрограммирование на языках Basic, Visual Basic forApplications.

Курсы 1) и 2) носятпредпрофессиональную направленность, а 3) и4) предназначены для учащихся, глубокоинтересующихся программированием иизбравших для себя профессииполитехнической направленности.

Но, к сожалению,обозначенные профильные курсы планируемыхрезультатов и целей в основном не достиглипо объективным причинам:

  • из-за отсутствиякомпьютерного и программного обеспечения,т.к. основные поставки техники в школыКазахстана были осуществлены только ксентябрю 2001 года.
  • полное отсутствиеучебно-методического обеспечения в школахпо профильным курсам информатики.
  • неподготовленностипедагогических кадров к такому видудеятельности;
  • профильными курсамиинформатики занимались лишь отдельныеучителя –энтузиасты своего дела, сумевшиеразработать авторские программы инеобходимое учебное обеспечение.

1.3.2 НовыйГосударственный общеобязательныйстандарт среднего общего образованияРеспублики Казахстан (2002 г.)

Как отмечалось, вышепервые отечественные стандарты поинформатике были разработаны в 1998 году, а в2002 году проводилась доработка стандартов.Их доработка продиктована необходимостьюповышения качества образования,приведения содержания образования всоответствие с меняющейся социальнойситуацией и динамичным развитием самойинформатики. Одно из главных обоснованийнеобходимости доработки стандартов – максимальноеприближение качества казахстанскогообразования к мировому уровню на основедемократизации, гуманизации, интеграции ипрофилизации. При создании стандартовиспользовался положительный опытзарубежных стран, стран СНГ, в том числеРоссии, имеющей богатые традиции в этойобласти педагогической науки.

Новый Государственныйобщеобязательный стандарт среднего общегообразования Республики Казахстан ГОСО РК2.003-2002 [85], отражая суть республиканскойобразовательной политики, оригинален как всодержательном, так и в концептуальномплане. Так, существенным его нововведениемявляется профилизация старшей ступенишколы.

Стандарт образованиякак социально-педагогический феноменпредставляет собой перспективнуюобразовательную модель, направленную набудущее, обозначающую ожидаемые(планируемые) образовательные достижения:самостоятельное перенесениеприобретённых знаний, умений на незнакомыеситуации, их решение; видение новых функцийобъектов; самостоятельное комбинированиеизвестных способов деятельности в нечтоновое; сформированность жизненных навыков(компетенции), альтернативного мышления ит.д.

В качестве объектовстандартизации были выбраны: базовоесодержание образования, уровеньподготовки учащихся, объём учебнойнагрузки, требования к кадровомуобеспечению. В разработке стандартовприняли участие известные учёные ведущихвузов республики, работники институтовповышения квалификации педагогическихкадров, учителя-новаторы, специалистыКазахской академии образования им. Ы.Алтынсарина, на базе, которой шёл процессобновления и доработки казахстанскихстандартов. Автор данной монографии такжевыступает соавтором этогостандарта.

Впервые стандарты былипреданы огласке. В ходе широкогообсуждения содержания и структурыстандартов педагогическойобщественностью, были получены замечания ипредложения, которые учтены в процессеработы над ними. Обсуждение стандартовстало примером полноправного участияобщественности в проектированииобразовательного процесса.

Модернизациясодержания образования предполагаетпридание образовательному процессу ярковыраженного позитивного личностногосмысла, превалирование деятельностныхустановок взамен знаниевых, в результатечего должен быть реализованкомпетентностный подход. Под компетенциейпонимается возможность (способность)учащихся решать в повседневной жизнивполне конкретные, реальные проблемы,готовность к практической деятельности.Следует отметить, что разработкатребований к уровню образования – процесснепрерывный: стандарты и в дальнейшембудут корректироваться и обновляться сучетом меняющейся социальной ситуации, всоответствии с запросами школы.

Новый стандартопределил ближайшие перспективы развитияпредмета «Информатика», которые связаны,во-первых, с углублением представлений обобщеобразовательном, мировоззренческомпотенциале этого предмета:

  • дающего учащимсявозможность овладения такими современнымиметодами научного познания, какформализация, моделирование, компьютерныйэксперимент;
  • формирующего новый типмышления –операционного мышления, направленного навыбор оптимальных решений;
  • интегрированного вшкольные предметы, через которые будетпроходить процесс информатизации обученияв школе;

во-вторых, с самойинформатикой, т.к. она сегодня представляетсобой одну из самых перспективных «точекроста» мировой науки.

Новый стандарт поинформатике с 2003/2004 учебного года начинаетпоследовательно вводиться с 7 класса вшколах Республики Казахстан. С этогомомента в процессе преподавания предмета«Информатика» учителя информатики должныруководствоваться «Государственнымиобщеобязательными стандартами среднегообщего образования Республики Казахстан»(ГОСО РК 2.003-2002).

Данный стандартустанавливает требования к обязательномуминимуму содержания образования и уровнюподготовки учащихся по предмету«Информатика» и определяет:


Главные цели изученияинформатики:

  • формирование научныхоснов мировоззрения учащихся;
  • развитие мышления испособностей учащихся;
  • овладение учащимисясредствами информатизации,информационными технологиями;
  • подготовка учащихся кжизни, труду и продолжениюобразования.

Главные задачи изученияинформатики:

  • формированиепредставления об информации как одном изтрех основополагающих понятий науки:веществе, энергии и информации, на основекоторых строится современная картинамира;
  • рассмотрение областиинформационных процессов в живой природе,обществе, технике, формирующей новый–информационный подход к изучениюокружающей действительности;
  • раскрытие роли новыхинформационных технологий в развитииобщества, изменении характера и содержаниятруда человека, предпосылок и условийперехода общества к постиндустриальному,информационному этапу его развития;
  • развитие у учащихсятеоретического, творческогомышления;
  • формирование новоготипа мышления – операционного мышления,направленного на выбор оптимальныхрешений;
  • формирование иразвитие знаний, умений и навыков в областисредств информатизации, информационныхтехнологий;
  • овладение современнымиметодами научного познания, такими, какформализация, моделирование, компьютерныйэксперимент и т.д.;
  • подготовка учащихся ктруду, профессиональномусамоопределению.


Место учебного предмета«Информатика»

в базисном учебномплане

Исходя из целейобучения информатике в школе выделенонескольких этапов овладения основамиинформатики и формирования информационнойкультуры учащихся в процессеобучения.

Первый этап (7-9 классы)– базовый курс,обеспечивающий обязательныйобщеобразовательный минимум подготовкиучащихся по информатике. Он направлен наовладение учащимися методами и средствамиинформационной технологии решения задач,формирование навыков сознательного ирационального использования компьютера вучебной, а затем в профессиональнойдеятельности.

Второй этап (10-11классы)– продолжениеобразования в старших классах какпрофильного обучения, дифференцированногопо объему и содержанию в зависимости отинтересов учащихся, и направленного напредпрофессиональную подготовку в областиинформатики.

В базисном учебномплане в образовательной области«Математика» предмет «Информатика»представлен обязательным учебнымпредметом для изучения в 7-11 классахсредней школы.

Виды образовательных программ

по учебному предмету«Информатика»

В соответствии с новымстандартом в рамках учебного предмета«Информатика» реализуются следующиепрограммы:

Образовательнаяосновная программа – базовый курсинформатики (7-9 классы) – 3 года.

Образовательнаяпрофильная программа – профильный курсинформатики (10-11 классы) пообщественно-гуманитарному иестественно-математическому направлениям– 2 года.

Образовательнаядополнительная программа–факультативный и (или) спецкурс, дляудовлетворения образовательныхпотребностей учащихся по информатике запределами настоящего государственногостандарта – от2 и более лет.


Объем учебной нагрузкипо предмету «Информатика»

Объем учебной нагрузкипо предмету «Информатика» в соответствии собразовательными программами (основной,профильной)составляет:

  • на основной ступениобщеобразовательной школы (7, 8, 9 классы)– по 1 часу внеделю, по 34 часа в учебном году, всего 102часа;
  • на старшей ступениобучения в зависимости отнаправления:

а)общественно-гуманитарное направление– по 1 часу внеделю, по 34 часа в учебном году, всего 68часов;

б)естественно-математическое направление– по 1 часу внеделю, по 34 часа в учебном году, всего 68часов.

К сожалению, такойрасклад часов на дисциплину «Информатика»недостаточен для качественного освоениятребований стандарта особенно на старшейступени обучения. Желательно в 10-11 классахдобавить еще один час в неделю на ведениекурса «Информатика» из вариативной частиучебного плана. Аналогичное предложениевысказывают и авторы программы поинформатике для 10-11 классов [86, 87].

Базовое содержание образованияпо учебному предмету «Информатика»определено следующими

содержательнымилиниями:

1 Представлениеинформации.

2 Информационныепроцессы.

3 Компьютер.

4 Информационныетехнологии.

5 Алгоритмизация.

6 Формализация имоделирование.

7 Телекоммуникация.

8 Социальные вопросыинформатики.

Содержание обучения дляпрофильных курсов по информатике дляобщественно-гуманитарногонаправления

Применение компьютерав гуманитарных областяхдеятельности. Мультимедиа– новый способприменения компьютера. Основные сферыприменения мультимедиа – технологий.Интернет. Внедрение компьютера вповседневную жизнь человека.

Программноеобеспечение современного компьютера.Операционные системы и ихразвитие. Интегрированные системы.Установка, настройка и обмен данными.Офисные пакеты.

Текстовыепроцессоры. Работа сдокументами. Создание списков. Оформлениетекста в виде таблицы. Созданиепривлекательных рекламных объявлений иWeb-страниц. Верхние и нижние колонтитулы.Создание документа из нескольких колонок.Добавление рисунков в документ. СозданиеWeb-страниц. Добавление и удалениегиперссылок.

Компьютерная графика.Распознавание документов.Технология распознавания документов. Видыизображений. Обработка изображений.Системы распознавания документов.

Программы проверки икорректировки текста.Технология проверки и корректировкислайд-фильма. Технология созданияслайд-фильмов. Инструменты для созданияслайд-фильмов.

Издательскиесистемы. Отличие текстовыхпроцессоров и издательских систем.

Функции, одинаковые дляобеих сред. Верстка страниц и изготовлениемакетов отдельных изданий в издательскойсистеме.

Технические средствасовременного офиса. Средстваобработки документов. Копировальнаятехника. Средства оперативной полиграфии.Средства связи. Микрокалькуляторы.Периферийное оборудование информационныхсистем.

Телекоммуникационныесети. Глобальная сетьИнтернет. Сервисы глобальной сетиИнтернет. Поиск информации в Интернет.Основные сведения о World Wide Web. Поисковыесистемы. Броузер Мiсrоsоft Internet Explorer.Основные приемы работы в Мicrosoft Internet Explorer.Переход к Web-странице. СозданиеWeb-документов.

Содержание обучения дляпрофильных курсов по информатике дляестественно-математическогонаправления

Современноепрограммное обеспечение. Компьютер. Дополнительныевозможности операционных систем.Установка, конфигурация, настройкапараметров операционных систем и другихпрограммных продуктов.

Методыпрограммирования: структурные, модульные,объектно-ориентированные,визуальные. Системы программирования.

Система визуальногопрограммирования. Формы,управляющие элементы, модули и классы, типыданных, диалоговые окна, отладкаприложений, компиляция и распространениеприложений.

Компьютернаяграфика. Основныеграфические процедуры и функции,константы, переменные. Анимация,мультипликация. Звуковые эффекты, созданиезвукового файла. Технология разработкимультимедийных программ. Созданиепрограмм.

Презентация. Компоненты презентации. Средствапрезентаций. Сканирование и обработкаизображений. Шаблоны и дизайн. Мастер.Слайд. Оформление. Печать, настройка идемонстрация. Создание презентации.

Обработка большихобъемов информации.Систематизация, хранение и поискинформации. Информационно-логическиемодели. Технология разработкиинформационно-логической модели. Моделиданных, реляционная модель. Работа с базамиданных: структура баз данных, созданиетаблиц баз данных. Работа с запросами, сформами, с отчетами. Создание учебнойБД.

Информационныесистемы: банки данных, базызнаний, системы искусственного интеллекта,экспертные системы.

Сеть Internet:просмотр и создание Web-страниц, их дизайн.Поисковые системы.

Исходя, из сформированногосодержания стандарта по информатике дляпрофильных курсов, разработаны программыпрофильного обучения для 10-11 классовобщеобразовательной школы

Программа для 10-11 классовобщественно-гуманитарного направленияобщеобразовательной школы

Предлагаемая программакурса информатики дляобщественно-гуманитарного профиля [86]является продолжением базового курсаинформатики. Она посвящена общезначимымвопросам информатики, обладающимобщекультурным и общеобразовательнымзначением. Дает возможность учащимся болееуглубленно осваивать ранее изученныеаспекты информатики и приобрести навыки,необходимые в профессиональной дальнейшейдеятельности или обучении в гуманитарнойобласти.

Содержание образованияпо информатике для общественно – гуманитарногонаправления включает в себя темы из всехразделов информатики: теоретической информатики, средств информатизации,информационных технологий, социальнойинформатики и являетсясистематизацией представления овозможностях применения информатики иинформационных технологий в гуманитарнойсфере деятельности.

В задачу курса входитдальнейшее формирование у учащихсяпонятия информации и способов ее обработкии побуждение интереса к использованиюкомпьютера в повседневной жизни,обучение свободному владению компьютеромкак инструментом.

Уровень предъявленияматериала обеспечивает учащимся следующиевозможности:

  • устанавливать ииспользовать различное прикладноепрограммное обеспечение;
  • работать спрофессиональными текстовыми играфическими редакторами;
  • производитьмакетирование и верстку текстовыхизданий;
  • проводить разработкупрезентации;
  • производить поискинформации в сети Internet;
  • создавать и оформлятьдизайн Web-страниц.

Предлагаемоетематическое планирование курса носитрекомендательный характер.Последовательность и объем изученияразличных тем курса могут меняться взависимости от методических позицийучителя, его взглядов на структуру курса,но при соблюдении требований к изучениютем курса (таблица 1).

Курс рассчитан наширокое применение компьютеров ипредусматривает выделение половины всеговремени на практическую работу накомпьютере. Для выполнения программы вшколе должны быть IBM-совместимыеперсональные компьютеры в количестве,достаточном для обеспечения всех учащихсяуказанных классов индивидуальнымирабочими местами на практическихзанятиях.

Таблица 1 – Примерноетематическое планирование учебногоматериала для общественно-гуманитарногопрофиля

№ п/п Тема Кол-во часов
10класс
1. Мультимедиа – новый способ применениякомпьютера. Основные сферыприменения мультимедиатехнологии.Интернет –внедрение компьютера в повседневную жизнь человека. 2
2. Программное обеспечениесовременного компьютера. Классификацияпрограммного обеспечения.Операционныесистемы и их развитие. Виды операционных систем. 1
3. Операционная система Windows 2000. Основныехарактеристики операционной системыWindows. Настройка параметров системы.Архивация. Антивирусы. Передача файлов полокальной сети. Средства проверки диска.Дефрагментация диска. 6
4. Microsoft Office2000. Запуск Microsoft Office 2000.Панель инструментов MicrosoftOffice. Перемещение панели Microsoft Office. Изменениехарактеристик панели MicrosoftOffice. Работа с документами. Работа сярлыками. Выход из Microsoft Office 2000. Получениесправки от Microsoft Office2000 и от Помощника по Office.Работа с Помощником по Office и его настройка.Получение справки из World Wide Web. ВосстановлениеOffice 2000. Работас несколькими окнами. Вставка объектов из буфера обмена Office. 3
5. Текстовыепроцессоры. Word 2000. Панель инструментов. Работа с документами. Создание списков.Оформление текста в виде таблицы. Созданиепривлекательных рекламныхобъявлений и web-страниц. Верхние и нижниеколонтитулы. Созданиедокумент из нескольких колонок. Добавлениерисунков в документ. Созданиеweb-страниц.Добавление и удаление гиперссылок. 10
6. Компьютерная графика. Corel DRAW 10. Общие сведения о Corel DRAW.Рисование объектов. Простейшие операции собъектами. Задание абриса пера и заливкаобъектов цветом. Взаимодействие объектов.Редактирование кривых. Текст. 8

Продолжение таблицы 1

7. Системыраспознавания документов.Распознавание текста, основные цели. Технологии распознаваниядокументов. Системы распознавания документов. 2
8. Программы проверки и корректировкитекста. Технология корректировки. Программы проверкиправописанияи грамматической корректировки. 2
Всего 34
11класс
Созданиеслайд-фильмов. Инструментыдля создания слайд-фильмов. PowerPoint 2000 –общая характеристика.Основы создания слайд-фильмов в PowerPoint2000. 8
Издательские системы. Основы работы с PageMaker. Сохранение,закрытие и открытие публикации. Работа сграфическими элементами и инструментами.Работа с текстовыми блоками. Работа стекстом как с объектом. Приемы работы собъектами. Модульная сетка. Работа сизображениями. Использование управляющейпалитры для работы с изображениями играфическими объектами. Работа стекстовыми блоками. Создание колонок.Импорт текста. Особенности работы стекстовыми блоками. 14
Поискинформации в Интернет.Основные сведения о World Wide Web. Поисковыесистемы. Браузер Microsoft Internet Explorer. Основные приемыработы в Microsoft Internet Explorer. Переход кWeb-странице. 4
СозданиеWeb-документов. ПриложениеFrontPage. Функциональные возможности FrontPage.Пользовательский интерфейс FrontPage. Работа сWeb-документом. Работа с HTML-документом.Подготовка и оформление текста. Работа сграфической информацией. Таблицы во FrontPage.Web-компоненты HTML-документа.Сохранение страницы. Работа смногостраничной публикацией. 8
Всего 34
Итого часов в 10-11 классах 68


Требования к уровнюподготовки учащихся общественно-гуманитарногонаправления

Учащиеся должны знать:

  • новейшее программноеобеспечение;
  • порядок и правилаустановки программного обеспечения накомпьютеры;
  • элементы оформлениятекстовых документов;
  • назначение ивозможности автоматических настроектекстовых процессоров;
  • настольныеиздательские системы, их возможности,программное обеспечение;
  • инструментальныесредства обработки растровой и векторнойграфики;
  • основы организациианимации и мультипликации;
  • понятие компьютернойпрезентации;
  • технологию созданиякомпьютерных презентаций;
  • понятие поисковыхсистем в Internet;
  • концепции созданияWeb-страниц.

Учащиеся должныуметь:

  • устанавливать иконфигурировать операционнуюсистему;
  • устанавливать накомпьютере прикладное программноеобеспечение;
  • настраивать параметрытекстовых редакторов;
  • использоватьграфические и шрифтовые возможноститекстовых редакторов;
  • производить обработкуграфических изображений;
  • производитьмакетирование и верстку изданий с помощьютекстового редактора;
  • производитьмакетирование и верстку изданий с помощьюиздательской системы;
  • работать с системамираспознавания документов; работать ссистемами проверки и корректировки текста;создавать объекты машинной графики извуковые файлы;
  • создавать презентациис помощью специальных средствпрезентаций;
  • работать стехническими средствами современногоофиса;
  • осуществлять поиск ипросмотр информации в Internet;
  • создавать Web-страницы,оформлять дизайн Web-страниц.

Программа для 10-11 классовестественно-математического направленияобщеобразовательной школы

Предлагаемаяпрограмма профильного курса информатикидля естественно – математического профиля [87] являетсяпродолжением базового курса информатики.Содержание образования поинформатике для естественно – математическогонаправления включает следующие разделыинформатики: средстваинформатизации, информационные технологии, с целью болеедетального изучения, для представлениявозможностей их применения в технических иестественно-научных сферах деятельности.Она направлена на предпрофессиональную подготовкуучащихся в области информатики, на приобретение навыков, необходимых в дальнейшей профессиональной деятельности илиобучении вестественно-математической и техническойобластях.

В задачу курса входитдальнейшее формирование у учащихсяпонятия информации испособов ее обработки и побуждениеинтереса к использованию компьютера вповседневной жизни, обучениепрофессиональному владению компьютеромкак инструментом.

Уровень предъявленияматериала обеспечивает учащимся следующиевозможности:

  • устанавливать ииспользовать различное прикладноепрограммное обеспечение;
  • решать задачи в системевизуального программирования;
  • проводить разработкупрезентации;
  • обрабатывать большиеобъемы информации;
  • знание понятияинформационных систем;
  • производить поискинформации в сети Internet;
  • создавать и оформлятьдизайн Web-страниц.

В программе каждогокласса учтены возрастные особенностиучащихся, уровеньсформированности математическогоаппарата и багаж общих знаний.

Как и в предыдущемнаправлении, предлагаемое тематическоепланирование курса носитрекомендательный характер (таблица 2) ирассчитан на регулярноеприменение компьютеров в процессеобучения.

Таблица 2 – Примерноетематическое планирование учебногоматериала дляестественно–математического профиля

№ п/п Тема Кол-во часов
10класс
Современное программноеобеспечение. Компьютер.Дополнительные возможности операционныхсистем. Установка, конфигурация, настройкапараметров операционных систем и другихпрограммных продуктов. 2
Методыпрограммирования:структурные, модульные,объектно-ориентированные, визуальные.Системы программирования. 2

Продолжение таблицы 2

Система визуальногопрограммирования. Формы, управляющие элементы,модули и классы, типы данных, диалоговыеокна, отладка приложений, компиляция ираспространение приложений. 20
Компьютерная графика. Основные графические процедуры ифункции, константы, переменные. Анимация,мультипликация. Звуковые эффекты, созданиезвукового файла. Технология разработкимультимедийных программ. Созданиепрограмм. 5
Презентация.Компоненты презентации. Средствапрезентаций. Сканирование и обработкаизображений. Шаблоны и дизайн. Мастер.Слайд. Оформление. Печать, настройка идемонстрация. Создание презентации. 5
Всего 34
11класс
Обработкабольших объемов информации.Систематизация, хранение и поискинформации. Информационно-логическиемодели. Технология разработкиинформационно-логической модели. Моделиданных, реляционная модель. Работа с базами данных: структурабаз данных, создание таблиц баз данных.Работа с запросами, с формами, с отчетами.Создание учебной БД. 17
Информационные системы: банки данных, базы знаний, системыискусственного интеллекта, экспертныесистемы. 3
СетьInternet: просмотр и поискинформации. Поисковые системы. 5
Web-программирование.Создание и дизайн Web-страниц. 9
Всего 34
Итогочасов в 10-11классах 68


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 7 |
 





<
 
2013 www.disus.ru - «Бесплатная научная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.